cuadros³n_del_niño... · 2017-05-10 · cuadro no, 47. cuadro no. 48. cuadro no, 49. cuadro no....

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Cuadros Cuadro No. l. Material de construcc¡ón de paredes de las casas.. 52 Cuadro No. 2. Materlal del piso de las casas .... ,., ..... , ............. ,, .... , J2 Cuadro No. 5. Material del piso del domicitio famlllar. Sototá y ?at¿ún. ..... , ........... ...................... 55 Cuadro No. 4. Habilidad bilingúede tos padr€s ............................. 36 Cuadro No. 5. Fuente de aprendizEle del castellano. ...... -.-...,., ...... 37 Cuadro No, 6. Nlveles de educaclón de niños de 7 años en adelante, por ubicación geográfica ..... ,.., ...... ,., ..... ,.. 59 Cuadro No. 7. Niveles de educac¡ón de nlños de 7 años en adelant€, por nivel de urbanlsmo ..... ,..., .......... ,., .... 59 Cuadro No. 8. Inscripclón de niños de edad escolar por género.,. 40 Cuadro No. 9. Inscripción de la muestra de n¡ños entre 7 y 14 anos en escuelas del PRONEBI y No PRONEB|. .,.,,. 4l Cuadro No, lO. Respuestas de padres sobre la utilidad de la edu- cación en general. .... , .............. ,.., .... , ........ ,,., ..... ,,, 45 Cuadro No. I l. tlazones de Ia r€p€t¡ción, dadas por los padres. .. 46 Cuadro No, 12. Obstáculos de aprend¡zqiemenclonados por loa padres. ...... , ..... ,,... ......... ,, .... ,.,., 47 Cuadro No, 15. ¿Hasta qu¿ grado cree usted que es necesarlo que un niño o una n¡ña esté en la escuela para que aprenda a desenvolversebi€n en castellano? ..,., ....... , ..... ,, ...... , .... 48 Cuadro No. 14. ¿tlasta qué grado cIee usted que un nlño o una niña debe estar en la escuela para aprender b¡en lo que dice en castellano un locutor de radio?..., 49 Cuadro No, 15. ¿Hasta qué grado cree usted que un nlño o una niña debe estar en la eacuela para aprender a leer un anuncio?, ......... ,, ..... ,..., ...... ,.,.,, ............. 50 Cuadro No. 16. ¿Hasta qué grado cree usted que un niño o una niña debe estar en Ia escuela para aprender a escr¡bir una crrta?, .................. ,.,., ................... , .... 5O Cuadro No. 17. ¿Hasta qué grado cree usted que un niño o una niña debe estar en la escuela para aprender a sumar los gastos de d¡ez compras?.., .......... ,_.,..,., 5l Cuadro No. 18. Actitudes de los padres hacia la enseñanza del Kaqchikel en la escuela . ....... ,., 55 Cuadro No. 19. Percepcionessobre la vergúenza que sentian los hijos al hablar castellano y Kaqchikel ................... 54 Cuadro No. 20. Autoclasificación de ta habilidad lingúistica en Kaqchikel de los maestroa entrev¡stados. .... , ........ 59 Cuadro No. 21. Maestros en acuerdo y desacuerdo con el modelo del PRONEBI ......... .................... 62 Cuadro llo. 22, Existencia de planes de clase det pRONEBI y No PRONDB|. ............................ 60

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Page 1: Cuadros³n_del_niño... · 2017-05-10 · Cuadro No, 47. Cuadro No. 48. Cuadro No, 49. Cuadro No. 50. Cuadro No. 51. Cuadro No. 52. Cuadro No, 55. Cuadro ¡lo. 54. Cuadro No. 55

Cuadros

Cuadro No. l. Material de construcc¡ón de paredes de las casas.. 52Cuadro No. 2. Materlal del piso de las casas....,.,.....,.............,,...., J2Cuadro No. 5. Material del piso del domicitio famlllar. Sototá y

?at¿ún. . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Cuadro No. 4. Habil idad bil ingúe de tos padr€s............................. 36Cuadro No. 5. Fuente de aprendizEle del castellano. ...... -.-...,.,...... 37Cuadro No, 6. Nlveles de educaclón de niños de 7 años en

adelante, por ubicación geográfica.....,..,......,.,.....,.. 59Cuadro No. 7. Niveles de educac¡ón de nlños de 7 años en

adelant€, por nivel de urbanlsmo .....,...,..........,.,.... 59Cuadro No. 8. Inscripclón de niños de edad escolar por género.,. 40Cuadro No. 9. Inscripción de la muestra de n¡ños entre 7 y 14

anos en escuelas del PRONEBI y No PRONEB|. .,.,,. 4lCuadro No, lO. Respuestas de padres sobre la utilidad de la edu-

cación en general . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . , . . , . . . . , . . . . . . . . , , . , . . . . . , , , 45Cuadro No. I l. tlazones de Ia r€p€t¡ción, dadas por los padres. .. 46Cuadro No, 12. Obstáculos de aprend¡zqie menclonados por loa

padres. . . . . . . , . . . . . , , . . . . . . . . . . . . , , . . . . , . , . , 47Cuadro No, 15. ¿Hasta qu¿ grado cree usted que es necesarlo

que un niño o una n¡ña esté en la escuela paraque aprenda a desenvolverse bi€n encastel lano? . . , . , . . . . . . . , . . . . . , , . . . . . . , . . . . 48

Cuadro No. 14. ¿tlasta qué grado cIee usted que un nlño o unaniña debe estar en la escuela para aprender b¡enlo que dice en castellano un locutor de radio?..., 49

Cuadro No, 15. ¿Hasta qué grado cree usted que un nlño ouna niña debe estar en la eacuela para aprendera leer un anuncio?,. . . . . . . . . , , . . . . . , . . . , . . . . . . , . , . , , . . . . . . . . . . . . . . 50

Cuadro No. 16. ¿Hasta qué grado cree usted que un niño o unaniña debe estar en Ia escuela para aprender aescr¡bir una crr ta?, . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . , . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . 5O

Cuadro No. 17. ¿Hasta qué grado cree usted que un niño o unaniña debe estar en la escuela para aprender asumar los gastos de d¡ez compras?..,..........,_.,..,., 5l

Cuadro No. 18. Actitudes de los padres hacia la enseñanza delKaqchikel en la escuela. .......,., 55

Cuadro No. 19. Percepciones sobre la vergúenza que sentian loshijos al hablar castellano y Kaqchikel................... 54

Cuadro No. 20. Autoclasificación de ta habilidad lingúistica enKaqchikel de los maestroa entrev¡stados. ....,........ 59

Cuadro No. 21. Maestros en acuerdo y desacuerdo con el modelodel PRONEBI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Cuadro llo. 22, Existencia de planes de clase det pRONEBI yNo PRONDB|. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Page 2: Cuadros³n_del_niño... · 2017-05-10 · Cuadro No, 47. Cuadro No. 48. Cuadro No, 49. Cuadro No. 50. Cuadro No. 51. Cuadro No. 52. Cuadro No, 55. Cuadro ¡lo. 54. Cuadro No. 55

Cuadro No. 25. Observac¡ones del idioma tfaqchike|....,................ 70Cuadro l lo. 24. Organización soc¡al del aula. ,,........................,..... alCuadro No. 25. Ia lengua de la clase. ..............,.....,..................... aECuadro No. 26. Frecuenc¡a de categorias d€ obs€rvación. ..,.......,. 90Cuadro No. 27. Alumnos en las escuelas det pRONEBI y

No PRONEBI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90Cüadro No. 28. Distribución de la muestra en cuanto al nivel...... 90Cuadro No. 29. Descripción de los códigos de ¡nteracción

verbal . . . . , , . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . , . . . . . . , . . . , .91Cuadro No. 50. Idioma de ¡n¡cio de interacción verbat de los

maestros en las escue|as. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . 92Cuadro No. 51. Idioma de r€spuesta de interacc¡ón v€rbat de

Ios maestros en todas las escuelas. ......,............,. 95Cuadro No. 32. ldloma de inic¡o de interacción verbal de los

alumnos en todas las escuelas. .........,.,................ 95Cuadro No, 33. ldioma de respuesta de interacción v€rbal de

los alumnos en todas las escuelas. ,..................... 94Cuadro No. 34. ldioma de inic¡o de interacc¡ón verbat.

Comparac¡ón entre los maestros del PRONEBI ylos del Sistema Ceneral . . . . . , . . , . . . . . . . . - . - . . - . . . . . , . . , , . . , . . . . 94

Cuadro No. 55. ldioma de respuesta de ¡nteracción verbal.Comparación entre los maestros det pRONEBI ydel Slstema Cen€ral . . . . . . . . . . . . . . . . . , . , . , . . . . . , . . . . . . . , . , , . , . . . . . 95

cuadro No. 56. Idioma de inicio de interacción verbal.Comparación entre los alumnos del PRONEBI y

. del Sistema Ceneral... ...,,,........ 95Cuadro No. 57, ld¡oma de respuesta d€ interacc¡ón verbal.

Comparación entr€ los alumnos del PRONEBI ydel Sistema ceneral,.. ,............. 96

Cuadro No. 58. Diferenclas entre idioma de interacciones in¡cia-das en áreas rurales y urbanas (muestIa total). .,. 96

Cuadro No. 39. Diferencias entre id¡oma de respuesta por áreasrurates y urbanas (mueska total). .............,,....,..... 97

Cuadro No. 40. Diferencias entre idioma de ¡nteraccione.s inicia-das por áreas rurales y urbanas (sólo alumnos)... 97

Cuadro ¡lo. 41. D¡ferencias entr€ idioma de respuesta por áreasrurales y urbanas (sólo alumnos). .... ..,,,....,.,,,....... 97

Cuadro No. 42. l..lso del castellano entre estudiantes de nivel altoy de n¡vel bqio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Cr¡adro No. 4J. Cuáles alumnos inician las interacciones verbalescon tos maestros, en castellano. .......,...,..,........... gg

Cuadro llo. 44. ld¡oma en que s€ inicia una interacción verbalhacia un maestro por n¡vel de competenc¡alingüist¡ca -muestra total-, .......,....,,....................,.. 99

Cuadro lio. 45. Idioma en que se inicla una ¡nteracción verbathacia un maestro por nivel de competencialingúística -muestra de escuelas del pRONE6l-...... 99

Cuadro No. 46. Efecto del género en cuanto al idioma de iniciode interacciones verbales. . . . , . , . . . , . . . . . . , . . . . , , . , , , . . . . . . . . . IOO

Page 3: Cuadros³n_del_niño... · 2017-05-10 · Cuadro No, 47. Cuadro No. 48. Cuadro No, 49. Cuadro No. 50. Cuadro No. 51. Cuadro No. 52. Cuadro No, 55. Cuadro ¡lo. 54. Cuadro No. 55

Cuadro No, 47.

Cuadro No. 48.

Cuadro No, 49.Cuadro No. 50.Cuadro No. 51.

Cuadro No. 52.

Cuadro No, 55.Cuadro ¡lo. 54.Cuadro No. 55.

Cuadro No. 56.Cuadro No. 57.

Cuadro ño. 58.Cuadro No. 59.

Cuadro No. 60,Cuadro No. 61.

Cuadro No. 62.Cuadro No. 65.

Cuadro No. 64.

Cuadro No. 65,Cuadro Ho. 66.Cuadro No. 67.

Cuadro No. 68.

Cuadro No. 69.

Cuadro No. 70.

Cuadro No. 71.

Cuadro No. 72.

Cuadro No. 75,

Uso del idloma castellano cuando los(as) aluf¡t-nos(as) ¡nlclan conversaciones con otros(as)alumnos(as). . . . . . . . , . . . . . . . , . , . . . . . . . . . , IOOld¡oma de r€spuesta de tos{as) alumnos(as)ant€ una ¡nteracción Iniciada por un(a)maestro(a). . . . . . . , . . , . , , . . . . . . . . , , , . . . , . . IOOUso del ¡dloma castellano por grado escotar......, lolContexto general de las obaervac¡ones. .......,...,... l02Contexto gen€ral de las Interacclones por tipode escuela en distintos períodos d€ ctase. .......... lO5Contexto general de interacciones por interlocu-tores en distintos períodos de clase. ................,.. t04Contexto especíñco de las observaciones. ....,.,.,. lO4Uso del id¡oma por contexto esp€cífico, ......,...... 106Lengu4ie y metacategorias de habla en (pntextosespecíf icos. . , . . . . . . . . , . , . . , . . . . . . , . , . . . . lozTiempo dedicado a la tarea, por género. ............ lozDiferencias en cuanto al tiempo dedicado a latarea €scolar, por género. ....... l0aMetacategorías de habla de maestros y alumnos. logDiferencias en cuanto al tiempo dedicado a latarea €scolar, por ¡ivel de domin¡o lingúíst¡code grado. , . , . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . lO9Metacategorías de habta por nivel de estudiant€. I lO-enfocados en la tarea- y -no enfocados €n latarea" según el contexto específ¡co por nivel dedominio l ingüíst ico del a lumno., . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . I lOMetacategorías de habta por tipo de escu€la. ..... I I IDiFer€ncias en el tiempo dedicado a la tareaescolar, por t ipo de escu€ta. . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . I I IObservac¡ones (en tarea / no en tarea) Doráreas rural y urbana.

' . . . . . . , . , . . . , , l l2

Frecuencias del interlocutor iniciador.................,. I I zFrecuenclas del interlocutor rec€ptor. ......,...,....... I l5Hacia quien se dirige un ma€stro. Niveles debi l ingüismo de €studiant€s. . , . , , . . . . . , , . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . I tsIdioma de inicio de una transacción verbal oorgénero del maestro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . , . . . . . . . . , . . . . , . . . . . . . . . . t t¿ldioma de ¡nicio de los maestros hacia unalumno, por género, . , . . . . . . . , . , . , . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , , . . . I l4ldioma de interacc¡ones iniciales de maestrospor t ipo de escuela. . . . , , , . . . . . . , , . . . , . . . . , . , . . . . . . . . . . , . . . . , . , . , I l5Respuesta de alumnos, comparac¡ón según elt ipo de escuela. . , . . . . , , . , . . . , . . . . . . . . I l6Idioma de uso de maestros dir¡giéndose a grupospequeños (< 4) versus grupos grandes (> 4)en escuelas del PROIjEBI. . . . . , . . . . . . . , . . . , . , . . . . . . . . . . , . . . . . . I lzRespuestas de alumnos, según la etnicidaddel maestro. . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . l lg

157

Page 4: Cuadros³n_del_niño... · 2017-05-10 · Cuadro No, 47. Cuadro No. 48. Cuadro No, 49. Cuadro No. 50. Cuadro No. 51. Cuadro No. 52. Cuadro No, 55. Cuadro ¡lo. 54. Cuadro No. 55

Cuadro No. 74. Cambio en €l uso del ¡dioma por los alumnosa lo largo de la mañana €scolrü..,......,,........,...... I l9

Cuadro No. 75. Camblo en el uso del idioma por los maestrosa lo largo de la mañana escolar. ,....,,..,,...,,...,..... I l9

Cuadro Ho. 76. Ubicaclón del maestro cuando lnlcla una interac-ción verbal . . . . . . . , , . . , . . . . , . . . . , . , . . , . . . l20

Cuadro No. 77. Ubicaclón del maesho cuando responde una¡nteracc¡ón verba1.. . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . , . , . . . . , . . . . , . . . . . . , , . . . l2 l

Cuadro No. 78. Ublcaclón del alumno cuando inlcla una Interac-c¡ón verbal . . , . , . , . , . . . . . . . . . , . , , , . . . . . . . l2 l

Cuadro No. 79. Ub¡cación del alumno cuando responde unainteracclón verbal . . . , . . . , . . . . . . . . . , . , . , . . . . . , , . , , . , . . . . , . . , , , . . . . . 122

Cuadro No. 80. Distancia entre el emiaor y el receptor ..,............ 122Cuadro No. 81. Promedlo del núm€ro de personas a qui€n€s se

dirige el maestro y loa alumnos durante unainteracción. . . , . . . . . . , . . , . . . . . . , . , , . . . . . . 123

Cuadro No. 82. Estrateg¡as de aprend¡zqie del castellano comosegunda lengua (Comentarios inicial€s yrespuestas). . , . . . , . . , . , , , . . , . , . , , , , , . , . , ,124

Cuadro No. 85. Diferentes estrategias de aprendiz4e tempranode un segundo idloma - respuestas ante elmaestro y otros alumnos. . , . . . , . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . , . . . . . . 125

Cuadro No. 84. D¡ferentes estrategias de aprend¡z4ie tempranode un segundo ¡dioma - ¡nteracciones in¡ciadasante el maestro y otros alumnos ...,,...,,..,,....,,.,.., 126

Cuadro No. 85. Estrategias de aprendizaje temprano de una L2,por gfado, . . . . . , . , . , , . , . . , . , . , , . , . , . . , . . . 127

Cuadro No. 86. Comentarios iniciales de la interacc¡ón. ......,...,... 128Cuadro No. 87. Categorias de comentarios de inicio por alumno. l3lCuadro No, 88. Categorias de comentarios de inicio por maestro.l52Cuadro No. 89. Metacategorías de comentarios iniciales de

quien inicia. Maestro o alumno. .,.,..........,.,......... 155Cuadro No. 90. Metacategorías de habla que usan los alumnos

entre sí . , , . . . , , . . . , . , . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155Cuadro No. 91, Metacategorias de habla por grado (alumnos). .,., 154Cuadro No. 92. Metacategorías de habla por nivel del alumno. ... 154Cuadro No. 95. Metacategorías de comentarios iniciales por

lenguqje de uso. . . . , . , , . . . . , , . . . , , , . , , . , . . . . , . , , . . . , . . . . , . , . , , . , . . t55Cuadro No. 94, Metacategorías de comentarios iniciales por idio-

ma de in ic io (estudiantes), . , . . , , . , . . , . , . . , . . . . . . , . . , , . . , . . . . , 135Cuadro No. 95. Metacategorías de comentarios iniciales por e9

cuelas del PROIIEB¡ y No PRON081...................... 156Cuadro fJo. 96. Comentarios de respu€sta.............,,....,......,......,.. 156Cuadro No. 97. Categorías de comentarios de respuesta. ,,,......... 158Cuadro No. 98. M€tacategorias de respuesta por ma€stros y

alumnos. . , . . . . . . . . . . . . , . . . . . , . , . , . . . . . . , . 159Cuadro No. 99. Comentario de respuesta y gado. ..........,...,..,.,.., l40Cuadro No, lOO. Metacategoñas de respuesta por grado del

alumno. . . . . , . . . . . , . . . . . , , . . . . . . , , . , , . , . . . . l4O

t58

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Cuadro l lo. lOl. Respuestás y nlvel d€ dominlo bll lngü€.............. l4lCuadro No. lO2. Metacategorias de respuesta por tipo de

escuela. . . . . . . . . . , . . . , . . . . . . , . . . . . . , . . . . . . 14lCuadro No, lO5. Metacategorlas dc respuestas por ldloma. ,,...,,.,. 142Cuadro No. lO4, Metac¿tegorlas de respuestar por idloma,

maestros y alumnos. ..... ......... 142Cuadro No. lO5. Tlpo de respuestas de los alumnos -slmples y

complqlas.......,..... .................. 145Cuadro ¡lo. 106. Camblos en tarea - no en tarea, por

per lodo . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . 145

Page 6: Cuadros³n_del_niño... · 2017-05-10 · Cuadro No, 47. Cuadro No. 48. Cuadro No, 49. Cuadro No. 50. Cuadro No. 51. Cuadro No. 52. Cuadro No, 55. Cuadro ¡lo. 54. Cuadro No. 55

Mapas

Mapa flo. l. Región Kaqch¡kel. Las comunidades delestud¡o. . , , . . , . . . . . . . . . . , . . . - - - . . . . . . . . . . . , , , , 4

Mapa ¡lo. 2. Reglón Kaqchikel. N¡veles relatlvos debi t ingüismo. . . . . , . . , . , , . , . . . . . . . . . . . . . . . , . . ,5

Page 7: Cuadros³n_del_niño... · 2017-05-10 · Cuadro No, 47. Cuadro No. 48. Cuadro No, 49. Cuadro No. 50. Cuadro No. 51. Cuadro No. 52. Cuadro No, 55. Cuadro ¡lo. 54. Cuadro No. 55

Cuadro No. lOl. Respuestas y nlvel de domlnlo bll lngüe.............. 14tCuadro No. lO2. Metacategorias de respuesta por tipo de

€scuela. . . . . . . . . . , . . , , . . . . . . . , . . . . . . . . . , , . l4 lCuadro No. lO5. fi'letacat€gorlas de respuestas por ldloma. .....,....142Cuadro No, lO4. Metacatego as de respuestas por ldloma,

maestfoa y á|umnos.....,,,....,.,...,.,.,.,..,,.,,...,......:. 142Cuadro No, tO5. Tlpo de respuestas de los alumnos .slmpte,s y

complqlas. . . . . . . . , . , . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . 145Cuadro No. 106. Camblos en tarea - no en tarea, por

período . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

i5f

Page 8: Cuadros³n_del_niño... · 2017-05-10 · Cuadro No, 47. Cuadro No. 48. Cuadro No, 49. Cuadro No. 50. Cuadro No. 51. Cuadro No. 52. Cuadro No, 55. Cuadro ¡lo. 54. Cuadro No. 55

Mapas

Mapa No. I. Reg¡ón Kaqchihet. Las comunidades delestudio. . . . , . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . , , . . . . . . . . +

l,lapa ¡lo. 2. Kegión Kaqchikel. Niveles relat¡vos debi l ingüismo. . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,s

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Lic. Gobrl€l Modrono Vol€nzueloReclol

Llcdo. Gulllefmlno Hefrero peño

Vlcer€cloro GenefolDr. Chorles Joseph Bekne, SJ

Vlcenector Acodémlco

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Julla Becker Rlchards

Interaccíón del niñoen el o;ul(¡

UnlYersldad Rsfacl LandlvarInstltuto de L.tngü¡stlca

Guatcmala. 1998

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colección: Reforma Educativa, fio. ISerie¡ Castellano, No. IDirectora de la colecciÓn: Cuillerm¡na llerrera PeñaEdltorar Ingrld L. Estrada C.lnvest¡gadora princiPaly coordinadora de lainvestlgación: Julia Becker Richards.Supervisor d€ campo: ChristoPher Faulknerlnvestigadores de campo: José Franc¡sco Puac Tumax

Juana Mactzul EatzSantos tlumberto Rosales T.Ángela SmithmierMark Eilers

Analistasestadisticos: M¡chaelRichardsBrett Roper

Asistentes técnicos: Rolando Chacach CatúAna Luisa M¡randa AlvaradoRamele Oonzales

D¡agramadora: Ingrid L. Estrada c.Correctora de ortografiay estilo: Ingrid L. Estrada CDiseñadores de laportada: Margarita Ramir€z

Erick ConzálezCabriela Núñez (fotografia)

Colaboradoras €speciales: Blanca Rosa ObregÓnAna MaÍia PalmaSandra Conzález de tlerrera

@ Universidad Rafael Landivar, lnstituto de Lingüistica, 1998.Se prohibe la reProducción total o parclal de este documento sln Previaautorización del Instituto de L¡ngü¡st¡ca.