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Rosa Ramírez Antrete
Módulo Pedagógico Para la Enseñanza de los Ecosistemas, Suelos y Bosques como recursos naturales, aplicado a niños y niñas de Cuarto Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Sangre de Cristo, aldea Canchel, municipio de Cubulco, departamento de Baja Verapaz
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Guatemala, noviembre de 2010
Rosa Ramírez Antrete
Módulo Pedagógico Para la Enseñanza de los Ecosistemas, Suelos y Bosques, como recursos naturales, aplicado a niños y niñas de Cuarto Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Sangre de Cristo, aldea Canchel, municipio de Cubulco departamento de Baja Verapaz.
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Guatemala, noviembre de 2010
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo de (EPS) previo
a optar al grado de licenciada en
Pedagogía y Derechos Humanos.
Guatemala, noviembre de 2010.
INDICE
Contenido Página
Introducción i
Capítulo I Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 2
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Objetivos 2
1.1.6.1 Objetivo general 2
1.1.6.2 Objetivo específico 2
1.1.7 Metas 3
1.1.8 Políticas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.2 Contexto comunitario 5
1.2.1 Aspecto histórico de la comunidad e institución 5
1.2.2 Aspecto geográfico 5
1.2.3 Aspecto social 7
1.2.4 Aspecto económico 8
1.2.5 Aspecto político 8
1.2.6 Aspecto cultural 10
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos 10
1.4.2 Cuadro de análisis de problemas 12
1.4.3 Priorización de problemas 13
Capítulo II
Fundamentación teórica
2.1 Antecedentes del problema 14
2.2 Definición de derechos humanos 14
2.3 Principales fundamentos de derechos humanos 17
2.4 Aspectos filosóficos de los derechos humanos 19
2. 5 Aspectos sociológicos de los derechos humanos 21
2.6 Desarrollo histórico de los derechos humanos 27
2.7 Clasificación de los derechos humanos 27
2.8 Constitución Política de la República de Guatemala 29
2.9 Temática que sustenta el problema seleccionado 33
Capítulo III
Plan de acción de la intervención
3 Identificación general 34
3.1 Nombre del proyecto 34
3.2 Comunidad / institución 34
3.3 Período de ejecución del proyecto 34
3.4 Justificación 35
3.5 Objetivos del proyecto 36
3.5.1 Objetivo general 36
3.5.2 Objetivos específicos 36
3.6 Metas 36
3.7 Cronograma de actividades 37
3.8 Recursos 40
3.9 Presupuesto 41
Aporte pedagógico 42
Capítulo IV
Sistematización de experiencias
1 Caracterización y naturaleza del proyecto promocional 96
2 Ideología 96
3 Estrategia metodológica 97
4 Contexto histórico y social global 97
5 Contexto local 99
6 Caracterización de los miembros de la organización 99
7 Caracterización del equipo promotor 100
8 Contexto institucional 100
9 Instrumentación y desarrollo 101
Capítulo V
Evaluación 104
Conclusiones 106
Recomendaciones 107
Bibliografía 108
Apéndice
Anexos
INTRODUCCIÓN
En la actualidad vivimos una de las más grandes dificultades derivadas del mal uso y
manejo de los recursos naturales, de parte de los seres humanos. Produciendo
consecuencias que implican un riesgo para nuestras vidas. Porque muchos recursos
no son renovables por el mismo uso que el ser humano le causa. Por lo cual es
importante emprender acciones que contribuyan a la conservación de los recursos
naturales como la enseñanza y conservación que beneficia directamente a todos los
seres vivos.
El siguiente informe da a conocer la investigación necesaria para poder contribuir al
uso sostenible de los recursos naturales y la forma de apoyar a un establecimiento
educativo para informarse sobre la importancia del uso adecuado y evitar el deterioro
de los mismos.
Este informe contiene cinco capítulos que sirven de base para poder llevar acabo de
una forma ordenada la ejecución del proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado.
Capítulo I corresponde al Diagnóstico Institucional aplicado a la Escuela Oficial Rural
Mixta del Caserío Sangre de Cristo, Aldea Canchel Cubulco Baja Verapaz, donde se
da a conocer datos generales del lugar como ubicación geográfica, visión, misión,
objetivos, metas, políticas y estructura organizacional, entre otros.
El capítulo II corresponde a la Fundamentación Teórica en la cual se encuentra la
base legal del proyecto de aporte pedagógico, dando a conocer los derechos de los
seres humanos y los compromisos que se deben llevar acabo a favor de los recursos
naturales para evitar el calentamiento global.
El capítulo III corresponde al Plan de Acción de la Intervención, en esta etapa se
detallan actividades para la ejecución del proyecto, el cual consiste en la elaboración
del Módulo Pedagógico para la enseñanza de los ecosistemas, suelos y bosques
como recursos naturales, con el fin de contribuir a la protección del hábitat de
i
muchos animales pertenecientes en el ecosistema. Este Módulo es aplicado a los
alumnos y alumnas de cuarto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Sangre de
Cristo, Cubulco Baja Verapaz.
El capítulo IV corresponde a la Sistematización la cual es una cronología de las
diferentes actividades y herramientas usadas en los diferentes capítulos para la
elaboración del proyecto realizado, siendo este un Módulo Pedagógico.
El capítulo V corresponde al Proceso de Evaluación, en el cual pude darme cuenta
de los logros alcanzados a través de las diferentes herramientas utilizadas, logrando
la finalización del Ejercicio Profesional Supervisado.
De igual forma contiene apéndice y anexos que ayuda a enriquecer la información y
evidencias del proyecto ejecutado.
ii
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
Diagnóstico institucional
1.1 Datos generales de la institución o comunidad
1.1.1 Nombre
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Sangre de Cristo
1.1.2 Tipo de institución
Educativa
1.1.3 Ubicación geográfica
“El caserío Sangre de Cristo, aldea Canchel, del municipio de Cubulco, del
departamento de Baja Verapaz, se encuentra situado al norte del caserío Santa Rita,
al sur de la aldea Canchel, al este del caserío Quebrada Honda y al oeste del caserío
Lacandón y se encuentra a una distancia de 8 kms de la cabecera municipal de
Cubulco, B.V. su carretera es de terracería transitable en cualquier época del año”
(2,1)
2
1.1.4 Visión:
“En el 2012 la Escuela de Sangre de Cristo plantea formar alumnos y alumnas con
principios y valores. Creando condiciones pertinentes para promover una sólida
apropiación crítica de la educación. Formando líderes con una actitud positiva para
responder a los desafíos y nuevos paradigmas que la sociedad presenta, a través del
diseño de la planeación de los componentes básicos del currículum contextualizado
a la comunidad educativa.
1.1.5 Misión
Somos una institución pública competitiva con docentes capaces de involucrar a la
comunidad educativa para trabajar con principios y valores en la formación de niños
y niñas fomentando la transformación en caminos con desafíos buscando la calidad
de vida a través de las diferentes actividades del proceso enseñanza-aprendizaje en
una forma activa, eficiente y eficaz.” (2,3
1.1.6 Objetivos
1.1.6.1 Objetivo general
“Contar con una educación con calidad para todos los niños y niñas, prevaleciendo
los valores morales ante la falta de conciencia de los habitantes, así mismo contribuir
a descender el alto índice de analfabetismo en nuestra comunidad.
1.1.6.2 Objetivos específicos
Impartir los conocimientos fundamentales a los niños y niñas para tener una base
sólida que les permita continuar estudios del nivel básico para ser buenos
ciudadanos
3
Fomentar los valores morales en la formación de niños y niñas, para que tengan un
crecimiento personal, mediante la práctica de valores y el fomento de la cultura para
ser ciudadanos útiles.
1.1.7 Metas
10 maestros planifican las diferentes actividades rigiéndose a las propuestas del
Ministerio de Educación a través del Currículo Nacional Base, como fundamento para
una educación sólida.
Cada año se incrementa el 10% de tasa de promoción a través de las actividades de
las áreas y subáreas que demanda el Currículo Nacional Base, para el desarrollo de
la comunidad, con la capacidad de involucrarse en las soluciones de las diferentes
situaciones que la sociedad moderna presenta.” (2,4)
1.1.8 Políticas
“El establecimiento educativo ofrece educación con calidad para toda la población
escolar, contando con personal preparado y con carácter de apoyar a la comunidad
para alcanzar el desarrollo profesional y disminuir el índice de analfabetismo.
Cuenta con reglamento interno basándose a las políticas del Ministerio de Educación
para la buena formación de la población estudiantil.
El director del plantel es el encargado de velar por el buen funcionamiento y
necesidades administrativas, y los docentes se encargan de resolver necesidades de
los niños y niñas mediante las diferentes comisiones.” (2,5)
4
1.1.9 “Estructura organizacional” (2,7)
Director
Consejo Educativo Padres de
familia
Junta Directiva de
Docentes
Docentes
Alumnos y
alumnas
Gobierno
Escolar
5
1.2 Contexto comunitario
1.2.1 Aspecto histórico de la comunidad
“El nombre de la comunidad se originó de una piedra grande donde se encontraba
sangre y una cruz plasmada, se cree que era sangre derramada por Cristo, por tal
razón es que lleva el nombre de Sangre de Cristo.
La Escuela Oficial Rural Mixta del caserío Sangre de Cristo, fue fundada en el año
1982. Antes la Escuela estaba construida de adobe era un solo cuartito, estaba de
este lado del río actualmente, ya que en años pasados estaba situada del otro lado
del río, debido a la amenaza del río Xeúl Canchel como actualmente se llama, por
sus crecientes, la comunidad decidió ubicarla de este lado del río, al lado de
enfrente. El terreno donde fue construida la actual escuela fue donado por el señor
Rosalío Morales Morales (Q.E.P.D.)
Nombre de la primera directora: María Teresa Estrada Osorio. Nombre de primeros
maestros: María Teresa Estrada Osorio, Sonia Beatriz Leal Juárez, Antonio Reyes
Dubón, Landelino Calvillo García, Antonio Hernández y Víctor Reyes Ortiz.
Ex alumnos que han tenido éxito: Irwin Rolando Rivera Gómez, PEM, actual alcalde
de Cubulco. Romeo Dubón Morente, Perito Contador, Angelina García Turcios,
Maestra de Educación Primaria Rural, Yolanda Cornelio, Maestra de Educación
Primaria Rural Marvin Haroldo Ávila Dubón, Maestro de Educación Primaria Rural
Pablo Soto, Maestro de educación Primaria Rural.” (2,8)
1.2.2 Aspecto geográfico
“El caserío Sangre de Cristo, aldea Canchel, del municipio de Cubulco, del
departamento de Baja Verapaz, se encuentra situado al norte del caserío Santa Rita,
6
al sur de la aldea Canchel, al este del caserío Quebrada Honda y al oeste del caserío
Lacandón, se encuentra a una distancia de 8 kilómetros de la cabecera municipal.
Entre sus accidentes geográficos se puede decir que el caserío Sangre de Cristo se
encuentra a una altura de 999m del nivel del mar, teniendo un sistema de irrigación
con tomas o canales y caudal, con esto obtienen sus regadillos en el verano.(2,9)
1.2.2.1 Tamaños
“Cuenta con una extensión territorial de 4 kilómetros cuadrados de latitud.
1.2.2.2 Clima, suelo, principales accidentes.
De la topografía se puede decir que es quebrado, asentado en un extenso y fértil
valle, cuenta con clima templado beneficiando a toda la comunidad con suelo fértil.
Entre sus accidentes geográficos se puede decir que el caserío Sangre de Cristo se
encuentra a una altura de 999m del nivel del mar, teniendo un sistema de irrigación
con tomas o canales y caudal, con esto obtienen sus regadillos en el verano.
Sus principales ríos son:
1. Río Canchel
2. Río Papur
3. Río La Hacienda
4. Río El Achiotal
5. Río San Vicente” (2,10)
7
1.2.2.3 Recursos naturales
“Flora: Sangre de Cristo posee varias áreas montañosas dentro de las especies
arbóreas representativas del área se pueden mencionar pino, piñón, ciprés, madre
cacao, ixcanal, palo jiote, matilisguate, amates, árboles frutales, higuerios y otros.
Fauna: Los relatos de algunos habitantes de avanzada edad, comentan que en
épocas pasadas la diversidad de especies animales era bastante variada las cuales
se podían observar en las montañas del lugar, pero debido a los factores como el
crecimiento poblacional, la caza, la deforestación y otros. Ha desaparecido
diversidad de animales que prefieren estar en el área boscosa del lugar donde sea
inaccesible para el hombre
Dentro de los lugares turísticos tenemos: el río Canchel, la presa, la posa del
remolino, el campo maya y los trapiches.” (2,11)
1.2.3 Aspecto social
1.2.3.1 Composición étnica
“En la comunidad un 30% usa el traje típico de la región, mientras el 70% usa el traje
con que se identifica la raza mestiza.
El idioma predominante de la comunidad es el español.
Cuenta con una población de 250 familias de las cuales 448 son hombres y 456 son
mujeres haciendo un total de 904 habitantes” (2,12)
8
1.2.3.2 Grupos religiosos
En la comunidad se cuenta con diferentes iglesias religiosas siendo la iglesia
católica la influyente con un 70% de la población, mientras un 30% practican
actividades evangélicas.
1.2.3.3 Comunicaciones
Dentro de los medios de comunicación están: Telefonía móvil, televisión, radio.
1.2.3.4 Vivienda
En la comunidad el 80% de las casas construidas son de adobe con techo de teja y
láminas, mientras que el 20% están construidas de block y lámina.
1.2.4 Aspecto económico
Los habitantes del caserío Sangre de Cristo se dedican a la agricultura como la
siembra de maíz, fríjol, caña de azúcar, café, elaboración de artesanías, la crianza
de ganado y venta de los productos lácteos.
Se caracteriza también por la venta de peces ya que cuentan con charcas para la
crianza como la tilapia, carpa y cangrejos. Como fuente de desarrollo y subsistencia.
1.2.5 Aspecto político
“ Existen grupos de personas que apoyan a diferentes asambleas políticas que llegan
a existir en su momento y estos participan en sus diferentes actividades.
La comunidad se involucra y participa en la toma de decisiones de sus
gobernantes.
9
Algunas personas forman parte de movimientos políticos, con el fin de beneficiar a la
comunidad en general.
Se ha instruido y capacitado a la comunidad, que al momento de formar parte de
movimientos políticos, lo hagan con mucha honestidad y responsabilidad, para no
beneficiar solo a ciertos grupos, sino a la comunidad o población en general.
1.2.5.1 Gobierno local
La comunidad cuenta con diferentes organizaciones, siendo la principal el Comité de
Consejo de Desarrollo (COCODE)
1.2.5.2 Organización administrativa
El Comité de Consejo de Desarrollo está conformado de la siguiente manera:
Alcalde Comunitario Mauricio Reyes Dubón
Coordinado Pablo García Tahuico
Coordinador Andrés Luís Pablo
Coordinador Santos Solomán
Coordinadora Ana María González Tahuico
Coordinador Eugenio García Morente
Coordinador Hilario Luís
1.2.5.3 Organizaciones políticas
Se pudo constatar que en la comunidad no se cuenta con esta información” (2,13)
10
1.2.6 Aspecto cultural
Dentro de sus festividades están día del señor de Esquipulas, 15 de enero, tres de
mayo día de la Santa Cruz, semana santa, feria de la comunidad en honor a la
virgen del Carmen, 15 de septiembre, día de los santos; se acostumbra visitar el
camposanto todo el día y tocar melodías con marimba a los muertos y por último las
fiestas navideñas.
La comunidad cuenta con un grupo marimbístico que ameniza en las diferentes
festividades que se llevan a cabo. Integrado por personas destacadas de la
comunidad
Dentro de los bailes regionales que sobresalen en la comunidad están: El baile del
costeño español, los moros, los marineros, las flores, los diablos, los siete toros, el
venado y la conquista
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas de instrumento de investigación
Se llevó acabo la aplican de encuestas a los miembros de la institución y comunidad
para recabar información que ayude a identificar los problemas que haya en ambos
objetos de estudio
De la misma forma se realizaron entrevistas con el fin de obtener información
directa de parte de los miembros de nuestro objeto de estudio, con esta técnica
ampliamos nuestro trabajo de información con cada integrante de la comunidad e
institución.
Sobre todo se llevó acabo la técnica de la observación, para proveer información
complementaria a las encuestas y entrevistas, ya que es una herramienta
unipersonal de investigación a través de ella se lleva a cabalidad la información.
11
1.4 Planteamiento de problemas
Se identificaron diferentes problemas en la escuela oficial Rural Mixta del Caserío
Sangre de Cristo, en el municipio de Cubulco Baja Verapaz, entre los que puede
solucionarse a corto plazo son los siguientes:
1. Insuficiencia de módulos para la enseñanza y conservación de los recursos
naturales.
Esto es debido a que no hay presupuesto suficiente en el centro educativo para la
adquisición e implementación de módulos pedagógicos, dirigidos a educar a los
niños y niñas a la conservación de los recursos naturales.
2 Deficiente apoyo a la reforestación del área del establecimiento educativo.
La falta de apoyo de parte de las instituciones encargadas del bosque y de la
municipalidad, y la falta de educación ambiental en la comunidad a provocado la tala
inmoderada de bosques sin que se restituyan. El poco acceso a las oportunidades de
trabajo hace que se practique la deforestación en el caserío.
3 Insuficiente espacio para depósito de basura y el reciclaje.
La falta de espacio en el centro educativo hace que la contaminación se expanda en
todo el centro educativo y sus alrededores, provocando enfermedades de tipo viral
en los habitantes de la comunidad, especialmente los niños y niñas que son más
vulnerables a las enfermedades.
4 Desinformación de los docentes sobre el cuidado de los recursos naturales.
El desinterés de parte de las organizaciones educativas y forestales para la
capacitación a docentes sobre el cuidado de los recursos naturales.
12
1.4.1 Cuadro de análisis y de problemas
PROBLEMA FACTORES QUE LO PRODUCEN SOLUCIONES
Insuficiencia de
módulos
Falta de recursos económicos
Desinterés del Ministerio de Educación
Desinformación de parte de las
entidades del bosque
Implementación de
módulos pedagógicos para
la enseñanza de los
ecosistemas, suelos y
bosques como recursos
naturales.
Deforestación
Falta de apoyo de parte de las
instituciones encargadas del cuidado
del bosque.
Las pocas oportunidades de empleo
La falta de sensibilización para el uso
racional de los recursos naturales
Siembra de pilones en el
área del establecimiento.
Insalubridad
Falta de sensibilización a la comunidad
educativa.
El desinterés de los padres de familia
Falta de recursos económicos
Organizar a la comunidad
educativa para la
elaboración de un orificio y
darle el uso adecuado
para evitar problemas de
contaminación
13
1.4.2 Priorización de problemas
No hay módulos educativos para la enseñanza de los ecosistemas, suelos y
bosques como recursos naturales, de la misma forma no existe mantenimiento
para las áreas verdes, y es necesario la reforestación del área del centro
educativo para que al paso del tiempo se sienta menos calor en cada salón de
clase y sea un establecimiento más ecológico, también para ello es necesario
tener un lugar específico para el depósito de basura y tener un lugar para el
reciclaje, evitando la contaminación y de la misma forma impidiendo
enfermedades que provoca la basura, pero para ello es necesario educar a la
población estudiantil, siendo ellos el centro de desarrollo de la comunidad ya que
a ellos se les brinda educación q a sus padres no les fue brindada. De esta forma
se llevó acabo la selección y priorización del problema siendo esta, la
insuficiencia de módulos educativos referentes a la enseñanza de los recursos
naturales, teniendo como propuesta de solución la elaboración de módulos
pedagógicos para la enseñanza de los ecosistemas, suelos y bosques, como
recursos naturales.
Desinformación
Falta de apoyo de parte del Ministerio
de Ambiente y Recursos Naturales.
El desinterés del Ministerio de
Educación.
El poco acceso a la información
referente a la educación ambiental
Gestionar apoyo a ONG´s
para capacitar a los
docentes sobre el cuidado
del medio ambiente.
14
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 Antecedentes del problema
Ante la falta de textos y apoyo de parte del Ministerio de Educación y de instituciones
responsables de velar por el cuidado y uso de los recursos naturales, es necesario
emprender acciones que promuevan la conservación de lo que queda, sabiendo que
las plantas junto con los animales y microorganismos, forman bosques que en su
conjunto integran ecosistemas; donde las interacciones entre los factores bióticos y
abióticos permiten la vida y la utilización adecuada de los recursos para el bienestar
sociocultural, ambiental y económico de todos los seres humanos. De esta forma
presento la base legal como Derechos Humanos, artículos de la Constitución Política
de Guatemala, también parte de la ley forestal entre otros; que sustenta mi proyecto
de aporte pedagógico a favor de los recursos naturales como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado que emana la Facultad de Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala.
2.2 Definiciones de los derechos humanos
Según el profesor Gregorio Peces Barba, “los Derechos Humano son la facultad
que las normas atribuyen a la protección de la persona en lo referente a su vida a su
libertad, a la igualdad, a su participación política y social o a cualquier otro aspecto
fundamental que afecte a su desarrollo integral como persona, en una comunidad de
hombres libres, exigiendo el respeto de los demás, de los grupos sociales y del
estado y con posibilidad de poner en marcha el aparato coactivo del Estado en caso
de infracción” (7,2)
15
Es necesario entender y practicar los derechos humanos como derechos que deben
ser protegidos por el sistema jurídico de un Estado. No se trata de derechos que
nacen antes de la formación del Estado, sino deben ser protegidos por este.
Para el Profesor Eusebio Fernández,” toda persona posee derechos morales por el
hecho de ser persona. Estos deben ser reconocidos y garantizados por la sociedad
y el poder político, sin ningún tipo de discriminación social, económica, jurídica,
política, ideológica, cultural o sexual” (7,3)
La práctica de los Derechos Humanos hace que nuestra sociedad sea mas justa y
democrática, es decir que se hallan estrechamente relacionados con la dignidad
humana y son al mismo tiempo las condiciones del desarrollo de toda la humanidad.
La defensa de los Derechos Humanos se presenta como un reto de nuestro tiempo
siendo la pieza clave de la justicia del derecho y de la legitimidad del poder.
Según Antonio Pérez Luño “los derechos Humanos aparecen como un conjunto de
instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias de la
dignidad, de la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas
positivamente por las leyes a nivel Nacional e Internacional.” (7,3)
Para poder vivir en una sociedad justa es necesario tener como fundamentación la
práctica de los Derechos Humanos.
Según Alejandro Llano” los Derechos Humanos son la plasmación histórica de las
exigencias contemporáneas de la justicia” (7,3)
Los Derechos Humanos se pueden definir como los derechos que son Inherente a
nuestra naturaleza humana y sin los cuales no podemos vivir como seres humanos
dignos.
16
Según el maestro HLA. Harth El derecho igual de todos los hombres a ser libres. Y
el valor de solidaridad a los derechos de los pueblos.” (7,5)
Es importante reconocer que todas las personas debemos practicar la solidaridad
para estar en una sociedad justa y donde prevalezca la democracia.
2.2.1 Análisis de contenido
Las definiciones, no obstante, las limitaciones que siempre tienen, ofrecen elementos
que clarifican el sentido de la realidad que tratan de expresar. Tomando en cuenta
esta aclaración se puede decir que:
Los Derechos Humanos son un conjunto de principios, valores y normas, inherentes
por el hecho de ser hombre, por su propia naturaleza y dignidad, universales e
inviolables que permiten orientar el comportamiento del hombre en sociedad,
indicándole aquel lo que puede hacer y lo que debe respetar (deberes y derechos) y
a los cuales no puede renunciarse bajo ningún concepto.
El hombre, un ser nunca concluido, nunca terminado, tiene inherente a su propio ser,
la condición de poder mejorarse, la inclinación de lo mejor, condición e inclinación
que le son necesarias en tanto enraizadas en su ser. Por ello, tiende siempre a
transformar sus situaciones actuales, mediante la técnica, la ciencia, la moral, la
religión, la economía, la filosofía, el arte y muchas manifestaciones humanas. Ese
poder mejorarse, es una á filosófica), conocida como Perfectibilidad. La idea de que
el hombre nunca se considera así mismo, y a sus instituciones como acabados y
perfectos, sino como imperfectos y debiendo siempre ser transformados y mejorados
17
2.3 Principales fundamentos de los derechos humanos
2.3.1 Iusnaturalismo
“SOSTIENE que, en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto
es, como ser dotado de racionalidad y de sentido.” (3,14)
En consecuencia, se habla de, que ningún hombre puede existir sin libertad. Sin
propiedad, ni condición económica mínima para la vida. A cada una de estas
necesidades puede corresponder uno o varios derechos humanos, por consiguiente,
se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores a cualquier actuación
gubernamental, esto es, que no requiere de una normativa propia para su vigencia, y
que tampoco puede ser derogados válidamente por los gobernantes así, se dice que
los derechos humanos son inherentes a la naturaleza humana, parte principal de la
dignidad humana.
2.3.2 Historicismo
“Se puede llamar historicista a toda filosofía que reconozca, como objetivo, la
determinación de la naturaleza y validez de los instrumentos del saber histórico.
Suponiendo que los objetos del conocimiento histórico tienen un carácter específico
que los distingue, y son distintos de los que se vale el conocimiento natural.” (9-15)
La naturaleza específica del objeto del conocimiento histórico son las condiciones
que la hacen posible, su individualidad, y a veces la naturaleza y objetivos de una
filosofía centrada en el problema del conocimiento histórico; el de los valores o
relación entre el devenir de la historia y los fines o ideales que los hombres tratan de
realizar.
18
2.3.3 Historicismo relacionado a los derechos humanos
“Otro intento igual de importante por fundamentar los derechos humanos es el
presentado desde la posición historicista, el cual ha intentado ser expuesto como una
propuesta superadora a la tesis iusnaturalista, negando por tanto la existencia de
cualquier naturaleza humana reconocida en el hombre, y en consecuencia
excluyendo la posibilidad de que los derechos humanos sean derechos radicados en
ella. Esta tesis establece que antes que en la naturaleza humana, son en las
necesidades sociales y la capacidad de satisfacerlas donde radican estos derechos.
De este modo, es el propio desarrollo social el que en definitiva otorga los derechos a
las personas y no un concepto de naturaleza humana que puede ser a todas luces
discutible.” (9,16)
La tesis historicista de los derechos humanos, tal y como se presenta, no ha
comprendido una idea importante dentro del mismo derecho natural: la condición
histórica, o historicidad que la naturaleza humana posee y que intentaremos
presentar no sin pasar a reseñar brevemente las principales características de la
visión historicista de los derechos humanos.
2.3.4 El Positivismo
“El Positivismo es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único
conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y que tal conocimiento
solamente puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a través del método
científico.
2.3.5 Positivismo en los derechos humanos:
La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho positivo es
un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres
humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la
costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las normas del Derecho
19
positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos pueden modificarse
arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos y entre pueblos
diferentes. Una teoría que limite su objeto a estas con normas corresponde al
principio del positivismo jurídico. La teoría Pura del Derecho es la teoría del
positivismo jurídico. No toma en consideración normas emanadas de otra fuente que
no sean autoridades humanas, excluyendo a las sobrehumanas.
La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo jurídico al
contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho.” (9,18)
A la interrogante sobre si y por qué es válida la ley positiva, por qué debe de ser
obedecida y si no es obedecida, debe de aplicarse para la respuesta de la doctrina
del Derecho natural. Todo acto de beneficio a la sociedad es necesario hacerlo por
acto de voluntad.
2.4 Aspectos filosóficos de los derechos humanos
2.4.1 Ontológico
El termino ontología viene del campo del la filosofía, y se define como la rama de la
filosofía que se ocupa del estudio de las cosas o entidades que existen y cuales no.
La Ontología con el medio ambiente
“La ontología realizada sobre el Medio Ambiente contempla lo siguiente; Ubicación
de la especie, el tipo de suelo que habita, el clima donde se desarrolla, las
organizaciones asociadas a las diferentes especies, así como los tipos de eventos
que estas realizan y lo más importante de la ontología fue la organización de las
especies según su clasificación taxonómica. La organización taxonómica de una
especie constituía 8 niveles: Reino, Filo, Clase, Orden, Familia, Género y Especie.
La ubicación de la especie se realizó usando la siguiente estructura: País,
20
Departamento Municipio y comunidad, la cual no fue la mejor manera de realizarla
ya que la mejor forma es por Región pero esto es una de las mejoras que se podría
realizar.” (4,106)
En Guatemala tenemos el privilegio de contar con una biodiversidad de flora y fauna,
y se clasifica por especies y dependiendo de la región en que tienen su familia y el
hábitat, Se entiende que el ser humano necesita de tener contacto directo con la
naturaleza
2.4.2 Teleología con el medio ambiente
“Mientras los avances de la ciencia permiten a la humanidad entender de mejor
forma su impacto sobre la tierra, los teólogos se ven cada vez más forzados a luchar
con preguntas importantes acerca de la ética ambiental. ¿Qué enseña la tradición
judeocristiana acerca de la obligación de la humanidad de cuidar la creación? ¿Es
acaso el dominio humano responsable de la crisis ecológica? ¿Cómo se interceptan
apropiadamente las necesidades de la persona humana y la integridad de la
creación? Esta sección examinará los fundamentos de la teología de la creación y
pronunciará cuál es el lugar adecuado de la persona humana en el orden natural.”
(4,109)
Según la biblia en Génesis 1:1 dice que en el principio creo Dios los cielos y la tierra
La primera oración de la Biblia, junto con la subsecuente creación del hombre,
provee un fundamento necesario para la reflexión ambiental. Dios hizo la tierra, y le
dio al ser humano un lugar especial y un papel de mayordomos en relación con el
resto de la creación. Este lugar y este papel le otorga a los seres humanos una
dignidad y responsabilidad únicas. La mayordomía ambiental se pronuncia
adecuadamente acerca de la responsabilidad humana hacia el ambiente, y el lugar y
dignidad especiales de los seres humanos dentro de la creación de Dios.
21
Muchas denominaciones y organizaciones judeocristianas han intentado proveer
declaraciones teológicas pertinentes a la creación y la mayordomía ambiental.
Mientras lee las declaraciones teológicas que le interesen, quizá querrá considerar
este paradigma mientras reflexiona acerca de los asuntos de la mayordomía
ambiental.
2.5 Aspectos sociológicos de los derechos humanos
2.5.1 Contexto social
Todo hombre y mujer en sentido general, es y nace humano al tener razón y
sentimientos. Sin embargo, en un sentido más profundo, llegar a ser humano es
todo un proyecto al cual podemos aspirar luego de involucrarnos en el proceso de
socialización, que empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos,
medios de comunicación, organizaciones sociales y ambiente social entre otros,
como lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala en el
“Capítulo I Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derecho a la
vida: El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la
integridad y la seguridad de su persona.” (1,2)
En la comunidad un 30% usa el traje típico de la región, mientras el 70% usa el traje
con que se identifica la raza mestiza.
El idioma predominante de la comunidad es el español.
Cuenta con una población de 250 familias de las cuales 448 son hombres y 456 son
mujeres haciendo un total de 904 habitantes.
En la comunidad se cuenta con diferentes iglesias religiosas siendo la iglesia
católica la influyente con un 70% de la población, mientras un 30% practican
actividades evangélicas.
22
Dentro de los medios de comunicación están: Telefonía móvil, televisión, radio.
En la comunidad el 80% de las casas construidas son de adobe con techo de teja y
láminas, mientras que el 20% están construidas de block y lámina
2.5.2 Contexto económico
“Artículo 118. Principios del régimen Económico y Social. El Régimen económico y
social de la República de Guatemala se funda el principio de justicia social. Es
obligación del Estado orientar la economía nacional para lograr la utilización de los
recursos naturales y el potencial humano, para incrementar la riqueza y tratar de
lograr el pleno empleo y la equitativa distribución del ingreso nacional. Cuando fuere
necesario el Estado actuará complementando la iniciativa y la actividad privada, para
el logro de los fines expresados.” (1,24)
Los habitantes del caserío Sangre de Cristo se dedican a la agricultura como la
siembra de maíz, fríjol, caña de azúcar, café, elaboración de artesanías, la crianza
de ganado y venta de los productos lácteos.
Se caracteriza también por la venta de peces ya que cuentan con charcas para la
crianza de tilapia, carpa y cangrejos. Como principal fuente de desarrollo y
subsistencia.
“Según el Artículo 119 de la Constitución Política de la República de Guatemala. Son
Obligaciones del Estado, en los literales b, g, j.
b. Velar por la elevación del nivel de vida de todos los habitantes del país
procurando el bienestar de la familia.
23
g. Fomentar con prioridad la construcción de viviendas populares, mediante
sistemas de financiamiento adecuados a efecto que el mayor número de
familias guatemaltecas las disfruten en propiedad. Cuando se trate de
viviendas emergentes o en cooperativas, el sistema de tenencias podrá ser
diferente.
j. Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar
y diversificar la producción nacional con base en el principio de la propiedad
privada y de la protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al
artesano ayuda técnica y económica.” (1,24)
El estado a través de los diferentes ministerios esta obligado a velar por el bienestar
de los habitantes de todo el país, especialmente de las personas mas
necesitadas.
2.5.3 Aspecto político
“Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Literales b, c, e.
Son derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras
normas de la constitución y leyes de la república los siguientes:
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República.
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico de los guatemaltecos.
e. Obedecer las leyes.” (1, 29,30)
Existen grupos de personas que apoyan a diferentes asambleas políticas que llegan
a existir en su momento y estos participan en sus diferentes actividades.
24
La comunidad se involucra y participa en la toma de decisiones de sus gobernantes.
Se ha instruido y capacitado a la comunidad, que al momento de formar parte de
movimientos políticos, lo hagan con mucha honestidad y responsabilidad, para no
beneficiar solo a ciertos grupos, sino a la comunidad o población en genera
El Comité de Consejo de Desarrollo está conformado de la siguiente manera:
Alcalde Comunitario Mauricio Reyes Dubón
Coordinado Pablo García Tahuico
Coordinador Andrés Luís Pablo
Coordinador Santos Solomán
Coordinadora Ana María González Tahuico
Coordinador Eugenio García Moreno
Coordinador Hilario Luís
2.5.4 Aspecto biológico
“Artículo 64. Patrimonio Natural. Se declara de interés nacional la conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El Estado fomentará
la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son
inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos
exista.” (1,12)
El ser humano a través de la conciencia social y moral debe cuidar y realizar
acciones para la protección de los recursos naturales, sabiendo que es fundamental
para la vida de todos.
25
“Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades y
los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social,
económico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio ambiente y
mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para
garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra
y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación.” (1,17)
La municipalidad en coordinación con las instituciones encargadas de velar por el
bienestar ecológico, deben emprender acciones para que todos los habitantes de las
diferentes comunidades realicen actividades de conservación y evitar la tala
inmoderada.
“Artículo 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la
reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley determinará la forma
y requisitos para la explotación racional de los recursos forestales y su renovación,
incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales silvestres no cultivados y demás
productos similares, y fomentará su industrialización. La explotación de todos estos
recursos, corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas individuales o
jurídicas.
Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos y en las cercanías de
las fuentes de agua, gozarán de especial protección.” (1,26)
Tomar acciones inmediatas con los habitantes de toda la región, especialmente
aquellas comunidades que han quedado desérticas por la tala inmoderada de
árboles. De la misma forma conservar los bosques donde existen nacimientos de
agua.
“Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. El aprovechamiento de las
aguas de los lagos, de los ríos para fines agrícolas, agropecuarios, turísticos o de
cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la economía nacional está
al servicio de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios
26
están obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así como a
facilitar las vías de acceso.” (1,26)
Los habitantes de la comunidad de Sangre de Cristo, Canchel han utilizado el agua
especialmente para la agricultura, ya que cuenta con el beneficio a través de sus
ríos.
Entre sus accidentes geográficos se puede decir que el caserío Sangre de Cristo se
encuentra a una altura de 999m del nivel del mar, teniendo un sistema de irrigación
con tomas o canales y caudal, con esto obtienen sus regadillos en el verano.
Sus principales ríos son:
1. Río Canchel
2. Río Papua
3. Río La Hacienda
4. Río El Achiotal
5. Río San Vicente
Flora: Sangre de Cristo posee varias áreas montañosas dentro de las especies
arbóreas representativas del área se pueden mencionar pino, piñón, ciprés, madre
cacao, ixcanal, palo jiote, matilisguate, amates, árboles frutales, higuerios y otros.
Fauna: Los relatos de algunos habitantes de avanzada edad, comentan que en
épocas pasadas la diversidad de especies animales eran bastante variada las cuales
se podían observar en las montañas del lugar pero debido a los factores como el
crecimiento poblacional, la caza, la deforestación, ha desaparecido diversidad de
animales que prefieren estar en el área boscosa del lugar donde sea inaccesible para
el hombre
Dentro de los lugares turísticos tenemos: el río Canchel, la presa, la posa del
remolino, el campo maya y los trapiches
27
2.6 Desarrollo histórico de los derechos humanos
“Los derechos humanos nacen con la humanidad misma siempre se han encontrado
presentes en la historia del ser humano, y han evolucionado de acuerdo con cada
época.” (7-12)
Los Derechos humanos que actualmente están protegidos por el derecho
internacional han sido producto de luchas de miles de personas, pueblos y naciones
enteras; gracias a ello ahora podemos abrir una constitución y encontrar una efectiva
protección de tales derechos a nivel nacional y mediante convenciones
internacionales.
2.7 Clasificación de los derechos humanos
Los Derechos sociales y culturales suscitados en la Constitución Política de la
República de Guatemala se forman por los llamados Derechos de los Pueblos o de
Solidaridad. Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad de
cooperación entre las naciones, así como los distintos grupos que lo integran.
Estos derechos todavía no han sido objeto de una declaración internacional, aunque
están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza. Son los derechos
que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio ambiente sano, no contaminado
de polución o ruido, y el derecho a vivir en paz.
El respeto a estos derechos es condición para el respeto de todos los demás, ya que
no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un medio ambiente
contaminado o desde una sociedad en guerra violenta.” (8,89)
Para poder tener un medio ambiente sano es necesario educar a la población,
especialmente a los niños, por ello el tema de estudio es la elaboración de Módulo
Pedagógico para la enseñanza de ecosistemas, suelos y bosques: como recursos
naturales en el caserío Sangre de Cristo, Cubulco Baja Verapaz tomando en cuenta
28
que los derechos de la Tercera Generación, la situación es aún más compleja, pues
una buena calidad de ambiente es otro de los aspectos que no se le ha dado la
debida importancia siendo de interés nacional y mundial la búsqueda de mecanismos
o estrategias que permitan mejorar las condiciones ambientales de la humanidad. La
contaminación urbana, la deforestación, la basura, la escasez de agua, incendios
forestales, entre otros, son los problemas que aun no están resueltos, y afectan, al
igual que la violencia, a la mayoría de la población guatemalteca el continuar siendo
una sociedad insegura, violenta, y con graves procesos de escasez material, lo cual
ha sido urgente continuar con la bandera de los derechos humanos en nuestro país.
Esta acción se realiza con el fin de preservar los recursos naturales de la comunidad,
para el beneficio de los habitantes de la comunidad y el municipio de Cubulco, está
apegada según la clasificación de los Derechos Humanos a la Tercera Generación,
tomando como fundamento legal, los siguientes:
Las normas jurídicas en relación con el medio ambiente, parten desde los principios
generales del Derecho Constitucional y del Estatuto Fundamental del Gobierno y
llegan hasta las disposiciones administrativas de las diversas autoridades. Esta
legislación se encuentra en mas cuerpos legales entre los que pueden mencionarse:
Código Civil, el Código Municipal, la Ley de Hidrocarburos, la ley de Caza, el Decreto
Legislativo 1004 del año 1953, que prohíbe la contaminación de cuerpos de agua, la
ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto 68-86 (se crea la
Comisión Nacional del Medio Ambiente-artículo 20), la Ley de Áreas Protegidas
decreto 4-89, la Ley Forestal Decreto 70-89, el Decreto 5-90 Área Protegida, la
Reserva Maya del departamento del Petén, la aprobación del Convenio Constitutivo
de la Comisión Centroamericana del Medio Ambiente suscrito en la Ciudad de San
José de Costa Rica el 12 de diciembre de 1989, por Decreto 12-90; el Decreto 49-90
que establece el área protegida de la Sierra de las Minas, la aprobación del Convenio
de Viena, para la protección de la capa de ozono, Decreto 39-87, la aprobación del
29
protocolo de Montreal a las sustancias agotadoras de la Capa de ozono, suscrito en
Montreal. Canadá el 16 de septiembre de 1987, por Decreto 43-89.11
2.8 La constitución Política de la República de Guatemala de 1985 y los
derechos humanos
Análisis constitucional sobre el medio ambiente.
“Siendo que Costa Rica fue la última nación en modificar su Constitución Política a
favor del medio ambiente -proceso que tuvo que esperar hasta el año 1944- surge el
tratamiento constitucional en todo el istmo centroamericano de donde se puede
deducir lo siguiente:
1. Dentro de los países Centroamericanos que tienen goce de un derecho
humano estable y claro, todavía no se establece la delimitación conceptual a
cerca de este derecho como un derecho humano que es tema de gran
importancia ya que se basa a un aprendizaje continuo y procedimental. Como
se ejerce este derecho frente a quién, y cuáles son los instrumentos que lo
garantizan.
2. A nivel centroamericano se contempla el sistema de producción y el modelo
de desarrollo que deben basarse en la utilización racional de los recursos
naturales para la conservación ambiental.” ( 6,10,11)
3. “En Guatemala la constitución política en el capitulo II sobre los derechos
sociales, la sección tercera, sobre comunidades indígenas que consta de
cinco artículos y establece la necesidad que el estado brinde una protección
especial y regule todos los aspectos a través de la legislación.
4. La legislación ambiental a pesar de que la década de los 90 a marcado la
aprobación de las leyes generales del ambiente en Centroamérica, las
regulaciones sobre cada recurso natural se encuentran en leyes separadas.
30
El principal problema de la legislación ambiental en la región es su poca
aplicación y cumplimiento.
5. Una figura de reciente creación en Centroamérica, con el desarrollo de los
procesos de paz son las defensorías de los habitantes que han tenido una
participación muy activa en la defensa del Derecho Humano a un ambiente
sano y ecológicamente equilibrado.” (8,90)
La constitución Política del 31 de Mayo de 1985, establece un capitulo para la
comisión de derechos humanos dentro del Congreso de la República, y un
Procurador elegido por el congreso.
Regulado por decreto No. 54 – 86, del 1 de Octubre de 1986.
Dentro de la PDH existe un Procurador ambiental, encargado de velar por el respeto
a los artículos constitucionales relacionados al artículo 64, 97, 125 y 126.
2.8.1 Análisis de contenido
ARTÍCULOS DE LA CONSTITUCIÓN ANÁLISIS DE CONTENIDO CON LOS
ARTÍCULOS RELACIONADOS CON
EL TEMA DE EPS
ARTICULO 3. Derecho a la vida. El
Estado garantiza y protege la vida
humana desde su concepción, así como
la integridad y la seguridad de la
persona.
Este artículo garantiza el derecho a la
vida por lo tanto al llevar a cabo un
aporte pedagógico sobre los recursos
naturales, está respondiendo a la
necesidad de valorar nuestros
ecosistemas para sostenibilidad de las
presentes y futuras generaciones.
31
ARTICULO 64. Patrimonio natural. Se
declara de interés nacional la
conservación, protección y
mejoramiento del patrimonio natural de
la Nación. El Estado fomentará la
creación de parques nacionales,
reservas y refugios naturales, los cuales
son inalienables. Una ley garantizará la
protección de la fauna y la flora que en
ellos exista.
Es necesario emprender acciones a
favor del patrimonio natural por lo tanto
como estudiante humanista de EPS me
preocupo por el mejoramiento del
mismo, llevando a cabo un aporte
pedagógico sobre la importancia de los
recursos naturales, para niños de cuarto
primaria de la Escuela de Sangre de
Cristo Cubulco Baja Verapaz.
ARTICULO 97. Medio ambiente y
equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del
territorio nacional están obligados a
propiciar el desarrollo social, económico
y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y mantenga
el equilibrio ecológico. Se dictarán todas
las normas necesarias para garantizar
que la utilización y el aprovechamiento
de la fauna, de la flora, de la tierra y del
agua, se realicen racionalmente,
evitando su depredación.
Todos los habitantes del territorio
nacional tenemos derecho a un medio
ambiente sano, y para ello debemos
tomar acciones a favor de los recursos
naturales para el bienestar sociocultural,
ambiental y económico.
ARTICULO 126. Reforestación. Se
declara de urgencia nacional y de
interés social, la reforestación del
país y la conservación de los
bosques. La ley determinará la forma y
Es evidente que la reforestación es de
urgencia nacional debido a que se ha
vuelto una problemática desde hace
años para el país, los bosques se están
terminando y esto contribuye al
32
requisitos para la explotación racional
de los recursos forestales y su
renovación, incluyendo las resinas,
gomas, productos vegetales silvestres
no cultivados y demás productos
similares, y fomentará su
industrialización. La explotación de
todos estos recursos, corresponderá
exclusivamente a personas
guatemaltecas, individuales o jurídicas.
Los bosques y la vegetación en las
riberas de los ríos y lagos, y en las
cercanías de las fuentes de aguas,
gozarán de especial protección.
calentamiento global, es importante
encaminar con mayor fuerza proyectos
para el mejoramiento del medio
ambiente y concientización de docentes
y niños a través de un aporte
pedagógico. De la misma forma
reforestar áreas comunales y privadas.
Antecedentes MANCOVALLE
“El 3 de abril del 2004, bajo el consentimiento e interés de los alcaldes y
corporaciones de los municipios de Salamá, San Jerónimo y San Miguel Chicaj, bajo
la problemática que afrontan cada uno, en el tema de desechos sólidos derivados de
los municipios, el Municipio de San Miguel Chicaj, acuerda apoyar con su vertedero
municipal, al municipio de San Jerónimo, con el afán de disponer Los desechos
generados, bajo ese esquema nace la inquietud de crear una planta de tratamiento
de desechos sólidos, para los municipios en mención. Posteriormente se adhiere a
todo este proceso el municipio de Rabinal, cuya finalidad es aunarse al esfuerzo de
los cuatro municipios con la finalidad de la búsqueda del desarrollo integral de sus
habitantes.- firma de escritura 31 de enero 2007 y logro de personería jurídica.”
(5,97)
33
La institución de la Mancomunidad del Valle del departamento de Baja Verapaz es
una de las pocas instituciones que se interesan en ayudar a las diferentes
comunidades con proyectos específicamente para la conservación de los recursos
naturales a través de la elaboración de materiales pedagógicos para la
concienciación de los habitantes de determinada comunidad.
2.9 Temática que sustenta el problema a solucionar
Después de presentar el marco legal es necesario emprender acciones que lleven a
concienciar a las personas a cuidar y proteger los recursos naturales, de esta forma
se apoya a la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Sangre de Cristo, aldea
Canchel del municipio de Cubulco del departamento de Baja Verapaz, con un Módulo
Pedagógico y 24 ejemplares referentes a la enseñanza de Ecosistema, Suelos y
Bosques, como forma de solucionar el problema ambiental que se vive a nivel global.
34
CAPÍTULO III
PLAN DE ACCION DE LA INTERVENCIÓN
3 Identificación general
3.1 Nombre del proyecto:
Elaboración de Módulos Educativos para la enseñanza de El Maravilloso Mundo de
los Recursos Naturales aplicado a cuarto grado primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixta caserío Sangre de Cristo, aldea Canchel del municipio de Cubulco
departamento de Baja Verapaz.
3.2 Comunidad/Institución
Caserío Sangre de Cristo, aldea Canchel, Cubulco Baja Verapaz.
3.3 Períodos en que se va a ejecutar la intervención
De marzo a junio de 2010.
35
3.4 Justificación
El problema ecológico que se vive en torno a la deforestación inmoderada de
nuestros bosques, la falta de opciones para el sustento de la sociedad. Los daños
provocados por los malos manejos de la tierra, la contaminación de ríos con abonos
químicos, por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos
naturales; teniendo como consecuencia el deterioro del clima, escasez de agua y la
contaminación del aire.
La carencia de módulos educativos para la enseñanza de los ecosistemas, suelos y
bosques como recursos naturales, en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Sangre
de Cristo del nivel primario del municipio de Cubulco, departamento de Baja Verapaz,
y para darle solución al problema. Se elabora un módulo educativo, reproduciendo 24
ejemplares para los alumnos de cuarto grado y al mismo tiempo para que le sirva al
docente como una alternativa de reforzamiento a los temas de las diferentes áreas
impartidas dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el
niño y la niña ha alcanzado en su entorno, llevando esto a la práctica como una
educación forestal.
La Constitución Política de la República de Guatemala establece en sus artículos 64
Patrimonio natural y 97 medio ambiente y equilibrios ecológico-el cuidado de los
recursos naturales existentes en la Nación y en el artículo 126 Reforestación- las
acciones a seguir para evitar la destrucción del medio ambiente.
La tercera Generación de los derechos humanos se vincula con la protección del
medio ambiente, patrimonio común de la humanidad, al desarrollo de una vida digna,
el derecho a la paz, cooperación entre naciones y pueblos pertenecientes a un grupo
de personas que tienen un interés colectivo para proteger nuestros ecosistemas.
36
3.5 Objetivos del proyecto
3.5.1 Objetivo general
Contribuir a la conservación ambiental de nuestros bosques, con un Módulo
Pedagógico para la enseñanza de los ecosistemas, suelos y bosques como recuros
naturales, a los niños y niñas de cuarto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío Sangre de Cristo, Cubulco Baja Verapaz.
3.5.2 Objetivos específicos
1. Elaboración de módulos pedagógicos sobre recursos naturales para niños de
cuarto grado de primaria.
2. Capacitar a los docentes sobre el uso y manejo de los módulos educativos.
3. Concienciar a los niños y niñas sobre la importancia de los recursos naturales.
3.6 Metas
Entregar 24 módulos educativos sobre los recursos naturales para alumnos y
alumnas de cuarto grado.
Socialización y validación de módulo a 9 docentes de la Escuela Oficial Rural
Mixta Caserío Sangre de Cristo, para promover acciones a favor del medio
ambiente
37
3.7 Cronograma General de Actividades año 2010
N
No. ACTIVIDADES INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLE
CRONOGRAMA
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
1
Solicitud de autorización
de EPS ante el decano y
reunión con el asesor.
1 Reunión de
Personal.
Constancia de aprobación
Licda. Teresa Gatica
2
2
Presentación de solicitud y
autorización
MANCOVALLE.
1 documento
elaborado
Documento elaborado Epesistas Jefe de
Mancovalle
3
3
Lineamientos de
MANCOVALLE a
Epesistas
1 reunión con el
jefe de
MANCOVALLE y
Epesistas
Consolidado de la
información obtenida. MANCOVALLE
4
4
Elaboración de técnicas e
instrumentos para la
ejecución de diagnóstico
comunitario educativa.
Instrumentos de
investigación
elaborados
Instrumentos elaborados
Epesista
5
5
Análisis y validación de
instrumentos de
investigación.
documentos
elaborados
Documentos elaborados
Epesista
6
6
Aplicación de instrumentos
de investigación
Entrevistas,
encuestas fichas de
observación.
Documentos consultados
Personas consultadas Epesista
7
7
Redacción de diagnóstico. Datos obtenidos Consolidación de
información Obtenida Epesista
8
8
Fundamentación Teórica Informe Elaborado Documentos Consultados Epesista
9
9
Plan de Acción Planificación de
Proyecto
Propuesta de Proyecto Epesista
1
10
Elaboración de Aporte
Pedagógico
Propuesta de aporte
pedagógico
Aporte pedagógico Epesista
38
o
. ACTIVIDADES INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLE
CRONOGRAMA
Enero Febrero Marzo abril MAYO JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
1
Sistematización
de
Experiencias
Socialización y
redacción de
experiencias
Documento
Redactado Epesista
1
2
Monitoreo y
Evaluación de
Proceso
Resultados
cualitativo y
cuantitativo
elaborado
Instrumentos de
Evaluación Epesista
1
3
Consolidación
de informe
General
Proyecto
Ejecutado
Informe
Elaborado Epesista
39
3.7.1 Cronograma de actividades para la ejecución del proyecto
No. Actividades a realizar
Responsables
marzo Abril Mayo Junio
semana Semanas Semanas Semanas
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Entrega de solicitud al
establecimiento
Epesistas
2 Aceptación y reunión con
docentes
Epesistas
E institution
3 Selección de temas para inclusión
en el aporte pedagógico Epesista
4 Recopilación de información
referente a medio ambiente Epesista
5 Ordenamiento de información
recopilada Epesista
6 Definición de ejes transversales
de acuerdo al CNB Epesista
7 Redacción de la información e
impresión de documentos Epesista
8 Validación de la información Epesista
9 Reproducción de aporte
pedagógicos Epesita
10
Socialización a docentes y
acciones para mantenimiento y
preservación de aportes
Epesistas
40
3.4 Recursos
3.4.2 Humanos
Director y personal del establecimiento
Epesistas de la Universidad de San Carlos
Alumnos y alumnas de cuarto primaria
Asesor
Comunidad
3.4.3 Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera)
Laptop
Impresora
Escáner
Fotocopies e impresiones
Útiles de oficina
Memorias USB
Material bibliográfico
Discos compactos
3.8.3 Financiero
Autogestión
41
3.9 Presupuesto
3.9.1 Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado
El costo total del proyecto es financiado por la institución MANCOVALLE
MANCOMUNIDAD DE MUNICIPIOS DEL VALLE BAJA VERAPAZ y otros.
3.9.2 Presupuesto detallado.
No. Descripción
de la actividad
Precio
Unitario
Precio
Total
Fuentes de financiamiento
MANCOVALLE Comunidad Otros
1. Levantado de
texto e
impresión (50
hojas)
Q250.00 Q250.00
X
2. Impresión de
24 módulos
pedagógicos
(1200 hojas)
Q3.00 Q3600.00
X X
3. Empastado de
documentos
Q20.00 Q480.00
X X
4. Alquiler de
cañonera(3
horas)
Q125.00 Q375.00
X
COSTO TOTAL DEL
PROYECTO
Q4,705.00
X
42
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Sangre de Cristo, Cubulco Baja Verapaz.
Epesista Rosa Ramírez Antrete
43
INDICE GENERAL MODULO PEDAGÓGICO
CONTENIDO PAGINA
Presentación i
Introducción ii
Competencias iii
Contenido temático iv
Componentes del Módulo v
Unidad I Ecosistema
Actividades de inicio 1
Ecosistema 2
Factores bióticos 4
Factores abióticos 6
Productos químicos 7
Evaluación de unidad 9
Unidad II El Suelo y Su Destrucción
Actividades de inicio 10
44
Etapas de formación del suelo 11
Origen y características del suelo 12
Deforestación 13
Erosión 14
Actividades de fin de unidad 16
Unidad III El Bosque
Actividad de inicio 19
El árbol y su estructura física 20
Una travesía peligrosa 21
El bosque 22
La importancia de los bosques 23
Diversidad de bosques 24
Usos del bosque 25
Uso industrial 26
Uso ornamental 27
Uso recreativo 28
Clasificación de los bosques 29
45
Según su origen 30
Bosque artificial 31
Bosques mezclados 32
Bosques irregulares 33
Por su especie 34
Por su uso 35
Evaluación de unidad 36
Conclusiones 38
Recomendaciones 39
Glosario 40
Bibliografía 42
46
PRESENTACIÓN
En este Módulo se encuentran actividades en el que todos los niños y
niñas puedan realizar su potencial en sociedad; en las que respeten los
derechos de los recursos naturales a través de ellos, mejorando de
manera perdurable la calidad de vida, mediante un proceso que les
agrega significativamente valorar sus vidas.
En este Módulo se utiliza la metodología activa como una estrategia
pedagógica permitiendo que los niños y niñas extiendan su aprendizaje
más allá del aula, donde se convierten en verdaderos protagonistas del
proceso educativo y principalmente resguardando los recursos naturales
para vivir en un mundo verde.
Además propicia un acercamiento fuerte entre la naturaleza y la
comunidad educativa. Donde el docente asume el papel de facilitador del
proceso de enseñanza aprendizaje, siendo ellos los protagonistas
activos de las actividades que les permite aprender.
El objetivo primordial del Módulo Educativo sobre la enseñanza del
ecosistema, suelos y bosques como Recursos Naturales es; contribuir a
mejorar la calidad educativa del nivel primario. Su orientación es
favorecer y expandir la aplicación de un modelo de educación ambiental
siendo funcional en la vida práctica y cotidiana del niño y la niña del área
rural que estudia y trabaja simultáneamente.
Es así como se pone a disposición el Módulo Educativo para los niños y
niñas de cuarto grado primario y poder contribuir con la protección y
conservación de un medio ambiente sano.
i
47
El aporte pedagógico que se presenta está adecuado
para facilitar el trabajo docente, disponiendo de este recurso
como un módulo para que el docente juntamente con el
alumno y alumna puedan trabajar, teniendo como beneficio
un aprendizaje significativo, analítico y activo. Al mismo
tiempo se le hace conciencia de la importancia que tienen
los elementos abióticos, junto a los seres vivos que habitan
una región, para poder darle valor a los recursos naturales
con los que contamos los seres humanos, así como las
relaciones entre quienes forman el ecosistema. Conservar
los recursos naturales es esencial para salvar nuestro
planeta.
Nosotros la comunidad educativa, tenemos la
obligación de promover acciones encaminadas a
salvaguardar los bosques, así como también informar y
prevenir acciones que afectan nuestro planeta.
ii
48
Identifica la utilidad de los recursos naturales para obtener
beneficios de ellos, evitando el deterioro y cuidando el hábitat de
los animales que forman parte del ecosistema
Promueve el rescate y protección de los bienes naturales de su
entorno.
Participa en acciones de rescate, protección y conservación de los
recursos naturales.
iii
49
I UNIDAD
Actividades de inicio
El Ecosistema
Actividades de cierre
II UNIDAD
Actividades de inicio
El bosque
Actividades de cierre
III UNIDAD
Actividades de inicio
El suelo
Actividades de cierre
iv
50
Componentes del Módulo
El Módulo Pedagógico para la Enseñanza del Ecosistema, suelos y bosques
como Recursos Naturales está compuesto por unidades que el alumno tendrá
que tomar en cuenta.
Encontrarás en cada unidad el tema general junto a
los subtemas y las actividades a realizar antes de
iniciar con el tema.
Encontrarás el desarrollo de los temas y subtemas con
imágenes como ejemplo.
Al finalizar la unidad encontrarás actividades que te
servirán para poder evaluar el desarrollo de cada
tema
v
51
52
Antes de iniciar con la aplicación del contenido debes contestar algunas preguntas
que te servirán de una mejor manera comprender en sí lo que es el ecosistema.
Debes realizar algunos dibujos de flora y fauna que forman parte del ecosistema.
¿Consideras que los animales son tan importantes como las
personas?
¿Qué beneficios nos traen las áreas donde hay muchos árboles?
Haz un recorrido por los alrededores de la escuela y observa algunos
seres que tengan vida y otros que no tengan vida. Luego escribe en tu
cuaderno la diferencia.
¿crees que es tan importante cuidar el hábitat de los animales?
1
53
Un ecosistema está formado por diferentes comunidades de organismos y por
elementos del ambiente en el cual se desarrollan estas comunidades. También
se encuentran dos componentes: los componentes vivos o factores bióticos y
factores abióticos es decir seres no vivos.
Un ecosistema es tan grande como un océano o tan pequeño como un acuario,
siempre y cuando tenga los dos componentes.
La biodiversidad se refiere al conjunto de todos los seres vivos y el ambiente
en que habitan. El ambiente de un ser vivo está formado por los diferentes
seres vivos con los que se relaciona. La luz, el aire, el suelo, la humedad y la
temperatura son elementos físicos de nuestro medio ambiente, mientras que
las plantas, los animales y los microorganismos que nos rodean constituyen la
parte viva de nuestro ecosistema.
Es importante cuidar y proteger los ecosistemas para mantener la armonía con
la naturaleza.
Todos los seres vivos se relacionan con las condiciones del ambiente y en
conjunto forman el medio ambiente. Si esta relación es estable, se mantiene el
equilibrio del ecosistema. Si alguna de las condiciones se altera todas las
demás cambian o se ven afectadas y se rompe el equilibrio del medio
ambiente.
Tal situación pone en peligro la existencia de todos los seres que lo forman.
2
54
Podemos decir que ecosistema es:
Un conjunto de comunidades de organismos y elementos fundamentales del
ambiente en el cual se desarrollan estas comunidades. En un ecosistema las
plantas cooperan con los animales proporcionando alimento, oxígeno,
protección y vivienda. Los animales cooperan con las plantas porque aportan
dióxido de carbono y abonan los suelos.
Un bosque Un pantano
Una selva Un prado
Un desierto Un lago
3
55
Factores Bióticos
Se denominan factores bióticos a las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que
condicionan su existencia.
4
Son todos aquellos organismos que tienen vida, sean unicelulares
u organismos pluricelulares como: animales, vegetales,
microorganismos, etc
Podemos decir que en los factores bióticos están los animales que
cooperan entre sí, como ciertas orquídeas que necesitan de los
insectos y colibríes para la polinización; otros cooperan para cuidar
a las crías, alimentarse y defenderse.
Otro ejemplo podemos citar los hongos, que obtienen los
nutrientes absorbiendo los restos de otro seres vivos; los mas
conocidos son las setas, pero algunos hongos pertenecen al grupo
de los microorganismos. Son hongos unicelulares, diminutos
generalmente con forma de bola, sin embargo miles de estos
hongos pueden crecer juntos y forman una especie de mancha
visible a simple vista. Estos grupos reciben el nombre de colonias.
56
Una flor
Dentro de los factores bióticos podemos
citar estos ejemplos:
Un mono
mmonogor
ila
Una jirafa
Una planta
5
57
Factores Abióticos
La luz La luz es la clase de energía
electromagnética radiante que
puede ser percibida por el ojo
humano. En un sentido más amplio,
el término luz incluye el rango
entero de radiación conocido como
el espectro electromagnético.
La luz es un factor abiótico
esencial del ecosistema, dado que
constituye el suministro principal de
energía para todos los organismos.
Los factores abióticos del bosque son los factores inertes o no vivos del
ecosistema, es decir que no pueden realizar las funciones propias de los
seres vivos. No nacen, no crecen, no se alimentan y no se reproducen.
La energía térmica
El calor es útil para los
organismos ectodérmicos, es decir,
los organismos que no están
adaptados para regular su
temperatura corporal por ejemplo,
peces, anfibios y reptiles.
6
58
Productos químicos Los organismos están constituidos
por materia. De los 92 elementos
naturales conocidos, solamente 25
elementos forman parte de la materia
viviente.
El aire
Se denomina
aire a la mezcla de
gases que
constituye la
atmósfera terrestre,
que permanecen
alrededor de la
Tierra por la acción
de la fuerza de
gravedad. El aire es
esencial para la
vida en el planeta,
es particularmente
delicado y está
compuesto en
proporciones
ligeramente
variables por
7
El suelo Es la parte más superficial de la corteza
terrestre. Los principales componentes del suelo son dos: la materia orgánica y la materia inorgánica. La materia inorgánica está compuesta por trozos de rocas, minerales, aire y agua en la cual hay disuelto oxígeno y alimentos. La materia orgánica es la materia procedente de los seres vivos. Por ejemplo los propios seres vivos que habitan bajo la tierra como las lombrices, hongos, plantas, restos de animales muertos y hojas caídas de los árboles.
El agua: Es la sustancia mas abundante de la
naturaleza, y que unas tres cuartas partes de la
tierra están cubiertas por agua. Además es una de
las pocas sustancias que se presenta en la
naturaleza en los tres estados de la materia: (en
los casquetes polares y glaciares), líquido (en los
ríos, océanos y lagos)y gaseoso (niebla, nubes o
vapor de agua de la atmósfera).
El agua está compuesta por hidrógeno y
oxigeno, y en estado puro no tiene color ni olor, ni
sabor.
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Responde las preguntas siguientes:
1. ¿En dónde encontramos un ecosistema?
2. Escribe como es el hábitat de los animales que observaste durante el recorrido.
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60
3. Elabora en el cuadro un listado de animales y plantas que viven en los ejemplos de
ecosistemas nombrados.
4. Dibuja y pinta tres elementos de los factores abióticos, en este espacio
5. Encierra los dibujos que pertenezcan a los factores bióticos.
6.
7.
8.
9
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62
¿Crees que el suelo es igual en todas partes?
¿Para qué le sirve el suelo a un árbol?
¿Cómo es el suelo de tu comunidad?
¿Crees que el suelo también se enferma?
¿Crees que nuestro planeta sufre por algunas actividades
inadecuadas que damos al suelo?
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11
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12
La palabra suelo se deriva del latín Solum que significa: piso o terreno. El suelo es un
elemento natural formado de una mezcla de materiales bióticos y abióticos. Cuando
contiene el suelo cantidades apropiadas de agua y aire, sirve a las plantas de sostén y
para su desarrollo.
Entre sus componentes sólidos, el suelo contiene elementos bióticos como restos de
hojas, ramas y animales, así como microorganismos y animales que se encargan de la
importante función de descomponer y transformar sustancias orgánicas. Las lombrices
además de fertilizar el suelo con sus excrementos, se encargan de dejar pequeños
agujeros entre el suelo, lo cual es muy útil para su ventilación y adecuada irrigación.
Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así
facilitan que el aire y el agua penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos
animalitos se transforman en material orgánica. Cuando el suelo ya está bien formado
pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie
como en el interior del suelo pueden vivir diferentes clases de animales.
El suelo es la parte mas superficial de la corteza terrestre. Los principales componentes
del suelo son dos: la material orgánica y la materia inorgánica.
65
La sobreexplotación del suelo. En algunas regiones si se siembra un mismo
cultivo durante muchos años seguidos, sin dejar descansar la tierra, al cabo de
pocos años el suelo se empobrece y las cosechas son mas reducidas. Decimos
que el suelo ha perdido su capa fértil. Este suelo, que al principio
proporcionaba buenas cosechas, puede convertirse incluso en una zona
desértica.
La técnica de deforestación por tala y quema es muy utilizada para despejar grandes
áreas de bosque con fines agrícolas. Es muy dañina para el medio ambiente porque
se desprende gran cantidad de dióxido de carbono que contribuye al efecto de
invernadero. La desaparición de la cubierta vegetal destruye hábitats y acelera la
erosión. También multiplica la carga dese cimientos de los ríos, por lo que las
inundaciones estacionales son mucho mas graves.
Tras la tala de árboles, para utilizar su madera, y la quema de tierras para construir
carreteras, las hierbas y matorrales son la vegetación más abundante. Esto da como
resultado el aumento de la erosión de los sueloMuchos han sido los factores que han
contribuido a la destrucción de los bosques, mencionaremos algunos.
13
66
La erosión arrastra el suelo, el resultado de todo ello es la desaparición de gran
número de árboles, sin los cuales disminuye la capa forestal que aporta materia
orgánica al suelo.
Desprovisto de vegetación, el suelo del bosque estásometido a la erosión producida
por el viento y la lluvia.
Esta puede arrastrar el suelo implicando que los vegetales no se encuentren los
nutrientes que necesita para fructificar.
La erosión afecta a
todos los bosques de
la tierra, cada año las
lluvias, los vientos
fuertes y algunas
actividades del hombre
como la deforestación,
el sobre pastoreo y la
explotación agrícola.
14
Los agentes naturales como:
el viento, la lluvia y los cambios
de temperatura, erosionan
continuamente la temperatura.
L a erosión se puede combatir
plantando hierbas y árboles,
que formen un fuerte sistema
de raíces o al extender redes
que eviten la pérdida de roca y
suelo.
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La mayor destrucción del
suelo del bosque proviene de
la actividad humana, como: las
urbanizaciones, presas, vías
de comunicación, campos de
cultivo, zonas de pastoreo. A
ello hay que añadir la gran
cantidad de incendios que son
muy frecuentes por diversos
motivos
La deforestación por tala y
quema, muy utilizada para
despejar grandes áreas de
bosque con fines agrícolas y
otros, es muy dañina para el
medio ambiente. La
desaparición de los árboles y
la cubierta vegetal destruye
hábitats y acelera la erosión.
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1. Encierra en un círculo las acciones que el hombre está haciendo en beneficio de
nuestros bosques.
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2. Qué te gustaría hacer para evitar la destrucción del suelo
-
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3.- Propone a tu maestro o maestra la reforestación en un lugar cercano a tu escuela.
4.- realiza una exposición con el tema de la destrucción de los suelos y sus causas.
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70
5.- Realiza las preguntas siguientes:
¿Crees que es bueno talar los árboles?
¿Cuándo alguien de tu familia prepara la tierra para cultivarla, qué técnicas utiliza para
prepararla?
¿Cuáles son los beneficios que obtienes si conservas los bosques?
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Se te presentan algunas preguntas para poder empezar de lleno el
tema de los bosques, recuerda compartir tu respuesta con tu
profesor o profesora y compañeros de clase.
¿Has observado detenidamente un bosque?
¿Qué crees que es un bosque?
¿Qué plantas crees que habitan un bosque?
¿Qué animales crees que habitan un bosque?
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73
El árbol y su estructura física
El árbol es un ser vivo del Reino Plantae, llamado Reino Vegetal. El árbol como el
resto de plantas, tiene un ciclo de vida que consiste en germinar, desarrollar raíces
crecer, producir, follaje reproducirse y morir.
El árbol es una planta perenne de un solo tronco, el cual es leñoso, elevado y bien
definido, que se ramifica después de cierta altura del suelo. Su altura total es mayor
a los 5 metro, lo cual varía dependiendo de la especie y la edad. Un árbol está
formado por raíz, tronco o foste y copa.
Raíz: parte subterránea y ramificada que sostiene al árbol y le permite absorber del
suelo el agua y los minerales que le nutren.
Tallo, tronco o fuste: sección de crecimiento vertical y horizontal leñoso, a partir del
suelo hasta donde se desarrolla la copa del árbol.
Entre sus funciones están: sostener la copa del árbol y transportar agua y nutrientes
de la raíz a las secciones de la copa para alimentar al árbol.
Copa: parte superior del árbol donde se encuentran las ramas y el follaje formado de
hojas, flores y frutos que contienen a las semillas.
Ramas: son todas las prolongaciones en que se divide el tronco del árbol. Su función
es transportar agua y nutrientes que de la raíz pasan por el tronco hacia las hojas,
flores y frutos.
1
8
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74
UNA TRAVESIA PELIGROSA
Julio salió de su casa. Quería pasar por los terrenos de don Chonito. Hacía algunos días que se fijó que los árboles de mango estaban muy cargados.
Llegó antes de las siete de la mañana. Saltó cerca, llegó a uno de los árboles, sintió un olor raro, que hacía que le picara la garganta. También le empezaron a arder los ojos.
¡Es el abono del tomatal! – pensó Julio. Se subió al árbol de mango y ¡ni cuenta se dio! Que en una de las ramas colgaba un bote de plástico de color amarillo. Tenía letras negras, una línea roja en la parte de abajo y calavera; deseaba tanto comer mangos que no le prestó atención.
Se recostó en una rama en forma de hamaca y comenzó a chupar mangos, a comérselos con cáscara. Se comió mas de diez, cortó otros para llevárselos a los compañeros de la escuela.
Eran más de las ocho de la mañana, cuando Julio llegó a su escuela. En el chorro se lavó las manos y la cara.
Entró sonriente y dejó los mangos sobre el escritorio del profesor. A la hora del recreo, los niños avisaron al profesor . Que Julio no paraba de vomitar, le dolía la cabeza y tenía fuerte temperatura: preocupado el maestro le preguntó a Julio que había comido. Julio le contó que mangos. Igualitos a los que están en la mesa, le dijo débilmente Julio.
El profesor corrió a la mesa, tomó los mangos y los olió. Con su experiencia comprendió que Julio se había intoxicado . los mangos tenían en la cáscara olor a pesticida, acababan de fumigar y Julio no se dio cuenta, pensó el profe. Mandó a un grupo de niños a traer sal, azúcar, limones, naranjas y agua limpia. Mezcló todo ello y se lo dio a Julio para que lo bebiera y luego vomitara lo que tenía en el estómago. A otro grupo lo mandó al sitio donde Julio había echado pesticida. Los niños le trajeron la botella plástica, que estaba colgada en el árbol de mangos. El vomitivo mientras tanto había dado resultado. Julio ya tenía mejor cara, ahora está muy interesado en saber, por qué le había sucedido todo eso. Al día siguiente el profesor le platicó sobre los plaguicidas y el daño que causan.
COMENTO LA TRAVESURA DE JULIO POR NO TENER PRECAUCIÓN.
- Qué debemos hacer antes de comernos una fruta - ¿Es necesario conocer los venenos químicos. - ¿Qué olor tenía los mangos que Julio dejó en la mesa - ¿Qué hizo el profesor para ayudar a Julio?
21
75
p
Un bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de
árboles) es un área con una alta densidad de árboles. En realidad, existen muchas
definiciones de bosque. En el bosque viven infinidad de seres vivos que necesitan
unos de otros para poder vivir, entre ellos , animales, vegetales, quienes establecen
relación por la importancia a través de la forma de alimentación, a este proceso se le
llama: cadena alimenticia. Los árboles
“Los bosques son sitios poblados de
árboles y plantas, que constituyen
seguramente, los ecosistemas terrestres
más productivos
22
76
Conservar los bosques es esencial para salvar nuestro planeta. En el caso del
calentamiento global del planeta, los bosques también juegan un papel importante:
convierten el dióxido de carbono en oxígeno, por lo que „purifican‟ la atmósfera y
hacen descender la concentración de gases de efecto invernadero.
El bosque es un ecosistema complejo, en el
cual se han adaptado.
más seres de los que imaginamos
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77
Conservar los bosques es esencial para salvar nuestro planeta. En el caso del
calentamiento global del planeta, los bosques también juegan un papel importante:
convierten el dióxido de carbono en oxígeno, por lo que „purifican‟ la atmósfera y
hacen descender la concentración de gases de efecto invernadero.
En el bosque viven plantas forestales, árboles, organismos como las
bacterias y los hongos. Son tan importantes para el ecosistema del bosque
También los materiales inorgánicos son de importancia crucial para los
organismos vivos. Las plantas verdes desde los arboles hasta los mas
delicados helechos forman la base del todos los ecosistemas forestales.
Estas plantas requieren aire, suelo, agua y luz solar para crecer y así
sostener la frágil red de vida en un bosque.
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78
Usos del bosque
Industrial Alimenticio Ornamental Agrícola Recreativo
25
Son muchos los beneficios que el hombre
obtiene de los bosques. Los podemos
clasificar en cinco apartados: plantas
industriales, alimenticias, ornamentales,
Agrícolas y recreativas.
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Algunos árboles son utilizados en la producción de madera para la fabricación de
muebles, casas, puentes colgantes y otros. La caoba por ejemplo, es un árbol
tropical apreciado por su madera resistente y fácil de trabajar. La madera de roble es
una de las mas duraderas.
El bosque nos proporciona diferentes clases de plantas comestibles, como plantas,
verduras, frutas, hongos y otros.
Los hongos resultan muy beneficiosos para los seres humanos. Como lo son los
champiñones y muchas otras setas. Las levadura son unos hongos que se utilizan en
la fabricación del pan y la cerveza
Uso Industrial
Uso Alimenticio
26
80
Existen muchas plantas y vegetales silvestres que se utilizan desde la
antigüedad por los seres humanos para la decoración o adorno de su entorno
más inmediato. Las flores son partes de la planta de belleza y colorido, y
muchas de ellas también tienen perfumados aromas
Algunas son flores aisladas como se ven en las magnolias. Pero otras están
juntas formando ramilletes llamados: inflorescencias.
En el uso agrícola son muy útiles los árboles, los cuales utilizan los campesinos para
la fabricación de estacas para cultivos, yugo para guiar yuntas de bueyes u otros
instrumentos de labranza del agricultor.
Uso Ornamental
Uso Agricola
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81
Muchas de las áreas boscosas son, áreas protegidas, utilizando algunas de ellas
como parques recreativos. Los árboles forma parte del mobiliario urbano; en las
ciudades se utilizan los árboles en calles, parques y jardines como ornamento y
creando así puntos de descanso, refresco y esparcimiento para los ciudadanos.
Uso Recreativo
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82
El bosque es un área donde se encuentra un
conjunto de árboles, en asociación con
factores bióticos y abióticos y como un todo
cumple con funciones ambientales y nos
proporcionan bienes y servicios. En un bosque
hay varias clases de plantas, animales y
microorganismos que interactúan y realizan
importantes funciones.
Los bosques se pueden clasificar en grupos
de acuerdo a sus característica en común, ya
sea por su origen, su altura y por las especies
que lo conforman.
29
83
Formado sin la intervención del hombre y sus árboles no están dispuestos en un orden definido. Generalmente presenta varias especies de árboles.
Por ejemplo los bosques del Parque Nacional Lachuá, localizado en Alta Verapaz, tiene mas de 100 especies de árboles, asociados con 120 especies de plantas entre arbustos, hierbas, orquídeas, enredaderas y bejucos. Así como animales y microorganismos.
El origen biológico de los bosques puede ser básicamente de dos clases: por
semillas o por brotes. Se designa como bosque alto al originado por semillas,
que generalmente se produce en la parte superior de los árboles. Se designa
como bosque medio al que se ha originado en forma mixta, tanto por semillas
como por brotes de los árboles padres
30
84
Es aquel que es establecido por los
humanos y donde los árboles tienen un
orden establecido. En algunos casos
presentan especies exóticas o introducidas
es decir: traídas de otros lugares cono el
eucalipto proveniente de Australia.
En cada lugar determinado se
encuentran
Se le llaman bosques puros cuando
están compuestos por una sola
especie. En general los bosques de
climas fríos son puros, pues las
condiciones rigurosas del clima solo
permiten el desarrollo de pocas
especies.
31
85
Se le llaman bosques mesclados o mixtos cuando está formado por dos o más especies.
Constituidos por una mezcla de especies latifoliados y coníferas, donde de forma natural, ninguna de las especies domina. Por ejemplo
los bosques de pino y encino
Se le llaman bosques
regulares a aquellos que
tienen aproximadamente
un mismo diámetro.
32
86
El tamaño de los árboles van desde los 2 metros de altura hasta los mas de cien que
pueden alcanzar. Las alturas de los de los árboles más altos del mundo has sido
objeto de controversia y exageración. En cuanto a la edad los árboles son el ser
vivo que puede durar más años. Algunos pueden llegar a vivir de 2000 a 3000 años.
Muchos árboles viejos se van vaciando por dentro cuando están muertos al decaer la
madera muerta.
Se le llaman bosques irregulares a aquellos bosques que contienen todos los diámetros.
33
87
Ubicado a las orillas de los estuarios.
Este bosque está integrado por árboles
adaptados a vivir en este tipo de
humedades. Constituye una barrera
natural para evitar que la salinidad del
mar llegue a los suelos fértiles y controlan
la erosión y las inundaciones, entre otras
funciones
Integrado por especies con hojas anchas, las cuales forman copas frondosas o redondas. Algunos ejemplos de árboles presentes en distintos bosques latifoliados son: la ceiba, el hormigo, la caoba, el cedro, el palo blanco, el conacaste y el liquidámbar entre otros.
34
88
Por su uso
Función ecológica del bosque
Los árboles proporcionan bienes es decir: productos directos que satisfacen
necesidades humanas diarias. Por ello, los árboles se pueden clasificar en
alimenticios, proporcionando frutas, hojas y semillas comestibles para las
personas y animales. Maderables, medicinales, ornamentales, textiles e
industriales entre otros.
Los bosques tienen diversas funciones en el área rural y urbana, algunas
son semejantes y en algunos casos son específicas, dependiendo del
beneficio que proporcionan. Pero lo relevante es reconocer la importante
relación que existe entre los seres humanos y la naturaleza, donde los
bosques juegan un papal protagónico.
35
89
1.- Escribe con tus propias palabras ¿Qué es un bosque?
2.- Dibuja y pinta un bosque
36
90
Haz un listado de la clase de árboles que conozcas y escribe sus características.
5.- Colorea los dibujos que sea comestibles que nos proporcionan los árboles.
37
91
Conclusiones
1. Los ecosistemas, suelos y bosques son recursos naturales que se van
deteriorando por la falta de educación ambiental en los centros
educativos.
2. Los arboles de determinada región constituyen la flora y contribuyen a
mantener el ecosistema en equilibrio, reduciendo el calentamiento
global.
3. Derivar que la falta de información de las personas, acerca del manejo
de los recursos naturales que tenemos para subsistir en este planeta, nos
lleva a destruir los bosques sin importar, que también se destruye el
hábitat de muchos animales que pertenecen al ecosistema que nos
rodea.
4. La falta de importancia por parte de autoridades educativas limita el
alcance pedagógico a las y los alumnos de los centros educativos, a
informarse acerca de la problemática ambiental que se vive en la
actualidad en nuestro planeta
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92
Recomendaciones
1. Que se implementen materiales didácticos enfocados a los recursos
naturales y sus distintas formas de utilización, para poder proteger
mejor los bosques y evitar su destrucción
2. Que se aprovechen preeminentemente los materiales que puedan
contribuir a mejorar las condiciones de los bosques y la conservación de
los recursos naturales
3. Que las instituciones encargadas de velar por el manejo y cuidado de los
bosques, orienten a través de capacitaciones a las personas de las
diferentes comunidades para el uso adecuado de los bisques.
4. Que el Ministerio de Educación implemente material de apoyo
pedagógico para la aplicación en las escuelas y así poder concienciar
acerca de la importancia que tiene el medio ambiente para la vida
humana.
39
93
Glosario: Abiótico: Se dice del medio en que no es posible la vida.
Aplicación: según el aprendizaje significativo es cuando el
conocimiento sirve para resolver problemas reales del o la estudiante y
que a mismo tiempo genera otros conocimientos.
Agrícola: Perteneciente o a lo relativo a la agricultura. También se
dice de la actividad que se realiza a en los suelos.
Área protegida: área declarada legalmente como protegida para su
conservación y manejo dependiendo de su categoría de manejo.
Artificial: Hecho por mano o arte del hombre.
Biodiversidad: también llamado diversidad biológica, termino que
describe el número, variedad y variabilidad de los organismos vivos. Se
manifiesta en ecosistemas, especies, formas y variedades de las mismas
como en los genes.
Biótico: Característico de los seres vivos o que se refiere a ellos.
Cadena alimenticia: es la ruta que sigue el flujo de energía y
nutrientes a su paso a través de las especies en un ecosistema.
Coetáneo: De la misma edad.
Condición: Índole, naturaleza o propiedad de las cosas.
Decoración :Acción y efecto de decorar
Deforestación: Acción y efecto de cortar.
Desierto: Despoblado, solo, inhabitado.
Destruir: Reducir a pedazos o a cenizas algo material u ocasionarle un
grave daño.
40
94
Ecológico: Perteneciente o relativo a la ecología.
Ecosistema: Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se
relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un
mismo ambiente.
Erosión: Desgaste o destrucción producidos en la superficie de un
cuerpo por la fricción continúa o violenta de otro.
Factor: Elemento, con causa.
Industria: Conjunto de operaciones materiales ejecutadas para la
obtención, transformación o transporte de uno o varios productos
naturales.
Inorgánico: Dicho de un cuerpo: Sin órganos para la vida, como los
minerales.
Microorganismo: microbio.
Nativo: Perteneciente o relativo al país o lugar en que alguien ha
nacido
Organismo: Conjunto de órganos del cuerpo animal o vegetal y de las
leyes por que se rige.
Ornamentación: Acción y efecto de adornar con algo agradable
Pluricelular: Dicho de una planta o de un animal: Cuyo cuerpo está
formado por muchas células.
Químico: Perteneciente o relativo a la química.
Unicelular: Que consta de una sola célula.
41
95
Bibliografía
Escuela Rural Activa Ciencias Naturales Pag. 4 y 5 Mi primera Encarta Derechos Reservados 2009
Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias.
Módulo de Aprendizaje El Bosque Santillana Integral , Medio Natural 4º grado. 425 Pág. .
E-grafías
http://www.edebedigital.com/EV/esquemas/Ecosistema/ecosistema1.htm
http://www.biocab.org/ecologia.html#anchor08-04-2010
http:www.biocab.org/Ecologia.html 12-04-2010
http://www.aplicaciones.info/naturales/natura09.htm22-04-2010
http://www.otramedicina.com/tag/arboles-medicinales06-05-2010
http://www.jmarcano.com/educa/curso/bosque.html17-04-2010
http://www.prensalibre.com/pl/2003/mayo/04/images/04n4may03.jpg
http://es.dreamstime.com/hojas-imagen19-05-2010
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Clasificación del bosque27-052010
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/v.html27-05-2010
http://www.bosque-animado.com30-05-2010
http://www.cientec.or.cr/ambiente/arboles/gifs/guanacaste.gif8-06-2010
42
96
CAPÍTULO IV
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
1. Caracterización y naturaleza del proyecto promocional.
Debido a la tala inmoderada, provocando el calentamiento global del planeta, como
epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, me preocupa la degradación de los recursos naturales, ya que el
oxígeno y el dióxido de carbono resultan imprescindibles para la vida. De esta forma
se hizo un diagnóstico en la comunidad de Sangre de Cristo, aldea Canchel, previo a
la ejecución del proyecto
En años anteriores esta comunidad poseía una rica y abundante vegetación, donde
sobresalían variedades de especies vegetales y animales pues todo era virgen e
inexplorable, había abundante agua durante todo el ciclo del año, así como
abundaban de la fauna, lamentablemente todo esto se ha terminado con la llegada
del ser humano y así también la vida con él.
2. Ideología
En mi filosofía de pensar y enfocada en las diversas problemáticas que afectan
nuestra sociedad nacional y específicamente el calentamiento global del planeta,
como ente pensante y haciendo énfasis en los Derechos Humanos de la tercera
generación de la Constitución Política de la República de Guatemala, estoy anuente
a contribuir con un Módulo Pedagógico para la enseñanza de los recursos naturales
y reproduciendo veinticuatro ejemplares, ya que todos los seres vivos necesitamos
oxígeno para respirar, además el oxígeno que tomamos del aire nos permite
transformar los alimentos, para obtener energía necesaria para vivir.
Si queremos un mundo verde, sin contaminación, especialmente de dióxido de
carbono, libre de humo; utilicemos menos aerosoles y menos productos químicos,
97
digamos no a los incendios forestales y sí a la reforestación digamos sí a la vida, en
nuestras manos está el salvamento de nuestro planeta.
3. Estrategia metodológica
El componente de interacción con el medio natural provee las formas de rescate,
mantenimiento y conservación, así como establecer relaciones armónicas con las
personas, por tal razón durante el Ejercicio Profesional Supervisado siguiendo los
lineamientos y expectativas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, se acuerda ejecutar el proyecto de un Módulo pedagógico
con 24 ejemplares para los niños y niñas de cuarto primaria de la Escuela Oficial
Rural Mixta Sangre de Cristo, Cubulco Baja Verapaz, utilizando las técnicas y
herramientas que me proporciona la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Derechos Humanos como los cursos de: Elaboración de Proyectos, Técnicas de la
Investigación Educativa, Solución de conflictos, Investigación Etnográfica, Tecnología
de la Educación, Derechos Humanos I, II, III, y Legislación Educativa, los cuales me
brindan cada uno de los pasos a seguir para la elaboración y ejecución del proyecto.
Se tomaron en cuenta las necesidades comunitarias, en la fase del diagnóstico, y se
priorizó las necesidades de la comunidad en la escala de uno a diez, identificando
que la necesidad prioritaria es la elaboración de Módulos Educativos para la
enseñanza de los Ecosistemas, Suelos y Bosques como Recursos Naturales. Para
ayudar a rescatar y proteger el hábitat de muchos animales.
4. Contexto histórico y social global.
Desde el inicio de la humanidad en la tierra, el hombre se ha preocupado por
conseguir a toda costa su alimentación, no hay educación en los hijos, es la única
riqueza que se posee, el hombre primero busco su alimento a través de la
recolección, caza y la pesca. Luego con la aparición de la agricultura, el mundo
revolucionó con ella; vinieron nuestros primeros accidentes alimenticios y se
fundaron las ciudades y civilizaciones. Se borro el recuerdo de los milenios de
98
recolección salvaje, aprendimos a adaptarnos a distintos terrenos y climas, como
todas las especies de la tierra nuestra preocupación es el sustento diario, cuando el
suelo es menos generoso y el agua es más escasa hacemos prodigios para sacar de
la tierra nuestro alimento. Los hombres han modelado los espacios con la paciencia y
abnegación que la tierra requiere como un sacrificio que se puede hacer una y otra
vez. La agricultura sigue siendo el primer oficio del hombre la mitad de la humanidad
aun cultiva la tierra.
La presencia humana en un ecosistema produce efectos adversos debido a la
sustitución de un ambiente natural por uno artificial. Además de problemas urbanos.
Ejemplos de ello es la deforestación de áreas boscosas, aumento de la basura y
contaminación de fuentes de agua.
El MAGA puso en marcha la Política Agropecuaria en el año 2004. En cuanto a
conservación de suelos, cuenta con la Unidad Especial de Ejecución y Desarrollo
Integral de Cuencas Hidrográficas.
En el período comprendido de 1997 a 2006 se otorgaron incentivos para la
reforestación de 73,416 hay para el manejo 145,005 de bosque natural (INAB,
2008). En cuanto a protección del suelo, es importante mencionar que la ley del
Fondo de Tierras se vincula con la Ley Forestal, en el sentido de que esta última
indica que antes de otorgar o regularizar tierras a favor de comunidades o personas
individuales, Fontierra debe pedir el aval del INAB, ya que tierras de vocación forestal
no pueden ser dadas para usos agrícolas o ganaderas. Finalmente, la Ley de
Protección y Mejoramiento del Ambiente (Decreto Legislativo 68-86)y el Reglamento
de Evaluación, Control y Seguimiento Ambiental (Acuerdo Gubernativo 431-2007)
(MARN, 2007), regido por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
99
5. Contexto local.
El Caserío Sangre de Cristo, aldea Canchel, del municipio de Cubulco, del
departamento de Baja Verapaz, se encuentra situado al norte del caserío Santa Rita,
al sur de la aldea Canchel, al este del caserío Quebrada Honda y al oeste del caserío
Lacandón, se encuentra a una distancia de 8 kilómetros de la cabecera municipal.
Entre sus accidentes geográficos se puede decir que el caserío Sangre de Cristo se
encuentra a una altura de 999m del nivel del mar, teniendo un sistema de irrigación
con tomas o canales y caudal, con esto obtienen sus regadillos en el verano. Tiene
un río con el nombre de canchel, cuenta con cuatro quebradas con los nombres de:
Papur, la Hacienda, el Achiotal y san Vicente. De la topografía se puede decir que es
quebrado, asentado en un extenso y fértil valle, cuenta con clima templado
beneficiando a toda la comunidad.
Los habitantes del caserío Sangre de Cristo se dedican a la agricultura como la
siembra de maíz, fríjol, caña de azúcar, café, elaboración de artesanías, la crianza
de ganado y venta de los productos lácteos.
Se caracteriza también por la venta de peces ya que cuentan con charcas para la
crianza como la tilapia, carpa y cangrejos. Como principal fuente de desarrollo y
subsistencia.
6. Caracterización de los miembros de la organización, comunidad o grupo
popular
El Caserío de Sangre de Cristo se caracteriza por ser una comunidad que vela y
trabaja para el bien común a través de las diferentes organizaciones con que cuenta.
De esta forma logran las ayudas de parte de las diferentes instituciones para
beneficiar a todos sus habitantes. Se preocupan también por el calentamiento global,
100
es por ello que gestionaron ante el INAB el apoyo para la reforestación de un área
comunal
7. Caracterización del equipo promotor
Como epesista me he comprometido a ser partícipe en cuanto al cuidado de los
recursos de la comunidad, aportando un Módulo Pedagógico con 24 ejemplares.
De igual manera concientizar a la población estudiantil y al personal docente sobre
la importancia de proteger nuestros recursos naturales.
Logré el apoyo de la institución MANCOVALLE y habitantes de la comunidad a ser
parte del cambio y dispuestas a transformar su entorno, ya que el proyecto
ejecutado es de gran importancia ya que el contenido del módulo lleva consigo
actividades de valoración y protección en las áreas con que cuenta el
establecimiento educativo.
La finalidad del proyecto es: Garantizar la vida libre de contaminación ambiental,
haciendo uso del entorno para comprender en forma práctica la dinámica de la
naturaleza y su relación con el ser humano.
8. Contexto institucional
El Establecimiento Educativo es una institución pública que trabaja para el
fortalecimiento y desarrollo de los niños de la comunidad para enfrentar los restos
que la sociedad moderna presenta.
Dista a 8 kilómetros de la cabecera municipal, cuenta con carretera de terracería
transitable en cualquier época del año.
101
9. Instrumentación y desarrollo.
Para la ejecución del diagnóstico comunitario se aplicaron diversas técnicas e
instrumentos que posibilitaron la obtención de datos que se trasladaron en
información para ser analizada, clasificada y comprendida para tomar decisiones.
La investigación utilizada para este proyecto fue la investigación etnográfica, con la
cual pudimos recurrir a varias herramientas de recolección de datos tales como:
Las entrevistas
Las encuestas
Las observaciones
Sistematización del diagnóstico
Es necesario realizar un diagnóstico previo a ejecutar un proyecto, para conocer las
necesidades de la comunidad.
En el proceso de diagnóstico se llevaron a cabo diferentes herramientas como la
entrevista, la encuesta, la observación y otras. De esta forma pude darme cuenta de
las diferentes necesidades de la comunidad. Por lo cual era necesario realizar una
priorización del problema, para seleccionar uno y llevarlo a cabo.
El proceso de selección de problema me sirvió para priorizar y seleccionar las
necesidades para elaborar el proyecto el cual es: La elaboración de un Módulo
Educativo para la enseñanza de Los Recursos Naturales.
Dentro del diagnóstico se llevó a cabo los datos necesarios del establecimiento
educativo del Caserío de Sangre de Cristo como: la misión, visión, metas, política,
estructura organizacional y la estructura física.
102
También se tomaron en cuenta algunos aspectos de la comunidad para conocer de
una manera más a fondo, dentro de los aspectos están:
Aspecto Histórico
Aspecto Social
Aspecto Geográfico
Aspecto Económico
Aspecto Político
Aspecto Cultural
De esta forma se llevó a cabo el proceso del diagnóstico comunitario, con la
colaboración de los diferentes comités de la comunidad, director y personal docente
del establecimiento educativo y con el interés de la epesista para poder llevar acabo
los pasos para la ejecución del proyecto.
Sistematización de la fundamentación teórica
Dentro de la fundamentación teórica se llevó a cabo el aporte legal de los Derechos
Humanos tomando como base legal y fundamento para la elaboración del proyecto.
Estos derechos son fundamentales; se hallan estrechamente relacionados con la
idea de dignidad humana y son al mismo tiempo las condiciones del desarrollo de
esta idea de dignidad. La defensa de los Derechos Humanos se presenta como un
reto de nuestros tiempos siendo la pieza clave de la justicia del derecho y la
legitimidad del poder.
Los derechos Humanos aparecen como un conjunto de instituciones que en cada
momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad, de la libertad y la
igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas positivamente por las leyes.
Tomando en cuenta la Constitución Política de la República de Guatemala.
103
Sistematización del plan de acción de la intervención
Durante este proceso se tomaron en cuenta la justificación, los objetivos generales y
específicos, principalmente un nombre específico del proyecto realizado y por su
puesto el lugar o la ubicación del establecimiento educativo donde se realizó el
aporte pedagógico.
Se contó con el apoyo de las autoridades educativas así también cono el de los
alumnos y alumnas y de las organizaciones comunitarias aportando información.
104
CAPÍTULO V
EVALUACIÓN
Evaluación del diagnóstico
Durante el diagnóstico se identificaron las diferentes necesidades existentes de la
comunidad de las cuales se priorizó la elaboración de un Módulo Educativo
reproduciendo 24 ejemplares.
Mediante este proceso se identificaron las diferentes costumbres, tradiciones y falta
de protección al medio ambiente de la comunidad.
Es así como se logró el objetivo para la elaboración del proyecto de una manera
satisfactoria, teniendo como base las diferentes herramientas aplicadas.
Evaluación de la fundamentación teórica
La fundamentación teórica se realizo de acuerdo a los lineamientos establecidos en
el manual de propedéutica, EPS; con el propósito de recabar información que fue útil
para la priorización de la base legal de las leyes ambientales que rigen en nuestro
país; siendo factible la ejecución del proyecto general.
La evaluación se efectuó mediante una escala de valores, tomando como base cada
uno de los pasos sugeridos, que nos permitieron obtener los datos necesarios para
organizarla y procesarla
Evaluación del plan de acción de la intervención
El Plan de Acción se ejecutó en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Sangre de
Cristo, Aldea Canchel del Municipio de Cubulco del Departamento de Baja Verapaz.
Teniendo como base la comunicación con las autoridades educativas del plantel y
miembros de los diferentes comités de la comunidad.
105
El instrumento utilizado para evaluar el plan de acción fue la escala de valores en la
que se señalaron aspectos que permitieron valorar la planificación del proyecto.
Los resultados evidenciaron que el problema elegido para el proyecto fue el
adecuado, los objetivos planteados fueron alcanzados teniendo como resultado la
ejecución del proyecto
Los recursos humanos, materiales y financieros estimados fueron satisfactorios.
Evaluación de la sistematización
La sistematización se llevó de manera cronológica, detallando cada actividad
realizada de manera ordenada, sin dificultad alguna debido a que las actividades
establecidas según cronograma, permitió coordinar acciones entre Institución,
Comunidad y Epesista.
El compromiso de contribuir con el medio ambiente fue equitativo para los
interesados en dicho proceso.
Lo detallado dentro de la sistematización permitió el ordenamiento de experiencias y
el cumplimiento de los lineamientos establecidos en el Manual de Propedéutica para
el Ejercicio Profesional Supervisado EPS Licenciatura en Pedagogía y Derechos
Humanos.
Durante el proceso de la ejecución del proyecto se llevó acabo la solicitud al director
del plantel para poder realizar el aporte pedagógico, la cual fue abalada, por lo
consiguiente se realizó un Módulo Pedagógico con 24 ejemplares sobre la
Enseñanza de los Recursos Naturales para alumnos y alumnas de cuarto primaria
106
CONCLUSIONES
1. El proyecto ejecutado fue de acuerdo al módulo de propedéutica del Ejercicio
Profesional Supervisada, estableciendo y llevando a cabalidad los pasos
siguientes: diagnóstico, fundamentación teórica, plan de acción,
sistematización y evaluación.
2. En la etapa del diagnóstico se tomaron en cuenta las necesidades del
establecimiento y de la comunidad, para poder priorizar la más importante
para la ejecución del proyecto.
3. Se logró la elaboración de un módulo pedagógico con 24 ejemplares y la
capacitación a 9 docentes sobre el uso y aplicación del mismo titulado La
enseñanza de del ecosistema, suelo y bosque, como recursos naturales.
4. Se contó con la colaboración financiera de la institución patrocinante
Mancomunidad del Valle de los Municipios de Baja Verapaz MANCOVALLE
para la ejecución y reproducción de los ejemplares para luego socializarlo con
estudiantes y docentes del establecimiento educativo seleccionado.
107
RECOMENDACIONES
1. Que la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala promueva a través del Ejercicio Profesional Supervisado la
elaboración de proyectos a favor de la reivindicación y protección de los
recursos naturales.
2. Que las instituciones gubernamentales y no gubernamentales tomen en
cuenta los problemas y necesidades de las diferentes comunidades a través
del diagnóstico para la buena ejecución de un determinado proyecto.
3. Que el personal docente del establecimiento capacitado, aplique los
contenidos propuestos en el módulo educativo sobre la enseñanza del
ecosistema, suelo y bosque como recursos naturales. Para la conservación y
cuidado del hábitat de muchos animales.
4. Que las instituciones que velan por el ambiente coordinen con el Ministerio de
Educación para la dotación de módulos de aprendizaje sobre el medio
ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en las comunidades del
municipio de Cubulco Baja Verapaz.
108
BIBLIOGRAFIA
2 ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE, Constitución Política de la
República de Guatemala, tipografía nacional, Guatemala Centro América mayo
de 1985 118 pag.
3 ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, Proyecto Educativo Institucional, única
edición, caserío Sangre de Cristo, Cubulco Baja Verapaz año 2009. 175 pag
4 GOIG HEMUT Fundamentos de la Filosofía del Derecho, Editorial Ariel, única
edición España 1966 212 pag
5 MARIAS JULIAN, Filosofía y Derechos Humanos 12° edición, editorial
Castilla, Madrid España 1998 210 pag
6 MANCOMUNIDAD DEL VALLE, caracterización Archivo Virtual, Salamá Baja
Verapaz 2005 85 pag
7 PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION CIVICA, Educación en Derechos
Humanos 1° edición UNESCO Guatemala noviembre de 1997 148 pag
8 SAGASTUME GEMELL Marco Antonio, Introducción a los Derechos
Humanos 8° edición editorial estudiantil fenix, Guatemala 2007 184 pag
9 VASAK Karel, Derechos Humanos 30 años de Esfuerzo por la Declaración
Universal de los Derechos 1° edición UNESCO París Francia 1977. 296 pag.
10 VISION INTEGRAL DE LOS DERECHOS HUMANOS, Módulo Conceptual
Fundamentación Única Edición 45 pag
109
ENTREVISTA DE EVALUACIÓN DE LA ETAPA DEL DIAGNÓSTICO LLEVADO ACABO EN EL
CASERIO SANGRE DE CRISTO, CUBULCO BAJA VERAPAZ
No. DESCRIPCIÓN SI NO
1 Cuenta la comunidad con todos los servicios públicos.
2 Cuenta el establecimiento con croquis, como referencia
geográfica de la comunidad.
3 Las diferentes organizaciones aportan para el desarrollo colectivo
de la comunidad.
4 Se pudo constatar las diferentes organizaciones de la comunidad
de Sangre de Cristo
5 Los habitantes de la comunidad valoran los recursos naturales
con que cuentan.
6 Existen textos sobre el cuidado de los recursos naturales en el
establecimiento.
7 La comunidad educativa ha promovido acciones referentes a la
degradación de los recursos naturales de la comunidad.
8 El establecimiento educativo cuenta con gobierno escolar para
gestionar y promover las diferentes actividades.
9 Cuenta la comunidad con apoyo de instituciones
gubernamentales y no gubernamentales.
10 Cuenta el establecimiento con programa de apoyo al deporte,
departe del Ministerio de Educación.
ENCUESTA REFERENTE AL DIAGNOSTICO REALIZADA A LOS DIFERENTES
COMITES DE LA COMUNIDAD DE SANGRE DE CRISTO, ALDEA CANCHEL DEL
MUNICIPIO DE CUBULCO BAJA VERAPAZ.
1. Cuenta la comunidad con alumbrado público.
SI_______________ NO______________
Por qué?_____________________________________________________________
2. Cuenta la comunidad con apoyo de diferentes instituciones gubernamentales y no
gubernamentales.
SI_______________ NO______________
Por qué?____________________________________________________________
3. Se cuenta con fuentes de agua en la comunidad.
SI_______________ NO______________
Por qué?____________________________________________________________
4. Cuenta la comunidad con áreas reforestadas y declaradas protegidas.
SI_______________ NO______________
Por qué?____________________________________________________________
5. Todos los habitantes realizan actividades para beneficios de la comunidad.
SI_______________ NO______________
Por qué?____________________________________________________________
6. Realizan reuniones los diferentes comités para las programaciones.
SI_______________ NO______________
Por qué?____________________________________________________________
7. Cuenta la comunidad con puesto de salud.
SI_______________ NO______________
Por qué?____________________________________________________________
8. Todas las personas de la comunidad cuentan con el servicio de agua.
SI_______________ NO______________
Por qué?____________________________________________________________
9. Cuenta la comunidad con iglesias para las diferentes religiones.
SI_______________ NO______________
Por qué?____________________________________________________________
10. Los diferentes comités y los docentes trabajan en coordinación.
SI_______________ NO______________
Por qué __________________________________________________________
UNIVERDIDAD DE SAN CARLOS DE GAUTEMALA
ESCALA VE VALORES DE FUNDAMENTACION TEORICA
APORTE PEDAGÓGICO, CASERIO SANGRE DE CRISTO
No. INDICADORES SI NO
1. La fundamentación teórica se llevó acabo de acorde a la planificación.
2.
El informe de Fundamentación Teórica fue elaborado de acuerdo a los
lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades
3.
La fundamentación teórica permitió identificar la base legal de las leyes
ambientales para la ejecución del proyecto.
4.
Las técnicas utilizadas en la elaboración de la fundamentación teórica
fueron adecuadas y productivas
5.
Se contó con suficiente información por parte del Personal de la
Institución.
6.
Los comunitarios aportaron la información necesaria para la realización del
proyecto.
7. Se finalizó el trabajo de la fundamentación teórica en el tiempo estipulado.
8.
Los datos recopilados fueron suficientes para redactar la Fundamentación
Teórica.
9.
La obtención bibliográfica permitió la recopilación y procesamiento de
datos.
10.
Se dio cumplimiento a los requisitos establecidos en el manual de
propedéutica de EPS para la redacción de la fundamentación teórica.
Escala de valores del Plan de Acción UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDES
DESCRIPCION DE INDICADORES PLAN DE ACCIONES
No.
INDICADORES DESCRIPCIÓN
1. El Plan ejecutado por recursos de la institución. Los recursos disponibles por la institución fueron
satisfactorios.
2.
Los objetivos y las metas del perfil se ejecutaron
de acuerdo a las expectativas de la institución y a
las necesidades de la comunidad.
Los objetivos y metas propuestos en el plan de acción
fueron satisfactoriamente alcanzados.
3. El tiempo programado en el plan de acción fue
planificado
Con la colaboración de la comunidad educativa se llevó,
en el tiempo planificado el plan de acción.
4.
El plan de acción está elaborado de acuerdo al
formato del EPS establecido por la Facultad de
Humanidades
Con el plan elaborado se ejecuto satisfactoriamente el
proyecto.
5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al
problema que sé priorizó
Se da respuesta al problema prioritario en la comunidad,
ejecutándose satisfactoriamente los objetivos y metas
establecidos en el plan de acción.
6. El apoyo logístico brindado por la institución ayudó
a elaborar el plan de acción.
La institución dio apoyo para la ejecución del plan de
acción en la comunidad.
7. Se determinó la cantidad y calidad de recursos
humanos, materiales y financieros necesarios
Los recursos humanos, materiales y financieros fueron
factibles y disponibles para la ejecución del proyecto.
8. El proyecto fue ejecutado con éxito
Los objetivos estipulados en el plan de acción están
ejecutados satisfactoriamente lo cual conlleva a un éxito
en la realización del proyecto.
9.
La elaboración del aporte pedagógico plasmado
en el plan de acción da solución al problema
priorizado en la comunidad.
El módulo educativo es la solución prioritaria al
problema en el establecimiento educativo y la
comunidad.
10. El módulo educativo será aprovechado por los
alumnos y alumnas.
El módulo educativo es la forma más factible para
cuidar y proteger los recursos naturales.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
Instrucciones: Marque con una X la casilla que considere correcta.
Referencias
A. Muy bueno
B. Bueno
C. Aceptable
D. Necesita major
No ACTIVIDADES A B C D
01 El nombre elegido para el proyecto es el adecuado.
02 La comunidad elegida es la adecuada según el tipo de proyecto.
03 La justificación plantea la importancia del proyecto a realizar.
04 Los objetivos planteados en el plan de acción son alcanzables.
05 Las metas planteadas en el plan de acción son accesibles.
06 El tipo de cronograma utilizado facilita el orden lógico de las actividades.
07 Los recursos financieros estimados son suficientes para cubrir el costo
del proyecto.
08 Las actividades planificadas conllevan al logro de los objetivos
planteados en el plan de acción.
09 El tiempo estipulado para cada actividad es el adecuado
10 Los recursos humanos estimados son los adecuados
HERRAMIENTAS PARA EVALUACIÓN DE LA SISTEMATIZACION
ACTIVIDADES REALIZADAS
ASPECTOS A CALIFICAR
Siempre Aveces Frecuentemente Nunca
1. El proceso fue adecuado a las normas de la
institución
2. Las normas de la institución fueron tomadas
en cuenta para la ejecución del proceso
3. La institución brindó ayuda económica en
todas las actividades para la ejecución del
proyecto.
4. Fueron aplicables los lineamientos brindados
por la institución a la ejecución del proceso
5. La institución realizó compromisos con la
epesista para el financiamiento del proceso.
6. La epesita realizó compromisos con el
director y personal docente para el
financiamiento del proceso.
7. Se cumplieron los compromisos establecidos
por la Institución y Epesista hacia la
comunidad beneficiada.
8. La institución supervisó el proceso de
ejecución del proyecto en la comunidad.
9. El proceso de asesoramiento por parte de la
Universidad fue adecuada y constante.
10. La comunidad quedó satisfecha con la
ejecución del proyecto.
COEVALUACION DE LA SISTEMATIZACIO
ACTIVIDADES REALIZADAS Aspectos a
calificar
SI NO
1. La institución brindó el apoyo necesario para la realización del
proyecto.
2. La epesista cumplió con las fechas establecidas para las visitas al
establecimiento.
3. La epesista apoyó en todo momento a las autoridades del
establecimiento para la sistematización del módulo educativo.
La epesista se interesó para la buena realización del aporte
pedagógico.
4. La comunidad es beneficiada con el proyecto ejecutado por la
epesista.
5. Se le brindará mejor protección a los recursos naturales con la
ejecución del proyecto realizado por la epesista.
6. Hubo socialización del proyecto con todo el personal docente del
establecimiento educativo seleccionado.
7. La epesista aportó conocimientos hacia los alumnos y alumnas
para el cuidado de los recursos naturales ante el calentamiento
global.
8. La ejecución del proceso se realizó dentro del marco de cordialidad
y comunicación constantes.
9. La ejecución del proyecto fue realizado con responsabilidad para
beneficio y cuidado del medio ambiente.
EVIDENCIA DE SOCIALIZACIÓN DE APORTE PEDAGOGICO
Socialización con alumnos y alumnas. Presentación del Módulo Educativo
Alumnas de cuarto grado de la EORM. Caserío Sangre de Cristo
Epesista y profesor de cuarto primaria
Socialización con docentes de la EORM. Caserío Sangre de Cristo.
SOCIALIZACION DE APORTE PEDAGOGICO CON PERSONLA DOCENTE DE LA
ESCULA OFICIAL RURAL MIXTA CASERIO SANGRE DE CRISTO, CUBULCO B.V.
