monogrÀfic especial gener 2014 educació · 2016. 4. 19. · gener 2014...

MONOGRÀFIC ESPECIAL Gener [email protected]

Educaciói centres formatius

Mc YadraUNIFORMES ESCOLARES • ESCUELAS INFANTILES • EQUIPACIONES DEPORTIVAS

Colegios

Escuelas infantiles

Equipaciones deportivas

UNIFORMES ESCOLARES

EQUIPACIONES DEPORTIVAS

El uniforme de su colegioLA GARANTÍA DE

NUESTRO SISTEMA DE CALIDAD

C/ Herramientas, nº6 • 28918 Leganés - Madrid • Tel: 91 479 83 11 • Fax: 91 479 71 12

• [email protected] • [email protected] • www.mcyadra.com

Educaciói centres formatius

Col·legi Lestonnac de Barcelona (pàg. 10)

2 educació Gener 2014cOMuNicacióN eMPReSaRiaL

ENtREvIStA AMB MARtA ROdGER, dIRECtORA GENERAL dE SEK INtERNAtIONAL SChOOLS

“el llegat més important que podem deixar als nostres fills és el d’una bona educació”SEK ofereix una educació internacional acadèmicament rigorosa i fomenta l’aprenentatge social i emocional en la vida diària dels alumnes

Aquesta institució educativa centenària, tota una referència a nivell nacional i internacional, compta actualment amb nou col·legis, sis d’ells a Espanya (Madrid, Barcelona, Pontevedra i Almeria) i tres mésa França, Irlanda i Qa-tar, i la Universidad Camilo José Cela, on estudien més de 10.000 alumnes. A la Garriga, Barcelona, es troba des del 1995 SEK-Catalunya, un col·legi amb entorns d’aprenentatge avançats, i àmplies instal·lacions culturals i esportives. El centre imparteix els programes interna-cionals de l’IB des dels 3 anys i compta amb un 100% d’aprovats a selectivitat i una nota mitjana de 9.0 en anglès a les proves de competència bàsica de 4t de l’ESO de la Generalitat.

El model educatiu de SEK va molt més enllà de l’aspecte purament acadèmic i abraça una educació completa que fomenta valors com l’esforç com a via de realització perso-nal o el pensament crític, i dóna també molta importància al desenvolupament de competències d’intel·ligència emo-cional. tot això en un entorn en el qual l’educació multilin-güe amb èmfasi en l’anglès i l’ús de les noves tecnologies són elements prioritaris.

-¿Quin diria que és el principal tret diferencial de la Institució educativa SEK?El que més ens caracteritza és un sis-tema educatiu propi que desenvolupa totes les dimensions de la personali-tat de l’alumne en cada una de les se-ves etapes i intenta que assoleixi el nivell més alt de realització personal. A diferència d’altres col·legis, que es focalitzen exclusivament en la part acadèmica, a SEK mirem de donar una educació a la persona com a en-titat completa, equilibrada en tots els sentits. En l’aspecte acadèmic oferim una educació internacional multilingüe mitjançant la implemen-tació dels programes del Batxillerat Internacional, que aconsegueix la integració de l’ús quotidià de la llen-gua anglesa des de l’etapa infantil, amb un programa que personalit-za el procés d’aprenentatge, respec-tant el ritme evolutiu de cada alumne i oferint les tecnologies més innova-dores per crear persones amb compe-tències per al futur. També integrem l’educació en els aspectes social i emocional, que ajuden els alumnes a viure amb els altres, a treballar de forma col·laborativa i a ser capaços d’afrontar nous reptes amb entusias-me. Pel que fa al desenvolupament físic, a SEK considerem l’esport no només com un joc, sinó també com reflex de l’esperit de superació i per-feccionament. La pràctica esportiva escolar abraça des de la psicomotri-

citat i natació dels més petits fins a l’entrenament intensiu de la condició física i una àmplia proposta d’esports com ara tennis, pàdel, judo, ballet, es-grima, hípica, etc., amb la participa-ció en tornejos federats.

-¿Quines mesures proposen a SEK per solucionar l’elevat fracàs escolar al nostre país?En termes globals, actualment s’està passant per un moment de redefinició del subjecte i l’objecte de l’educació, ja que s’ha vist que és necessari asso-ciar-lo a les demandes i desafiaments d’aquest segle XXI. Crec que el se-cret en l’educació tant per a nens com per a joves està a oferir-los progra-mes educatius que siguin rigorosos pel que fa a l’adquisició de coneixe-ments, però que també siguin “autèn-tics”, és a dir, que estiguin connectats amb la vida real. En aquest sentit, una cosa que caracteritza els col·legis SEK és la incorporació de la innovació en l’educació d’una manera molt tan-gible, desenvolupant competències en l’ús de la informació, fomentant el pensament crític i una mentalitat global.

-¿De quina manera estan integra-des les noves tecnologies a SEK?La tecnologia a SEK juga un pa-per fonamental, ja que és entesa com una eina clau per personalitzar l’aprenentatge de cada alumne. Els recursos digitals actualment utilit-

zats a les aules dels nostres col·legis tenen un clar suport pedagògic que suposa noves maneres d’aprendre per als alumnes. El concepte social 2.0 transcendeix el context tecnològic per facilitar un nou model de cons-trucció del coneixement i de les re-lacions humanes. En aquest entorn educatiu, els docents assumeixen el rol de facilitadors de l’aprenentatge i guien l’evolució dels alumnes en funció del seu potencial de desenvo-lupament, però són els estudiants els que planifiquen, realitzen i regulen el seu propi treball en un entorn multiús tecnològicament equipat.

-També és prioritari per a vostès l’aprenentatge d’idiomes.Efectivament, la projecció dels col·legis SEK és internacional, com bé ho demostra el fet d’impartir els pres-tigiosos programes de l’Organització del Batxillerat internacional, en to-tes les seves etapes, durant els quals es respecta l’aprenentatge de la llen-gua materna com a part del desen-volupament de la identitat cultural dels alumnes, però al seu torn tam-bé s’obre el potencial que dóna l’aprenentatge d’una segona o d’una tercera llengua. El programa bilingüe està pensat en l’anglès però en el cas de Catalunya, per exemple, l’educació és trilingüe amb el català i en els nos-tres centres també s’ofereixen idio-mes addicionals com l’alemany i el francès. La llengua per a nosaltres és, no només un vehicle instrumen-tal per interactuar amb els altres, sinó també una manera de desenvolupar una mentalitat oberta i ser capaços de conviure amb altres cultures. En aquest sentit, doncs, la nostra apos-ta internacional també ofereix la possibilitat d’estudiar a l’estranger un semestre o tot un curs complet als nostres col·legis ubicats a Irlan-da (SEK-Dublín) o França (SEK-Les Alps).

-¿Per què creu que és tan im-portant la formació emocional a l’escola?Els programes d’intel·ligència emo-cional es realitzen als col·legis SEK com un complement a l’educació de l’individu com un tot, que per-met als alumnes reflexions sobre les seves relacions amb els altres. L’aprenentatge social i emocional és el procés pel qual desenvolupem la nostra capacitat per entendre i controlar els sentiments, relacio-nar-nos amb els altres, prendre les decisions correctes, resoldre efi-caçment els conflictes i assumir la responsabilitat de millorar les nos-tres societats, per això és fonamen-tal en l’àmbit educatiu la formació en competències emocionals. Mit-jançant l’aprenentatge de les habi-litats emocionals i socials els nens aprenen a fer servir estratègies per afrontar situacions emocionalment difícils, estratègies autoregulado-res que són molt útils en el context escolar a la vegada que resulten efi-caços en altres contextos com el fa-miliar i social. En definitiva, i aplicat als nostres alumnes si els nens do-minen les seves emocions i les seves relacions, aconsegueixen ser millors estudiants.

-La formació permanent és una altra senya d’identitat de la Insti-tució educativa SEK, ¿no és així?Així és, la institució SEK sempre s’ha caracteritzat pel seu afany d’investigació i d’innovació educa-tiva, no només per a la seva pròpia comunitat docent, sinó també per a altres centres. Els nostres cur-sos de formació del professorat ja tenen una llarga història. Iniciats durant els anys 70, ja han parti-cipat en les seves sessions prop de 10.000 docents. El Departa-ment Pedagògic de la Institució i l’Institut d’Ensenyament i Apre-

nentatge de la Universidad Camilo José Cela són avui el curs principal dels nostres programes de forma-ció i d’investigació i desenvolupa-ment per a la innovació. Creiem que aquesta relació entre col·legi i uni-versitat és molt important perquè ens serveix de suport dels uns als al-tres, s’investiga a la universitat i des-prés el col·legi proporciona un cable a terra per posar en pràctica la teo-ria. A SEK el professor assumeix el rol de mediador i planificador i me-diador de l’aprenentatge, cosa que afavoreix la individualització de tot el procés docent. Des d’aquesta pers-pectiva, els cursos d’actualització i perfeccionament del professorat persegueixen la superació del mo-del tradicional de l’acció docent i l’eliminació de rutines, promovent el treball en equip, la creativitat i la millora contínua.

-¿Quins són els seus plans de futur?Actualment estem consolidant la nostra presència a Qatar, on al llarg dels pròxims tres anys anirem im-plementant les diferents etapes d’una escola. Vam començar obrint des de preescolar fins a tercer de pri-mària el 2013, el 2014 pensem obrir tota l’escola primària i els dos pri-mers anys de l’ESO, i a l’any següent implementarem la resta de l’escola secundària i el batxillerat. I en línies generals, els nostres reptes de futur es basen a seguir oberts al desenvo-lupament d’experiències educatives que serveixin als nostres alumnes a desenvolupar totes les competències que necessitaran en un futur i a con-tinuar innovant en la nostra activi-tat docent, amb el convenciment que el llegat més important que podem deixar als nostres fills és el d’una bona educació.

SEK-CATALUNYA

-Situat a la Garriga, Barcelona

-Programes del Batxillerat Inter-nacional des dels 3 als 18 anys i acreditació del Council of Interna-tional Schools (CIS)

-Educació integral que atén el des-envolupament intel·lectual, social, emocional i físic dels alumnes

-Entorns d’aprenentatge avançats, i grups reduïts (màxim 24 alumnes)

-Àmplies instal·lacions en un en-torn natural: piscina, teatre, pave-lló poliesportiu

-Professors natius i certifica-cions oficials d’anglès, francès i alemany, i programa de xinès mandarí

-Possibilitat d’estades i anys aca-dèmics a SEK Dublín o SEK Les Alps

-100% d’aprovats a selectivitat, mitjana de 9.0 en anglès en les proves de 4t de l’ESO

www.sek.es

3ceNTReS FORMaTiuSGener 2014 [email protected]

ENtREvIStA AMB JANE MItChELL-SMIth, dIRECtORA dE FOUNdAtION StAGE dE St. PEtER’S SChOOL

“Aprendre i jugar són dues cares de la mateixa moneda. Tots dos exigeixen entusiasme” des dels 18 mesos fins als 18 anys, els alumnes de St. Peter’s School reben una formació basada en un projecte educatiu que té com a prioritat mantenir i potenciar les capacitats innates del nen. En el fons, es tracta de no limitar la passió i l’entusiasme per aprendre, fer-se preguntes i explorar coses desconegudes sense por d’equivocar-se. tot plegat, a més, amb l’anglès com a llengua vehicular.

-¿Per què Foundation Stage?Perquè aquesta etapa és la més rellevant de l’educació, en la qual els nens desenvolupen les capacitats que els acom-panyaran al llarg de la seva vida. Tot el projecte de Saint Peter’s està basat en aquesta idea. Quan entren a la universitat, els nostres alumnes són una projecció del nen curiós, ple de preguntes, que juga i es relaciona amb els altres i amb el seu entorn. Per això mateix l’anomenem, a diferència de la majoria de col·legis, Foun-dation Stage i no Preschool o Infantil.

- ¿Qu in é s l ’ob jec t i u d’aquesta etapa?En realitat, a aquestes edats el que importa és deixar que el

nen sigui ell mateix, cosa que per naturalesa implica explo-rar, descobrir, fer preguntes i arriscar-se sense por de l’error. Per a nosaltres és clau que no perdin aquesta passió innata per aprendre. En una societat on el canvi és l’única constant, la necessitaran.

-¿Com ho aconsegueixen?Bàsicament a través del joc. En diferents espais i contextos, en

grups flexibles lluny del que s’entén per una aula tradicional. És així com els nens juguen a escollir i desenvolu-pen la seva creativitat al costat de professors que els acompanyen en el seu aprenentatge. Perquè aprendre i ju-gar són dues cares de la mateixa moneda i tots dos exigeixen entu-siasme, un entusiasme

que ajuda a assentar coneixe-ments i potencia les capacitats adquirides. Tot plegat, a més, amb l’anglès com a llengua vehicular, cosa que augmenta la seva plastici-tat lingüística i amplia les seves habilitats comunicatives.

-¿Quines són les seves prioritats com a directora?En primer lloc, mantenir i am-pliar un equip de professors motivat i entusiasta, innova-dor i amb ganes de fer realitat el nostre projecte educatiu. En segon lloc, garantir una bona preparació als nostres alumnes, tant en l’aspecte per-sonal com en l’acadèmic i pro-fessional. M’enorgulleix veure que els nostres alumnes te-nen èxit en les seves etapes posteriors.

50 ANYS iNNovANT EN EdUCACióUbicat a Barcelona i fundat el 1964, St. Peter’s School és un col·legi privat amb alumnes des d’educació infantil (Foundation Stage) fins a batxillerat (Pre-U). Els agrada explicar que el seu projecte no ha estat sempre el mateix, perquè canvia adaptant-se a la realitat en la qual viu. La llengua vehicular és l’anglès, però es completa amb castellà, català, francès i alemany, motiu pel qual la plasticitat lingüística és una garantia.

www.stpeters.es

institució Educativa Gran Capità, una escola de referència al barri de les Planes de Sant Joan despíEls seus 350 estudiants –en bona part fills d’exalumnes- disfruten d’un projecte educatiu que passa per una sòlida capacitació acadèmica, pel treball en els valors personals i socials, així com per una estreta col·laboració amb les famílies.

Fundada el 1967 i dirigida pels quatre germans Bujalance Mo-rales, fills dels fundadors, la Ins-titució Educativa Gran Capità és una escola concertada que ofereix una línia d’educació in-fantil, primària i secundària obligatòria i també un servei d’acollida per als nens menors de tres anys. “Pretenem formar persones i això passa tant per una sòlida formació acadèmica com per l’acompanyament en la cons-trucció personal dels nostres alumnes; sempre a partir d’un aprenentatge el més personalit-zat possible”, explica el seu di-rector, José Rafael Bujalance. Per aconseguir aquests ob-jectius l’escola Gran Capità uti-litza una metodologia activa i inclusiva, que promou el tre-ball col·laboratiu i implementa diferents agrupacions de tre-ball, ja sigui per al reforç o per a l’ampliació dels aprenentatges. “Tenim gairebé 50 anys, però estem permanentment immer-sos en un procés de reflexió, renovació i optimització del nostre funcionament”, asse-nyala el director. Mostra d’això és el currí-culum que ofereix, en el qual potenciar les llengües estran-geres és una de les prioritats. S’introdueix l’anglès des del parvulari i es participa en pro-jectes com el Sharing to Learn (Compartint per aprendre), or-ganitzat per la Generalitat, en el qual participen els seus alum-

nes amb el suport de language assistants de l’American School de Barcelona, dirigit a la poten-ciació de l’expressió oral en anglès. L’ús de la tecnologia és un al-tre punt fort del col·legi ja que totes les aules tenen pissarres digitals, ordinadors, connexió a Internet, llibres i materials digitals, etc. Un tercer element és la conscienciació mediam-biental dels alumnes. La I.E. Gran Capità forma part de la Xarxa d’Escoles Sostenibles de Sant Joan Despí i compta amb una Comissió Mediambiental formada per alumnes, pares i professors que canalitza les ac-tuacions que en la direcció de la sosteniblitat desenvolupa el centre any rere any. Un altre aspecte important que destaca la direcció del cen-tre, és el valor formatiu de les seves activitats complemen-tàries (la sisena hora). Al llarg

del tot el curs, “permet comple-mentar els aprenentatges esco-lars i són moltes i molt diverses: anglès en infantil, informàtica, tallers numèric i d’expressió en tota l’escolaritat, de cartogra-fia, tècniques d’estudi, segona llengua estrangera des de ci-cle superior, taller cívic social, orientació academicoprofessio-nal, etc. Com a conseqüència de tot això, els seus alumnes obtenen uns bons resultats en les ava-luacions externes de primària i secundària i en la seva gran ma-joria continuen els seus estudis a batxillerat o cicles formatius. “Són persones responsables, re-flexives i intel·lectualment in-quietes, amb ganes de seguir aprenent i desenvolupant les seves capacitats i competèn-cies”, assenyala el responsable del centre.

www.grancapita.com

Roig-Tessàlia, una “llar” d’aprenentatgesFundada fa gairebé 60 anys, l’escola Roig-tessàlia de Barcelona manté pràcticament intacte l’esperit del seu fundador, Josep Roig i Benach, i més vigent que mai: formar persones íntegres i responsables capacitades per desenvolupar i fer créixer totes les seves potencialitats. “L’escola no són aquestes aules, ni aquestes parets. L’escola som nosaltres” és una frase que resumeix perfectament la filosofia del centre.

L’escola Roig-Tessàlia va ser fundada per Josep Roig i Be-nach, que en temps de la Re-pública va formar part dels mestres de l’Associació Pro-tectora de l’Ensenyament Ca-talà, sota la direcció del Sr. Peronella; primer al Poble Nou i després l’Escola Cata-lana de Badalona.

Acabada la Guerra Civil i da-vant la impossibilitat de se-guir exercint com a mestre de la Generalitat, va fundar

el “Col·legi Cultural” a la ma-teixa ciutat de Badalona on, malgrat els impediments de l’època, va procurar seguir amb la mateixa filosofia pe-dagògica. El 1952, per mo-tius aliens a la seva voluntat, va haver de deixar l’escola i es va traslladar a Barcelona, on poc temps després va repren-dre la seva professió fundant l’“Acadèmia Roig Escola Jar-dí”, bressol de l’escola actual. Un projecte que continua la seva família i tot l’equip amb

la mateixa il·lusió.Avui, l’escola Roig-Tessàlia és una petita joia ubica-da al carrer de la Marina de Barcelona. Una esco-la familiar, concertada i amb una sola línia, dels 3 als 16 anys. Així, el centre es converteix en un espai d’acollida i respecte, on hi cap tothom i es potencien les qualitats humanes més valuoses. Es tracta d’una “llar” d’aprenentatges, una gran família que conviu,

aprèn a comprendre el món i a actuar-hi a través de rep-tes reals. Una escola parti-cipativa i oberta a l’entorn, que viu intensament la vida als barris d’Horta Guinar-dó, Gràcia i Sagrada Famí-lia, gràcies a una ubicació privilegiada. Col·labora ac-tivament amb diferents entitats a la vegada que en-riqueix el barri amb activi-tats i projectes. Una escola comunicativa que potencia el diàleg, l’intercanvi d’idees

www.roigtesalia.comC/Marina 333, 364, 368 Barcelona

El Centre Escolar Roig-tessàlia és una escola concertada amb la Generalitat de Catalunya que imparteix Educació Infantil, Primària i Secundària

i objectius i que entén que aquesta és la millor manera de fer camí.


L’Oreig, un centre educatiu privat fundat el 1975 i ubicat a la Urbanització Fontpineda de Pallejà, té com a objectiu principal formar persones competents, amb una sòli-da formació acadèmica i amb una base de valors que els condueixi a seguir millorant la nostra societat exigint compromís, treball i implicació en el procés d’aprenentatge.

“Considerem que una sòlida forma-ció és el pilar fonamental perquè els nostres alumnes surtin ben preparats i per tant, siguin competents a l’hora de fer un batxillerat o cicle formatiu”, expliquen els responsables del cen-tre. “Ajudem cada un dels alumnes a assolir el seu màxim potencial mi-tjançant el foment i el desenvolupa-ment dels seus talents particulars, estimulant la curiositat intel·lectual i la inquietud artística”, afegeixen. Per aconseguir aquests objectius compta amb múltiples valors, des de l’entorn natural on s’ubiquen fins a l’equipació digital de les aules, pas-sant per les zones de treball que afa-voreixen una metodologia pràctica en l’aprenentatge i un ense-nyament en grups reduïts. Es treballa l’educació de forma ac-

tiva i participativa on l’alumne és el protagonista d’aquest procés, agru-pant els alumnes en grups flexibles en les àrees procedimentals per afa-vorir un millor rendiment de cada un. Així, plantegen una atenció educati-va personalitzada amb currículums d’enriquiment i atenció individualit-zada. Formen persones emprenedo-res i creatives, que sàpiguen prendre decisions personals responsables, que contribueixin al seu propi des-envolupament, i que visquin un estil de vida sa i compromès amb l’entorn i la societat. És per això que fomen-ten els valors en totes les diferents etapes educatives. “Així, l’esforç i la responsabilitat, el respecte, la coope-ració i la solidaritat són claus per al

creixement dels nostres alumnes”, explica Montserrat Triola, directo-ra titular del centre. S’ha d’afegir que disposen d’un departament de Me-diació Escolar com a eina per resol-dre petits conflictes entre els nostres alumnes, cosa que els fa responsables i conseqüents amb les seves pròpies decisions. L’Oreig disposa de transport es-colar que arriba a la majoria de les poblacions del Baix Llobregat i un servei propi de cuina aconsella-da per dietistes i nutricionistes. A l’escola s’ofereixen les següents eta-pes educatives: Educació Infantil, Educació Primària i Educació Se-cundària. Cada curs disposa d’una línia amb el seu corresponent tutor

i coordinador de cicle. L’escola gau-deix també d’un equip d’orientació i assessorament psicopedagògic que interactua amb el professorat i as-sessora en el seguiment personal dels alumnes.

L’Oreig promou la connexió fa-m í l ia- escola com a i n st r u-ment fonamental en el procés d’ensenyament-aprenentatge. Pel que fa als idiomes, s’ha de destacar que es treballen les llengües catala-nes, castellana i anglesa amb la ma-teixa dedicació horària. En l’últim cicle de l’etapa d’Educació Primària els alumnes s’inicien en la llengua francesa. Per poder portar a bon port el seu projecte disposen d’un gran equip humà, en el qual hi ha doctors, lli-cenciats i mestres especialitzats

que estan en procés de forma-ció continuada, cosa que els per-met una adequada adaptació a les necessitats de l’alumnat. “Els nos-tres alumnes”, conclou la directora, “també disfruten d’unes immillora-bles instal·lacions, que s’actualitzen anualment, amb el fi d’adaptar-se a les exigències del món actual”.

Escola l’Oreig: més de 38 anys formant persones

Rda. Montmany, 2 08753 PallejàTel. 93 650 00 [email protected]

ENtREvIStA A NAChO SELvA, dIRECtOR d’ESCOLA GOYA

“La neuroeducació i les intel·ligències múltiples són camps cap on hauria d’encaminar-se una educació amb èxit”L’Escola Goya, a terrassa, va ser creada el 1964 pels pares de Nacho Selva i de Yolanda Selva, actuals directors, amb l’esperit de donar als nens de la zona nord de terrassa un ensenyament de qualitat basat en la cultura del respecte, la llibertat, l’esforç i els valors familiars. Actualment s’imparteixen els nivells d’Educació Infantil, Primària i Secundària Obligatòria. Per al curs 2014-15 l’escola farà una ampliació i disposarà de 30 aules per donar classes normals i desdoblaments amb pissarres digitals, tutories, aules de professors i despatxos, taller de tecnologia, laboratori, biblioteca, dues aules d’informàtica, gimnàs cobert, menjador i més de 3.000 m² de pati.

-¿Quin és el seu estil pedagògic i les característiques essencials del seu projecte educatiu?La nostra és una escola ideològica-ment pluralista, on les relacions es basen en el respecte a la diversitat d’ideologies i creences. El nostre pro-jecte és trilingüe, ja que tenim plena consciència de la importància que els nostres alumnes ha d’assolir les capa-citats lingüístiques necessàries tant en llengua catalana, castellana i an-glesa, tant per a les posteriors etapes postobligatòries, com per al seu futur laboral. No obstant, obrim la possibi-litat d’introduir-los a la llengua ale-manya mitjançant una àrea optativa

durant l’etapa de l’ESO, tan important a nivell professional. Per una altra part, és important as-senyalar que el nostre objectiu prin-cipal és el d’educar, potenciant les diferents qualitats i aptituds naturals que cada alumne posseeix mitjançant un ensenyament individualitzat. Un altre objectiu fonamental del nostre projecte educatiu és el d’aconseguir l’equilibri entre el desenvolupament de les capacitats cognitives dels nos-tres alumnes, i les capacitats relacio-nades amb valors personals i socials, com són la solidaritat, l’esforç, el res-pecte, la responsabilitat i també la tolerància.

-¿Quines són les activitats ex-traescolars més destacades que ofereixen?Les activitats extraescolars que ofe-rim per al curs 2014-15 estan majori-tàriament relacionades amb l’esport: jocs d’iniciació a l’esport infantil, bàdminton, futbol, bàsquet, korfbal, ball modern, natació, golf, pàdel i ping-pong.Aquest curs hem introduït una nova activitat destinada a alumnes de Pri-mària i es realitza amb material ofi-cial Lego. Els professors són interns de l’escola i han estat formats amb els cursos oficials de Lego Education. Aquesta activitat potencia les ha-

bilitats i competències de l’alumne, els ajuda a ser persones més actives intel·lectualment, flexibles, creatives i orientades al treball en equip. Tot ple-gat mitjançant la robòtica, fomentant el talent, la comunicació, l’esperit em-prenedor i la curiositat per descobrir i aprendre.

-Els últims informes PISA, mal-grat una lleu millora respecte als anteriors, segueixen posicio-nant Espanya com un dels països amb el nivell educatiu més baix de l’OCDE… Com a especialista, ¿quines creu que en són les cau-ses i com es podria millorar?

L’escola és un reflex de la societat. Hem de fer una gran campanya cen-trada a inculcar els beneficis indivi-duals i socials que reporta l’educació. Crec que amb sentit comú compagina-rem els drets i deures dels alumnes, i protegirem el dret dels que sí que vo-len estudiar, valorant el seu esforç. Per una altra part, és necessari un consens per aconseguir que cada canvi polític no ens porti una nova Llei d’Educació. L’educació és l’assignatura pendent d’aquest país, i és la més im-portant. Com a propostes de millora, ressaltaria el fet de valorar i respectar la figura del professor; una formació continuada i de qualitat real del pro-fessorat; treballar en equip amb les fa-mílies i, sobretot, considerar l’alumne de forma individual, per descobrir la seva faceta més destacada i així treba-llar a partir dels aspectes més positius de la seva personalitat. La neuroedu-cació i les intel·ligències

m ú l t i p l e s s ó n c a m p s

cap on hauria d’encaminar-se una educació amb èxit.

www.escolagoya.net


ESARt, CAMPUS INtERNACIONAL dE LAS ARtES ESCÉNICAS, MúSICA E IMAGEN OFEREIX GRAUS UNIvERSItARIS, BAtXILLERAtS CREAtIUS I FORMACIó PROFESSIONAL INtERNACIONAL

ESARt, Campus Internacional de las Artes Escénicas, Música e Imagen, oferirà a partir del setembre del 2014 un projecte innovador de Graus Universitaris i Formació Professional Internacional destinats a professionalitzar vocacions artístiques. El centre va començar el mes de setembre passat amb uns primers Batxillerats Creatius en Arts Escèniques, Música i Producció Audiovisual.

Els quatre membres de l’equip di-rectiu d’ESART, Valentí Feixas, Arthur Bernstein, Alejandro Abad i Joan Maria Gual, ens reben a les instal·lacions del centre que com-parteixen amb el Conservatori de Música de Sant Cugat del Vallès. Valentí Feixas, Director dels Batxi-llerats Creatius, explica que el seu model és diferent perquè “intro-dueix en els models de batxillerat catalans programes del model an-glès que pedagògicament estan molt ben estructurats i que els fan molt pràctics. Així eduquem la creativitat, amb la màxima exigència acadèmi-ca i rigor intel·lectual, independent-ment que aquell alumne continuï la seva formació universitària en el marc de les arts escèniques”. L’educació de la creativitat és, juntament amb la transversalitat, un element distintiu d’ESART. Tal com assenyala Alejandro Abad, que con-juntament amb Arthur Bernstein,

és el responsable de la formació musical de l’escola “aquesta no és una escola purament d’executants, aquí potenciem la creació artísti-ca. En una situació com l’actual on el mercat busca i monetitza el ta-

lent creatiu, nosaltres donem als nostres alumnes les pautes perquè puguin crear. De la mateixa mane-ra també som els primers a dir-los que si no tenen aquest talent po-den reorientar la seva vocació cap a altres sortides professionals dins del sector de la indústria cultural que cada vegada és més important i global. Sectors lligats a la produc-ció o el management en què també els formem”. Per a Arthur Bernstein, “el mo-del ESART, gràcies a l’adaptació del model britànic Pearson/Edex-cel, permet als alumnes cursar as-signatures que no es contemplen habitualment en els plans d’estudi espanyols com per exemple son-gwriting (escriptura de cançons) o producció musical”. A més a més, Arthur destaca la formació trans-versal i multidisciplinària i posa un exemple: “els alumnes de primer de batxillerat estan preparant un mu-sical complet del qual ells mateixos produiran un vídeo. I a més ho estan fent a partir d’unes companyies de teatre fictícies a les quals hem exigit un pla d’empresa com a part obliga-tòria del projecte, per tant també fo-mentem l’emprenedoria”. En aquest aspecte, Alejandro Abad destaca que

ofERTA foRMATivA EN ARTS ESCèNiqUES, MúSiCA i PRodUCCió AUdioviSUAL

ESART, Campus Internacional de las Artes Escénicas, Música e Imagen és un centre autoritzat per la Generalitat de Catalunya que presenta una proposta innovadora per a aquells alumnes que busquen una formació que desenvolupi al màxim la seva vocació i capacitats creatives per incorpo-rar-se al món professional. Per a aquests joves, ESART presenta tres tipus d’estudis:

Graus Universitaris- Arts Escèniques (Interpretació i Teatre Musical)- Música Comercial (Creació i Producció)

Batxillerats Creatius- Arts Escèniques - Interpretació i Producció Musical- Producció Audiovisual - Escriptura Creativa

Formació Professional Internacional- Tècnics de l’Espectacle

ESTUdiS ACREdiTATS PER LA BRiTÀNiCA PEARSoN-EdEXCEL i LA UNivERSiTAT BATh SPARecentment ESART ha estat no-menat Pearson International Voca-tional Centre. Tots els programes d’ESART (Graus Universitaris, Ba-txillerats i Formació Professional) compten amb l’acreditació inter-nacional de la britànica Pearson Edexcel, l’empresa global en el sector educatiu que ofereix més de 200 titulacions en 20 àrees d’estudi i amb més d’un milió d’estudiants en 75 països. ESART imparteix una sèrie de programes de Pear-son/Edexcel de la seva gamma BTEC de diferents nivells. Gràcies a la seva visió moderna, la seva fle-xibilitat i l’impacte demostrat per l’índex d’ocupació dels seus estu-diants, les titulacions BTEC són re-conegudes a tot el món. El tractat de Bolonya garanteix el reconeixe-ment transnacional dels crèdits i títols d’educació superior obtin-guts en institucions basades en tots els estats membres de la Unió Europea. Pe r ú l t i m , E S A RT, e n col·laboració amb Bath Spa Univer-sity (United Kingdom) –una de les universitats internacionals líders en creativitat, cultura i empresa– firmarà un acord, durant el primer trimestre de 2014, per oferir als es-tudiants d’Espanya i de parla es-panyola l’oportunitat d’accedir als models d’educació superior brità-nics i obtenir un títol universitari de Bath Spa.

“la interrelació i col·laboració entre alumnes és, salvant les distàncies, semblant al que recordem de la sèrie de televisió Fama, que és un model que tots coneixem.” Els estudis d’arts escèniques tam-bé tenen un projecte educatiu pro-pi a ESART i Joan Maria Gual n’és el responsable. “Aquí potenciem l’aprenentatge, no el mètode. Dins del rigor acadèmic, donem eines als alumnes perquè dins de les seves po-tencialitats extreguin el millor d’ells com a futurs professionals de les arts escèniques. La nostra obligació és descobrir el millor que té cada un i potenciar-ho. No els expliquem el que han de fer sinó el que poden fer i com ho han de fer”. Tenint sempre en compte l’educació de la persona, “nosaltres volem formar persones que a més a més siguin grans profes-sionals de les arts escèniques.” I per descomptat la part pràctica, “molts ja estan fent teatre al carrer, una for-ma fantàstica d’aprendre i aplicar el que han après”. Un altre element important és la naturalesa del professorat. A ESART trobem professors de perfil més aca-dèmic, propis de l’oferta en Graus Universitaris, Batxillerats i FP, i al-tres que són professionals en actiu.

Així doncs, actors i directors com ara Emma Vilarasau, Nina i Marta Angelat formen part de l’equip do-cent, i altres col·laboradors com per exemple Ma-rio Gas, Joan Font i Francesc Orella realitzen masterclasses al campus.

www.campusesart.net [email protected] Antoni Gaudí, 11Sant Cugat del vallès (Barcelona)Tel. 93 565 70 75

“A ESART potenciem la creació artística i l’esperit emprenedor des d’una perspectiva multidisciplinària”


ENtREvIStA A ESthER RIBA GORINA I ÀNGELS ALBAREdA CASALS, dIRECtORA I SUBdIRECtORA d’ESCOLES MONtCAU-LA MOLA I ELS PINEtONS

“La bona base cultural i personal dels nostres alumnes els permet estudiar i treballar en qualsevol lloc del món”L’escola Montcau-La Mola, situada a Matadepera, va ser creada el 1965 per un grup de pares de la comarca del vallès Occidental que buscaven per als seus fills una educació innovadora integral i de qualitat. Gairebé mig segle després, 880 alumnes, des d’educació infantil fins a batxillerat dis-fruten d’una escola catalana, mixta, activa, plurilingüe, laica i preocupada tant pel perfil científic com humà de l’educació dels seus alum-nes. Aquest centre privat cobreix tot el cicle educatiu escolar, des dels 0 fins als 18 anys, ja que ofereix guarde-ria subvencionada (P0, P1 i P2) i parvulari (P3, P4 i P5); primària i secundària con-certades i batxillerats.

-¿Com definirien el projecte edu-catiu de Montcau-La Mola?El nostre model pedagògic fomenta tots els àmbits de l’educació i la for-mació, des de l’etapa preescolar fins a la preparació per a l’etapa univer-sitària. Des de l’escola promovem l’autorealització de l’alumne i el sentit de cooperació i solidaritat amb els al-tres. La nostra metodologia està basa-da en la il·lusió i a disfrutar aprenent. A més a més de l’excel·lència acadè-mica en els camps científics i huma-nístics, potenciem l’aprenentatge de les llengües, cosa que reforcem amb intercanvis amb escoles d’altres paï-sos. En aquest aspecte, el nostre objectiu final és que els alumnes fi-nalitzin el batxillerat amb un domi-ni total del català, el castellà i l’anglès i coneixements de francès i alemany.

-Parli’m dels Pinetons, la seva guarderia.Allà comptem amb 60 dels nostres 880 alumnes. En un ambient sa, en-

mig de la naturalesa, estimulem cada una de les seves capacitats mentals i físiques. Fomentem l’adquisició d’hàbits. A partir del mètode Glenn Domen, fundador de l’Institutes for Achievement of Human Potential, es-timulem les diferents intel·ligències, capacitats i aptituds dels nens i les ne-nes ja sigui a través d’audicions musi-cals com de programes físics. També els proporcionem una immersió en la llengua anglesa durant ½ h diària mitjançant un projecte plurilingüe utilitzant materials com Baby Eins-tein o Sosmart dels quals som esco-la pilot. I ja a Els Pinetons apliquem coaching infantil.

-D’aquí al parvulari i primària…Durant aquesta etapa desenvolupem entre els alumnes la consciència de la importància de les llengües per a la seva futura integració en la societat. Una tercera part del seu currículum es cursa en anglès (7 hores setma-

nals), a més d’una hora de francès i una altra d’alemany i expressió plàs-tica en castellà. Durant 4 hores set-manals es treballen en grups reduïts les àrees de llengua i matemàtiques. Potenciem l’expressió musical, la lec-tura, l’experimentació, l’ús de les tec-nologies, així com l’educació física. També s’utilitza el joc didàctic, lliure o dirigit, com a eina d’aprenentatge en l’entorn de l’educació sensorial i la psicomotricitat. Per últim es co-mencen a establir contactes i inter-canvis amb alumnes d’altres països.

-¿Quins aspectes reforça l’escola Montcau-La Mola en educació secundària?El nostres alumnes cursen 35 hores lectives setmanals. En aquesta fase potenciem l’expressió oral i escrita, el raonament matemàtic, la lògica i la seva aplicació a les noves tecnolo-gies. Es tracta d’una formació acti-va amb pràctiques en laboratoris de

biologia, de química i física i coneixe-ment del medi a través de pràctiques a l’hort de l’escola. També es participa en concursos i activitats que promo-guin la relació de l’escola amb enti-tats externes. Es reforça l’alemany i el francès i pel que fa a l’anglès els nos-tres alumnes preparen els exàmens de Cambridge (KET, PET i First Cer-tificate). També es realitzen intercan-vis i estades setmanals o trimestrals en escoles nord-americanes, angleses, franceses i alemanyes. Actualment estem treballant en un nou projec-te per a l’educació secundària amb itineraris més vinculats als estudis postobligatoris.

-¿Què destacaria dels seus batxillerats?Presentem 4 itineraris: científicoin-dustrial; biosanitari; socioeconòmic i humanístic. Els nostres alumnes cur-sen 33 hores lectives més dues tardes de seguiment individualitzat. Comp-tem amb un departament d’orientació universitària i formació professio-nal de grau superior en què ajudem els alumnes a escollir l’itinerari més adequat. El 100% dels nostres alum-nes accedeixen als estudis superiors que desitgen, amb un 98% d’aprovats a la selectivitat. Quan els alumnes fi-nalitzen els estudis, ho fan amb una alta titulació en llengües estrange-res (First, Advance, Delf –francès– i Goethe –alemany–). Per últim els

Passeig del Pla s/n08230 Matadepera (Barcelona)Tel. 93 787 08 25www.montcau.net

20.000 M2 d’iNSTAL·LACioNS i CERTifiCACió iSo 9001:2008 Escoles Montcau-La Mola i Els Pinetons es troben en plena naturalesa, si-tuades al municipi de Matadepera, als peus de les muntanya de Sant Llorenç. El centre compta amb una superfície de 20.000m2, dels quals 10.000 m2 són instal·lacions. L’escola té 46 aules amb pissarres digitals; infermeria, cuina i piscina pròpia, així com nombroses instal·lacions (patis, camps de futbol, pistes de bàsquet, bàdminton i voleibol). L’escola també compta amb un ser-vei de transport escolar que cobreix tota la comarca de Vallès Occidental i té continuïtat universitària amb ESART. Montcau-La Mola també compta amb la ISO 9001:2008, certificada per AENOR i aposta per una presència activa a les xarxes socials i el màrqueting i la comunicació.

“desenvolupem la capacitat de comu-nicació i consciència

de la importància dels idiomes per a la futura integració dels alumnes a la societat, amb un 33% d’horari d’immersió en llen-

gua anglesa”

facilitem estades en universitats es-trangeres durant l’estiu perquè co-neguin el món acadèmic i també professional de l’àmbit que més els interessi.

-Si no ho he entès malament vos-tè ja parlava de ‘coaching’ en l’educació preescolar…Efectivament nosaltres ja no parlem de tutors sinó de coachs. Gràcies a l’equip psicopedagògic del centre, del coaching que els acompanya al llarg de tota l’escolarització i de l’ambient afectiu òptim, els nostres alumnes compten amb una base cul-tural i personal que els permet es-tudiar i treballar en qualsevol lloc del món.

-¿Quina importància tenen els valors a la seva escola?Comptem amb un programa propi d’educació i convivència que busca un alt valor de civisme de l’alumne, pensant en el demà del qual serà protagonista. Se li infon la pràcti-ca d’un comportament respectuós amb el seu entorn, cap als altres i les opinions alienes. Busquem que en aquesta escola tothom pugui dialo-gar, escoltar i ser escoltat i on tots si-guem coresponsables.

-Per últim, la seva escola també presenta una oferta molt potent d’extraescolars…Sempre hem volgut potenciar aque-lles activitats no curriculars que, sota un criteri pedagògic donen con-tinuïtat al projecte. Amb elles po-tenciem la relació i la convivència, l’ampliació de coneixement i altres disciplines. Aquestes estan englo-bades dins del Club Montcau i són: futbol, escoles esportives, natació, dansa, escacs, piano, taller musi-cal, teatre, taller de contes, funnyco-oking, club d’informàtica, tècniques d’estudi, anglès, xinès, Club de Golf, Club d’Esquí, casal de Setmana San-ta, estiu, Nadal, etc.

JoRNAdA dE PoRTES oBERTESdissabte 1 de febrer de 10 a 14h


Un centre molt arrelat a Tarragona, ara amb guarderiaEl col·legi Lestonnac - L’Ensenyança és un centre concertat per la Generalitat de Catalunya ubicat al carrer Arc de Sant Llorenç número 2 de tarragona. Pertany a la Companyia de Maria i la seva fundació data de l’any 1698. Està, per tant, molt arrelat a la ciutat, i té un gran prestigi per la seva llarga trajectòria, experiència en el món educatiu i el seu compromís amb tarragona.

Al col·legi s’imparteixen els nivells d’Educació Infan-til, Educació Primària, ESO i Batxillerat. A partir del curs 2014-2015, el centre farà rea-litat un dels seus grans projec-tes, l’obertura de la guarderia, un espai nou, modern, dotat de les últimes innovacions i pensat exclusivament per als més petits de la casa, on po-dran jugar, conviure i créixer. L’objectiu del Projecte Edu-catiu és “formació de caps ben fets més que ben plens” com explica Mercè Corbella, la seva directora, que es concre-ta en una educació humanista i cristiana, per a la solidari-tat i la responsabilitat social, i que afavoreix l’educació integral i la vivència de la interculturalitat. La inquietud constant, com a educadors, per ajudar els nostres alumnes a asso-lir les capacitats, habilitats, competències necessàries i l’excel·lència acadèmica ens fa estar immersos en diferents projectes d’innovació i millo-ra. El Projecte de treball en Competències Bàsiques per-met que l’alumne aprengui i sàpiga aplicar els aprenentat-ges a la vida quotidiana. Amb el Programa CA/AC ( Co-operar per Aprendre/Apren-dre a Cooperar) es prepara l’alumne per desenvolupar les seves habilitats en el tre-ball en equip de forma coope-

rativa. El Projecte d’educació de la interioritat té la finalitat de proporcionar les eines per-què l’alumne arribi al desco-briment de si mateix i l’ajudi a treballar amb serenitat. Un dels projectes més estimu-lants és el de Plurilingüisme integrat i integrador per al desenvolupament competen-cial. Que els alumnes siguin capaços de comunicar-se en diferents llengües és un dels nostres reptes. És per això que l’alemany, el xinès i l’anglès formen part del nostre currí-culum. El col·legi compta amb professors natius, matèries impartides en anglès, espais per treballar l’expressió oral i programes d’intercanvi que garanteixen que l’alumne a l’acabar la seva formació hagi assolit el nivell òptim de co-neixement de la llengua angle-sa. Els alumnes també tenen la possibilitat d’acreditar-se mitjançant els exàmens de Cambridge que es realitzen al mateix centre. “La nostra metodologia”, explica Mercè Corbella, “re-colzada de tots aquests pro-jectes fa que l’alumne rebi una formació sòlida des de l’acompanyament i l’afectivitat i que, a l’acabar la seva escola-rització, sigui capaç d’actuar com una persona crítica, co-herent i rigorosa”.

www.lestonnac-tarragona.net

ENtREvIStA AMB NúRIA dAUSÀ I RIU I ERNESt BOSCh PÉREz, REPRESENtANt dE LA tItULARItAt I dIRECtOR PEdAGòGIC dEL COL·LEGI IMMACULAdA CONCEPCIó

“El nostre objectiu és formar ciutadans competents per al dia de demà”Al cor de l’Eixample barceloní des del 1879, el Col·legi Immaculada Concepció cobreix l’educació de 600 nens en els cicles d’educació infantil, primària i secundària obligatòria. Ubicat a la confluència del carrer valència i la Rambla Catalunya, ofereix als seus alumnes la capacitat d’aprendre dins d’un entorn acollidor, familiar i de confiança.

-¿En què es basa el pro-jecte educatiu de la seva escola?El nostre és un projecte d’escola cristiana, oberta i creativa que combina en la mateixa mesu-ra l’educació en valors com l’excel·lència acadèmica. Per a això apostem per una formació individualitzada i continuada tant en les activitats estricta-ment acadèmiques com aque-lles que puguin realitzar fora del centre, com ara viatges, o les extraescolars. Una al-tra característica és que al ser un centre petit i familiar els alumnes més grans ajuden els més petits. També considerem que la participació dels pares en el projecte és fonamental, que hem d’anar tots en la ma-teixa direcció.

-¿I quin és el perfil d’alumne resultant? Els nostres alumnes tenen un alt

nivell acadèmic, cosa que els per-met continuar els estudis de bat-xillerat en altres centres sense cap problema. El nivell d’idiomes, anglès bàsicament, és molt desta-cable. Juntament amb això han desenvolupat altres aspectes com l’autonomia, la responsabilitat, la seguretat, la cultura de l’esforç o el treball en equip. El nostre ob-jectiu és formar a cada un dels alumnes com a ciutadans com-petents per al dia de demà.

-Vostès desenvolupen uns projectes propis. ¿En què consisteixen?Es tracta de treballar transver-salment en totes les assignatu-res una temàtica determinada no només amb els alumnes sinó també amb les famílies. Per exemple el Projecte Lector es dirigeix tant a l’aprenentatge inicial de la lectura en els més petits com a fomentar entre els més grans el Club de Lec-

tura, trobades amb autors, cer-tàmens de lectura en veu alta, etc. Al Projecte Cultura i En-torn s’organitzen i celebren les diferents festes populars perquè descobreixin els nos-tres signes d’identitat i també realitzen visites per tot Cata-lunya. Un altre Projecte és el Científic Tecnològic que passa per la implantació de les noves tecnologies a tota l’escola. Us convidem a veure aquests Pro-jectes a la nostra pàgina web: www.immaculadacic.cat.

-A més cada any desenvo-lupen un valor…Efectivament, anualment l’escola escull i treballa un valor. Anys anteriors van ser l’ecologia, la llibertat, créixer, la pau i resolució de con-flictes, la responsabilitat. Al d’aquest any l’hem denominat “connecta’t”, i pretenem cons-cienciar els nostres alumnes

de la seva relació amb l’entorn particular i general.

-Un perfil elevat dels seus alumnes és el de fills de professionals que treba-llen a la zona. ¿Entenc que l’oferta d’extraescolars també deu ser interessant?Efectivament, aproximadament un 50% són nens i nenes del barri i l’altra meitat són alumnes amb pares que treballen a la zona. Som conscients d’això i del servei de conciliació que hem d’oferir a aquests pares. Per això les nos-tres extraescolars no són només una part important del projecte educatiu conjunt –com li he as-senyalat anteriorment– sinó que a més a més són d’alt nivell i molt interessants per als nens tant les esportives com les artístiques. Un exemple és l’extraescolar de teatre musical en anglès que té una gran acceptació.

www.immaculadacic.cat

Col·legi Sagrat Cor - Sarrià

La seva proposta edu-cativa és vital i entu-siasta. Es basa: 1. En l’atenció personal

de cada alumne.2. En la força de

la Comunitat educa-tiva (alumnes, pro-fessors, pares i tots els que ens acom-panyen en la for-mació dels nostres alumnes).

3. En el carisma fundacional, centrat en la transmissió de la bondat, senzillesa i valen-tia del Jesús Evangèlic.

4.En la seriosa i contínuament actualitzada formació dels nostres alumnes perquè vis-quin amb responsabilitat la seva professió i el seu com-promís cristià al segle XXI.

El col·legi està concertat en to-tes les etapes educatives:-Educació Infantil-Primària-ESO-Batxillerats-Formació Professional de Grau Mitjà i de Grau Superior

-Educació Especial (paràli-si cerebral i comunicació alternativa)

Avui, com a col·lectiu educa-dor, és un centre conscient de la necessitat de la contínua re-novació pedagògica i es pre-para constantment, per oferir l’educació que respon als nous reptes del segle XXI.

Els Projectes actuals i contí-nuament renovats són:1. Projecte quadrilingüe: An-

glès-Català-Castellà-Francès (des dels 3 anys). Facilitant es-tades i intercanvis a Anglate-rra i els Estats Units.

2. Junior Achievement (Em-presa): El curs anterior (2012-2013) els alumnes de 1r de Batxillerat van obtenir el 1r Premi Junior Achieve-ment de Màrqueting Euro-pa Àsia i el 2n Premi Europa

Àsia d’Empresa. Els alum-nes de Formació Professio-nal van obtenir el 1r Premi de FP Emprèn.

3. Robòtica (ESO)4.Titulació de Batxillerat Dual.

Anglès-Espanyol (assignatu-res on-line amb tutor presen-cial espanyol i americà).

5. Projecte de Medi Ambient (Agenda XXI). Ha rebut la ti-tulació d’Escola Verda.

6.Projecte de prevenció de fracàs escolar, liderat pel de-partament de Psicopedagogia.

7. Projecte de Formació en no-ves tecnologies d’última generació.

8.A Primària s’imparteix l’assignatura de creativació (descobrir, crear, innovar).

9. Oratòria i teatre

1 0 . M ú s i c a ( c o r a l i instrumental)

11.Renovació en Ciències, Ma-temàtiques i Humanitats (participació en concursos que els motivin i ampliïn els seus coneixements).

12.Educació Física i esport (participació en lligues esco-lars i federatives)

13.Educació en la Fe Cristia-na (Formació en solidaritat i el voluntariat).

14.Exigència de la disciplina i bona educació.

El seu estil educador és un camí cap a l’excel·lència i al seu torn cap a la inclusió. No són dos extrems contradictoris sinó complementaris, perquè el seu objectiu és descobrir, trobar i desenvolupar les mi-llors qualitats de cada alumne.

Al final de l’etapa escolar, “ens encantaria que els alum-nes, (professionalment prepa-rats i segurs dels valors que els hem volgut transmetre i enco-manar) s’entusiasmessin amb l’estil del Jesús de l’Evangeli i el seu compromís personal, sigui l’esperança ètica, profes-sional i transformadora de la realitat històrica que estem vi-vint”, explica la directora, Pilar Clarasó.

www.sagratcorsarria.com

Fundat el 1846 per la Congregació del Sagrat Cor. El Col·legi està dirigit actualment per la Fundació del Sagrat Cor Sarrià, que juntament amb tota la Comunitat Educadora és la responsable de la línia ideològica del Centre.


ENtREvIStA AL PARE BENJAMíN GARCíA PAíNO, dIRECtOR GENERAL dEL COL·LEGI vERGE dE LA SALUt dE SANt FELIU dE LLOBREGAt

“formem persones crítiques que sàpiguen discernir amb llibertat i criteri”La formació està cada vegada més oberta a les noves tecnologies, sense perdre de vista la importància dels valors dels alumnes. de tot això en parla el pare Benjamín García Paíno, director general del Col·legi verge de la Salut de Sant Feliu de Llobregat, un centre privat concertat des de P3 fins a Batxillerat, propietat de la Congregació de Sant Pere Ad vincula i adherit a la Fundació Escola Cristiana de Catalunya (FECC).

-¿Quin és la seva línia pedagògica?Volem formar ciutadans del segle XXI, que siguin empre-nedors i crítics, amb un bon do-mini dels entorns tecnològics i digitals, per millorar i formar-se permanentment. Amb ha-bilitats socials i valors que els facin desenvolupar com a per-sones íntegres. També ens pro-posem ser respectuosos amb les diferents intel·ligències i els di-ferents ritmes d’aprenentatge, la diversitat social i cultural que ens envolta, així com amb els interessos i motivacions del nostre alumnat.

-També es defineixen com una escola compromesa. ¿En quin sentit?La nostra escola està compro-mesa amb el medi educant en el seu respecte i valoració. En la progressiva integració de les famílies en la vida escolar. El compromís també és amb

una convivència i un treball del “conflicte” des de la sere-nitat i des dels propis impli-cats. En paral·lel, apostem per una educació actual i de fu-tur, donant cabuda a les TIC- TAC- TEP per enriquir el nostre procés d’aprenentatge i tot això amb una aproxima-ció real al món laboral del nostre alumnat de Batxille-rat, amb estades a l’empresa gestionades conjuntament entre el centre i les diferents empreses.

-Partint d’aquesta base, ¿en què creuen com a cen-tre docent?Des de Verge de la Salut creiem en la concepció cris-tiana de la vida i la persona, que els valors s’han de viu-re i que tan important és sa-ber parlar com saber escoltar i actuar. També que els apre-nentatges els hem de construir entre tots amb la nostra im-

plicació i que els alumnes són els protagonistes del seu pro-pi aprenentatge i nosaltres els acompanyem.

-En general, ¿quins són els reptes de l’educació actual?Per a nosaltres els reptes més importants que té el món de l’educació passen per formar persones més crítiques que sà-piguen discernir amb llibertat i criteri entre tanta intoxica-ció –per excés d’informació– que existeix al nostre entorn. També integrar el treball i els entorns digitals en el dia a dia de l’escola, formant persones que siguin capaces d’adaptar-se als canvis i d’autoformar-se permanentment amb esperit de superació. Per últim, les es-coles han d’adaptar les seves metodologies perquè tot això sigui realitat.

www.vergesalut.com

Colegio Pureza de María de Sant Cugat, educació cristiana, integral i d’avantguarda La Congregació de Religioses Pureza de María compta amb 15 col·legis a Espanya –entre ells un a Sant Cugat del vallès– i quinze més repartits a Nicaragua, Colòmbia, Panamà, veneçuela, la República democràtica del Congo i el Camerun, així com una residència universitària a Roma. Al centre mixt i concertat –sense bons– de Sant Cugat, 1.105 alumnes cursen estudis des d’Infantil fins a Batxillerat.

La identitat del Colegio Pureza de María passa per la missió de la seva fundadora, la mallorqui-na Alberta Giménez Adrover, mare, mestra i després reli-giosa que, ja el 1874, va creure en la capacitat transformado-ra de l’educació i va dignificar la dona a través d’ella. Sempre amb el principi d’escola catòli-ca que evangelitza a través de l’educació. Per a la directora del col·legi de Sant Cugat, Isabel Padilla, “la nostra és un formació ober-ta a la transcendència i radicada en la puresa, que entenem com viure en la veritat, autenticitat i en l’honradesa. Promovem l’esperit de superació i fomen-tem el clima de família”. Aquest ideari es completa amb un mo-del pedagògic d’avantguarda amb doble vessant “desenvo-lupem una pedagogia preven-tiva que prepara els alumnes per prendre decisions positives per a si mateixos i per als altres

i una pedagogia activa que fo-menta la iniciativa, la creativi-tat i la recerca de la veritat”. Tot això en una escola que té un am-bient tranquil, familiar i envol-tat de naturalesa i que permet als alumnes treballar de forma cooperativa i amb metodologies actives, obertes, flexibles, amb la participació constant de les famílies.

Cicles formatius de Grau Mitjà a partir del curs 2014 – 2015

A partir del setembre vinent, el col·legi comptarà amb tres cicles de FP de Grau Mitjà orientats a la sanitat, la infor-màtica i les comunicacions i l’administració i gestió. Aquells que cursin estudis de Tècnic en Farmàcia i Parafarmàcia (Sanitat), podran assistir en la dispensació i elaboració de productes farmacèutics i afins i realitzar la venda de produc-

tes de parafarmàcia, execu-tant tasques administratives i de control. El Tècnic en Siste-mes Microinformàtics i Xarxes (Informàtica i Comunicacions) rebrà coneixements sobre com instal·lar, configurar i mantenir sistemes microinformàtics, així com xarxes locals, aplicant els protocols de qualitat, segure-tat i respecte al medi ambient. Per últim, el cicle sobre Gestió Administrativa (Administració i Gestió) permetrà als alumnes conèixer aquelles accions ad-ministratives en l’àmbit laboral, comptable, comercial, finan-cer i fiscal, així com d’atenció al client. Cada cicle comptarà amb 20 places i una durada de dos anys. El Colegio Pureza de María també comptarà amb un estand propi en el pròxim Saló de l’Ensenyament que se cele-brarà entre el 12 i el 16 de març que ve a Barcelona.

www.purezademaria.com


El Col·legi Lestonnac de Barcelona promou un projecte educatiu basat en el creixement personal integral, el treball cooperatiu i l’educació emocional per aconseguir un alt nivell d’aprenentatgeCreat el 1650 i situat al cor de l’Eixample barceloní, el Col·legi Lestonnac de Barcelona té una llarga tradició pedagògica. Lestonnac és un centre concertat en tots els cursos, des d’Educació Infantil fins a Batxillerat. Aposta per una educació que potencia no només el coneixement sinó també el creixement personal i humà dels seus alumnes, en una tasca compartida amb les famílies. ho fa a partir de l’humanisme cristià promogut per Santa Joana Lestonnac, fundadora de la Companyia de Maria, congregació religiosa dedicada a l’educació a la qual pertany el col·legi.

Lestonnac és un col·legi amb alum-nat de tot Barcelona: la seva situació cèntrica i les excel·lents comuni-cacions possibiliten la presència d’alumnes tant de l’Eixample com de la resta de la ciutat i de pobla-cions pròximes. “Tenim alumnes de diferents zones d’influència i també comptem amb un nombre conside-rable de fills d’exalumnes”, explica el seu Director Titular, Lluís Jordana. A les aules de Lestonnac estudien, en tres línies, 1.250 alumnes des dels 3 als 18 anys. En cada etapa es reforça un aspecte determinat que distingeix l’escola d’altres centres i que el seu equip educatiu defineix com a Sa-ber Fer, Saber Estar i Saber Ser. Tal com assenyala Lluís Jordana, “fins a

2n de primària es potencia la lectu-ra, l’escriptura i la comprensió lecto-ra, sent una cosa que ja no s’abandona en tot el projecte educatiu ja que con-siderem que és fonamental”. Més endavant, entre 3r i 6è, amb un cu-rrículum més divers, “les alumnes i els alumnes consoliden hàbits de treball i estudi, tant individuals com col·lectius, desenvolupen un projec-te basat en les intel·ligències múlti-ples i finalment preparen el seu pas a la secundària”. A Secundària pren una gran di-mensió l’acció tutorial, orientant i acompanyant a l’adolescent en el seu treball diari, en el seu creixe-ment personal i en la presa de de-cisions. El màxim responsable del

centre afegeix que “tot això facilita que els alumnes de batxillerat tin-guin una bona preparació que pos-sibilita en gran mesura l’accés als estudis universitaris demanats en primera opció”.

Mostres de la qualitat educati-va del centre són la promoció de la llengua anglesa en diversos àmbits del currículum; els bons resultats en les proves de competències bàsiques i l’aposta constant per la tecnologia

com a recurs, encara que de forma clara Lluís Jordana assenyala que “la tecnologia és un mitjà, mai un fi; la utilitzem com a complement a la for-mació. Per a nosaltres ha de ser igual d’innovador un projecte tecnològic que un pla de lectura.” Un últim ele-ment a destacar és que Lestonnac es troba en un constant procés autoa-valuació i de millora contínua. Juntament amb la qualitat edu-cativa s’ha de destacar la forma-ció humana i emocional que rep l’alumnat. Lluís Jordana assenyala que “hem de formar la persona abans que l’alumne, desenvolupant el seu equilibri, la seva autoestima, la seva profunditat interior i la seva madu-resa; ajudant-lo en les seves capaci-tats i sent conscients dels diferents ritmes de creixement. Per això re-sulta fonamental la qualitat humana i professional del personal del cen-tre, comptant sempre amb la parti-cipació dels pares”. Efectivament, els pares juguen un paper fonamental implicant-se i col·laborant. L’AMPA de Lestonnac participa activament en la vida del centre, en les activi-tats extraescolars, en les accions so-lidàries, en les conferències i tallers, en les celebracions... Tot això comporta un perfil de persona que, després del seu pas pel col·legi, “està molt ben prepa-rada, ha desenvolupat competències socials i té una actitud ètica i críti-ca que l’ajuda a afrontar el seu futur personal i professional amb il·lusió i compromís”.

www.lestonnac-bcn.cat

“El seguiment personalitzat de l’alumne/a és fonamental en el seu procés d’aprenentatge”

-¿Com definiria l’estil educatiu de l’Escola Teresiana?L’acollida i la proximitat dels educa-dors teresians fan que l’alumne/a sigui acompanyat en tot moment de la seva etapa escolar. Creiem en la TROBADA com a forma de seguiment personalit-zat i atenció a la diversitat. Posem to-tes les estratègies que tenim, que són moltes, per desenvolupar en el nostre alumnat totes les seves fortaleses per-sonals. Estem compromesos amb el repte d’educar per al futur i això com-porta: noves formes d’aprenentatge, va-lors sòlids, millora constant…

Per un altre costat, com a centre catòlic, eduquem en valors cristians centrats en la persona i en la doble di-mensió de, conèixer-se i desenvolupar-se a si mateix i desenvolupar la seva capacitat de relació amb l’altre. Aca-dèmicament el col·legi manté un índex molt elevat de bons resultats, com de-mostra el fet que els nostres alumnes poden entrar, en la majoria dels casos, en les universitats públiques o priva-des que han elegit en primeres opcions i això és una cosa que valoren molt les famílies. També ens agradaria desta-car l’alt grau de fidelització dels nostres

alumnes, ja que la gran majoria entren a P3 i es queden a l’escola fins a acabar el batxillerat. Se senten a gust al col·legi i són conscients de la seva bona pre-paració ja a la universitat, quan tornen “de visita” i ens ho comuniquen. Ens il·lusiona molt que hi hagi un alt per-centatge de l’alumnat que siguin fills/es d’antics alumnes, i això és és molt significatiu.

-¿Quin tipus d’activitats extraesco-lars poden realitzar els alumnes?A través de la nostra Escola Esportiva, creada en col·laboració amb l’AMPA, es poden practicar molts esports: bàs-quet, futbol, handbol, natació, ten-nis, patinatge, ballet…, per a la qual cosa disposem de les instal·lacions adequades. Pel que fa a activitats lú-diques i culturals el ventall també és molt ampli: anglès, teatre, arts plàs-tiques, escacs, iniciació musical amb violí i guitarra, “casal” d’estiu en an-glès, estades a la Cerdanya per als més grans… En el pròxim curs les activitats extraescolars s’implementaran amb alemany i xinès.

sos laboratoris, nou auditori i aules dotades de les últimes tecnologies. També unes modernes instal·lacions esportives. Tot això ens permetrà una reorganització dels espais que ja existeixen i una millora general de les instal·lacions. Els nostres objectius per a aquest curs i els que vindran són continuar acompanyant i motivant els alum-nes en el seu aprenentatge, obrir-los les portes del futur, afavorir el des-envolupament de la seva autonomia personal i la seva responsabilitat, de manera que el rigor en el treball es vegi reflectit en una constant millo-ra dels seus resultats acadèmics.

ganduxer.escolateresiana.com

El programa “Salut integral”es va posar en marxa el curs passat juntament amb la Fundació SHE, impulsada pel prestigiós cardiòleg Valentí Fuster, amb la idea de mi-llorar els hàbits saludables, entesos com a hàbits alimentaris i de gestió emocional. Era una manera de com-plementar un programa que tenien a l’escola d’habilitats socioemocio-nals per als més petits, ja que està molt ben sistematitzat, amb una part d’unitats didàctiques que es treballen a les aules i una altra part d’implicació de les famílies, que fa que els nens vagin adquirint cons-ciència sobre la importància de te-nir una bona salut des d’una edat molt curta. Una vegada a l’any te-nim “la setmana saludable” durant la qual un personatge, “el cardio” vi-sita els nens i aquests aprenen hàbits alimentaris saludables d’una mane-ra lúdica.

-¿Quins són els objectius del cen-tre de cara al futur?Estem molt il·lusionats amb el nou edifici construït aquest any en què se celebra el 125è aniversari del nos-tre Col·legi i que estarà acabat d’aquí un mes. En ell s’impartiran l’últim curs d’ESO i els Batxillerats, i alber-garà espais multifuncionals, diver-

Batxillerat dual. És un projecte innovador que representa un pas més en la millora progressiva del nivell d’anglès dels nostres alumnes i que ofereix una doble titulació, la del batxillerat espanyol, presencial, i la del batxillerat nord-americà, de manera virtual. Aquest programa, que es pot iniciar des de tercer d’ESO permet, al finalitzar, l’accés a una universitat americana sense cap requisit addicional, en les mateixes condicions que un estudiant dels EUA. El Batxillerat Dual es realitza tant des del centre, com una activitat extraescolar de manera paral·lela als seus estudis, com des de casa a través d’un campus virtual. Els alumnes tenen un tutor coach americà on-line que els fa un seguiment personalitzat.

CoL·LEGi SANTA TERESA-GANdUXER dE BARCELoNA. ENtREvIStA AMB LA dIRECtORA GENERAL M. JOSÉ MONSERRAt I LES dIRECtORES PEdAGòGIQUES d’E. INFANtIL-PRIMÀRIA I SECUNdÀRIA: M. tERESA COMA I KAtY FÀBREGAS

“Junts podem transformar la nostra realitat” és l’objectiu del curs 2013-14 de la Fundació Escola Teresiana. És tota una declaració de principis que forma part del seu ideari des dels seus inicis, ja que aquesta comunitat educativa d’inspiració cristiana sempre ha cregut profundament en el poder transformador de l’Educació en les persones i, en conseqüència, de la societat en el seu conjunt. El Col·legi, situat a la part alta de Barcelona, va ser concebut pel sacerdot i pedagog català En-ric d’Ossó per allotjar també una casa de la Companyia de Santa Teresa de Jesús, que ell mateix havia fundat i és un em-blemàtic edifici dissenyat el 1889 per Antoni Gaudí (amic personal d’Ossó). Aquest any, coincidint amb el 125è aniversari de l’escola, s’inaugurarà un modern edifici contigu que ampliarà encara més les seves instal·lacions.


Tradició i innovació a SantsL’Escola Joan Pelegrí és un centre concertat pel departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya i amb una tradició educativa de més de cent anys. Situat al barri d’hostafrancs de Barcelona, gaudeix de molt bona comunicació per la proximitat amb les estacions de Sants i plaça Espanya i té una àmplia oferta d’etapes i nivells, començant per P3 arriba fins a l’Ensenyament Secundari, tant l’obligatori com el Batxillerat, i la Formació Professional.

L’escola porta el nom del met-ge i pedagog Joan Pelegrí, que el 1984 va rebre la Creu de Sant Jordi en reconeixement de la seva tasca educativa i en favor de la llengua i cultura catalanes. Aquesta vinculació al país conviu amb un ideari guiat per la defensa dels drets humans, especialment la pau i la justícia. Forma part de la Xarxa d’Escoles Associades a la UNESCO. Des de petits els nens i ne-nes són educats en règim de coeducació i s’ofereixen adap-tacions per a l’alumnat que pugui tenir dificultats o altes capacitats. En aquest sentit, es proposen aconseguir des-envolupar al màxim les po-tencialitats i habilitats dels alumnes mitjançant la coor-

dinació pedagògica i la pla-nificació individualitzada. L’equip directiu del centre es mostra satisfet dels resultats que s’obtenen a partir d’un claustre de professors que treballa atentament i vetlla per la reflexió cap a la millora contínua. L’escola està distribuïda en tres edificis pròxims entre si, de manera que es pot organit-zar l’activitat educativa de la millor manera per a cada una de les etapes. A Infantil i Pri-mària destaquen les aules es-paioses, els patis i el menjador amb cuina pròpia. A ESO i Ba-txillerat, situats a la seu cen-tral, hi ha piscina, saló d’actes, biblioteca, laboratoris, tallers amb equipament punter... Els Cicles Formatius disposen

d’instal·lacions altament es-pecialitzades i amb una bor-sa de treball per facilitar la inserció al món professional. L’alumnat participa en di-verses activitats acadèmiques, esportives i culturals, fent es-pecial menció als resultats ob-tinguts en certàmens literaris, concursos de dibuix i premis d’investigació.

www.joanpelegri.cat

Col·legi Jesús-Maria Claudina Thévenet, formació integral de la persona basada en valors cristiansFundat el 1967, el Col·legi Jesús-Maria Claudina thévenet pertany a la congregació de les religioses de Jesús-Maria, fundada a França al segle XIX. El centre compta amb 695 alumnes distribuïts en dues línies des de P3 fins a 4t d’ESO. hi treballen 46 professors i el seu projecte destaca la formació de totes les dimensions de la persona a través dels seus projectes educatius.

El Col·legi Jesús-Maria Clau-dina Thévenet ofereix una for-mació integral de la persona, basada en els valors cristians, donant importància a la pre-paració intel·lectual i acadè-mica dels seus alumnes però també a la formació de les di-mensions social i emocional de la persona. La Directo-

ra General, Olga Lamela, ens explica quina és la filosofia del centre: “oferim una educació que respon a una concepció cristiana de la persona, de la vida i del món. Volem que els nostres alumnes siguin feliços en la seva feina, en la relació amb els altres i en totes les ac-tivitats que realitzen”.

Per això l’escola aposta per “una metodologia personalit-zada, activa i preventiva, que creï hàbits de treball i ordre i que fomenti el gust per la feina ben feta”, assenyala la directo-

ra, exalumna del centre, i que al seu torn destaca “l’atenció que donem a cada alumne, partint de les peculiaritats de cada persona, acollint-la com és, confiant en les possibilitats

de creixement de cada un, do-nant preferència als alumnes amb més dificultats”. I tot això en un ambient pròxim i molt familiar. Mostra d’això és el perfil d’alumne resultant una ve-gada finalitzats els estudis secundaris obligatoris. Alum-nes que no només destaquen pels bons resultats obtinguts en les proves de competèn-cies bàsiques (per sobre de la mitjana catalana), sinó que, com assenyala la directora, “són nois i noies ben prepa-rats intel·lectualment, amb una bona formació científica i tecnològica, autònoms, crítics i capaços de treballar en equip, compromesos i solidaris amb la societat i el món”. Per aconseguir aquests ob-jectius el col·legi Jesús-Maria Claudina Thévenet desenvolu-pa nombrosos projectes: pro-jecte multilíngüe, reforçant l’anglès com a tercera llen-

gua del centre des de P3, amb auxiliars de conversa natius; projecte TIC, incloent les no-ves tecnologies en la metodo-logia de l’aula; la participació en un projecte ecològic a tra-vés de l’Agenda 21 escolar. A més a més, pel que fa re-ferència a projectes, un projec-te de diversificació curricular per a alumnes de 3r i 4t de l’ESO desmotivats o amb difi-cultats d’aprenentatge, “amb l’objectiu que, a través d’un iti-nerari diferent, aquests alum-nes puguin obtenir el GESO”, assenyala Lamela. Sense oblidar les diferents inicia-tives pastorals i solidàries que desenvolupa el centre, col·laborant des de fa anys en un projecte solidari amb Hai-tí, a través de l’ONG de les re-ligioses de Jesús-Maria, i amb altres iniciatives locals.

www.jm-claudina.netTwitter: @JMClaudina

ENtREvIStA A LA MARE MòNICA FERRÉ, dIRECtORA dEL COL·LEGI MARE dE dÉU dELS ÀNGELS

“Educar és donar oportunitats perquè els nens trobin les seves fortaleses”Educar per al segle XXI resulta tot un repte per als centres educatius. La directora del Col·legi M. d. Àngels, ubicat al barri de la Sagrera de Barcelona, que educa 1.300 alumnes des de P1 fins a Batxillerat i on funciona a més l’Escola de Pares, a la qual aquests poden venir amb els seus fills des dels 0 anys per seguir un mètode d’Estimulació Primerenca, ens parla de com aconseguir-ho en el marc d’un món dinàmic i amb la tecnologia com a protagonista.

-¿En què es basa el vos-tre Projecte Educatiu?És un projecte globalitzat en el qual ens centrem en l’alumne, que és el protago-nista del seu aprenentatge, que busca potenciar alum-nes autònoms proveïts de molts recursos, capaços d’enfrontar-se a les coses desconegudes d’aquest segle XXI i que es converteixin en agents de transformació social. Educar és donar oportunitats perquè tots els nens desco-breixin les seves fortaleses i les portin a la pràctica.

-¿Com es materialitza aquesta aposta en l’etapa Infantil?A més a més de l’Estimulació Primerenca que afavoreix la bona organització neuronal, incorporem matèries comple-mentàries com la piscina, que ens permet desenvolupar habi-litats corporals que en un mi-tjà terrestre no són possibles. Des de P2 introduïm els alum-nes en els escacs com a comple-ment al desenvolupament del pensament lògic matemàtic i a l’adquisició de valors. Des de P3 tots els alumnes aprenen a tocar el violoncel i el violí per desenvolupar les seves habili-tats musicals i disfrutar amb les

possibilitats que ofereix el llen-guatge musical.

-¿I quins són els reptes a Primària?Ja que tots els alumnes són di-ferents i per incloure la diferèn-cia, treballem les Intel·ligències Múltiples a partir de Projectes Interdisciplinaris que perme-ten a l’alumne aprendre des de la vida i per a la vida. Un altre aspecte clau per a nosaltres és que els alumnes s’habituïn al treball cooperatiu, això ens ha fet canviar el rol del professor que ha passat a ser el guia que acompanya l’alumne en el seu aprenentatge compartit i enri-quit amb altres companys.

-I el protagonisme a Secun-dària i Batxillerat és per a les Metodologies Actives.Donem continuïtat als Pro-jectes Interdisciplinaris amb

un aprenentatge flexible i interactiu per afavorir la superació personal i la co-operació. Són moltes les Metodologies que utilit-zem per ajudar a fer efectiu l’aprenentatge i procurar que estigui contextualit-zat en la vida. Els alumnes treballen amb PBL, uti-litzen Design Thinking, l’Aprenentatge i Servei for-

ma part del currículum, a més de l’aposta important que fa el Col·legi pels idiomes donant la possibilitat de tenir intercan-vis amb alumnes de diferents països.

-¿Com heu portat a terme tot aquest procés de trans-formació com a col·legi?A través de quatre grans trans-formacions: la del currículum, la metodologia i l’avaluació; a la del nou rol de l’alumne i del professor; a una transformació a nivell organitzatiu per ges-tionar el centre d’una forma diferent i poder portar a ter-me tots els projectes, i una úl-tima que és la de l’arquitectura que ens ha portat a obrir els es-pais, a donar transparència als murs, a eixamplar els àmbits d’aprenentatge.

www.mdangels.org


vedruna Sant Josep de Tàrrega, formació acadèmica i personal

Una de les característiques més importants de l’escola Ve-druna Sant Josep de Tàrrega és la seva orientació multi-lingüe. Tots els seus alumnes aprenen anglès i opcional-ment poden fer francès, ale-many i xinès, a més de rebre coneixements sòlids de cata-là i castellà. També preparen exàmens oficials de Cambrid-ge, per a l’anglès, i DELF per a francès. El col·legi es defineix pel seu rigor acadèmic i, a part d’ajudar alumnes de perfil baix de rendiment, també vo-len oferir possibilitats als de nivell alt. Per a aquests ofe-reixen un projecte de cièn-cies a secundària i un de comunicació a primària. En tots dos s’amplien alguns co-neixements del currículum i s’apliquen nous procediments En paral·lel, tenen un pla lec-tor actualitzat fruit de l’anàlisi d’un grup de professors, un club de lectura per a pares i professors, a més del projec-te Llibre al Calaix –segons el qual tots els nostres alumnes sempre tenen una lectura ini-ciada i a l’acabar-la la poden compartir amb la resta dels seus companys– i la iniciati-va d’apadrinament lector dels alumnes més grans als més petits. Dins d’aquest rigor aca-dèmic destaquen les tutories. Com afirma la seva directora,

Lluïsa Culleré, “tenim sem-pre present que el tutor és qui vetlla per al desenvolupa-ment personal i educacional dels alumnes”. Per això do-nen una especial importàn-cia a les tutories amb pares i alumnes, a més de comptar amb dos tutors a les classes de secundària. “Per a nosaltres”, explica, “la comunicació amb les famílies és molt important”

Noves tecnologies i creativitat

L’escola ha anat implantant la tecnologia a les aules per im-partir coneixements amb pro-jeccions i aprofitar-se de tot allò que internet els pot ofe-rir En paral·lel, també apos-ten per potenciar la creativitat i, per exemple, tenen un cor polifònic i internivells for-

mat per 95 alumnes des de 3r d’educació primària fins a ba-txillerat. Com a reflexió final, i a manera d’anàlisi sobre el moment actual de l’educació, Culleré afirma que “un tre-ball rigorós i seriós, el fruit del qual siguin alumnes amb una gran preparació acadèmi-ca però també amb una forma-ció que els aporti un equilibri personal i proporcioni a la so-cietat creativitat, iniciativa i compromís”.

www.stjosep.cat

L’escola vedruna Sant Josep de tàrrega té un ideari cristià i allà es valora molt la formació tant a nivell personal com acadèmic, acompanyant sem-pre els alumnes. Compta amb la certificació ISO 9001:2008 i està acre-ditada també com a escola verda. Aposten decididament per una escola multilingüe i cobreixen tots els nivells formatius, des de Jardí d’Infància, Educació Infantil, Primària i Secundària Obligatòria, fins a Batxillerats i CFGM en Gestió Administrativa.

Col·legi Immaculada Concepció-Horta: una aposta de futurEl Col·legi Immaculada Concepció - horta de Barcelona és un col·legi integrador, dinàmic, obert al canvi i a la innovació. Amb més de 60 anys de presència al barri, ha creat una comunitat d’aprenentatge basada en el respecte, el diàleg, la confiança i la comunicació fluida amb les famílies i l’entorn. Avui, continua treballant perquè els seus alumnes assoleixin l’excel·lència educativa.

El Col·legi Immaculada Con-cepció és un col·legi concer-tat que abraça tots els nivells d’aprenentatge des de P3 fins a Batxillerat. A partir del seu Projecte Educatiu, clar i coherent, tre-balla per a:—Donar una educació integral

i personalitzada.—Formar persones compro-

meses, responsables, creati-ves i dinàmiques.

—Afrontar els reptes de futur, orientant als alumnes en el seu treball formatiu.

—Ajudar a créixer des del co-neixement de si mateix.

Entre els seus projectes destaquen:

—El Projecte Educatiu Pluri-lingüe amb l’ús de l’anglès com a llengua vehicular en diverses matèries, cosa que el converteix en un col·legi AICLE.

—El Projecte de les noves Tec-nologies Aplicades al Co-neixement des d’Educació Infantil fins a Batxillerat do-tant a cada un dels alumnes el seu propi ordinador per desenvolupar plenament la competència digital.

—El Projecte de Mediació Es-colar per proporcionar als alumnes habilitats socials.

Aquests es porten a terme grà-cies a un equip humà qualifi-

cat i compromès amb el repte pedagògic que ens presenta el nou segle.

El col·legi ofereix:

—Matèries complementàries amb una especial dedicació a les pràctiques de laborato-ri, a la llengua anglesa i a la informàtica.

—La preparació dins de l’horari escolar dels exà-mens oficials de Cambridge brindant a tot l’alumnat po-der adquirir una titulació ofi-cial d’anglès.

—Grups reduïts i agrupaments flexibles.

— U n a c o m u n i t a t d’aprenentatge, que es ma-terialitza en el projecte de coeducació FEAC (Família Escola Acció Compartida).

—Una comunicació família es-cola fluida gràcies a les noves xarxes socials.

La repercussió d’aquest Pro-jecte Educatiu ha estat de-

mostrat en les avaluacions externes al centre com po-den ser: les Competències Bà-siques, les PAAU o les proves de Cambridge, en les quals els alumnes han aconseguit resul-tats meritoris.

Al Col·legi Immaculada Con-cepció es conviu en un am-bient familiar, on la disciplina és conèixer i interioritzar un conjunt d’estratègies que aju-din, gradualment, a assolir la responsabilitat, el respecte i l’autodomini necessari per ser membres actius i constructius de la societat.

Centre concertat per la GeneralitatGranollers, 28 - 08032, Barcelona - tel. 93 429 5537Fax. 93 429 4800www.immaculadahorta.org

Patufet, una escola Km. 0 al cor del barri de GràciaFundada el gener del 1966 com a guarderia, l’Escola Patufet és un centre concertat que compta amb 290 alumnes que cursen des de P3 fins a 4t d’ESO distribuïts en tres immobles als carrers Bruniquer i Encarnació. El seu projecte educatiu aposta perquè els alumnes “aprenguin a aprendre i transformin informació en coneixement” partint de tres eixos bàsics: la familiaritat, la proximitat i una educació humanista amb un gran treball transversal pel que fa referència a formació emocional i en valors.

Francesc Granada, el seu di-rector i també exalumne, ens parla primer de l’eix familiar de l’Escola Patufet, “al ser una escola d’una sola línia tots ens coneixem, professors, tutors i alumnes. Això ens permet rea-litzar moltes activitats en les quals s’interrelacionen alumnes de diferents cursos, com que els grans siguin padrins de lectura dels més petits, això suposa una gran cohesió”. Per un altre cos-tat, la relació entre tutors i fa-

mília és molt fluida. Cada curs té un blog i cada tutor disposa d’un compte de correu electrò-nic per relacionar-se amb les famílies. Un altre element que des-taquen els responsables de l’Escola Patufet és la proximi-tat, que interpreten des d’un do-ble vessant: la geogràfica, “un 95% dels alumnes són del ba-rri i això és molt bo perquè en-riqueix el teixit social del barri i permet que tots els pares es

coneguin i al seu torn cone-guin verdaderament els amics dels seus fills” i juntament amb aquesta proximitat físi-ca, la personal, que permet que “des del mateix barri puguem introduir verdaders aspectes vivencials en l’educació dels nens com visitar llocs d’interès, conèixer oficis, mercats, etc.”. El tercer element passa per desenvolupar un model edu-catiu humanista amb un tre-ball transversal de l’educació

emocional i en valors durant tot el currículum. Un model que “aposti més per l’equitat que per la igualtat”, assenyala el director, “tractant de respec-tar el ritme d’aprenentatge de

l’alumne de for-ma individualit-zada pensant en com podem aju-dar cada nen a desenvolupar-se”. I per això l’Escola Patufet es troba des de fa quatre anys en un procés de canvi del seu sis-tema pedagògic pres de nous co-rrents educa-tius en el qual “el professor

deixa de ser el garant del saber i passa a ser algú que acompan-ya l’alumne en el seu procés de creixement i, el més important, que l’ensenya a transformar la informació en coneixement que

és el valor afegit que necessitarà quan deixi el centre”. Es tracta de dotar els nens d’eines per-què “aprenguin a aprendre po-tenciant clarament els aspectes vivencials i el seu esperit crític en llibertat”, aclareix el director del centre. La participació dels pares és molt important i consolida el projecte d’escola familiar. Més enllà de l’AMPA, existeixen comissions individuals i mix-tes de pares –que no tenen per què ser membres de la junta de l’AMPA– i professors que tre-ballen diversos temes festius, culturals i fins i tot acadèmics ja que “són molts, els pares que passen per les aules i participen aportant experiències o expli-cant què fan”.

www.escolapatufet.cat


ENtREvIStA AMB XAvIER ARAGAY, dIRECtOR GENERAL dE LA FUNdACIó JESUÏtES EdUCACIó

“Acompanyem els alumnes perquè puguin créixer i això implica parlar-los de Jesús”Jesuïtes Educació és una Fundació creada en l’any 2000 per la Companyia de Jesús de Catalunya, que agrupa les vuit escoles jesuïtes del país (sis a Bar-celona, una a l’hospitalet de Llobregat i una altra a Lleida). El seu és objectiu ajudar a créixer els seus alumnes oferint una edu-cació integral de qualitat. Així, a través del treball en xarxa i la col·laboració entre els centres en un projecte compartit, co-operen per realitzar una profunda transformació de l’educació.

-¿Quina és la seva missió?La nostra missió consisteix a aju-dar les persones a descobrir tot el seu potencial i desenvolupar un projecte vital. Treballem, en estre-ta col·laboració amb les famílies, per educar persones competents, cons-cients, compassives i compromeses,

rístiques bàsiques pel que fa a proposta educativa i quines són les seves diferències?És una xarxa asimètrica de centres, que integra escoles de forta història i personalitat, amb un profund arre-lament en diferents barris i ciutats de Catalunya i que desitja sumar per avançar cap a una educació millor. Creiem en una educació integral i in-tegradora que busca educar l’alumne en tots els seus aspectes i integrar-lo amb els altres. És una pedagogia en constant renovació, centrada en la persona, en l’alumne com el prin-cipal protagonista de la nostra pro-posta educativa.

- ¿ Q u i n é s e l p e s d e l’evangelització en el seu pro-jecte educatiu?Jesuïtes Educació, respectuosa amb la llibertat de totes les persones, pro-mou la vida interior i l’espiritualitat per conduir la pròpia vida i cons-truir un projecte vital. Treballem per a una societat més justa, més so-lidària, més sostenible, més humana i més inclusiva. Així, acompanyem els alumnes perquè puguin créixer i transformar-se, perquè puguin te-nir experiències amb els altres i per als altres. Per a nosaltres això impli-

ca parlar-los de Jesús. I ho fem d’una forma senzilla, humana, integrada en l’estudi i l’aprenentatge quotidià.

-¿Quin tipus d’alumnes formaran per al futur?Ens proposem, juntament amb les famílies i el conjunt de la socie-tat, formar persones integrals per a una societat diferent. Volem pre-parar els nostres alumnes per a un món en constant canvi, un món que encara cap de nosaltres coneixem. Alumnes emprenedors, amb idio-mes, amb capacitats i competències per viure en un món global. Alum-nes amb generositat, creativitat, op-timisme i esperança.

-Com especialista, ¿quins creu que són els principals problemes de l’educació al nostre país?L’escola ha de canviar; ja està can-viant. En el nostre cas ens sentim sa-tisfets amb la innovació i els avanços pedagògics i organitzatius que estem realitzant a les nostres vuit escoles, però, en general, el principal proble-ma de l’educació és la inèrcia. Inèr-cia que ve de l’escola del segle XX. La realitat del segle XXI és diferent i per tant, l’escola no pot seguir sent igual, ha d’adaptar-se als canvis i ha de transformar-se profundament en la seva metodologia, en la seva orga-nització i en la seva arquitectura. Tot això requereix una gran dosi de som-ni, d’il·lusió i de lideratge. I això és el que estem fent en les vuit escoles de Jesuïtes Educació.

www.fje.edu

que tinguin una intensa vida interior. Acompanyem els alumnes perquè madurin com a persones integrals, proposant experiències amb els al-tres i per als altres. Una missió que realitzem des del profund respecte

a la persona i als drets humans, que brota de l’evangeli de Jesús, amb la inspiració del carisma ignasià.

-Vostès tenen vuit escoles… ¿quines són les seves caracte-

Educació de qualitat a vilafranca del Penedès

El Col·legi El Carme-Sant Elies, ubicat a vilafranca del Penedès, és una escola concer-tada i catalana. La seva identitat vedruna parteix d’una proposta educativa amb ideari cristià que, amb un compromís social integrador, apunta cap a la formació de perso-nes al servei d’un món renovat. Aposten per una educació de qualitat que, amb més de 130 anys d’experiència, acompanya en el desenvolupament personal dels alumnes i aconsegueix excel·lents resultats acadèmics.

El Col·legi El Carme-Sant Elies és un centre de dues línies, de P3 a 4t d’ESO, que impulsa uns aprenen-tatges sòlids en tots els aspectes de la persona , permetent així que l’alumnat pugui créixer en valors, desenvolupant la seva autonomia, la seva capacitat crítica i el sentit de la responsabilitat, sempre amb una relació molt pròxima basada en l’atenció tutorial individualitzada.

Noves tecnologiesLa pràctica educativa posa la mirada al segle XXI amb projectes pedagò-gics basats en equips tecnològics al servei de l’educació i l’aprenentatge. Totes les aules disposen de recursos

programa Família Escola Acció Com-partida (FEAC), que es complementa amb diverses conferències i activi-tats dirigides a totes les famílies del centre.

ServeisS’ofereixen serveis que permeten fer més compatible la vida laboral i familiar: guarderia abans i després de l’horari lectiu, servei de migdia amb cuina pròpia i personal es-pecialitzat, biblioteca, activitats ex-traescolars (AMPA) i la comunicació constant a través d’una plataforma de gestió.

www.elcarmesantelies.org

Creativitat i projectes científics Es potencien activitats que impul-sen la creativitat, les intel·ligències múltiples, la capacitat emprenedora i els projectes cientificotècnics amb l’objectiu que els alumnes estiguin preparats per afrontar tots els rep-tes que la societat d’ avui dia pugui plantejar.

Relació família–escolaL’escola és la prolongació i el com-plement de la família pel que fa a l’educació dels fills. La coopera-ció entre pares i professionals de l’educació és indispensable, motiu pel qual es porta a terme amb èxit el

digitals actualitzats. Paral·lelament, el centre també compta amb tres aules d’informàtica, laboratori d’idiomes i aula de robòtica.

impuls de les llengües estrangeresL’aplicació de diverses iniciatives multilingües amb creativitat i eficà-cia en el marc d’un projecte lingüístic estructurat i coherent, permet oferir una garantia d’innovació pedagògi-ca per a l’aprenentatge de les llen-gües estrangeres al centre (anglès, francès i alemany): AICLE, auxi-liar natiu que col·labora en les clas-ses d’anglès, exàmens de Cambrige i viatge a l’estranger.


El Col·legi Santíssima Trinitat de Badalona, un model d’èxit basat en el compromís de totsFundat el 1951 com la primera escola religiosa femenina del barri d’Artigas a Badalona, el Col·legi Santíssima trinitat és avui dia un centre concertat d’una sola línia amb uns 350 nens i nenes que cursen estudis, des de P3 fins a 4t d’ESO. El seu model passa per dotar els seus alumnes d’una educació integral que potenciï aspectes intel·lectuals, ètics i morals, sempre a partir de valors evangèlics, com l’amor fraternal, el respecte dels drets humans, la llibertat, la justícia o la solidaritat.

Rosalía Tejo, religiosa trini-tària i titular del Centre, ens explica en què es basa l’arrel catòlica de l’escola: “el nostre model passa pel carisma alli-berador Trinitari, que parla d’un Déu inclusiu que entén la diversitat com una forma d’unitat. De cap manera par-lem d’un fet religiós excloent, encara que sí que donem prio-ritat als continguts del cristia-nisme i de la religió catòlica”. Aquesta espiritualitat oberta i crítica dota els nens i nenes d’eines que els permeten “si-tuar-se en aquest món globa-litzat tenint un criteri propi que els permet, en la mesura del possible, veure i discernir què és vàlid per a ells o no en cada situació” remarca Tejo. El projecte educatiu del Col·legi Santíssima Trinitat és compartit per pares i claustre de professors, tenint aquells un paper molt important. Pel que fa referència al centre, més enllà de complir el currí-culum, a primària es realit-zen contínuament projectes cooperatius interdisciplinaris a partir de centres d’interès concrets, que seran la prepara-ció per resoldre els treballs de síntesi i d’investigació a l’ESO. Així mateix, l’escola potencia els idiomes –cursen més ho-res d’anglès que el que fixa el currículum oficial– i intro-dueixen el francès com a com-plementària al CS. Pel que fa a la metodologia el col·legi ha apostat per les noves tecnolo-gies i compta amb pissarres i canons digitals i els alumnes

de secundària treballen amb un ordinador portàtil personal a partir de 1r d’ESO. A més, tal com assenya-la Montserrat Queralt, la Di-rectora Pedagògica, el col·legi potencia especialment tot l’aspecte tutorial: “Comptem amb un Projecte d’Acció Tu-torial des de P3 fins a 4r d’ESO que ens permet treballar con-juntament amb els pares l’evolució de l’alumne, atenent a la diversitat del seu procés personal i, si és necessari, aju-dant-lo a orientar els seus es-tudis una vegada acaba la seva formació amb nosaltres”. És remarcable la presència dels pares en el projecte edu-catiu del Col·legi Santíssima Trinitat. Tal com assenya-len les entrevistades, “els pa-res responen, ja que saben que ells són els màxims res-ponsables de l’educació dels seus fills. Per la seva part l’AMPA, amb els seus ex-traescolars per als alumnes i els seus tallers i xerrades per als pares, és un pilar més de la formació dels alumnes”. D’aquesta manera, la unitat i compromís coresponsable d’alumnes, pares i profes-sors del Col·legi Santíssima Trinitat són la base del mo-del d’èxit d’aquesta escola del barri d’Artigas a Badalona. La jornada de portes ober-tes és el dissabte 15 de febrer d’11 a 13h.

www.trinitaries.net

Bon Pastor, una escola acollidora, oberta i pendent de l’atenció a la diversitatEn aquest centre concertat es formen 643 nens i nenes que cursen, en dues línies, estudis des de P3 fins a 4t d’ESO. El seu projecte passa per la màxima atenció a la diversitat i a l’evolució de cada alumne, responent a les seves necessitats educatives i col·laborant estretament amb les famílies. Creada el 1939, l’Escola Bon Pastor és pel seu origen un centre religiós que forma en el marc dels valors cristians, encara que de manera oberta i respectuosa amb altres credos. Forma part de la Fundació d’Escoles Parroquials.

Ubicada davant de la nova boca de metro de Bon Pastor, l’escola és una institució destacada en aquest barri de Barcelona. Sò-nia Zapata, directora, i Cristi-na Manresa, exdirectora i ara responsable dels actes del 75è aniversari ens parlen de la na-

turalesa del centre, “la nostra escola mai ha donat l’esquena a un barri que ha experimentat canvis culturals, amb l’arribada i sortida d’immigrants, i econò-mics al veure’s molt afectat per la crisi”. Davant aquesta realitat les

docents assenyalen, “Bon Pas-tor és una escola acollidora, busquem que sigui un lloc en el qual l’alumnat se senti pro-tagonista i acompanyat, on per-cebi que se l’estima i se’l té en compte”. Un segon concepte passa per

www.bonpastor.com

PoRTES oBERTES EL 4 dE fEBRER i ACTES dEL 75è ANivERSARiL’Escola Bon Pastor celebrarà la seva jornada de portes obertes el pròxim 4 de febrer i tres dies després s’iniciaran els actes del 75è aniversari que seran els següents-Divendres, 7 de febrer: Presentació de l’escola i del programa d’actes-Divendres, 7 de març: El Relat de la Història de l’Escola-Dissabte 29 de març: Vivències de les primeres promocions-Divendres 25 abril: Carrera popular amb la participació d’alumnat, professorat, pares i ma-res i exalumnes-Dissabte 10 de maig: Jornada Esportiva Bàsquet-Dissabte 25 de maig: Festa antics alumnes-Dissabte 31 de maig: Festa de l’escola-Setembre: Exposició de fotografies, objectes i manualitats-Dissabte 4 d’octubre: Acte de clausura amb celebració eucarística i dinar

ser un projecte “absolutament personalitzat atenent a la di-versitat i evolució del nen des d’infantil, amb una atenció es-pecial en el treball tutorial”. “La bona feina es calibra amb un percentatge alt d’alumnes que obtenen el certificat de l’ESO, cosa que representa un èxit notable en un entorn com el que existeix”, apunta la directora. I juntament amb aquesta dada una altra de més remarcable és que “més del 90% dels nostres alumnes de 4t d’ESO continuen estudiant, ja siguin cicles formatius o batxillerat”.

com escollir escolaMONtSERRAt OLIvERAS, dIRECtORA d’EdUCAWEB

Escollir escola és un repte. En els pròxims mesos, les famílies encararan aquest procés que sens dubte porta fei-na i requereix una certa tranquil·litat. És una decisió important perquè aquest tresor tan gran que són els fills, ¡final-ment sortiran de l’ou! Tenim doncs per davant la feina d’analitzar una oferta que al nostre país és especialment rica però també diversa.

¿Quin tipus d’escola volem per als nos-tres fills? La resposta a aquesta qüestió parteix de l’estructura de valors de la fa-mília, de la seva pròpia experiència es-colar, del tipus d’educació que volen per als seus fills, entre altres coses.

Escola pública, concertada o privada. Escola laica o escola cristiana. Educa-ció catalana o model d’educació inter-nacional, escola gran o petita, projecte educatiu que cobreixi totes les etapes o no... Són criteris que permetran fer una primera selecció.

En l’elecció d’escola hi ha aspectes més conceptuals, com el projecte pedagògic del centre, el projecte lingüístic, l’ús i la incorporació de les tecnologies en el procés pedagògic, la tutoria i l’atenció a la diversitat, l’orientació, o d’altres as-pectes com la participació de les famí-

lies en l’escola o la relació d’aquesta amb el seu entorn. Però també hi entren en joc aspectes pràctics, com la proximi-tat de l’escola, la mobilitat i accessibili-tat al centre, les instal·lacions, el servei de menjador i les activitats extraesco-lars, entre altres.

¿Quines escoles? Tenir accés a la llista de centres del municipi, del barri o de la comarca és important per valorar les opcions. En cas d’optar per una esco-la pública o concertada sorgeixen una sèrie de preguntes vinculades al procés de preinscripció com la zona escolar, els barems, etc. Abans, el procés d’elecció era eminentment tàctic i possibilista però a causa de la baixada demogràfi-ca, el procés d’elecció està donant més opcions a les famílies que poden escollir entre un conjunt més ampli d’escoles.

¿Com conèixer les escoles? Molt sovint les primeres aproximacions es realitzen mitjançant la web de les escoles, on ja podrem identificar trets diferencials de cada projecte educatiu així com dades pràctiques com les jornades de portes obertes, sol·licitar entrevista...

Les xarxes socials, els blogs o la prem-sa poden aportar informació addicional també útil. I finalment, les prescripcions

de persones pròximes també juguen un paper important en el procés d’elecció.

La majoria d’escoles organitzen jor-nades de portes obertes per donar a conèixer, d’una forma més experien-cial la seva proposta educativa i la seva oferta de serveis. És una oportunitat d’obtenir informació de primera mà de l’escola i de conèixer part de l’equip i captar l’estil.

L’entrevista personal és l’element més important en el procés d’elecció. És re-comanable elaborar una llista de qües-tions de caràcter pràctic (instal·lacions, serveis complementaris informació per a la preinscripció) però sobretot recollir aquells aspectes que vertebren l’oferta de l’escola: el projecte pedagògic, el per-fil del claustre, la tutoria, l’exigència acadèmica, els idiomes, l’orientació psi-copedagògica …

És hora d’escollir. Una vegada recolli-da i analitzada la informació és el mo-ment de triar. De l’elecció encertada en dependrà que els nens i les famílies es trobin a gust, que adquireixin els apre-nentatges que seran la base de la seva formació posterior, que es desenvolupin com a persones i com a ciutadans i que tinguin una experiència escolar plena.


ENtREvIStA AMB SILvIA MERINO, dIRECtORA dE WhAt’S UP! LIvING ENGLISh

“El principal motor de l’aprenentatge d’un idioma és la motivació”Segons estudis recents, el 70% dels espanyols no són capaços de parlar ni entendre l’anglès, però ¿per què ens costa tant aprendre’l? Silvia Merino, directora de l’escola What’s Up!, ens explica que “és un dèficit que arrosseguem des de fa molts anys per diversos motius, com el doblatge de les pel·lícules i sèries de televisió o el mètode d’ensenyament en la majoria d’escoles i acadèmies, focalitzat més en la repetició d’estructures gramaticals amb llibre i pissarra que en la pràctica comunicativa, i sense tenir en compte el factor més important en l’aprenentatge d’un idioma: la motivació de l’estudiant”. des del seu centre de formació, ofereixen un mètode innovador de creació pròpia anomenat “Living English” que potencia, sobretot, la comunicació i que està obtenint excel·lents resultats.

-Parli’ns del centre.Després d’obrir el primer What’s up (Rambla de Catalunya, 53 de Bar-celona) el setembre del 2012, on actualment hi ha 1015 alumnes ins-crits, un any més tard vam obrir el segon a Madrid i aquest mes de ge-ner n’inaugurarem un altre a Via Au-gusta, 153, cantonada amb Muntaner. What’s up! està obert ininterrompu-dament des de les 9.00 fins a les 22.00 de dilluns a divendres i els dissabtes des de les 10.00 fins a les 15.00, cosa que facilita molt que cada estudiant esculli un horari adaptat a les seves necessitats.

-¿En què consisteix el seu mèto-de Living English?Es basa a viure l’anglès des del pri-

mer moment en què s’entra a What’s up!, com si s’estigués a l’estranger i no hi hagués més remei que llançar-se. Està tot pensat perquè els alum-nes aprenguin anglès d’una manera divertida i perdin la por al ridícul perquè a What’s up! creiem que el principal motor de l’aprenentatge és la motivació. Els nostres estu-diants són tots adults i, com a tals, ja tenen suficients preocupacions a la vida com perquè a sobre hagin d’avorrir-se quan aprenen, i per això nosaltres els ho posem fàcil. El nos-tre sistema Living English es recolza en tres pilars: L’e-campus, “What’s up! connect”, que és una plataforma personal on line perquè l’alumne pot connectar-se des d’on vulgui i quan vulgui, al centre o a casa seva, en què

s’ha de preparar una unitat amb una situació real on ell mateix ha de gra-var-se, escoltar-se i corregir-se. Una vegada preparada la unitat es pas-sa a la part “face to face” amb clas-ses d’una a sis persones per posar en pràctica el que s’ha après, amb pro-fessors natius de diferents països de parla anglesa perquè els estudiants s’acostumin a totes les variants de l’idioma i en les quals s’utilitza l’última tecnologia multimèdia. Es tracta de classes molt dinàmiques en les quals es plantegen possibles si-tuacions quotidianes. I per últim hi ha l’àrea “Have fun”, una autèntica declaració de principis, DIVIÉRTE-TE, un club social on fer amics i viu-re en anglès. L’alumne aprèn a través d’activitats lúdiques.

-¿Quin tipus d’activitats lúdiques organitzen?Disposem d’una àmplia oferta d’activitats tant fora com dins del centre perquè els alumnes puguin aprendre d’una manera fàcil, diver-tida i còmoda. Ja hem anat a Lon-dres dues vegades, hem fet partits de futbol, sortides a prendre alguna cosa els divendres després de clas-ses, etc., i dins del centre organit-zem des d’un tast de vins, fins a una festa de disfresses de halloween o el que anomenem un speed meeting, on els alumnes, en parelles han de conèixer-se parlant de si mateixos en cinc minuts.

-A més del professor, també as-signen als alumnes un English Coach, ¿quina és la seva funció?Des del primer dia, assignem a cada alumne un english coach, que s’encarrega d’orientar-lo i resoldre-li dubtes grama-ticals. Els english coaches no són natius, sinó filòlegs anglesos i hem volgut que si-gui així, que hagin estudiat i hagin pas-sat pel mateix, perquè els puguin ajudar

d’una manera més eficaç.

-¿Quina importància donen a les noves tecnologies a What’s Up?Molta, començant pel gran desen-volupament informàtic que ha supo-sat iniciar aquest projecte, ja que tot el material de les classes ha estat de creació pròpia. Els students tenen un E-campus on poden reservar les seves classes i on tenen tot el seguiment i va-loració del seu curs.

-¿Quins són els seus plans de futur?What’s Up va néixer com un model de negoci pensat en gran, i ja des del prin-cipi la nostra idea ha estat crear una xarxa de 30 escoles a tot Espanya en cinc anys. Al juny volem obrir-ne dues més, una a l’Hospitalet de Llobregat i una altra a Sevilla, i al setembre tres més, a Sabadell, Terrassa i Madrid dues, amb la qual cosa estaríem par-lant, entre propis i franquiciats, d’uns deu centres durant el tercer any.

whatsup.com.es

Líders en ensenyament d’anglès per a nensEls centres helen doron English, multinacional líder al món en el sector de l’ensenyament d’anglès, són molt més que centres d’ensenyament d’aquest idioma. Així, amb vocació d’escola (amb programes d’aprenentatge de creació pròpia i perfectament estudiats per donar continuïtat i rigor curs rere curs ja a partir dels tres mesos d’edat) i amb la idea que com més aviat s’ensenyi a un nen un idioma millor l’aprendrà, l’empresa, amb 16 centres a Catalunya i més de 780 a nivell mundial, s’erigeix com una marca diferenciada en un mercat on la demanda d’anglès augmenta dia a dia.

Al néixer, un nen mostra una predis-posició natural per absorbir un nom-bre il·limitat d’idiomes. El secret és adquirir-los com si de la llengua ma-terna es tractés, de manera que com més aviat se l’exposi a diferents idio-

mes millor els assimilarà. Aquí radica la diferència i també l’èxit d’aquesta empresa, present en més de 30 paï-sos i amb 780 centres a tot el món. A Catalunya, Helen Doron compta amb 16 escoles (set d’elles a Barcelona, a

més de Girona, Castelldefels, Gavà, Palamós, Sant Boi de Llobregat, Sant Cugat del Vallès, Viladecans, Esparre-guera i Lleida). Però hi ha molt més, a part del fet que s’ensenyi a nadons ja des dels tres mesos. Un programa www.helendoron.es

pedagògic coherent curs rere curs, de creació pròpia, iniciat per la fundado-ra i presidenta del grup, la lingüista britànica Helen Doron, fa més de 30 anys, juntament amb múltiples va-lors afegits (una emissora de ràdio de nova creació o un acord amb la Uni-versitat entre altres) fan de Helen Do-ron English una empresa totalment diferenciada, líder en el sector a ni-vell mundial. La metodologia d’ensenyament de Helen Doron està basada en les en-senyances de Sinichi Suzuki, més co-negut pel seu Mètode Suzuki, que té l’objectiu d’ensenyar a tocar el vio-lí. Aquest professor va traçar la con-nexió que hi ha entre l’aprenentatge de llenguatges amb l’aprenentatge de música: de la mateixa manera que el mètode Suzuki no ensenya música amb partitures sinó d’oïda, el mateix fa Helen Doron amb el seu mètode d’ensenyament d’anglès: posar èmfa-si en la repetició, la conversa i la parla. Així, els nens acaben aprenent anglès com si fos la seva llengua materna. L’ensenyament d’anglès a nadons és el més atractiu, però no l’únic que ofereix... No en va, s’ofereixen cur-sos fins als 18 anys. Així, cada vega-da hi ha més estudiants interessats en el programa de Teens. El fet que la metodologia desenvolupada per als programes de nens (els nens creixen i segueixen en el mètode) s’hagi apli-cat també als programes de joves, que compten amb materials propis i eines per utilitzar fora de l’aula, és una ga-rantia d’eficàcia.


COMPROMESOS AMB L’EDUCACIÓ DE QUALITAT

PER A TOTHOM

Escola Cristianade Catalunya

TRIA ESCOLA CRISTIANA· www.triaescolacristiana.cat

· 93 302 70 13

monogrÀfic especial gener 2014 educació · 2016. 4. 19. · gener 2014...

Documents