mooc: desafío tecnológico para la universidades

MOOC: Desafío Tecnológico para las

Universidades

Jaime Oyarzo Espinosa - [email protected] Universidad de Alcalá / University of Alcalá, Spain

Dep. de Ciencias de la Computación / Dept. of Computer Science Project Manager, Lund University Education, Sweden

mailto:[email protected]

Contenidos

• Los MOOC y las Universidades• Tecnología• Resultados (hasta ahora…)• Arquitectura MOOC• ¿Cómo construir?

Las Universidades y la Educación AbiertaPrincipales factores de cambio:• Globalización e internacionalización de la educación superior (ES)• Crecimiento de la población y creciente demanda de acceso a la ES• Cambios demográficos y demandas para formación continua• Mayor acceso a la tecnología, recursos y redes sociales• La necesidad de cambios en los costes y asequibilidad de la ES.

Los MOOC y las Universidades

• Propuesta estratégica para la enseñanza online• Innovar en la educación superior (estancada, inefectiva y en crisis)• Mejorar calidad de la enseñanza y resultados de aprendizaje.

Cambios en la Enseñanza-Aprendizaje• Opciones Tecnológicas: nuevas plataformas, servicios y funciones

LMS, plataforma MOOC• Oportunidades Pedagógicas: experimentar y evaluar propuestas

MOOC y cambio de roles• Opciones para los Estudiantes: acceso flexible a cursos y materiales• Enseñanza online: más efectiva para el aprendizaje permanente

(lifelong learning)

MOOC - Relacionado con:

• Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources)inicio 1999 - Proyecto MIT: OpenCourseWare

• Aprendizaje social abierto (Open Social Learning)

MOOC - definición

• Massive – diseño escalable, redes• Open – abierto, libre y gratuito• Online – si, online…• Course – un curso de tópicos

3 Tipos de MOOC

• Redes, tareas y contenidos (pero con diferentes metas)• MOOCs basados en la red• MOOCs basada en tareas

Three Kinds of MOOCs. Lane, L. (2012)

Evolución de los MOOCs

Figure 1: MOOCs and Open Education Timeline (Yuan, L. & Powell, S. 2013)

¿Promesa de los MOOCs?

• Libre acceso a la educación superior• Reducción de los costes de educación superior• Innovación en la educación superior• Reforzar la enseñanza-aprendizaje en línea• Generar Ingresos• Cumplir con la Misión Estratégica y reforzar presencia Corporativa.

Plataformas MOOC

• Udacity• edX• Coursera • Udemy• P2Pu • FutureLearn • MiriadaX - Universia y Telefónica • Aprendo - UNED• Unimooc - Universidad de Alicante

41 US universities and21 International universities

Courses designed and run by Udacity. Credit offered

for one course by Colorado State Uni

Founded by Harvard ad MIT. Ten further US

universities have joined

in April 2013 in February 2013 in February 2013

from Venture Capital funders

from Venture Capital funders

committed by Harvard, MIT and University of Texas

Three first moversOpen University (2013)

Expectativas y resultados

• Solo el 10% de los que se apuntan a un MOOC lo termina• Coursera, una plataforma que desde 2011 ha matriculado a casi 2

millones de alumnos en sus cursos. Solo un 8% ha llegado al final.• encuesta de la Universidad de Pennsylvania destapó que más del 80%

de los matriculados en un Mooc ya tenían una titulación superior

¿Quiénes son los Estudiantes?1/3 países de altos ingresosAprox. 16% países BRICSAprox. 20% países en desarrolloCasi el 80% grado de BachilleratoAprox. el 45% grado superiorAprox. el 40% menores de 30 añosMás del 67% hombresAprox. 2/3 empleadosAprox. 50% por curiosidad y entretenciónAprox. 50% para realizar un mejor trabajo

University of Pennsylvania: 24 cursos MOOC, 32 sesiones, 20% de los cursos en Courserahttp://www.meducationalliance.org/content/mooc-phenomenon-who-takes-massive-open-online-courses-and-why

http://www.meducationalliance.org/content/mooc-phenomenon-who-takes-massive-open-online-courses-and-why

http://www.meducationalliance.org/content/mooc-phenomenon-who-takes-massive-open-online-courses-and-why

MOOCs: Gartner Hype Cycle

2011AI MOOC

2012The year of MOOCs

What works?

2013Negative news appears

Gartner Hype Cycle

Analysis of MOOC Learners- Coursera survey, 2013

Yuan, L. & Powell, S. (2013)

Learners’ Engagement with MOOCs- MOOCs @ Edinburgh –Report #1

Yuan, L. & Powell, S. (2013)

Modelo de Diseño de MOOC

• Plataforma de software específica• Video conferencias• Evaluación: cuestionarios de corrección y realimentación automática• Evaluación por pares• Materiales didáctico de apoyo• Espacio compartido de debate/discusión• Reducida o nula moderación• Insignias o certificados (badges)• Análisis del aprendizaje (learning analytics)

Arquitectura: componentes de un MOOC

7. Event6. Certification5. Analytics4. Assessment3. Identity2. Interactions1. Resources

7. Curso, conferencia o evento mediático6. Certificados, competencias, créditos5. Comprender y optimizar el aprendizaje 4. Evaluación automática y por pares3. ¿Cómo saber quien es quién? 2. Foros, Chat, video-conferencia1. Videos, slides, clase, conferencia, documentos

MOOC: Recursos Educativos

• Videos (básicamente)• Cortos (2-10 min.)• Enfocados a un tópico• Transcripción y copia pdf

• Transparencias• Powerpoint, Slideshare• Transcripción y copia pdf

• Documentos• Vínculos


MOOC: Interacciones

• Fundamental• Aprendizaje de pares - crítico en cMOOCs• Foros, Chat• Redes Sociales – Facebook, Twitter, Blogs, Wiki• Participación NO frecuente

(al comienzo o en los eventos del curso)• Participantes: con


“En Internet, nadie sabe que eres un perro”

TURNING 20: The most reproduced New Yorker cartoon in the magazine’s history. (by PETER STEINER - The New Yorker magazine (1993))

Identidad

MOOC: Identidad

• ¿Como asegurar la identidad en un MOOC?• Lo más simple: no te preocupes…

• Coursera: Signature Track• Registra tu patrón de tecleo (typing pattern)• Toma una foto con la webcam • Una foto de un documento oficial de identidad• Pago de tasas

• Proctored examination – examen supervisado


MOOC: Evaluación - Assessment

• Evaluación, parte integral del aprendizaje• certificación de aptitudes y competencias• Conectado con la Identidad.


Learning Analytics

• Mejorar toma de decisiones: administrativas, organización, asignación de recursos

• Identificar estudiantes en riesgo y ayudarlos• Aumentar la productividad y eficacia:

información actualizada• Información sobre hábitos de aprendizaje, recomendaciones para

mejorar• Calidad de la enseñanza, innovar y transformar sistema de educativo• Retención de los estudiantes (reducir abandonos)• Aumentar participación de los estudiantes.


Datos (más importantes)

• Personales (nombre, dirección, edad, etc.)• Interacción social (mensajes, foros, etc.)• Navegación (enlaces, mapas, etc.)• Relacionales (amigos, seguidores, a quién sigue, recursos

relacionados, etc.)• Contexto (ubicación, datos de sensores, etc.)• Textuales (textos evaluados con técnicas de minería de datos)• Datos para el análisis de calidad.


Analytics – ejemplo de uso básico

Three first movers, Open University. (2013)


Analytics – uso primario

Fase 1

Extracción y reporte

Fase 2

Análisis y seguimiento

Fase 3

Escenarios “What if”

Fase 4

Modelamiento y simulación predictiva

Fase 5

Factores desencadenantes

Elaboración propia, (2014)

MOOC: Certification

• Coursera: Signature Track. (Certificado universitario oficial, comprobado electrónicamente)

• Registra tu patrón de tecleo (typing pattern)• Toma una foto con la webcam • Una foto de un documento oficial de identidad• Pago de tasas

• Proctored examination – examen supervisado


MOOC: Event Management

• El MOOC es un eventocomo una conferencia o evento multimedial

• El foco no está centrado en el profesor• El foco no está en la interacción• Participación de los estudiantes

• Registro, preparación, expectativas• Participación en “eventos” del curso (videos, lecturas, foros, etc.)• Monitoreo durante el curso• Interacción y colaboración en la plataforma


MOOC: Los 3 componentes claves

• Lecciones (recursos)• Videos, frecuentes

• Interacciones• Permanente

• Evaluaciones (Assessment)• Cuestionarios y tareas


Conectividad Limitada?

• Problema en países en desarrollo• Relación Texto vs video• Bajar videos y transcripción• Servidor local


¿Cómo seleccionar una plataforma?

• Requerimientos funcionales • Criterios de calidad

Requerimientos funcionales

• Identifica tus requerimientos• Funciones y facilidades (alojar contenido, video streaming, facilitar

interacciones, foros, evaluaciones, analíticas, etc.)• Compara las soluciones disponibles

(OPENedX, Coursera, Course-builder, Moodle, Canvas, mookit, Sakai)

Criterios de calidad

• Usabilidad - estudiantes: uso, navegación, dispositivos móviles, etc.• Usabilidad - profesores: facilidad para crear cursos, etc.• Disponibilidad - usuarios distribuidos, recuperación automática de

errores, soporte técnico, etc.• Rendimiento: tiempos de respuesta, video streaming, hardware, etc.• Escalabilidad: número de estudiantes, tráfico de datos, etc. • Configuración: servicios, imagen corporativa, e-mails, etc.• Interoperabilidad: formatos y estándares para importar/exportar.

Enseñanza & Aprendizaje: opciones Tecnológicas

Ejemplo Cursos Beneficios Ingresos Copyright

LMS existente Blackboard, Moodle Cualquier Institución

Control de actividades

Directos Instructor, Institución

Plataformas MOOC externas

Coursera, FutureLearn, MiriadaX

Universidades Gestión externa Compartidos Según plataforma

Plataforma MOOC propia

MOOC.org, WordpressGoogle Course builder

Innovadores Flexible Directos Instructor


¿Tecnología Disruptiva? (Christensen, 1997)Innovaciones, tecnologías disruptivas:• Para consumidores menos exigentes y de menor poder adquisitivo• Mejoramiento progresivo• Ocupa espacios abandonados por la tecnología establecida• Productos anteriormente no existentesEjemplos:• Fotografía digital: mucha menos resolución, bajos costes de revelado• Post-it por 3M.

¿Tecnologías Disruptivas en la Educación?Condiciones:• Precio accesible, • Calidad inicial suficiente• Potencial de mejora continuaEjemplos• Internet, Dispositivos móviles,

entornos virtuales de aprendizaje• ¿MOOCs?

Potencial de mejora continua

Calidad inicial

suficiente

Precio accesible


En resumen…

• El concepto básico de MOOCs no es nuevo El modelo de negocio para las universidades es nuevo

• MOOCs no es disruptivo para las universidadesCatalizador para transformarse y adaptarse a la nueva era digital

• El bombo de MOOCs se desvaneceráPero la innovación en la educación en línea recién comienza

Futuro de los MOOC: 3 preguntas fundamentales• ¿Papel de los MOOCs en colegios y universidades tradicionales?

• ¿Complemento?, ¿reemplazo?

• ¿Cursos online de las universidades realmente abiertos?• ¿propiedad de contenidos?, ¿derechos de autor?, ¿flexibilidad?

• ¿Cómo medir la calidad y el éxito de los MOOCs?• Calidad en cursos on campus vs cursos MOOC

A MOOC FRAMEWORK

A MOOC framework, Open University (2013)

¿Cómo construir un MOOC?

¿Qué es lo más atractivo de los vídeos?• Cortos (max. 6 minutos• “cabeza parlante” + diapositivas• Estilo más personal• Estilo “Khan”, dibujo con tableta • Vídeos de alta calidad también en segmentos cortos• Si los instructores hablan rápido y con gran entusiasmo• Mayor interés con vídeos de conferencias y tutoriales.

Planificación y DiseñoEjemplo MOOC 4 módulos Duración Horas de trabajo aprox.Videos Aprox. 1.5 hrs/módulo 40 hrs/módulo = 160Material lectura 10-15 páginas/módulo, pdf 10 hrs/módulo = 40Foros, Chat, Redes sociales 1/módulo 4 hrs/módulo = 16Autoevaluación (cada 3-5 videos) 5-10 preguntas, opción múltiple 6 hrs/módulo = 24Evaluación por pares, P2P 1/módulo, 2-3 evaluadores/trabajo 6 hrs/módulo = 24Total (4 módulos) 66x4 = 264 hrsMateriales en plataforma 24 hrsPruebas 20 hrsEncuesta, inicial/final 2 5 hrsSeguimiento 80 hrsSuma total Aprox. 400 hrs

Las mejores prácticas de la enseñanza online• Estrategia Educativa• Diseño de contenidos• Para los “aprendices”• Organización del Curso• Apoyo a los facilitadores• Infraestructura• Recursos

Las mejores prácticas de la enseñanza onlineEstrategia Educativa• Estrategia global de aprendizaje, estudio de necesidades,

¿incrementar el conocimiento?, ¿intercambio de información?• Aspectos financieros, coste / beneficio• Evaluación continua• Estrategia de certificación: ¿conocimiento personal?,

¿recompensas/incentivos para la participación? ¿promoción?

Las mejores prácticas de la enseñanza onlineDiseño de contenidos• Interactividad: clave del aprendizaje activo• Feedback, retroalimentación automática inmediata• Contenido accesible. multi-plataforma, acceso ubicuo• Aprendizaje continuo, permanente de por vida (lifelong)• Píldoras de contenido de tamaño variable• Calidad, en texto, imágenes, multimedia, redes sociales.• Fuentes de información recientes• Clara descripción del curso genera claras expectativas.

Las mejores prácticas de la enseñanza onlinePara los “aprendices”• Ambiente de aprendizaje seguro que brinde confianza• Opciones de aprendizaje auténticas ajustadas a necesidades y contextos• Aprendizaje autónomo, especialmente para los nuevos• Apoyo y para las preguntas de los alumnos• Semana de inicio “suave”, visión del curso, interacción básica• Claras directrices de comunicación (chats, foros, redes sociales, etc.)• Dónde acudir en caso de problemas (tecnológicos, humanos, personales)• Opciones de interactividad pasivas y activas

Las mejores prácticas de la enseñanza onlineOrganización del Curso• Estructura clara del curso que facilite encontrar cada parte• Comprueba funcionamiento de todos los recursos• Actividad de inicio y ceremonia de clausura• Asocia las actividades frecuentes con íconos • Entornos abiertos o cerrados: ¿qué se puede compartir?

Las mejores prácticas de la enseñanza onlineApoyo a los facilitadores• Todos saben dónde y cuándo deben participar• Capacitación previa• Comprobar funcionamiento de todas las herramientas en línea • Importancia de ser solidario en un entorno en línea, atentos a la

diversidad (edad, orígenes, lenguas, culturas)• Disponible antes y después del módulo.

Las mejores prácticas de la enseñanza onlineInfraestructura• Conoce la infraestructura técnica de tus alumnos y ofrece soluciones

de aprendizaje adaptadas (móvil, web, soluciones combinadas).• Adaptar contenido a infraestructura (multimedia con malas

conexiones)• Soluciones de infraestructura para regiones de difícil acceso

(almacenamiento, servidores locales, contenidos en DVD, etc.)

Las mejores prácticas de la enseñanza onlineRecursos• Mozilla Open Badges http://openbadges.org/ • Escritorio Netvibes http://www.netvibes.com/ • Video-conferencia Any meeting https://www.anymeeting.com/ • Wikispaces http://www.wikispaces.com/• Grupos Facebook, Twitter• Dropbox, Diigo, Socrative, Google Drive, Blogs

http://openbadges.org/

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http://www.netvibes.com/

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https://www.anymeeting.com/



http://www.wikispaces.com/

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Gracias