naturales 4 2

33

3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo y relaciónalo con el experimento planteado.

El suelo y sus irregularidades

El relieve del suelo

el ciclo geológico

Agentes geológicos externos

Agua, vientos, temperatura y acción del ser humano

Agentes geológicos internos

Fuerzas de plegamiento

que son

que son

que

es la

acc

ión

de

se origina por

y aprendo! Descubro

!

La erosión

Objetivo: Comprobar la acción de los agentes geológicos externos sobre el suelo.

Materiales: 2 cajas de madera de 60 x 30 x 10 cm, plástico, tierra, semillas de maíz, regadera, agua y secador de pelo o ventilador.

1. Cubran las cajas con el plástico.

2. Coloquen la tierra en cada caja hasta llenarlas.

3. En una de ellas siembren las semillas del maíz en surcos transversales y esperen unos días hasta que germinen.

4. Coloquen las cajas en posición inclina-da y retiren una de las tapas laterales.

5. Utilicen el secador de pelo o ventila-dor para realizar una imitación de la acción del viento sobre los suelos, en las dos cajas.

6. Luego, realicen una imitación de las lluvias fuertes, utilicen una regadera sobre las dos cajas.

7. Socialicen sus conclusiones al resto de la clase.

Procedimiento:

Escribe las conclusiones de este experimento trabajando en la página 15 de tu cuaderno de actividades.

Bloque

2

DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

Yo creo que las fuertes lluvias producen la erosión de un suelo sin vegetación, ¿tú qué piensas?

La agricultura local y el suelo


1. Observa la siguiente imagen y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.

Con ayuda de tu docente realiza una representación grafica en pastel, conside-rando los porcentajes de los componentes del suelo agrí-cola; puedes ayudarte traba-jando en Excel.

El Ecuador es un país eminentemente agrícola, el sector agropecuario es y continuará siendo un verdadero motor productivo de la econo-mía de nuestro país, los principales productos ecuatorianos de expor-tación son: banano, café y cacao ; sin embargo, también exportamos productos no tradicionales como flores, madera, frutas exóticas , en-tre otros. La superficie de tierra ecuatoriana dedicada a la produc-ción agrícola es 2’985.000 hectáreas.

¿¿Y cómo es enY cómo es enEcuadorEcuador¿¿

Un suelo ideal para al agricultura tiene porcentajes de!ni-dos de sus componentes, los cuales son 45% de material mineral o inorgánico, que es el producto de la descompo-sición de la roca madre; 5% de material orgánico, es de-cir, los desechos de plantas y animales entran en contacto con hongos y bacterias que se encargan de desintegrar

los elementos orgánicos y mezclarlos con las partí-culas minerales; el agua y el aire también son

indispensables para mantener la fertilidad del suelo y se encuentran en un 25% cada uno, ubicándose entre los espacios que se presentan entre las partículas sólidas.

te diste cuenta

Materia orgánica

Materia inorgánica (minerales)

Composición del suelo

45%

5%

25%

25%

Agua

Aire

Bloque

2

con Matemática y Computación

En lá za te


34

35

2. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra:


Partículas mineralesson

arena

Con un diámetro de 0,2 a 2,0 mm.

limo

Con un diámetro de 0,002 a 0,2 mm.

arcilla

Con un diámetro me-nor a 0,002 mm.

Registra los resultados de este experimento en la página 16 de tu cuaderno de actividades.

y aprendo! Descubro

!Textura del suelo y sus partículas

Objetivo: Determinar la textura del suelo considerando las partí-culas minerales que lo componen.

Materiales: 2 muestras de suelos diferentes y agua.

Si la lámina se forma fácilmente y permanece larga, es porque con-tiene arcilla en mayor cantidad.

Si se forma la lámina pero se rompe, contiene proporciones similares de todas las partículas.

4. Registra los resultados considerando la tabla.1. Moja las muestras

de suelo.

2. Haz una bolita que pueda ser sostenida entre los dedos.

3. Aplasta la bolita intentando formar una lámina.

Procedimiento:

Bloque

2

diccionario

!! Limo: Material transportado por los ríos y por el viento.

Mini


Yo creo que todas las láminas de tierra son consistentes, ¿tú qué piensas?

Suelo con partículas minerales

36


El suelo agrícola en el Ecuador1. Lee el siguiente texto:

2. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre la siguiente tabla que muestra los principales cultivos de cada región natural del Ecuador:

F)"#'%'*"#0)"#2-)"%#B-&0(*"?#2%"%#)"#GGH#)2'C#"(A,)#0)#"(B('*$(%&)2#2),(*2#.*,*#)"#-2%#*/,D$%"*?#)2#0)$(,?#)2#*.'%#.*,*#)"#$-"'(=%4

La agricultura ecuatoriana

La super!cie agrícola representa el 29% del total del país, esto es 2'985.000 hectá-reas. Los bananos constituyen el principal cultivo, seguido de caña de azúcar con una producción de 5'700.000 toneladas en 2004, el arroz 1'300.000 toneladas, el maíz 557.000 toneladas, la papa o pa-tata 450.000 toneladas, el cacao 84.598 toneladas, el café 83.000 toneladas y lue-go los cítricos. La producción de "ores, ya sean tropicales o de clima frío, ha adquiri-do importancia en las últimas décadas.

Ecuador posee una de las reservas mundia-les de madera de balsa, en sus bosques se encuentran mangles, árbol de pan, quina, tagua y caucho. La producción total de ma-dera en 2003 ascendió a 6'262.517 de metros cúbicos.

Adaptación Microsoft ® Encarta ®

Fuente: Ministerio de Agricultura.

Bloque

2DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

Fuente: www.eurosur.orgAcceso: febrero 2010.

.

Regiones Cultivos principales (en hectáreas)

Arroz Fréjol seco

Maíz Papa Banano Cacao Café Caña de

azúcar

Palma africa-

na Interandina

7.152 17.501

135.982

47.043

21.754

19.156

11.353

63.426

32.083

Litoral 331.460

1.756

192.273

245

151.808

205.413

83.447

56.196

74.014

Amazónica 5.324

180

21.047

205

6.630

18.577

55.472

5.733

40.217

Insular *

*

43

*

139

*

1.669

*

*

3. Relaciona el organizador cognitivo con la lectura y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.


Ecuador, un país agrícola

Constituye los suelos agrícolas presentes en las regiones naturales Litoral, Interandina y

Amazónica. En Galápa-gos la agricultura está

restringida.

Es tradicional, tiene malas prácticas agrícolas que

disminuyen la cantidad y calidad de la producción.

Se realiza en diferentes tipos de suelo: arcillosos, arenosos, humíferos y calcáreos. Siendo

unos más fértiles que otros.

Ha incursionado en la práctica de una

agricultura ecológica, con nuevas técnicas de cultivo,

que favorecen la producción y protegen

el medio ambiente.


Constituye la base económi-ca y social del Ecuador.

37

El Ecuador es un país cuyo suelo es apto para la agricultura.

La agricultura comenzó hace 4.000 años, lo cual permitió que los primeros habitantes dejaran de ser nómadas y se convirtieran en sedentarios.

Los alimentos originarios de este suelo son prin-cipalmente: la patata, el maíz, yuca y otros más.

La principal fuente de economía de nuestros an-tepasados fue la agricultura, los indígenas ado-raban a los granos como a un dios.

Nuestros antepasados construyeron grandes obras de ingeniería agrícola: canales de riego, terrazas, andenes de cultivos circulares, reservo-rios de agua, etc.

Actualmente, el Ecuador es un país agrícola, y esta actividad es parte de su desarrollo econó-mico y social.

Económicamente, la agricultura ocupa el segun-do lugar en la economía nacional, y aporta con un 45% de las exportaciones.

En el aspecto social es la actividad que genera ma-yor número de puestos de trabajo !jos o a jornal.

El suelo del Ecuador es rico en nutrientes, lo que favorece el desarrollo de las plantas y microorga-nismos que se adaptan a un determinado hábitat.

La textura y la composición química del suelo son factores determinantes en la vegetación y fauna de una región agrícola.

El relieve, las clases de suelo, las condiciones at-mosféricas permiten la formación de microclimas de valle, montaña, llanura, etc. y cada uno con su vegetación característica.


Bloque

2


38


Formas de cultivo

1. Observa con atención el siguiente grá!co y decodi!ca con tus compañeros y compañeras el organizador cognitivo.

Monocultivo

Algunas formas de cultivo

Consiste en sembrar un solo producto. Facilita la labran-

za, pero provoca el desgaste de los suelos. Para su recupe-ración se necesita el uso de fertilizantes y de plaguicidas para fortalecerlo y evitar que las plagas debiliten los culti-vos o se pierdan totalmente.

Consiste en la siembra de dos o tres productos asociados por factores como la necesi-

dad de luz, agua y nutrientes. Esto evita el desgaste del

suelo y el uso de fertilizantes.

En el Ecuador se practica la combinación maíz–fréjol (una planta de luz y una de som-

bra) y de diferentes nutrientes.

Consiste en la siembra combinada de árboles

y monocultivo.

Esta práctica es propia de zonas tropicales,

permite la estabilidad de los cultivos y la conser-vación de los suelos.

Cultivo asociado Cultivo agroforestal

Bloque


39


Conservación del suelo

1. Observa el siguiente grá!co:2. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas que conoces para conservar

el suelo.

Existen diferentes prácticas que permiten el uso adecuado del suelo, contribuyendo a su conservación, estas son:

decir, en suelos pobres en materia orgánica se deben culti-var plantas ricas en materia orgánica como las legumbres.

siembra se debe colocar un diferente tipo de producto, así en el suelo que se sembró papas luego se pondrá maíz y fréjol.

zona de cultivo para protegerla del arrastre del suelo provocado por el agua y el viento.

que han sido erosionados; por ejemplo, en suelos arenosos se deben sembrar árboles de pino o ciprés para ayudar a retener el agua y la materia orgánica.

Con entusiasmo te invito a que trabajes en tu cuaderno de actividades en la página 17 y compruebes lo que aprendiste.

Bloque

2


Riego por goteo

40

Objetivo

1 balde de plástico grande1 tubo de plástico de 1 cm de diámetro por 30 a 40 cm de largo

Medio metro de cabuya1 maceta con planta

Materiales

Actividades

El agua deberá gotear has-ta la raíz.

Dejen por el espacio de una semana y observen dia-riamente lo que sucede.

Compartan la expe-riencia entre los equipos de trabajo.

Coloquen el tubo de plásti-co dentro de la maceta has-ta que tope el fondo.

Coloquen el balde con agua en un nivel más alto que la maceta.

Conecten el trozo de cabu-ya desde el balde de agua, atravesando por el tubo de plástico, hasta llegar al fondo de la maceta.

Proyecto Bloque 2 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

Formen grupos de compañeros y compañeras.

Considerar la técnica del goteo como una alternativa del cuidado y uso del agua para los cultivos.

Presenten sus resultados al resto de la clase.

sus compañeros y compa-ñeras

la consecución de los resul-tados de su experimento.

Evaluación

Realicen estas actividades considerando el procedimiento que se indica en la página 18 de su cuaderno de actividades.

A

C

Objetivo educativo: Identi!car las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las características físicas y relacionar con su uso, a !n de promover medidas tendien-tes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.

El buen vivir: Responsabilidad

Ciencias Naturales

Bloque 3

El agua para el consumo humano

Destrezas con criterios de desempeño

Conocimientos

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Existe agua en todo nuestro país pero sus características pueden

ser diferentes.¡Cuidemos del agua, somos

parte de ella!

42

El agua y sus características


1. Observa los siguientes grá!cos.2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué tienen en común estos grá!cos.

te diste cuenta

El agua tiene diferentes características físicas, como por ejemplo su color, sabor y olor. Parte de sus características es también la forma en que se encuentra; es decir, sus estados, por ejemplo, el agua se encuentra en estado líquido, como en ríos lagunas e incluso el agua con la que nos bañamos; otro de los estados es el sóli-do, es decir, como hielo en los nevados; también la podemos encontrar en forma gaseosa, que se la llama vapor de agua, como son las nubes.

El agua es el elemento abiótico imprescindible

para la vida.

Agua

Bloque


Rincón del saber

Las células de nuestro cuerpo contienen agua, que di-suelve muchas sustancias; esta propiedad permite a las células usar los nutrientes minerales tan valiosos para realizar la mayoría de procesos biológicos.

43

Características físicas del agua


1. Observa los siguientes grá!cos. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras todo lo que puedan decir del agua.

facilita la disolución de la mayo-ría de sustancias y objetos.

El agua como elemento abiótico de la naturaleza tiene las siguientes propiedades:

Incolora, porque carece de color.Inodora, porque no tiene olor.Insípida, ya que carece de sabor.No tiene forma, ya que cuando se encuentra en estado líquido adopta la forma del recipiente que la contiene.

Un cubo de 10 cm por lado, ocupa 1 litro de agua y pesa 1 kilogramo.

te diste cuenta

Bloque

3


44

Estados del agua


el hielo, la nieve o el granizo se funden; es decir, se derriten formando masas de agua dulce como los lagos, ríos y lagunas que luego van a parar a los océanos, encontrándose en estado líquido.

El cambio de estado de sólido a líquido a la temperatura ambiental se llama fusión.

y de las grandes masas de agua dulce y salada, una parte se convierte en vapor, se eleva a la atmósfera y forma las nubes. A este cambio de estado, de líquido a gaseoso, se lo llama evaporación.

al bajar la temperatura atmosférica este vapor de agua cae a la tierra en forma de lluvia. Este cambio de estado, de gaseoso a líquido, se llama condensación.

1. Observa el siguiente grá!co.2. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas y los lugares en donde

conocen que existe agua.

De líquido a sólido solidi!cación

De sólido a líquido fusión

De líquido a gaseoso evaporación

De gaseoso a líquido condensación

Rincóndel saber

medida que sirve para conocer la temperatura de ciertos elementos que integran el medio ambiente.

te diste cuenta

Aplica lo que aprendiste, trabajando con mucho interés en la página 23 de tu cuaderno de actividades.

Bloque

3

En la naturaleza, el estado del agua varía de acuerdo con la temperatura a la que está sometida. Así:

el granizo que se encuentran en estado sólido. A este cambio de estado, de líquido a sólido, se lo llama solidi!cación.


45

Estados del agua

Objetivo Identi!car las características del agua considerando sus estados por medio de un experimento.Objetivo

Materiales Una olla, hielos, cocina y tapa de olla.

Procedimiento Pide ayuda a una persona adulta.

y aprendo!Descubro

!

5. Cuando el agua haya hervido, pide a un adulto que coloque la tapa sobre la olla, a una distancia de 15 a 20 cm.

6. Observa lo que sucede con el vapor que llega a la tapa y registra este resultado.

1. Coloca cubos de hielo en la olla.

2. Coloca la olla con los cubos en la hornilla de la cocina y pide a una persona adulta que la encienda.

3. Observa lo que sucede con los cubosde hielo.

4. Ahora que la olla contiene agua líquida, deja que continúe sobre la hornilla encendi-da hasta que hierva. Recuerda que debes estar acompañado de un adulto.

Ahora que te divertiste trabajando en este experimento es importante que registres los resultados en la página 24 de tu cuaderno de actividades.


Yo creo que los tres estados del agua for-man parte de un ci-clo, ¿tú que piensas?

46

La importancia del agua


1. Relaciona las siguientes imágenes con la lectura. Luego, analiza el artículo 12 de la Constitución del Ecuador y coméntalo en clase.

En el agua viven gran cantidad de animales y plantas. En los mares, ríos, lagos, lagunas, etc. existen buenas condiciones para encontrar alimentos y poder vivir. Los animales acuáticos pueden comer plantas y otros animales pequeños que viven en el agua. Pero también existen animales y plantas microscópicas, que forman un conjunto de sustancias nutritivas llamado plancton, que constituye el alimento para peces, aves, larvas y mamíferos acuáticos de mayor tamaño.

El agua es un tesoro valioso de nuestro planeta. Gracias a ellas viven los animales, las plantas y nosotros mismos. Cuando falta el agua, todos sufrimos las consecuencias: las plantas y los animales mueren, algunos alimentos escasean en el mercado y en nuestras casas no podemos disponer de toda el agua necesaria.

te diste cuenta

Todos los seres vivos requerimos del agua, tanto animales como plantas y seres humanos la nece-sitamos para nuestra subsistencia; sin el agua la vida en nuestro planeta desaparecería.

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Bloque


Fuente: www.bibliotecadigital.ilce.edu.mxAcceso febrero 2010.

47

El agua en la naturaleza


El agua en los seres humanos representa un 75% de su peso, esto

Cerebro y corazón 75% de agua

Los seres bióticos necesitan consumir agua para poder vivir. Los seres humanos la utilizamos para diferentes tareas como el aseo, la preparación de alimentos, etc.

Hay seres bióticos que tienen su medio de vida en el agua y se llaman acuáticos.

En las zonas desérticas, el cactus es un reservorio de agua y lo hace a través de su tallo carnoso.

Algunos vegetales que viven en los desiertos tienen grandes raíces que les sirven para absorber y acumular gran cantidad de agua.

En algunos seres vivos la sangre es un líquido formado por un alto porcentaje de agua, encargada de transportar los nutrientes disueltos en ella. Lo mismo sucede con las plantas que transportan la savia.

El agua es un disolvente que se encarga de transportar los dese-chos tóxicos que salen del sudor, la orina y las heces. Las plantas transpiran agua y la eliminan a través de las hojas.

La mayoría de reacciones químicas del cuerpo se producen gra-cias a la ayuda del agua.

Tiene la propiedad de regular la temperatura del cuerpo. Cuando una persona suda, el agua se evapora usando calor interno.

Como es un gran disolvente, dentro de nuestro organismo rompe y disuelve los hidratos de carbono, las proteínas y las grasas, per-mitiendo que puedan ser digeridas y asimiladas.

de su geografía formadas por agua, que es el factor abiótico más abun-dante en la naturaleza.

Recuerda

En conclusión: Tanto la digestión de alimen-tos, la secreción animal, la transportación de nu-trientes y los procesos fo-tosintéticos en las plantas se realizan con la partici-pación del agua.

El agua es un recurso natural muy importante en la vida de los seres vivos, razón por la que debemos cuidarla, evitando su contaminación.

Bloque

3


48


1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo, y relaciónalo con el uso y presencia del agua en tu localidad.

te diste cuenta

El agua cumple múltiples funciones y se encuentra en gran parte de nuestro planeta. La gran mayoría se encuentra en océanos; es decir, es agua salada, mientras que es muy poca la cantidad de agua dulce que tenemos para consumir.

Con ayuda de tu maestro o maestra, elabora un cartel

en el que conste el porcentaje de agua distribuida en nuestro planeta. La representación debes reali-zarla por medio de barras comparativas.

Ejercítate aplicando lo que aprendiste en la página 25 de tu cuaderno de actividades.

El Agua

en el planeta

Limpia la atmósfera que está sucia por los contaminantes.

como vapor de agua. como agua subterránea.

250.000 kmen lagos y ríos.

25'000.000 km

Es medio para la navegación.

Genera energía.Ayuda a regular el clima en el planeta. En la Tierra hay unos

.

Distribuidos de la siguiente manera:

Bloque

3

con Matemática

En lá za te


49

La importancia del agua para los seres vivos


Nutrición: El agua es un elemento importan-te para las plantas, ya que con ella elaboran su propio alimento. En el caso de los animales y el ser humano el agua mantiene hidratado su organismo.

Los seres humanos necesitamos beber diaria-mente por lo menos 2 litros de agua.

El agua es un elemento muy importante para la vida de los seres vivos.

Hay plantas y animales que viven en el agua, dependen de ella para nutrirse y respirar como las algas, los peces, las ballenas, etc. Otros almacenan agua para soportar las altas temperatu-ras de los desiertos como los cactos o necesitan muy poca agua como los camellos.

Respiración: Los animales y plantas acuáticas toman el oxígeno disuelto en el agua para poder respirar.

Excreción: Esta función ayuda a eliminar los pro-ductos de desecho; es decir, que ya no le sirven al organismo, a través del sudor y la orina.

El agua también ayuda a regular la temperatura del cuerpo.

También es imprescindible para los seres vivos al realizar funciones vitales como:

Es momento que te diviertas trabajando en tu cuaderno de actividades, en la página 26.

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Bloque

3


50

Utilidad del aguaen la localidad


1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la utilidad del agua, toma en cuenta el siguiente organizador cognitivo:

Ahora que conoces la importancia del agua, es fundamental que aprendas cómo llega a nuestras viviendas el líquido vital, que debe ser usado con mucha responsabilidad y cuidado. A esta agua que es apta para el consumo doméstico la llamamos agua potable.

hmdoméstico se gasta el 12,5% y para el industrial el 5,5%”.

Lo que pagan los usuarios por el consumo de agua en viviendas, industrias, ganadería y agricultura no cubre el verdadero valor que demanda la construcción, operación y mantenimiento de las diferentes obras de infraestructura e instalaciones requeridas para disponer de un abastecimiento adecuado. Para cubrir los costos reales, el Estado debe destinar subsidios.


Usosdel agua

Consumo doméstico

En alimentación, limpieza de nuestras viviendas, lavado de ropa, higiene y aseo personal.

Consumo público

Limpieza de las calles, de fuentes públicas, orna-mentación, riego de parques y jardines, etc.

En agricultura y ganadería

Para el riego de campos, alimentación de los animales y limpieza de establos, en instalaciones dedicadas a la crianza de ganado.

En la industria En las fábricas, en el proceso de fabricación de productos, en la construcción, etc.

Como energía

En la producción de energía eléctrica (en centrales hidroeléctricas). En algunos lugares se aprovecha la fuerza de la corriente de agua de los ríos para mover máquinas (molinos de agua, aserraderos…).

Como vía de comunicación

Para navegar por las aguas de mares, ríos y lagos, para transportar las cargas muy pesadas.

Deporte y recreación

Como: vela, submarinismo, natación, esquí acuáti-co, waterpolo, patinaje sobre hielo, etc.

Bloque


51

Potabilización del agua


Para que el agua se encuentre apta para el consumo humano es necesario someterla a un proceso de puri!cación, ya que en la naturaleza no se encuentra en estado puro, sino que contiene microorganismos perjudiciales para la salud del ser humano.

El agua que consumimos es agua dulce y debe adquirir ciertas condiciones de pureza que se logran mediante la potabilización, proceso que necesita espacios o lugares especiales para la instalación de una planta de tratamiento.

Captación

El agua se la toma de la naturaleza, de los deshielos de los nevados, de ríos, lagos, manantiales, etc.; la captación se hace mediante tuberías que conducen a un reservorio grande que dispone de una reja para que no pasen ramas, piedras u otros objetos extraños.

Filtración

El agua continúa su proceso, recorre unas pisci-

capas sucesivas de arena y piedra se retienen las impurezas más pequeñas.

Cloración o desinfección

Después que el agua ha pasado por todos los pasos anteriores, para asegurar la eli-minación de microorganismos, se agre-ga una sustancia química llamada cloro, quedando lista para ser distribuida.

Decantación

El agua recogida se deja en reposo para que las partículas de arena o impurezas, por la fuerza de la gravedad, se sedimenten, es decir, vayan al fon-do del reservorio. Casi siempre un reservorio tiene un mecanismo de limpieza que ayuda a mejorar la calidad del agua.

Precipitación

Una vez que ha pasado por la decanta-ción, dejando los materiales pesados en el fondo, pasa a otros reservorios donde recibe sustancias químicas para que los mi-croorganismos y otros materiales orgánicos se precipiten.

Captación

Producción y tratamiento Almacenamiento

Filtración y cloración

Etapas de potabilización

Es momento de fortalecer tu aprendizaje trabajando en la página 27 de tu cuaderno de actividades.

Bloque

3


52


1. Observa el siguiente mapa, ubica nuestro país y describe su nivel de acceso al agua potable.

te diste cuenta

El acceso al agua potable no es igual en todos los continentes. En lo referente

que la población tiene ma-yor acceso al agua es Chile.

dos terceras partes de la po-blación mundial, es decir, unos 5.500 millones de personas, vi-

moderada o grave de agua.

y aprendo! Descubro

!

Agua para el consumo humano

Objetivo: Determinar la importancia de hervir el agua como medio .

Materiales: Tasa con agua, sal, cocina y olla con tapa.

1. Hierve media taza de agua y agrégale sal, revuelve y coloca más sal para revol-ver nuevamente hasta que la sal ya no se disuelva y empiece a asentarse en el fondo.

3. Vuelve a hervir el agua y espera hasta que el agua se evapore.

2. Coloca una tapa fría encima del recipiente en el que hierve el agua. 4. Prueba las gotas que se forman en la tapa.

Procedimiento:

Registra los resultados de tu experimento en la página 28 de tu cuaderno de actividades.

Pide ayuda a una persona adulta.

El agua, elemento escaso para más de 1.000 millones de personas.

Población con acceso al agua potable

(Cifras de 2006)

No hay información

Bloque


Referencia: www.hoy.com.ec Acceso marzo 2010.

Yo creo que las gotas de agua formadas en la tapa serán saladas, ¿tú qué crees?

53

Cuidados en el uso del agua de consumo humano

1. Observa la siguiente tabla y comparte tus opiniones con tus compañerosy compañeras:


Cada uno de nosotros somos responsables de conservar el agua, siendo conscientes y cuidadosos con su uso diario.

Las cifras sobre el desperdicio de agua en el país son preocu-pantes, tanto en la zona rural como urbana. De acuerdo con Marcelo Landín, experto en temas ambientales e hídricos, en el caso de los sistemas de agua potable, la media nacional de

Esto ocurre por el mal estado de las líneas de conducción y válvulas, a lo que se añaden los costos del metro cúbico y la falta de educación en la conservación del agua.Algo similar sucede en la agricultura. Remigio Galárraga, profesor de la Escuela Politécnica Na-


Bloque

3

Tomado de http://www.es.irc.nl/page/34563.

Con ayuda de tu maestro o maestra representa por medio de un gráfico de barras, el porcentaje de desperdicio de agua en nuestro país.con

Matemática

En lá za te


te diste cuenta

54


2. Observa el siguiente organizador cognitivo sobre la forma de evitar el desperdicio del agua:

No lo utilices como basurero, gasta agua y se obstruye el drenaje.

Colocar una botella con agua dentro del tanque del inodoro nos ayudará a economizar.

La regadera arroja 20 lts/min. Es necesario tomar duchas rápidas.

Cerrar la llave mientras nos enjabonamos.

Colocar un balde que recoja el agua fría mientras esperamos la caliente para poder utilizarla luego.

Utilizar un vaso con agua para cepillarse los dientes.

Cerrar la llave mientras nos enjabonamos las manos o la cara.

Utilizar un recipiente o el tapón del lavabo para afeitarse.

Respetar el horario de riego de jardines (7:00 p.m. a 8:00 a.m.) y no hacerlo en exceso.

Para limpiar la banqueta o la cochera es necesario hacerlo con la escoba y el recogedor.

Lavar el carro con una cubeta, nunca con el chorro de la manguera.

Utilizar una tina para lavar todos los trastos y otra para enjuagarlos. Preferible no hacerlo debajo del chorro de la llave.

Utilizar el agua de la bandeja con la que se lavan las frutas y verduras para regar las plantas.

Consejos para el uso racional del agua

Bloque


55

Contaminación y prevención de enfermedades

1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la siguiente tabla de la contaminación del agua, !nalmente lee el texto y comparte tus conclusiones en clase.


Vertidos que la industria reali-za directamen-te en los ríos o a la atmósfera.

Por tratamiento de productos con her-bicidas y abonos químicos.

Por la excesiva explotación de acuíferos, el nivel de agua dulce baja, haciendo-que el agua del mar penetre y pierda sus cualidades de consumo.

Producida en hoga-res al verter el agua con gran cantidad de residuos orgánico e inorgánicos.

Industrial Agrícola y ganadera Doméstica y urbana

Causas de la contaminación del agua

La contaminación de aguas subterráneas por cau-sas industriales es un grave problema en la mayo-ría de los países. En todo el mundo se produce la infiltración de productos tóxicos en el suelo y en las aguas subterráneas, provenientes de tanques de almacenamiento de gasolina, vertederos de basu-ras y zonas de vertidos industriales.

En Estados Unidos, por ejemplo, uno de cada seis habitantes bebe agua que contiene altos niveles de plomo, siendo este uno de los principales produc-tos tóxicos industriales. Aun cuando la calidad me-dia del agua de los ríos ha mejorado en los últimos 20 años en la mayoría de los países industrializa-dos, las concentraciones de metales pesados como el plomo se mantienen en niveles altos.

Otra causa por la que se da la contamina-ción del agua potable es por entrar en con-tacto con aguas residuales.

de las aguas residuales se descargan en ríos cercanos sin ser tratadas y estos ríos suelen ser una fuente de agua potable. Las personas que consumen esta agua son más propensas a contraer enfermedades infecciosas, lo cual constituye el principal problema de salud en estos países. Además, la contaminación pro-ducida por las aguas residuales destruye los peces de agua dulce, una importante fuente de alimentos y favorece la proliferación de algas nocivas en zonas costeras.

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Bloque

3

Marina

Tomado de http://blog.nuestroclima.com/?p=183


56


2. Con tu maestro o maestra interpreten la siguiente tabla sobre las enfermedades adquiridas por la contaminación del agua:

`!"# ,(-# H+'%,*$#/2'7# *1+3%4-# %"# -/2'/# 4/# "%# +2"%# 4/# a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b9#

Amebiasis

Dolores abdominales, estreñimiento o dia-rreas, fiebre, escalo-fríos, ulceras cutáneas.

Uso de agua contami-nada, saneamiento ambiental deficiente.

Heces humanas, aguas residuales.

Giardiasis

Diarrea, náuseas, vómitos, debilidad, fatiga, fiebre, heces amarillentas.

Eliminación inadecuada de aguas residuales, tratamiento de agua in-completo, saneamiento ambiental deficiente.

Heces humanas, aguas residuales domésticas.

Cólera

Diarrea profunda, vó-mitos, dolores abdomi-nales, deshidratación, sed, ojos dilatados.

Utilización de aguas contaminadas. Mal es-tado nutricional.

Heces y vómitos huma-nos, aguas residuales domésticas.

GastroenteritisDolores abdominales, diarreas, fiebre, vómi-tos, cefalea.

Eliminación impropia de aguas residuales, uso de agua contaminada.

Heces humanas, aguas residuales domésticas.

Fiebre tifoidea

Fiebre constante, males-tar, cefaleas, vómitos, diarrea sanguinolenta.

Eliminación inadecua-da de aguas residua-les, uso de aguas contaminadas.

Heces y orina huma-na, aguas residuales domésticas.

SíntomasAnálisis

EnfermedadCausas de

contaminaciónFuentes de

contaminación

Ingresa a y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra.

acerca de las causas de la contaminación del agua y posibles soluciones.

Bloque

3

con Computación

En lá za te


57

3. Relaciona las siguientes imágenes con las normas para prevenir enfermedades por agua contaminada.


te diste cuenta

Existen muchas maneras de evitar enfer-medades por causa de agua contamina-da, debemos tomar en cuenta todas estas recomendaciones para vivir sanos.

Aplica este gran aprendizaje trabajando en la página 29

de tu cuaderno de actividades.

Bloque

3

Recomendaciones para prevenir enfermedades por agua contaminada:

1. Mantener disponible una cantidad adecuada de agua segura para higiene y de agua pota-ble para beber.

2. es mejor hervirla. Tampoco deberíamos beber de una botella que no abran delante de nosotros.Lavarnos los dientes con agua apta para el consumo y tener, en general, precaución en el aseo personal, por ejemplo a la hora de lavarnos las manos, antes de cocinar, servir o comer alimentos y después de ir al baño. También en este caso, si no se dispone de un suministro de agua segura para lavarse, se re-comienda usar agua embotellada o bien que haya sido hervida por lo menos diez minutos.Lavar bien las frutas y las verduras con agua apta para el consumo.

5. No comer nunca crudas frutas u hortalizas cul-tivadas en tierras que se hayan regado o con-taminado con aguas residuales.No comer nunca pescados y mariscos crudos o poco cocidos, en particular si sospechamos que pueden provenir de aguas contaminadas.

7. Lavar, secar y guardar en lugar seguro los uten-silios de cocina.No debemos bañarnos en aguas que puedan estar contaminadas ni entrar en contacto con aguas estancadas. Tampoco se debe permitir que los niños y las niñas jueguen en aguas que creamos contaminadas o con juguetes que ha-yan estado en contacto con ellas, en cuyo caso se deberán desinfectar.


Proyecto Bloque 3

58

Objetivo

Materiales

Revuelvan constantemente hasta que el azúcar se disuel-va, evitando que el almíbar formado se queme.

Viertan el contenido del al-míbar en el vaso vacío. Lue-go, introduzcan los pinchos dentro del vaso y colóquen-lo en un lugar cálido. Y déjen-lo enfriar

Esperen unos días y obser-ven continuamente lo que ocurre con los pinchos dentro del vaso.

azúcar alrededor de los pin-chos producto de la evapora-ción del agua.Listo, tienen unos deliciosos pa-litos dulces.

Formencompañeros o compañeras.

Coloquen el azúcar y el agua en la olla y pónganla a cocinar a fuego lento. Pidan ayuda a su docente.

de su características físicas observadas a través de procedimientos sencillos.

1 vaso con agua2 vasos llenos de azúcarUn grupo de pinchos o palillos

Un vaso vacíoUna ollaUna cocina

Palitos dulces

Ejecuten este interesante experimento considerando las indicaciones de la página 30 de su cuaderno de actividades.

Actividades


Presenten sus resultados al resto de la clase.Evalúen la exposición de sus compañeros y compañeras

Valoren su participación en la consecución de los resultados de su experimento.

AC

Evaluación

Ciencias Naturales

Bloque 4

El clima se mani!esta por las condiciones de variación del aire

!"#$%&'$(!"#$!%#&#%'(&)$'*%#$!+("!#*&(!,!$-!*./0&'#12%*#!/#&#!"#!3*+#!+(!"0$!$(&($!3*30$4!%01!"#!+($%&*/2%*51!+(!6&78*%0$!(!*.76(1($4!"#!(9/(&*.(1'#%*51!,!"#!&(8"(9*51:

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Destrezas con criterios de desempeño

Conocimientos


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Objetivo educativo: Determinar las característi-cas del aire y su relación con los seres vivos por medio de la descripción y experimentación, a !n de valorar su impor-tancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.

El buen vivir: Protección del medio ambiente

El viento refresca el calor del Sol.

¿El aire existe o no existe?… Pues no lo veo.

¿Por qué a esta pelota la llaman pelota de viento?

60

El clima se manifiesta por las condiciones

de variación del aire El aire y sus características

Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre y que permanece alrede-dor de nuestro planeta por la acción de la fuerza de gravedad.

La atmósfera protege a la Tierra del frío en la noche y de la intensidad de luz y calor que produce el Sol durante el día. La gran cantidad de oxígeno que tiene el aire cerca de la super!cie del planeta permite la vida de los seres bióticos como plantas, animales y el ser humano.

Con ayuda de tu maestro o maestra, ingresa a http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/AYC/document/atmosfera_y_clima/atmosfera/estructAt-mosf.htm y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.

Si no tienes Internet consulta en la biblioteca de tu plantel algunas caracte-rísticas acerca de las capas atmosféricas.

1. Observa la siguiente imagen y relaciónala con el organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra.

ATMÓSFERA

Exosfera

Troposfera

Termosfera

Mesosfera

Estratosfera

+500 km

500 km

90 km

50 km

10 -12 km

Bloque

4

Rincóndel saber

La capa de ozono es la región que se ubica entre los 15 y 35 km de altura. Es allí donde se concentra el ozono, que es un gas formado por 3 átomos (partículas muy pequeñas de materia) de oxígeno. La función del ozono es bene!ciosa e irremplazable, porque impide que la radiación ultravioleta llegue directamente a la Tierra y provoque daños a los seres humanos, plantas y animales. En los seres humanos, este tipo de rayos provocan que-maduras, cánceres, cataratas, etc.

Capa de ozono

Sol

Rayos UV

con Computación

En lá za te


Referencia: www.wikipedia.com Acceso marzo 2010.

El clima se manifiesta por las condiciones

de variación del aire

61

2. Comenta con tus compañeros y compañeras las características de las capas atmosféricas, que se encuentran en el siguiente organizador cognitivo:

En varias ciudades de nuestro país, como por ejemplo en Quito, se hace presente el mal de altura, este es el nombre que se ha dado a las reacciones fisiológi-cas del cuerpo humano en lugares de mayor altura; el porcentaje de oxígeno en el aire es constante, pero conforme la altura aumenta, la cantidad de oxígeno inspirado es menor, produciendo hipoxia (falta de oxí-geno en la sangre).


LA

ATMÓSFERA

Troposfera

Exosfera

Estratosfera

Mesosfera

Termosfera

Es la más cercana al planeta.Corresponde al 75% del peso total del aire.Contiene el 99 % del vapor de agua y casi todo el polvo atmosférico.En esta capa se presentan las lluvias, tormentas, nubes, etc.Gracias a esta capa se desarrolla la vida, ya que es rica en nitró-geno y oxígeno.

Tiene poca humedad y pocas nubes.Por su parte inferior vuelan los aviones.Parte de ella es la ozonosfera, que actúa como un filtro de los rayos ultravioletas del sol.

Es la zona más fría de la atmósfera, la temperatura puede llegar a -100 °C en su parte superior.En esta región las concentraciones de ozono y de vapor de agua son, prácticamente, despreciables.

Las moléculas de gas se encuentran muy separadas. La temperatura aumenta al ir ascendiendo hasta 1.500°C.Parte de ella es la ionosfera que refleja las ondas de radio para la comunicación a grandes distancias.

Es la capa más distante de la superficie terrestre.Su límite superior se localiza a altitudes entre 600 y 960 km e incluso 1.000 km.Contiene mucho polvo cósmico que cae sobre la Tierra y que hace aumentar su peso en unas 20.000 toneladas.Zona de tránsito entre la atmósfera terrestre y el espacio interpla-netario, en ella se pueden encontrar satélites meteorológicos de órbita polar.

Bloque

4


62

1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo junto con tu maestro o maestray relaciónalo con el diagrama de pastel.

Nitrógeno

Oxígeno

Argón

Dióxido de carbono

Vapor de agua y otros gases

El aire

la troposfera

útil para la vidaes

está compuesto por

de

El aire que respiramos es el que se encuentra en la troposfera y es una mezcla de gases distribui-dos de la siguiente manera:

El oxígeno es un gas permanente en el aire y uno de los principales para nuestra existencia, ya que nos ayuda a la respiración.

Nitrógeno (N2)Oxígeno (O2)Argón (Ar) Dióxido de carbono (CO2)Vapor de agua y otros gases

78%21%0,9%

0,03%0,07%

El aire es esencial para la vida en el planeta, el aire que respiramos se encuentra en la troposfera y está compuesto, en proporciones ligeramente variables, por sustancias tales como el nitrógeno, oxígeno, argón, dióxido de carbono, vapor de agua y otros como hidrógeno, criptón, etc.

te diste cuenta

2. Comenta la siguiente tabla con tu maestro o maestra:

Nitrógeno

Oxígeno

Dióxido de carbono

Vapor de agua y gases raros

No es apto para la vida.Es importante para la respiración de los seres vivos.Es comburente, es decir, permite que exista combustión.Es producto de la respiración, de la fermentación de sustancias orgánicas y emanaciones volcánicas.El vapor de agua es abundante en zonas cálidas y húmedas, pero escasea en los desiertos.

Gases Características

Componentes permanentes del aire

Dióxido de carbono, vapor de agua y otros

Argón

OxígenoNitrógeno

1%

0,9%

21%78%

Bloque

4El clima se manifiesta

por las condiciones de variación del aire


Características del aire

Si sumamos los porcentajes de los gases presentes en el aire, llegamos a un total de 100%, observa la operación y aplícala con ayuda de tu maestro o maestro:

78% + 21% + 0,9% + 0,03% + 0,07% = 100%

diccionarioMini

!! Combustión: Reacción quí-mica que produce calor y luz.

y aprendo! Descubro

!El oxígeno y la combustión

Objetivo: Con!rmar que el oxígeno es un gas que se encuentra en el aire en proporciones determinadas, para fortalecer su cuidado y respeto al medio ambiente.

Materiales:1 recipiente transparente, 1 vaso, 1 vela y agua.

Pide ayuda a una persona adulta.Procedimiento:

0

20

40

78

21

0,9 0,03 0,07

100

60

80

100

120 Nitrógeno

Oxígeno

Argón

Dióxido de carbonoVapor de agua y otros gases

Total

De estos elementos el que permite que exista combustión es el oxígeno, si el oxígeno terminara, no sería posible algu-nos procesos como la respiración y la combustión.

1. Pega con !rmeza la vela en el fondo del recipiente y agrega dos o tres vasos de agua en el recipiente. Pide a una persona adulta que te ayude a encender la vela.

2. Tapa la vela con el vaso fijándolo en el fondo del recipiente. Cuando la vela se apague, determina cuánta agua ingre-só al vaso.

63Registra los resultados de este experimento en la página

35 de tu cuaderno de actividades.

Bloque



con Matemática

En lá za te


Yo pienso que el agua apagará la vela, ¿tú qué crees?

64

3. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta el siguiente organizador cognitivo y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras.

que

El aire

un cuerpo inodoro incoloro insípido

es

tiene peso y ocupa un lugar en el espacio

se expande con el calor

se puede comprimir

El aire es un elemento inodo-ro, incoloro e insípido, esto quiere decir que no tiene olor, color ni sabor. El aire es también un cuerpo, razón por la cual, como todos los cuerpos, tiene peso y ocupa un lugar en el espacio.

te diste cuenta

y aprendo! Descubro

!

Características y propiedades del aire

Objetivo: Comprobar que el aire es una sustancia que tiene peso.

Materiales: 1 armador de colgar ropa, hilo, 2 globos, agua, 1 vaso de vidrio, shampoo y 1 sorbete.

1. Elaboren una balanza ca-sera amarrando un hilo al gancho de un armador; eli-jan a un compañero o com-pañera que lo sostenga.

2. In"en los dos globos, de tal manera que uno quede más grade que otro.

3. Amarren los globos en los extremos del armador y ob-serven para qué lado se inclina.

Registra los resultados de este experimento en tu cuaderno de actividades, en la página 36.

Procedimiento: Trabaja con un compañero o una compañera.

Bloque




6. Introduzcan el sorbete y saquenló con cuidado y luego soplen suavemente.

4. Coloquen el agua en el vaso y disuelvan un poco de shampoo.

5. Mezclen con ayuda de los sorbetes.

Yo pienso que el aire no tiene peso, ¿tú qué crees?

naturales 4 2

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