mooc: geopolítica del conocimiento, industria educativa y aprendizaje
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M O O C : G E O P O L Í T I C A D E L C O N O C I M I E N T O , I N D U S T R I A
E D U C AT I VA Y A P R E N D I Z A J EF O R O A M I L A C 2 0 1 4
PA O L A R I C A U R T E Q U I J A N O T E C N O L Ó G I C O D E M O N T E R R E Y
M O O C : P R O B L E M ÁT I C A S
INDUSTRIA EDUCATIVA GLOBAL• Tendencia a la pr ivat ización del
conocimiento, de la educación, univers idades de AL le jos de los pr imeros lugares en los rankings
• Industr ia del e- learning : crec imiento de 7.9% de 2012-2014; generará 51,5 mi l mil lones de dólares para 2016. (Duncan, 2014)
BRECHA DIGITAL Y COGNITIVA LOCAL• Rezago tecnológico y de conect iv idad,
rezago educat ivoPEDAGOGÍA Y PROCESOS DE APRENDIZAJE• ¿Revolución pedagógica?
M É X I C O E N C O U R S E R A
O F E R TA
E L T E C E N C O U R S E R A : C I F R A S
• ENTRE 2013 Y 2014 SE OFRECIERON 12 CURSOS
• TOTAL DE PARTIC IPANTES EN ESTE PERIODO: 209 ,262
• LAT IN AMERICAN CULTURE: 40000 INSCRITOS EN DOS AÑOS . PARTIC IPANTES DE MÁS DE 60 PA ÍSES
• PERFIL DE PARTIC IPANTES EN CURSO"L IDERAZGO EN GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA A TRAVÉS DEL USO DE LA TECNOLOGÍA " : MEXICANOS, L ICENCIATURA (52%) Y MAESTRÍA (37%) , DOCENTES EN ESCUELAS PÚBLICAS DE N IVEL SUPERIOR
• MOTIVACIONES: TÓPICO, ACTUAL IZACIÓN PROFESIONAL , PRESTIGIO DE LA INST ITUCIÓN
(Tamés, 2014; Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)
(Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)
(Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)
P E D A G O G Í A Y A P R E N D I Z A J E
• ACCESO vs. APRENDIZAJE: factores
exógenos y endógenos en la ef ic iencia
terminal (Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)
• CALIDAD de los objet ivos de aprendizaje
• Exper iencias de aprendizaje
enr iquecedoras, PEDAGOGÍAS
DISRUPTIVAS
• APRENDIZAJE COMO ECOSISTEMA:
formal , no formal , in formal (Cabero, 2014):
f lex ib i l idad en los entornos, programas,
acredi tac ión del aprendizaje
M O O C : R E T O S PA R A M É X I C O Y A L
• Generar espacios propios: locales y
regionales, autónomos
• Def in i r y evaluar necesidades y pr ior idades
nacionales y regionales
• Art icu lar pol í t icas púbicas, inst i tuc iones,
actores, exper iencias, posib i l idades
• Considerar brecha d ig i ta l , cogni t iva,
l ingüíst ica
• Ref lex ión pedagógica cr í t ica
• Reconocimiento inst i tuc ional y laboral
– J E A N N E T T E S C H M I DG O E T H E U N I V E R S I T Y F R A K F U R T A M M A I N
“It’s a fight to explain that e-learning is not a tool to process more students in a shorter time”
• Alemán, L., Gómez, G. y C. Zubieta, (2014). MOOC-Eficiencia terminal: un indicador para evaluar la calidad de los cursos en línea, masivos y abiertos. Primer Congreso Internacional de Innovación Educativa, Tecnológico de Monterrey.
• Cabero, J. (2014). Los MOOC y las experiencias de enseñanza-aprendizaje en línea. Foro AMILAC 2014.
• Duncan, K. (2014). More to be done to boost online outcomes say edtech experts. The Pie News. http://bit.ly/1IHe8og
• Tamés, E. (2014). Comunicación personal.
R E F E R E N C I A S
@paolaricaurte