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ÍNDICE DE CONTENIDOS

1. EQUIPO DIRECTIVO .......................................................................................................... 3 2.- CLAUSTRO DE PROFESORES DEL CURSO 2011-2012 ................................................ 3 2.2. PROFESORES TUTORES ................................................................................................ 5 2.1. PROFESORES RESPONSABLES DE ACTIVIDADES .................................................. 6 3.-CONSEJO ESCOLAR .......................................................................................................... 7 4.-PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ....................................................... 7 5.-HORARIO PERSONAL ...................................................................................................... 8 6.CALENDARIO DE EVALUACIONES CURSO 2011-2012................................................ 8 7. PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS ACADÉMICOS ................................................. 9 7.1. “UN CURSO PARA UN MUNDO MEJOR”. ................................................................. 17 7.2. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO ............................................................................. 21 7.3. ACUERDOS DE MEJORA ............................................................................................. 22 7.4. NORMAS PARA USO DE LOS MEDIOS DE REPROGRAFÍA ................................... 23 8 REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR ..................................................................... 24 8.1. ANEXO II:PAUTAS Y PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN. .................................. 24 1. PROTOCOLO PARA LA ORGANIZACIÓN DE UNA PROPUESTA DE INASISTENCIA A CLASE

POR PARTE DE LOS ALUMNOS. .............................................................................................. 24 2. PAUTAS PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES. ................................................................................................................. 25 3. PROTOCOLO QUE DEFINE EL SEGUIMIENTO Y CUSTODIA DEL ALUMNADO AL QUE SE

HAN APLICADO MEDIDAS EDUCATIVAS DE CORRECCIÓN. ................................................ 32 4. PROTOCOLO DE TRABAJO PARA FACILITAR AYUDA AL ALUMNO EN CASO DE

ENFERMEDAD. ........................................................................................................................ 33 5. PAUTAS DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA........................................ 34 6. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA HACER EFECTIVA LA PÉRDIDA DEL DERECHO A LA

EVALUACIÓN CONTINUA. .................................................................................................... 34 7. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE SIMULACRO DE EMERGENCIA. .................. 35 ANEXO III ............................................................................................................................ 35 ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES (PROTOCOLO DACE). .................................................................... 35 9.ENSEÑANZAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS ( CURSO 2011-2012). ......................... 37 9.1. PROGRAMAS ESPECÍFICOS ..................................................................................... 37 9.2. HORARIO ESCOLAR SEMANAL EN ESO .............................................................. 38 9.3. ESTRUCTURA DE ASIGNATURAS Y OPTATIVAS EN 4º DE ESO ................... 39 9.4. EVALUACIÓN, TITULACIÓN Y PROMOCIÓN EN ESO. .................................. 40 ACUERDOS GLOBALES RELATIVOS A LAS ETAPAS DE ESO Y BACHILLERATO ....................... 40 9.5 ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO ..................................................................... 45 9.6. HORARIO SEMANAL DE BACHILLERATO ......................................................... 46 10. NORMATIVA VIGENTE PARA EL CURSO 2011-2012 ............................................. 47 11.PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR. .......................................................................... 50 12.PLAN DE EVACUACIÓN ................................................................................................ 57 ORGANIZACIÓN DE LA EVACUACIÓN .................................................................... 57 CRITERIOS QUE DEBEN SEGUIRSE PARA LA EVACUACIÓN ORDENADA ..... 58 INSTRUCCIONES EN LA EVACUACIÓN DEL CENTRO ......................................... 59 MODELOS ............................................................................................................................. 61 PLANO DE DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS ......................................................................... 73

DOSSIER DEL PROFESOR (Curso 2011-2012)

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1. EQUIPO DIRECTIVO

Directora MªAntonia Chirlaque Azorín.

Secretaria Fuensanta Torrano Ruiz-Funes

Jefe de Estudios. Francisco Ortuño López.

Jefa de Estudios Adjunta Mª Belén Molina Jiménez.

2.- CLAUSTRO DE PROFESORES DEL CURSO 2011-2012

Departamentos. Jefes de departamento.

FILOSOFÍA Ramón Gil Martínez

Fátima Torres García

GRIEGO Ana Mª Martín Algarra

LATÍN Félix Sánchez Martínez

Erundina Viudes Díez

GEOGRAFÍA-HISTORIA Fernando Navarro Reyes

Mª Carmen Quijada Martínez

José Ángel Payá Sancha

May Bernal de la Cuesta.

Mª Fuensanta Fernández Tapia

Carlos Rodríguez Abellán

ECONOMÍA Encarna Sánchez López

José Alejandro Hernández Pérez

MATEMÁTICAS Begoña Ruiz Crespo

Mª Teresa Berna Torres

Pilar Royo Ferruz

Juana Gutiérrez Lorenzo

Mª Consuelo Solano Baleriola

Mª del Mar Arques Molina

Clara Martínez Hernández

FÍSICA Y QUÍMICA José Antonio Navarro Ramón

José Vicente Marín

Mª Elisa Marín Zamora.

CIENCIAS NATURALES Federico Granados Martínez

Isabel Santos Haro

Juan Sánchez Bueno

Mª Paz Sánchez-Migallón Egea


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DIBUJO Eva M. Jiménez Mauricio

Francisco Ortuño López

Ángel de la Ossa Montiel

FRANCÉS Juan Espinosa Molina

Ana Rabadán Villar

Encarna Cara Gómez

Josefa Medina Arnao

INGLÉS Carmen Hernández Vázquez

Marta Varela Donoso

Mª Teresa Nicolás Gómez

Lourdes Rabadán Romera

Elena Peñalver Rubio

Pepa Andréu Sempere

MÚSICA Mª Belén Molina Jiménez

Ana Morales Lorenzo

EDUCACIÓN FÍSICA Luz Esther Rodríguez Vergara

Manuel Pérez Llamazares

Benito Garijo Bermúdez

Mª Amparo Fernández Daros.

ORIENTACIÓN Mavi Cánovas Valera

Mª Rafaela Jiménez Moreno

Óscar Abadía Villanueva

Maribel Bernabéu Guerrero

Mª Carmen del Pino Blesa

Mª Carmen Martínez López

María Parra Belmonte

Antonio Escolar García

Mª José Arques Morales

Aránzazu Montero Jiménez

Rubén Saura Alemán

TECNOLOGÍA Fuensanta Torrano Ruiz-Funes

Juan Manuel Díaz Martínez

José Ignacio Royo Martínez

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

Ignacio Nicolás Campoy

Julián Heras Gamarra

MªAntonia Chirlaque Azorín

Mª Pilar Nájera Nieto

Juana Mª Bermúdez Marín

Pedro López Martínez

Lali Alcázar Cuadrado

Adela Quintanilla López

RELIGIÓN Fernanda Rivas Márquez

José Mª Cánovas Fernández


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2.2. PROFESORES TUTORES

Josefa Medina Arnao 1º A

Juan Sánchez Bueno 1ºB

Pedro López Martínez 1º C

Benito Garijo/Adela Quintanilla 1º D

Amparo Fernández Daros 2º A

Encarna Cara Gómez 2º B

Mª del Mar Arques Molina 2º C

Julián Heras Gamarra 2º D

Juana Mª Bermúdez Marín 2º E

Fernando Navarro/Antonio Escolar 2º F

Pilar Nájera Nieto 3º A

Mª Paz Sánchez-Migallón 3º B

Helena Peñalver Rubio 3º C

José Vicente Marín 3º D

Rafaela Jiménez Moreno 1º Diversificación

Ana Rabadán Villar 4º A

Ignacio Nicolás Campoy 4º B

Erundina Viudes Díez 4ºC

Manuel Pérez Llamazares 2º Diversificación

Rubén Saura Alemán PCPI Auxiliar de peluquería

Mª Teresa Berna Torres 1º A de Bachillerato

Isabel Santos Haro 1º B de Bachillerato

Fátima Torres García 1º C de Bachillerato

José Alejandro Hernández 1º D de Bachillerato

Ramón Gil Martínez 2º A de Bachillerato

Mª Teresa Nicolás Gómez 2º B de Bachillerato

Clara Martínez Hernández 2º C de Bachillerato


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2.1. PROFESORES RESPONSABLES DE ACTIVIDADES

Responsable de ACE María Parra Belmonte.

Responsable de Medios Informáticos (RMI) Óscar Abadía Villanueva

Responsable de Medios Audiovisuales.

Coordinador de la Sección Bilingüe Lourdes Rabadán

Romera.

Responsable de la Biblioteca Marta Varela Donoso.

Responsable de actividades deportivas Manuel Pérez Llamazares.

Representante de profesores en el CPRII Ana Mª Martín Algarra.

Coordinador de riesgos laborales José Ignacio Royo.

Coordinador de Educación para la salud Manuel Pérez Llamazares

Coordinadora de actividades artísticas Mª Belén Molina Jiménez

Coordinador Proyecto de Mejora de CentroJulián Heras Gamarra

Coordinadora del Plan PROA Mª Belén Molina Jiménez


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3.-CONSEJO ESCOLAR

Presidenta: Mª Antonia Chirlaque Azorín

Jefe de Estudios: Francisco Ortuño López

Secretario: Fuensanta Torrano Ruiz-Funes

Representantes de Profesores:

Dª Juana María Bermúdez Marín

Dª Pascuala Alcázar Cuadrado

Dª Begoña Ruiz Crespo

Dª Encara Gómez

Dª. Mª Isabel Bernabéu Guerrero

D Fernando Navarro Reyes

D Juan Sánchez Bueno

Representante P.A.S:

Dª. Encarna Llamas Hernández

Representantes de los alumnos y alumnas:

D. Daniel Martínez Nicolás.

D. D José Carlos Arias Sánchez

D. Jorge Martínez Aguilar

D Gerbert Rosado Claure

Representantes de padres y madres del Alumnado:

D. Francisco Tortosa Nicolás

Dª Mª José Gómez Espallardó.

Dª Mª Dolores Leal Carrillo

Representante del Personal de Atención Educativa

4.-PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Personal de administración:

Dª Aurora Pacheco Martínez

Dª Encarna Llamas Hernández

Conserjes:

Dª Carmen Guirao Martínez

Dª Mª Ángeles López Cervantes

Dª María Montalbán Balsalobre

Dª Ángela Ruiz Valcárcel

Personal de limpieza:

Dª Isabel Ibáñez Aldeguer.

Dª Dolores García Fernández.

Dª Mª del Carmen Sánchez Pujante.

Dª Aurora Mateo Guillén.


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5.-HORARIO PERSONAL

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8,15-9,10

9,10-10,05

10,05-11,00

11-11,30

RECREO

11,30-12,25

12,25-13,20

13,20-14,15

14,15-14,25 RECREO

14,25-15,20

6.CALENDARIO DE EVALUACIONES CURSO 2011-2012

EVALUACIONES GENERALES

Evaluación inicial: 17, 18 Y 19 DE OCTUBRE.

Primera evaluación: 19, 20 Y 21 DE DICIEMBRE .

Segunda Evaluación: 13, 14 Y 15 DE MARZO .

Evaluación final: 2º Bachillerato

30 DE MAYO

ESO Y 1º de Bachillerato

20, 21 Y 22 JUNIO

EVALUACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES

1. EVALUACIONES DE PENDIENTES DE 1º DE BACHILLERATO

1ª EVALUACIÓN 2 DE DICIEMBRE

2º EVALUACIÓN 2 DE MARZO

EVALUACIÓN FINAL 4 DE MAYO


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7. PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS ACADÉMICOS

1º Mejorar los resultados académicos de los alumnos. 2º Mejorar el clima de estudio y convivencia en el aula y en el Centro como herramienta para conseguir el primer objetivo.


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UN DATO DIGNO DE MENCIÓN.

Un hecho, observado por bastantes de los profesionales de este instituto y que

supone un muy relevante “Handicap”, es cómo muchos de los alumnos que se

incorporan al centro en Primer curso de ESO o a lo largo de la etapa por

proceder de otros sistemas educativos van abandonando su responsabilidad, y

se va deteriorando su forma de actuar en el centro, conforme avanza su

estancia con nosotros.


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“Sin disciplina no se puede desarrollar el proceso de aprendizaje”

Pero no la entendamos como algo meramente restrictivo y autoritario, sino como

contrario a permisividad o abandono de obligaciones. Porque:

- ¿Que propone la disciplina?

Orden para crear condiciones de trabajo.

- ¿Que es?

Un conjunto de normas y procedimientos que nos damos.

- ¿Cómo actúa?

Previniendo.

Ajustando e interviniendo según corresponda.

- ¿De quién es responsabilidad?

Es responsabilidad de los profesionales de la enseñanza el potenciarla, mantenerla y

gestionarla.

- ¿Cómo se cuida?

Implicándonos todos por igual y esmerándonos todos en el buen funcionamiento.

Pero, mientras que la ausencia de disciplina impide un buen rendimiento escolar, la

presencia de la misma no garantiza ese buen rendimiento. Existen otros muchos factores

que se dan en los centros educativos y que también debemos atender.


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OTROS FACTORES QUE DEBEMOS ATENDER PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO EN NUESTRO IES.

Factores relacionados con la práctica educativa y la gestión de aula

Falta de motivación

Esforzarnos por darles a conocer la utilidad de los aprendizajes y

facilitarles la comprensión.

El aula como espacio propio, decorado con sus trabajos.

Exposición pública de los trabajos de mayor calidad.

Reconocimiento del valor del trabajo. Hay que suscitar interés por

el saber y valorarlo si se hace bien.

Atender a la diversidad: Diferentes actividades en el desarrollo de

la mañana. Banco de trabajos de diferentes niveles para que se

ajuste a los alumnos.

Implicarnos en la búsqueda de alternativas cuando se detecten

problemas de aprendizaje.

Aplicación de los mecanismos “ Golden”

Dificultades en la convivencia

Cambio drástico en el funcionamiento, empezamos con el primer

ciclo. Urbanidad, saber estar en clase y en el centro educativo.

Atención a normas.

Implicación de todo el profesorado en los problemas de disciplina.

Mejora en la gestión disciplinaria y en la aplicación de medidas

correctivas.

Implantación de una libreta de tutoría, de libre acceso para todo el

profesorado, para seguimiento del grupo y de los alumnos.

Falta de responsabilidad

Todos los alumnos deben esforzarse por realizar las tareas.

Sistematización por parte del profesorado de rutinas diarias de

control y seguimiento de realización de tareas, cumplimiento de

tiempos de entrega, estudio, etc.

Implicación de los padres para ayudar a implantar rutinas diarias

de trabajo en casa.

Las actividades extraescolares como elemento coadyuvante para

adquirir responsabilidad:

Prohibición cuando haya mala conducta.

Premiar a los grupos de mejor comportamiento.

Establecer concurso de mejor cuidado de clase, mejor

comportamiento y mejor rendimiento en el primer ciclo.

Implicar a los alumnos en el mantenimiento y limpieza del centro.


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AUNQUE EN ESTE DOCUMENTO TRASLADAMOS ALGUNAS PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS PARA REALIZAR

DURANTE EL CURSO, DESDE EL GRUPO DE TRABAJO DE MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN

NUESTRO IES SE INVITA AL RESTO DE DOCENTES DEL CENTRO A QUE SE APOYEN EN LOS “PASOS CLAVE

DE GESTIÓN DE AULA” QUE PROPONE EL PROGRAMA

“ GOLDEN 5”

Factores relacionados con la gestión del centro.

Gestión disciplinaria Ha de ser funcional y positiva.

Conlleva unas normas, unos procedimientos y unas pautas de

actuación a todos los niveles:

Reglamento de derechos y deberes.

Normas de funcionamiento de centro.

Normas de funcionamiento de ciclo.

Normas de aula.

Procedimientos dentro de cada asignatura

Actividades extraescolares.

Como elemento de dinamización y formación cultural en el

centro.

Actividades continuas durante el curso y a cargo de profesorado

implicado.

Como elemento motivador y corrector:

Prohibición de participar cuando haya mala conducta

Premio a los alumnos o grupos de alumnos de mejor

rendimiento o comportamiento.

Concurso anual entre los grupos de primer ciclo.

Plan de acción tutorial

La figura del tutor es esencial y se debe implicar con cada uno de

los alumnos y con la trayectoria del grupo.

Las actividades de inicio de curso son fundamentales:

_Derechos y deberes de los alumnos. Conocimiento de las

normas de funcionamiento de centro. Establecer normas de aula.

Evaluación inicial. Fichas de análisis y seguimiento del alumno

desde la evaluación inicial.

Seguimiento del alumnado: Comunicación con las familias.

Contratos de aprendizaje. Evaluación, seguimiento de propuestas

de mejora. tc.


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Planificación, programación y evaluación. ( Propuestas a nivel de

departamento)

Evaluación inicial: Darle más importancia para que los alumnos

muestren más interés. Detectar carencias para poder empezar a

trabajarlas. (Modelo de informe y comunicación)1

Programación:

Programar con el propósito imperante de la evaluación

continua.

Rutinas diarias de control con seguimiento y

comunicación a las familias.

Protocolos de actuación en casos de deficiencias de

estudio.

Evaluación y recuperación:

Informar a las familias de cómo pueden ayudar a recuperar las

materias suspensas.( entrega de breves informes para

recuperación)

Materias pendientes del curso anterior:

Preparación de materiales complementarios al examen.

Banco de trabajos.

Seguimiento a cargo del profesor de esas materias en el

curso superior.

Organización Guardias:

De patio (atención a los alumnos privados de recreo). De

biblioteca.

Del edificio de los alumnos del primer ciclo.

Ubicación del profesorado de guardia.

Atención a los alumnos apartados del aula.

Atención a los alumnos con tareas educativas fuera del

horario escolar.

Régimen de cierre de puertas al inicio de la mañana.

Nueva ubicación para el primer ciclo con una normas de

funcionamiento adaptadas (Plano del centro)

Cambio de clase en aulario del primer ciclo.

Desplazamientos de los alumnos del primer ciclo.

Tiempo máximo de cambio del profesorado.

Estado de uso y limpieza de las aulas y el centro. Relacionado con

las normas de funcionamiento del centro y las normas de aula.

Colaboración activa del personal de conserjería de acuerdo con

los planteamientos organizativos de Jefatura de Estudios.

1 Modelos en las páginas 67-68 y 71.


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7.1. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO7.1. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

7.1. “UN CURSO PARA UN MUNDO MEJOR”.

PROYECTO INTERDISCIPLINAR PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.

El objetivo principal del proyecto consiste en la creación de una red de actividades

sobre educación en valores que impregne la actividad en el IES Mariano Baquero

Goyanes desde todos los ámbitos posibles:

Desde la Acción Tutorial y el Departamento de Orientación, con

diferentes actividades, por ejemplo “cine y valores” que ya se viene

desarrollando en el centro.

Desde la Biblioteca a través de animaciones a la lectura (PIE del

curso pasado) y otras actividades también vehiculadas a través de la

hora de tutoría.

Desde la CCP, donde cada jefe de departamento se debe

comprometer a incluir en las programaciones didácticas actividades

relacionadas con este entramado global en función de su materia y

posibilidades.

Desde cada aula, donde cada docente puede libremente incorporar las

actividades de su departamento o realizar las suyas propias.

Desde la participación de los padres, que informados de las acciones,

se incorporarían en los hogares a la difusión y apoyo de esta

iniciativa, pudiendo incluso realizar sesiones dirigidas en una

“escuela de padres”. Yo me comprometo a hacer una sesión a

principio de mes para los padres, explicándoles el valor que toque así

como su desarrollo desde los hogares.

La idea central consiste en la instauración de una “causa” o “valor humano” por

cada mes del curso, desde octubre hasta mayo, de modo que durante cada mes se

trabaje, desde todos los estamentos del IES, la misma idea, suponiendo una

verdadera inmersión para el alumnado, que incorporaría el valor en cuestión como

un aprendizaje significativo debido a su vivencia personal. Buscamos realmente,

cambiar su percepción del mundo y su crecimiento personal, con libertad, pero

desarrollando la parte más positiva de cada individuo.

Lema mensual Conseil du mois / Motto of the month

Octubre. RESUÉLVELO CONVERSANDO: EL VALOR DE LA PAZ

“El respeto no es la meta, es el camino” El Chojín.


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¿Has pensado que las personas que logran estar en paz consigo mismo comunican esa

paz hacia el exterior? Ver a alguien nervioso nos pone nerviosos, ver a alguien

tranquilo, nos hace sentir tranquilidad.

Noviembre.

TÚ ERES TU PROPIO JEFE: PIERDE EL MIEDO A APRENDER

.

“Nadie puede saber por ti. Nadie puede crecer por ti. Nadie puede buscar por ti. Nadie puede hacer por ti lo que tú mismo debes hacer. La existencia no admite representantes” Jorge

Bucay.N

¿Sabías que en el mundo hay 759 millones de personas que no saben leer ni escribir? La

cultura te hace libre, ¿la valoras lo suficiente?

Diciembre. DIFERENTES, PERO IGUALES.

Cada cual es bello en algo, sólo se trata de saber verlo. Anónimo.

¿Sabes encontrar lo mejor de cada persona? Si te esfuerzas por conocer la “diferencia”

aprenderás a disfrutarla. Inténtalo.

Enero.

EL OTRO TAMBIÉN EXISTE.


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“No sabrás todo lo que valgo hasta que no pueda ser junto a ti todo lo que soy” Gregorio Marañón.

¿Conoces el “efecto mariposa”? Postula que el aleteo de una mariposa puede provocar

un tsunami en el punto opuesto de la Tierra. ¿Confías en el poder de tus “pequeñas”

acciones para contribuir a mejorar el mundo?

Febrero.

QUE TU TIEMPO LIBRE TE AYUDE A CRECER.

“No perdamos nada de nuestro tiempo; quizá los hubo más bellos, pero este es el nuestro” Jean

Paul Sartre.

¿Conoces la teoría “de las tres D” sobre el ocio? Expone que tu ocio debe incluir

Descanso, Diversión y Desarrollo. ¿Cumple tu tiempo libre estas condiciones?

Marzo.

PONTE EN ACCIÓN: EL PLANETA TAMBIÉN ES TUYO.

“Esto lo sabemos: la tierra no pertenece al hombre, sino que el hombre pertenece a la tierra. El hombre no ha tejido la red de la vida: es sólo una hebra de ella. Todo lo que haga a la red se lo hará a sí mismo. Lo que ocurre a la tierra ocurrirá a los hijos de la tierra” Carta del jefe indio

Seattle.

¿Has pensado que tu “parte” del planeta es tu casa, tu IES, tu barrio, tu región…? ¿Qué

haces para cuidarla?


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Abril.

GESTIONA BIEN TUS EMOCIONES: APRENDE A SER FELIZ.

Un anciano americano estaba hablando con su nieto y le decía: "Siento como si tuviese dos lobos combatiendo en mi corazón. Un lobo es vengativo, iracundo y violento. El otro lobo es amoroso, capaz de perdón y compasivo". El nieto preguntó: "¿Qué lobo ganará la batalla en tu corazón?". El abuelo respondió: "Aquel a quien yo alimente"…

¿A qué lobo alimentas tú? ¿Crees que tu relación contigo mismo y con los demás es

sana? ¿Te pones en el lugar del otro? ¿Sabes que la alegría se aprende?

Mayo

CREA TU PROPIO ESTILO DE VIDA SALUDABLE.

“Ninguno de mis superpoderes me interesa tanto como conservar bien mi cuerpo” Spiderman.

Juego de vídeo.

¿De qué depende estar sano? Las decisiones relacionadas con tu estilo de vida se

refieren a muchos aspectos: alimentación, la actividad física, evitar aquello que daña tu

organismo, la seguridad, la higiene… ¿qué haces por tu propio cuerpo? ¿y por tu mente?

http://www.monografias.com/trabajos5/ancar/ancar.shtml


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7.2. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

En su Agenda-Boletín los alumnos encuentran un conjunto de normas de

funcionamiento en el centro, o en el aula en el caso de los alumnos de ESO, que han

de conocer y cumplir. Las trasladamos a este Dossier para que todo el profesorado

esté también informado.

NORMAS DE AULA CONSENSUADAS CON

ELTUTOR

■No se puede salir del aula en ausencia del profesor.

■El aseo se utilizará previa autorización del profesor.

■Hay que mantener el orden y la limpieza en el aula.

■Otras……………………………………………………………………………………

MODELO DE FUNCIONAMIENTO

a) No permanecer en las aulas ni en los pasillos en los periodos de recreo, salvo que,

por inclemencias meteorológicas o cualquier otra razón, así lo determine el

Equipo directivo. En los recreos se deberá abandonar el aulario e ir a la zona de

patios o a la cantina, pudiendo estar en los porches y espacios aledaños, siempre

que en ellos no se coma ni se interrumpa el paso de personas

b) El horario del Centro será de 8:15 a 15.20. El alumno que no entra a Ia

hora por

causa justificada podrá entrar en el siguiente cambio de clase. Los que no

justifiquen su retraso deberán esperar a que se les permita la entrada para no

interrumpir las actividades del IES.

c) Se consideran causas que justifican las faltas de asistencia de los alumnos a clase: la

enfermedad, las visitas médicas, los asuntos familiares graves, la realización de

trámites legales inexcusables y otras que se determinen a juicio del Tutor o de la

Dirección del centro, todas ellas debidamente documentadas.

d) En el recreo, los alumnos de bachillerato podrán abandonar el centro. Para ello se

arbitrará una apertura controlada de la puerta durante los cinco primeros minutos

de recreo.

e) En caso de tener que cambiar de aula o dependencia en la hora siguiente, los

desplazamientos se harán en orden y silencio y con la máxima diligencia.

f) No está permitido permanecer en los espacios exteriores durante el horario

lectivo ordinario de clase, salvo causas justificadas y autorizadas por el profesor de

guardia o el Jefe de Estudios.

g) No se podrá salir del Centro sin la autorización del padre o madre por escrito en el

boletín.

h) Ante la ausencia de algún profesor se permanecerá en el aula hasta la llegada del

profesor de Guardia. A última hora, bajo la supervisión del Profesor de Guardia,

los alumnos de enseñanza post-obligatoria, podrán abandonar el centro, y los de

segundo ciclo de la ESO, lo abandonarán, siempre que tengan autorización


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paterna.

i) Queda terminantemente prohibido fumar en cualquier dependencia del Centro,

tanto externa como interna, su incumplimiento será motivo de sanción conforme

al Reglamento de Régimen Interior.

j) La cantina estará abierta para los alumnos sólo durante el recreo, y por tanto, no

está permitida la compra de artículos por parte de los alumnos fuera de este

horario

k) Velar por el correcto mantenimiento de las instalaciones y material del centro.

l) Responder por los desperfectos que se produzcan por el uso indebido de material

y respetar el material de sus compañeros. A este efecto se tendrá en consideración,

en consonancia con el acuerdo adoptado por el Consejo Escolar, que los daños

causados en el mobiliario y material del centro o la sustracción de objetos

correrán por cuenta de la familia del causante de dicho desperfecto o sustracción;

si no se conociese al responsable, será la totalidad del grupo quien se

responsabilice de su reparación y en el caso de que el desperfecto o sustracción

ocurriese en zonas comunes de todo el alumnado y no se conociese al responsable

las reparaciones o reposiciones correrán de cuenta de la totalidad del alumnado en

la forma en que disponga el Consejo Escolar.

m) Queda prohibido el uso del teléfono móvil. Cuando por una necesidad

urgente se deba utilizar, previo aviso de los padres en el Boletín, el teléfono

deberá ser sin medios de reproducción.

.

7.3. ACUERDOS DE MEJORA

1 Para reducir el número de alumnos que durante los cambios de clase deambulan

por los pasillos, se acuerda :

a) Insistir al alumnado sobre la prohibición de salir a los pasillos durante el

cambio de clase.

b) El profesor toma como atribuciones propias el control del orden en el pasillo

en los aledaños de su clase, ayudando a mantener los pasillos despejados de

alumnos e iniciando la docencia en su clase una vez que los pasillos estén

organizados.

c) Este acuerdo se complementa con la necesidad de que los profesores seamos

muy puntuales.

2 El ambiente en el lugar de trabajo influye en el rendimiento, por tanto la

organización y limpieza de las instalaciones nos interesa y nos compete a todos. Se

acuerda:

a) Los tutores expondrán en las aulas la ubicación de cada alumno para que se

respete por todo el profesorado.

b) Los profesores vigilarán la limpieza y el orden del aula dedicando los últimos

minutos a dejar la clase en perfecto estado.

c) Aquellos profesores que en función de su particular forma de organizar el aula

variaran la distribución establecida la volverán a su estado inicial al finalizar la

clase.

3 El control de las ausencias y retrasos de los alumnos durante las horas de clase es

importante, y para ello, se acuerda:


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a) Cuando un alumno se incorpora tarde a clase por estar entrevistándose con

algún profesor, en Jefatura de Estudios, acabando un examen, etc., deberá

llevar una nota del profesor con el que estaban que diera fe del retraso ( El

modelo de notificación aparece al final del dossier2

).

b) Se controlarán las salidas al aseo permitiéndose solo en caso de necesidad y,

aun así, controlando el tiempo de ausencia.

c) El profesor no autorizará la salida al aseo de más de un alumno de su aula al

mismo tiempo.

4 El control disciplinario del alumno es importante, y debe ser el profesor que

observa comportamientos contrarios al RRI el encargado de tratar el asunto con el

alumno y de reconducir la situación dentro del marco que nuestro reglamento

establece. En este sentido se acuerda:

a) Como entendemos que la comunicación a los padres puede ser útil para la

resolución de conflictos con el alumno debemos hacer uso de la “agenda-

boletín” para hacer llegar a los padres las actitudes anómalas de sus hijos,

preocupándonos posteriormente de observar que los padres han leído la

comunicación y de notificarles a los tutores estos hechos.

b) Intentar solventar los conflictos comunes del aula en el aula, por lo que se ha

de implicar el profesor en la resolución de los mismos. Se recurrirá a Jefatura

de Estudios cuando los conflictos se observen de mayor envergadura.

c) De las amonestaciones que se efectúen a los alumnos se dejará constancia

tanto en el impreso cuyo modelo3

aparece al final del dossier como en las

comunicaciones a los padres a través de la “agenda-boletín”. Además se dará

cuenta de ello al Tutor, quien las trasladará al archivo de Jefatura de Estudios.

5 Para agilizar y ser más efectivos en el desempeño de las guardias, los

profesores las iniciarán en el pasillo en el que han finalizado su hora de clase.

A tal efecto el Jefe de Estudios indicará las zonas de inicio de guardia en el

parte de faltas del profesorado.

7.4. NORMAS PARA USO DE LOS MEDIOS DE REPROGRAFÍA

1.- Se procurará hacer sólo las copias imprescindibles para el desarrollo de la tarea

docente.

2.- Los apuntes, temas, cuadernos de ejercicios, etc. que se les proporciona a los

alumnos, correrán a su cargo.

3.- La fotocopia total o parcial de libros es ilegal, por lo que las conserjes están en su

derecho de negarse a realizarlas.

4.- Se entregarán los encargos (exámenes, esquemas, etc.) con una razonable

anticipación, para que dé tiempo a hacerlos. Se evitará encargar trabajos en los

2 Modelo de justificante en la página 65.

3 Modelo en la página 61-62.


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momentos de entrada y salida de los alumnos (especialmente de 8´20 a 8´45 de

14 a 14´30), pues las conserjes deben estar atendiendo las puertas.

6.- No se enviará a los alumnos para realizar copias o retirar papel. Cuando sea

imprescindible, el alumno deberá llevar la correspondiente petición por

escrito, firmada por el profesor. (El modelo de impreso para esta autorización

se encuentra al final de este dossier4

)

7.- Los trabajos particulares del personal del centro que tengan un considerable

número de copias deberán ser abonados al centro (a precio de coste: 3 cént. por

copia). Sólo en casos en que las copias sean pocas, y de forma esporádica, no se

pagarán.

8 REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

Del RRI del IES reflejamos en este documento solo los Anexos que contienen

protocolos de actuación del profesorado o el alumnado en situaciones concretas que

deben ser tratadas con los criterios y procedimientos que el Consejo Escolar ha

ratificado de acuerdo con la normativa vigente.

El texto íntegro de este reglamento está a disposición de toda la comunidad

educativa.

8.1. ANEXO II:PAUTAS Y PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN.

1. Protocolo para la organización de una propuesta de inasistencia a clase por parte

de los alumnos.

En los términos previstos en el artículo 28 del Decreto115/2005 y de acuerdo con el

artículo 20.1. a) de la Constitución Española y dentro de los principios democráticos

de convivencia, el alumnado tiene derecho a manifestar discrepancia ante decisiones

educativas que les afecten o ante acontecimientos culturales o sociales.

1) Cuando la discrepancia tenga carácter colectivo y se manifieste con una propuesta

de inasistencia a clase la Comisión de Convivencia, por delegación expresa del

Consejo Escolar, decidirá sobre ella siempre que se cumplan los siguientes

requisitos:

1.1 Propuesta de inasistencia:

La propuesta de inasistencia a clase deberá ser aprobada por acuerdo válido de la

Junta de Delegados.

La propuesta, debidamente razonada se realizará por escrito con una antelación

mínima de tres días hábiles sobre la fecha prevista por los convocantes, indicando

expresamente quién convoca, fecha y hora de celebración y actividades

4 Modelo en la página 63.


25

programadas. Excepcionalmente se podrá realiza la propuesta con un día de

antelación debiéndose justificar el proponente el motivo de la urgencia.

1.2 Aprobación de la propuesta.

La propuesta de inasistencia se trasladará de forma inmediata a la Dirección del

centro, que examinará si cumple los requisitos indicados, y al alumnado.

Los alumnos, en votación secreta y por mayoría absoluta, previamente

informados por sus representantes del contenido de la propuesta de inasistencia a

clase, aprobarán o rechazarán la propuesta realizada.

De las votaciones efectuadas se levantará acta, que será suscrita por el delegado del

grupo y otro alumno. En el acta se expresará: número de alumnos del grupo,

número de asistentes a la votación, votos afirmativos, negativos y abstenciones.

Resultado de la votación con expresión de si se aprueba o rechaza la propuesta.

La Junta de Delegados trasladará de forma inmediata el resultado de la votación a

la Dirección del centro, que informará a la Comisión de convivencia de ello.

2) Cuando se cumplan los requisitos anteriores, las faltas de asistencia a clase no

serán computadas a efectos disciplinarios pero sí se comunicarán a los padres o

tutores de los alumnos.

3) En cualquier caso, el centro deberá garantizar el derecho de quienes no deseen

secundar la inasistencia a clase a permanecer en él atendidos por el profesorado

correspondiente de la forma en que las circunstancias concretas de cada grupo

aconsejen en función del número de alumnos asistentes.

El alumnado de primer Ciclo de ESO podrá manifestar su discrepancia en el

patio del propio centro siempre que se haya programado previamente alguna

actividad educativa en la que se aborde a través de debates o alguna otra actividad

tutorial el problema que suscita la protesta. Finalizada esta actividad los alumnos

regresarán a sus aulas.

2. Pautas para la realización de actividades complementarias y extraescolares.

Tendrán la consideración de actividades complementarias aquellas que, realizadas

por los Departamentos de coordinación didáctica o por el DACE ( Departamento de

actividades complementarias y extraescolares), tengan como finalidad contribuir a la

consecución de los objetivos establecidos en el Proyecto educativo del centro para las

distintas etapas educativas y en el Plan de Acción Tutorial y que se encuentren

directamente relacionadas con la programación realizada por los Departamentos

antes mencionados.

Las actividades extraescolares organizadas por el centro y aprobadas por el

Consejo Escolar en la Programación General Anual, serán todas las que, aun no

encontrándose directamente relacionadas con el currículo de ninguna materia,

constituyen un factor enriquecedor en la educación de nuestros alumnos por ampliar

su información, por contribuir a formarles en distintas facetas de su personalidad y

por favorecer la convivencia tanto entre los propios alumnos como entre éstos y sus

profesores y con otras personas o entidades.


26

El I.E.S. Mariano Baquero Goyanes, sin perjuicio de las actividades que

anualmente desarrollan los diferentes Departamentos Didácticos y que son variables,

realiza con carácter estable, las siguientes actividades:

- Viaje de Estudios.

- Intercambios escolares con centros de países europeos.-

Por la importancia de los mismos y por las ventajas que reportan a alumnos y

profesores, el Centro debe estimular y mantener la realización de las mencionadas

actividades.

Para la realización de estas actividades se ha de observar lo siguiente:

PRINCIPIOS GENERALES

EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS

1) Teniendo en cuenta el carácter complementario que en la formación del

alumno tienen las actividades educativas de las que se trata será condición

primera para que un alumno se beneficie de ellas que asuma el estudio como

un deber básico del cual se derivan las siguientes obligaciones: (

Asistir a clase con puntualidad y respetar el horario lectivo del

Centro, siempre que no se participe en una actividad

complementaria o extraescolar o se ejerza el derecho a la libertad de

expresión en los términos que se recogen en el anexo II 1(Protocolo

que define la organización de una propuesta de inasistencia a clase

por parte de los alumnos.)

.Participar en las actividades programadas para su formación integral

y en las que se considere interesantes para su información.

Asistir al centro con el material y el equipamiento necesarios para

participar activamente en el desarrollo de las clases.

Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje,

realizando el esfuerzo necesario en función de su capacidad para

comprender y asimilar los contenidos de las distintas materias. ( Art.

II...4b)

2) Los alumnos deberán realizar y entregar con puntualidad las actividades

(ejercicios, trabajos, etc.) que se les hubiera encomendado para la fecha en que

se realiza la actividad. La participación en ella no será excusa para el

incumplimiento de sus obligaciones escolares.

3) Es deseable que los alumnos, antes de la realización de las actividades

extraescolares (viajes por el municipio o fuera de él) lleven a cabo actividades y

trabajos, etc., que los pongan en contacto con aquello que han de visitar, así

como se procurará que tengan conciencia del significado, utilidad, etc. del

viaje.

4) Los alumnos que no participen en las actividades complementarias

programadas asistirán a clase con total normalidad y serán asistidos por el

profesorado correspondiente. En caso de no asistencia de algún alumno a clase,


27

se estará ante una falta de asistencia injustificada, y se tratará según a lo

dispuesto en el presente RRI.

5) La no participación de un alumno en actividades complementarias y

extraescolares estará motivada por:

a) El incumplimiento reiterado de las obligaciones que se derivan de asumir el

estudio como su deber básico.

a) La reiteración de conductas contrarias a la convivencia en el centro.

La decisión motivada para que un alumno no participe en una actividad

corresponde a:

a) Al acuerdo del tutor y el profesor o profesores que propongan su

exclusión con el conocimiento de Jefatura de Estudios.

b) A Jefatura de Estudios.

De todo ello será informada la Comisión de Convivencia.

EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES:

1. Han de implicar al mayor número posible de alumnos a los que vayan

dirigidas (al menos el 75% del alumnado implicado).

2. No serán excesivamente complejas ni de elevado presupuesto.

3. Aquellas actividades que afecten al horario lectivo se programarán de modo

que lo alteren lo menos posible.

4. Ninguna actividad, salvo que dicha circunstancia fuera insalvable, deberá

interferir en la realización de las sesiones de evaluación en las fechas

programadas por el Claustro.

5. Las actividades complementarias tendrán la consideración de obligatorias y

deberán, preferentemente, ser actividades que se realicen como máximo en un

día.

6. Las que necesariamente deban afectar al horario lectivo se realizarán en el

primer y segundo trimestre (la realización de actividades en el tercer trimestre

deberá ser aprobada por el Claustro de profesores en reunión ordinaria o, si es

el caso, extraordinaria).

EN RELACIÓN CON LOS DEPARTAMENTOS Y LOS PROFESORES

IMPLICADOS

1. Los Departamentos reflejarán en sus respectivas programaciones las

actividades por realizar durante los dos primeros trimestres del curso

académico. El DACE y los Departamentos procurarán coordinar aspectos

como número de actividades programadas, niveles a que se destinan, etc.

2. Los Departamentos presentarán un presupuesto aproximado del coste de cada

actividad con indicación expresa de lo que el centro habría de aportar. La

Comisión económica del Consejo Escolar estudiará estos presupuestos para


28

distribuir equitativamente la cantidad destinada anualmente para financiar

actividades complementarias. (Véase 1. de Financiación de actividades).

3. Con la antelación necesaria los Departamentos de coordinación didáctica

harán llegar al DACE (Departamento de actividades complementarias y

extraescolares) las actividades previstas para el mes así como la fecha de

realización, que se reflejarán en un documento de planificación mensual

expuesto en la Sala de profesores.

4. Sin perjuicio de lo anterior, el profesorado organizador de una actividad que

suponga cualquier alteración del horario lectivo deberá notificar a la Jefatura

de Estudios, con cuarenta y ocho horas de antelación al menos, el listado de

profesores y alumnos participantes con el fin de organizar el horario del resto

del grupo y del profesorado que resulte afectado por dicha actividad.

5. Todas las actividades tendrán un profesor coordinador que actuará de enlace

con Jefatura de Estudios y el Jefe del Departamento de Actividades

Complementarias y Extraescolares. Será responsabilidad suya la elaboración

del proyecto de la actividad, la memoria final y la gestión de los permisos

necesarios para realizarla.

6. Todas las actividades serán objeto de un proyecto en el que se indicará el

interés de la misma, los aspectos organizativos y el presupuesto, y que deberá

obrar en poder del Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares con una antelación de al menos quince días a la fecha de su

realización para su correspondiente aprobación.(Modelo al final del dossier5

)

7. Los profesores que realicen la actividad y que, por ello, vayan a estar ausentes

en sus clases deberán entregar en la Jefatura de Estudios actividades de trabajo

que puedan ser supervisadas o propuestas por el Profesor de Guardia y que

cubran la totalidad de horas lectivas de su ausencia.

8. Las actividades complementarias que se vayan a realizar dentro del centro

(actividades de Tutoría, charlas, proyecciones...) contarán con la presencia del

profesor organizador y de los profesores que vean afectado su horario lectivo

como consecuencia de ellas.

9. La docencia de los alumnos que queden en clase de los grupos que realizan

alguna actividad complementaria, estará afectada por ella y variará para

adaptarse a la situación.

NORMAS GENERALES PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

FUERA DEL CENTRO

1. Como cualquier actividad propia del centro, las actividades que se realicen

fuera de él están sujetas a las normas propias del Reglamento de Régimen

5 Modelo en las pa´ginas 73-74


29

Interno, tanto durante el trayecto cuanto durante la(s) visita(s) propiamente

dicha(s). [Por ello, queda taxativamente prohibida cualquier conducta

contraria a las normas de convivencia así como la tenencia, distribución y/o

consumo de cualquier sustancia ilegal o que atente contra la salud... etc.]

2. Desde el punto de vista didáctico, los participantes deberán asumir los

objetivos de la actividad y colaborar para su cumplimiento.

3. Los participantes deberán cumplir el programa y horario previstos en el

diseño de la actividad.

4. Se mantendrá la conducta necesaria para no alterar el equilibrio ambiental

(laboral o social, en su caso) de los lugares naturales (u otros) visitados.

5. Aceptar la responsabilidad individual derivada de cualquier conducta anómala

hacia personas, material, mobiliario e instalaciones.

6. Los alumnos dispensarán a profesores, compañeros, monitores, guías y

conductor del autobús el respeto adecuado.

7. Respetar y cumplir las normas que se establezcan por el equipo de profesores

responsables en el transcurso del viaje a lo largo de su desarrollo.

8. Recordar siempre que tanto las actitudes individuales como la actitud general

colectiva del grupo es la imagen de nuestro centro e incluso, en el caso de

viajes al extranjero, de nuestro país.

9. La participación en una actividad supondrá la aceptación de las presentes

normas, lo que se reflejará en la hoja de autorización paterna correspondiente,

debiendo quedar enterado el padre (madre o tutor legal) de la responsabilidad

que contraen, tanto ellos como sus hijos, y tanto académica como civil, si el

comportamiento de estos últimos no se atiene a las presentes normas.

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ALUMNOS CUANDO FUESE

NECESARIO:

1. Cuando la disponiblidad de plazas para participar en una actividad

(intercambio, viaje de estudios) estuviera limitada por alguna razón

(compromiso de paridad con el centro extranjero, por ejemplo; o límite de

plazas impuesto por la propia capacidad del autobús), se dará prioridad para

participar a aquellos alumnos que estén demostrado un verdadero interés por

cumplir con los objetivos generales del centro y de su propio aprendizaje.

Para ello, se dará prioridad para participar en el orden siguiente:

a) A los alumnos que no estén sancionados o amonestados por la Jefatura de

Estudios. En caso de empate, se atenderá al menor número de


30

amonestaciones y a los de amonestaciones menos graves, quedando este

desempate a criterio de la Jefatura de Estudios.

b) Mejores resultados académicos y menor número de suspensos en los

resultados académicos de las evaluaciones realizadas con anterioridad a la

actividad de que se trate. En caso de empate, se atenderá a las notas en la

propia materia organizadora de la actividad.

PARTICIPACIÓN

La participación de personas ajenas al centro en alguna actividad, tanto si se realiza

dentro como fuera del centro, deberá contar con la autorización del Consejo

Escolar o del Director si tiene delegada dicha facultad.

La ratio-profesor /alumnos que se concreta a continuación se aplicará teniendo en

cuenta la posibilidad de modificar razonablemente el número de profesores y/o

alumnos cuando las características de la actividad programada lo exija y el Consejo

escolar lo estime oportuno.

Las actividades complementarias que supongan desplazamiento del

municipio implicarán al mayor número de alumnos del grupo o nivel para

el que estén destinadas.

Los alumnos participantes en el viaje de estudios de primer curso de

Bachillerato tenderá a aproximarse a, al menos, el 50% de los matriculados

en ese curso.

Para viajes de estudio por España la ratio será de 1 profesor o persona

responsable por cada 20-25 alumnos y de 1 profesor por cada 15 alumnos

aproximadamente si el viaje es fuera de España.

En los intercambios escolares, si el número de alumnos se aproxima a los

quince, se procurará que sean dos los profesores acompañantes.

FINANCIACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

1. Para contribuir a la financiación de las actividades complementarias el centro

destinará anualmente un porcentaje (4%) del presupuesto asignado por la Consejería

de Educación, Formación y Empleo para el Programa 422E, dentro del concepto 270

(Gastos de funcionamiento).

La cantidad resultante se distribuirá entre aquellas actividades que no puedan

sufragarse con financiación específica dentro de algún otro de los programas asignados

por la Consejería u otras administraciones.

Los Departamentos -incluido el de Actividades- realizarán una estimación, lo

más aproximada posible a la realidad, de los gastos que supone cada una de las

actividades programadas para el curso académico.

El Consejo Escolar, a través de una Comisión designada al efecto, -a la que se

podrá sumar algún miembro de la Comisión de Coordinación Pedagógica- estudiará

esta Programación y distribuirá entre las diferentes actividades propuestas en la

Programación Didáctica de los Departamentos la cantidad a que se refiere el párrafo


31

inicial, aplicando criterios de racionalidad, equilibrio, interés y grado de participación

del alumnado.

2. Las actividades extraescolares no contarán necesariamente con aportación

económica del centro, salvo acuerdo expreso del Consejo Escolar.

Tanto el Viaje de Estudios como los Intercambios Escolares y otras actividades

no complementarias tendrán la consideración de actividades extraescolares, a efectos

de financiación por parte del Centro.

Los responsables acompañantes en el viaje de estudios dispondrán de una

dotación discrecional que el Instituto adelantará para gastos imprevistos del viaje. A la

vuelta darán cuenta del dinero adelantado entregando facturas justificativas de gastos

o devolviendo el dinero.

En todo caso, la Asociación de Padres podrá ayudar a la financiación de las actividades

complementarias y extraescolares

VIAJE DE ESTUDIOS:

a) Tendrán derecho a organizar y realizar viaje de estudios sólo los alumnos de

primero de Bachillerato. Los alumnos deben comunicar su intención de organizar su

viaje de estudios realizando una petición por escrito al tutor. Esta petición debe ser

respaldada por los suficientes alumnos para que el viaje se pueda realizar. Los tutores

comunicarán estas peticiones al Jefe del Departamento de Actividades.

b) Los padres deberán estar informados del viaje de estudios, ya que será

imprescindible su autorización para que los alumnos participen. La información a los

padres de la actividad se hará a través de circulares informativas que incluyan el

programa (objetivos, guía de visitas, etc.) o bien convocándoles a una reunión, por el

profesorado responsable.

c) Se prohibirá la participación en el viaje a aquellos alumnos cuyo

comportamiento conlleve el incumplimiento de las normas de convivencia o no

cumplan con el deber del estudio ...

d) Durante la realización del viaje, todos los alumnos que no participen

asistirán a clase normalmente. Dichas clases serán dedicadas a repaso y profundización

de temas anteriores.

e) Serán encargados de la preparación y coordinación aquellos profesores

tutores de los grupos que vayan al viaje que se presten voluntarios. En el caso de no

poder contar con ellos se encargarán aquellos profesores del Claustro que se presten

voluntarios; y si no lo desean éstos, asumirá la organización la Jefa del Departamento

de Actividades.

La proporción de profesores que acompañarán a los alumnos al viaje será la

descrita en el apartado PARTICIPACIÓN. En el caso de contar con más profesores

voluntarios que plazas disponibles, se efectuará un sorteo.

Los profesores organizadores elaborarán un programa de actividades para

realizar durante el viaje y tres presupuestos de tres agencias distintas para presentarlos

al Consejo Escolar.

f) Sólo se podrá realizar el viaje si hay el número suficiente de alumnos al que

se refiere el apartado de PARTICIPACIÓN.


32

g) El viaje se realizará en el período que establece a tal efecto el calendario

oficial del curso correspondiente.

Todo esto será de aplicación en lo que pudiera afectar a las actividades que

impliquen desplazamiento del centro.

3. Protocolo que define el seguimiento y custodia del alumnado al que se han

aplicado medidas educativas de corrección.

3.1. En caso de suspensión del derecho de asistencia al centro.

El alumno suspendido de su derecho de asistencia al centro recabará de cada

profesor la información necesaria sobre qué actividades debe realizar para

asegurar el seguimiento de la asignatura.

Los profesores, una vez enterados de la suspensión del derecho de asistencia al

centro del alumno y antes de hacerse efectiva si ello es posible, harán llegar al

alumno las instrucciones y recomendaciones pertinentes para poder afrontar la

asignatura.

El profesor Tutor servirá de enlace entre el alumno y cada uno de los

profesores para cuestiones de organización y seguimiento de las tareas.

En caso de pérdida del derecho de asistencia al centro para un período superior

a cinco días, el alumno, a través del Tutor, podrá solicitar utilizar alguna de

las horas de atención a padres de cada profesor para solventar cuestiones

referentes a cada una de las asignaturas.

Si hubiera exámenes programados, el alumno podrá acudir al centro para

realizarlos, entrando en el centro con el permiso del Jefe de Estudios y

abandonándolo inmediatamente después de realizado el examen.

3.2. En caso de privación del tiempo de recreo.

Será el profesorado de guardia en el periodo de recreo el encargado de la

custodia de los alumnos privados del tiempo de recreo en un aula

habilitada a tal efecto.

Los profesores que aplican la medida anterior proporcionarán al

profesor de guardia que se encargue de ellos actividades que deberán

realizar en el periodo de recreo.

Cuando la privación del tiempo de recreo afecte a más del 20 % del

alumnado de un grupo, será el profesor que imponga la medida el

encargado de la custodia de los alumnos.

Los alumnos a quienes se imponga esta medida correctiva están obligados a

atender en todo momento las instrucciones de los profesores encargados de

su custodia.

3.3. En caso de obligación de realizar tareas educadoras para el alumno fuera del

horario lectivo.


33

El jefe de estudios, de acuerdo con quien impone la tarea, establecerá el

momento y naturaleza de las tareas a realizar.

La custodia de estos alumnos dependerá del profesorado que esté de

guardia, preferentemente del cuadro general de guardias o, en su defecto,

del de guardias del equipo directivo.

Se podrá establecer que el alumno colabore en las tareas del personal de

administración y servicios del centro.

3.4. En caso de suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o

complementarias

Corresponderá al Director o al Jefe de Estudios por delegación del

primero, la imposición de esta medida correctora para un período máximo

de cinco días.

En caso de actividades complementarias o extraescolares que no supongan

la suspensión de las actividades lectivas normales, el alumno suspendido de

este derecho será normalmente atendido en el centro. En caso contrario, el

alumno se abstendrá de asistir al centro y participar de dicha actividad.

3.5. En caso de cambio temporal de grupo.

Corresponderá al Director o al Jefe de Estudios por delegación del

primero, la imposición de esta medida correctiva para un período

máximo de cinco días.

El Jefe de Estudios determinará a qué grupo se adscribe temporalmente el

alumno, en función de las características de ambos.

Los profesores de los grupos de destino y de procedencia del alumno se

coordinarán en relación a las actividades que el alumno deba realizar.

El alumno seguirá el proceso de aprendizaje en el grupo nuevo, debiendo

atender en todo momento las indicaciones de sus nuevos profesores.

3.6. En caso de suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases.

Corresponderá al Director la aplicación de esta medida.

El alumno será atendido en la biblioteca del centro por el profesorado de

la misma, y allí realizará las actividades encomendadas por el profesor de

la asignatura en la que se le haya suspendido el derecho de asistencia, de

modo que su realización le permita el seguimiento de la misma.

4. Protocolo de trabajo para facilitar ayuda al alumno en caso de enfermedad.

En caso de accidente o enfermedad prolongada del alumno, el profesor Tutor

se pondrá en contacto con el alumno y su familia, a quienes ofrecerá la

posibilidad de iniciar un proceso de ayuda.

Una vez aceptada la oferta de la ayuda, el profesor Tutor coordinará con la

familia y el profesorado del alumno las actuaciones necesarias para hacerles

llegar las prescripciones y actividades convenientes.

La marcha de la programación y la realización de pruebas y trabajos de

evaluación se flexibilizarán según lo requieran las circunstancias, y según


34

acuerdo entre los profesores implicados, el Profesor Tutor y el propio

alumno.

En caso de accidente grave o enfermedad muy prolongada del alumno, se

solicitará de las autoridades educativas la atención domiciliaria coordinada con

el profesorado del alumno.

5. Pautas de actuación de la comisión de convivencia.

Estará formada por el Director, el Jefe de Estudios, un profesor, un padre y un

alumno elegidos por y entre los representantes de cada estamento en el

Consejo Escolar.

Se reunirá de forma ordinaria al menos una vez al trimestre, y de forma

extraordinaria, a propuesta del equipo directivo o de algún estamento

representado en el Consejo Escolar, cada vez que la marcha de los

acontecimientos lo precise.

Podrá solicitar la comparecencia o colaboración de otros miembros o

profesionales en la atención educativa cuando los acontecimientos lo hagan

necesario.

Se reunirá previamente al Consejo Escolar para organizar las propuestas o

medidas que considere oportunas relacionadas con sus funciones.

Emitirá opiniones sobre la prevención y resolución de conflictos a petición del

Director.

Realizará las funciones especificadas en el Art.7 del Decreto 115/2005 de 21 de

octubre.

6. Protocolo de actuación para hacer efectiva la pérdida del derecho a la evaluación

continua.

Nuestro RRI establece en el apartado III.8 que el derecho a la evaluación continua

se pierde cuando se haya faltado justificada o injustificadamente un número de clases

igual o superior al equivalente a 10 semanas en cada asignatura, y siempre que se

considere conveniente, oído el Tutor, el Departamento de Orientación, la Jefatura de

Estudios y el propio alumno.

Será potestad del profesor de cada asignatura, en función de los acuerdos tomados

en su departamento didáctico, el hacer efectiva la perdida del derecho a la evaluación

continua en esa asignatura para aquellos alumnos que se encuentren en la situación

descrita en el párrafo anterior. Para ello se sigue este procedimiento.

1º Antes de hacer efectiva la perdida del derecho a la evaluación continua del

alumno en una asignatura, el profesor de ella, al detectar un alto número de faltas de

asistencia a clase sin justificar advertirá al alumno del riesgo al que está expuesto y

pasará aviso al profesor Tutor, quien, a su vez, en caso de minoría de edad del

alumno, lo comunicará a sus padres o representantes legales.


35

2º Si transcurridos unos días el alumno persiste en su actitud y alcanza el número

de faltas de asistencia injustificadas establecidas en este RRI, el profesor, de acuerdo

con el tutor, y oído el Departamento de Orientación, la Jefatura de Estudios y al

propio alumno, harán efectiva la perdida del derecho a la evaluación continua.

3º Se dará comunicación escrita al alumno y a sus padres o representantes legales,

en caso de minoría de edad, de la efectividad de la perdida del derecho tratado, y se

dejará copia escrita de ello en el expediente del alumno en Jefatura de Estudios.

7. Protocolo de actuación en caso de simulacro de emergencia.

Se seguirán las instrucciones recogidas en el Plan de Autoprotección del Centro.

El Jefe de Estudios pone a disposición de quienes lo soliciten una presentación en

Power Point sobre las actuaciones pertinentes en caso de emergencia.

ANEXO III

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y

EXTRAESCOLARES (Protocolo DACE).

Los pasos a seguir para llevar a cabo una Actividad Complementaria y/o

Extraescolar, son los siguientes

I.- La actividad estará incluida en la programación del Departamento

correspondiente, en caso contrario, debe ser aprobada expresamente por el Consejo

Escolar.

II- Los profesores encargados de la actividad deben:

Cumplimentar en el plazo establecido y de manera completa, el impreso

de "Proyecto de ACE"6

, al que se adjuntará, si procede, la correspondiente

documentación acreditativa (reservas de alojamiento, monitores, etc.). Las

modificaciones respecto al proyecto inicial, si existieran, deben estar

relacionadas con fechas y horas, profesores acompañantes, número de

alumnos, etc., es decir no deben variar sustancialmente ni los objetivos ni

el contenido de la actividad propuesta, ya que, en ese caso requeriría una

nueva aprobación.

Poner en conocimiento de los responsables del Centro a través del DACE,

en su caso: Nombre o razón social, dirección y teléfono del alojamiento

concertado. Número de teléfono de contacto con los profesores

acompañantes (el teléfono móvil del Instituto o el propio si lo prefieren)

Ponerse en contacto con antelación suficiente con el/la jefa del DACE

para que sea contratado el transporte, si es necesario, y se calcule el

importe que tienen que pagar los alumnos.

6 Modelo en las páginas 73-74..


36

Cumplimentar el modelo de autorización para los alumnos, hacer las

copias y entregárselas al menos una semana antes de la realización de la

actividad. Recoger las autorizaciones paternas debidamente

cumplimentadas y firmadas por los padres o tutores legales de los

alumnos. Se debe hacer constar el compromiso de los padres de permitir

que sus hijos, a la vuelta de la actividad se queden en un lugar distinto al

establecido y/o hacerse cargo de ellos al regreso, en caso de que la

actividad finalice fuera del horario lectivo.

AUTORIZACIONES: A título indicativo y en función del tipo de actividad, se

indicará en el modelo de autorización el conjunto de documentos que deben llevar

los alumnos a una determinada actividad: Equipamiento necesario, DNI, Cartilla de

Seguridad Social, Tratamiento Médico en caso de enfermedad, alergias, etc.

Estas autorizaciones serán entregadas al jefe/a del DACE una vez realizada la

actividad.

Elaborar la lista de alumnos participantes en base a las autorizaciones

recogidas y exponerla en el apartado del tablón de anuncios dedicado al

DACE o en su defecto entregar la al Jefe/a del DACE y lo Jefatura de

Estudios.

En el proyecto inicial o en el momento en que se conozca de manera

definitiva deben figurar, o el organizador de la actividad debe comunicar

al jefe/a del DACE los profesores que van a acompañar a los alumnos.

Dichos profesores deben anotarse en el parte de Guardia por el

procedimiento establecido por Jefatura de Estudios.

Recaudar la aportación económica a cargo de los alumnos y entregarla a la

Secretaria del centro.

Tener en cuenta que si algún alumno, tras haber asegurado su

participación en una actividad presentando una autorización firmada, no

acude a dicha actividad, el profesor responsable de la actividad pondrá el

hecho en conocimiento del jefe/a del DACE, que a su vez informará a los

padres- o tutores legales.

Cumplimentar el informe de evaluación de la actividad que se entregará al

jefe/a del DACE antes del 1 de junio para elaborar la memoria del

departamento.

III.- El jefe/a del DACE deberá:

Concertar el medio de transporte. Preferiblemente se dispondrá de

documento escrito de la contratación.

Calcular la cuantía a aportar por el alumnado

Informar a todos los profesores a través del tablón de anuncios de todas las

actividades que se van a realizar.

Diseñar los modelos a utilizar en cada caso: Relación general de

actividades, Proyectos a presentar por los departamentos, Modelo de

normas de preparación del viaje de estudios, Modelo de Autorización,

Modelo de la Memoria, etc.

-Realizar el control de cumplimiento de todos los requisitos anteriores.


37

9.ENSEÑANZAS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS ( Curso 2011-2012).

Enseñanzas generales de ESO Y BACHILLERATO (Modalidades de Ciencias y

Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales)

9.1. PROGRAMAS ESPECÍFICOS

Sección Bilingüe Español-Francés (4º de ESO y

Bachillerato) y Sección Mixta Inglés-francés ( 1º, 2º y

3º de ESO).

Bachibac( Alumnos de sección bilingüe de

Bachillerato)

Programas de diversificación curricular.

Programa de apoyo y refuerzo (Plan PROA).

Programa de refuerzo curricular de 1º y 2º de ESO.

Aula de acogida.

Aula Abierta.

Programa de Cualificación Profesional Inicial de

Auxiliar de Peluquería.

Proyecto AULA XXI


38

9.2. HORARIO ESCOLAR SEMANAL EN ESO

MATERIAS 1o

2º

3o

40

Lengua castellana y literatura 4 5 4 4

Lengua extranjera 3-4 3-4 3-4 3-5

Matemáticas 4 4 3 4

Ciencias sociales, geografía e historia 3 4 3 3

Educación física 2 2 2 2

Ciencias de la naturaleza 3 3 - -

Educación para la ciudadanía

Y los derechos humanos - 1 - -

Educación ético-cívica - - - 1

Tecnologías 3 - 3 -

Física y química - - 2 3*

Biología y geología - - 2 3*

Educación plástica y visual 3 - 2 3*

Música - 3 2 3*

Informática - - - 3*

Tecnología - - - 3*

Latín - - - 3*

Segunda lengua extranjera 2 2 - 3*

Optativa - - 2 2

Religión / Atención educativa 2 2 1 1

Tutoría 1 1 1 1

Total de horas semanales 30 30 30 30

(*) El alumno deberá elegir tres materias de entre las ocho señaladas con el asterisco.


39

9.3. ESTRUCTURA DE ASIGNATURAS Y OPTATIVAS EN 4º DE ESO

BACHILLERATO

CICLOS

FORMATIVOS DE

GRADO MEDIO

MUNDO LABORAL

- Ciencias y Tecnología.

- Humanidades y Ciencias

Sociales.

- Artes

MATERIAS COMUNES

Ciencias sociales, geografía e historia.

Educación ético-cívica.

Educación física.

Lengua castellana y literatura.

Primera lengua extranjera.

Religión/ Historia y cultura de las religiones/ Atención educativa.

Opción A

(Itinerario Científico)

Opción B

(Itinerario humanístico)

Opción C

(Itinerario profesional)

Matemáticas B( carácter

propedéutico)

Biología y geología.

Física y Química.

Matemáticas A ( carácter

terminal)ó B( carácter

propedéutico)

Latín.

Música.

Matemáticas A.( carácter

terminal)

Tecnología.

Educación plástica y

visual.

Segunda leng.extranjera.

Informática.

Tecnología.

Segunda leng. extranjera.

Informática.

Educación plástica y

visual.

Segunda leng. extranjera.

Informática.

Música.

OPTATIVAS

Técnicas biológicas de

laboratorio.

Literatura universal.

Cultura Clásica(Bilingüe)

Cultura Clásica.

Iniciación profesional a la comunicación, imagen y sonido.

Iniciación profesional a la electricidad y electrónica.

Elegir una

opción con

las

asignaturas

que implica

Dentro de

cada opción,

elegir una de

estas tres

Las cursan

todos los

alumnos

Elegir una de

las optativas,

bien de las

relacionadas

con la opción

o de la oferta

general.

TITULADO EN ESO


40

9.4. EVALUACIÓN, TITULACIÓN Y PROMOCIÓN EN ESO.

Acuerdos globales relativos a las etapas de ESO y Bachillerato

En las Programaciones didácticas se describen, para cada materia y en cada

nivel, los procedimientos de evaluación, los instrumentos y los criterios de calificación

puestos en relación con los criterios de evaluación.

En el proceso de evaluación ordinaria, los instrumentos de calificación serán de

dos tipos:

1.- Pruebas escritas/orales/ físicas…

2.- Trabajo en clase y en casa y actitud ante la materia (se incluyen aquí todos los

aspectos que no corresponden al anterior apartado: cuaderno, participación,

exposiciones, interés, etc.).

El peso que ambos tipos de instrumentos tendrán en la calificación se

determinará según la materia y el nivel. No obstante, a fin de potenciar el trabajo diario

durante el proceso ordinario de evaluación el porcentaje en la nota de calificación

correspondiente al segundo apartado oscilará entre un 10% mínimo y un 40 % como

máximo dejando constancia de ello en todas y cada una de las materias y los cursos en

que se imparta.

En aquellas materias cuyas peculiaridades aconsejen una valoración diferente de

los instrumentos de calificación se dejará constancia justificada en la Programación.

En el proceso de evaluación extraordinaria, el instrumento de calificación será

una prueba elaborada por el Departamento. Dicha prueba podrá ser sustituida por o

complementada con un trabajo de recuperación, que, en todo caso, deberá calificarse

con arreglo a criterios establecidos por el Departamento.

Lo antes dicho será de aplicación también para las asignaturas pendientes de

cursos anteriores y constará en el Programa de refuerzo de cada Departamento.

Evaluación, promoción y titulación en ESO.

NORMATIVA.

1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

2. Orden de 1 de junio de 2006 de la Consejería de Educación y Cultura por la que se

regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los

alumnos en Educación Secundaria.

3. Resolución de 10 de noviembre de 2006 de la Consejería de Educación y Cultura

por la que se establecen los modelos orientativos para aplicar el procedimiento que

garantiza la objetividad en la evaluación en ESO y FP de Grado Superior. p

4. Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que establece el currículo en

Educación Secundaria Obligatoria.

5. Orden de 25 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e

Investigación, por la que se regulan la implantación y el desarrollo de la educación

Secundaria Obligatoria.

6. Orden de 17 de octubre de 2007de la Consejería de Educación, Ciencia e

Investigación, por la que se regulan los programas de diversificación curricular de

ESO.


41

7. Orden de 12 de diciembre de 2007 de la Consejería de Educación, Ciencia e

Investigación, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria

Obligatoria.

Carácter de la evaluación.

1. La evaluación será continua y diferenciada según las distintas materias y ámbitos del

currículo.

2. Los profesores evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos

del currículo y valorando los conocimientos adquiridos en cada una de las materias y

ámbitos, según los criterios de evaluación establecidos en el anexo I del Decreto

291/2007, de 14 de septiembre, y lo previsto en las programaciones docentes.

3. Se establecen tres sesiones de evaluación durante el curso, siendo la última de ellas la

evaluación final ordinaria, y una sesión de evaluación extraordinaria, en septiembre,

para cada grupo de alumnos.

4. Las calificaciones de las materias y los ámbitos serán decididas por el profesor

respectivo. Las demás decisiones son competencia exclusiva del equipo docente del

grupo. La decisión ha de ser adoptada por consenso, y en su defecto, por mayoría

simple de los profesores que imparten materias y ámbitos al alumno por evaluar, no

pudiendo abstenerse ningún profesor a la hora de emitir el voto. En caso de empate

decidirá el voto de calidad del tutor.

5. Cuando un alumno falta a clase se hace cada vez más difícil la posibilidad de aplicar

los criterios de evaluación continua que establece el Proyecto Educativo. En la Orden

de 1 de junio de 2006, referida anteriormente, se establece el porcentaje del 30% a

partir del cual no es posible aplicar los criterios de evaluación continua, siendo los

departamentos didácticos los encargados de regular una evaluación ordinaria

adaptada a la situación de estos alumnos.

Tal y como se recoge en nuestro Reglamento de Régimen Interior, consideraremos

que un alumno tiene absentismo reiterado en una materia si supera este porcentaje de

faltas de asistencia. También ahí se detalla la forma de comprobar y de comunicar

esta situación.

6. Se considerará abandono de una materia si durante el proceso de evaluación ordinaria

se dan las siguientes circunstancias:

Que el alumno tenga una actitud negativa o pasiva en una asignatura, no

participando en clase, no realizando las tareas que se proponen y obteniendo

calificaciones ínfimas en los exámenes o entregándolos en blanco, aunque asista

regularmente a clase.

Para demostrar este abandono el profesor reflejará en la ficha individual del

alumno las circunstancias de actitud manifestadas por él ,así como las calificaciones

obtenidas. De estas circunstancias el profesor deberá informar fehaciente e

inmediatamente a los padres.

En todo caso, en las programaciones docentes se incluirán las medidas de

refuerzo necesarias para intentar que el alumno adquiera los aprendizajes

imprescindibles para continuar su proceso educativo.

Criterios para decidir la promoción en ESO.

a) Alumnado de 1º, 2º y 3º de ESO.

1. Promocionarán de curso los alumnos que, tras la evaluación final ordinaria, o en su


42

caso, tras la evaluación extraordinaria, tengan todas las materias superadas.

2. También promocionarán quienes, tras la evaluación extraordinaria, tengan una o dos

materias no superadas.

3. Excepcionalmente, tras la evaluación extraordinaria, promocionará de curso un

alumno con tres materias no superadas, siempre que tenga posibilidades de proseguir

sus estudios con expectativas de éxito y reúna los siguientes requisitos:

a. Entre las tres materias no superadas no están incluidas simultáneamente

Matemáticas y Lengua castellana y literatura.

b. La nota media obtenida entre las tres materias no superadas es igual o mayor de

tres puntos.

4. A efectos de promoción se contabilizarán las materias de cursos anteriores no

superadas.

5. En los demás casos el alumno no promocionará salvo que deba hacerlo por

imperativo legal.

b) Alumnado de primer curso del Programa de Diversificación Curricular.

1. Promocionan de primero o segundo curso todos los alumnos.

2. Cuando, tras las pruebas extraordinarias de septiembre, el alumno tenga alguna

materia o ámbito de primer curso con calificación negativa deberá recuperarla a

lo largo del segundo curso.

La incorporación al programa implica que las materias suspensas de cualquiera de los

cursos anteriores correspondientes a ESO no tendrán que ser recuperadas.

Criterios para decidir la titulación en ESO.

Alumnado de 4º de ESO.

1. Serán propuestos para la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria todos los alumnos que tras la evaluación final ordinaria, o en su caso, tras

la evaluación extraordinaria, tengan superadas todas las materias de la etapa, y por

tanto, hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la misma.

2. Podrán ser propuestos para obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria aquellos alumnos que, tras la evaluación extraordinaria, tengan una o dos

materias sin superar, siempre que no obtengan en ninguna de ellas una puntuación

inferior a tres puntos no figuren simultáneamente Matemáticas y Lengua castellana y

literatura, y.

3. De manera extraordinaria, y tomando en consideración lo previsto en el apartado 4.,

podrá proponerse para la obtención del título de Graduado en ESO a aquellos

alumnos que, teniendo tres materias no superadas, reúnan los siguientes requisitos:

a) Entre las tres materias no superadas no están incluidas simultáneamente

Lengua castellana y literatura y Matemáticas.

b) Ninguna de las calificaciones de las tres materias no superadas es inferior a

tres puntos.

4. La titulación de un alumno con tres materias no superadas debe estar orientada por:

a) Las posibilidades que tiene de continuar los estudios con expectativas de éxito.

b) El grado de consecución de los objetivos de la etapa.


43

c) La imposibilidad de repetir cuarto curso bien por edad, bien por haber repetido ya en

la etapa.

a) Alumnado del Programa de Diversificación.

1. Serán propuestos para la obtención del Título de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria todos los alumnos que al término de la evaluación

continua, o en su caso, tras la evaluación extraordinaria, tengan superadas todas

las materias y ámbitos que integran el programa de la etapa, y por tanto, hayan

alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la misma.

2. En ningún caso se podrá obtener el título con calificación negativa en

cualquiera de los ámbitos científico y socio-lingüístico.

3. Podrán ser propuestos para obtener el Título de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria aquellos alumnos que, tras la evaluación extraordinaria,

tengan una o dos materias no superadas de las incluidas en el programa, siempre

que no hayan obtenido una calificación inferior a tres puntos en ninguna de

ellas.

4. De manera extraordinaria podrá proponerse para la obtención del título de

Graduado en ESO a aquellos alumnos que, teniendo tres materias no superadas,

no obtengan una calificación inferior a tres puntos en cualquiera de ellas.

5. La titulación de un alumno con tres materias no superadas debe estar orientada

por:

a) Las posibilidades que tiene de continuar los estudios con expectativas de

éxito.

b) El grado de consecución de los objetivos de la etapa.

c) La imposibilidad de permanecer un año más en el programa al amparo de lo

dispuesto en el art. 12.2. de la orden de 5 de noviembre de 2007..

Para la correcta aplicación de los criterios 3 y 4 se tendrá en cuenta que el ámbito

práctico será considerado como una sola materia.

c) Alumnado con necesidades educativas.

A los efectos de propuesta para la obtención del Titulo de Graduado en

Secundaria , las materias con adaptación curricular significativa tendrán la

consideración de materias no superadas.

d) Alumnado que realiza las pruebas anuales de materias pendientes en ESO.

Las calificaciones de las materias y ámbitos pendientes serán decididas por los

profesores responsables quienes, en sesión de evaluación presidida por el Jefe de

Estudios, adoptarán de forma colegiada las decisiones oportunas sobre la titulación de

cada uno de los alumnos.

Del desarrollo de la sesión el Jefe de Estudios levantará acta en que consten las

decisiones y acuerdos adoptados.

De acuerdo con la situación de cada alumno, los criterios de Titulación que se

aplicarán serán los descritos en el apartado 2.14.5 a) salvo 4.c) y en el apartado 2.14.5

b) –salvo 5. b).


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Evaluación, promoción y titulación en Bachillerato.

NORMATIVA

Orden de 7 de febrero de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y

Empleo, por la que se regula la evaluación en Bachillerato

Orden de 1 de junio de 2006 de la Consejería de Educación y Cultura por la

que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de

los alumnos en Educación Secundaria y FP de Grado Superior.

Para la evaluación, promoción de curso y titulación en Bachillerato se

estará a lo dispuesto en la normativa vigente.


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9.5 ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO

1º DE BACHILLERATO

ASIGNATURAS DE MODALIDAD

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

MATEMÁTICAS I Hª DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

FÍSICA Y QUÍMICA GRIEGO I MATEMÁTICAS. CCSS.I

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

DIBUJO TÉCNICO I

LATÍN I ECONOMÍA

ASIGNATURAS OPTATIVAS.

TIC7 PSICOLOGÍA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

IMAGEN Y COMUNICACIÓN IMAGEN Y COMUNICACIÓN

MÚSICA MÚSICA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA LATÍN I

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I MATEMÁTICAS APL. CCSS.I

2º DE BACHILLERATO

ASIGNATURAS DE MODALIDAD

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

BIOLOGÍA MATEMÁTICAS II LATÍN II MATEMÁTICAS CCSS II

QUÍMICA FÍSICA Hª DE ARTE/ GEOGRAFÍA

GEOGRAFÍA

CTM8 / FÍSICA DIBUJO TÉCNICO II / QUÍMICA

GRIEGO II ECONOMÍA DE LA EMPRESA.

ASIGNATURAS OPTATIVAS.

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERAI TIC1

ESTADÍSTICA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERAII

QUÍMICA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

ELECTROTECNIA LITERATURA UNIVERSAL.

GEOLOGÍA Hª DEL ARTE

CTM 1 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

MATEMÁTICAS II

7 TIC=Tecnologías de la información y la comunicación.

8 CTM=Ciencias de la tierra y medioambientales.


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9.6. HORARIO SEMANAL DE BACHILLERATO

DISTRIBUCIÓN POR CURSO Y HORARIO DE MATERIAS

PRIMER CURSO

Horas

semanales

SEGUNDO CURSO

Horas

semanales

CIENCIAS PARA EL MUNDO

CONTEMPORÁNEO.

2 Hª DE ESPAÑA

Hª DE ESPAÑA Y DE FRANCIA

( ALUMNOS DE BACHIBAC)

4

5

FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA. 3 Hª DE LA FILOSOFÍA. 3

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA I

3 LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA II

4

LENGUA EXTRANJERA I 3/5(Bil.) LENGUA EXTRANJERA II 3*/5(Bil.)

EDUCACIÓN FÍSICA. 2

RELIGIÓN 2

3 MATERIAS DE MODALIDAD. 12 3 MATERIAS DE MODALIDAD. 12

1 OPTATIVA. 4 1 OPTATIVA 4

31 30


47

10. NORMATIVA VIGENTE PARA EL CURSO 2011-2012

A) Del Ministerio de Educación y Cultura.

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE de 4 mayo). Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de

aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE de 5 de enero de 2007)

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. ( BOE de 6 de noviembre)

Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria ( B.O.E. de 21 de febrero)

Orden ECD/3388/2007 , de 27 de noviembre, por la que se modifica y amplía la Orden de 29 de junio de 1994, por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la Organización y Funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria, modificada por la Orden de 29 de enero de 1996 ( B.O.E. de 5 de diciembre).

B) De la Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.:

Resolución de 9 de septiembre de 2003, de la Dirección General de Enseñanzas Escolares, por la que se autoriza a cursar materias del Bachillerato de Artes en centros que no imparten dicha modalidad (BORM de 3 de octubre).

Decreto 115/2005, de 21 de octubre, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares (BORM de 2 de noviembre).

Orden de 24 de mayo de 2005, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento, trámites y plazos para orientar la respuesta educativa de los alumnos superdotados intelectualmente (BORM de 7 de junio).

Orden de 20 de febrero de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se establecen medidas relativas a la mejora de la convivencia escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares (BORM de 2 de marzo).

Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior (BORM del 22 de junio).

Resolución de 4 de abril de 2006, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones en relación con la situación de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares (BORM de 22 de abril).

Resolución de 10 de noviembre de 2006, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se establecen los modelos orientativos para aplicar el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior (BORM del 29 de noviembre).


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• Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 24 de septiembre).

Orden de 27 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y Cultura por la que se organizan, con carácter experimental, los Programas de Refuerzo Curricular para primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria en los centros sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia (BORM de 3 de julio), modificada por la Orden de 17 de abril de 2009 (BORM de 6 de mayo) y corrección de errores de 8 de julio.

Orden de 25 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 9 de octubre).

Orden de 17 de octubre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan los Programas de Diversificación Curricular de la Educación Secundaria Obligatoria y se establece su currículo (BORM del 5 de noviembre), modificada por la Orden de 16 de abril de 2009 (BORM del 30 de abril).

Orden de 18 de octubre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regula la impartición del programa específico de Español para Extranjeros y se proponen orientaciones curriculares (BORM de 6 de noviembre).

Orden de 12 de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria (BORM del 21 de diciembre).

Decreto nº 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM del 10 de septiembre). (Excepto el artículo 14.2)

Orden de 24 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y desarrollo del Bachillerato (BORM de 1 de octubre).

Orden de 28 de octubre de 2008, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Programa de Secciones Bilingües en los Institutos de Educación Secundaria de la Región de Murcia (BORM de 6 de noviembre), modificada por Orden de 8 de abril de 2009 (BORM de 29 de abril)

Decreto nº 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 3 de noviembre).

Orden de 17 de febrero de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación en Bachillerato (BORM de 5 de marzo). (Excepto los artículos 8.2 y 9 y el apartado 2 de la disposición adicional tercera).

Orden de 27 de julio de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la Organización del Bachillerato de Investigación, con carácter experimental, a partir del curso escolar 2009-2010 (BORM de 7 de agosto de 2009).

Orden de 2 de octubre de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se establecen medidas para facilitar la compatibilidad de los


49

estudios de Educación Secundaria con la práctica deportiva (BORM de 24 de noviembre).

Orden de 9 de noviembre de 2009, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se establecen convalidaciones y exenciones entre las Enseñanzas Profesionales de Música y de Danza y la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BORM de 12 de diciembre).

Resolución de 6 de marzo de 2009, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones para organizar las pruebas anuales de materias pendientes en Educación Secundaria Obligatoria (BORM de 25 de marzo).

Circular de 29 de junio de 2009, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones sobre la repetición de primer curso de Bachillerato.

Resolución de 28 de septiembre de 2009, de la Dirección General de Ordenación Académica, sobre aspectos relativos a la aplicación de las normas de convivencia escolar (BORM de 19 de octubre).

Orden de 4 de junio de 2010 por la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Públicos y Privados Concertados de la Región de Murcia.

Orden de 24 de mayo de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regulan la autorización y el funcionamiento de las aulas abiertas especializadas en centros ordinarios públicos y privados concertados de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Orden de 27 de junio de 2011, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Programa de Enseñanza Bilingüe en Centros de Educación Secundaria de la Región de Murcia y se aprueban las Bases Reguladoras de sucesivas convocatorias de selección de Centros.


50

11.PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

INTRODUCCIÓN

La convivencia, que conlleva actitudes y comportamientos respetuosos,

positivos y de consenso por parte de todos los sectores de la comunidad educativa, es

un objetivo específico y fundamental de todo el proceso educativo. Su finalidad

última es la formación para una vida social adulta, así como la mejora del clima

escolar. Conscientes de que un buen clima de trabajo en el aula y en el centro

favorecerá el proceso educativo, este Plan de Convivencia, nacido del consenso y la

participación de los distintos sectores de la comunidad educativa, pretende reflejar los

objetivos y las actuaciones que lo propicien.

A fin de que la participación en la elaboración de este plan de convivencia

fuera más efectiva, se ha trabajado sobre la base real de las percepciones que el

alumnado y el profesorado en general tienen acerca de la situación actual de la

convivencia entre los distintos sectores de nuestra comunidad educativa. Por ello se

ha partido, entre otras fuentes de información, de las respuestas obtenidas de los

cuestionarios que aparecen en los ANEXOS D1 y D2. En ellas se muestran los

aspectos más significativos de la situación real de la convivencia en este centro.

También se han considerado las incidencias relacionadas con las actuaciones

contra las normas de convivencia, de las que en Jefatura de Estudios se lleva un

estadillo detallado.


51

EL CENTRO DOCENTE: CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO.

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:

Las características generales del centro en lo que a su entorno físico, instalaciones,

personal docente y no docente, alumnado y familias se refiere vienen descritas en el Proyecto

Educativo, apartado 2.1.1., por lo que en este Plan sólo nos referiremos a aquellas

circunstancias o factores relevantes que se estima pueden incidir o inciden de forma positiva o

negativa sobre la convivencia. Enunciaremos estos factores de riesgo agrupados en los

apartados siguientes:

1.1.1. Ubicación del centro.

Lindante con las vías del tren hay zonas de vallas cuya extensión, escasa altura y

situación propician el acceso de personas ajenas o no al centro.

Perturbaciones acústicas derivadas del tránsito frecuente de trenes.

Puertas de acceso al centro en una vía de continuo y denso tráfico.

1.1.2. Alumnado

Número significativo de alumnos de educación obligatoria con fuerte desmotivación

para el estudio.

Elevado número de alumnos de Primer Ciclo con bajos niveles de competencia

curricular en áreas instrumentales y que no han repetido curso en la etapa de Primaria.

Alumnado de necesidades educativas especiales asociadas a situaciones de

desintegración familiar.

Bajo porcentaje de absentismo escolar.

Presencia creciente de alumnado inmigrante.

Falta de implicación del alumnado en el Consejo Escolar.

Porcentajes de fracaso escolar en Secundaria dentro de la media de la Comunidad

Autónoma.

Conflictos de convivencia centrados en un número muy limitado de alumnos,

básicamente de primer ciclo y referidos a conductas disruptivas en las aulas durante los

periodos lectivos.

Desatención generalizada a todos los niveles educativos en lo que a limpieza y

conservación del centro se refiere.

Faltas de puntualidad sobre todo en las primeras horas de clase.

1.1.3. Familias:

Activa colaboración del equipo de la APA en las actividades del centro.

Escasa participación del resto de las familias, fundamentalmente las del alumnado de

Segundo Ciclo y, sobre todo, de Bachillerato.

Cierto desinterés y/o falta de medios para colaborar en el aprendizaje de los alumnos en

algunas familias.

Dificultades para mantener contacto con las familias de los alumnos inmigrantes.

Poca colaboración para corregir las faltas de puntualidad y/o las ausencias.

1.1.4. Equipo docente.


52

Estabilidad relativa del profesorado.

El profesorado especializado en atención al alumnado con necesidades educativas

(compensatoria, aula abierta de alumnos con trastorno generalizado del desarrollo...)

sólo es estable en un 20%.

1.1.5. Los espacios del centro:

La distribución de los espacios del centro se realiza de modo que se evite en lo posible el

desplazamiento de alumnos continuadamente a lo largo de la jornada escolar.

1.2. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

La situación de la convivencia en el centro presenta como problemas más

significativos los enunciados en la segunda columna del ANEXO I.

Para obtener la información relevante se ha partido de:

Los resultados de los cuestionarios realizados a una muestra aleatoria

y significativa de alumnos -120.

Resultados de los cuestionarios realizados por aproximadamente el

50% del profesorado actual del centro .

Aportaciones de las reuniones de coordinación de tutores por niveles.

Los estadillos en que la Jefatura de Estudios recoge los resultados de

la aplicación del RRI en materia de convivencia en el centro.

1.3. RESPUESTAS QUE EL CENTRO DA A ESTAS SITUACIONES, LA

IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO, DEL ALUMNADO Y DE LAS

FAMILIAS.

Remitimos al apartado III de este documento.

1.4. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD.

La relación con las familias es buena. Se llevan a cabo reuniones informativas y de

coordinación de carácter global. Igualmente cada profesor tiene unas horas de atención a

padres.

Es destacable la actuación de los tutores en la coordinación con las familias, así como

el seguimiento académico y personal del alumno.

Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y la resolución de conflictos

en el Centro son comentadas con las familias si procede algún tipo de intervención o

información de la conducta, así como las medidas que se deben adoptar y su tratamiento.

Interesa seguir manteniendo una comunicación fluida y eficaz con las familias a

través de la APA de aspectos que se han de tener en cuenta para mejorar tanto el rendimiento

académico de los alumnos como las actitudes en las -a nivel familiar- pudieran intervenir en

orden a la mejora de la convivencia.

1.5. EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS DESARROLLADOS EN

RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

1.5.1. Experiencias y trabajos continuados.


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Debate y discusión sobre las Normas de convivencia y de funcionamiento del centro, que

se realiza a principio de curso en la hora de tutoría. (PAT)

Actividades para potenciar valores de convivencia y de comunicación en primer ciclo

(tutorías). (PAT)

Talleres de Prevención de conductas violentas impartidos por Cruz Roja Juventud en

colaboración con la Concejalía de Juventud y dirigido a Segundo Ciclo de ESO.

(PAT)

Actividades para potenciar habilidades comunicativas en sesiones de tutoría (Talleres de

Habilidades sociales impartido por la Concejalía de Sanidad y dirigidas a Primer Ciclo de

ESO. (PAT)

Difusión entre todas las familias de un documento elaborado por la APA y el

Departamento de Orientación para sensibilizar sobre el papel fundamental de la familia en

la adquisición de valores.

Concesión de un Premio a la Solidaridad del IES Mariano Baquero a instituciones u

organizaciones que trabajan a favor de la mejora social.

1.5.2. Otras actividades.

1.6. NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS.

En relación con los problemas de convivencia analizados en este proyecto surge la

necesidad de aumentar las posibilidades de resolverlos de forma distinta a la aplicación del

Régimen de Reglamento Interno, dado que los resultados que se derivan de él no son siempre

los esperados.

Por ello proponemos crear espacios y estructuras que dejen lugar a procesos de

mediación y negociación, así como fomentar actitudes para la resolución de conflictos. Se

trataría de constituir un “Equipo de Mediación” para trabajar la formación de mediadores

entre el alumnado y el profesorado, que básicamente consiste en que un tercero, un equipo,

unas personas no implicadas con el proceso en conflicto ayuden a otras que no están

introducidas en él. Está idea se basaría en los siguientes objetivos:

Integrar la mediación dentro del PAT, con la pretensión de capacitar en

estrategias de aprendizaje, habilidades sociales y de negociación,

autoconocimiento y autocontrol.

Resolver de forma inmediata los conflictos que surgen de manera espontánea

entre alumnos y profesores, entre iguales y en cualquier situación.

Resulta necesario contar con la administración para poner en marcha programas de

formación sobre estrategias y habilidades necesarias para desempeñar la función de

mediación. Se trataría de una labor de aprendizaje que ha de contar con los recursos, tanto de

la institución escolar, como los de la comunidad y el entorno social.

II. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR CON EL

DESARROLLO DEL PLAN

a) Mejorar el ambiente de trabajo para facilitar la labor prioritaria del centro:

enseñar y aprender.


54

b) Hacer reflexionar al profesorado sobre el papel y las funciones que ha de

desempeñar ante los cambios que se están produciendo en la sociedad.

c) Propiciar que los padres y madres se comprometan a participar y a favorecer el

consenso y la aceptación de las normas de convivencia familiar, escolar y

social.

d) Lograr que los alumnos participen en la elaboración y el cumplimiento de las

normas de convivencia propuestas y aprobadas por al comunidad escolar.

e) Favorecer que el conjunto de la comunidad educativa se comprometa en la

mejora de las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.

f) Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de

raza, sexo o edad.

g) Prevenir los conflictos.

III. ACCIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE

LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.

Véase ANEXO I columnas 3, 4, 5 y 6.

IV. PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN

PARA PREVENIR CASOS DE ACOSO E INTIMIDACIÓN

ENTRE ALUMNOS.

La resolución de 4 de abril de 2006, de la dirección general de ordenación académica por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar en los centros docentes desarrolla y explicita con claridad quién y cómo se

debe actuar ante la posibilidad de casos concretos de acoso e intimidación entre

alumnos en los apartados siguientes:

1. Identificación de situaciones de acoso (art. Segundo)

2. Comunicación de situaciones de acoso (art. Tercero)

3. Procedimiento de intervención (art. Cuarto)

4. Actuaciones posteriores con los implicados (art. Quinto)

5. Actuaciones de seguimiento y evaluación (art. Sexto)

En consecuencia en este Plan sólo procede señalar procedimientos y

actuaciones que puedan servir para prevenir el acoso y la intimidación entre nuestros

alumnos.

Prevención de acoso e intimidación

A.- OBJETIVOS


55

Implicar a la comunidad educativa para actuar de forma común en un Plan de

Prevención que elimine factores de riesgo y aplique medidas disuasorias.

Desarrollar conductas pro-sociales en los alumnos.

Conseguir una identificación afectiva de los alumnos con su Centro potenciando su

participación.

Favorecer la valoración personal dando seguridad y estima al alumno manteniendo

empatía que le aporte seguridad.

Favorecer el crecimiento grupal: respeto, confianza, comunicación, cooperación,

sinceridad, entre otros valores.

B.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS y ACTUACIONES

B.1.- De funcionamiento del centro:

A nivel institucional se recogerá en el PEC, PC, medidas que favorezcan la convivencia y

establezcan normas y reglamentos claros de aspectos tanto físicos (de ubicación,

utilización adecuada,…) como pedagógicos (de coordinación entre diferentes órganos de

coordinación del Centro, y estructuras como juntas de delegados, equipos docentes,

departamentos etc., y las medidas acordadas).

En el Plan de Convivencia se establecerán normas de funcionamiento que respondan a las

necesidades y expectativas del Centro, así como a aspectos funcionales y que incluyan su

cumplimiento:

o Puntualidad. Pasillos. Recreos. Guardias, etc.

o Agrupamientos adecuados que favorezcan la Convivencia en el Centro y facilite

medidas preventivas desde principio de curso, como tener información de los

alumnos que se incorporen con datos que puedan interesar sobre actitudes tendentes

al conflicto. Para esto deberá existir una coordinación adecuada con los Centros de

procedencia de estos alumnos (ficha del colegio).

Jefatura de Estudios tendrá información relevante sobre anteriores comportamientos

violentos o vejatorios de algunos alumnos, así como resumen de faltas más o menos graves

del alumnado.

La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar llevará el seguimiento del Plan y lo

revisará añadiendo medidas o valorando las existentes. Dicho seguimiento deberá ser a

corto plazo y deberá valorar las actuaciones preventivas.

Colaboración de las familias que facilite un modelo calido de educación y a la vez exigente

con normas a la vez que razonable, así como en cuanto la posible detección e información

al Centro de un posible acoso de su hijo.

B.2.- De funcionamiento en el Aula

Actuaciones en tutoría e incluidas en el PAT en las que se clarifiquen las normas del

Centro.


56

Elaboración de un “plan de aula” con normas escritas y consensuadas a las que se le hará

un seguimiento. (En el Plan de Aula se aplicará la negociación de aula en los términos que

se determinen.)

Elaboración de un código que prevenga conflictos y que deberá ser revisado y debatido en

sesiones de tutoría

Tratamiento de problemas de convivencia o rechazo con actividades y debates que

marquen actitudes potenciadoras de la empatía y comprensión a los demás.

Actividades que potencien la escucha activa y que potencien habilidades de comunicación y

resolución de conflictos.

Fichas individuales que recojan apreciaciones de los comportamientos de los alumnos que

puedan servir para evitar conflictos.

Cuestionarios o entrevistas que permitan detectar posibles acosos.

Reuniones del equipo docente del curso que clarifiquen y contrasten las normas del aula y

prevengan aspectos de mala convivencia en el grupo con el fin de tomar medidas adecuadas

(cambio de lugar de los alumnos, cooperación con los más aislados, actuaciones disuasorias

con los que lo precisen...), y se acuerden o revisen medidas a adoptar con determinados

cursos o alumnos y que sen favorecedoras en la creación de un mejor clima de aula.

3.- De funcionamiento Extraescolar y con otras entidades:

Generar distintos marcos sociales, con diferentes entidades para que los alumnos puedan comprobar

diferentes roles.

Celebración de representaciones teatrales que incidan sobre aspectos positivos de la convivencia.

Celebración de Talleres.

Celebración de días señalados que potencian valores positivos: la Paz, no violencia etc.

Actividades deportivas que potencien la convivencia.

Concursos de carteles.

Jornadas con padres sobre convivencia, donde se faciliten el conocimiento de las normas se admitan

sugerencias de mejora de la comunicación de las familias con el Centro.


57

12.PLAN DE EVACUACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LA EVACUACIÓN

RESPONSABLES DE INTERVENCIÓN EN CASO DE EMERGENCIA

Un Directivo:

o Valora la gravedad.

o Decide la evacuación

o Alerta y coordina los equipos de intervención.

Conserjes:

o Garantizan la alarma general

o Abren todas las puertas

o Desconectan las instalaciones de riesgo

o Solicitan ayuda externa

Profesores de cada aula:

o Intervienen promoviendo una evacuación ordenada y por el itinerario

establecido.

o Son los últimos en salir tras comprobar que puertas y ventanas quedan

cerradas y que los alumnos no llevan objetos personales.

o Acompañan, en su caso, a los lesionados al Centro Médico.

Coordinadores de escalera (dos por cada planta en Edificio A aulario)

o Serán los profesores que ocupen las siguientes aulas:

PLANTA BAJA:

Escalera 3 ............................ Profesor del Aula AA01

Escalera 4 ............................ Profesor del Aula aa03

PRIMERA PLANTA:

Escalera 3 ............................. Profesor del Aula AA11

Escalera 4............................. Profesor del Aula AA12

SEGUNDA PLANTA

Escalera 3.............................. Profesor del Aula AA21

Escalera 4.............................. Profesor del Aula AA22

o Sus aulas son las primeras que evacuan.

o Facilitan la fluidez de la evacuación por cada escalera.

o Dan aviso de comienzo de evacuación a los responsables de escalera de

la planta superior, una vez comprobada la completa evacuación de su

planta.


58

o Permanecen en la escalera hasta la completa evacuación de las plantas

superiores, abandonando su planta los últimos.

Coordinadores de planta ( en el edificio aulario B)

o Serán los profesores que ocupen las siguientes aulas:

PLANTA BAJA:

Profesor del Aula Música 2

PRIMERA PLANTA:

Profesor del Aula AB11

SEGUNDA PLANTA

Profesor del Aula AA21

o Sus aulas son las primeras que evacuan.

o Facilitan la fluidez de la evacuación de cada planta por la escalera.

o Organizan la evacuación de la planta dando prioridad a unos grupos

respecto a otros.

o Permanecen en la planta hasta la completa evacuación de las aulas,

abandonando su planta los últimos y siempre después de repasar tanto

aulas como aseos.

Delegados y subdelegados de grupo:

o Colaborarán con el Profesor del aula en la evacuación ordenada del

aula.

o Acompañarán a aquellos alumnos que, por cualquier circunstancia,

necesiten ayuda para evacuar el Centro.

CRITERIOS QUE DEBEN SEGUIRSE PARA LA EVACUACIÓN

ORDENADA

1.- Tras la alarma general (timbre intermitente y continuado) desalojarán en

primer lugar los ocupantes de la Planta Baja.

2.- Simultáneamente en el edificio A los ocupantes de las plantas superiores

se movilizarán ordenadamente hacia las escaleras por las que deben

efectuar la evacuación, pero sin descender, hasta que los Coordinadores de

escalera de la planta de abajo les avisen, que lo harán tras haber

comprobado que su planta ha quedado totalmente vacía.

3.- De lo que se señala en el apartado anterior quedan excluidos los ocupantes

de la primera planta del Edificio Administrativo (Pabellón A) que tras la

alarma general comenzarán a bajar por las escaleras que se hayan asignado,

bajo la dirección de los coordinadores de escalera de la mencionada planta.

4.- Así mismo quedan excluidos los ocupantes del Salón de Actos, del

Gimnasio y del Aula de Tecnología. Ésta última será evacuada

inmediatamente después de recibir el aviso de evacuación.


59

5.- En el edificio B, al estar organizada para la evacuación una escalera para

cada planta no es preciso coordinarse con otras plantas, y por tanto la

evacuación comenzará cuando y como el coordinador de planta

determine.

6.- En el supuesto de que se encuentre ocupado el Salón de Actos con alguna

actividad, el profesor responsable de la misma, que deberá comprobar al

comienzo de la actividad que se encuentran abiertas las rejas corredizas de

las puertas de entrada y de las ventanas, comenzará a evacuar dicha

dependencia antes de que lo hagan los ocupantes del Gimnasio (si

estuviera ocupado), que lo harán inmediatamente después de aquellos.

7.- Los coordinadores de cada escalera o planta son los responsables de la

evacuación ordenada de los alumnos de cada planta que deben descender

por las escaleras asignadas de las que son coordinadores.

8.- Es muy importante evitar comportamientos que puedan denotar

precipitación o nerviosismo.

9.- Una vez en el exterior del edificio los alumnos se mantendrán junto a los

compañeros de su grupo, hasta que el profesor responsable compruebe

que todos los alumnos del grupo han desalojado los edificios.

INSTRUCCIONES EN LA EVACUACIÓN DEL CENTRO

1.- INSTRUCCIONES PARA EL PROFESORADO (CUANDO NO SE ES

COORDINADOR DE ESCALERA)

Mira el itinerario de evacuación del aula.

Procura que los alumnos salgan con orden y calma de la clase y que no

cojan objetos personales.

Sale el último y cierra las luces, ventanas y puertas del aula.

Atiende las indicaciones de los coordinadores de escalera, manteniendo

el silencio de los alumnos.

Intenta que los alumnos circulen con tranquilidad hacia la escalera de

evacuación asignada y pegados a la pared para evitar aglomeraciones.

Baja las escaleras detrás de ellos y sale por la puerta asignada

manteniéndolos juntos.

Al llegar al exterior mantiene el grupo unido y comprueba que están

todos los alumnos.

2. .- INSTRUCCIONES PARA EL PROFESORADO (CUANDO SE ES

COORDINADOR DE ESCALERA O DE PLANTA)

Mira el itinerario de evacuación del aula.

Procura que los alumnos salgan con orden y calma de la clase y

que no cojan objetos personales.

Sale el último y cierra las luces, ventanas y puertas del aula.

(Sólo para coordinadores de escalera). No comienza la

evacuación hasta que los coordinadores de escalera de la planta

inferior te avisen.


60

Su clase será la primera en comenzar a descender bajo la

autoridad del Delegado de la Clase.

Da las órdenes precisas para la evacuación del resto de alumnos

que deben bajar por tu escalera, procurando que lo hagan con

calma y tranquilidad.

Revisa los aseos y aulas de la planta y baja el último por el

itinerario de salida asignado a tu aula y se reúne con su grupo de

alumnos.

Al llegar al exterior mantiene el grupo unido y comprueba que

están todos los alumnos.

61

MODELOS

63

IES MARIANO BAQUERO GOYANES

C/ Torre de Romo 88

MURCIA

PROCEDIMIENTO CONDUCTAS CONTRARIAS CONVIVENCIA (Decreto 115/2005, de 21 de octubre)

El alumno D. ................................................................ ....................................

El día……………….de………………… de……………….…….

Realizó los siguientes hechos:

NOTIFICACIÓN AL ALUMNO DE LA MEDIDA EDUCATIVA APLICADA POR EL PROFESOR O TUTOR

Vista la conducta realizada por Ud. antes citada, que está tipificada en el artículo

48, letra .............,( ver Nota 1 al dorso) ,le corrijo con la medida educativa prevista en el artículo 49

letra ..........,(ver Nota 2 al dorso), del Decreto 115/2005, de 21 de octubre que tendrá efecto durante

……… …………………… [ Para las medidas contempladas en las letras c) y d)]

El profesor o tutor El alumno

Fdo.:............................ Fdo.:...........................

TRASLADO AL TUTOR Y/O JEFE DE ESTUDIOS Oído el alumno, se da traslado de este documento mediante fotocopia al

tutor del alumno , si procede, quien después de anotarlo en el historial del alumno lo comunicará y archivará en J. de Estudios.

Región de Murcia

Consejería de Educación,

Formación y Empleo .

64

NOTA 1: Tipificación de conductas contrarias a las normas de convivencia.

( Artículo 48 del Decreto 115/2005, de 21 de octubre).

a) Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.

b) Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el

ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio.

c) La negativa sistemática a acudir a clase con el material necesario o

a esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje indicadas por

el profesor o a trasladar a sus padres o tutores la información

facilitada en el centro.

d) Los actos que perturben el desarrollo normal de las actividades del

centro.

e) Los actos de indisciplina, incorrección o desconsideración hacia el

profesor u otros miembros de la comunidad educativa.

f) Causar daños en las instalaciones del centro, material de éste o de

los miembros de la comunidad educativa.

g) Deteriorar las condiciones de higiene del centro.

h) La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las

normas de convivencia.

NOTA 2: Medidas educativas de corrección.

( Artículo 49 del Decreto 115/2005, de 21 de octubre).

a) Amonestación privada o por escrito.

b) Comparecencia inmediata ante el Jefe de estudios o el Director del centro.

c) Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días.

d) Real ización de tareas educadoras para el alumno, fuera del horario

lectivo, o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las

instalaciones, material del centro o a las pertenencias de otros

miembros de la comunidad educativa. La realización de estas tareas

no se podrá prolongar por un periodo superior a cinco días lectivos. (

SÓLO EL TUTOR)

65


C/ Torre de Romo 88

MURCIA

Autorizo al alumno/a D/Dª ............................................... ................................................................................ del curso

..................... para que retire de conserjería ..................... [Cifra en letras] fotocopias/folios [Táchese lo

que no proceda].

Murcia .......... de ........................................ de 201...........

El profesor. D/Dª:..........................................................................................................................................................

(Firma)

Región de Murcia

Consejería de Educación,


67


Jefatura de Estudios

Confirmo que el alumno………………………………..…………….............

ha permanecido en mi clase hasta las …………………………horas, por lo

que ruego permitas su .incorporación.

Firmado……………………………………..[El profesor]


Jefatura de Estudios

Confirmo que el alumno………………………………..…………….............

ha permanecido en mi clase hasta las …………………………horas, por lo

que ruego permitas su .incorporación.

Firmado……………………………………..[El profesor]

68

Ficha de seguimiento del alumnado

1. DATOS PERSONALES Y SOCIOFAMILIARES

Alumno/a:…………………………………………………………………………………………..…………..Grupo ……………….…..

¿Repite curso?...…………….. Centro de estudio curso anterior(Para 1º ESO o nueva incorporación)

……………………………………………………….…..Asignaturas pendientes…………………………………………………….

Fecha y lugar de nacimiento:…………………………………………………………………………………………..……………

Domicilio: ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Localidad:……………………………C.P.……………….. Teléfonos:……………………………………………………………..

Otras situaciones: inmigración, ACNEES, Altas capacidades, Compensatoria, Diversificación (adjuntar informes-diagnósticos si los hay): Otras.

2. BASE DE APRENDIZAJE (Completar En evaluación inicial)

Historial Académico:

Sólo para alumnos de Bachillerato: ¿Ha titulado con materias pendientes?. ……………………

Itinerario cursado en 4º ………………………………………..

Para todos los alumnos Materias pendientes de cursos anteriores………………………………………………………………………………………………………

Materias en las que presenta mayores dificultades ………………………………………………………………………………………….

Materias que mejor se le dan ………………………………………………………………………………………………………………………..

Aspectos en los que presenta mayor dificultad. Deficiencias en:

expresión y comprensión oral expresión escrita: Redacción, ortografía… comprensión lectora

operaciones y cálculo interpretación y resolución de problemas

□ Es alumno de NEE y precisa adaptación curricular significativa. …………………………………………………………………..

3. ESTILO DE APRENDIZAJE. INTERÉS Y MOTIVACIÓN

Madurez académica

Estudia Si □ No □ Realiza las tareas Si □ No □ Participa en clase Si □ No □

Actitudes en el aula □ Está atento □ Disperso en clase y en los trabajos □ Es exigente consigo mismo

□ Pide ayuda al profesor □ Necesita instrucciones complementarias. □ Podría rendir más □ Es creativo □ Necesita organizarse mejor

4. ACTITUD PERSONAL

□ Líder en positivo, actitud de cooperación

□ Receptivo a las correcciones del profesor.

□ Integrado: se relaciona bien.

□ Se deja arrastrar.

□ Arrastra a otros alumnos en negativo.

□ Desobedece y/o interrumpe.

□ No es aceptado por el grupo.

□ Acata las normas.

69

5 SEGUIMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA:

1ª E

VALU

ACIÓ

N

Asignaturas en las que presenta dificultades: ………..………………………………….

Recupera Asignaturas pendientes/Cuales:………………………………………

Actitud en clase: ……………………………………………………………………..

-Variaciones que destacan respecto a la evaluación anterior: Amonestaciones (si las hay)visita

de padres, etc ……………………………………………………………….……………….

(Subrayar lo que proceda)

.Si es alumno con nees mantiene la AC Significativa en que áreas: ……………………………………...

Alumnos con otra respuesta educativa :Compensatoria, Aula Acogida, Proa, o cualquier otra

medida educativa, indicar: aspectos a destacar de mejora , empeoramiento, o posibles cambios

metodológicos,……………….......................................

.Problemática sociofamiliar (si existe)……………………………………………

2ª E

VALU

ACIÓ

N

Asignaturas en las que presenta dificultades: ……………………………………………………….

Recupera Asignaturas pendientes/Cuales:………………………………………………………………………….

Actitud en clase: ……………………………………………………………………………………………….

.Variaciones que destacan respecto a la evaluación anterior: Amonestaciones (si las hay),Visita

de padres, etc ………

Subrayar lo que proceda)

.Si es alumno con nees mantiene la AC Significativa en que áreas: ……………………………………...



metodológicos,…............................................................................

.Problemática sociofamiliar (si existe)………………………………………………………….

3ª E

VALU

ACIÓ

N

Asignaturas en las que presenta dificultades: ………………………………………………………

Recupera Asignaturas pendientes/Cuales:……………………………………..

Actitud en clase: ……………………………………………

Variaciones que destacan respecto a la evaluación anterior: Amonestaciones (si las hay) visita

de padres, etc ………

(Subrayar lo que proceda)

.Si es alumno con nees mantiene la AC Significativa en que áreas:



metodológicos,…………................................................

.Problemática sociofamiliar (si existe)………………………….

SEPTIE

MBR

E

Asignaturas aprobadas: ………………………………………………………….……..……….

Asignaturas pendientes: ……………………………………………………..………………….

Aspectos a destacar: ……………………………………………………………………………..

70


C/ Torre de Romo 88

MURCIA

Estimada familia: Tras la Evaluación Inicial llevada a cabo en el Instituto con objeto de tener una primera valoración de cada uno de los alumnos, le comunico que el equipo docente de su hijo, el alumno: …………………………………………………………………………………………….

No observa ningún aspecto preocupante que dificulte su progresión

Ha observado las apreciaciones que a continuación le relaciono y que, en una

primera valoración docente de aptitudes y comportamientos, necesitaría mejorar: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Por ello, creemos conveniente llevar a cabo un seguimiento cercano con el alumno y la familia. Para lo que le cito como Tutor-a del grupo, el próximo día……… de ………………………………a las …………………horas.

Firmado:___________________________________________[[El tutor]

Murcia, a ……. de……………..de 201…

Región de Murcia Consejería de Educación,


71

Departamento de actividades complementarias y extraescolares.

PROYECTO DE ACE de DEPARTAMENTO DIDÁCTICO

MEMORIA DESCRIPTIVA

Esta hoja se entregará siete días antes de la realización de la actividad.

ACTIVIDAD:

Fecha de realización:

Departamento:

PROFESORES ENCARGADOS

1

2

3

4

.- La actividad propuesta: Sî está recogida en la programación del departamento. NO está recogida en la programación del departamento. .- La actividad está dirigida a los alumnos que:

a) Estudian la asignatura: b) Están en el curso: c) Otros (especificar):___________________________________

.- Los alumnos SÍ NO deben aportar una cantidad para sufragar los gastos. Esta cantidad es de ________ Euros. .- El presupuesto total para realizar la actividad es de _______ euros. .- La actividad comenzará a las …………….horas del día _______________. .- La actividad finalizará a las ……..horas del día _______________. - Los parajes, museos o monumentos que se van a visitar son:

.- La actividad está diseñada como mínimo para 15 alumnos y como máximo para …….. alumnos.

.- Breve descripción de la actividad:

72

.- Otros datos de interés:

.- Los profesores tendrán en su posesión el permiso paterno de los alumnos participantes 10 días antes de la realización de la actividad. .- Los profesores entregarán al encargado de actividades extraescolares un listado con los alumnos participantes 7 días antes de realizar la actividad o en su defecto un listado con los alumnos que hayan pagado la cantidad estipulada (si fuera el caso), que serán los participantes. .- Los profesores no realizarán la actividad si el número de alumnos no alcanza el mínimo necesario.

FIRMA

FIRMA

FIRMA

73

PLANO DE DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS

Índice de contenidos › iesmarianobaquerogoyan... · exposición pública de los trabajos de...

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