MODELO DIDACTICO PARA FACILITAR EL PROCESO DE

ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA HERENCIA BIOLGICA A TRAVS DE UNA HERRAMIENTA INTERACTIVA MULTIMEDIA

Elizabeth Vergel

Universidad Pedaggica experimental Libertador eliparejo@yahoo.com

RESUMEN

Esta investigacin tiene como objetivo fundamental disear un modelo de enseanza para facilitar el aprendizaje de la herencia biolgica a travs de una herramienta interactiva multimedia, dirigido a los estudiantes del 3er ao de Educacin Bsica. El estudio se enmarca en el paradigma cualitativo, con una orientacin fenomenolgica, lo cual hizo posible el uso del mtodo hermenutico-dialctico. Su diseo responde a la modalidad de proyecto Especial, sustentado en una investigacin documental-descriptiva. Como resultado se obtuvo el diseo de un modelo de enseanza denominado Modelo Creativo Multimedia (MCM) que involucra la elaboracin de una herramienta multimedia titulada El Maravilloso Mundo de la Herencia Biolgica la cual presenta los contenidos de la herencia biolgica en 205 diapositivas a travs de estrategias tales como simulaciones, analogas, resolucin de problemas y estrategias de apoyo como msica, textos, color, imgenes fijas y animadas, todo lo cual permite una estimulacin multisensorial orientada a brindar un aprendizaje estimulante y significativo. Asimismo se incluye una estrategia que permite la autoevaluacin emocional del estudiante a fin de orientarlo hacia un estado de nimo que favorezca el aprendizaje. con una metodologa basada en ensear con todo el cerebro. contribuir a la enseanza de la herencia biolgica, sino tambien . Se recomienda el uso de la herramienta El Maravilloso Mundo de la Herencia Biolgica como una alternativa didctica e innovadora, til no slo para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje de los contenidos de la herencia biolgica, sino tambin para que los docentes tomen como gua la metodologa seguida en su elaboracin, para la preparacin y diseo de su propia herramienta multimedia en el rea de conocimiento en el cual se desempee. Igualmente se recomienda su utilizacin a cualquier usuario interesado en los contenidos desarrollados en esta herramienta.

Palabras Claves: Herencia biolgica, Modelo de enseanza, Tecnologa Multimedia, Tecnologa Educativa, Creatividad, Herramienta Multimedia.

Actualmente se habla de una sociedad del conocimiento,

caracterizada por la incorporacin de las Tecnologas de Informacin y

Comunicacin (TICs) en la mayora de los mbitos del conocimiento. La

intensa utilizacin de estas tecnologas ha ido transformando

vertiginosamente gran parte de nuestras organizaciones y actividades

humanas. De modo que se estn conformando una serie de cambios

estructurales en todos los niveles: econmicos, sociales, culturales,

laborales, polticos, de relaciones y educativos, entre otros.

En el plano educativo son muchos los autores que han sealado la

importancia de las nuevas tecnologas para optimizar el proceso de

enseanza y aprendizaje. Ya en el ao 1999 Prez plante estamos

pasando de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento, en

la cual se enfatiza la innovacin, la educacin de calidad y la creatividad

y en el 2002 expuso que la escuela en la sociedad de la informacin se

debe convertir en un espacio de exploracin, de descubrimiento, de

invencin, mediante la atencin adecuada de la alfabetizacin tecnolgica

que permita la participacin de la escuela con la comunidad social, (p.9).

Por su parte Cabrero (2002), afirm: nunca en la historia de la

educacin sta se ha visto tan presionada con la incorporacin de las

TICs, (p.19). Ros (2004), consider que el valor ms preciado de esta

sociedad del conocimiento, es el uso inteligente de la informacin, el

conocimiento y las telecomunicaciones, (p.3) y lo ms importante del

aprendizaje, es el desarrollo de capacidades para acopiar, organizar,

procesar, sistematizar y aplicar conocimiento, (p.4). Asimismo, la

UNESCO (2009) consider que la aplicacin de las TICs en la

enseanza y el aprendizaje tiene un gran potencial para incrementar el

acceso, la calidad y el xito del proceso cognitivo.

En lo que respecta a la educacin venezolana, se estn realizando

esfuerzos importantes para la incorporacin de los avances tecnolgicos.

El Decreto Presidencial 825 de fecha 10 de mayo del 2000, establece en

su artculo 1 el uso de Internet como poltica prioritaria para el desarrollo

cultural, econmico, social y poltico de la Repblica Bolivariana de

Venezuela, mientras que en el artculo 7, instruye al Ministerio de

Educacin, Cultura y Deporte (MECD) y otros Ministerios, para que

implementen anualmente la dotacin de recursos tecnolgicos en los

planteles educativos y bibliotecas pblicas. y el artculo 8 establece

que en un plazo no mayor de tres aos, el cincuenta por ciento (50%) de

los programas educativos de Educacin Bsica y Diversificada debern

estar disponibles en formato de Internet.

Con el propsito de introducir los avances tecnolgicos a nivel

educativo, tal como lo dispone el Decreto 825, en los ltimos aos

comenzaron a desarrollarse varios proyectos adscritos al MECD. Entre

ellos se pueden mencionar los cursos de actualizacin tecnolgica

realizados gratuita y permanentemente en organizaciones tales como la

Fundacin Bolivariana de Informtica y Telemtica (FUNDABIT), la Red

Nacional de Actualizacin Docente mediante la Informtica y la

Telemtica (RENADIT), los Centros Bolivarianos de Informtica y

Telemtica (CBIT), entre otros. Estos cursos van dirigidos a toda la

comunidad incluyendo a docentes y alumnos, a fin de capacitarlos para

estar en sintona con las exigencias de la sociedad actual.

Las organizaciones, arriba citadas, distribuidas en todo el mbito

nacional, tienen como propsito primordial, seguir la poltica del MECD de

incorporar la Informtica y la Telemtica a la labor educativa como un

medio de optimizar el proceso de enseanza-aprendizaje y al mismo

tiempo promover el desarrollo de la cultura tecnolgica en el pas.

Es indudable que en los actuales momentos las TICs, utilizadas

como herramienta de apoyo, constituyen una alternativa interesante en el

proceso educativo. La informtica permite construir herramientas

didcticas y metodologas de enseanza que facilitan el aprendizaje y la

compresin de temas complejos, principalmente porque permiten la

estimulacin de todos los sentidos, con lo cual el estudiante tiene acceso

a la informacin a travs de su particular modo de aprender. Por esta

razn, los profesionales de la educacin deben estar preparados para

aprovechar al mximo los avances tecnolgicos e insertarlos de manera

rutinaria en sus aulas de clases. Es un reto que los profesores deben

asumir, no slo por las exigencias de la sociedad moderna sino tambin,

por las normativas vigentes del Estado en materia educativa.

En la actualidad, es prcticamente una obligacin de los educadores

explorar las herramientas que proporcionan las nuevas tecnologas y

aprovechar sus ventajas para innovar mediante la implementacin de

estrategias que permitan optimizar el proceso educativo de cualquier

disciplina o rea del conocimiento. En consecuencia, debe haber un

cambio del trabajo educativo en medio de la sociedad del conocimiento y

el desarrollo de la tecnologa de la informacin.

Atendiendo a lo anterior y para el caso particular del programa de

Biologa de 9 grado de Educacin Bsica, las nuevas tecnologas podran

proporcionar herramientas adecuadas para minimizar las deficiencias y

limitaciones que puedan existir actualmente en el proceso de enseanza-

aprendizaje de sus contenidos. Estas deficiencias y limitaciones han sido

evidenciadas tanto por la autora de este trabajo durante sus nueve aos

de experiencia como profesional de la docencia a nivel de Educacin

Bsica como por las investigaciones realizadas por diversos autores para

detectar estas fallas, particularmente en temas relacionados con la

Gentica.

Figini y Micheli (2005) sealaron que el origen de las dificultades

para el aprendizaje de la gentica a nivel de Educacin Bsica, se debe

principalmente a la naturaleza de los conceptos de esta disciplina, los

conocimientos y formas de razonamiento de los alumnos, las estrategias

didcticas empleadas en su didctica y las caractersticas de los libros de

texto utilizados para ensear y aprender estos contenidos, (p.1).

Por su parte, Ayuso et al. (2002), plantearon que las dificultades en

el estudio de la herencia se debe a que los estudiantes presentan

escasos significados de los trminos bsicos, entre ellos, gen,

cromosoma, alelo, carcter, gametos, cigoto; no comprenden la relacin

existente entre dichos trminos y tienen escasa comprensin de procesos

ms complejos como lo son la mitosis y la meiosis. Otras de las

debilidades que manifiestan los estudiantes, segn estos autores, estn

relacionadas con los modelos cromosmicos, por ejemplo, no interpretan

las caractersticas de las cromtidas de un cromosoma, el

posicionamiento de los pares de alelos, la segregacin de los

cromosomas en los gametos, por nombrar las fallas ms evidentes.

Muele y Quijado (s.f.) consideraron que los estudiantes presentan

una notable confusin entre la mitosis y la meiosis; en consecuencia no

relacionan la mitosis con clulas somticas y la meiosis con clulas

sexuales. Adems, los alumnos tratan como sinnimos diferentes

trminos, tales como cromosomas-genes, genes-alelos, informacin

gentica-cdigo gentico. De hecho, no relacionan la segregacin de

cromosomas con reparto de genes y no comprenden que la variabilidad

gentica se produce por la recombinacin de los genes durante la meiosis

y la fecundacin.

Gmez (2000), en una investigacin realizada en la parte Oriental de

Venezuela, basado en una muestra de 1.490 estudiantes y 44 profesores

de Ciencias Biolgicas de 9 grado, estim que las dificultades en el

estudio de la gentica, se debe a que los docentes no completan el 100%

de los contenidos programticos relacionados con el tema y al poco uso

de recursos audiovisuales. Esto conlleva a que los estudiantes

desconozcan conceptos fundamentales, los cuales son indispensables

para la comprensin de la herencia biolgica. En consecuencia, los

estudiantes efectan la resolucin de problemas de gentica de manera

mecnica, sin comprender e interpretar la esencia del proceso de la

herencia. Y lo que es ms grave, al resolver estos problemas de manera

mecnica, desconocen la relacin entre los planteamientos del problema

con hechos reales, tales como la meiosis, por ejemplo.

De acuerdo con la experiencia personal de la autora de este trabajo,

los contenidos relacionados con la gentica, presentan un alto grado de

dificultad para los estudiantes debido a la complejidad y nivel de

abstraccin de sus contenidos. Esta dificultad, aumenta an ms al

momento de resolver problemas y ejercicios relacionados con la herencia

biolgica.

Una de las formas de incorporar las nuevas tecnologas en el aula

de clases y a la vez, solucionar las deficiencias que presenta el proceso

de enseanza y aprendizaje de los contenidos del Programa de Biologa

de 9 grado de Educacin Bsica, es a travs del modelo de enseanza

que se desarrolla en este trabajo. Este modelo de enseanza que

involucra el diseo de una herramienta didctica multimedia, se desarrolla

a partir no slo del anlisis de las alternativas que proporciona la

tecnologa de la informacin, sino tambin de la aplicacin de los avances

de la psicologa educativa, los aportes de la neurociencia, las teoras

vigentes del aprendizaje, las polticas educativas y los nuevos enfoques

de enseanza para el diseo de la herramienta interactiva multimedia. Por

otra parte, una herramienta didctica como la que propone el Modelo

Creativo Multimedia, sintoniza a la educacin con los tiempos actuales,

donde la informtica es utilizada en todos los campos de la vida humana.

La metodologa de esta investigacin se enmarca en el paradigma

cualitativo, con una orientacin fenomenolgica, lo cual hizo posible la

utilizacin del mtodo hermenutico-dialectico. A su vez, el diseo de la

investigacin responde a la modalidad de Proyecto Especial, sustentado

en una investigacin de tipo documental - descriptiva.

Como resultado se obtuvo El Modelo Creativo Multimedia propone la

elaboracin de una herramienta multimedia sobre la base de cuatro ejes

principales:

Uso de estrategias pedaggicas desarrolladas con creatividad: los

conceptos a impartir son desarrollados en una herramienta interactiva

multimedia a travs de patrones creativos que estimulen todos los

sentidos del usuario a los efectos de captar su atencin e inters por

aprender. El uso de estrategias tales como la analoga y la simulacin de

procesos reales, elaborados de manera original y creativa con los

recursos que proporciona la tecnologa multimedia, son las herramientas

principales para lograr la motivacin del usuario as como el uso de

estrategias de apoyo tales como la msica y el color. El uso de estilos

musicales especficos son utilizados para acondicionar al cerebro para un

aprendizaje adecuado, el color es aplicado como elemento de

estimulacin visual para facilitar el anclaje de los conocimientos. Por otra

parte, los Estudios de Casos y Ejercicios se utilizan para aplicar de

manera creativa los contenidos a hechos reales y cotidianos y la

Autoevaluacin como estrategia de reforzamiento positivo, es utilizada

para incentivar de manera creativa el repaso de los contenidos

disponibles en la herramienta multimedia.

Aplicacin de las pautas tericas establecidas en el Currculo

Bsico Nacional, Perfil del Educando de Educacin Bsica y Perfil de

Competencias del Egresado del Nivel de Educacin Bsica.

Aplicacin de los fundamentos establecidos por las corrientes

pedagogicas vigentes: el Conductismo, el Constructivismo, Teora

Sociocultural y Aprendizaje Significativo.

Aplicacin de principios de la neurociencia relacionados con el

aprendizaje: Teora del Cerebro Triuno, la Teora de la Visin Cruzada y

Cerebro Bilateral, Mtodo de Sugestopedia, Modelo de las Inteligencias

Mltiples y el Mtodo CLASe.

Sobre la base de los cuatro ejes planteados por el modelo

propuesto, se elabor una herramienta multimedia denominada El

Maravilloso Mundo de la Herencia Biolgica (MMHB). Dicha herramienta

pretende ser un recurso didctico que contribuya a que el proceso de

enseanza-aprendizaje de los contenidos de la herencia biolgica del

programa de Biologa de 3er grado de Educacin Bsica sea estimulante

y significativo para los estudiantes. La herramienta MMHB incluye 205

diapositivas animadas, las cuales estn relacionadas con temas

especficos de la Unidad II del programa de Biologa de 9 grado de

Educacin Bsica. La herramienta est estructurada en siete (7)

secciones denominadas Ayuda al Usuario, Midiendo mis Emociones,

Contenidos, Ejercicios, Autoevaluacin, Glosario, Bibliografa y

Sitios Web.

Una de las principales caractersticas de esta herramienta es que

toma en cuenta el aprendizaje de una manera holstica, es decir, atiende

no slo las capacidades intelectuales del estudiante, sino tambin su

estado emocional al encarar un determinado aprendizaje. A travs de la

Seccin Midiendo mis Emociones (adaptacin de la propuesta de

Luzardo) se enfrenta al estudiante con sus emociones a fin de prepararlo

para afrontar su aprendizaje sin las limitaciones que podra ocasionarle un

estado emocional negativo. De esta manera, se estimulan los

sentimientos positivos y se ayuda a superar las emociones negativas, lo

cual contribuye a elevar la autoestima y la motivacin, considerados

actualmente como factores elementales para lograr un aprendizaje

efectivo.

Las analogas y simulaciones a todo color, con la incorporacin de

sonido, imgenes y textos, constituyen una fortaleza importante de la

herramienta pues facilitan el aprendizaje de los contenidos a travs de la

interpretacin de experiencias que buscan la semejanza ms prxima a la

experiencia real. En efecto, el usuario puede observar con todo detalle,

por ejemplo, en una simulacin, una serie de eventos que constituyen un

proceso determinado en la clula, que de otra manera sera difcil

entender.

La contextualizacin de los contenidos de esta herramienta, es otro

de los elementos caracterstico del modelo propuesto, ya que brinda al

usuario la posibilidad de aprender mediante simulaciones, analogas y

estudio de casos fundamentados en fenmenos cotidianos, lo cual

permiten el anclaje de los nuevos conocimientos con los previos. De esta

manera el recurso constituye una opcin para poner en prctica el

aprendizaje significativo propuesto por Ausubel, ya que permiten la

comprensin de fenmenos y procesos de la herencia biolgica a travs

de la construccin de conocimientos propios ajustados al contexto.

El hecho de que la herramienta incluya elementos tales como

textos, sonido, color, imgenes fijas o animadas, permite encarar los

distintos estilos de aprendizaje y las inteligencias mltiples propuesta por Gardner (1995) las cuales estn asociadas a los diferentes rganos

sensoriales. Por ejemplo, el estudiante con aprendizaje visual, podr

procesar la informacin por medio de la observacin principalmente de las

imgenes y smbolos presentados a todo color, mientras que el

estudiante con aprendizaje auditivo podr asimilar los contenidos,

mediante el uso especialmente de la msica y videos disponibles en la

herramienta. A partir de estos elementos, cada usuario podr transformar

los contenidos de la herramienta de forma distinta, lo cual favorece el

aprendizaje individual que va a depender del estilo de aprendizaje de

cada usuario.

La incorporacin de diferentes estilos musicales en la herramienta

multimedia, es un elemento innovador que adems de permitir el

desarrollo de la inteligencia musical expuesta por Gardner, propicia el

ambiente adecuado para la produccin de ondas alfas, (cuya frecuencia

de vibracin oscilan entre 8 -13 c/s) que conlleva a la relajacin del

cerebro, lo cual incrementa la atencin, la imaginacin, la concentracin,

todo lo cual favorece la capacidad intelectual del usuario. Al mismo tiempo

favorecen la integracin sensorial necesaria para la memoria a largo plazo

tal como lo establece Campbell (1998).

La combinacin de color, texto e imgenes en el diseo de las

diapositivas de la herramienta, fomenta la unidad total de los hemisferios

cerebrales y el desarrollo de competencias y habilidades del pensamiento

integrado, es decir, creativo-lgico.

En todas las dispositivas se encuentran hipervnculos, los cuales le

permiten al usuario viajar cmodamente a travs de toda la herramienta

para investigar el tema que necesite en un determinado momento. Esta

caracterstica de la herramienta, le permite al usuario construir su propio

aprendizaje, adems se le brinda la oportunidad de aprender a su ritmo

porque tiene la posibilidad de revisar cuantas veces quiera un tema

establecido, y si lo desea, puede ampliar a su conveniencia un contenido

determinado, revisando los hipervnculos que lo conducen a informacin

adicional en la forma de documentos pdf, pelculas, etc.

El usuario despus de haber realizado su aprendizaje de un tema

determinado tiene la particularidad de ejercitarse y autoevaluarse. En

efecto, la herramienta le proporciona una serie de ejercicios con los

cuales puede aplicar su conocimiento en una situacin distinta a la del

aprendizaje, de esta manera se ejercita en la aplicacin de lo aprendido, y

en el aprender a aprender. Los ejercicios de autoevaluacin motivan al

usuario a seguir adelante si ha logrado su aprendizaje y se le felicita con

algaraba, en caso contrario, se le anima a travs de una

retroalimentacin positiva, a hacer un repaso de los contenidos que no ha

logrado asimilar; de esta manera se le permite reflexionar y se le incentiva

a desarrollar habilidades cognitivas cada vez ms complejas.

Estos ejercicios adems de permitir la autoevaluacin, brindan la

posibilidad de trabajar en grupo, puesto que un planteamiento se puede

proyectar en una pantalla y ser visualizado por varios usuarios quienes

buscarn la solucin pertinente al problema planteado. De esta manera

la herramienta favorece el desarrollo de habilidades comunicativas de

cooperacin y solidaridad, acorde con el proceso de socializacin cultural

desarrollado por Vigotsky, con lo cual se favorece la cultura de grupo en

un determinado contexto social; a su vez este proceso de interaccin,

favorece la construccin de conocimientos propios ajustados al contexto.

La enseanza a travs de esta herramienta multimedia, permite

combinar de manera efectiva la enseanza de los contenidos de la

herencia biolgica con el desarrollo de las habilidades bsicas en el

manejo del computador lo cual contribuye al desarrollo de la inteligencia

tecnolgica propuesta por Teppa (2006) y a la apropiacin social del

saber cientfico y de las nuevas tecnologas de Informacin y

Comunicacin; de esta manera se atiende a las normativas vigentes del

Estado en materia educativa, la cual impone a los docentes actualizarse

en las nuevas tecnologas e incorporarlas en el aula de clase.

Las fortalezas de esta herramienta, construida sobre la base, tanto

de la tecnologa multimedia como tambin de las teoras vigentes del

aprendizaje, de la neurociencia y de la psicologa educativa, la convierten

en un Modelo efectivo de enseanza que transciende el simple

reforzamiento del aprendizaje superficial orientndose hacia la formacin

de una nueva cultura de comprensin que promueva el aprendizaje

significativo mediante el aprender a aprender , aprender a conocer,

aprender a convivir, aprender a ser; de esta manera se le brinda al

docente y estudiante un verdadero modelo sumamente til para ser

utilizada en el rea del conocimiento (herencia biolgica) o en otra en que

considere su aplicacin.

Este modelo de enseanza pretende convertirse en una efectiva

solucin a los problemas que actualmente se presentan en el proceso de

enseanza aprendizaje de los contenidos relacionados con la herencia

biolgica del programa de Biologa de 3er ao (Educacin Bsica).

Adems pretende servir de gua para el docente que desee construir su

propia herramienta multimedia en las diversas asignaturas en las cuales

se desempea, en virtud de que se indica el basamento tecnolgico y

educativo sobre el cual debe construir una herramienta didctica

multimedia para lograr un aprendizaje que responda a las nuevas

tendencias educativas.

Despus de haber experimentado las potencialidades que una

herramienta multimedia puede brindarle a un docente para el proceso de

enseanza y aprendizaje, se recomienda ampliamente la utilizacin de

este recurso que brinda la informtica al proceso educativo. En efecto tipo

de herramienta permite abordar la enseanza a travs de la estimulacin

de todo el cerebro, lo cual constituye uno de los mejores recursos del

aprendizaje.

Si bien se recomienda a los docentes la utilizacin de este recurso

que nos proporciona la informtica, es necesario destacar que su

elaboracin debe estar basada no solamente en la tecnologa informtica,

sino tambin en los enfoques pedaggicos vigentes que permitan el

diseo de estrategias sustentadas en un basamento terico slido y

adecuado para que el proceso educativo sea efectivo, tal como fue

realizado en este trabajo

Finalmente, se recomienda el uso de la herramienta El Maravilloso

Mundo de la Herencia Biolgica como una alternativa didctica e

innovadora, til no slo para llevar a cabo el proceso de enseanza-

aprendizaje de los contenidos de la herencia biolgica, sino tambin para

que los docentes tomen como gua la metodologa seguida en su

elaboracin, para la preparacin y diseo de su propia herramienta

multimedia en el rea de conocimiento en el cual se desempee.

Igualmente se recomienda su utilizacin a cualquier usuario interesado en

los contenidos desarrollados en esta herramienta.

REFERENCIAS

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