morfologia - cuaderno de seminario · 2019-02-09 · cuaderno de seminario familia de cuatro...

Estructura de la lengua española

Morfosintaxis Docente titular de la asignatura: conf. dr. Oana-Dana Balaș

Web: oanabalas.wordpress.com

Seminario 1 | 1

Seminario 1

• Unidades de la lengua: palabra vs morfema • Morfemas flexivos vs

derivativos • Palabras polimorfémicas

1. Ordene de mayor a menor estas unidades de la lengua: (una) letra, (un) morfema, (un) fonema,

(una) oración, (un) sintagma, (una) palabra. Intente pensar en tres ejemplos para cada unidad (en

rumano o en español) e indique a qué nivel pertenecen. (AMTP 1.1.3: 21)

2. Cuente las palabras que aparecen en este texto: A mi tío Nacho le gusta viajar y conocer

personas de diferentes culturas, aprender sus costumbres y algunas expresiones de sus lenguas.

¿Cómo ha reconocido que se trata de palabras? (AMTP 1.1.1: 21)

3. Agarabi es una lengua de Papúa Nueva Guinea. Identifique los morfemas ilustrados en los

siguientes datos:

tinohe

anohe

anohe

tipohe

apohe

apohe

tiro

aro

time

ame

ahnon

amaah

-tinta

-anta

-anta

‘mi madre’

‘tu madre’

‘la madre de él/ ella’

‘mi padre’

‘tu padre’

‘el padre de él/ ella’

‘pégame’

‘pégalo/ -la’

‘dame’

‘dale (a él/ ella)’

‘su cabeza (de él/ ella)’

‘su casa (de él/ ella)’

‘para mí’

‘para ti’

‘para él/ ella’

(Coates 1999)

4. Maasai es una lengua Nilo-Sahariana que se habla en Kenya. Observe los siguientes nombres.

¿Cómo se forman palabras que denotan más de un objeto de determinada clase?

olkurruk

olmeut

olmeregesh

‘cuervo’

‘girafa’

‘carnero’

ilkurruki

ilmeuti

ilmeregheshi

‘cuervos’

‘girafas’

‘carneros’




2 | Morfosintaxis. Cuaderno de seminario

olosowuan

enpoor

endap

entasat

entarakuet

‘búfalo’

‘lugar peñascoso’

‘palma’

‘anciana’

‘impala’

ilosowuani

inpoori

indapi

intasati

intarakueti

‘búfalos’

‘lugares peñascosos’

‘palmas’

‘ancianas’

‘impalas’

(Coates 1999)

5. ¿Cuál de estas palabras empieza por el mismo morfema? Justifique su respuesta.

entender

enamoriscarse

encender

encapricharse

encontrar

entusiasmarse

enriquecerse

encarar

encabezar

6. Fíjese en las siguientes palabras y señale qué significado aporta cada uno de los morfemas que

las componen:

perr - it - o - s

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

● tamaño pequeño

● número plural

● género masculino

● significado de ‘perro’

port - az - o - Ø

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

● significado de ‘golpe’

● significado de ‘puerta’


● número singular

man - az - a - Ø

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


● significado de ‘grande’

● género femenino

● significado de ‘mano’

madur - o - Ø

. . . . . . . . . . . . . . . . . .



● significado de ‘que está en sazón’

(AMTP 2: 21)

7. Explique las diferencias que existen entre estas parejas de palabras: niñ-o / niñ-a vs bail-o /

bail-as. ¿Cómo se llama la parte común a las dos palabras de cada pareja? ¿Cómo se llaman las

terminaciones que marcan la diferencia entre las dos palabras de cada pareja? (AMTP 1.2.2: 23)

8. ¿Qué tipo de morfema se añade a la raíz en cada caso?

a) Si añadimos el morfema -illa a la raíz mes- obtenemos una nueva palabra:

mesilla → morfema . . . . . . . . . . . . . . . . . ;




Seminario 1 | 3

b) Para formar el plural de la palabra mesa es necesario añadir el morfema -s:

mesas → morfema . . . . . . . . . . . . . . . . . (AMTP 1.2.1: 23)

9. Escriba los contrarios de estas palabras:

hacer → . . . . . . . . . . . . . . . . .

calzar → . . . . . . . . . . . . . . . . .

obedecer → . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué tipo de morfema ha añadido para formar los contrarios? (AMTP 1.2.3: 23)

10. Añada a la palabra inventada pimpo los morfemas necesarios para expresar los siguientes

significados:

‘un pimpo hembra’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‘un pimpo pequeño’→ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‘lugar donde vive un pimpo’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‘más de un pimpo’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Necesita saber el significado de la palabra pimpo para crear nuevas palabras? ¿Qué elementos le

han permitido crear nuevas palabras a partir de una que no existía? (AMTP 1.2.4: 23)

11. Lea la siguiente secuencia de palabras y haga los cambios necesarios para que sea una oración

con sentido: *Yo visitar los museo de mi comunidad el pasado veranos. Explique en qué han

consistido sus correcciones y qué han aportado a la oración. ¿De qué manera ha contribuido la

Morfología a conseguir una mejor comunicación? (AMTP 1.1.4: 21)

12. Lea el siguiente texto y encuentre a) 5 ejemplos de palabras monomorfémicas; b) 5 ejemplos

de palabras polimorfémicas. En este último caso, indique si se trata de una forma flexionada, de

una forma derivada (por prefijación o sufijación) o bien de una forma compuesta.

No es verdad que en el campo haya silencio. Lo sé porque estoy en el campo y a pocos metros de

mí hay un individuo conduciendo un cortacésped que suena como una avioneta. Lleva dos horas

jugando a pilotar el cortacésped, y se ha colocado incluso unas gafas de aviador de la Segunda

Guerra Mundial. En el resto del cuerpo, sin embargo, sólo lleva un bañador de un color

indefinido, pero horrible. Para amenizar el trabajo ha puesto a todo meter una casete con el

“Corazón partío” de Alejandro Sanz. A lo mejor el campo fue en tiempos otra cosa pero hoy es

un espanto. Los únicos animales que ves son de tu especie, y es una especie ruidosa y sucia. Una





familia de cuatro personas puede organizar más ruido y más basura que una manada de jabalíes.

(Juan José Millás, “Barbacoas familiares”)




Seminario 2 | 5

Seminario 2

• Segmentación morfológica • Raíz vs afijos • Morfema vs alomorfos •

Palabras simples, compuestas, derivadas

1. Divida las siguientes palabras en unidades más pequeñas con significado, señalando la raíz y

sus afijos:

1. mar mares marino marineros marítimo

2. casa casita casona casero casas

3. cantábamos cantan canta cantamos cantaba

4. dormir duerme duermen durmió dormimos

(Hualde 1999: 129)

2. ¿Cuántos morfemas puede identificar en las siguientes palabras?

1. centellean 6. gato 11. mexicano

2. aburrir 7. salar 12. rosado

3. amado 8. abuelito 13. sol

4. grandísimo 9. véndemelo 14. nacional

5. azul 10. irse 15. bebo

(Hualde 1999: 129)

3. Divida las siguientes palabras en morfemas e identifique la raíz:

1. prehistórico 6. librería 11. disculpé

2. tráelos 7. futbolista 12. pianista

3. descontinuar 8. azucarero 13. engrandece

4. librero 9. urgente 14. estudiantes

5. deportista 10. artista 15. capitalismo

(Hualde 1999: 129)

4. Indique si las siguientes palabras son simples, derivadas o compuestas. En caso de que una

palabra sea derivada o compuesta, indique cuál es la raíz (o las raíces).

1. inteligente 10. buenaventura 19. imbécil

2. parabrisas 11. elefante 20. empedrar

3. carilargo 12. gotear 21. amarillento

4. innoble 13. esperanza 22. bombero

5. sinvergüenza 14. resina 23. cerveza





6. elegancia 15. volumen 24. imposible

7. cantarín 16 alegría 25. apedrear

8. sacapuntas 17. perros

9. reacción 18. riqueza

(Hualde 1999: 134)

5. ¿Cuáles son los alomorfos de la raíz de los siguientes verbos? ¿Por qué se puede decir que se

trata de alomorfos?

1. servir 4. dormir

2. jugar 5. hervir

3. perder 6. soñar

(Hualde 1999: 135)

6. En español tenemos un prefijo de negación /in-/, como en animado / inanimado, activo /

inactivo. De acuerdo con las reglas fonológicas del español, la nasal de este prefijo toma el punto

de articulación de la consonante siguiente, de acuerdo con ejemplos como i[m]posible,

i[m]vencible, i[ɱ]feliz, i[ɳ]grato. Pero este prefijo tiene además otro alomorfo /i-/ sin consonante

nasal. ¿Puede pensar en tres o cuatro ejemplos con este alomorfo? ¿En qué contexto fonológico

ocurre el alomorfo /i-/? (Hualde 1999: 136)

7. A. La distribución de los alomorfos de la raíz del verbo perder está condicionada

fonológicamente. ¿En qué contexto fonológico ocurre cada uno de los alomorfos? Para responder

a esta pregunta, primero haga una lista de formas verbales, en dos columnas según el alomorfo

que contengan, incluyendo tiempos y personas diferentes y las formas no personales del verbo

(participio pasado, gerundio e infinitivo). Divida cada palabra en sílabas y subraye la sílaba con

acento prosódico.

B. ¿Puede pensar en otros verbos con la misma regla de alomorfismo?

C. Haga lo mismo que en (a) para el verbo soñar.

D. Haga una lista de verbos con la misma regla de alomorfismo que soñar. (Hualde 1999: 136)

8. Identifique los alomorfos de la raíz del verbo hacer e indique la distribución de cada uno de

ellos. Haga lo mismo para el verbo decir. ¿Es posible encontrar un condicionamiento fonológico

en estos casos?

9. Lea el siguiente fragmento. Para cada palabra subrayada, conteste a las preguntas A-E y

justifique cada respuesta, según el ejemplo.

A. ¿La palabra pertenece a una clase cerrada o a una clase abierta?

B. ¿A qué clase léxica pertenece?

C. ¿Es una palabra simple, derivada o compuesta?




Seminario 2 | 7

D. Identifique las unidades mínimas de cada palabra compleja.

E. ¿Qué pruebas morfológicas puede aducir como apoyo a la respuesta a la pregunta B?

Ejemplo: 1. habitación. (A) clase abierta; (B) derivada; (C) HABIT (raíz o lexema) + a (vocal

temática verbal) + ción (sufijo derivativo); (D) habitación es un sustantivo o nombre; (E) en el

caso de la mayoría de las palabras, la raíz el núcleo de la palabra, portador del significado léxico.

La vocal temática verbal indica a qué paradigma (conjugación) pertenece el verbo. El sufijo -ción

se añade en español a bases verbales y sirve para crear sustantivos. El que habitación sea un

nombre también se puede comprobar por la posibilidad de añadirle un morfema de plural (sus

habitaciones).

Mi hijo pequeño me da un grito desde su habitación:

― Papá, ¿qué significa simultáneo?

― Que sucede al mismo tiempo que otra cosa, hijo. El silencio se hace de nuevo en la casa, y

aunque intento continuar con lo que tenía entre manos, advierto que he quedado atrapado en la

pregunta, o quizá en la respuesta. Todo el rato están sucediendo cosas simultáneas. Mientras yo

escribo estas líneas, un perro ladra en la casa de al lado y alguien llora en la de más allá. Lo

difícil es encontrar el hilo conductor de esos acontecimientos.

― Mientras tú tiras el pan -me dijo un día mi padre-, un niño se muere de hambre en África, o en

la India.

En este caso, el problema no era encontrar el hilo conductor, sino desencontrarlo más bien. ¿Qué

culpa tenía yo de que mis pérdidas de apetito coincidieran con aquellas defunciones masivas en

el Tercer Mundo?

10. A continuación, tiene un fragmento de “La inmiscusión terrupta” (Historias de cronopios y

famas) de Julio Cortázar, escrito en glíglico. Empareje cada palabra subrayada con su definición

de la columna a la derecha (Note: N = nombre; V = verbo; Adv = adverbio). Busque pruebas

morfológicas (y sintácticas, si posible) para apoyar su respuesta.

1. revoleando. Pruebas de que revoleando es un verbo:

• MORFOLÓGICAS. Tiene el morfema -ando, que en español es marca del modo gerundio

(como, por ejemplo, en parar > parando; contar > contando, etc.);

• SINTÁCTICAS. Ocurre en el contexto revoleando una mazoca, un sintagma separado por

una pausa del resto de la frase. Esta separación indica un grado relativamente alto de





independencia sintáctica. Está seguido por un nombre (se combina con el artículo indefinido un),

que debe de ser su complemento (directo, por no estar precedido por preposición);

• SEMÁNTICAS. Del contexto se desprende que se trata de un conflicto y que la señora Fifa

carga contra la señora Tota. Por tanto, su significado más probable es el de agitar (una especie de

arma).

Como no le melga nada que la contradigan, la señora Fifa se acerca a la Tota y ahí nomás le

flamenca la cara de un rotundo mofo. Pero la Tota no es inane y de vuelta le arremulga tal

acario en pleno tripolio que se lo ladea hasta el copo.

― ¡Asquerosa! –brama la señora Fifa, tratando de sonsonarse el ayelmado tripolio que

ademenos es de satén rosa. Revoleando una mazoca más bien prolapsa, contracarga a la crimea

y consigue marivolarle un suño a la Tota que se desporrona en diagonía y por un momento

horadra el raire con sus abroncojantes bocinomias. Por segunda vez se le arrumba un mofo sin

merma a flamencarle las mecochas, pero nadie le ha desmunido el encuadre a la Tota sin tener

que alanchufarse su contragofia, y así pasa que la señora Fifa contrae una plica de miercolamas

a media resma y cuatro peticuras de ésas que no te dan tiempo al vocifugio, y en eso están

arremulgándose de ida y de vuelta cuando se ve precivenir al doctor Feta que se inmoluye

inclótumo entre las gladiofantas. (Julio Cortázar, “La inmiscusión terrupta”)

Palabra Definición (glosa)

1. melga ‘gustar’ (V)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Seminario 2 | 9

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Seminario 3

• Segmentación morfológica • Cambio ortográfico vs cambio

morfológico • Morfemas flexivos: género y número • Grados de

comparación • Loísmo, laísmo, leísmo

1. Diga cuáles de las siguientes unidades son palabras y justifique su respuesta:

n -dora anti- hepta- h

velero re- ñ radiodifusión caracol

-ción zapatilla sol -aica mente

pre- colección -ería de entre-

(AMTP 1.1: 64)

2. Señale qué parte tienen en común las siguientes palabras y diga cómo se llama.

mesa mesita mesas mesilla mesón

papel papelera papeleta papelería empapelar

caja cajón cajetilla cajonera cajetín

rojizo rojiblanco enrojecer rojez rojas

ángulo anguloso triángulo angular rectángulo

(AMTP 1.3: 64)

3. Señale la raíz de las siguientes palabras e indique los cambios ortográficos que se

producen:

vaca vaquero vacuno vaquilla

rinconera rincón arrinconar rincones

regular irregular regulable regularidad

exigente exijamos exigir exijo

voz voces vociferar vocear

(AMTP 1.4: 64)

4. Señale los morfemas flexivos que aparecen en estas palabras. Cambie su género, su número

o ambos cuando sea posible:

huracán pintora sábanas enfermeros

lentes experto encendida jugadores

abiertos maleta esquiadores jarrón

cerrojos bailarín sakes lectoras




Seminario 3 | 11

página nubarrones sanitaria teléfono

manteles lluvias controladores lentejuelas

antiguo monitora realizadora pantalla

(AMTP 1.6: 65)

5. Señale los morfemas flexivos de estas palabras. Separe las desinencias de la vocal temática

cuando aparezca:

escondo escondes esconde escondemos escondéis esconden

escribiré escribirás escribirá escribiremos escribiréis escribirán

dijisteis dijo dijimos dijiste dijeron dije

recitaba recitaré recitáis recitaríamos recitaste recitaron

saco saquen sacábamos sacaste sacaremos sacaríamos

pide pediré pidieron pediría pedisteis pedís

(AMTP 1.7: 65)

6. Señale los morfemas flexivos de género y de número de estas palabras:

rubio rubia duende duendes

sastre sastra pastor pastora

pared paredes bombón bombones

volador voladora voladores voladora

helados helada helado heladas

(AMTP 1.5: 64)

7. Señale, explique y corrija los posibles errores de género en las siguientes secuencias:

1. El modista. - 2. La jueza. - 3. Un hombre polígloto. - 4. Un hombre autodidacto. - 5. El

color gualda. - 6. La maratón. - 7. Toda esa área. - 8. Toda el hambre. - 9. La primer

ministro. - 10. Edición décimasexta. (EGN 11: 12)

8. Señale, explique y corrija posibles errores de número en las siguientes secuencias:

1. Álbunes. - 2. Sútiles. - 3. Horas puntas. - 4. Un tifosi del Milan. - 5. Un traspiés. - 6. Una

carie. - 7. Los convoyes. - 8. Especímenes. - 9. Las is. - 10. Los ayes. (EGN 12: 12)

9. Observe las oraciones siguientes: 1. Hay que acabar con el hambre del mundo. 2. Ya me

dieron el alta médica. 3. De este agua no beberé. 4. Me dieron el afilado hacha. Elija la

respuesta adecuada y diga por qué la considera correcta y por qué ha descartado las demás

respuestas:





a) En todas las oraciones hay algún error. - b) Todas las oraciones son correctas. - c) Solo la

oración 1 es correcta porque hambre es un sustantivo masculino. - d) La oración 1 es

incorrecta porque hambre es un sustantivo femenino, por lo que tiene que decirse toda la

hambre. - e) Solo la oración 2 es correcta porque alta es un adjetivo femenino que empieza

por a tónica. - f) Solo la oración 2 es correcta porque alta es un sustantivo femenino que

empieza por a tónica. - g) La oración 3 es correctísima porque agua es un sustantivo

masculino y el demostrativo debe concordar con él. - h) La oración 4 es correctísima porque

hacha es un sustantivo femenino que empieza por a tónica; por tanto, el artículo adopta la

forma el. (EGN 4: 10)

10. Escriba un sustantivo individual para cada uno de estos colectivos: archipiélago;

constelación; enjambre; vajilla. (AMTP 2.2.2: 77)

11. Señale los sustantivos que hay en estas oraciones e indique si son contables o no

contables:

Todos los cuerpos están constituidos por cuatro elementos: agua, aire, tierra y fuego.

La energía ni se crea, ni se destruye: se transforma. (AMTP 2.2.4: 77)

12. Clasifique cada sustantivo según su significado, como en el ejemplo.

familia → común, colectivo, concreto, contable

jauría → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

agua → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pregunta → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 2.2.5: 77)

13. Indique en cuáles de estos casos el género de las palabras sirve para diferenciar el sexo

masculino y el femenino: paredes, tigre, locutor, planetas, compositora, escultura, cobre,

señoras. (AMTP 2.3.3: 79)

14. Escriba el sustantivo que designa las siguientes profesiones:

La mujer que ejerce profesionalmente la medicina. → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La mujer legalmente autorizada para juzgar y sentenciar. → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La mujer que preside un gobierno o una colectividad: → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La mujer que se dedica profesionalmente a la arquitectura: → . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La mujer que se dedica profesionalmente a la fontanería: → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Cómo se llama a la mujer que forma parte de un ejército: una soldada, un soldado, una

soldado? Consulte el diccionario. ¿Por qué cree que tradicionalmente algunos sustantivos que

designan profesiones no tenían una forma para el femenino? (AMTP 2.3.4: 79)




Seminario 3 | 13

15. Escriba el femenino de estos sustantivos. Consulte el diccionario si lo necesita.

emperador → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . infante → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

alcalde → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . médico → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

carnero → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . gallo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oficial → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . padrino → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sacerdote → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hombre → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Clasifíquelos en esta tabla, teniendo en cuenta cómo se ha formado el femenino:

-o / -e / cons. > -a -ina / -isa / -esa / -triz palabras diferentes

(AMTP 2.4.1: 81)

16. ¿Cuáles de los siguientes nombres de animales son epicenos? Explique por qué: ardilla,

yegua, gato, ballena, perro, lince, toro, pez. (AMTP 2.4.2: 81)

17. ¿Qué diferencia hay entre las siguientes palabras? Coméntelo. Consulte el diccionario si

lo necesita: cubo / cuba; almendro / almendra; manto / manta; cuchillo / cuchilla; bolso /

bolsa; el / la corte; el / la orden; el / la parte; el / la guía; el / la radio; el / la capital; el / la

coma. (AMTP 2.4.4: 81)

18. Observe estos plurales y clasifíquelos dependiendo de cómo se han formado. Comente.

paraguas burós rubíes coches

viernes cláxones autobuses dúplex

leyes días árabes sacapuntas

(AMTP 2.5.1: 83)

19. Indique el plural de los siguientes nombres:

tribu → . . . . . . . . . . . . . . . . . chándal → . . . . . . . . . . . . . . . . . plató → . . . . . . . . . . . . . . . . .

tictac → . . . . . . . . . . . . . . . . zulú → . . . . . . . . . . . . . . . . boj → . . . . . . . . . . . . . . . .

convoy → . . . . . . . . . . . . . . . compás → . . . . . . . . . . . . . . . ceutí → . . . . . . . . . . . . . . .

tesis → . . . . . . . . . . . . . . . . . abú → . . . . . . . . . . . . . . . . . revés → . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 2.5.2: 83)

20. Señale los sustantivos que hay en esta oración.

Los médicos voluntarios visitan a los enfermos de varios poblados.





a) Compruebe si las palabras que ha señalado reúnen los rasgos de sustantivos.

¿Qué significan?

¿Tienen flexión de género y número?

¿Con qué palabras se combinan? (AMTP 2.6.4: 85)

b) Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

Los sustantivos pueden ir precedidos por un artículo u otro determinativo.

Los sustantivos no pueden combinarse con otras palabras.

Los sustantivos pueden desempeñar una función en la oración, solos o en un grupo.

Los sustantivos siempre desempeñan una función en un grupo. (AMTP 2.6.1: 85)

21. Cambie el género de estos adjetivos:

olímpico → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . misteriosa → . . . . . . . . . . . . . . . . .

sobresaliente → . . . . . . . . . . . . . . . . organizado → . . . . . . . . . . . . . . . .

artística → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . peatonal → . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 3.2.1: 93)

22. Escriba el plural de estos adjetivos:

común → . . . . . . . . . . . . . . . . . isósceles → . . . . . . . . . . . . . . . . .

catalán → . . . . . . . . . . . . . . . . breve → . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

finolis → . . . . . . . . . . . . . . . . . albanés → . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 3.2.2: 93)

23. Clasifique los adjetivos de arriba según su flexión (a) de género y (b) de número. (AMTP

3.2.4: 93)

24. Explique por qué están mal formadas las siguientes oraciones:

*Las ballenas son animal mamífera. (AMTP 3.2.4: 93)

*El vicepresidente es más inferior que el presidente. (AMTP 3.3.4: 95)

*Mi hermano es más mayor que yo. (AMTP 3.3.4: 95)

25. Lea estas oraciones y conteste a las preguntas.

a) La nueva película de este director es más aburrida que la anterior.

b) La anterior película de este director es más interesante que la nueva.

¿Cuál de las dos oraciones crees que puede ofender al director de la película? ¿Por qué?

(AMTP 3.3.5: 95)

26. Escriba las formas de superlativo absoluto de estos adjetivos:

fácil → . . . . . . . . . . . . . . . . . suave → . . . . . . . . . . . . . . . . .

sano → . . . . . . . . . . . . . . . . graciosa → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .




Seminario 3 | 15

clara → . . . . . . . . . . . . . . . . . . arrugado → . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 3.4.1: 97)

27. Transforme estas oraciones de forma que emplee el superlativo relativo:

El Amazonas es un río muy largo de América. →

El diamante es un mineral muy duro. →

Asia es un continente muy extenso. →

(AMTP 3.4.2: 97)

28. Complete la tabla con las formas que faltan:

positivo malo grande alto

comparativo menor

superlativo óptimo ínfimo

(AMTP 3.4.3: 97)

29. Señale en qué grado están los adjetivos de estas oraciones:

a) Tenerife es la mayor de las Islas Canarias.

b) La Regenta ofrece una visión muy realista de la sociedad de la época.

c) La señal que indica curva peligrosa tiene forma triangular.

d) Las románticas son las menos conocidas de las novelas de Agatha Christie, y las firmaba

con el pseudónimo de Mary Westmacott.

e) Los equipos médicos de urgencias están preparadísimos para cualquier necesidad.

f) No es tan fiero el león como lo pintan.

(AMTP 3.4.1: 97)

30. Fíjese en estos pares de oraciones e indique si las palabras subrayadas son adjetivos o

sustantivos. Justifique.

a) El equipo de voleibol ha fichado una brasileña buenísima.

b) Esta tarde voy a un concierto de música brasileña.

c) Los padres de mi amigo Jesús son muy jóvenes.

d) Han publicado un estudio sobre los jóvenes españoles.

(AMTP 3.5.1: 99)

31. Señale los adjetivos que hay en estas oraciones y explique por qué algunos de ellos van

acompañados por un artículo

a) Los pares son los números que se pueden dividir exactamente por dos.

b) La roja es la uva de la que se extrae el vino tinto.

(AMTP 3.5.3: 99)





32. Observe las siguientes oraciones: 1. Yo no sé qué las das. 2. A tu hija la pegaron en el

colegio. 3. A tu hija la golpearon en el colegio. Elija la respuesta adecuada y diga por qué la

considera correcta y por qué ha descartado las demás respuestas:

a) En las tres oraciones hay sendos laísmos. - b) Solo es incorrecta la oración 1, porque las

debe ser les ya que es complemento indirecto de das. El sujeto es qué. c) Son incorrectas la 1

y la 2; en la 1 hay un laísmo y qué es el complemento directo de das. En la 2, hay otro laísmo,

pues la es complemento indirecto. - d) La 2 y la 3 son correctas porque la en ambas es

complemento directo ya que se pueden volver a la pasiva: tu hija fue pegada y tu hija fue

golpeada. - e) Las tres oraciones son sintácticamente impecables. (EGN 16: 13 - 14)

33. Observe las dos oraciones siguientes: 1. ¿En qué puedo servirle, señora? 2. ¿Qué puedo

servirle, señora? 3. A mi patria la sirvo con orgullo. Elija la respuesta adecuada y diga por

qué la considera correcta y por qué ha descartado las demás respuestas:

a) En 1 y 2 hay dos claros leísmos. - b) La 1 está bien: le es complemento indirecto. La 2 está

bien: le es complemento indirecto. La 3 está mal, pues la debe ser le ya que también es

complemento indirecto. - c) Las tres oraciones son correctas: en 1 y en 2 le es complemento

indirecto y en 3 la es complemento directo. - d) Ninguna de las respuestas es adecuada. (EGN

20: 15)

34. Observe estas dos oraciones: 1. A María le llamaban loca. 2. A María le decían loca. Elija

la respuesta adecuada y diga por qué la considera correcta y por qué ha descartado las demás

respuestas:

a) En 1 hay leísmo de persona femenina, pero no en 2. - b) Las dos son correctas: no hay

leísmos incorrectos. - c) Las dos son incorrectas: ni el verbo llamar, ni el verbo decir pueden

llevar complementos indirectos. - d) La 2 es incorrecta, pero no la 1, porque no hay

complementos o atributos de complementos indirectos. - e) El adjetivo loca es complemento

directo en ambos casos, por lo que le siempre es complemento indirecto. (EGN 21: 15)




Seminario 4 | 17

Seminario 4

• El verbo: cambios ortográficos vs cambios morfológicos •

Irregularidades verbales en la raíz y en la desinencia • Perífrasis

verbales

1. Indique la raíz de las siguientes formas verbales:

a. entiendo, entenderás, entendía, entendido →

b. resistiría, resistimos, resistiendo, resistiré →

c. ayudéis, ayudarán, ayudaba, ayudar →

d. enseñamos, enseñabas, enseñaría, enseñaréis, enseñando →

e. siembro, sembraste, sembrar, siembran, sembrara →

f. percibido, percibamos, percibirías, perciben, percibíais →

¿En alguno de los verbos anteriores cambia la forma de la raíz?

¿Cuáles de los verbos anteriores son regulares? (AMTP 6.1.1., 6.2.2.)

2. Señale las formas verbales que hay en estas oraciones y clasifíquelas en la tabla:

a. La UNESCO ha declarado Patrimonio de la Humanidad 830 lugares a lo largo de

todo el mundo.

b. La Declaración Universal de los Derechos Humanos conmemoró su cincuenta

aniversario en 1998.

c. José Manuel Caballero Bonald ha recibido el Premio Nacional de Poesía y el Premio

Nacional de las Letras.

Formas simples (sintéticas) Formas compuestas (analíticas)

(AMTP 6.1.2.)

3. Explique los cambios ortográficos que presentan las raíces de los siguientes verbos. ¿Por

qué se puede decir que son cambios ortográficos y no morfológicos?

fingir / finjo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

secar / seque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

rechazar / rechace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

tragar / trague . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

convencer / convenza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 6.2.3.)

4. Explique las irregularidades en la raíz de los siguientes verbos:





a. dormir / duermo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b. venir / venga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c. mentir / miento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d. satisfacer / satisfago . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e. dormir / durmamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 6.7.1.)

5. Escriba las formas de pretérito indefinido de estos verbos:

andar → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

estar → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

introducir → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué irregularidad presenta la raíz de estas formas verbales? (AMTP 6.7.2.)

6. Escriba el infinitivo de estas formas verbales:

estoy → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . valgo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pierdo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vuelto → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

supo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hay → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Clasifique las formas verbales anteriores según el tipo de irregularidad que presentan.

Irregularidad en la raíz Irregularidad en la

desinencia

Irregularidad en la raíz y la

desinencia

(AMTP 6.7.3.)

7. Señale las formas verbales de estas oraciones e indique si son verbos regulares, verbos con

cambio ortográfico en la raíz o verbos irregulares.

a. Será difícil que convenzas a nadie con esa teoría tan descabellada.

b. Necesitamos a alguien que sepa mucho sobre ese tema.

c. No le obligues a que firme algo sin que lo haya leído antes. (AMTP 6.7.4.)

8. Indique el significado que aportan el verbo principal y el verbo auxiliar en cada una de

estas perífrasis:

a. He acabado de leer.

b. Ha empezado a andar.

c. Siguen durmiendo.

d. Volveré a llamar. (AMTP 6.11.1.)




Seminario 4 | 19

9. Indique si el núcleo del predicado de las siguientes oraciones es una locución verbal o una

perífrasis verbal. Explique en qué características se ha fijado para saber si es locución o

perífrasis.

a. Alejandro Amenábar se dio a conocer con su película Tesis.

b. El director ha llegado a conseguir un oscar y varios goya. (AMTP 6.12.3.)

10. Compruebe si en las siguientes oraciones hay perífrasis de infinitivo:

a. El director nos mandó entregar el dinero.

b. Dejó jugar a los niños.

c. Esta chica viene a pesar unos 50 kilos.

d. Cada día vienen a pesar en mi pesa todo lo que compran del mercado.

e. Este piso viene costando unos 80 000 euros.

f. Los soldados vienen cantando por la calle.

g. He tenido, a pesar de todo, que quedarme en casa.

h. He tenido muchos problemas últimamente.

i. Se puso a contar chistes.

j. Se puso a régimen.

k. Nos hizo llorar con su actuación.

l. Les dio por reír.

m. Vi regar las flores.

n. La obra ha de ser dirigida por Juan.

o. Se necesita celebrar pronto las elecciones.

p. Se van a celebrar pronto las elecciones.

q. Están cambiando mucho las cosas.

r. Está muy cambiada tu madre.

s. Está de pie junto al portal.

11. Exprese con la(s) perífrasis de infinitivo adecuada(s) los contenidos de las siguientes

oraciones. Preste atención a las palabras / los sintagmas en negrita:

a. Me vi obligado a cerrar la puerta.

b. Es posible que llueva mañana.

c. Parece que mis padres no están en casa.

d. Es casi seguro que mis padres lo saben; si no, no lo entiendo.

e. Tengo noticias de que este colegio se cerrará pronto.

f. Juan acude con frecuencia a las clases.

g. Leeré otra vez “El Quijote”.





h. Este chico mide aproximadamente 1 m. 70 cms.

i. Ya tenéis permiso para salir.

j. Aún no estáis capacitados para superar la prueba.

k. El niño dio rienda suelta al llanto de repente.

l. Cuando los obreros empezaron el trabajo, ya estaba lloviendo.

m. Pronto dejaré los estudios.

n. Tu hermano se ha marchado hace un momento.

o. No me curo del todo.

p. La primavera ya está cerca. Llegará enseguida.

q. Yo ya no fumo.

r. Incluso me pegaron.

s. Al final gritó.

t. No consigo comprenderlo.

12. Exprese con la(s) perífrasis de gerundio adecuada(s) los contenidos de las oraciones

siguientes. Preste atención a las palabras / los sintagmas en negrita:

a. Mejoro gradualmente.

b. Estoy a punto de marearme: me voy.

c. El estadio se quedaba poco a poco vacio.

d. Juan pesa, más o menos, lo que Pedro.

e. El verano poco a poco se acerca.

f. En estos últimos días no hago más que pensar en cómo salir de esta situación.

g. Este chico siempre anda con chismes.

h. Desde las cuatro no he dejado de estudiar.

i. Toda la semana te lo he advertido de manera reiterada.

j. Estoy seguro de que seguiré con los estudios.

k. Empezó con lluvia y terminó con nieve.

l. Mi hijo toca en este momento el piano.

m. Al final gritó.

n. Persiste la lluvia.

o. La tormenta se nos acerca poco a poco.

13. Exprese con la(s) perífrasis de participio adecuada(s) los contenidos de las oraciones

siguientes. Preste atención a las palabras / los sintagmas en negrita:

a. Un espectador golpeó al árbitro.

b. Te he dicho varias veces que no vengas a verme.

c. He escrito hasta ahora diez páginas.

d. Ya se han recogido cincuenta litros de agua.




Seminario 4 | 21

e. Cuando me vaya, diré a los niños que se porten bien.

f. Creo que vais a dejar el país pronto.

14. Traduzca al español empleando perífrasis verbales:

a. Nu-i nimic mai iute decât gândul, iar vorba poartă gândul dintr-un om în altul. (I.

Slavici, Mara)

b. Oamenii treceau de-a lungul uliţei, şi dacă el nu şi-ar fi dat seama, ea ar fi stat

mereu acolo, în faţa lui. El însă iar s-a întors în faţa ferestrelor care nu se deschid niciodată.

(I. Slavici, Mara)

c. Cred că o nenorocire ne pândeşte! îmi zise ea. Visez urât, te văd noaptea înconjurat

de copii care plâng şi eu împodobită cu aur şi pietre scumpe... E foarte rău. Nu mai ieşi! Cine

ştie ce ţi se poate întâmpla? Suferim închisoarea asta de zece luni. S-o mai răbdăm câteva

săptămâni! (P. Istrati, Chira Chiralina)

d. Era târziu. Deodată, surprinzând o privire semnificativă între bătrân şi mătuşă,

Tincuţa izbucni în suspine. (P. Istrati, Stavru)

e. Şi semnele bătăii odată vindecate, chefurile reîncepeau vârtos. (P. Istrati, Chira

Chiralina)

f. Otilia spuse toate acestea repede, cu un râs graţios, dar cu siguranţă în glas, mai

dădu o ochire odăii şi ieşi, făcând lui Felix un salut cu mâna. Se auziră tropote pe scară,

trântituri de uşă, şi apoi totul reintră în linişte. Lui Felix i se păru că aerul din casă îşi

schimbă în mod ciudat culoarea şi că lampa nu mai dădea atâta lumină. (G. Călinescu,

Enigma Otiliei)

g. În odaie era o lumină dulce, crepusculară. Felix se întinse din nou pe pat, cu capul

pe un morman de perne decorative, fără să se dezbrace. (G. Călinescu, Enigma Otiliei)

h. Ne cunoşteam de mult, dar n-o găseam de nicio însemnătate. Mă preocupau alte

gânduri. (A. Holban, Ioana)

i. Dacă omul ar vrea doar să nu mai fie singur, totul ar fi încă destul de uşor.

(Blandiana, Nevoia şi spaima de singurătate)

j. Dacă totul s-ar crea vreodată din nou, nu aş implora o lume mai bună, ci doar una

mai simplă. (Ana Blandiana, Nevoia şi spaima de singurătate)

k. Eram însurat de doi ani şi jumătate cu o colegă de la Universitate şi bănuiam că mă

înşală. (C. Petrescu, Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de război)





Seminario 5

• El aspecto verbal gramatical, perfectivo e imperfectivo • El adverbio

• Clasificación de los adverbios • Locuciones adverbiales •

Preposiciones • Conectores

1. En los siguientes enunciados, comente el aspecto de la forma verbal:

(a) En días pasados estuve enfermo. (b) En días pasados estaba enfermo. (c) Ya llegó a la

cita. (d) Ya llegaría a la cita. (e) Ya terminó la reunión. (f) Ya terminará la reunión. (Tobón

de Castro & Rodríguez 1974: 41)

2. Comente la inadecuación de los siguientes enunciados, prestando atención al aspecto:

(a) *Juanchu dibujó un árbol por cinco minutos. (b) *Alejandro tocó a la puerta en cinco

minutos. (c) *Está teniendo un dolor terrible de estómago. (d) *Corrió en cinco minutos. (e)

*Está siendo profesor en un cole cerca de su casa.

3. Identifique los adverbios e indique la clase a la que pertenecen:

(a) Todos saben que viven lejos de la ciudad. (b) Si hace buen tiempo, saldrá bien la

excursión. (c) Pasaremos ahora a otra cuestión. (d) Finalmente, llegan los invitados. (e)

¿Acaso crees que lo sé? (f) Ve despacio, quiero ver el paisaje. (g) Cuesta menos de lo que

piensas. (h) Muchos alumnos siempre miran aquí y allá mientras explico la lección. Los que

están más cerca procuran moverse despacio. Los que se sientan detrás siempre hacen ruido y

nunca parecen estarse quietos. Yo no me enfado con ellos: quiero que comprendan que

solamente ellos pueden decidir si quieren aprovechar el tiempo o no. Efectivamente, creo que

eso es lo más importante que pueden aprender. Quizá un día me den las gracias.

4. Identifique las locuciones adverbiales de los siguientes enunciados y especifique la clase a

la que pertenecen:

(a) De vez en cuando la vida nos sonríe. (b) Debe tener más o menos doce años. (c) Al otro

lado del río hay un merendero. (d) A lo mejor nos toca la lotería. (a) Sin duda, leer es la

mejor manera de formarse. (e) Encontramos setas a manos llenas. (f) No vi a Marisa ni por

asomo. (g) Te ofrezco como máximo cien pesetas. (h) Os sirvo la cena en un periquete. (i)

Apareció en la meta a última hora. (j) Víctor es, desde luego, el mejor alumno.

5. Observe las oraciones siguientes: 1. Afuera está tu hijo con su novia. 2. Vete para afuera.

3. Sal fuera de una vez. 4. Ahí afuera hay un gato. Elija la respuesta adecuada:




Seminario 5 | 23

(a) En ninguna de las oraciones hay errores: la forma afuera puede significar ‘hacia el

exterior’ y también ‘en el exterior’. (b) El único error aparece en 2: debe decirse y escribirse

vete para fuera para evitar la cacofonía de dos aes seguidas. (c) En la oración 3 no hay error,

aunque también valdría afuera en lugar de fuera. (d) La única oración en que hay error es 3:

debe decirse sal afuera por tratarse de un verbo de movimiento (salir). (e) Dos de las

respuestas anteriores son correctas. (f) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. (EGN

81: 37)

6. Observe las oraciones siguientes: 1. No sé adónde se encuentra Juan. 2. ¿A dónde vais? 3.

¿Dónde vais? 4. ¿Adónde está Juan? Elija la respuesta adecuada:

(a) Solo es correcta la oración 3, aunque también valdría decir ¿Adónde vais? (b) Solo es

correcta la oración 2: los verbos de movimiento (ir) exigen siempre el adverbio dónde

precedido de a. (c) No hay error en ninguna de las oraciones: las formas adverbiales adónde,

a dónde y dónde son siempre variantes libres. (d) La oración 2 es incorrecta: debe escribirse

el adverbio en una sola palabra: adónde. (e) Dos de las respuestas anteriores son válidas. (f)

Ninguna de las respuestas anteriores es válida. (EGN 82: 37)

7. Observe las oraciones y elija la respuesta adecuada: 1. Mi hija saca notas muy pésimas. 2.

Tu hija es muy guapísima. 3. Esta parte del libro es muy fundamental. 4. Esta parte del libro

es la más principal.

(a) Desde el punto de vista normativo, no hay nada que objetar, aunque hay que reconocer que

se trata de usos adverbiales con valor enfático. (b) En todas las oraciones hay un error en el

uso de los adverbios por cuestiones de incompatibilidad. (c) Solo hay un error en 2, pues está

claro que la superlativización de guapa con muy e -ísima es redundante. (d) Solo hay un error

en 1, pues pésimas es ya un superlativo, por lo que no es compatible con otras marcas de

superlativo. (e) Ninguna de las respuestas anteriores es adecuada. (f) Solo hay error en 3 y 4,

pues los adjetivos fundamental y principal son incompatibles con la superlativización. (EGN

85: 38)

8. Observe las oraciones siguientes: 1. No hay cosa peor como lo que hiciste con tus padres.

2. Es la persona más guapísima del mundo.

(a) Nada que objetar: son oraciones correctas aunque exclusivamente coloquiales. (b) En las

dos oraciones hay incorrección: en 1, el adverbio conjuntivo como debe sustituirse por que; en

2, el superlativo en -ísimo es incompatible con marcas de grado. (c) Hay incorrección en 2 por





lo que se dice en (b) y en 1 porque como debe sustituirse por de, ya que la preposición

siempre se pone delante del relativo lo que como elemento de segundo término de

comparación. (d) Hay incorrección en 1 por lo que se dice en (b), pero en 2 no hay nada que

objetar. (e) Ninguna de las respuestas anteriores es válida. (EGN 87: 39)

9. Comente la estructura y la adecuación, desde el punto de vista normativo, de las siguientes

estructuras en -mente:

(a). Que nada en la obra de compositores venezolanos suene a cosa exótica. Que lo

venezolano, al sonar venezolanamente, tenga un sentido universal. (Alejo Carpentier, Ese

músico que llevo dentro) (b). En el pórtico de un salón, purpúreamente alfombrado y con

doradas incrustaciones en las paredes, gritó su nombre. (Adolfo Bioy Casares, Plan de

Evasión) (c). Tu vida / maneja los prodigios / tan tuyamente como / el calor de tus ojos.

(Pedro Salinas)

10. Evalúe los adverbios de los siguientes enunciados:

(a). Mensualmente, José recibe sus honorarios. (b). Javier edificó esta casa frecuentemente.

(c). Ayer he hecho la compra muy temprano. (d). Iñaki recibe su título de bachiller

semanalmente. (e). Difícilmente nadie iba a ayudarlo.

11. Identifique el significado de por y para en los siguientes contextos:

(a). UNICEF es para los niños. (b). Más de 20 000 niños mueren por desnutrición cada día.

(c). En UNICEF llevamos más de 50 años trabajando para defender los derechos de millones

de niños. Para que estén alimentados […]. (d). Ayúdanos a luchar por su vida. (e) Gente que

muere en los hospitales por falta de todo. (f). Algunos niños caminan durante horas, dos

veces por semana, para acarrear agua potable. (g). Intenta cambiar esta realidad

apadrinando a un niño al que conocerás por foto. (h). Ruanda, para nosotros es noticia desde

hace 20 años. Medicus Mundi está constituido por 16 asociaciones. (i). Tuvieron que huir de

su país para salvarse la vida. (j). Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los

refugiados. (k). Intermón. Asociación para el Tercer Mundo. Gracias a personas como usted

podemos hacer mucho por el Tercer Mundo.

12. Utilice las preposiciones por o para en las siguientes frases:

1. Tengo que trabajar __________ cinco horas el viernes __________ la tarde. 2. El

ventilador sirve __________ refrescar el aire. 3. Estos chocolates son __________ ti. 4.




Seminario 5 | 25

Tenemos que escribir la composición __________ el viernes. 5. Para llegar al cine hay que

pasar __________ la universidad. 6. ¿Cuánto dinero quieres __________ ese coche tan

elegante? 7. __________ nosotros los vinos italianos son los mejores. 8. __________ ser una

mujer de 80 años, ella es muy activa. 9. Yo estudio mucho __________ aprender bien el

español. 10. El gato sale de la casa __________ la ventana. 11. La semana que viene voy

__________ casa de mis padres. 12. Marcos estuvo leyendo __________ dos horas

completas. 13. El profesor me citó __________ las tres de la tarde. 14. Voy a pasar

__________ el supermercado esta tarde. 15. Todas las navidades yo voy __________ casa a

ver a mis padres. 16. Yo hago ejercicios aeróbicos todos los lunes y jueves __________ la

noche. 17. Darío va a pasar __________ mí al hospital. 18. No te preocupes tanto

__________ ella. 19. Francisco está __________ aquí esta mañana.

13. Comente los valores de la partícula como en los siguientes enunciados:

1. Se portó como correspondía a su fama. 2. Tiene tantos libros como tú. 3. Trata a su padre

como a su perro. 4. Como se estaba haciendo tarde, se volvió a su casa. 5. Habla como si

estuviera enfermo. 6. Parecía como que el cielo se estaba cayendo. 7. – Tienes cara de sueño.

– ¡Como que no he dormido! 8. – Voy a pedirle el coche a mi padre. – ¡Como que te lo va a

dejar! 9. Como no te calles, te voy a echar de la clase. 10. Como llegamos a la posada, se

dispuso la cena. 11. Cansado como llegará, se dormirá enseguida. 12. Escaso de tiempo

como estaba, todavía se detuvo a hablar conmigo. 13. Siempre anda diciendo cosas raras

como que el fin del mundo está a punto de llegar.





Términos útiles (v. Diccionario de lingüística moderna)

acento (n.m.)

adjetivo (n.m.)

adverbio (n.m.)

afijo (n.m.). ~ flexivo vs derivativo

alomorfo (n.m.)

aspecto (n.m.). ~ gramatical (perfectivo vs imperfectivo). ~ léxico

base (n.f.)

categoría (n.f.). ~ léxica. ~ gramatical

conjunción (n.f.)

género (n.m.). ~ masculino vs femenino vs neutro

lexema (n.m)

locución (s.f.). ~ nominal vs verbal vs adverbial vs prepositiva

modo (s.n.)

morfema (n.m.). ~ libre vs ligado

nombre (n.m.)

número (n.m.)

preposición (n.f.)

pronombre (s.m.)

raíz (n.f.)

significado (n.m.)

significante (n.m.)

sintagma (n.m.)

tema (n.m.)

tiempo (s.n.)

verbo (n.m.)

Abreviaturas

adj. adjetivo

adv. adverbio

f. (género) femenino

m. (género) masculino

n. nombre o sustantivo

v. verbo

Símbolos




Referencias | 27

*: El asterisco marca una secuencia agramatical. En lingüística diacrónica, sin embargo,

marca una palabra reconstruida.

‘’: El significado de una palabra se indica entre comillas simples. P. ej., La palabra española

mariposa significa ‘fluture’.

Referencias

• Alcaraz Varó, Enrique & María Antonia Martínez Linares (1997). Diccionario de

lingüística moderna (DLM). Barcelona: Ariel.

• Coates, Richard (1999). Word Structure. London: Routledge.

• Gómez Torrego, Leonardo (2007). Análisis morfológico. Teoría y práctica (AMTP).

Madrid: Ediciones SM.

• Gómez Torrego, Leonardo (1997). Ejercicios de gramática normativa I (EGN). Madrid:

Arco Libros.

• Hualde, José Ignacio et al. (2009). Introducción a la lingüística hispánica. Cambridge:

Cambridge University Press, 2010.

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