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MUSICA - INDICE

•1 Introducción•2 Música comercial•3 Hip hop•4 Reggaeton•5 Otros estilos•6 Conclusiones

1 Introducción: los jóvenes y la música

• Música– Papel importante en aprendizaje y

cultura• Ya advertía la Biblia del poder de la música:

"...poniendoos entendimiento, los unos a los otros con salmos, himnos y cánticos nuevos...“ (Colosenses 3:16)

– Influye en costumbres y emociones– Muy accesible

• Nuevos medios


• Música y jóvenes– Informe de juventud en España (INJUVE,

2004)• 93.5 % de jóvenes (15 – 29 años) escuchan

música habitualmente• No diferencias significativas entre sexos ni edades

– Adolescente• Poco conocimiento sobre que música escucha

– Más en otros medios– No se considera una amenaza


• Música → modelos alternativos de estilo de vida• Identificación con estilos musicales aporta:

– Vía de escape ante conflictos– Independencia– Seguridad– Un medio de expresión– Rebelión contra la autoridad– Etc.

• No solo consumen este “producto”; se sirven de él para elaborar sus propias subculturas

• Estar “puesto” en música aporta prestigio• Compartir música → base de nuevas amistades


• Música y género– Chicas

• Música más romántica y menos agresiva• Prestan más atención a la letra• Capaces de obviar letras malas en pro de la música que

acompaña

– Chicos• Ritmos frenéticos y contorsiones grotescas y agresivas de

sus intérpretes

Los significados que asignan los jóvenes de enseñanza media a la música que escuchan. Raul Aranda, 2005


– Canciones que reproducen• Estereotipos de género

– Rasgos de hombres y mujeres (ellas sensibles, ellos violentos)– Roles (ellas en lo doméstico y familiar)

• Mitos o falacias del amor romántico– Definición de amor (amor como posesión, sólo un amor en la vida,

celos como expresión del amor, etc.)– Relación de pareja (entregarse sin pensar en uno mismo, vincular la

relación a una necesidad de sufrimiento, etc.)

– Canciones que maltratan• Sexismo interiorizado en mujeres• Mujer como propiedad del hombre• Tratan de forma natural la violencia contra la mujer (en todos sus sentidos)

– Canciones que previenen¿Reproduces sexismo?. Instituto Canario de la Mujer (2009).

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2 La música comercial

• ¿Comercial?– La que nos venden, no la que compramos– Marketing en la música

• Jóvenes enganchados a MTV o Los 40 Principales.– Listas musicales creadas por las propias productoras– Es lo que se escucha en las discotecas

» Publicidad locales– Jóvenes creen estar al día musicalmente escuchándolas

• Canciones pobres musicalmente– Jóvenes las escuchan por ser pegadizas, no por su letra

• Ejemplo: canción del verano– “Las letras de ahora son vacías; sin sentido; no dicen nada y

están guiadas por la moda y los instintos más bajos” (Gian Franco Pagliaro, cantautor).


• Estudio “La imagen de la Mujer en las letras de las canciones” por la Confederación de Consumidores y Usuarios (2008).– Analiza 30 canciones más escuchadas /

vendidas• Solo 2 grupos no tiene contenido sexista• ¿Y los otros 28?

– Matiz sexista “oculto” → Reproducción de estereotipos

– 42% de las canciones dan una imagen de mujer de actitud pasiva


• Estudio “La imagen de la Mujer en las letras de las canciones”– Interpretadas por ellas

• Relaciones de amor dolorosas• En general más variados

– Interpretadas por ellos• Carga sexual.• 83% → gira entorno a la temática amor-desamor

– Simplifica la relación entre mujeres y hombres

• 20% → imagen de la mujer despectiva, o de objeto

– Famosos son un modelo para jóvenes


• Análisis lista PROMUSICAE (Asociación que agrupa a los principales productores de música en España, antes AFYVE)– Aparición principal de los grupos más mediáticos– Escasa aparición de RAP

• El Porta en el 11

– Reggaeton en la lista• Género comercial más agresivo con la mujer

– Nada de heavy, punk, ska, reggae, clásica, etc.


• Ejemplos– El baile de la botella (fue canción del verano)

y se pega la boquita a la botella

encima la boquita en la botella,

baja mas baja mas un poquito,

baja mas baja mas despacito

va saliendo de la boca la botella,

la boquita en la botella

va subiendo por la boca la botella

la boquita en la botella

– Video 1: Shakira – La tortura

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3 El hip hop

• Es una subcultura, no un género musical

• Orígenes– 1970 Nueva York, en el barrio del Bronx– El RAP

• Género musical del hip hop• Etimología

– Del inglés británico decir evoluciona a conversar– Radical American Poetry (poesía americana radical)

• Fiestas callejeras se acompañaban de funk y soul– No tenían acceso a clubes de la Gran Manzana

3 El hip hop

– RAP• DJs

– Disk Jokeys → pincha discos– Bases rítmicas → graves destacados y sin voces

• MCs– Master of Ceremony → maestro de ceremonias– Presentaban al DJ– Fue adquiriendo relevancia– Recitaban textos cada vez más ingeniosos– Primeros textos → denuncia política– Actualmente → DJ acompaña al MC

3 El hip hop

– RAP• Letras

– Políticos, reivindicativos, radicales– Enriquecimiento rápido– Infancias difíciles– La vida en barrio marginal– Defensa de la ebriedad– Defensa de su ego artístico– Muy materialistas– Snitching → negarse a colaborar con la policía– ↑ ↑ Lenguaje sexista

3 El hip hop

– El resto de la subcultura• Break Dance

– Origen– Baile del hip hop– Vídeo 2

• Grafiti (1960)• Beatboxing• Baloncesto• Parkour

– Trabajo en EF

• Peleas de gallos– Vídeo 3

3 El hip hop

• Intérpretes– Negros en sus orígenes

• Beastie Boys → primer grupo blanco

– Estética• Ropa deportiva ancha• Sudaderas siempre con capucha• Pantalones bajos• Gorras, gorros, etc.• Cadenas, colgantes y anillos grandes• Actitud agresiva, seguros, desafiantes• Realzan su poder

– con joyas, coches deportivos, ignorando mientras cantan a los que le rodean, actitud desafiante…

3 El hip hop

– Mujeres MCs• Lady B (1980) → Primera grabación• ↓ ↓ Proporción; en aumento• Tipos de MCs

– Similar a ellos– Vídeo 4: Missy Elliot - Ching-A-Ling– Mujer objeto– Vídeo 5: Lil' Kim - How many licks

3 El hip hop

• Actividad 1– Vídeo 6: Rap Cat– Lista de estereotipos– Puesta en común

3 El hip hop

• Rap Cat– Estética

• Sudadera grande• Colgantes y anillos• Coches lujosos• Chicas sensuales “sumisas” al cantante

– Infancia difícil– Vida en el barrio– Enriquecimiento rápido– Consigue la fama gracias al RAP– Ignoran a la policía

3 El hip hop

• Diferencias EEUU y Español– Dificil acceso a letras traducidas– TDK (1990) → Primer grupo en castellano– Estética

• Ropa similar• EEUU mucho más preocupante• Vídeo 7: 50 cents - In da club

– Letras• ↓ ↓ imagen denigrante de mujer

– Español → Crítica actitudes provocativas– Comecial EEUU → Trato de mujer objeto

• Ellas defienden su capacidad– Bien aceptadas

• ↓ ↓ Materialista

3 El hip hop

– Periódico de Cataluña

“En España, el hip - hop ha crecido inspirado en el modelo de Estados Unidos. El lenguaje callejero ha afilado las rimas de los grupos, pero aunque Violadores del Verso, 7 Notas 7 Colores, Solo Los Solo, SFDK y muchos otros usen un lenguaje explícito, a menudo cargado de insultos y expresiones violentas, no se puede decir que el racismo o el sexismo hayan calado aquí.”

3 El hip hop

• Actividad 2– El Porta - Las niñas unas guarras pero los

tíos unos cerdos– Análisis de la letra desde el punto de vista del

sexismo– ¿Qué transmite esta letra a los jóvenes?

3 El hip hop

• El Porta - Las niñas unas guarras pero los tíos unos cerdos– Lenguaje violento y sexista– Insultos a ellos y a ellas– ¿Crítica?– Malinterpretación por los jóvenes– Punto de partida para debates en clase

– Vídeo 8: El Chojin - el final del cuento de hadas

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4 El reggaeton

• Historia– Nace en los 90 en Puerto Rico o Panama – Hip hop + reggae → ragga + ritmos latinos → reggaeton– Diferencias

• Ritmo siempre igual (el ragga también lo utiliza)• Letras en español• Estética similar hip hop americano• Temática diferente a ragga o hip hop

– Principalmente sexo y la violencia• Diferencia con reggae y ragga

– Video 9: Bob Marley - roots rock reggae– Video 10: Gentleman - runaway

– Éxito gracias a la fuerte difusión de los medios• Tele 5

4 El reggaeton

“un muchacho con pinta de vendedor de droga de película yanki, normalmente no muy agraciado, que sin embargo se ve rodeado de preciosas mujeres ligeritas de ropa en actitud de adoración, a las que por cierto no hace excesivo caso”

4 El reggaeton

– Letras• Sexistas

– Incitan a la mujer a ser objeto sexual de un hombre totalmente pasivo

• Nula entrega de mensajes concienciadores• Exageración de temas habituales en hip hop

– Materialismo– Enriquecimiento rápido– Problemas de barrio

• Existe un reggaeton romántico, cristiano, etc.– Poquísima difusión

4 El reggaeton

– Ejemplos• Vídeo 11: Papichulo• Tone Dize - Castígala

Castigala por detrás

Pegatele al cuello

Y dale con ganas

(que estoy suelta)

4 El reggaeton

– Ejemplos• Don Omar - Dale Don Dale

Me dicen, mami, que esta noche tu estas algarete

(Dale, papi, que estoy suelta como gabete)

Te andan cazando el Boster y los mozalbetes

(que se tiren que estoy suelta como gabete)

Hay una fila de charlatanes pa´darte fuete

(que se alisten, que estoy suelta como gabete)

Entonces tirate bien suelta como gabete

De nuevo el 8 en los 40 principales junto a Juan Magán.

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5 Otros estilos

• Variedad de estilos– Heavys, rockeros, flamencos, mestizaje,

música electrónica, etc.– Diferencias dentro de la clase

• Evitar enfrentamientos

– Dependiendo del centro y la zona– Evitar prejuicios por parte del profesor

• Heavys → Satánicos, violentos• Música electrónica → Drogas• Etc.

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6 Conclusiones

• ¿Qué podemos hacer?– No podemos impedir que escuchen música– No vamos a cambiar sus gustos musicales– Misión → Despertar espíritu crítico

• Con ellos mismos– Descubrir sus creencias y opiniones– Reconstrucción

• Con el mundo mediático que les rodea

– Consejos• No hablar mal de un grupo o estilo

• No centrar nuestra atención en un solo estilo

• Delegar a ellos la búsqueda de información y a la elección del estilo musical

• Tratar también publicidad y otros medios

6 Conclusiones

• Posibles intervenciones• Tema transversal en UD / mini-UD• Primer paso → Hacerles conscientes del problema• Comparar o analizar letras (¡sus propuestas!)• Búsqueda de canciones con contenido sexista

– Por parte del alumnado

– Proponer a posteriori algunas (¿Reproduces sexismo?)

» Cuidado, análisis personal

• Comentar noticias de actualidad en clase• Comentarios de texto sobre letras de canciones• Cuestionarios sobre gustos musicales en tutorías

– Poner en común con profesorado

– Conocer mejor al alumnado

– Preparar talleres específicos, etc.

FIN

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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