Santiago, 7 de agosto 2019

Rosa VidarteInforme de GEM

MÁS ALLÁ DE LOS COMPROMISOS

CÓMO LOS PAÍSES IMPLEMENTAN EL ODS4

#CommitToEducation#HLPF2019

Balance del ODS 4 en el FPAN 2019

▪ Desde un perspectiva cuantitativa

El mundo no está en camino de alcanzar el ODS 4 en

el 2030

1 en 6 niños y jóvenes estarán fuera de la escuela

6 en 10 completarán la secundaria

▪ Desde una perspectiva cualitativa

¿Qué se puede hacer para acelerar el progreso?

bit.ly/hlpf2019

▪ Entender las percepciones de los países sobre ODS 4

= ODS 4 comprende cada nivel y dimensión…

‘Más allá de compromisos’ busca…

▪ Destilar el entendimiento común sobre el ODS 4: ¿qué acciones han priorizado los diferentes países?

= cómo los países responden a sus compromisos

▪ Comunicar un marco para las políticas para el ODS 4 cuya implementación debe ser monitoreada

▪ Proveer una base para que los países participen en el diálogo sobre cómo abordar el ODS 4

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▪ Exámenes nacionales voluntarios

▪ Cuestionarios a los países (72 respuestas) y ciudades

Data y metodología

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La mitad de los países ve el ODS 4 en su mayoría como un marco para sus estrategias y planes

¿Cómo perciben los países el ODS 4?

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Pero algunos lo relacionan con:

▪ Un nivel de educación▪ Una política emblemática

ODS 4 reflejado principalmente en la estrategia/ política nacionalODS 4 reflejado

principalmente en un nivel esp. Primera infancia

ODS 4 reflejado principalmente en una política emblemática

Un marco para las políticas ODS 4

Más allá de PROMEDIOSequidad e inclusión

Más allá del ACCESOcalidad y aprendizaje

Más allá de lo BÁSICOcontenido adecuado para el desarrollo sostenible

Más allá de la ESCOLARIZACIÓNaprendizaje a lo largo de la vida

Más allá de la EDUCACIÓNcolaboración entre sectores

Más allá de los PAÍSEScolaboración regional/global

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AFGANISTÁN BANGLADESH

Escuelas comunitarias Empoderamiento de mujeres y niñas

IRLANDA BOLIVIA

Apoyo a escuelas con estudiantes

desfavorecidos

Bonos escolares y de alimentación para grupos

excluidos

TAILANDIA TURQUÍA

Transferencias de dinero para

estudiantes pobres

Inclusión de refugiados

VIET NAM SUDÁFRICA

Ayuda para niños de minorías étnicas

Ayuda para niños con discapacidades

Más allá de los PROMEDIOSEquidad e inclusión

▪ Abarcar a todos los educandos

37% de los países se refirieron al apoyo para un solo grupo

▪ Diseñar políticas de educación y asistencia social en forma conjunta para promover la equidad

▪ Garantizar que los ministerios de educación monitoreen la disparidad

RECOMENDACIONES

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Más allá del ACCESO

BAHAMAS REPUBLICA CHECA

Uso de datos sobre resultados de aprendizaje

Sistema de evaluación con múltiples etapas

CHINA YIBUTI

Informe de seguimiento de resultados de aprendizaje

Evaluaciones nacionales

PANAMÁ GUATEMALA

Sistema inclusivo de evaluación de calidad

Formación docente

▪ Desarrollar sistemas nacionales de evaluación para diagnosticar tendencias

▪ Participar en evaluaciones transnacionales (capacidad y puntos de referencia)

▪ Usar los datos para informar el currículo, los libros de texto y el desarrollo docente

Uno de cada cuatro países se refirieron a un enfoque en la calidad

Calidad y aprendizaje

RECOMENDACIONES

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Más allá de lo BÁSICO

ARGENTINA ALEMANIA

Alfabetismo digital Desarrollo sostenible

PORTUGAL FEDERACIÓN RUSA

Currículo basado en ciudadanía

Recursos en línea

REPÚBLICA DE COREA

MÉXICO

Ciudadanía global Reforma curricular

Contenido adecuado para el desarrollo sostenible

▪ Promover el desarrollo sostenible, los derechos humanos, la igualdad de género y la ciudadanía global a través del currículo.

Uno en cuatro países adaptó su currículo para cubrir el objetivo 4.7

▪ El desarrollo curricular debería ser participativo

▪ Alinear currículo, evaluación, formación docente

RECOMENDACIONES

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Más allá de la ESCOLARIZACIÓN

ESTONIA JORDANIA

Estrategia de aprendizaje a lo largo de la vida

Educación técnica y vocacional

MONTREAL, CANADA ARMENIA

Desarrollo sostenible Reconocimiento de aprendizajes previos

SENEGAL JAPÓN

Educación técnica superior

Centros comunitarios de aprendizaje

Aprendizaje a lo largo de la vida

▪ Definir la respuesta al compromiso de brindar oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todo

Los países más pobres vinculan el aprendizaje a lo largo de la vida con la alfabetización de adultos; los países más ricos con sist. de capacitación elaborados

▪ Vincular oportunidades formales y no-formales

RECOMENDACIONES

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Más allá de la EDUCACIÓNColaboración intersectorial

COLOMBIA KENYA

Desarrollo infantil temprano

Alimentación escolar

ALBANIA LIBANO

Políticas anti-discriminatorias

Políticas de protección a la niñez

PALESTINA NORUEGA

Escuelas secundarias técnicas

Cooperación 0-24

▪ Participar en asociaciones más fuertes con otros sectores, más allá de la planificación hasta la implementación

▪ Extender las asociaciones más allá de los ministerios a otros niveles de gobierno, ONGs y el sector privado.

▪ Ser socio en las iniciativas de otros sectores

Uno de cada seis países no respondió

RECOMENDACIONES

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Más allá de los PAÍSES

Diálogo regional sobre políticas

Europa y el resto del mundo

Colaboración técnica regional

Evaluaciones de aprendizaje en el Pacífico

Colaboración técnica global

Grupo de Cooperación Técnica para monitorear el ODS 4

Colaboración regional y global

▪ Desarrollar agendas educativas sólidas a nivel regional como base para el diálogo sobre políticas

▪ Utilizar oportunidades para el aprendizaje entre pares

▪ Apoyar las redes de aprendizaje como bienes públicos mundiales

Es clave que las organizaciones regionales apoyen el aprendizaje entre pares para alcanzar el ODS4

RECOMENDACIONES

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¡Muchas gracias!

#Commit2Educationpara alcanzar el ODS 4

Los países deben

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