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Master en Tecnología, Aprendizaje y EducaciónFUNGLODE, Santo Domingo27 de enero de 2016

Reflexiones acerca de la realización de una tesis doctoral

Oskar Casquero & Jesus RomoDpto. de Ingeniería de Sistemas y Automática

Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

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Indice

• ¿Qué es una tesis doctoral?• Tesis doctoral: descripción general• Ejemplo concreto de tesis doctoral– Aportaciones– Labor realizada (documento de actividades)

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¿Qué es una tesis doctoral?

• Ismael Peña-López, profesor de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), reproduce en castellano The Illustrated Guide to a Ph.D de Matt Might, profesor de la Facultad de Informática de la Universidad de Utah, en la que se explica gráficamente en qué una tesis doctoral:

http://ictlogy.net/sociedadred/20100818-guia-ilustrada-para-un-doctorado/

http://ictlogy.net/

http://ictlogy.net/

http://matt.might.net/articles/phd-school-in-pictures







http://matt.might.net/







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Indice


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Tesis doctoral: proceso• Buscar una línea de investigación.• Hacer una buena revisión bibliográfica: ¿qué se sabe en el mundo mundial

sobre este tema?• Definir los objetivos/preguntas/hipótesis de investigación.• Investigar: (re)definir un marco teórico, cuidar la metodología, diseñar un

estudio de caso, recoger y analizar datos, reflexionar acerca de los resultados, asistir a congresos, publicar en revistas y… ¡no dejar de leer!

• (*) Tesis finalizada cuando artículo aceptado en revista con índice de impacto.

• “Montaje” y redacción de la memoria (memoria clásica o memoria por compendio de artículos)

• Defensa de la tesis doctoral ante un tribunal.• ¿3 años?

• Elección del tema • Preguntas de investigación

• Modelo teórico

• Diseño de estudio de caso• Desarrollo de un prototipo• Formación en análisis de datos• Desarrollo de herramientas de

recogida y análisis de datos

• Registro del caso • Recogida de datos• Procesado de datos• Análisis de datos• Evaluación de resultadosRevisión

Bibliografía

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Tesis doctoral: proceso

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Tesis doctoral: contenido• Capítulo 1. Introducción• Capítulo 2. Estado del arte• Capítulo 4. Objetivos de investigación• Capítulo 3. Metodología

– LIMITACIONES DEL ESTUDIO !!!• Parte teórica

– Capítulo X.• Parte empírica

– Capítulo Y.• Capítulo final. Aportaciones

– Conclusiones y trabajo futuro

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Tesis Doctoral: presentación y defensa

• Normativa para la Presentación y Defensa de la Tesis Doctoral, artículo 20:

“La Tesis Doctoral […] consistirá en la exposición y defensa por el doctorando o doctoranda del trabajo de investigación elaborado ante los miembros del tribunal,1. incluyendo la labor preparatoria realizada2. contenido de la Tesis y conclusiones3. y haciendo especial mención a sus

aportaciones originales.”

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Indice


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Indice


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Aportaciones originales (1)• Pregunta de investigación:

• Aportación:

• Publicaciones más relevantes:

Desde el punto de vista de la institución, ¿qué tipo de estrategias y arquitecturas son efectivas para integrar servicios

de eLearning 2.0 en entornos de aprendizaje centrados en el estudiante?

La propuesta de una estrategia y una arquitectura basada en iPLEs para integrar servicios de eLearning 2.0

Interactive Learning Environments (JCR)PLE Network: an integrated eLearning 2.0 architecture from University's perspective Casquero, O., Portillo, J., Ovelar, R., Benito, M., & Romo, J.

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iPLE: institutionally-powered PLE

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Aportaciones originales (2)• Objetivo de investigación:

• Aportación:

• Publicación:

Evaluar la participación y los patrones de interacción de los estudiantes cuando trabajan con iPLEs

Un estudio diferencial de la participación y de las redes personales entre un iPLE y un VLE en dos asignaturas totalmente virtuales con una muestra variada de estudiantes de diferentes

universidades y titulaciones

Interactive Learning Environments (JCR)Students’ personal networks in virtual and personal learning environments. A case study in higher education using learning analytics approach Casquero, O., Ovelar, R., Romo, J., Benito, M., & Alberdi, M.

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Estudio de caso: estudiantes

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Estudio de caso: grupo de ctrl (VLE) vs grupo experimental (PLE)

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Estudio de caso: prototipo de PLE basado en Google Apps, Friendfeed y Google Groups

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Estudio de caso: herramienta de recogida y análisis de datos

• Proceso automático para: – la recogida de relaciones inter-servicio – y el análisis de PNs

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Resultados. Redes personales

VLE PLE

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Resultados. Rendimiento / Tamaño ego-network

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Conclusiones

• Redes personales más grandes, distribuidas y balanceadas en el PLE que en el VLE– ¿Qué factores explican esta diferencia?

• No existe una diferencia significativa en el rendimiento académico entre ambos entornos– Los beneficios de un mayor grado de interacción no tienen por qué

asociarse con un mayor rendimiento

• Cuanto mayor es el tamaño de la red personal, mayor es el rendimiento

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Aportaciones originales (3)• Objetivo de investigación:

• Aportaciones:

• Publicación:

Revisar aspectos generales de la tecnología educativa desde el punto de vista de los PLEs y las redes personales

Un estudio del tamaño, composición y estructura de las redes personales de los estudiantes del alto y bajo rendimiento en dos

asignaturas y dos entornos de aprendizaje diferentes

British Journal of Educational Technology (JCR) Reviewing the differences in size, composition and structure between the personal networks of high- and low- performing students Casquero, O., Ovelar, R., Romo, J., & Benito, M.

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Revisión y extensión de Dawson (2010)

• Motivación:– Heterogeneidad en el estudio de redes sociales en

educación– Bibliografía basada en estudios de pequeña escala

• Objetivo: incrementar el nº de estudios empíricos confirmando o extendiendo estudios previos– Meta-analizar la metodología– Contextualizar los resultados– Plantear nuevas hipótesis y preguntas de investigación

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Revisión y extensión de Dawson (2010)

• Revisión– ¿Existen diferencias en la composición de las redes personales de los

estudiantes de alto y bajo rendimiento?– ¿Existen diferencias en la tamaño de las redes personales de los

estudiantes de alto y bajo rendimiento?

• Extensión– ¿Existen diferencias en la estructura de las redes personales de los

estudiantes de alto y bajo rendimiento?

• Estudio de caso en dos asignaturas y utilizando dos entornos de aprendizaje (VLE y PLE)

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Resultados: composición

PLE

VLE

Asignatura 1 Asignatura 2

r = .986 r = .976

r = .999 r = .990

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Resultados: estructura intra-clase

PLE

VLE


r = .972 r = .980

r = .975 r = .986

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Resultados: estructura inter-clase

PLE

VLE


r = .788 r = .673

r = .986 r = .966

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Resultados: tamaño de red

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Conclusiones• ¿Existen diferencias en la composición y estructura de las

redes personales de los estudiantes de alto y bajo rendimiento?

Dawson (2010) Casquero et al. (2013)

SI NO

Los estudiantes tienden a relacionarse con el mismo tipo de compañeros homofilia

Los patrones de interacción de los estudiantes de alto y bajo rendimiento tienen una correlación muy alta.

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Conclusiones• ¿Existen diferencias en la tamaño de las redes personales de

los estudiantes de alto y bajo rendimiento?

Dawson (2010) Casquero et al. (2013)

SI SI

Los estudiantes de alto rendimiento desarrollan redes personales más grandes que los de bajo rendimiento.

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Indice

• ¿Qué es una tesis doctoral? • Tesis doctoral: descripción general• Ejemplo concreto de tesis doctoral– Aportaciones– Labor realizada (documento de actividades)

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Labor realizada

2008 2009 2010 2011 2012

Programa de doctorado (periodo de investigación)Línea: Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza electrónicaTutor: Javier PortilloTrabajos de investigación sobre PLEs

1er premio en el Concurso de Ideas para la creación de una Red Social de estudiantes, graduados y personal de la UPV/EHUConstrucción y desarrollo de Redes Sociales mediante PLEsPortillo, J., Benito, M., Romo, J., Casquero, O., Ovelar, R., & Tejedor, B. First International Workshop on Mashup Personal Learning Environments iGoogle and gadgets as a platform for integrating institutional and external servicesCasquero, O., Portillo, J., Ovelar, R., Romo, J., & Benito, M.

http://gizartekontseilua.com/2008/02/28/entrega-de-premios-del-concurso-de-ideas-para-la-creacion-de-una-red-social-de-la-upvehu/




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Labor realizada

2008 2009 2010 2011 2012

Interactive Learning Environments (JCR)PLE Network: an integrated eLearning 2.0 architecture from University's perspective Casquero, O., Portillo, J., Ovelar, R., Benito, M., & Romo, J.

Diseño estudio de caso: dos asignaturas en el Campus Virtual Compartido del G9 Web 2.0 práctica. Herramientas y Recursos. Web 2.0 práctica. Redes SocialesCasquero, O., Portillo, J., Romo, J., & Benito, M.

First International Workshop on Mashup Personal Learning Environments iGoogle and gadgets as a platform for integrating institutional and external servicesCasquero, O., Portillo, J., Ovelar, R., Romo, J., & Benito, M.

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Labor realizada

2008 2009 2010 2011 2012

Summer Course: Theory, methods and applications of Social Networks. The measurement of Personal NetworksOrganizador: EgoLab research group (UAB)

Estudio de caso de las asignaturas del G9

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Labor realizada

2008 2009 2010 2011 2012

PLE Conference Evaluating the affordances of an iPLE Network in an undergraduate level online course Casquero, O., Portillo, J., Ovelar, R., Romo, J., & Benito, M.

Estudio de caso de las asignaturas del G9: registro del caso redes sociocéntricas

International Journal of Virtual and Personal Learning Environments (Scopus)PLEs in higher education: exploring the transference of Web 2.0 social affordances Casquero, O., Portillo, J., Ovelar, R., Romo, J., & Benito, M.

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Labor realizada

2008 2009 2010 2011 2012

Interactive Learning Environments (JCR)Students’ personal networks in virtual and personal learning environments. A case study in higher education using learning analytics approach Casquero, O., Ovelar, R., Romo, J., Benito, M., & Alberdi, M.

Estudio de caso de las asignaturas del G9: registro del caso redes personales

British Journal of Educational Technology (JCR) Reviewing the differences in size, composition and structure between the personal networks of high- and low- performing students Casquero, O., Ovelar, R., Romo, J., & Benito, M.