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MOMENTO I
ENSAMBLE PROBLEMÁTICO
1. Visualización del Repertorio Situacional
La práctica del canto coral es una herencia de la cultura occidental que
nos vino del antiguo continente, específicamente de Europa, España no sólo
proporcionó el idioma en el cual se cantan los cantos sino también, en la
mayoría de los casos, las formas como se realizan. Características de estas
formas son la rima y el verso octosílabo. Casi sin excepción, los arrullos y
los cantos infantiles muestran los rasgos de los cantos europeos sencillos de
los siglos XVIII y XIX. Sólo los arrullos y los cantos de los niños tienen
carácter puramente europeo.
Pero esta manifestación artística como tal se da en algunos sectores
específicos de las ciudades convirtiéndose en una “elite”, que ha generado
un movimiento dado en algunos pocos escenarios de la región. Mirando el
coro desde el punto de vista académico conformado por cuatro voces mixtas,
es un fenómeno que poco a poco se ha vuelto común, pero el hecho de ser
una “elite” dificulta la posibilidad de que en las comunidades se tenga un
arraigo con esta manifestación.
Cabe destacar que existe un movimiento coral en nuestra región en los
diferentes escenarios o espacios donde se genera la práctica del canto; uno
de ellos son las iglesias y la actividad que se viene dando con el canto
litúrgico, que han tenido la necesidad de generar este proceso en las
diferentes comunidades religiosas. Otro de los espacios donde se socializa la
práctica musical coral desde temprana edad son los planteles educativos a
través de los coros escolares; pese a que no hay una formación académica
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en los docentes, solo la vocación, desarrollan un trabajo de sembrar semillas
sin entrar a profundizar las diferentes técnicas de dirección.
En efecto, son pocas las escuelas que desarrollan esta labor formativa
tan necesaria para el sostenimiento de la tradición musical en las regiones,
siendo la oralidad factor predominante de aprendizaje natural, generación
tras generación, por lo que se pone en riesgo algo que hace parte del ser de
las regiones del Caribe Colombiano; de tal manera, la falta de esta estructura
formativa musical deriva escasez de textos e investigaciones que permitan
difundir y establecer un registro de la importancia de estas manifestaciones
culturales cantadas, con sus componentes musical, social y pedagógico.
A esta situación, se adiciona la poca valoración atribuida a la música
dentro de los currículos establecidos en los diferentes niveles educativos, tal
como lo destaca Pérez (2014), en el caso de la educación en España,
observa esa falta de prioridad sobre la música y la educación musical como
componente importante del currículo:
…en numerosas ocasiones se ha cuestionado el valor de la educación musical en el currículo de educación obligatoria...a pesar de que existen numerosos estudios que reafirman los innumerables valores que la educación musical posee, parece ser que la realidad no se pone de acuerdo con la sustantividad de dichas publicaciones (p. 390) En consonancia con lo antes expuesto, De la calle (2014, p. 201),
afirma: “En el contexto educativo, el canto colectivo y coral se encuentra
insuficientemente valorado y se aborda con criterios diversos que suelen
atender más a los resultados que al proceso de la educación coral”; siendo
ésta, una situación que cuesta entender sobre todo si se mira los beneficios
derivados de la educación musical.
Igualmente, Touriñán y Longueira (2010, p. 159), destacan que “no
siempre se ha valorado el papel e influencia de las artes, en concreto de la
música, en la formación integral, personal y patrimonial; la tendencia es a
minimizar su significado en la educación general”; es así, como según estos
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autores, al no dar cobertura a la posibilidad de formación general de los
individuos en esta área, se vulnera el derecho a la educación común y
general de la población, por lo que resulta necesario integrar las artes en la
educación pues el desarrollo integral del educando exige proporcionar
oportunidades significativas para experimentar las artes y aprender a usarlas
de modo que se conduzca una vida digna de ser vivida.
Asimismo, se destaca la poca valoración dada al área artística donde se
ubica la música, en las escuelas latinoamericanas, tal como lo afirma Térigi
(2002, p. 29): “en América Latina las artes ocupan apenas el 8% promedio
del tiempo lectivo total destinado al currículum escolar primario”; incluso,
enfatiza esta autora, que en Chile, Bolivia, Ecuador, Argentina y Colombia,
resulta notoria la ausencia de los contenidos artísticos. Desde esta perspectiva, se puntualiza la necesidad de profundizar
sobre la importancia de la práctica coral al tomarla como una estrategia para
la formación integral de los estudiantes que conforman estos espacios
musicales, impulsando así la conformación de una visión pedagógica que
valorice la música dentro del proceso formativo emprendido desde las
instituciones educativas.
Otro factor preponderante que contribuye en la problemática es la falta
de concientización y atención por parte de las autoridades estatales. Los
estamentos administrativos han desatendido en gran parte la herencia
cultural que nos identifica, existen pocos programas financiados por el estado
que permitan el fortalecimiento de los coros; sin embargo a nivel nacional el
Ministerio de Cultura está implementando algunas políticas que contribuyen
en parte con la solución del problema.
Desafortunadamente no hay continuidad en los trabajos ni en las
iniciativas surgidas, convirtiéndose en coros eventuales que no garantizan su
permanencia. Es así como se inspira la inquietud de esta investigación, pues
en la medida en que haya un análisis de los beneficios derivados de la
práctica coral a los procesos formativos, tendremos una cualificación de la
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continuidad y del soporte de los procesos corales, a nivel general y en
particular desde las instituciones educativas.
Desde este contexto educativo, se destaca la figura del director como
un papel preponderante, por ser el responsable musical y gestor del trabajo
musical; la figura del director es imprescindible dentro de un proceso coral.
Desde el punto de vista formativo es el pedagogo, el líder, el maestro que
conduce a un colectivo, ésta figura cobra un valor vital en la educación, en
las instituciones educativas, donde hay la posibilidad de un director de coro,
se generan elementos como valores agregados que contribuyen a la
formación integral de los estudiantes.
Es así, como se aprecia la importancia del director de coro que además
debe contar con un proceso formativo, unas calidades humanas que por
supuesto redundan en sus alumnos; sin embargo, en Colombia los directores
de coro adolecen de muchas alternativas de formación a nivel formal, a nivel
superior, pues son pocas las universidades que ofrecen la formación
especializada en dirección coral. La cualificación, formación debe estar
contextualizada en las regiones de Colombia, según las características
contextuales, también se planifica la formación.
1.1. Director Coral y Docente: Experiencia de la Investigadora
Haber contado en la vida con la oportunidad de recibir formación
musical constituye una experiencia maravillosa, única llena de sorpresas ante
la posibilidad de ver surgir un talento que sabes está en ti, pero que no eres
totalmente consciente de hasta donde puede llegar su manifestación, ni
mucho menos, las distintas formas en las que cobra materialización.
Escogí la profesión de músico, soy licenciada en Música con énfasis en
Dirección Coral, miembro del Coro de Cámara Pedro Biava, dirigido por el
maestro Alberto Carbonell. Mi profesión me ha permitido ejercer la dirección
coral en distintas instancias entre éstas: coro infantil de la Biblioteca Piloto
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del Caribe, coro de padres de familia del Colegio Marymount, coro infantil y
Juvenil de la Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las
Misericordias,
Mi interés por la música y por alcanzar un nivel de preparación alto, me
condujeron a participar en seminarios y talleres en dirección coral del
programa de Coros Ministerio de Cultura- Plan Nacional de Música para la
Convivencia, de Corpacoros, Corporación Coral y Orquestal de Colombia,
Proyecto Voces Latinas a Coros de la CAF, teniendo como maestros: Alberto
Carbonell, Alejandro Zuleta, Alberto Grau, María Guinand, Luimar Arismendi,
Néstor Andrenacci, Cesar Carrillo, María Teresa Guillen, Josu Elberdin,
Digna Guerra entre otros.
También, he desarrollado una experiencia a nivel directivo-gerencial
siendo Directora Asistente y miembro del equipo formador del Coro Juvenil
de Colombia 2012. Presidente electa de la Asociación de Directores Corales
de Colombia ASODICOR. Organizadora y Fundadora del Encuentro de
Coros Escolares "Alberto Carbonell", Directora- tutora del programa de coros
de la Fundación Nacional Batuta; lo cual me acredita como líder en el sector
coral del país; estas experiencias me instaron a realizar estudios para llegar
a ser Especialista en Gerencia y Administración Cultural.
De manera especial, resalto que a lo largo de esta experiencia en el
ámbito musical, se ha ido forjando un aspecto esencial para el buen
desarrollo de la práctica coral como es la docencia, ser maestro está ligado a
la dirección coral, pues un director necesita ser docente para comprender a
los coristas, enseñarles y aprender de ellos, buscando siempre la mejor
palabra, el mejor gesto y la mejor expresión para que alcancen los objetivos
trazados de forma placentera y amena.
La vida me ha permitido liderar el proceso de talleres y conformación
del coro infantil de la Biblioteca Infantil Piloto del Caribe, además, de ser
Coordinadora del diplomado para directores corales en la Región Caribe,
convenio Ministerio de Cultura-ASODICOR; estos desempeños me
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conminaron a continuar mi preparación, ahora como Doctorante en Ciencias
de la Educación en la Universidad URBE Maracaibo Venezuela.
En este sentido, mi labor como docente me ha dado grandes
satisfacciones al recibir el premio a la excelencia por parte del Ministerio de
Educación Nacional, como directora coral, reconocida a nivel regional y
nacional, así mismo recibió el premio del Maestro PEMISTA que es el
galardón de excelencia en la IEC Nuestra Señora de las Misericordias de
Soledad, como reconocimiento a su labor como directora del Coro Angellus y
docente del área de música. 2. Un Escenario para Puntualizar la Problemática
El desarrollo de la presente investigación ha permitido a la
investigadora una vez ubicada la inquietud principal relacionada con las
posibilidades pedagógicas que tiene la práctica coral que le hacen atribuir la
cualidad de estrategia para la formación integral de estudiantes, seguir la
profundización desde un abordaje complejo de la realidad visualizada desde
un triple contexto que abarca el municipio Soledad, Departamento del
Atlántico, la I.E.C. Nuestra Señora de las Misericordias y el Coro Angellus.
2.1. El Contexto Soledad-Atlántico
Para la descripción de este contexto se tomó la información aportada en
el sitio web https://es.wikipedia.org/wiki/Soledad_(Atl%C3%A1ntico), en el
mismo se refiere a Soledad como un municipio colombiano del departamento
del Atlántico; ocupa el noveno lugar en cuanto a población en Colombia y el
tercero en la región Caribe, después de Barranquilla y Cartagena de Indias.
Es uno de los municipios con mayor crecimiento poblacional en Colombia; en
2005 tenía 455 734 habitantes y en 2010, 661 851. Se encuentra conurbado
con la ciudad de Barranquilla y pertenece a su área metropolitana.
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Imagen 1: Mapa Departamento del Atlántico y sus Municipios. Fuente: Google Imágenes ©2018, CNES / Airbus, DigitalGlobe
La ubicación geográfica de este municipio comprende las coordenadas
geográficas 10º 55´ N, 74º 46´ O. Como consecuencia de la situación
astronómica con respecto a la latitud, el municipio se encuentra en el
hemisferio norte y en la zona intertropical o tórrida y, con respecto a la
longitud, está a 5 horas de diferencia del meridiano de Greenwich. En la
imagen 2, se observa la ubicación geográfica del municipio de Soledad.
Imagen 2: Mapa ubicación geográfica del municipio Soledad. Atlántico. Colombia. Fuente: Google Imágenes ©2018 , CNES / Airbus, DigitalGlobe
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Respecto a su extensión, el Anuario Estadístico de la Gobernación del
Atlántico le atribuye 67 km², equivalentes a 6.700 hectáreas. Su extensión
equivale, igualmente, al 1.97% de la extensión total del departamento del
Atlántico. Limita por el norte con el distrito especial de Barranquilla, siendo el
lindero el arroyo Don Juan; por el sur con Malambo; por el oriente con el
departamento del Magdalena, del cual está separado por el río Magdalena; y
por el occidente con Galapa.
En cuanto a los elementos que reflejan la cultura, el carnaval de
Soledad es la fiesta folclórica y cultural más importante del municipio. Se
celebra anualmente. Desde el sábado hasta el martes anteriores al Miércoles
de Ceniza, se celebra entre los meses de febrero y marzo. La temporada de
carnaval comienza el segundo sábado de enero, cuando comienzan las
fiestas públicas y verbenas, sin embargo, otras actividades directamente
relacionadas con el carnaval se suceden durante gran parte del año.
Respecto, a la reina del carnaval de Soledad es la mujer soledeña
designada anualmente para presidir el carnaval de la ciudad. Mediante la
Lectura del Bando, a mediados del mes de enero, la Reina del Carnaval
promulga la única "ley" que deben cumplir los soledeños durante las fiestas
de carnaval: bailar y gozar hasta que el cuerpo aguante. La mayoría de los
barrios de la ciudad elige a su propia reina, y estas a su vez participan en el
Reinado Reina de Reinas. Cada reina cumple con obligaciones
carnestolendas y preside una fiesta popular o verbena en su barrio.
Soledad cuenta con un Museo Bolivariano - Casa de Bolívar, donde
habitó el Libertador Simón Bolívar días antes de su muerte. Es una casa de
la época colonial que fue propiedad de Pedro Juan Visbal, ubicada en la
cabecera municipal a pocos metros de la iglesia central, que exhibe cuadros
y documentos que narran la vida y obra de Simón Bolívar. La Casa de
Bolívar de Soledad fue declarada Monumento Nacional según acuerdo 039
de 1970 y Museo Bolivariano de Soledad según fecha 8 de marzo de 2005
emanada por el Concejo Municipal de Soledad.
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Asimismo, el municipio de Soledad es reconocido nacionalmente por
ser la cuna en el país de la butifarra, embutido de origen catalán, que es una
de las insignias culinarias de la Costa Caribe.
2.2. La Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias.
Esta institución educativa asume como misión ser una comunidad con
modalidad comercial y articulada con Instituciones de Educación Superior e
Instituciones de formación para el trabajo y el desarrollo humano
comprometida con la pedagogía de la Misericordia, cimentada y dinamizada
por valores humanos, cristianos, cívicos, ecológicos, tecnológicos y
empresariales, que busca la formación integral de niñas y jóvenes
autónomas, emprendedoras, trascendentes, en armonía con Dios, con la
naturaleza, consigo misma y su entorno social.
En lo relacionado con la visión, busca alcanzar las metas en el Plan de
Desarrollo Institucional ofreciendo una educación de calidad. Asumiendo los
procesos de la Pedagogía de la Misericordia y la articulación con
Instituciones de Educación Superior e Instituciones de formación para el
trabajo y el Desarrollo humano. Acorde a los avances científicos,
tecnológicos y empresariales con una dimensión evangelizadora, bajo el
lema: ¡Se llega a la excelencia cuando hay exigencia!
Imagen 3: Fachada de la Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias. Fuente: Archivos gráficos de la Institución.
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Imagen 4: Logo de la Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias. Fuente: Archivos gráficos de la Institución.
2.3. El Coro Angellus
El Coro Juvenil Ángellus, de la I.E.C. Nuestra Señora de las
Misericordias del municipio de Soledad- Atlántico-Colombia, surge como una
iniciativa musical de formación, dentro de la línea de los coros escolares, con
el ánimo de realizar procesos corales y vocales al interior de las instituciones
educativas, como alternativa de aprendizaje, a partir de la voz como
instrumento musical, permitiendo el desarrollo individual dentro de lo
colectivo. Este coro, está conformado por chicas, estudiantes de la institución
en los diversos grados del bachillerato desde 8º hasta 11º, quienes vienen
trabajando en horarios alternos al de su formación escolar, fue fundado por
su directora la Lic. Alba Pupo García.
En cuanto, a su temporalidad el Coro Ángellus tiene 7 años de
conformación, con sus respectivos relevos generacionales que año tras año
se dan; en este tiempo se han mostrado resultados del trabajo en diversos
escenarios y eventos institucionales y del municipio Soledad, en Colombia y
en el mundo, es así como recientemente han representado a Colombia y a
América en España en el Certamen de Habaneras en Torrevieja-España,
siendo escogidos entre cuatro coros internacionales, éste sin dudas ha sido
el logro más significativo traspasando fronteras en el Continente europeo.
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(Ver presentación del Coro Angellus en España en la siguiente dirección:
https://www.youtube.com/watch?v=TuPLec0u6Ak)
En el año 2016 estuvieron en Costa Rica como invitadas especiales al
III Encuentro Internacional de Coros, así mismo se ha presentado en
escenarios como El Festival de Coros Santander, organizado por la
Universidad Industrial de Santander UIS, participando en dos versiones en el
año 2014 y 2016, también ha participado el Encuentro de Coros “Alberto
Carbonell, Festival de Coros Un Mar de Voces en Barranquilla, Festival de
Coros CAJAMAG en la ciudad de Santa Marta, Festival de Coros Cartagena,
Festival de Coros Infantiles y Juveniles de Buga, donde fue ganador de
convocatoria nacional para su participación, ha sido invitado a diversas
ciudades de Colombia como Valledupar, Tunja, el Cerrejón Guajira, entre
otras, donde ha representado a la Región Caribe Colombiana.
Cabe destacar, que el Coro Ángellus ha tenido representación en el
Coro Juvenil de Colombia, pues varias de sus miembros han sido ganadoras
de ésta importante convocatoria del Ministerio de Cultura, en las tres
versiones de la misma. Fue invitado especial en el I Encuentro Nacional del
Sector Coral organizado por el Ministerio de Cultura y la Asociación de
Directores Corales de Colombia ASODICOR. (Ver la participación del Coro
Angellus en el Encuentro de Coros Bucaramanga en la siguiente dirección:
https://www.youtube.com/watch?v=3FCBJJTbEt4)
En el año 2014 ha participado como invitado especial en el 2° Taller
Coral para El corredor Caribe y Centroamérica, realizado en la ciudad de
Barranquilla. En el año 2015 tuvo el privilegio de ser coro piloto del
Diplomado Regional para Directores Corales Nivel Medio, bajo la dirección
de la reconocida maestra cubana Digna Guerra, donde tuvieron la
oportunidad de trabajar de la mano de ésta prestigiosa maestra Cubana.
Igualmente, fueron ganadoras de la convocatoria Coro Virtual de
Colombia, en homenaje póstumo al maestro Alejandro Zuleta. Han
representado al Departamento del Atlántico en el Festival Coral Santander,
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organizado por la UIS en la ciudad de Bucaramanga en septiembre del 2014
y 2016.
El proceso formativo del Coro Ángellus, viene creciendo y haciéndose
un espacio en una institución escolar pública, en un municipio en el cual no
hay tradición en formación coral, siendo pieza clave para la formación de
públicos y modelo para otras instituciones del municipio y la región. Fueron
invitadas a Costa Rica al III Encuentro de Música Coral, donde representaron
a Colombia.
Uno de sus mayores logros fue haber sido ganador de la convocatoria
para participar en el 23 Certamen Juvenil de Habaneras seleccionado entre
los coros internacionales, junto a coros de Rusia, Ucrania y Eslovaquia.
Actualmente ofrece sus conciertos formando públicos y se prepara para
invitaciones internacionales a países como: Panamá, Argentina y Cuba.
Imagen 5: Collage del Coro Angellus. Fuente: Archivos gráficos del Coro (2018)
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3. Cuestionamiento: Eslabón de Armonías.
A partir de las inquietudes surgidas en la investigadora en torno al tema
de investigación y producto de la reflexión sobre las distintas contrariedades
encontradas en los contextos de indagación, se plantea el siguiente
cuestionamiento como un eslabón que da acceso a la unificación de
intereses, inquietudes y expectativas, proyectados a profundizar los
beneficios derivados de la educación musical así como la manera más
pertinente de impulsarlos, perfilando la siguiente interrogante: ¿Qué aspectos
pedagógicos y metodológicos permiten asumir la práctica coral como
estrategia para la formación integral de estudiantes en la Institución
Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias, Municipio
Soledad, Departamento Atlántico, Región Caribe, Colombia?
4. Afinación de Intencionalidades
Develar las concepciones que poseen las estudiantes-integrantes del
coro acerca de las contribuciones de la práctica coral en la formación integral
promovida en la Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las
Misericordias, Municipio Soledad, Departamento Atlántico, Región Caribe,
Colombia
Reflexionar sobre los aspectos pedagógicos y metodológicos que
aportan a la práctica coral cualidades de estrategia para la formación integral
de estudiantes en la Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las
Misericordias, Municipio Soledad, Departamento Atlántico, Región Caribe,
Colombia.
Generar un constructo que fundamente la práctica coral como
estrategia para la formación integral de estudiantes en la Institución
Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias, Municipio
Soledad, Departamento Atlántico, Región Caribe, Colombia.
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5. Movimiento de Voces Relevantes y Justificadoras
El abordaje de la práctica coral como estrategia para la formación
integral de los estudiantes constituye un tema de destacada importancia para
la educación del siglo XXI, pues profundiza la sensibilidad humana a través
de la promoción de la expresión artística mediante la interpretación musical y
conjugada con el movimiento corporal, ambos conforman medios naturales y
genuinos de la expresión y de la esencia humana.
En tal sentido, se destacan varios argumentos encontrados en
reconocidos organismos que a través de planes y programas, han ideado un
puesto privilegiado para la música en la educación actual, que para efectos
de esta investigación son asumidos como voces calificadas porque integran
una jerarquía y por lo tanto expresan gobernabilidad en los destinos de la
educación en Colombia.
Se comienza con el Plan Nacional de Educación Artística, el cual surge
a partir del Convenio 455 celebrado entre los ministerios de Cultura y de
Educación de Colombia, allí cobra vigencia un planteamiento fundamental
expresado en el marco del Congreso Regional de Formación Artística y
Cultural para la región de América Latina y el Caribe (2007, p. 6): “La
Educación Artística es el campo de conocimiento, prácticas y
emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la
experiencia estética, el pensamiento creativo y la expresión simbólica, a
partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos
interculturales”; dentro de estas manifestaciones artísticas se ubica la
expresión sonora y lo corporal, aspectos abordados en la presente
investigación mediante la práctica coral.
También, se destaca las voces del Ministerio de Educación Nacional de
Colombia (1998, p. 3), en los lineamientos curriculares de Educación
Artística, donde se conmina a “buscar nuevas metodologías que posibiliten el
crecimiento pleno del artista y del ciudadano que hay en cada estudiante”,
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siendo de especial atención, la búsqueda de herramientas que permitan
articular las bondades de la música para la formación integral de estudiantes.
Otras voces relevantes, que se unen a las antes referidas se
encuentran plasmadas en el Plan Nacional Decenal de Educación 2006 -
2016 (p. 22), específicamente en los fines y calidad de la educación en el
siglo XXI, enfatizando la formación de estudiantes como ciudadanos en
ejercicio del pleno desarrollo de la personalidad, que respete la diversidad
cultural y acceda al conocimiento artístico.
Asimismo, se hace referencia al Programa Nacional de Coros que
promueve la actividad coral en el país en el año 1999 implementado por el
Ministerio de Cultura surgió como una alternativa de solución utilizando el
repertorio de cada región para la enseñanza del canto, tomando elementos
musicales representativos de algunos departamentos, denominados “piloto”
donde la tradición musical vocal es un factor predominante, dentro de los
cuales se encuentran: el Valle del Cauca, Cundinamarca y Magdalena.
Recopilando de cada uno de ellos la música tradicional vocal más
representativa para seleccionarla, transcribirla y finalmente editarla para ser
distribuida en el país.
De tal manera, la presente investigación realiza aportes desde lo
teórico, se profundiza la sensibilidad humana a través de la expresión
musical, develando contribuciones con la preservación de la música y la
tradición, de manera especial, se pretende hacer un análisis de los procesos
formativos implicados en la práctica coral en Colombia de cómo estos
procesos redundan en la formación integral de estudiantes, en las
instituciones educativas y por ende en la sociedad en general,
En cuanto a lo práctico, se vislumbran componentes clave de la práctica
coral como estrategia de formación, se contribuye a enlazar esfuerzos para
establecer vínculos creativos y eficaces entre la musical natural y la
academia; derivando el posible fortalecimiento de la identidad cultural, lo cual
se constituye en un gran valor pedagógico dada la derivación de elementos
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técnicos y metodológicos propicios para impulsar los procesos de enseñanza
y aprendizaje en consonancia con las exigencias educativas de actualidad.
Referente a lo metodológico, el recorrido inédito y creativo desde la
perspectiva del paradigma interpretativo y en lo social, el apoyo derivado al
desarrollo humano como base esencial dela educación.
6. Ubicación en el Tiempo con Clave Científica
La producción científica impulsada con el desarrollo del presente
estudio está cimentada en la ejecución de procesos de investigación
orientados a ofrecer alternativas de solución ante problemas identificados
como demandas sentidas en la sociedad actual, expresados en las
necesidades traducidas en líneas de investigación, en este caso avaladas
por el Doctorado Ciencias de la Educación de la Universidad Privada Dr.
Rafael Belloso Chacín, específicamente se ubica en la línea matricial
Educación y Desarrollo, dentro de la Línea Potencial: Docencia y Currículo,
abarcando como temática Estrategias para la Enseñanza y el Aprendizaje.
La duración del proceso emprendido para el desarrollo de la
investigación abarcó el período de tiempo comprendido desde marzo de
2016 hasta enero de 2018, implicando la ejecución de actividades centradas
en cada etapa o momento del estudio, siendo estas concentradas en cuatro
partes detalladas a continuación:
Primera parte, que abarcó el período desde marzo hasta julio de 2016,
incluyendo el desarrollo de la idea de investigación, la ubicación de la
problemática en un primer acercamiento, partiendo del registro de
observaciones y preocupaciones primarias en torno a la práctica coral como
estrategias para la formación integral de estudiantes en el contexto educativo
seleccionado.
Segunda parte, en la cual se abordó el referente teórico existente en
torno al tema vinculado al ámbito de la educación, verificando experiencias
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previas así como precisando aspectos teóricos y categorías de entrada como
la práctica coral, estrategia didáctica y formación integral; estos pasos se
cubrieron durante el período desde septiembre de 2016 hasta enero de 2017.
Tercera parte, en este período se profundizaron los aspectos
epistemológicos y metodológicos, que ya se tenían advertidos, pero en este
momento se tomaron nuevas decisiones que permitieron alcanzar la
coherencia paradigmática esperada dentro de la propuesta de investigación
con metodología cualitativa. Para ello, el tiempo invertido fue abarcado de
marzo a julio de 2017.
Cuarta parte, que abarcó el período desde septiembre de 2017 hasta
enero de 2018, representando la etapa que focaliza el abordaje de estudio de
campo, la recolección de información, el contacto con los informantes clave,
así como la transcripción de entrevistas, hasta alcanzar al análisis de los
resultados, sobre los cuales se perfilaron los nuevos conocimientos
emanados de la investigación, hasta finalmente estructurar una propuesta
emergente.