Universidad Paulo Freire

Programa de Maestría en Docencia Universitaria

MODULO DE ESTUDIO

Redacción Moderna de Informes Técnicos

Elaborado por:

M.Sc. Alex Bonilla Jarquín.

Managua, Nicaragua.

Marzo de 2010.

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INDICE

PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS 03

CAPITULO I

ALGUNAS GENERALIDADES CONCEPTUALES Y EPISTEMOLOGICAS SOBRE LA COMPOSICION DE TEXTOS ESCRITOS

1.1.- Apuntes sobre las estrategias de composición, las estrategias de apoyo y datos complementarios

propuestas para la composición del texto 04

1.2.- Estrategias de composición, estrategias de apoyo y datos complementarios 04

CAPITULO II:

LA ESCRITURA CREATIVA Y LA REDACCION MODERNA

2.1.- Cualidades del Proceso de la Composición de Textos Escritos. 09

2.2.- Tipos de Redacción 10

2.3.- Aprender a escribir 11

2.4.- El proceso de la composición escrita de textos: Pasos para redactar 12

2.5.- Problemas de construcción escrita 13

LISTA DE REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS 16

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PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS.

El presente documento ha sido preparado en función de aportar al proceso de formación potencial de

docentes para la educación Superior, en este sentido se pretende contribuir al Programa de Maestría

en Docencia Universitaria, que la Universidad Paulo Freire está desarrollando con profesionales

activos y no activos dentro del subsistema de la Educación Terciaria, pero que sin duda alguna

formarán parte de claustros docentes de casas de estudios superiores, de manera transitoria o

permanente.

Como todo proceso integral de formación en estudios superiores, es necesario elaborar un currículo

holístico y sistémico, en el que se fijen premisas de aprendizaje sobre las cuales se va forjando el

desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes en los estudiantes hasta que

asuman la gestión del conocimiento como un proceso en permanente construcción.

El presente material de estudio permitirá acercar a los magistrantes en Docencia Universitaria del

Centro Académico Regional de la Universidad Paulo Freire en el municipio de San Carlos,

Departamento de Rio San Juan, al enriquecedor, aventurante y complejo mundo de la producción

creativa de informes técnicos, propios de la labor docente pero con perspectiva de formación para la

vida.

Tiene el objetivo de ser un documento referente en la adquisición de habilidades y destrezas propias

de la redacción moderna de textos por parte de los estudiantes, con un enfoque comunicativo

funcional, es decir, que el magistrante tenga elementos básicos para poder desarrollar con creatividad

y pertinencia el proceso metodológico de la composición de textos en su forma escrita, tomando en

cuenta sus implicancias, las cualidades y propiedades del texto, y criterios científicos para su debida

estructuración.

El material se divide en dos capítulos, uno referido a elementos conceptuales generales sobre el

proceso de la redacción de textos, y el segundo a las premisas para el desarrollo de la escritura

creativa y pertinente de textos, con énfasis en informes técnicos.

Los estudiantes deben asumir su actualización permanente en la información relacionada a la

redacción de informes, ya que como sabemos la lengua es un fenómeno social sujeta a cambios

permanentes.

Desde ya deseamos éxitos y estamos seguros que con ello se contribuye a la calidad de la educación.

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Capítulo I:

“ALGUNAS GENERALIDADES CONCEPTUALES Y EPISTEMOLOGICAS SOBRE LA COMPOSICION DE

TEXTOS ESCRITOS.”

1.1.- Apuntes sobre las estrategias de composición, las estrategias de apoyo y datos

complementarios propuestas para la composición del texto.

Componer un texto en el ámbito académico o en el contexto escolar implica entender la evolución de las ideas, del pensamiento, del conocimiento y del saber. Es además, estar en capacidad de generar nuevos conocimientos a través de la asimilación de la información tomada de diferentes fuentes, ámbitos o circunstancias. Consiste también, en activar nuestros esquemas o estructuras cognitivas para inferir e interpretar juicios, referencias, buscar revelaciones y testimonios para dar sentido a la escritura.

En su discurso “La composición del texto. ¿Qué es la composición del texto?”, Daniel Cassany (1989) presenta un programa de ideas, tomado de Van Dijk (1978), para reseñar los preceptos que se deben tener en cuenta al momento de elaborar un texto escrito. A continuación se explicitan las funciones primordiales para crear escritura. En cuanto a comprensión hace los siguientes señalamientos:

Omitir: para incorporar a la producción sólo los aspectos de gran importancia.

Generalizar: en este punto la estrategia consiste en englobar el tema o asunto en un superconcepto para establecer una interacción plena entre el escritor y su audiencia.

Construir: plantea que el escritor posee un conocimiento de la estructura interna del producto y puede componer un nuevo producto.

Del mismo modo, establece con respecto a la producción del texto, las siguientes líneas de trabajo:

Adjuntar: se refiere a unir aquellas pistas que faciliten la comprensión del texto en su totalidad.

Particularizar: significa que al manejar el concepto global del asunto se hace más fácil extraer con puntualidad las precisiones del discurso.

Especificar: consiste en orientar con precisión y exactitud la información que se pretende dar a la audiencia.

Para concluir con este inciso, donde Cassany se apoya en Van Dijk, esta pauta es la representación de una suma de reglas que se presentan para contribuir con la composición del texto o con la producción de expresión escrita., por cierto muy valiosa.

1.2.- Estrategias de composición, estrategias de apoyo y datos complementarios.

Cassany, (1989) señala que la producción de escritura se fundamenta en un proceso específico, que se encuentra arraigado en un abanico de estrategias, que "ha dividido en tres partes: estrategias de composición, estrategias de apoyo y datos complementarios". (p. 102). De acuerdo con esto, las estrategias que plantea son una buena opción para la producción de escritos, porque ponen en

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contacto a los escritores competentes y no competentes con conocimientos nuevos y conocidos y con las enseñanzas que transmite este tipo se recurso cognitivo.

A saber, el autor indica que se hace indispensable para el pensamiento y el aprendizaje de la producción o composición del texto, el dominio de ciertas destrezas, porque ellas activarán el quehacer de los escritores y las escritoras. Con respecto a la escritura creativa, de textos reales Cassany afirma que para que exista una verdadera creación se debe recurrir a la aplicación de estas reglas para poder hacerle el seguimiento necesario al productor del texto. En relación con las estrategias señala lo siguiente: las primeras son las estrategias básicas en cualquier proceso de producción de un texto escrito. Las segundas son microhabilidades de refuerzo para reparar alguna laguna. Finalmente en el tercer apartado se citan otras estrategias, procedentes de la habilidad de comprensión lectora, que complementan la descripción final del proceso de comprensión.

Sin duda que ante los postulados de Cassany, la composición de todo tipo de texto debe estar mediada por el desarrollo de ciertos eventos para obtener el producto deseado. Efectivamente, otros investigadores han aplicado estrategias cognitivas en cuanto a producción de lengua escrita y han revelado los cambios que han observado. Abundando en la opinión del Dr. Cassany, esta secuencia de acciones le concede al escritor menos experimentado, la posibilidad de apropiarse de suficientes destrezas y habilidades que lo ayudarán a producir y a crear mejores producciones.

En la misma línea, se detallarán a continuación y de modo particular las instrucciones que corresponden a cada una de las estrategias sugeridas por Cassany en su forma y aplicabilidad.

Estrategias de composición: los buenos escritores las utilizan para organizar adecuadamente la expresión escrita, se inician cuando el escritor o escritora asume conciencia de lector para pensar hacia que audiencia va dirigida su escritura. Continúa con la planificación de la estructura y superestructura de su escrito. Lo cual consiste en coordinar los aspectos formales que la escritura requiere o exige para "expresar inteligiblemente sus ideas".

Según Cassany un buen escritor: toma notas, hace y se basa en esquemas, hace resúmenes, síntesis, ordena sus ideas, relee la información, escribe su borrador y luego se dispone a producir su discurso. Posteriormente a este proceso, sigue la etapa de releer. El buen escritor o escritor competente, fundamenta su accionar en la actividad de repasar constantemente los argumentos de su exposición, relee las expresiones, las palabras e ideas, las críticas y comentarios y todo el corpus que ha producido hasta ese momento. Seguidamente se aboca a las correcciones, estrategia que se anima a la revisión permanente del producto, apunta hacia la censura que se autoimpone el escritor para mejorar, enmendar y rectificar los defectos y errores que a su juicio pueda presentar el escrito de su autoría. Por último se presenta la acción de la recursividad, situación que lleva al escritor a volver al escrito y recomenzarlo las veces que sean necesarias sin llevar "un proceso de redacción lineal y ordenado en el que primero se planifique la estructura del texto". Este proceso puede romperse y retomarse. El autor lo presenta bajo dos enfoques o dos líneas de trabajo: escritura lineal y escritura de índole recursiva. La escritura bajo el enfoque lineal consiste en aplicar a la producción un esquema rígido, que no la da opciones al escritor. Cassany lo presenta de la siguiente manera:

Planeación de la estructura ( primer borrador , revisión ,texto final).

Es necesario acotar, que en el proceso o enfoque lineal el tenor del discurso se mantiene sin crecimiento, es decir, "no aparecen ideas nuevas o, si aparecen no se incorporan al texto". A manera

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de comentario, la ausencia de ideas, aportes, juicios y críticas impiden la alimentación y crecimientos de la producción, lo que indica que el escritor tal vez no maneje suficiente información para incorporarle a su escrito.

El segundo enfoque denominado escrito de índole recursivo el autor de la obra lo ejemplifica bajo el siguiente esquema:

Planeación de la estructura ( primer borrador + ideas nuevas ( Restructuración del discurso ( segundo borrador + incorporación de nuevas ideas ( Reformulación del discurso ( tercer borrador + incorporación de ideas nuevas y así como se indica hasta obtener el producto definitivo.

De acuerdo a lo indicado, Cassany revela que "en el proceso recursivo la estructura inicial se reformula a medida que aparecen las ideas nuevas que no estaban incluidas al principio". En mi opinión, la dirección que en este modo de escribir toma la expresión escrita, permite que el escritor o la escritora propongan un texto mejor pensado, mas reflexionado, con avances de información cierta, razonado y realimentado. En conclusión un buen trabajo.

Estrategias de apoyo: preparan al escritor no competente para ingresar al universo de la producción textual a través de la puesta en práctica de diferentes e interesantes tipos de ayuda. Entre las que se pueden mencionar las siguientes, que dicho de otra forma son recursos excelentes y poderosos porque remiten a los usuarios de la lengua escrita a tener contacto táctil y directo con material escrito que sirve para brindar información valiosa y enriquecedora. El apoyo o las ayudas para precisar información se encuentran en los diccionarios, enciclopedias, manuales, revistas especializadas, colecciones de libros identificados en tomos, Internet. Los otros tipos de ayuda o estrategias de redacción tienen que ver con la aplicación de los recursos morfosintácticos, los recursos gramaticales y las normas de ortografía de la lengua.

Este formulario de trámites dirigidos a la formación de escritores competentes Cassany los denomina "conjunto de microhabilidades complementarias" y su finalidad consiste en procurar la mejora de los contenidos de los escritos que presentan los escritores de bajo dominio o de poco rendimiento en el arte de escribir. El autor habla en su texto de escritores competentes y escritores no competentes. "El escritor competente puede construir o producir un texto coherente y adecuado sin necesidad de recurrir a estas microhabilidades". (Cassany, 2000: 109).

Simultáneamente, afirma que las estrategias de apoyo o de ayuda son indispensables para que los escritores no competentes se conviertan en escritores competentes bajo la guía de un igual que domine la actividad de escribir enseñándoles como se aplican en la realidad las estrategias indicadas. Sin duda que las ayudas son un buen aditamento para el individuo que se inicia en el campo de la producción de lengua escrita, acotación que hago debido a que proporcionar apoyos a los escritores nuevos remite a que fortalezcan su aprendizaje, sus conocimientos y saberes como también ubicarlos en escenarios de reflexión y cognición.

En este orden de ideas y continuando con los planteamientos de Cassany, se exponen en tres grupos los tipos de inconsistencias, debilidades y circunstancias que pueden presentar los escritores no competentes en un momento dado: inconsistencias gramaticales o léxicas, inconsistencias textuales e inconsistencias de contenido. En cuanto a las primeras, se evidencian cuando el escritor presenta desconocimiento de la ortografía de las palabras, morfología o sintaxis de la lengua que utiliza. En este caso, se proponen las siguientes ayudas: usar el código natural del hablante, emplear reglas

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ortográficas y sintácticas aprendidas, consultar fuentes externas. Con estas estrategias se pretende que el escritor que se inicia refresque sus saberes y pueda darle curso a su escrito.

En lo que respecta a las segundas fallas, identificadas como inconsistencias textuales Cassany explica que se remiten a las propiedades textuales de la producción, tales como la coherencia, la cohesión, la adecuación y la disposición del espacio al momento de la composición. En estos casos, muchos escritores aprendices para superar sus dificultades e insuficiencias recurren a consultar fuentes externas porque estas le permiten evocar conceptos, enterarse de lo desconocido y familiarizarse con los procedimientos obligatorios de la lengua para lograr el manejo directo y exacto que estas situaciones de escritura exigen.

En el caso de las situaciones apremiantes como por ejemplo circunstancias donde se evidencia la imposibilidad para el procesamiento de la lengua escrita por parte de los estudiantes, el autor establece la aplicación de estrategias de aprendizaje con las que se ayudará al sujeto a codificar, almacenar, combinar y recuperar la información que luego lo facultará para dar respuestas adaptadas a las exigencias de su entorno social, académico, psicológico y personal. Es obvio que este tipo de estrategias, esas que procurarán solventar las debilidades de contenido, deberán orientarse hacia el plano cognitivo que procura el texto o discurso en sí mismo, para reorganizar, reponer y rehacer la información aplicando los mecanismos y reglas lingüísticas que organizan la expresión escrita.

Para resolver, es decir, para dar soluciones posibles a estas dificultades o a estos asuntos un poco complicados, el autor propone las estrategias que a continuación se señalan: involucrarse con todo tipo de material escrito; desarrollar y crear ideas nuevas sobre lo leído; seleccionar y hacer lecturas de textos interesantes, de su interés y enfocar la actividad como un proceso cognitivo que le brinda al usuario información y desenvolvimiento social, en consecuencia, desenvolvimiento personal. El objetivo de estas actividades, tareas o conjunto de operaciones es modificar la conducta del estudiante al momento de enfrentarse a un texto escrito, lo que se desea es que sea capaz de opinar, comentar, criticar, cuestionar, aportar, aprobar o apoyar. Siempre en función de unos parámetros establecidos porque la idea de la estrategia es darle apertura a la rectificación para corregir y así profundizar con ideas nuevas y sugerencias y con recomendaciones exitosas.

En este orden de ideas, surgen los datos complementarios, que según la autora de este escrito son las estrategias que ayudan a promover aprendizajes, conocimientos y saberes. Los datos complementarios como su nombre lo indica, tienen la responsabilidad de representar la información bajo una forma estricta y conveniente, es decir con precisión. En el campo de la lingüística se enfocan hacia la concepción de dar sentido a las palabras para tener claras las ideas, caracterizar los datos de un asunto o cuestión y aplicar cuando sea necesario. Al igual que con las situaciones de poco dominio de contenido, los datos complementarios casi siempre se sustentan en la lectura de textos. Es bueno recordar, que por ser la lectura un acto donde el lector se proporciona a sí mismo el conocimiento que lo acercará a la estructura interna del texto y al contenido que necesita, siempre buscará ese recurso como apoyo de sus intereses: extraer información puntual, hacer resúmenes y síntesis, cuadros esquemáticos, representaciones gráficas y más.

Finalmente, para Cassany "un buen proceso de composición se caracteriza por los siguientes pasos: tomar conciencia de la audiencia (lectores), planificar el texto, utilizar estrategias de apoyo para solucionar las contingencias que se puedan presentar, hacer esquemas y resúmenes de textos". En opinión de la autora, todas estas estrategias se dirigen a la producción de escritura expositiva y constituyen un aprendizaje estratégico tanto para docentes como para estudiantes. Porque el espíritu

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de estas opciones de escritura es proporcionar y asumir métodos de escritura realmente eficaces, generalmente basados en la lectura de todo tipo de texto: informativo, argumentativo, expositivo, científico, periodístico, porque son un verdadero punto de referencia al momento de producir nuevos textos y para mejorar la producción de expresión escrita.

Ahora bien, otros investigadores como Díaz Barriga y Hernández Rojas (1998) consideran que la producción de escritos es "un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el lenguaje representado (ideas, pensamientos, sentimientos, impresiones de tipo episódico que posee el sujeto) en discurso escrito coherente, en función de contextos comunicativos y sociales determinados" (Díaz y Hernández, 1998, 160).

Si comparamos ambas posiciones, se notará que los planteamientos de Cassany y los de Díaz Barriga y Hernández Rojas con respecto a la composición del texto escrito, la expresión de escritura real se convierte en las aulas de clases en un suceso extraordinario o en un evento muy importante. Porque es poco común que suceda, y cuando ocurre tanto docente como estudiantes interactúan, disfrutan y comparten una actividad o una situación de vida donde el centro de interés es el acceso al significado del texto y a como comunicarlo. En conclusión, lo que se busca es lograr la comunicación a través de la escritura.

Escritores competentes y no competentes

Desde esta perspectiva, el autor de la obra apunta a decir que un buen escritor es aquel que aplica el concepto de composición del texto a aquellos escritos reflexionados, organizados, planificados, respetuosos de la estructura y sobre todo construidos dentro del pensamiento y fundamentados en conocimientos y saberes. A manera de reflexión un escritor experto es aquel que desarrolla sus ideas porque siempre sabe lo que desea comunicar a los demás. En oposición a esto, se presenta el caso de los escritores menos hábiles o poco expertos, sus escritos son realmente simples, Cassany asegura que "tienen poca idea de la audiencia, no aprecian demasiado el escrito, revisan solamente palabras sueltas y frases, a menudo intentan hacerlo todo bien en el primer borrador" (Cassany, 1989, 118).

En conclusión, un escritor o productor de expresión escrita es aquel que sigue cada uno de los pasos exigidos por la acción de escribir, tales como planificar su escrito, releer, revisar su material, apoyarse en fuentes conocidas, hacer esquemas y finalmente escribir confiado y fundamentado en sus saberes, aprendizajes, sentimientos, ideas y conocimientos.

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CAPITULO II:

LA ESCRITURA CREATIVA Y LA REDACCION MODERNA

2.1.- Cualidades del Proceso de la Composición de Textos Escritos.

Cualidades que debe reunir una buena redacción.

Cualquier persona interesada en el arte de redactar debe poner sumo interés para que sus escritos reúnan cualidades que den calidad a los mismos. Dentro de estas cualidades tenemos:

Claridad: Se dice que un escrito es claro cuando es fácilmente comprensible para el mayor número de lectores. La claridad se logra procurando no emplear términos, vocablos confusos, tecnicismos que se presten a presentar dudas en el lector. Por pequeño que sea el escrito, el redactor debe preocuparse por que sea comprensible y para ello nada mejor que seleccionar las palabras que tengan un sentido exacto de lo que quiere decirse. Debe cuidarse la claridad lexical, fraseológica y estructural.

Concisión: Enfoque directo del asunto a tratar, sin ambages ni rodeos inútiles. Como equivalente de brevedad, impide la redundancia, ya que el redactor emplea las palabras necesarias con las que facilita la inmediata comprensión al lector: Actualmente se prefiere la economía y la funcionalidad en todos los órdenes de la actividad humana. Cuando se logra la concisión y exactitud en la frase, se es generoso en sentido; el redactor logra más rápido la atención del lector.

Sencillez: Se refiere al escrito sin afectación ni formalismos. Como característica de llaneza, la sencillez imprime a la redacción un tono de veracidad expresiva que la hace efectiva y atractiva.

Adecuación: Es adaptar el escrito a la comprensión del lector. Es decir el redactor no debe dirigirse a todos de la misma manera, el lenguaje debe adaptarse al lector-destinatario.al tema y a la situación en la cual se produce la comunicación. Para cada caso hay que adecuar el lenguaje al destinatario, para un informe, una nota de prensa, una carta familiar... sin duda se requiere de una redacción distinta para cada caso, ello conduce a que el destinatario capte de inmediato su atención.

Originalidad: Se dice que es el sello que refleja la personalidad del autor. Como determinante de la personalidad creativa, significa que el redactor debe crear formas propias de pensamiento, a fin de evitar la rutina en el escrito. Al escrito hay que imponerle estilo y fuerza expresiva, en consecuencia deben eliminarse las fórmulas tradicionales.

Ordenación: Se refiere al orden funcional de las distintas partes del escrito, como factor de la claridad, obliga a que los elementos que conforman un escrito (principio, medio y fin) se ordenen en forma lógica y cronológica y no al azar, ya que cada una de esas partes tiene una misión que cumplir, según el tipo de documento. Si se quiere llevar al lector hasta el fin del documento el comienzo ha de ser interesante, motivador, pero mantener esa atención durante el desarrollo del mismo para que se logre la efectividad se cumpla con su cometido.

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Interés: Es el estímulo que se presenta al lector para que avance en la lectura del documento. Constituye el vehículo que maneja el redactor para llevar al lector hasta el final del escrito, sin que pierda la atención en el contenido de cada párrafo.

Actualidad: Se refiere al enfoque que debe darse a la redacción, un enfoque moderno del tema, lejos de palabras y fórmulas estereotipadas, debe usarse un lenguaje moderno con agilidad y vigencia en los aspectos de redacción.

El proceso de la composición escrita se puede resumir en los siguientes pasos metodológicos:

1. Preparar (buscar temas, pensar, meditar, inventar, escoger tema y definir tesis / punto de vista)

2. Escribir borrador (crear versión preliminar)

3. Rescribir (modificar borrador para hacerlo decir lo que tu quieras decir, de la manera que tu quieres

decirlo)

4. Revisar (resolver problemas de forma, estilo y contenido textual)

5. Corregir (revisar y componer la gramática, ortografía, puntuación, etc.)

6. Publicar (producir versión "final") y hacerla llegar a los lectores deseados.

2.2.- Tipos de Redacción.

Redactar

Significa escribir lo pensado, sucedido o acordado. Pero sencillamente escribir no es suficiente, es necesario hacerlo con exactitud, originalidad, claridad, precisión, pero para lograr esto se debe conocer lo básico de la gramática, estar consciente de los errores más frecuentes en los cuales se incurre al escribir, además de ser convincente y persuasivo para lograr el objetivo propuesto.

La palabra redacción como ya se ha indicado no es más que escribir lo pensado, sucedido, acordado o investigado de una manera concatenada, coherente y clara. Sin embargo se encuentran diferentes formas de presentar los textos o escritos, de allí que existan diferentes tipos de redacción como:

Redacción Expositiva. Basada en la enunciación de ideas y en la explicación gradual de conceptos, la redacción expositiva se fundamenta en la exposición lógica y directa de las ideas, con la finalidad de reforzar los conocimientos sobre el tema que se trata.

Se caracteriza el texto o la redacción expositiva por:

Orden en las ideas Claridad Estructura lógica de las ideas Objetividad

Redacción descriptiva. En la redacción descriptiva se representa mediante la palabra un ambiente, persona o situación, Cuando se escribe un texto descriptivo se escogen las características más

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notables de un objeto o situación y se expresan en imágenes. Así para describir se debe asumir un punto de vista, observar rasgos, detalles y características del objeto o situación. Otro recurso que es muy valioso es el uso de comparaciones, pues permiten no sólo imaginar lo que ve el autor, sino relacionarlo con su experiencia previa y enriquecer la imagen que se va formando en la mente. Describir es lograr que se vea algo.

Redacción narrativa. Narrar es contar, relatar, referir una historia o acontecimiento. En la narración se relatan los hechos ocurridos en un lugar y tiempo determinado. Componentes de la narración: En un relato se pueden identificar fácilmente sus componentes esenciales: El hecho que se cuenta y los personajes que lo viven. Estructura de la narración: Exposición: Donde se presenta la situación inicial, desarrollo y resolución o desenlace.

La narración cuenta con recursos como la descripción y el relato, los que permiten que las situaciones, objetos, lugares o personas se vean a través de las palabras, asa mismo que las acciones y acontecimientos se queden en la mente del lector como si éste las estuviera presenciando, de una forma vívida. Así que estas dos acciones se complementan para plantear acontecimientos, que se puedan imaginar a través de detalles que los describan.

2.3.- Aprender a escribir.

Es importante que profesionales, estudiantes y todo aquel que necesite expresar diariamente sus ideas por escrito, por razones de su trabajo o por crecimiento profesional, sea persistente en adquirir dominio en el arte de redactar, ya que la palabra organizada constituye la llave que abre las tres razones que existen en el hombre: la del corazón, la de la voluntad y la del entendimiento. Lograr entrar en una de ellas debe ser el fin de todo documento.

El aprendizaje de la redacción se logra mediante la adquisición de conocimientos gramaticales. Imitando o introduciendo modelos de alto valor, así como la ejercitación constante, ya que para aprender a redactar sólo hay un camino: practicar, pues a decir de Leopoldo Lugones "Se aprende a escribir escribiendo, leyendo a otros escritores y estudiando el idioma". Estas parecen condiciones simples, pero constituyen la base para llegar al dominio del la redacción. Antonio Miguel expresa. "La gramática es ineludible, pues aún el analfabeto que se expresa bien, hace gramática sin intención, sin saberlo. Pero no es necesario caer en el gramaticalismo, como un conjunto de reglas frías y muerta..." Las reglas gramaticales deben usarse, pero debe dárseles vida, interesar al sujeto que aprende mediante ejemplos de aplicación práctica.

Para aprender a redactar sólo hay una vía: La práctica constante. La redacción como arte impone la condición de creatividad; en tal sentido el redactor debe conocer la gramática básica, tener el deseo de la superación, hacer de ello una norma, cada escrito que produzca debe ser mejor que el otro, nunca estancarse, sino ir siempre en búsqueda de la optimización de la buena calidad en sus escritos. Esto tiene que ser sistemática, pues el redactor debe considerar la redacción como una herramienta cuyo manejo se propone dominar.

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Escritura y redacción. Eficacia

La Eficacia: Se dice que un escrito es eficaz cuando con él se logra el objetivo que se ha propuesto el redactor. Para que haya eficacia en el escrito, aparte de las ideas bien hilvanadas, coherentes, claras y concisas, el escrito debe estar lleno de discreción y cortesía, en fin de buena educación, estos elementos dan nuevo significado y valor de eficacia al documento.

Elementos a considerar en el escrito:

Establecer de manera clara el objetivo, ya que así tiene claro lo que quiere expresar y cómo lo expresará, en consecuencia hará el escrito más comprensible al lector.

Pensar en el destinatario. Siempre se ha de tener especial consideración con el destinatario, puesto que a él va dirigido el mensaje, así pues, el redactor ha de exponer motivos de interés y de comprensión hacia él, sin perder de vista el objetivo principal del escrito.

Cuidar el tono. Siempre el tono debe adecuarse, tanto a la naturaleza del escritor como a las características del lector. El tono debe ser siempre cortés, amable, pero también muy firme.

Ser amable y comprensivo. En el terreno de las relaciones interpersonales, debe demostrarse amabilidad y comprensión, esto es un arma infalible, pero nunca debe caerse en servilismo, adulación ni debilidad.

Plantear cuidadosamente lo que se expresará. De acuerdo con el objetivo, las ideas deben presentarse de acuerdo a la importancia, es decir han de jerarquizarse, de manera que se mantenga el interés del lector a través de todo el documento.

Evitar el automatismo. La creatividad es un aspecto importante en cualquier escrito, en tal sentido, el redactor, en cada escrito debe ser creador, lo que permitirá que sus documentos persuadan y convenzan, además del toque personal que dará a sus exposiciones.

Redacción. Pensar y escribir

Aunque la mayoría de las palabras nos sirven para comunicar algo específico, no acostumbramos a expresar nuestras ideas con vocablos aislados, sino a través de conjuntos, como los enunciados. Ejemplo: El párrafo es una unidad de pensamiento en el conjunto de un escrito. Se ha dicho como expresión de esta realidad. "un párrafo para cada idea..."

Todos pensamos y sentimos distinto, de acuerdo a nuestro carácter, educación, edad, experiencia y circunstancias que nos rodean. Por lo mismo nos expresamos de manera diferente. Para que los demás entiendan con exactitud lo que pensamos y queremos comunicar, es necesario aprender a estructurar adecuadamente nuestras ideas, pensar con claridad, ordenar nuestros pensamientos y cuidar la forma de expresión.

2.4.- El proceso de la composición escrita de textos: Pasos para redactar.

Ya sea un párrafo pequeño o un escrito extenso, los pasos a seguir en la redacción son los mismos:

1.- Selección del tema. Si quieres escribir bien, no improvises. Así pues define primero la idea sobre lo que vas a escribir y una vez que lo tengas claro empieza a trabajar en ello.

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2.- Búsqueda de información. Recopila la información necesaria para documentarte sobre el tema seleccionado.

3.- Elaboración de un bosquejo. Una vez que tienes la información, prepara un plan: Determina la idea principal, lo cual dependerá del objetivo, de la cantidad de información y de tus intereses. Selecciona la idea más significativa. Expresa las ideas de manera clara. Establece el orden en que vas a desarrollar el tema, es decir fíjate el plan (Cuáles ideas irán al principio, en el medio y el fin o conclusión)

4.- Redacción de un borrador. Es importante escribir un borrador, de manera que puedas tachar, corregir a fin de mejorar el escrito:

I. Redacta de acuerdo a tu bosquejo. II. Utiliza palabras de enlace como: por ejemplo, así como, vale la pena aclarar, en otras palabras, es decir, hay que recordar... III. Lee atentamente, revisa tus ideas, corrige palabras mal empleadas, elimina términos redundantes, cancela enunciados en los que tengas ideas ya expresadas.

5.- Redacción definitiva. Una vez corregido todo, vocabulario, ortografía, gramática, orden de las ideas, procede a escribir el trabajo definitivo.

2.5.- Problemas de construcción escrita.

Para lograr una expresión correcta, es indispensable aplicar la máxima atención a los elementos que integran el escrito. Un escrito, independientemente de su intención está estructurado por párrafos y éstos por frases y oraciones, de allí que se hace necesario conocer la estructura de éstos. En todo lo que se escribe la buena redacción de los párrafos conduce a la correcta expresión, que es el objetivo esencial de quien pretende persuadir a través de la palabra escrita.

De lo antes expuesto se deduce que el párrafo constituye el elemento básico de todo documento; porque además de integrarlo, sólo puede contener una idea distinta, o un aspecto distinto de la misma idea. Asimismo, en todo escrito sólo hay unidad en el propósito cuando en él se trata, hasta su total integración, un asunto o pensamiento generador.

Para que el párrafo sustente la unidad que se exige es necesario que las oraciones que lo integran estén correctamente estructuradas.

Problemas de Construcción.

Frase desordenada: Presenta separados elementos que deben ir próximos. Ejemplo: Juan miraba al enorme perro que inca detrás de su dueño con la boca abierta.

Relativos males colocados: El relativo no va después del antecedente que le corresponde, sino con otro. Ejemplo: Vivimos en una casa, cuya casa tenía un tejado rojo.

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Modificativos mal colocados: Adverbios o expresiones adverbiales alejadas del elemento que modifican. Ejemplo: El pescador contempló se barca averiada, calladamente, después se fue silenciosamente.

Léxico no adecuado al contexto: escribir con las palabras adecuadas es también tomar en cuenta el contexto lingüístico en el que surge y se emplea el término o palabra. Es decir que si nuestro escrito se refiere a algún fenómeno que se da en el contexto escolar el uso de las palabras debe estar acorde a los criterios comprensivos en que se da el uso mismo de la palabra o palabras. Ejemplo:

“Cuando Enrique Bolaños subió a la presidencia, muchos no liberales no estaban de acuerdo con esa actuación”.

Lo correcto será: “Cuando Enrique Bolaños asumió la presidencia, muchos liberales no estaban de acuerdo con este hecho”.

Incompetencia léxica: Tener competencia léxica es saber usar las palabras adecuadas de acuerdo a las características socioculturales de los destinatarios. No se puede usar un lenguaje muy rico en tecnicismos cuando desarrollamos una reunión con campesinos de las zonas más alejadas del país, porque seguramente no tendrán comprensión del término aunque alguna vez lo hayan escuchado o leído; de la misma forma en un proceso de oratoria judicial no se puede dejar de usar toda la terminología propia del ámbito legal para esos casos.

Estos problemas conducen a la construcción de frases mal ligadas, sin unidad de propósito, construcciones elípticas, formas incorrectas como: solecismos de pronombres, preposiciones, anfibología, cacofonía, entre otros.

Escritura y redacción. El párrafo

El párrafo. Unidad de escritura delimitada por el punto y aparte. También se puede definir como una unidad de pensamiento en el conjunto de un escrito. Se ha dicho como expresión de esta realidad, "un párrafo para cada idea y una idea para cada párrafo". Si cada idea debe tener como vehículo una oración principal, separada de la siguiente por un punto y seguido, un párrafo puede contener varias oraciones principales, pero no debe dar cabida a muchas ideas, si éstas requieren ser presentadas separadamente. Asimismo debe tener una extensión de 6 a 8 líneas, pueden variar, pero es lo deseable.

Características

Diferenciación. Una idea distinta en cada párrafo.

Extensión. Como ya se apuntó es variable, dependerá de la naturaleza del escrito, el estilo y el propósito.

Integración. Se conforma por un enunciado principal y por enunciados secundarios.

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Ordenación. Tiene una ordenación interna donde debe prevalecer la unidad en cada párrafo y una ordenación externa referida a la coherencia y secuencia entre los párrafos.

Aprender a escribir bien. Orientaciones

Cada escrito en particular tiene sus propias características que distinguen unos de otros: no es lo mismo escribir una carta familiar que escribir un informe, una carta, o responder una evaluación, cada una tiene exigencias diferentes a las de una monografía o tesis de grado. Se ha tratado de ser cuidadoso en relación a las "normas" para una buena escritura, que si bien son importantes no se debe recargar el lector, no obstante se presentarán, algunos requisitos indispensables para una buena redacción:

1.- Organización de las ideas. Es necesario organizar las ideas para que desarrolle el contenido del texto en una introducción, el desarrollo y las conclusiones, todo escrito, independientemente del objetivo que se pretenda alcanzar, debe integrarse con expresiones diáfanas y puras que faciliten la comprensión y anime al lector a continuar con la lectura hasta el final.

2.- Selección de las palabras y orden de las frases. Para cumplir con esta función, el redactor debe mantener la preocupación de seleccionar las palabras claras, puras, además de ordenarlas funcionalmente, de acuerdo a la misión que en cada parte ha de cumplir (principio. medio, fin), pues el orden contribuye a la claridad en la expresión.

3.- Claridad y orden. Son dos aspectos esenciales en la construcción de la frase. La ausencia de alguno de ellos, impide que la carta, informe o cualquier documento cumplan con su objetivo. La claridad, aunque parece ser consecuencia de la brevedad, es la presentación de la idea completa acompañada de todos los detalles, importantes, para una cabal comprensión.

Algunos consejos o recomendaciones.

Estructure cada párrafo sobre la base de una idea principal que le proporcione unidad de pensamiento; enriquezca su vocabulario; conozca perfectamente el asunto por tratar; evite el uso de palabras redundantes, cacofonías y barbarismos; evite frases ambiguas; nunca mezcle varias ideas o temas en un mismo párrafo; cuide la estructura sintáctica, o la lógico-psicológica de sus oraciones y deles sentido completo. Quien maneje bien estas dos últimas recomendaciones será claro en la expresión de sus ideas, ordenado en sus planteamientos y todo receptor-destinatario-lector lo leerá con atención e interés.

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LISTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

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