Este libro ha sido aprobado por la COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS con fecha 6 de junio

de 2018, según el CURRÍCULO DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA (BOE, 24 de febrero de 2015).© DEMOS EN CASTELLANO

© GRUPO ANAYA, S.A., 2019 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid.

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

En la realización de esta propuesta didáctica han intervenido:

• Equipo de edición: Jorge Fuentes y Tania Llorens.

• Diseño y gráficos: Lucía Belinchón, Antonio Sereno y Juan Carlos Quignon.

• Ilustración: Julilustrador.

• Maquetación: Raquel Sánchez González.

• Corrección: Encarnación Martínez.

• Edición gráfica: José M.ª Marcelino.

• Fotografías: Archivo Anaya (Cosano, P.), Álbum, Depositphotos, Prisma, Thinkstock/Getty Images, 123 RF.

• Manualidades: Denica Veselinova.

Es un método de Religión Católica para Educación Primaria.AM ISTAD

Las normas ortográficas seguidas en este libro son las establecidas por la Real Academia Española en la Ortografía de la lengua española, publicada en el año 2010.

Nuestras publicaciones mantienen el rigor en el uso y en la selección de los contenidos, en las imágenes y en el lenguaje, para cumplir con la no discriminación por razón de género, cultura u opinión.

ÍNDICE

Proyecto «AMISTAD» de Religión Católica ............. Pág. 4

Materiales para la etapa ............................................. Pág. 10

Propuesta didáctica

1. ¿Quién ha creado la naturaleza? ....................................... Pág. 12

Recursos ........................................................................... Pág. 20

DEMODEMO

4

Introducción

¡Bienvenidos a «Amistad»!

Bienvenidos a «Amistad», el nuevo proyecto de Reli-gión Católica de ANAYA para Educación Primaria. Los personajes del proyecto son Marta, María y Lázaro, tres hermanos y amigos de Jesús de Nazaret:

«Jesús amaba a Marta, a su hermana y a Lázaro». (Jn 11, 5). Jesús resucitó a Lázaro y cuando murió: «Jesús se echó a llorar. Los judíos comentaban: “¡Cómo lo quería!». (Jn 11, 35-36). Y los tres le demostraban su amistad: «Le ofrecieron una cena; Marta servía, y Lázaro era uno de los que estaban con él a la mesa. María tomó una libra de perfume de nardo, auténtico y costoso, le ungió a Jesús los pies y se los enjugó con su cabellera». (Jn 12, 2-3).

Amistad resume los objetivos, experiencias, conteni-dos, competencias, sentimientos y valores del nuevo proyecto. Sus objetivos más importantes son:

• Educar en la amistad de Dios: «El Señor hablaba con Moisés cara a cara, como habla un hombre con un amigo». (Éx 33, 11). «Abrahán creyó a Dios (…) y fue llamado “amigo de Dios”». (Sant 2, 23).

• Educar en el valor de la verdadera amistad para ser más feliz, ser un buen amigo y crecer como persona: «El amigo ama en todo tiempo». (Prov 17, 17). «Un amigo fiel es un refugio seguro, y quien lo encuentra ha encontrado un tesoro». (Ecles 6, 14).

• Educar la dimensión moral, interior y religiosa desde la amistad con Dios, los demás, consigo mismo y la naturaleza. Y así desarrollarse como persona integral, que se compromete a construir un mundo mejor.

• Educar en la enseñanza-aprendizaje de la cultura cristiana-católica y el mensaje de Jesucristo como el mejor amigo, que entregó su vida para salvarnos: «Este es mi mandamiento: que os améis unos a otros como yo os he amado. Nadie tiene amor más grande que el que da la vida por sus amigos. Vosotros sois mis amigos si hacéis lo que yo os mando. (…) Os llamo amigos (…) Esto os mando: que os améis unos a otros». (Jn 15, 12-14 y 17).

DE RELIGIÓN CATÓLICAPROYECTO «AMISTAD»

¡Bienvenidos al proyecto «Amistad»!

¡Gracias por vivirlo y compartirlo!

55

Bases curriculares y legales del proyecto

El currículo de Religión Católica en el proyecto Amistad

El proyecto Amistad para Educación Primaria se fundamenta en las actuales leyes edu-cativas y más específicamente en:

a) Currículo de la enseñanza de la Religión Católica de Educación Primaria (CRCP): BOE núm. 47, de 24 de febrero de 2015, páginas 15741 a 15752. https://www.boe.es/boe/dias/2015/02/24/pdfs/BOE-A-2015-1849.pdf

b) Clasificación de los estándares de aprendizaje, del Secretariado de la Comisión Episcopal de Enseñanza:

Conferencia Episcopal Española: Currículo del área de Religión y Moral Católica. Educación Primaria. Estándares de aprendizaje. Categorización y clasificación. Madrid, febrero de 2015: http://conferenciaepiscopal.es/wp-content/uploads/2014/10/comisiones_ensenan-za_Categorizacin_Religion_Primaria.pdf

c) Las aportaciones actuales de las ciencias de la educación; la teoría de las inteligencias múltiples, principalmente la competencia e inteligencia emocional y espiritual; la edu-cación plurilingüe (en concreto el bilingüismo en inglés); la combinación de unidades didácticas con talleres de investigación; y la pedagogía y didáctica de la EREC.

1 La secuenciación de las unidades didácticas y talleres de investigación se ha realizado en base a los bloques del CRCP, 2015:

Bloques del CRCP, 2015

1. El sentido religioso de la persona

2. La revelación: Dios interviene en la historia

3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

«Estos cuatro bloques que componen la asignatura de Religión Católica incluyen conceptos, procedimientos y actitudes, que permiten el conocimiento de sí mismo, de la realidad y de los problemas que esta plantea. Por ello, los contenidos generales de la asignatura contribuyen a la consecución de los objetivos propuestos para las diferentes etapas». (CRCP, 2015).

2 La inclusión de todos los contenidos, criterios de evaluación y estándares de apren-dizaje evaluables del CRCP.

6

Características del proyecto Amistad

Objetivos Los siguientes objetivos del proyecto Amistad se basan en el anexo del CRCP:

• Educar «desde» y «para» desarrollar una educación integral: «La religión católica pretende contribuir a la educación integral del estudiante en dos direcciones. Por una parte, responde a la dimensión religiosa de todo ser humano y, por otra, lo introduce en la realidad a la luz de una hipótesis ofrecida por una historia y una tradición. De este modo, se promueve el reconocimiento de un sentido de la existencia de una ma-nera coherente con el propio desarrollo psicoevolutivo del alumnado». (CRCP, 2015).

• Educar «desde» y «para» promover el humanismo: «Consideración de la dimen-sión humanista. Todos los aprendizajes estarán al servicio de la formación humana. La materia de Religión, desde su clave personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean con-siderados fin en sí mismos, sino que estén al servicio de la formación integral del ser humano». (CRCP, 2015).

• Educar «desde» y «para» desarrollar la dimensión e inteligencia espiritual, reli-giosa y bíblica: «La educación de la dimensión religiosa es parte fundamental para la maduración de la persona. No podría existir una formación integral y, por tanto, una educación de calidad, si no se permitiese el desarrollo de todas las dimensiones inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra la religiosa». (CRCP, 2015).

• Educar «desde» y «para» desarrollar la dimensión moral y la educación en valores humanos y cristianos: «Permite conocer y apreciar los valores y normas básicas de convivencia; desarrollar hábitos de trabajo y esfuerzo y de responsabilidad en el estu-dio; la confianza en sí mismo para un desarrollo adecuado de la personalidad. También favorece de manera directa la adquisición de habilidades para la prevención y la reso-lución pacífica de todo tipo de conflictos y el conocimiento, comprensión y respeto de las diferentes culturas, así como de las diferencias entre personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación». (CRCP, 2015).

• Educar «desde» y «para» desarrollar la dimensión afectiva e inteligencia emocio-nal: «Examinar con profundidad las propias ideas y sentimientos fundamentales. (…) Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa». (CRCP, 2015).

7

• Educar «desde» y «para» valorar la vida, los centros de interés y las experiencias humanas y cristianas: «El contenido del currículo parte de la experiencia humana y se desarrolla de manera respetuosa con las etapas del desarrollo infantil y adolescente, colaborando, en este sentido, con los aprendizajes instrumentales y transversales propios de cada etapa educativa». (CRCP, 2015).

• Educar «desde» y «para» ver, juzgar y actuar con valores y virtudes sobre la realidad: «Observación de la realidad. El hecho religioso nace de la apertura del ser humano a la realidad total. La asignatura de Religión Católica pretende colaborar en la formación de la dimensión natural que nace del asombro ante lo real y nos empuja a preguntas últimas sobre el sentido. Observar es más que ver y requiere de un entrenamiento en disposiciones específicas que no rehúyan las dimensiones espirituales de lo real».

«La enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de la responsa-bilidad personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común de la sociedad, contribuyendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Esta educación de la dimensión moral y social de la persona favorecerá la maduración de una corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad». (CRCP, 2015).

• Educar «desde» y «para» promover las competencias y un aprendizaje significativo: «Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los intereses y las expectativas de los estudiantes así como de los conocimientos previos, de manera que se garantice un aprendizaje significativo». (CRCP, 2015).

• Educar «desde» y «para» desarrollar la competencia cultural y artística: «La religión católica aporta a la competencia cultural y artística el significado y la valoración crítica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas». (CRCP, 2015).

• Educar «desde» y «para» desarrollar la competencia de autonomía e iniciativa personal: «La competencia para la autonomía e iniciativa personal se desarrolla en el estudiante partiendo del verdadero conocimiento de sí mismo, de sus potenciali-dades, de su dignidad y de su sentido. La formación religiosa católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisión que hace posible la formación integral del estudiante frente a visiones parciales». (CRCP, 2015).

• Educar «desde» y «para» el dialogo y el pensamiento crítico: «Reflexión Crítica. El desarrollo de la asignatura ayuda a conocer la génesis de las ideas dominantes, a detectar prejuicios frente a la verdad, a examinar con profundidad las propias ideas y sentimientos fundamentales. Exposición y argumentación respetuosa de las creencias religiosas propias y ajenas. La asignatura de Religión Católica contribuye a la forma-ción de competencias que permitan exponer y defender la racionalidad de las propias creencias religiosas y el respeto por las ajenas». (CRCP, 2015).

• Educar «desde» y «para» el trabajo cooperativo: «Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y la reflexión del cristianismo, por su intrínseca dimensión comunitaria, es una materia adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo». (CRCP, 2015).

• Educar «desde» y «para» la utilización ética de las TIC: «Utilización edu-cativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión promoverá la utilización de la tecnología de la información y la comunicación no solo de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de información o en la resolución de problemas planteados en la clase, sino procurando su integración en la vida del sujeto y su uso ético». (CRCP, 2015).

ACTU

AR

JUZGAR

VER

Orientaciones de metodología didáctica El proyecto Amistad utiliza la metodología basada en los siguientes principios metodoló-gicos del CRCP: • Diseñar y desarrollar recursos adaptados al proceso psicoevolutivo del alumnado:

«Combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el gru-pal, lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales». (CRCP, 2015).

• Promover una enseñanza-aprendizaje que responda a la diversidad y a la necesidad de inclusión en las aulas: «Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estu-diantes. No todos los estudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas estrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de la inclusión comienza en la asunción de este principio fundamental». (CRCP, 2015).

• Programar y aplicar una evaluación integral: «Seguimiento de los criterios de eva-luación educativa. Para facilitar el cumplimiento de estos principios metodológicos se aplicará una evaluación continua, global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una valoración adecuada de la dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes». (CRCP, 2015).

8

La metodología del «Ver, juzgar y actuar»Las unidades y los talleres de investigación de Amistad, conjugan las metodologías del modelo competencial y de las inteligencias múltiples, con la metodología eclesial del «Ver, juzgar y actuar». Así se responde a la doble identidad del área de Religión y Moral Católica: ser un área curricular y confesional.

Es un método propuesto por el magisterio católico:

• Papa Francisco: «Discípulos que sepan ver, juzgar y actuar (…). Discípulos misioneros que saben ver, sin miopías heredadas; que examinan la realidad desde los ojos y el corazón de Jesús, y desde ahí juzgan. Y que arriesgan, que actúan, que se compro-meten». (Homilía en la Santa Misa, en Medellín (Colombia). Sábado, 9 de septiembre de 2017).

• San Juan XXIII (1881-1963): «Los principios generales de una doctrina social se llevan a la práctica comúnmente mediante tres fases: primera, examen completo del verda-dero estado de la situación; segunda, valoración exacta de esta situación a la luz de los principios, y tercera, determinación de lo posible o de lo obligatorio para aplicar los principios de acuerdo con las circunstancias de tiempo y lugar. Son tres fases de un mismo proceso que suelen expresarse con estos tres verbos: ver, juzgar y actuar». («Carta Encíclica Mater et magistra sobre el reciente desarrollo de la cuestión social a la luz de la doctrina cristiana». Roma, 1961, n.º 236).

• Concilio Vaticano II (1962-1965): «Aprenda el seglar, poco a poco y con prudencia, desde el comienzo de su formación, a verlo, a juzgarlo y a hacerlo todo a la luz de la fe, a formarse y perfeccionarse a sí mismo por la acción con los demás y a entrar así en el servicio activo de la Iglesia». (Decreto Apostolicam Actuositatem sobre al apostolado de los seglares, n.º 29).

El «Ver, juzgar y actuar» en la unidad y el taller del alumnado

Ver Juzgar Actuar

se denomina se denomina se denomina

Observo Aprendo Actúo

y se desarrolla en el apartado del libro

y se desarrolla en los apartados del libro

y se desarrolla en el apartado del libro

«Desde mi experiencia»«Contenidos religiosos»

«Relatos de la Biblia» «Valores y compromisos»

9

VER JUZGAR ACTUAR

1. Ver: observar y describir una realidad del entorno, la vida actual y las experiencias y centros de interés del alumnado.

2. Juzgar: analizar, interpretar y valorar la realidad del ver, desde la identidad cristiana-católica y los contenidos del CRCP.

3. Actuar: practicar y aplicar valores, virtudes, competencias y compromisos concretos para mejorar la realidad del ver y juzgar.

Proyecto digital

ALUMNADOMATERIAL PARA EL

RELIGIÓN CATÓLICA

Director del proyecto: Valero Crespo Marco

AS T D

MI

AILLES BALEARS

5PRIMARIA

PRI

MAR

IARE

LIG

IÓN

CAT

ÓLI

CAIL

LES

BA

LEA

RS

RELIGIÓN CATÓLICA

1PRIMARIA

Director del proyecto: Valero Crespo Marco

SENTIMIENTOS E INTERIORIDAD

Mi inteligencia emocional y espiritual

RELIGIÓN CATÓLICA

Director del proyecto: Valero Crespo Marco

SENTIMIENTOS E INTERIORIDAD

Mi inteligencia emocional y espiritual

2PRIMARIA

RELIGIÓN CATÓLICA

Director del proyecto: Valero Crespo Marco

AS T D

MI

APR

IMAR

IARE

LIG

IÓN

CAT

ÓLI

CAIL

LES

BA

LEA

RS

ILLES BALEARS

2PRIMARIA

RELIGIÓN CATÓLICA

1PRIMARIA

Director del proyecto: Valero Crespo Marco

AS T D

MI

A

PRIM

ARIA

RELI

GIÓ

N C

ATÓ

LICA

ILLE

S B

ALE

AR

S

ILLES BALEARS

LibrosUn libro por curso adaptado al currículo de 2015 de la Conferencia Episcopal. Los libros se organizan en seis unidades y tres talleres de investigación.

Los libros de 1.º y 2.º incorporan el cuaderno Sentimien-tos e interioridad, un material diseñado para trabajar la inteligencia espiritual y emocional con actividades ma-nipulativas troqueladas.

RELIGIÓN CATÓLICA

Director del proyecto: Valero Crespo Marco

AS T D

MI

AILLES BALEARS

3PRIMARIA

3

PRI

MAR

IARE

LIG

IÓN

CAT

ÓLI

CAIL

LES

BA

LEA

RS

Web del alumnado y de la familiaEn www.anayaeducacion.es encontrará recursos educativos y de ocio cultural como actividades interactivas, información de interés para el alumnado y la familia, etc.

Libros digitalesPara cada curso, un libro digital que reproduce el libro del alumnado, con recursos digitales y la propuesta didáctica. A partir de tercero, el alumnado dispone también de un libro digital para ampliar y trabajar los contenidos a través de herramientas TIC.

Proyecto digital

Web del profesoradoLa web www.anayaeducacion.es presenta para cada curso:

• Programación y documentación del proyecto.

• Propuesta didáctica que también ofrece, en formato im-primible, las fichas para la atención a la diversidad.

• Banco de recursos con:

– Relatos de la Biblia.– Canciones.– Recursos para desarrollar la interioridad y los senti-

mientos.– Recursos para cada unidad.

PROFESORADOMATERIAL PARA EL

Propuestas didácticasOfrecen un valioso recurso para guiar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Reproducen las páginas del libro del alumnado para hacer más práctica su aplicación, con orientaciones y sugerencias metodológicas, actividades comple mentarias y fichas fotocopiables para la atención a la diversidad y la evaluación.

Material de aula• Un disco para cada curso (incluido en la propuesta di-

dáctica) con las canciones del método acompañado del correspondiente libreto con el índice de audiciones. Su autor, Nico Montero, ha sido premiado por la Comisión Episcopal de Medios de Comunicación Social.

• Viajo a mi interior con la Biblia, una secuencia de imáge-nes, en formato calendario, relacionadas con cada uni-dad que promueven el aprendizaje de la Biblia.

• Una gran bolsa de tela para facilitar al profesorado el transporte entre aulas de los materiales que componen el proyecto.

AST

DM

IA

PROPUESTA DIDÁCTICA

RELIGIÓN CATÓLICA

1PRIMARIA

Uno para cada curso.

AM

I S T A T A M IZA

DE

AMISTAD

VIAJO A MI INTERIOR CON LA BIBLIA

AS T D

MI

ARELIGIÓN CATÓLICA

PRIMARIA

¿QUÉ HAGO?CLAVES

DEL MÉTODO ÍNDICE AYUDA

MIS RECURSOS EN LA WEB

ANEXOSReligión Católica

1Primaria

Mis recursos en la web

Programación y documentación

del proyecto

Propuesta didáctica

Generador de pruebas escritas

Pieza a Pieza

Primaria

• Recursos para cada unidad

Banco de recursos

Religión Católica 1