Esvin Giovanni Cardona Ramírez

Modulo Pedagógico: Utilización de desechos reciclables en la realización de

manualidades para obtener recursos económicos dirigido a estudiantes de tercero

básico de INEB Belice, Nuevo Progreso, San Marcos.

Asesor: Lic. Otto Aroldo Calderón Morales

.

Universidad San Carlos De Guatemala

Facultad de Humanidades

Guatemala, octubre 2018.

El informe fue presentado por el

autor como trabajo de Ejercicio

Profesional Supervisado -EPS-

previo a obtener el grado de

Licenciado en Pedagogía y

Administración Educativa.

Guatemala, octubre de 2018

INDICE

RESUMEN i

INTRODUCCION ii

CAPITULO I: DIAGNOSTICO

1.1 Datos de la unidad patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación Geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 2

1.1.6 Política 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Cronograma Institucional 3

1.1.9 Recursos 4

1.2 Técnicas Utilizadas 4

1.3 Lista de Carencias 5

1.4 Datos de la institución beneficiada 5

1.4.1 Nombre de la institución 5

1.4.2 Tipo de institución 5

1.4.3 Ubicación Geográfica 5

1.4.4 Comunidad Sociolingüística 5

1

1.4.5 Visión 6

1.4.6 Misión 6

1.4.7 Políticas 6

1.4.8 Objetivos 6

1.4.9 Metas 6

1.4.10 Datos Estadísticos 6

1.4.11 Estructura Organizacional 7

1.4.12 Descripción Histórica 8

1.4.13 Instalaciones 10

1.4.14 Recursos 11

1.5 Lista de Problemas 12

1.6 Cuadro de análisis y priorización de los problemas 13

1.7 Problema Seleccionado 14

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15

1.9 Conclusión 16

CAPITULO II: FUNDAMENTACION TEORICA

2.1 Medio ambiente 17

2.2 Constituyentes del medio ambiente 18

2.3 Problemas medioambientales 19

2.4 El reciclaje 21

2.5 Formas de procesar la basura 22

2.6 Importancia del reciclaje 23

2.7 Ecosistema 24

2

2.8 Bioma 25

2.9 Ecosistema acuático 26

2.10 Ecosistema terrestre 27

2.11 Ecosistema hibrido 29

2.12 Consumidores 30

2.13 Descomponedores 31

2.14 Redes tróficas 32

2.15 Flujo de materia y reciclaje 33

CAPITULO III: PERFIL DEL PROYECTO

3.1 Aspectos Generales del Proyecto 34

3.1 Nombre del proyecto 34

3.2 Problema 34

3.3 Localización del proyecto

3.4 Unidad Ejecutora 34

3.4 Descripción del proyecto 34

3.5 Justificación 35

3.6 Objetivos 36

3.6.1 General 36

3.6.2 Específicos 36

3.7 Metas 37

3.8 Beneficiarios 37

3.8.1 Directos 37

3.8.2 Indirectos 37

3

3.9 Fuentes de financiamiento y presupuesto 38

3.10 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 40

CAPITULO IV: PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

4.1 Actividades y resultados 41

4.2 Productos y logros 42

4.3 Modulo Pedagógico 43

CAPITULO V: EJECUCIÓN, SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS Y EVALUACIÓN

5.1 Actividades y resultados 109

5.2 Productos y logros 110

5.3 Sistematización de experiencias 111

5.3.1 Actores 111

5.3.2 Acciones 111

5.3.3 Resultados 111

5.3.4 Implicaciones 112

5.3.5 Lecciones aprendidas 112

CAPITULO VI: EVALUACIÓN DEL PROCESO

6.1 Evaluación del diagnóstico 113

6.2 Evaluación de la fundamentación teórica 114

6.3 Evaluación del diseño del plan de intervención 115

6.4 Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención 116

CAPITULO VII: VOLUNTARIADO

CONCLUCIONES 125

RECOMENDACIONES 126

4

BIBLIOGRAFIA 127

APÉNDICE 129

ANEXOS 147

1

RESUMEN

El Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- da inicio en el mes de mayo, Durante el

periodo de ejecución se presentó como documento legal en la Coordinación Técnico

Administrativa del municipio de Nuevo Progreso, San Marcos. Solicitando se fuera

concedido un establecimiento educativo del nivel medio que necesitara de procesos

de investigación para resolver diferentes problemas de temática que se presentaran

en las instalaciones del mismo, teniendo en respuesta positiva por parte de la

Coordinadora Técnico Administrativo asignando el establecimiento de educación de

nivel medio ciclo básico de la cabecera municipal, seguidamente se procedió a la

investigación por parte del epesista a través del método inductivo-deductivo y a la

investigación acción, recabando información por medio de la técnica de la observación,

la entrevista y la encuesta. Al finalizar el proceso de investigación se dio una serie de

carencia y deficiencias que se manifestaban en el establecimiento educativo,

problematizando cada una de ellas a la cual se le dio a un problema la prioridad para

darle una pronta solución. Problema al cual se le fue planteado una solución para poder

ejecutarlo.

Para la ejecución del proyecto como solución del problema seleccionado, se procedió

a buscar información que fundamente el proyecto, al contar con la información se

procede a redactar un plan de acción o de la intervención del proyecto, el cual permitió

tener presente cada uno de los elementos principales que permitieron lograr la

ejecución del mismo de una manera satisfactoria, cumpliendo con las metas de un

tiempo determinado.

Los resultados del proyecto fueron los esperados, tanto para docentes como personas

aldeanas al establecimiento educativo, docentes y estudiantes fueron capacitados en

el tema usando adecuadamente la tecnología y actividades que le permitieron

desarrollarse mejor ante el problema.

i

2

INTRODUCCIÓN

El presente diagnostico constituye una fase importante y determinante para la toma de

decisiones en torno a un componente fundamental, la realidad actual de la institución,

que marcara la plataforma de líneas de acción para responder a las necesidades,

intereses, demandas y características de la institución como objeto de estudio.

El Ejercicio Profesional Supervisado –ESP- de la Carrera de Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa como practica terminal, supervisada por el

asesor y ejecutado por estudiantes contribuye a la solución de las múltiples

necesidades existentes, como también de las situaciones problemáticas, precisando

en este sentido una solución de beneficio integral de la institución y población. Para el

efecto se realizará este proceso en el Instituto Nacional de Educación Básica Belice.

El presente informe redactado por el epesista contiene inicialmente el diagnostico.

Siendo una investigación previa que posibilita el conocimiento de la situación en la que

se encuentra la población tanto como la institución. Dicha información fue recolectada

utilizando diferentes técnicas de investigación las cuales fueron aplicadas para

conocer la magnitud y el valor informativo de cada uno de los problemas que se

presentaron en la población de dicho lugar.

Para basarse en la fundamentación teórica se utilizaron diversas fuentes, desde libros

a páginas de internet para poder desarrollar el módulo pedagógico, el cual se basó en

temas de importancia e impacto del fenómeno que hoy en día vivimos, la

contaminación, tratando de aprovechar al máximo el material que consideramos como

basura para poder generar fondos económicos los cuales sean a favor del

establecimiento educativo, dando iniciativa a otros establecimientos educativos, el

aplicar la metodología que se presenta en el módulo pedagógico.

Durante el perfil del proyecto, se tomaron en cuenta cada una de las necesidades que

se presentaron durante el proceso de investigación, abarcando como prioridad cada

una de las necesidades que necesitaban una viable solución, sin perjudicar a la

población durante el proceso, demostrando que el fenómeno presentado tiene pronta

solución la cual generara mejores resultados.

ii

3

Para su previa ejecución se logró ejecutar una etapa de evaluación la cual permitió

comprobar el avance de los objetivos trazados durante el proceso teniendo varios

resultados obtenidos al finalizar la proyección.

Como parte de la ejecución y sistematización se logró enfocar el perfil del proyecto

ante diversas instituciones educativas, para poder ejecutar acciones de prevención y

mitigación ante la problemática que se presenta en la comunidad, aprovechando al

máximo el recurso para financiar nuevas actividades o adquisiciones.

Para evaluar cada uno de los temas que fueron utilizados en el módulo pedagógico,

se utilizaron herramientas de evaluación pedagógica, para poder conocer la cantidad

de temas aprendidos por los estudiantes, durante el proceso de evaluación se logró

determinar que los jóvenes se mostraron motivados al aplicar el módulo pedagógico si

realizaban las manualidades a favor de su establecimiento permitiéndoles usar la

creatividad en cada una de sus manualidades.

En el último capítulo de este informe encontramos el proceso de voluntariado, dando

a conocer la forma en la que se obtuvieron cada uno de los materiales a utilizar para

poder ejecutar el voluntariado, una breve muestra de lo que se logró con el voluntariado

y la clase de árboles utilizados para sembrar, como cada tipo de árbol ayuda a la tierra

y como estos fertilizan la tierra para su mayor producción.

iii

1

CAPÍTULO I

DIAGNOSTICO

1.1. Datos de la Unidad Patrocinante

1.1.1. Nombre de la Institución.

Coordinación Técnica Administrativo Sector 1212.1 de Nuevo

Progreso, San Marcos.

1.1.2. Tipo de Institución.

Es una institución de régimen nacional con la finalidad de gestión

de los recursos educativos respectivos de la región.

1.1.3. Ubicación Geográfica.

Calle El Transito

Municipio.

Nuevo Progreso

Departamento:

San Marcos.

1.1.4. Visión.

Ser una supervisión consolidada, funcionando eficaz y

eficientemente, con indicadores que así lo muestren, ser la

organización líder en la promoción y defensa de la diversidad

cultural, en el marco de la equidad de género y los derechos

humanos.

2

1.1.5. Misión.

Ser parte de una institución pública de educación comprometidos

en proporcionar servicios de calidad que faciliten el buen

desarrollo de las actividades académicas y administrativas,

promoviendo el desarrollo de nuevas modalidades de educación,

generando una cultura de diversidad cultural incluyente en la

sociedad, en el marco de la equidad de género y los derechos

humanos, libre de estigma y discriminación.

1.1.6. Política:

Respetar a todos los integrantes del proceso educativo y ser

conscientes que el alumno es el centro y sujeto de proceso

educativo.

Promover el compromiso de una excelencia educativa por parte

del personal docente.

Atender a todo tipo de personas, sin importar, las creencias, etnia,

posición económica, etc.

Educar e inculcar valores, cultura y civismo, para que estos no se

pierdan y se sigan practicando.

1.1.7. OBJETIVOS

Qué el alumno egresado esté preparado en el campo educativo,

social, cultural para poder enfrentarse a un nivel educativo más

avanzado.

Llegar a ser una institución que brinde una educación de calidad y

ser la máxima casa de estudios a nivel municipal.

3

1.1.8. Cronograma Institucional

FUENTE: Supervisión Educativa, Sector 1212.1 Nuevo Progreso, San Marcos.

DIRECCIÒN DEPARTAMENTAL

DE EDUCACIÓN

SUPERVISIÓN EDUCATIVA

SECTOR 1212.1 SECRETARÍA

TECNICO DE DIGEPSA

CONSEJOS EDUCATIVOS

DIRECTORES

NIVEL MEDIO

NIVEL

PRIMARIO NIVEL PRE-PRIMARIO

BÁSICO DIVERSIFICADO

COMUNIDAD

EDUCATIVA

4

1.1.9. RECURSOS

1.1.9.1. Técnicos:

Entrevistas

Fichas Bibliográficas

Guía de elaboración de proyectos

Guía de análisis contextual e institucional

Guía de EPS

1.1.9.2. Humanos:

Coordinador Técnico Administrativo

Supervisor Educativo

Secretaria

1.1.9.3. Materiales:

Fotocopias

Hojas

Tinta de impresión

Equipo de cómputo

1.1.9.4. Financiero

Ministerio de Educación.

1.2. Técnicas Utilizadas para efectuar el diagnostico

Técnicas

La Observación: Durante el proceso del diagnóstico se mantuvo la

observación para poder conocer cada una de las necesidades que no se

había podido tratar.

La Entrevista: La técnica utilizada para elaborar el diagnostico

institucional fue la entrevista dirigida de la cual se elaboraron como

instrumentos de aplicación encuesta con preguntas basadas a la

información obtenida de previa entrevista dando a conocer diferentes

cuestiones de relevancia educativa.

5

Encuesta: Encuestando a pobladores del municipio se dieron a conocer

los puntos más importantes y necesarios a tratar.

1.3. Lista de carencias

Falta de documentos que tengan los registros históricos más importantes

sobre la comunidad.

La institución no cuenta con espacios físicos amplios para las

dependencias que la conforman y prestar el servicio adecuado.

La institución carece de varios ambientes importantes que son

necesarios para eventos y actividades propias de las autoridades.

Drenajes en mal estado.

Fondos Insuficientes.

Carencia de vehículos para la supervisión.

1.4. Datos generales de la Institución Beneficiaria.

1.4.1. Nombre de la institución.

Instituto Nacional de Educación Básica Belice. municipio de Nuevo

Progreso, Departamento de San Marcos.

1.4.2. Tipo de institución por lo que ha generado su naturaleza.

Instituto Nacional de Educación Básica

1.4.3. Ubicación Geográfica.

Calle San Pedro, Municipio de Nuevo Progreso, departamento de

San Marcos.

1.4.4. Nombre de la comunidad sociolingüística en la que se

encuentra el establecimiento educativo.

Monolingüe

6

1.4.5. Visión

Formar integralmente al estudiante, basándonos en el Currículo

Nacional Base, para que, al egresar del establecimiento, pueda

optar a cualquier carrera según sea su vocación.

1.4.6. Misión.

Somos un establecimiento educativo, formador de juventudes con

capacidad para seguir cualquier profesión tanto dentro como fuera

de nuestro país.

1.4.7. Políticas

Contribuir con la educación en el municipio de Nuevo

Progreso San Marcos.

1.4.8. Objetivos.

Brindar una educación de calidad a los estudiantes de nivel

medio ciclo básico de dicha población.

1.4.9. Metas

Imprimir módulos pedagógicos y poder entregarlos a la entidad

educativa.

1.4.10. Datos Estadísticos.

Nivel: Educación Básica

Código: 1212056345

Acuerdo Ministerial No. 254 de fecha 30-01-70

Resolución No. 176-2009 MJVB/DRH/MGOL

Jornada: Matutina

Plan: Diario

7

1.4.11. Estructura Organizacional de la Institución Beneficiada.

8

1.4.12. Descripción Histórica de la Institución

Nació privado con el nombre de INSTITUTO PRE VOCACIONAL

“BELICE” en el año de 1962, por Acuerdo ministerial No. 20 de

fecha 23 de enero de 1962. FUNDADORES: Profesionales

altruistas y dinámicos se reunieron un 16 de diciembre de 1,961

en el despacho del señor Alcalde municipal don Marco Julio Reyna

y el alcalde entrante que tomaría posesión en enero de 1,962

señor Juan Perusina Molina quién ofrece todo su apoyo ya al estar

enfrente de la comuna municipal, siendo ellos, Reverendo Padre

Cayetano Bertol Meda, Prof. Juan Marcelo Fuentes, profesora

Julieta Enríquez, profesora Ana maría Cifuentes de Ortega,

profesora Flor de María Cifuentes de perusina, Sr. Eduardo

Fernández, Prof. Rubén de León Br. Daniel Fernández, Lic.

Ramiro de León Br. Luis Emilio Cifuentes, Secretaria Comercial

Consuelo Custodio. Oficinista Faustino Liquidano y Señorita Luisa

Nimia Díaz de Escobar, quien después de amplia deliberación

tomando todos los enfoques a favor de la creación del Instituto del

Nivel Medio ciclo Básica en el municipio, lograron su objetivo con

el valioso apoyo de los dos alcaldes. Inmediatamente empieza la

auto-gestión , siendo los pilares de la misma los hermanos Rubén

y Ramiro de León quienes siendo oriundos de este lugar y

poniendo alma y corazón lograron el acuerdo Gubernamental más

rápido de la historia, casi un mes de trámites y ya tenían el acuerdo

de funcionamiento.

La organización de puestos quedó de la siguiente manera:

DIRECTOR: Prof. Juan Marcelo fuentes Dionisio

SUB-DIRECTOR: Profa. Ana María Cifuentes de Ortega

9

PERSONAL DOCENTE:

Br. Daniel Fernández, Prof. Pablo de león, Padre Cayetano

Bertoldo Meda, Br. Guillermo del Carmen, Profa. Julieta Enríquez

y Prof. Juan Rivera

Se inició con una total de 28 alumnos, y hoy en la actualidad se

cuenta con 415 alumnos.

ACTUALMENTE LABORAN LOS SIGUIENTES

PROFESIONALES:

DIRECTOR: Lic. Marvin Wosbely Cifuentes López

OFICINISTA I: P.C. Arón Aramio Hidalgo Pérez

PERSONAL DOCENTE:

Licda. Leticia Montufar, Lic. Ever Manuel Mérida, Lic. David Arturo

Pérez, PEM Rina Vanneza Vicente, PEM Fabio Cabrera Monzón,

PEM Maximiliano Paz, Prof. Gustavo Guzmán, Prof. Esmen

Leonel Cifuentes, PEM Hamilton de León, PEM Heidy Montufar,

Br. Adán Díaz Br. Eric Miranda Mejía, Profa. Karin Elizabeth

Cifuentes y Profa. Adamaris Cardona.

PERSONAL OPERATIVO:

Vilda Rebeca Rivera, Freddy Adilio Morales, Diana Castañón y

Artemio Celestino Orozco

10

1.4.13. Instalaciones.

Salones Específicos

7 aulas

1 taller de Informática.

1 taller para usos industriales.

Oficinas

1 dirección

1 salón de catedráticos

Corredor:

1 amplio donde se circula para las aulas y acceso a los servicios

sanitarios.

Servicios Sanitarios.

1 para Hombres

1 para Mujeres.

Biblioteca:

No

Bodega:

1 pequeña donde se almacenas artículos de conserjería.

Gimnasio, Salón multiusos

No

Talleres:

No

Canchas

1 cancha Deportiva utilizada para actividades deportivas

11

1.4.14. Recursos

1.4.14.1. Humanos

Director

Docentes

Auxiliares Administrativos

Alumnos

1.4.14.2. Materiales

Pupitres

Pizarras

Marcadores

Reglas

Cuadernos

Cartulinas

Lapiceros

Lápices

1.4.14.3. Financieros.

Ministerio de Educación

12

1.5. Lista de Problemas.

1. Inexistencia de folletos que les hablen sobre la importancia del uso e

material solido reciclable.

2. Durante el recorrido hacia el instituto educativo se mantiene en

contaminado con demanda en material solido el cual puede ser

reutilizado.

3. Falta de educación en la población sobre la importancia del medio

ambiente y el reciclaje.

4. Falta de depósitos adecuados para el depósito de la basura.

5. Falta de capacitación para darle un nuevo uso al material solido

desechable. (basura)

6. Falta de actividades que promuevan el reciclaje.

7. Falta de organización con la población estudiantil

8. Falta de basureros.

9. No se cuenta con el presupuesto necesario para insumos del

establecimiento.

10. No se cuenta con los módulos necesarios para la proyección de

actividades que protejan el medio ambiente.

13

1.6. Cuadro de análisis y priorización de los problemas.

PROBLEMAS FACTORES QUE LO ORIGINAN

SOLUCIONES

1. Inexistencia de folletos, módulos, guías pedagógicas que informen sobre la importancia del reciclaje como estrategia de cambio para mejorar el medio ambiente.

No.1. No se cuenta con el presupuesto adecuado para poder realizarlos u obtenerlos. No.2. Falta de interés en el tema para tratarlo y encontrar una solución.

Elaborar un módulo pedagógico sobre: la importancia del reciclaje con materiales solidos que ayuden al mejoramiento del medio ambiente para el Instituto Nacional de Educación B á s i c a J.M. del municipio de Nuevo Progreso, departamento de San Marcos.

2. Desactualización de temas ambientales.

No.1. Ausencia de material educativo sobre el medio ambiente. No.2. Falta de educación en la protección del medio ambiente. No.3. Falta de áreas verdes.

No. 1. Crear módulo de educación ambiental, enfocado al reciclaje y su importancia. No. 2. Realizar talleres de medio ambiente

No. 3. Jardinizar terreno baldío

3. Insalubridad. No.1. Falta de depósitos de basura No. 2. Falta de escasez de agua en los servicios sanitarios

No. 1. Instalar depósitos de agua potable. No. 2. Instalar depósitos apropiados para la eliminación de la basura que se genera diariamente en el establecimiento educativo.

4. Pobreza en el ámbito Educativo.

No.1. No se cuenta con el presupuesto necesario para cada uno de los insumos que genera el establecimiento educativo.

No. 1. Promover actividades de diferente índole que ayuden al establecimiento a generar presupuesto para el establecimiento educativo.

5. Administración deficiente.

No. 1. Ausencia de personal operativo. No. 3. Falta de capacitación docente y administrativo.

No. 1. Contratar personal operativo

No. 2. Promover

capacitación

14

1.7. Problema Seleccionado.

Problema seleccionado No.1.

1. Inexistencia de folletos, módulos, guías pedagógicas que informen sobre la importancia del reciclaje como estrategia de cambio para mejorar el medio ambiente y recurso para obtención de recursos financieros.

No.1. No se cuenta con el presupuesto adecuado para poder realizarlos u obtenerlos. No.2. Falta de interés en el tema para tratarlo y encontrar una solución.

Elaborar un módulo pedagógico sobre: la importancia del reciclaje con materiales solidos que ayuden al mejoramiento del medio ambiente para el Instituto Nacional de Educación Básica J.M. del municipio de Nuevo Progreso, departamento de San Marcos.

Problema seleccionado No. 2.

2. Desactualización de temas ambientales.

No.1. Ausencia de material educativo sobre el medio ambiente. No.2. Falta de educación en la protección del medio ambiente. No.3. Falta de áreas verdes.

No. 1. Crear módulo de educación ambiental, enfocado al reciclaje y su importancia. No. 2. Realizar talleres de medio ambiente

No. 3. Jardinizar terreno baldío

1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad.

Indicadores Opción 1

Opción.2

Administración legal. Si No si no

1. ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto? X X

2. ¿Se tiene el estudio de impacto ambiental? X X

3. ¿Se tiene representación legal? X X

4. ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X

Político

5. ¿La institución será responsable del proyecto? X X

6. ¿Este proyecto de vital importancia para la institución? X X

15

7. ¿El proyecto corresponde a las expectativas culturales de la región?

X X

8. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

Social.

9. ¿El proyecto genera conflictos entre grupos sociales? X X

10. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X X

11. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no el nivel académico?

X X

Financiero

12. ¿Se cuenta con suficientes recursos? X X

13. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

14. ¿El proyecto se ejecutará con fondos propios? X X

15. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

16. ¿Se tiene el lugar adecuado para el proyecto? X X

17. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X

18. ¿Se tienen bien definido el proyecto? X X

19. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X

20. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

21. ¿Se han definido claramente las metas? X X

22. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X X

Mercado

23. ¿El proyecto tiene aceptación en la región? X X

24. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población? X X

25. ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del proyecto?

X X

Totales 22 4 5 20

16

1.9. Conclusión: Problema seleccionado y solución factible.

El problema seleccionado fue: Inexistencia de folletos que les hablen

sobre la importancia de la Flora y la Fauna en nuestro país.

La solución factible: Realizar un módulo pedagógico sobre: Flora, Fauna

y su renovación en Guatemala para el Instituto Nacional de Educación

Básica de Telesecundaria, Comunidad Agraria La Suiza, municipio de

Nuevo Progreso, departamento de San Marcos.

17

CAPITULO II

FUNDAMENTACIÓN TEORICA

MEDIO AMBIENTE

El medio ambiente o medioambiente es el conjunto de componentes físicos, químicos,

y biológicos externos con los que interactúan los seres vivos. Respecto al ser humano,

comprende el conjunto de factores naturales, sociales y culturales existentes en un

lugar y en un momento determinado, que influyen en su vida y afectarán a las

generaciones futuras. Es decir, no se trata solo del espacio en el que se desarrolla

la vida, sino que también comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las

relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como algunas de la cultura.

“Pese a que la forma habitual es escribir y pronunciar dos palabras (medio ambiente),

la Real Academia Española, en su Diccionario Panhispánico de Dudas (DPD),

recomienda el uso y la escritura en un solo vocablo medioambiente y de la forma

adjetivada medioambiental.” (Lambert, 2017)

En la Teoría general de sistemas, un ambiente es un complejo de factores externos

que actúan sobre un sistema y determinan su curso y su forma de existencia. Un

ambiente podría considerarse como un conjunto en el cual el sistema dado es un

subconjunto. Puede constar de uno o más parámetros, físicos o de otra naturaleza.

FACTORES PRINCIPALES

En la actualidad existen altos niveles de contaminación causados por el hombre. Pero

no solo este contamina, sino que también existen factores naturales que, así como

benefician, también pueden perjudicar al entorno. Algunos de estos son:

Organismos Vivos

Animales de pastoreo como los vacunos son beneficiosos para la vegetación. Sus

heces abonan la tierra. Los caprinos, con sus pezuñas y su manera de obtener su

alimento erosionan, afectan adversamente, la tierra.

18

Relieve

Existen relieves beneficiosos (como los montes repletos de árboles) y perjudiciales,

como los volcanes, que pueden afectar el terreno ya sea por ceniza o por riesgo de

explosión magmática.

Cualquier irregularidad ocurrida en la superficie terrestre forma el relieve. Por ende,

puede dar lugar tanto a elevaciones como a hundimientos en el terreno. El relieve

actual de la Tierra es resultado de un largo proceso.

Deforestación

Es un factor que en gran manera afecta a la tierra por que los árboles y plantas

demoran mucho en volver a crecer y son elementos importantes para el medio

ambiente. Esta se combate pocas veces por medio de la reforestación.

Incendios Forestales

Se le denomina un tipo de deforestación con efectos adversos masivos y duraderos al

terreno. La tierra que ha sido expuesta a incendio forestal demora cientos de años para

volver a ser utilizable.

(Johnson, 2017)

CONSTITUYENTES DEL MEDIO AMBIENTE

La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la

existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido

de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partículas de polvo.

Calentada por el Sol y la energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al

planeta y modifica las diferencias térmicas. Por lo que se refiere al agua, un 97% se

encuentra en los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce de los ríos,

los lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo.

19

“El más reciente de los acontecimientos medioambientales importantes en la historia

de la Tierra se produjo en el cuaternario, durante el pleistoceno (entre 1,64 millones y

10.000 años atrás), llamado también periodo glacial. “ (Tablero, 2007)

PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES

La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareció tardíamente en la historia

de la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades.

Aunque, al parecer, los humanos hicieron su aparición en África, no tardaron en

dispersarse por todo el mundo.

Aunque los primeros humanos sin duda vivieron más o menos en armonía con el

medio ambiente, como los demás animales, su alejamiento de la vida salvaje comenzó

en la prehistoria, con la primera revolución agrícola.

“Fue con la Revolución Industrial cuando los seres humanos empezaron realmente a

cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su atmósfera y la calidad de su agua. Hoy,

la demanda sin precedentes a la que el rápido crecimiento de la población humana y

el desarrollo tecnológico someten al medio ambiente está produciendo un declive cada

vez más acelerado en la calidad de éste y en su capacidad para sustentar la vida.”

(Tablero, 2007)

Dióxido de carbono

Uno de los impactos que el uso de combustibles fósiles ha producido sobre el medio

ambiente terrestre ha sido el aumento de la concentración de dióxido de carbono

(CO2) en la atmósfera. La cantidad de CO2 atmosférico había permanecido estable,

aparentemente durante siglos, pero desde 1750 se ha incrementado en un 30%

aproximadamente.

Acidificación

Asociada también al uso de combustibles fósiles, la acidificación se debe a la emisión

de dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno por las centrales térmicas y por los escapes

20

de los vehículos a motor. Estos productos interactúan con la luz del Sol, la humedad y

los oxidantes produciendo ácido sulfúrico y nítrico, que son transportados por la

circulación atmosférica y caen a tierra, arrastrados por la lluvia y la nieve en la llamada

lluvia ácida, o en forma de depósitos secos, partículas y gases atmosféricos. (Tablero,

2007)

Destrucción del ozono

En las décadas de 1970 y 1980, los científicos empezaron a descubrir que la actividad

humana estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una región de

la atmósfera que protege al planeta de los dañinos rayos ultravioleta. Si no existiera

esa capa gaseosa, que se encuentra a unos 40 km de altitud sobre el nivel del mar, la

vida sería imposible sobre nuestro planeta.

Hidrocarburos clorados

El uso extensivo de pesticidas sintéticos derivados de los hidrocarburos clorados en

el control de plagas ha tenido efectos colaterales desastrosos para el medio ambiente.

Estos pesticidas organoclorados son muy persistentes y resistentes a la degradación

biológica.

Aunque estos productos químicos sintéticos no existen en la naturaleza, penetran en

la cadena alimentaria. Los pesticidas son ingeridos por los herbívoros o penetran

directamente a través de la piel de organismos acuáticos como los peces y diversos

invertebrados. (Tablero, 2007)

Radiación

Aunque las pruebas nucleares atmosféricas han sido prohibidas por la mayoría de los

países, lo que ha supuesto la eliminación de una importante fuente de lluvia radiactiva,

la radiación nuclear sigue siendo un problema medioambiental. Las centrales siempre

liberan pequeñas cantidades de residuos nucleares en el agua y la atmósfera, pero el

principal peligro es la posibilidad de que se produzcan accidentes nucleares, que

liberan enormes cantidades de radiación al medio ambiente,

21

Pérdida de tierras vírgenes

Un número cada vez mayor de seres humanos empieza a cercar las tierras vírgenes

que quedan, incluso en áreas consideradas más o menos a salvo de la explotación.

La insaciable demanda de energía ha impuesto la necesidad de explotar el gas y

el petróleo de las regiones árticas, poniendo en peligro el delicado equilibrio ecológico

de los ecosistemas de tundra y su vida silvestre.

Erosión del suelo

La erosión del suelo se está acelerando en todos los continentes y está degradando

unos 2.000 millones de hectáreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo que representa

una seria amenaza para el abastecimiento global de víveres. Cada año la erosión de

los suelos y otras formas de degradación de las tierras provocan una pérdida de entre

5 y 7 millones de hectáreas de tierras cultivables. (Tablero, 2007)

¿QUÉ ES EL RECICLAJE?

El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos o

en materia para su posterior utilización.

Gracias al reciclaje se previene el desuso de materiales potencialmente útiles, se

reduce el consumo de nueva materia prima, además de reducir el uso de energía, la

contaminación del aire (a través de la incineración) y del agua (a través de

los vertederos), así como también disminuir las emisiones de gases de efecto

invernadero en comparación con la producción de plásticos.

El reciclaje es un componente clave en la reducción de desechos contemporáneos y

es el tercer componente de las 3R (“Reducir, Reciclar y Reutilizar”).

CADENA DE RECICLAJE

La cadena de reciclado consta de varias etapas:

22

Recuperación o recogida: que puede ser realizada por empresas públicas o privadas.

Consiste únicamente en la recolección y transporte de los residuos hacia el siguiente

eslabón de la cadena. Se utilizan contenedores urbanos de recogida selectiva

(contenedores amarillos, verde, azul, gris y marrón).

Plantas de transferencia: se trata de un eslabón o voluntario que no siempre se usa.

Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes mayores a menor costo (usando

contenedores más grandes y más potentes).

Plantas de clasificación (o separación): donde se clasifican los residuos y se separan.

Residuos que sí pueden reciclarse de los que no. La fracción que no puede reciclarse

se lleva a aprovechamiento energético o a vertederos.

Reciclador final (o planta de valoración): donde finalmente los residuos se reciclan

(papeleras, etc.), se almacenan (vertederos) o se usan para producción de energía

(cementeras, biogás, etc.).

FORMAS DE PROCESAR LA BASURA

Gestión de residuos se llama a todo el proceso que engloba las actividades necesarias

para hacerse cargo de un residuo.

La gestión de residuos comienza con la recogida de los mismos, su transporte hasta

las instalaciones preparadas y su tratamiento intermedio o final. Este tratamiento

puede ser el aprovechamiento del residuo o su eliminación. En los últimos años se ha

incrementado el interés para que esta actividad genere el menor riesgo para la salud

y el medio ambiente.

Hay diversos tipos de residuos sólidos, como los que se generan en las ciudades

(domésticos, residenciales, institucionales o comerciales), agrícolas o industriales

(sectores productivos, industrias, polígonos industriales, sanitarios, etc.). Los

principales residuos son producidos por la actividad humana.

Se considera como residuo peligroso aquel residuo industrial o comercial que, por sus

características tóxicas o peligrosas a causa de una gran concentración de riesgo,

23

requieren un tratamiento específico y un control periódico de los afectos nocivos

potenciales.

El primer paso para un manejo organizado de los residuos sólidos urbanos se dio en

Estados Unidos a principios del siglo XX. Hasta ese momento, y dependiendo de los

lugares, los residuos eran vertidos en el suelo –enterrados o a cielo abierto–, se

descargaban en cuerpos de agua, se incineraban o se entregaban, cuando eran restos

de comida, para alimento de cerdos.

IMPORTANCIA DEL RECICLAJE

El reciclaje está directamente ligado con la ecología y con el concepto de

sustentabilidad que supone que el ser humano debe poder aprovechar los recursos

que el planeta y la naturaleza le brindan, pero sin abusar de ellos y sin generar daños

significativos al ambiente natural.

“Tanto el vidrio, como el papel y los cartones, los textiles, los residuos orgánicos, el

plástico y otros elementos son todos plausibles de reciclaje. Obviamente, los procesos

de reciclaje y de reutilización variarán en términos de complejidad en cada caso,

pudiendo incluso algunos materiales ser reciclados sólo un par de veces. De todos

modos, la importancia del reciclaje reside en el hecho de que mientras más elementos

u objetos sean reciclados, menos material será desechado y por lo tanto el planeta y

el medio ambiente sufrirán menos el crecimiento permanente y desorganizado de la

basura humana. “ (EcoVale, 2014)

LAS 3R

Reducir

Si reducimos el problema, disminuimos el impacto en el medio ambiente. Los

problemas de concienciación, habría que solucionarlos empezando por esta erre. La

reducción puede realizarse en 2 niveles: reducción del consumo de bienes o

24

de energía. Actualmente la producción de energía produce numerosos desechos

(desechos nucleares, dióxido de carbono...). El objetivo sería:

Reutilizar

Segunda erre más importante, igualmente debido a que también reduce impacto en el

medio ambiente, indirectamente. Ésta se basa en reutilizar un objeto para darle una

segunda vida útil. Todos los materiales o bienes pueden tener más de una vida útil,

bien sea reparándolos para un mismo uso o con imaginación para un uso diferente.

Reciclar

Ésta es una de las erres más populares debido a que el sistema de consumo actual ha

preferido usar envases de materiales reciclables (plásticos y briks, sobre todo), pero

no biodegradables. De esta forma se necesita el empleo en mayor forma personal y

energía en el proceso.

DÍA DEL RECICLAJE

El día 17 de mayo se celebra el Día Mundial del Reciclaje con el objetivo de concienciar

a la sociedad acerca de la importancia que tiene tratar los desechos como

corresponden, para no contribuir al cambio climático, y así proteger el medio ambiente.

El origen de los símbolos del reciclaje va unido a Gary Anderson, un estudiante de

último curso de la Universidad de California del Sur, el cual fue ganador de un concurso

de diseño organizado por la Container Corporation of America como parte del primer

Día de la Tierra en 1970.

QUE ES UN ECOSISTEMA

Un ecosistema es un sistema natural formado por un conjunto de organismos

vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema es

una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el

mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la

25

interdependencia de los organismos dentro del sistema. También se puede definir así:

«Un ecosistema consiste de la comunidad biológica de un lugar y de los factores físicos

y químicos que constituyen el ambiente abiótico». Se considera que los factores

abióticos y bióticos están ligados por las cadenas tróficas o sea el flujo de energía y

nutrientes en los ecosistemas.

El término ecosistema fue acuñado en 1930 por Roy Clapham para designar el

conjunto de componentes físicos y biológicos de un entorno. El ecólogo

británico Arthur Tansley refinó más tarde el término, y lo describió como «El sistema

completo, ... incluyendo no sólo el complejo de organismos, sino también todo el

complejo de factores físicos que forman lo que llamamos medio ambiente».

(Brian, 1998)

BIOMA

Un bioma es una clasificación global de áreas similares, incluyendo muchos

ecosistemas, climática y geográficamente similares, esto es, una zona definida

ecológicamente en que se dan similares condiciones climáticas y similares

comunidades de plantas, animales y organismos del suelo, son a menudo referidas

como ecosistemas de gran extensión. Los biomas se definen basándose en factores

tales como las estructuras de las plantas (árboles, arbustos y hierbas), los tipos

de hojas (plantas de hoja ancha y aguja), la distancia entre las plantas

(bosque, selva, sabana) y el clima.

FUNCIÓN Y BIODIVERSIDAD

Desde el punto de vista humano muchos ven a los ecosistemas como unidades de

producción similares a los que producen bienes y servicios. Entre los bienes más

comunes producidos por los ecosistemas están la madera y el forraje para el ganado.

La carne de los animales silvestres puede ser muy provechosa bajo un sistema de

manejo bien controlado como ocurre en algunos lugares en África del Sur y en Kenia.

26

No se ha tenido tanto éxito en el descubrimiento y la producción de sustancias

farmacéuticas a partir de organismos silvestres.

Las selvas húmedas tropicales producen muy pocos bienes y servicios directos y son

sumamente vulnerables a los cambios. En cambio los bosques templados se

regeneran rápidamente y vuelven a su anterior estado de desarrollo en el curso de una

generación humana, como se puede ver después de incendios de bosques. Algunas

praderas han sido explotadas en forma sostenible por miles de años:

(Mongolia, África, brezales europeos). (Walker, 2017)

ECOSISTEMA ACUÁTICO

Los ecosistemas acuáticos incluyen las aguas de los océanos y las aguas

continentales dulces o saladas.

Cada uno de estos cuerpos de agua tiene estructuras y propiedades físicas

particulares con relación a la luz, la temperatura, las olas, las corrientes y la

composición química, así como diferentes tipos de organizaciones ecológicas y de

distribución de los organismos.

Ecosistema Marino

La oceanografía se ocupa del estudio de estos ecosistemas. Pueden ser de dos tipos

dependiendo de la luz solar que reciben:

Fótico: Cuando recibe luz suficiente para la fotosíntesis, lo que sucede hasta los 200

m de profundidad. Ejemplos de ecosistemas de este tipo son el de playa o costero, el

de plataforma continental, de mar abierto, arrecife de coral, laguna

de atolón, desembocadura de río, etc.14

Afótico: Donde no llega la luz suficiente para la fotosíntesis. Como en el mar poco

profundo, mar profundo, abisal, fosa oceánica y la mayor parte del fondo marino.

27

Ecosistema de Agua Dulce

La limnología se ocupa del estudio de los ecosistemas de ríos y lagos. En este grupo

no sólo se consideran los ecosistemas de agua corriente (medios lóticos) y los de agua

quieta (medios lénticos), sino también los hábitats acuosos de manantiales, huecos de

árboles e incluso las cavidades de plantas donde se acumula agua y los ambientes

de aguas subterráneas.

(Walker, 2017)

ECOSISTEMA TERRESTRE

Bosques

Los ecosistemas forestales o bosques conforman la mayor masa de biósfera terrestre.

Pueden ser:

Bosque de frondosas o bosques de hoja ancha: Formados mayormente

por angiospermas (árboles con floración).

Selva: Ecosistemas con la mayor densidad biológica, mayor precipitación y de

vegetación perennifolia. El clima determina diversos tipos: Según la latitud y

temperatura puede ser selva tropical o subtropical, según la estacionalidad y humedad

es selva lluviosa o monzónica y según la altitud es selva montaña o basal. Son de

gran complejidad, el dosel arbóreo y el sotobosque se consideran sub-ecosistemas

marcadamente diferenciados. La selva más extensa y diversificada es la selva

ecuatorial, que es de tipo tropical-lluviosa-basal.

Bosque seco: Bosques tropicales y subtropicales con una estación seca larga y una

lluviosa breve, por lo que abunda la vegetación xerófila y caducifolia.

Bosque templado de frondosas: En zonas menos húmedas se desarrolla el bosque

mediterráneo y el bosque caducifolio; en regiones más húmedas está el bosque

laurifolio o selva templada. (Walker, 2017)

28

Matorrales

Los ecosistemas arbustivos o matorrales son aquellos que tienen plantas de menor

porte como los arbustos y matas. Pueden ser:

Arbustal: Según la región y el tipo de arbustos recibe diversas denominaciones tales

como chaparral, matorral mediterráneo, brezal, jaral y fynbos.

Xerófilo: El matorral xerófilo se compone principalmente

por espinos como cactus y bromelia en regiones semidesérticas.

Páramo: Son matorrales de montaña, cuyos arbustos suelen llamarse frailejones. Son

ecosistemas húmedos de gran altitud y latitud ecuatorial propios

de América, África y Nueva Guinea.

Tundra

La tundra está conformada por musgos, líquenes, hierbas y pequeños arbustos, por lo

que en realidad es un ecosistema húmedo definido por la ausencia de árboles y que

presenta el subsuelo congelado. Se encuentran entre la taiga y las nieves perpetuas.

La tundra ártica tiene gran extensión, en la antártica son áreas pequeñas y la tundra

alpina se define mejor como pradera de montaña.

Desierto

Desierto propiamente dicho: Poseen flora y fauna muy escasa. Son típicos de

los climas subtropicales, aunque también pueden encontrarse en zonas tropicales,

templadas, frías y en montaña. (Walker, 2017)

Indlandsis: Es la capa de hielo o desierto polar. El ecosistema tiene más desarrollo en

las costas o bordes del hielo.

Herbazales

Los ecosistemas herbáceos o herbazales son aquellos con predominio

de hierbas (gramíneas) y suelen estar en medios semiáridos con clima estacional.

Pueden ser:

29

Pradera: De clima templado y verde la mayor parte del año por predominio de la

estación húmeda. Son transformados con facilidad en terrenos agrícolas.

Estepa: De clima templado a frío y de color amarillento la mayor parte del año por

predominio del clima árido continental.

Sabana: De clima tropical y subtropical, suele limitar con la selva. Su estacionalidad

conduce a los hábitos migratorios de la fauna. La ausencia o presencia irregular de

arbustos o árboles da lugar a los ecosistemas de sabana herbácea, sabana arbustiva

y sabana boscosa o arbolada.

Pradera alpina: También llamada pradera de montaña, tundra alpina o herbazal de

montaña. Son ecosistemas de gran altitud. En los Andes (región puna) destacan

los pajonales. Se encuentra también en los Alpes, el Tíbet y otros.

(Walker, 2017)

ECOSISTEMA HIBRIDO

Es el ecosistema inundable o humedal como el pantano o ciénaga, el cual es

considerado según sea el caso, un ecosistema terrestre o acuático, o más

cercanamente, un híbrido entre ellos. Son suelos cubiertos de agua dulce o salada,

permanentemente o durante gran parte del año, encontrándose comúnmente en

las llanuras aluviales. Dependiendo de sus características presentan plantas

acuáticas, herbáceas, árboles, helechos, algas y una fauna adaptada a este hábitat.

Algunos ecosistemas de este tipo:

Sabana inundada: Llanura aluvial de sabana. Destaca el Pantanal en el centro

sudamericano, como el mayor humedal del mundo, un ecosistema de

gran biodiversidad.

Selva inundable: Llanura aluvial selvática como la várzea y agapós de Brasil, o

los aguajales y bajiales del Perú.

Pantano de coníferas: Formado en llanuras pobladas de árboles y arbustos.

30

Manglar: Ecosistema costero tropical de mangles.

Marisma: Humedal herbáceo en las proximidades del mar.

Juncal: Ecosistema ribereño de juncos junto a lagos o ríos.Estero: Pantano formado

en las proximidades de ríos o lagos, formado por plantas acuáticas o palmeras y

diversa vegetación.

Turbera: Humedal formado por turba en tundras y taigas, compuesto por musgos y

acumulación de materia vegetal muerta.

(Walker, 2017)

CONSUMIDORES

consumidor, también llamado heterótrofo, es un organismo que se alimenta de materia

orgánica. Lo opuesto son los productores u organismos autótrofos, que producen su

propio alimento. Los consumidores se pueden agrupar en herbívoros (o consumidores

primarios, que sólo comen vegetales), carnívoros (o consumidores secundarios, que

se alimentan de animales) y omnívoros (que se alimentan de vegetales y animales).

Los super-predadores que se alimentan de otros carnívoros (además de otros

miembros de la cadena trófica) son considerados consumidores terciarios.

Entre el 60 y el 90% del alimento ingerido por los consumidores es oxidado para

obtener energía para moverse y producir el calor interno.

Clases de consumidores

Herbívoros.- Se alimentan de diferentes partes de la planta; pudiendo ser éstas raíces,

tallos, hojas, flores, frutos o semillas o sustancias previamente elaboradas por la

planta, como lo hacen las abejas, que utilizan el néctar de las flores.

Carnívoros.- Utilizan la energía que almacenan otros animales:

Depredadores. - Se alimentan de los animales que cazan.

Parásitos. - Se alimentan de otros animales, pero sin matarlos.

31

Carroñeros. - Se alimentan de cadáveres o restos de otros seres.

Omnívoros.- Se alimentan tanto de otros animales como de plantas y más.

Detritivoros.- Se alimentan de residuos.

(Wikipedia, 2017)

DESCOMPONEDORES

La función de los descomponedores es esencial, pues convierten la materia muerta en

moléculas inorgánicas simples.

Ese material será absorbido otra vez por los productores, y reciclado en la producción

de materia orgánica. De esa forma se reanuda el ciclo cerrado de la materia,

estrechamente vinculado con el flujo de energía.

Esta organización de los ecosistemas es válida tanto para los ambientes terrestres

como para los acuáticos. En ambos se encuentran productores y consumidores.

Sin embargo, los ecosistemas terrestres poseen mayor diversidad biológica que los

acuáticos. Precisamente por esa riqueza biológica, y por su mayor variabilidad, los

ecosistemas terrestres ofrecen más cantidad de hábitats distintas y más nichos

ecológicos.

El paso de energía de un organismo a otro se produce a lo largo de una cadena trófica.

Generalmente las cadenas tróficas se interconectan y forman una trama trófica o red

trófica.

HONGOS

Los descomponedores absorben de esos desechos de animales y plantas algunos

productos que les sirven y liberarán al mismo tiempo otros tantos que el medio abiótico,

por ejemplo, el suelo, incorporará para luego ser consumidos por los productores.

32

BACTERIAS

Las bacterias están en todos lados: en el aire, en el suelo o dentro de los seres vivos.

Dada esta capacidad, han existido experiencias en donde la mano del hombre ha

hecho uso de los descomponedores de forma deliberada para descontaminar el

ambiente. (El Popular.pe, 2016)

REDES TRÓFICAS

Una red alimentaria o trófica (o ciclo alimenticio) es la interconexión natural de

las cadenas alimenticias y generalmente es una representación gráfica (usualmente

una imagen) de quién se come a quién en una comunidad ecológica. Otro término para

red alimenticia es sistema de consumidor-recurso. Los ecólogos clasifican a los seres

vivos de manera muy general en una de dos categorías llamadas niveles tróficos. Esta

categorización comprende a 1) los autótrofos y 2) los heterótrofos. Para mantener sus

cuerpos, crecer, desarrollarse y reproducirse, los autótrofos producen materia

orgánica desde sustancias inorgánicas, incluyendo tanto a [[minerales y gases como

el dióxido de carbono. Esas reacciones químicas requieren energía, lo cual

principalmente proviene del sol, mayoritariamente de la fotosíntesis, aunque una

cantidad puede provenir de aguas termales. Existe un gradiente entre los nuceles

tróficos que va desde los autótrofos estrictos que obtienen su única fuente de carbono

de la atmósfera a los mixótrofos (como las plantas carnívoras) que son organismos

autótrofos que pueden obtener materia orgánica parcialmente por otro método que no

sea la atmósfera y hasta los heterótrofos estrictos que deben consumir a otros

organismos para obtener materia orgánica.

Las conexiones en una red alimenticia ilustran las rutas de consumo, en donde los

heterótrofos obtienen materia orgánica al alimentarse de los autótrofos y otros

heterótrofos. Una red alimenticia es, entonces, una ilustración simplificada de los

varios métodos de alimentación que existen en un ecosistema y las conexiones que lo

convierten en un sistema de intercambio único.

(E, 2017)

33

FLUJO DE MATERIA Y RECICLAJE

Muchos de los elementos y minerales terrestres están contenidos dentro de los tejidos

y dietas de los organismos. Por ende, los ciclos minerales y de nutrientes hacen un

seguimiento de las rutas energéticas de las redes alimenticias. Los ecologistas

emplean estequiometría para analizar los elementos principales encontrados en todos

los organismos: carbono (C), nitrógeno (N) y fósforo (P). Hay una gran diferencia entre

muchos sistemas terrestres y acuáticos ya que las relaciones C:P y C:N ratios son

mucho más altas en sistemas terrestres mientras que la relación N:P es igual en ambos

sistemas.

Los nutrientes minerales son los recursos materiales que los organismos necesitan

para el crecimiento, desarrollo y vitalidad. Las redes alimenticias describir las rutas de

los ciclos de los minerales a manera en que éstos fluyen a través de los organismos.4

17 La mayoría de la producción primaria en un ecosistema no se consume, se recicla

por desde el detrito a su forma de nutriente útil.47 Muchos de los microorganismos del

planeta están involucrados en la formación de minerales en un proceso

llamado biomineralización.

Las bacterias que viven en sedimentos detríticos crean y circulan nutrientes y

biominerales.

Aunque se hayan tratado a los modelos de red alimenticia y a los ciclos de nutrientes

por separado, hay una fuerte correlación funcional entre los dos en términos de

estabilidad, flujo, fuentes y reciclaje de nutrientes minerales.

(E, 2017)

34

CAPITULO III

PERFIL DEL PROYECTO

3.1. Aspectos Generales del Proyecto

3.1.1. Nombre del Proyecto.

Modulo Pedagógico: Utilización de desechos reciclables en la

realización de manualidades para obtener recursos económicos

dirigido a estudiantes de tercero básico de INEB Belice, Nuevo

Progreso, San Marcos.

3.1.2. Problema.

A través del proyecto que se ejecutara, se pretende contrarrestar

en parte el problema priorizado, el cual consiste en la mala

utilización del material solido desechable que afecta y destruye el

medio ambiente.

3.1.3. Localización del proyecto.

Instituto Nacional De Educación Básica Belice, calle San Pedro

cabecera municipal de Nuevo Progreso, departamento de San

Marcos.

3.1.4. Unidad Ejecutora.

Coordinación Técnico Administrativo Sector 1212.1

Facultad de Humanidades de la Universidad San Carlos de

Guatemala.

3.2. Descripción de proyecto.

El proyecto a ejecutar, según sus características y fines establecidos; se

clasifica como “Educativo” el cual está basado en realizar un módulo

pedagógico sobre “Modulo Pedagógico: Utilización de desechos

reciclables en la realización de manualidades para obtener recursos

económicos.” con esto se pretende contrarrestar el problema del mal uso

que se le da a los residuos de la vida cotidiana, tratando de frenar el

impacto que este ocasiona al calentamiento global.

35

3.3. Justificación

Con el propósito de visualizar problemáticas que afectan en la actualidad,

la contaminación, se procede al análisis de situaciones reales que por

ende traen consecuencias que afecta el ciclo de vida en la población de

igual forma se pretende utilizar el reciclaje como medio factible para

realización de actividades que apoyen a la institución educativa en

recaudación financiera que puede ser de utilidad en infraestructura del

establecimiento educativo, mejorando las instalaciones, desde el

momento en que se priorizo y se seleccionó el problema de los residuos

materiales sólidos, se toman las opciones de solución al problema antes

citado, por lo cual la opción más viable y factible consiste en un módulo

pedagógico para la realización de manualidades reciclables, las cuales

fueron aplicados como material de apoyo, con la finalidad de que el

estudiante lo aplica en el hogar, de esta manera se logró sensibilizar a

los estudiantes del ciclo básico del Instituto Nacional de Educación

Básica JM. Por tal razón se ve la necesidad de implementar talleres de

orientación sobre temas del medio ambiente, reciclaje, las tres erres y el

apoyo financiero que estas actividades pueden generar, como estrategia

se procede a tomar una muestra de la población que en este caso

corresponde a los estudiantes del ciclo básico, especialmente de tercero

básico del Instituto Nacional de Educación Básica Belice, ubicado en la

cabecera municipal de Nuevo Progreso, San Marcos. De este modo

formar una red de comunicación que se desarrolle en segundo plano

dentro del núcleo familiar, entre amigos y otras personas de las

comunidades aldeanas orientas por un grupo de jóvenes estudiantes

orientados en el tema.

36

3.4. OBJETIVOS

3.4.1. General

Determinar las principales necesidades naturales que se

producen en el instituto para poder aprovechar al máximo las

áreas con las que cuenta de la misma, logrando concientizar en

los estudiantes sobre producción de materia prima generando un

bienestar tanto saludable como sustentable.

3.4.2. ESPECIFICOS

Identificar las áreas afectadas donde se pueda generar

producción y protección ambiental.

Utilizar los espacios que se mantiene en el instituto donde se

mantiene afectada. Transformando el área en un lugar de

protección ambiental

Analizar las principales causas del por qué no se aprovecha al

máximo las áreas afectadas por la contaminación para poder

tratar y darle una solución que sea de bienestar saludable como

sustentable para el individuo y su familia.

Combatir el mal uso que se le da a los residuos desechables

plásticos que genera en el joven estudiante mostrándole la forma

adecuada y precisa de cómo mantener una mejor condición en su

contexto, con recursos que el mismo puede conseguir en su

hogar.

37

3.5. Metas

Implementar programas educativos orientados en la importancia del

medio ambiente logrando concientización de los actos del ser humano

que provocan severos daños en el planeta tierra. Involucrando al

estudiante en metodologías que le sirvan para protección y producción

del ambiente que lo rodea,

3.6. Beneficiarios

3.6.1. Directos

Docentes que laboran en el Instituto Nacional de Educación

Básica Belice

Estudiantes del ciclo básico del Instituto Nacional de Educación

Básica Belice

3.6.2. Indirectos

Todas las personas que se relacionan con los docentes

Padres de familia de los estudiantes

Amigos de los estudiantes

Miembros de la comunidad

Agricultores de la comunidad

38

3.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto

GASTOS MATERIALES

No .

Descripción Cantidad Precio Unitario

Precio Total

1. Tinta para impresiones 4 6dbotesbotes

Q.40.00 Q.160.00

2. Resma de papel bond 40

Q.30.00 Q.120.00

3. Impresión del módulo 10

Q.65.00 Q.65.00

4. Reproducción de módulos 2 Q.60.00 Q.120.00

5. Proceso de encuadernación 3 Q.20.00 Q.60.00

6. Compra de recipientes de basura 7 Q45.00 Q.315.00

TOTAL Q.840.00

Gastos Personales

1. Material de Oficina 5 Q.20.00 Q.100.00

2. Fotocopias 250 Q.0.25 Q.62.50

3. Memoria USB 1 Q.80.00 Q.80.00

4. Internet 5Gb Q.200.00 Q.200.00 Q.300.00 5. Proyector 1 Q.300.00 Q300.00

Total, Parcial Q.742.00

SUMA DE TOTALES Q.1582.00

Entre los recursos humanos que intervienen en la ejecución del proyecto se

nombran a los siguientes:

a) Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado

b) Coordinador Técnico Administrativo del sector 1212.1

c) Ingeniero del Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación MAGA

d) El director técnico administrativo del Instituto Nacional de Educación Básica

Belice

e) Docentes del Instituto Nacional de Educación Básica Belice

f) Estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Belice

39

Físicos

Instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica Belice

Materiales

Laptop

Cañonera

Material Pedagógico

40

3.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.

No. Actividades Responsable Julio 2017

Agosto 2017

Septiembre 2017

Octubre 2017

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Presentación de carta de inicio de EPS en supervisión educativa

Epesista

2. Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento

Epesista

3. Investigación de los diferentes temas que afectan a la institución.

Epesista

4. Investigación y recolección de información sobre el tema de desechos sólidos

Epesista

5. Programar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de los desechos sólidos

Epesista

6. Capacitación de obtención financiera por medio de los recursos desechables aplicando el reciclable.

Epesista, Alumnos y Docentes

7. Elaboracion de manualidades con materiales reciclables

Epesista, alumnos

8. Evaluacion de las manualidades realizadas por los estudiantes

Epesista, alumnos

7. Exposición de manualidades en el parque del pueblo para mostrar los trabajos presentados por los estudiantes

Epesista, Alumnos y Docentes

8. Clasificación de desechos sólidos

Epesista, alumnos

9. Elaboración del módulo pedagógico

Epesista

10. Revisión del primer borrador

Epesista

11. Impresión, reproducción y empastado del módulo

Epesista

12. Entrega del Proyecto ejecutado

Epesista

41

CAPITULO IV

4. PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

4.1. Actividades y resultados.

ACTIVIDADES RESULTADOS

1. Presentación del proyecto a la Dirección del establecimiento

Luego del diagnóstico realizado se presenta la propuesta del proyecto a realizar teniendo la aprobación de la señor director y del personal docente.

2. Investigación y recolección de información sobre el tema de desechos sólidos

Se investigó a través de libros y páginas de internet sobre el tema a trabajar, de lo cual se obtuvo información variada.

3. Programar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de los desechos sólidos

Con apoyo de la directora se calendarizan fechas para capacitaciones y charlas al alumnado.

4. Campaña de limpieza en el centro educativo y Colocación de recipientes de basura

Se realiza la jornada de limpieza con apoyo de docentes y alumnos.

5. Clasificación de desechos sólidos

De la recolección de desechos se hace la clasificación respectiva.

6. Elaboración del módulo pedagógico

De lo investigado se selecciona lo que se incluirá en el módulo pedagógico a presentar.

7. Revisión del primer borrador De lo realizado se dieron a conocer cada uno de los errores que debía de mejorar el epesista

8. Impresión, reproducción y empastado del módulo

Durante el proceso se mantuvo responsabilidad y aplicabilidad para poder desarrollar la actividad.

9. Entrega del Proyecto ejecutado Durante el proceso se mantuvo cada una de las evidencias para corroborar el proyecto

42

4.2. Productos y logros.

PRODUCTOS LOGROS

1. Módulo pedagógico de Realización de manualidades a base de desechos sólidos, dirigido a estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional de Educación Básica J.M. de Nuevo Progreso, San Marcos

1. Se logró la capacitación de 90 estudiantes

2. Se logró la capacitación

de 10 docentes

3. Mejoramiento en educación ambiental

2 Areas aldeanas del establecimiento que tuvieron un mejor resultado en cuanto a la eliminación de basura colocándola en recipientes adecuados y generando un nuevo uso a los desechos que se generan diariamente en la vida del estudiante

1. Se logro dar un nuevo uso materiales desechables que antes eran considerados como basura, promoviendo un nuevo uso y concientización a los estudiantes Proyección de la universidad de San Carlos de Guatemala a través de la facultad de Humanidades. Participación técnica de un ingeniero agrónomo.

43

MODULO

PEDAGÓGICO

44

45

INDICE

Introducción i

Objetivos ii

UNIDAD I

Medio Ambiente 2

Factores principales 3

Constituyentes del medio ambiente 4

Problemas Medioambientales 5

Acidificación 6

Hidrocarburos clorados 7

Perspectivas 10

UNIDAD II

¿Qué es el reciclaje? 12

Cadena del reciclaje 13

Formas de procesar la basura 15

Importancia del reciclaje 17

Como empezar a reciclar 18

Obstaculización del reciclaje 19

Materiales apropiados para reciclar 20

Las 3R 22

Día del reciclaje 24

Ventajas del reciclaje 25

Aspectos positivos y negativos 26

Beneficios que proporciona el reciclaje 27

46

UNIDAD III

Ecosistemas

Que es un ecosistema 30

Bioma 31

Función y Biodiversidad 32

Ecosistema Acuático 33

Ecosistema Terrestre 34

Ecosistema Hibrido 37

Consumidores 38

Descomponedores 39

Redes Tróficas 40

Flujo de materia y reciclaje 41

UNIDAD IV

PARTE PRÁCTICA

Manualidades varias 43

Glosario 52

Conclusiones 56

Recomendaciones 57

Bibliografía 58

47

INTRODUCCIÓN

El reciclaje suele ser una de las manifestaciones más problemáticas, en ocasiones

difícil de tratar para lograr integrar con los jóvenes de una sociedad. Se es claro que a

lo largo del tiempo se han manifestado y llevado a cabo diferentes métodos para

integrar al joven a este movimiento que puede mejorar el estilo de vida, tanto integral

como para su comunidad. Se ha mantenido tanto por parte del ámbito escolar siempre

involucrar al joven en diferentes actividades para su integración y aplicación.

La finalidad de esta guía es demostrar diferentes tipos de formas para reciclar

desechos sólidos, dándole una utilidad nueva a un desecho que consideramos algo

inservible, tomando temas que sean de utilidad al docente tanto como para el alumno,

fomentando los valores del reciclaje y diferentes temas naturales que se involucran en

este proceso dando a conocer la importancia del mismo.

El tratar este problema ambiental en ayuda a la institución nos hace reflexionar sobre

el uso que le damos a los residuos cotidianos, buscar un factor viable que nos permita

general ingresos, que sean de ayuda y apoyo al financiamiento de la institución,

vendiendo el papel, cartón, aluminio, cristal etc. Apoyarse en estas bases es de mucha

ayuda para generar ingresos que pueden ser aplicados e invertidos en solución a

problemáticas que se generan en el establecimiento educativo.

El factor fundamental que incide en la calidad educativa es innovar con material

diferente, para logar la exhibición de lo que se puede logar reutilizando materia que se

tiene al alcance en el diario vivir.

i

48

OBJETIVOS

GENERAL

Lograr la concientización del uso que se le da a los residuos materiales,

fomentando valores apropiados para mantener en la localidad una mejor

condición ambiental como saludable, generando ingresos financieros en apoyo

a la institución educativa.

ESPECIFICO

Lograr mantener en buenas condiciones las áreas verdes evitando tirar

desechos sólidos en lugares transitables.

Promover valores que le sirvan al estudiante para fomentar buenos hábitos que

mejoren su calidad de vida.

Realizar diferentes manualidades con material reciclaje para mostrarle la

utilidad y reutilización que se le puede dar a la materia y el beneficio económico

que se puede obtener de las mismas.

Involucrar a docentes como estudiantes en el proceso para mejorar el ámbito

de vida, tratando de reutilizar los materiales que se tienen en el cotidiano vivir.

ii

49

UNIDAD I

1

50

MEDIO AMBIENTE

El medio ambiente o medioambiente es el conjunto de componentes físicos, químicos,

y biológicos externos con los que interactúan los seres vivos. Respecto al ser humano,

comprende el conjunto de factores naturales, sociales y culturales existentes en un

lugar y en un momento determinado, que influyen en su vida y afectarán a las

generaciones futuras. Es decir, no se trata solo del espacio en el que se desarrolla

la vida, sino que también comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las

relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como algunas de la cultura.

“Algunas acepciones de ambas palabras por separado son diferentes. Lo que permite

su comprensión es el contexto. Por ejemplo, otras acepciones, metafóricas, del

término ambiente aluden a sectores sociales, como ambiente popular o ambiente

aristocrático; o actitudes, como tener buen ambiente con los amigos y demás personas

y la fauna.

Pese a que la forma habitual es escribir y pronunciar dos palabras (medio ambiente),

la Real Academia Española, en su Diccionario Panhispánico de Dudas (DPD),

recomienda el uso y la escritura en un solo vocablo medioambiente y de la forma

adjetivada medioambiental.” (Lambert, 2017)

En la Teoría general de sistemas, un ambiente es un complejo de factores externos

que actúan sobre un sistema y determinan su curso y su forma de existencia. Un

ambiente podría considerarse como un conjunto en el cual el sistema dado es un

subconjunto. Puede constar de uno o más parámetros, físicos o de otra naturaleza.

Estos factores externos son:

Medio físico: Geografía Física, Geología

Población humana: Demografía.

Flora: fuente de alimentos o productores.

http://lavidaalcompleto.webnode.es/medioambiente/medi-ambiente/

2

51

FACTORES PRINCIPALES

En la actualidad existen altos niveles de contaminación causados por el hombre. Pero

no solo este contamina, sino que también existen factores naturales que, así como

benefician, también pueden perjudicar al entorno. Algunos de estos son:

Organismos Vivos

Animales de pastoreo como los vacunos son beneficiosos para la vegetación. Sus

heces abonan la tierra. Los caprinos, con sus pezuñas y su manera de obtener su

alimento erosionan, afectan adversamente, la tierra.

Relieve

Existen relieves beneficiosos (como los montes repletos de árboles) y perjudiciales,

como los volcanes, que pueden afectar el terreno ya sea por ceniza o por riesgo de

explosión magmática.

Cualquier irregularidad ocurrida en la superficie terrestre forma el relieve. Por ende,

puede dar lugar tanto a elevaciones como a hundimientos en el terreno. El relieve

actual de la Tierra es resultado de un largo proceso.

Deforestación

Es un factor que en gran manera afecta a la tierra por que los árboles y plantas

demoran mucho en volver a crecer y son elementos importantes para el medio

ambiente. Esta se combate pocas veces por medio de la reforestación.

Incendios Forestales

Se le denomina un tipo de deforestación con efectos adversos masivos y duraderos al

terreno. La tierra que ha sido expuesta a incendio forestal demora cientos de años para

volver a ser utilizable.

(Johnson, 2017)

3

52

CONSTITUYENTES DEL MEDIO AMBIENTE

La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la

existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido

de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partículas de polvo.

Calentada por el Sol y la energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al

planeta y modifica las diferencias térmicas. Por lo que se refiere al agua, un 97% se

encuentra en los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce de los ríos,

los lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo. El suelo es el

delgado manto de materia que sustenta la vida terrestre. Es producto de

la interacción del clima y del sustrato rocoso o roca madre, como las morrenas

glaciares y las rocas sedimentarias, y de la vegetación. De todos ellos dependen los

organismos vivos, incluyendo los seres humanos. Las plantas se sirven del agua, del

dióxido de carbono y de la luz solar para convertir materias primas

en carbohidratos por medio de la fotosíntesis; la vida animal, a su vez, depende de las

plantas en una secuencia de vínculos interconectados conocida como red trófica.

“Durante su larga historia, la Tierra ha cambiado lentamente. La deriva continental

(resultado de la tectónica de placas) separó las masas continentales, los océanos

invadieron tierra firme y se retiraron de ella, y se alzaron y erosionaron montañas,

depositando sedimentos a lo largo de las costas (véase Geología). Los climas se

caldearon y enfriaron, y aparecieron y desaparecieron formas de vida al cambiar el

medio ambiente. El más reciente de los acontecimientos medioambientales

importantes en la historia de la Tierra se

produjo en el cuaternario, durante el

pleistoceno (entre 1,64 millones y 10.000

años atrás), llamado también periodo

glacial. “ (Tablero, 2007)

http://www.periodicoeleco.com/?p=76

4

53

PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES

La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareció tardíamente en la historia

de la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades.

Aunque, al parecer, los humanos hicieron su aparición en África, no tardaron en

dispersarse por todo el mundo.

Aunque los primeros humanos sin duda vivieron más o menos en armonía con el

medio ambiente, como los demás animales, su alejamiento de la vida salvaje comenzó

en la prehistoria, con la primera revolución agrícola.

“Las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su tecnología modesta, su

impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. No obstante, al ir creciendo

la población y mejorando y aumentando la tecnología, aparecieron problemas más

significativos y generalizados. El rápido avance tecnológico producido tras la edad

media culminó en la Revolución Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y

explotación de los combustibles fósiles, así como la explotación intensiva de

los recursos minerales de la Tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando los seres

humanos empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su

atmósfera y la calidad de su agua. Hoy, la

demanda sin precedentes a la que el

rápido crecimiento de la población

humana y el desarrollo tecnológico

someten al medio ambiente está

produciendo un declive cada vez más

acelerado en la calidad de éste y en su

capacidad para sustentar la vida.”

(Tablero, 2007)

http://myrome.org/portal/que-son-los-problemas-ambientales-nacionales

5

54

Dióxido de carbono

Uno de los impactos que el uso de combustibles fósiles ha producido sobre el medio

ambiente terrestre ha sido el aumento de la concentración de dióxido de carbono

(CO2) en la atmósfera. La cantidad de CO2 atmosférico había permanecido estable,

aparentemente durante siglos, pero desde 1750 se ha incrementado en un 30%

aproximadamente. Lo significativo de este cambio es que puede provocar un aumento

de la temperatura de la Tierra a través del proceso conocido como efecto invernadero.

El dióxido de carbono atmosférico tiende a impedir que la radiación de onda larga

escape al espacio exterior; dado que se produce más calor y puede escapar menos,

la temperatura global de la Tierra aumenta.

Acidificación

Asociada también al uso de combustibles fósiles, la acidificación se debe a la emisión

de dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno por las centrales térmicas y por los escapes

de los vehículos a motor. Estos productos interactúan con la luz del Sol, la humedad y

los oxidantes produciendo ácido sulfúrico

y nítrico, que son transportados por la

circulación atmosférica y caen a tierra,

arrastrados por la lluvia y la nieve en la

llamada lluvia ácida, o en forma de

depósitos secos, partículas

y gases atmosféricos. (Tablero, 2007)

http://blog.salylaurel.es/acidificacion-de-los-oceanos/

6

55

Destrucción del ozono

En las décadas de 1970 y 1980, los científicos empezaron a descubrir que la actividad

humana estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una región de

la atmósfera que protege al planeta de los dañinos rayos ultravioleta. Si no existiera

esa capa gaseosa, que se encuentra a unos 40 km de altitud sobre el nivel del mar, la

vida sería imposible sobre nuestro planeta. Los estudios mostraron que la capa de

ozono estaba siendo afectada por el uso creciente de clorofluorocarbonos (CFC,

compuestos de flúor), que se emplean en refrigeración, aire acondicionado,

disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles. El cloro, un producto

químico secundario de los CFC ataca al ozono, que está formado por tres átomos de

oxígeno, arrebatándole uno de ellos para formar monóxido de cloro. Éste reacciona a

continuación con átomos de oxígeno para formar moléculas de oxígeno, liberando

moléculas de cloro que descomponen más moléculas de ozono.

Hidrocarburos clorados

El uso extensivo de pesticidas sintéticos derivados de los hidrocarburos clorados en

el control de plagas ha tenido efectos colaterales desastrosos para el medio ambiente.

Estos pesticidas organoclorados son muy persistentes y resistentes a la degradación

biológica. Muy poco solubles en agua, se adhieren a los tejidos de las plantas y se

acumulan en los suelos, el sustrato del fondo de las corrientes de agua y los estanques,

y la atmósfera. Una vez volatilizados, los pesticidas se distribuyen por todo el mundo,

contaminando áreas silvestres a gran distancia de las regiones agrícolas, e incluso en

las zonas ártica y antártica.

Aunque estos productos químicos sintéticos no existen en la naturaleza, penetran en

la cadena alimentaria. Los pesticidas son ingeridos por los herbívoros o penetran

directamente a través de la piel de organismos acuáticos como los peces y diversos

invertebrados. (Tablero, 2007)

7

56

Radiación

Aunque las pruebas nucleares atmosféricas han sido prohibidas por la mayoría de los

países, lo que ha supuesto la eliminación de una importante fuente de lluvia radiactiva,

la radiación nuclear sigue siendo un problema medioambiental. Las centrales siempre

liberan pequeñas cantidades de residuos nucleares en el agua y la atmósfera, pero el

principal peligro es la posibilidad de que se produzcan accidentes nucleares, que

liberan enormes cantidades de radiación al medio ambiente, como ocurrió en

Chernóbil, Ucrania, en 1986. Un problema más grave al que se enfrenta

la industria nuclear es

el almacenamiento de los residuos

nucleares, que conservan

su carácter tóxico de 700 a 1 millón de

años.

http://entornoescorial.blogspot.com/2012/04/taller-practico-de-energias-renovables.html

Pérdida de tierras vírgenes

Un número cada vez mayor de seres humanos empieza a cercar las tierras vírgenes

que quedan, incluso en áreas consideradas más o menos a salvo de la explotación.

La insaciable demanda de energía ha impuesto la necesidad de explotar el gas y

el petróleo de las regiones árticas, poniendo en peligro el delicado equilibrio ecológico

de los ecosistemas de tundra y su vida silvestre.

La pluvisilva y los bosques tropicales, sobre todo en el Sureste asiático y en la

Amazonia, están siendo destruidos a un ritmo alarmante para obtener madera,

despejar suelo para pastos y cultivos, para plantaciones de pinos y para asentamientos

humanos. En la década de 1980 se llegó a estimar que las masas forestales estaban

siendo destruidas a un ritmo de 20 ha por minuto. Otra estimación daba una tasa de

destrucción de más de 200.000 km2 al año. En 1993, los datos obtenidos vía satélite

permitieron determinar un ritmo de destrucción de casi 15.000 km2 al año, sólo en la

8

57

cuenca amazónica. Esta deforestación tropical podría llevar a la extinción de hasta

750.000 especies, lo que representaría la pérdida de toda una multiplicidad de

productos: alimentos, fibras, fármacos, tintes, gomas y resinas. Además, la expansión

de las tierras de cultivo y de pastoreo para ganado doméstico en África, así como

el comercio ilegal de especies amenazadas y productos animales podría representar

el fin de los grandes mamíferos africanos.

Erosión del suelo

La erosión del suelo se está acelerando en todos los continentes y está degradando

unos 2.000 millones de hectáreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo que representa

una seria amenaza para el abastecimiento global de víveres. Cada año la erosión de

los suelos y otras formas de degradación de las tierras provocan una pérdida de entre

5 y 7 millones de hectáreas de tierras cultivables. (Tablero, 2007)

http://www.losandes.com.ar/article/el-37-5-de-los-suelos-esta-afectado-por-erosion

9

58

PERSPECTIVAS

Las perspectivas de futuro, en lo que al medio ambiente se refiere son poco claras. A

pesar de los cambios económicos y políticos, el interés y la preocupación por el medio

ambiente aún es importante. Mientras no disminuya la lluvia ácida, la pérdida de vida

continuará en los lagos y corrientes del norte, y puede verse afectado el crecimiento

de los bosques. La contaminación del agua seguirá siendo un problema mientras el

crecimiento demográfico continúe incrementando la presión sobre el medio ambiente.

La infiltración de residuos tóxicos en los acuíferos subterráneos y la intrusión de agua

salada en los acuíferos costeros de agua dulce no se ha interrumpido.

El agotamiento de los acuíferos en muchas partes del mundo y la creciente demanda

de agua producirá conflictos entre el uso agrícola, industrial y doméstico de ésta. La

escasez impondrá restricciones en el uso del agua y aumentará el coste de

su consumo. El agua podría convertirse en la crisis energética de comienzos del siglo

XXI. La contaminación de las aguas dulces y costeras, junto con la sobreexplotación,

ha mermado hasta tal punto los recursos de los caladeros piscícolas que sería

necesario suspender la pesca durante un periodo de cinco a diez años para que las

especies se recuperaran.

Por último, la destrucción de tierras vírgenes, tanto en las regiones templadas como

en las tropicales, puede producir una extinción masiva de formas de vida vegetales y

animales.

http://tecnologiaverde.tumblr.com/post/131940301380/el-medio-ambiente

10

59

UNIDAD II

11

60

¿QUÉ ES EL RECICLAJE?

El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos o

en materia para su posterior utilización.

Gracias al reciclaje se previene el desuso de materiales potencialmente útiles, se

reduce el consumo de nueva materia prima, además de reducir el uso de energía, la

contaminación del aire (a través de la incineración) y del agua (a través de

los vertederos), así como también disminuir las emisiones de gases de efecto

invernadero en comparación con la producción de plásticos.

El reciclaje es un componente clave en la reducción de desechos contemporáneos y

es el tercer componente de las 3R (“Reducir, Reciclar y Reutilizar”).

“Los materiales reciclables son muchos, e incluyen todo el papel y cartón, el vidrio, los

metales ferrosos y no ferrosos, algunos plásticos, telas y textiles, maderas y

componentes electrónicos. En otros casos no es posible llevar a cabo un reciclaje

debido a la dificultad técnica o alto coste del proceso, de modo que suele re-utilizarse

el material o los productos para producir otros materiales y se destinan a otras

finalidades, como el aprovechamiento energético.

También es posible realizar un salvamento de componentes de ciertos productos

complejos, ya sea por su valor intrínseco o por su

naturaleza peligrosa.” (Jimenez, 2017)

http://blog.prendelis.com/tag/reciclaje/

12

61

CADENA DE RECICLAJE

La cadena de reciclado consta de varias etapas:

Recuperación o recogida: que puede ser realizada por empresas públicas o privadas.

Consiste únicamente en la recolección y transporte de los residuos hacia el siguiente

eslabón de la cadena. Se utilizan contenedores urbanos de recogida selectiva

(contenedores amarillos, verde, azul, gris y marrón).

Plantas de transferencia: se trata de un eslabón o voluntario que no siempre se usa.

Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes mayores a menor costo (usando

contenedores más grandes y más potentes).

Plantas de clasificación (o separación): donde se clasifican los residuos y se separan.

Residuos que sí pueden reciclarse de los que no. La fracción que no puede reciclarse

se lleva a aprovechamiento energético o a vertederos.

Reciclador final (o planta de valoración): donde finalmente los residuos se reciclan

(papeleras, etc.), se almacenan (vertederos) o se usan para producción de energía

(cementeras, biogás, etc.).

Para la separación en origen doméstico1 se usan contenedores de distintos colores

ubicados en entornos urbanos o rurales:

Contenedor amarillo (envases): En este se deben depositar todo tipo de envases

ligeros como los envases de plásticos (botellas, bolsas, bandejas, etc.), de latas

(bebidas, conservas, etc.) En general, deben depositarse todos aquellos envases

comercializados en el mercado nacional e identificado por el símbolo del punto verde.

Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben depositar los envases

de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como los periódicos, revistas, papeles de

envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el

mínimo espacio dentro del contenedor y también retirar las grapas, los canutillos y los

plásticos que vengan incorporados en el papel y cartón. Si están manchados de

13

62

residuos orgánicos, como por ejemplo las servilletas de papel, no deben ir en este

contenedor.

Contenedor verde (vidrio): En este contenedor se depositan envases de vidrio. Pero

se debe tener en cuenta que no se puede depositar bombillas, frascos de

medicamentos, gafas, jarrones y tazas, loza, lunas de automóviles, porcelana o

cerámica, tapones, chapas o tapas de los propios tarros o botellas de vidrio, tubos y

fluorescentes.

Contenedor gris (orgánico): En él se depositan el resto de residuos que no tienen

cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente desechos orgánicos catalogados

como materia biodegradable.

Contenedor rojo o puntos limpios (desechos peligrosos): Como teléfonos móviles,

insecticidas, pilas o baterías, aceite comestible o aceite de vehículos, jeringas, latas

de aerosol, etc.

Contenedor naranja: aceite de cocina usado.

Contenedor específico en farmacias: para la recuperación de los medicamentos

caducados o que ya no se utilizarán, incluyendo los envases.

(Recytrans, 2014)

https://www.mundonoel.com/padres-y-profesores

14

63

FORMAS DE PROCESAR LA BASURA

Gestión de residuos se llama a todo el proceso que engloba las actividades necesarias

para hacerse cargo de un residuo.

La gestión de residuos comienza con la recogida de los mismos, su transporte hasta

las instalaciones preparadas y su tratamiento intermedio o final. Este tratamiento

puede ser el aprovechamiento del residuo o su eliminación. En los últimos años se ha

incrementado el interés para que esta actividad genere el menor riesgo para la salud

y el medio ambiente.

Hay diversos tipos de residuos sólidos, como los que se generan en las ciudades

(domésticos, residenciales, institucionales o comerciales), agrícolas o industriales

(sectores productivos, industrias, polígonos industriales, sanitarios, etc.). Los

principales residuos son producidos por la actividad humana.

Se considera como residuo peligroso aquel residuo industrial o comercial que, por sus

características tóxicas o peligrosas a causa de una gran concentración de riesgo,

requieren un tratamiento específico y un control periódico de los afectos nocivos

potenciales.

El primer paso para un manejo organizado de los residuos sólidos urbanos se dio en

Estados Unidos a principios del siglo XX. Hasta ese momento, y dependiendo de los

lugares, los residuos eran vertidos en el suelo –enterrados o a cielo abierto–, se

descargaban en cuerpos de agua, se incineraban o se entregaban, cuando eran restos

de comida, para alimento de cerdos.

A comienzos de la década del 40, en Nueva York y California se comenzó con el vertido

controlado y, a través del ejército norteamericano, se implementaron programas para

el control de vectores y prevención de enfermedades, al tiempo que se efectuaron

modulaciones típicas de vertederos, adaptadas según distintos tamaños

poblacionales.

15

64

En virtud de consideraciones económicas y ambientales, entre los años 40 y 70 surgió

una nueva forma de administración de los RSU, denominada Gestión Iluminada, que

se focalizó en el control de la generación, almacenamiento, recolección, transferencia,

transporte, tratamiento y disposición final, con especial énfasis en los efectos

ambientales y en la salud de la población.

● Minimización de la generación;

● Maximización de la reutilización y el reciclado;

● Tecnologías de eliminación, tratamiento y disposición final ambientalmente

adecuadas, que incluyan recuperación de energía;

● Ampliación del alcance de los servicios relacionados con los residuos;

● Tecnologías de producción limpia y consumo sustentable;

● Investigación, experimentación, desarrollo e innovación tecnológica sobre el

reciclado, abono orgánico y recuperación de energía;

(Àngels, 2014)

http://larepublica.pe/infografias/como-se-procesa-la-basura-11-12-2012

16

65

IMPORTANCIA DEL RECICLAJE

El reciclaje está directamente ligado con la ecología y con el concepto de

sustentabilidad que supone que el ser humano debe poder aprovechar los recursos

que el planeta y la naturaleza le brindan, pero sin abusar de ellos y sin generar daños

significativos al ambiente natural.

El reciclaje es muy importante en la noción compleja de conservación ambiental ya

que es a partir de él que se puede contribuir a limitar la contaminación y, además,

reutilizar los diferentes recursos de manera continua. Cuando hablamos de reciclar o

de reciclaje hacemos referencia entonces a un acto mediante el cual un objeto que ya

ha sido usado es llevado por un proceso de renovación en lugar de ser desechado.

Los expertos en la materia consideran que casi todos los elementos que nos rodean

pueden ser reciclados o reutilizados en diferentes situaciones, aunque algunos de

ellos, por ser extremadamente descartables o por ser tóxicos no pueden ser

guardados.

“Tanto el vidrio, como el papel y los cartones, los textiles, los residuos orgánicos, el

plástico y otros elementos son todos plausibles de reciclaje. Obviamente, los procesos

de reciclaje y de reutilización variarán en términos de complejidad en cada caso,

pudiendo incluso algunos materiales ser reciclados

sólo un par de veces. De todos modos, la

importancia del reciclaje reside en el hecho de que

mientras más elementos u objetos sean reciclados,

menos material será desechado y por lo tanto el

planeta y el medio ambiente sufrirán menos el

crecimiento permanente y desorganizado de la

basura humana. “ (EcoVale, 2014)

http://www.ecologiaverde.com

17

66

COMO EMPEZAR A RECICLAR

Recuerda que el reciclaje es un buen acto que obsequiamos a nuestro planeta,

generando un mejor lugar para vivir.

1. Primero, debes ser consciente de por qué hay que reciclar.

2. Elige un lugar de la casa donde puedas almacenar las cosas que juntes durante

algunos días, puede ser en un patio, la misma cocina, etc.

3. Compra uno o varios contenedores de plásticos donde ir almacenando los

diferentes desechos. Una opción podría ser comprar uno con diferentes

compartimientos, con el que ahorrarás espacio. En el mercado existen

innumerables posibilidades.

4. Elige que desechos vas a empezar a juntar. Para empezar, te recomendamos

que juntes latas de aluminio, papel y cartón, vidrio, botellas de plásticos.

5. Te recomendamos aplastar las latas de aluminio y las botellas de plástico, así

como el cartón para que no ocupen tanto espacio. Los envases de tetra pak

deberán ser enjuagados, de lo contrario producirán malos olores.

6. Averigua para cada desecho, a qué lugar se pueden ir a dejar.

7. Si vas en coche a depositar tus desechos, espera a juntar bastante cantidad.

8. Incentiva a tu familia, amigos y compañeros a hacer lo mismo en sus casas.

(Medina, 2013)

http://infografiasalud.com/importancia-del-reciclaje-podemos-separar-los-residuos-casa/

18

67

OBSTACULIZACIÓN DEL RECICLAJE

Los principales obstáculos para el reciclaje suelen ser por faltas de ingreso y la

participación de la ciudadanía, estos no permiten que la población pueda generar

progreso, por falta de ingreso en proyectos que implementen los lugares necesarios

para el depósito de los residuos. Entre otros obstáculo podemos encontrar la falta

de desarrollo de mercados para los productos reciclados, la falta de voluntad político

y la planificación de actividades. El reciclaje tiene beneficios obvios, sin embargo

también existen algunos obstáculos que hay que superar, tal vez el motivo sea falta

de información sobre el tema.

Hay diversos inconvenientes ocasionados al momento de reciclar, primordialmente, en

el aspecto político, donde no se involucra totalmente con proyectos de reciclaje y la

participación de la ciudadanía en donde algunos de estos obstáculos se están

separando. Quizás se necesita estar mayormente informados para poder contribuir.

La sociedad no sabe exactamente en la naturaleza por lo tanto no comprenden la

importancia que tiene el reciclaje. Este problema no se tiene con información

y educación; las sociedades tienden a resistirse

a los cambios

“El ciclo tradicionalmente de adquirir, consumir,

desechar es muy fácil de romper. En los lugares,

tales como la oficina y el hogar que hacen fácil el

reciclaje por el tiempo se está pensando en tener

que reciclar.” (Cruz, 2009)

http://www.flexitank.es/es/servicioresiduos.htm

19

68

MATERIALES APROPIADOS PARA RECICLAR

Aluminio

El aluminio es 100% reciclable y se puede reciclar una y otra vez sin

degradante. Además, con la energía que se gasta en fabricar una lata

nueva, se pueden reciclar 20 latas. Interesante, ¿verdad? Por eso,

ayuda al planeta reciclando cada lata que debas desechar en tu

hogar.

Papel

Se dice que aproximadamente el 30% de la basura corresponde al

papel, por lo tanto, es buena idea bajar ese porcentaje reciclando este

material que abunda en casa. Siempre pienso en la cantidad de

árboles que se talan para producir tanto papel inútil. No es justo no

reciclar el que ya no sirve.

Botellas plásticas PET

Casi el 80% de estas botellas termina en los vertederos, lo cual es

triste porque es un material súper fácil de reciclar y que si no lo haces,

no se degrada.

Botellas plásticas HDPE

Son las de polietileno de alta densidad, material de las botellas de

detergente, lavandina (o lejía), champú entre otras. Siempre estás

acostumbrada a poner para reciclar las de gaseosa o agua, ¡pero

estas también se reciclan! (Antonacci, VIX, 2015)

20

69

Cristal

El vidrio reciclado ahorra el 50% de energía en comparación con el vidrio virgen, y

reciclar tan solo un envase de vidrio ahorra la suficiente energía como para iluminar

con una bombilla de 100 vatios durante 4 horas. ¡Sorprendente!

Cartón corrugado

El cartón corrugado o ondulado se produce por toneladas y abunda más que nada en

sectores comerciales en donde sirve para embalaje. Cada tonelada de cartón

corrugado reciclado ahorra más de 3,3 metros cúbicos de espacios en los vertederos.

Computadoras

Año a año, el volumen total de este tipo de desperdicios crece. Se calcula que la vida

útil de una computadora es de 5 años, por lo tanto, algo hay que hacer cuando ya no

la necesitas. Regalarla a un familiar que la pueda utilizar o a una entidad sin fines de

lucro sería una buena primera opción para que se pueda reutilizar, de lo contrario, lo

correcto es enviarla a un centro de reciclaje en donde pueda ser desmantelada.

(Antonacci, VIX, 2015)

https://www.concienciaeco.com/2012/08/07/5-razones-para-reciclar-infografia/

21

70

LAS 3R

Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente, específicamente para

reducir el volumen de residuos o basura generada. En pocas palabras, las 3R te

ayudan a tirar menos basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más responsable,

así reduciendo tu huella de carbono. Y lo mejor de todo es que es muy fácil de seguir,

ya que sólo tiene tres pasos: reducir, reutilizar y reciclar.

Reducir

Si reducimos el problema, disminuimos el impacto en el medio ambiente. Los

problemas de concienciación, habría que solucionarlos empezando por esta erre. La

reducción puede realizarse en 2 niveles: reducción del consumo de bienes o

de energía. Actualmente la producción de energía produce numerosos desechos

(desechos nucleares, dióxido de carbono...). El objetivo sería:

Reducir o eliminar la cantidad de materiales destinados a un uso único (por ejemplo,

los embalajes).

Adaptar los aparatos en función de sus necesidades (por ejemplo, poner lavadoras y

lavavajillas llenos y no a media carga).

Reutilizar

Segunda erre más importante, igualmente debido a que también reduce impacto en el

medio ambiente, indirectamente. Ésta se basa en reutilizar un objeto para darle una

segunda vida útil. Todos los materiales o bienes pueden tener más de una vida útil,

bien sea reparándolos para un mismo uso o con imaginación para un uso diferente.

Las botellas desechables se pueden convertir en ladrillos ecológicos, si en su interior

se les ponen todas las bolsas de plástico que ya no se usan. Las cajitas o frascos de

PVC, metal o plástico se pueden pintar o decorar con técnicas de decoupage y

utilizarse nuevamente ahora para guardar distintos elementos. El papel usado se

puede transformar en pulpa y crear nuevas hojas para escribir.

Es decir que vuelvas a utilizar algo

22

71

Reciclar

Ésta es una de las erres más populares debido a que el sistema de consumo actual ha

preferido usar envases de materiales reciclables (plásticos y briks, sobre todo), pero

no biodegradables. De esta forma se necesita el empleo en mayor forma personal y

energía en el proceso.

Ejemplo: El vidrio y la mayoría de plásticos se pueden reciclar calentándolos hasta que

se funden y dándoles una nueva forma. Es como utilizar algo de su principio, aunque

la eficiencia no es del cien por cien en general. En el caso del vidrio en concreto, sí es

completamente reciclable: de una botella se podría obtener otra botella. (Ambiente,

2017)

http://www.gaiashare.com/share/Ecologia/mt,42,139/gaia,80/Las_Tres_R_Reducir_Reutilizar_y_Reciclar.html

23

72

DÍA DEL RECICLAJE

El día 17 de mayo se celebra el Día Mundial del Reciclaje con el objetivo de concienciar

a la sociedad acerca de la importancia que tiene tratar los desechos como

corresponden, para no contribuir al cambio climático, y así proteger el medio ambiente.

¿Cuál es el origen y significado del símbolo del reciclaje?

El origen de los símbolos del reciclaje va unido a Gary Anderson, un estudiante de

último curso de la Universidad de California del Sur, el cual fue ganador de un concurso

de diseño organizado por la Container Corporation of America como parte del primer

Día de la Tierra en 1970.

Gary Anderson creó un logo basado en el símbolo de Möbius en forma de triángulo,

donde cada una de sus tres flechas representa uno de los pasos del proceso de

reciclaje: recogida de materiales para reciclar, el proceso mismo del reciclaje y la

compra de estos productos reciclados, de manera que el sistema continúa una y otra

vez. (J., 2017)

http://partidoverdeguanajuato.org/project-view/3055-2/

24

73

VENTAJAS DEL RECICLAJE

Recuperar los materiales reciclables disminuye la cantidad de residuos sólidos que se

depositan en los sistemas de relleno sanitario, y se prolonga la vida útil de estas

facilidades. Al disminuir el volumen de los residuos sólidos destinados a los sistemas

de relleno sanitario, los costos de recolección y disposición final son menores. El uso

de materiales reciclables como materia prima en la manufactura de nuevos productos

ayuda a conservar recursos naturales renovables y no renovables.

Para manufacturar aluminio reciclado se requiere sólo un 5% de la energía que se

requiere cuando se utiliza material virgen. En el caso del papel reciclado se economiza

un 45% de energía y en el vidrio un 25%. La recuperación de una tonelada de papel

reciclable economiza 3,7000 libras de madera y 24 galones de agua. En conclusión,

cuando usamos material reciclable como materia prima para manufacturar nuevos

productos se protegen los recursos naturales y se ahorra energía.

En resumen, las ventajas que se obtienen del reciclaje son las siguientes:

Se ahorra energía.

Se reducen los costos de recolección.

Se reduce el volumen de los residuos sólidos.

Se conserva el ambiente y se reduce la contaminación.

Se alarga la vida útil de los sistemas de relleno sanitario.

Hay remuneración económica en la venta de reciclables.

Se protegen los recursos naturales renovables y no renovables.

Se ahorra materia prima en la manufactura de productos nuevos con materiales

reciclables. (Ferioli, 2010)

http://reutiliz.blogspot.com/2012/11/la-historia-del-reciclaje.html

25

74

ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL RECICLAJE

Lo positivo y negativo del reciclaje

Efectos positivos de Reciclaje

El reciclaje conserva el medio ambiente.

El reciclaje ahorra energía.

El reciclaje reduce la contaminación.

Efectos negativos de Reciclaje

Si no se acomoda adecuadamente la basura en vez de ayudar contaminaríamos más.

Si se recicla adecuadamente hay que asesorar que la basura sea desechada

adecuadamente.

Si no reciclamos los Productos químicos nocivos en la basura, se pueden mezclar en

el agua y el suelo.

(Cardoza, 2011)

http://beosmarketingypublicidad.wordpress.com/2011/03/27/%C2%BFque-estamos-haciendo/

26

75

BENEFICIOS QUE PROPORCIONA EL RECICLAJE

Reciclar es una de las mejores maneras de ayudar al medio ambiente ya que forma

parte de las tres erres ecológicas. La importancia del reciclaje se aumenta cada año

con el crecimiento de la población mundial y del consumo de productos que son cada

vez menos duraderos. Tú puedes ser parte de la solución: platica con tus conocidos y

explícales los beneficios del reciclaje.

Reciclar reduce el consumo y desperdicio

Consumimos mucho y desperdiciamos mucho, y el consumo tanto como el desperdicio

se va aumentando con el crecimiento y modernización de la población mundial.

El 99% de los productos que compramos acaba en el bote de basura en menos de

medio año.

Reciclar ahorra recursos naturales

Cada vez que reciclas un producto, ahorras la misma cantidad de material que se

necesitaría para fabricar uno nuevo. Esto es muy importante porque normalmente los

procesos utilizados para obtener los materiales vírgenes son muy dañinos para el

medio ambiente y a veces para la gente también. Por ejemplo, las minas donde se

obtienen diferentes tipos de metales afectan las

estructuras geológicas y a menudo contaminan los

suelos y cuerpos de agua cercanos, lo cual

perjudica la salud de las personas que viven y

trabajan en el área.

http://www.ecologiahoy.com/causas-deforestacion

El reciclaje reduce la contaminación

La incineración y descomposición de material en los vertederos crea emisiones

de gases de efecto invernadero. (Guerrero, 2016)

27

76

RECICLAR AHORRA DINERO Y CREA EMPLEOS

Una vez que exista la infraestructura necesaria, el

reciclaje es el método de manejo de desperdicios más

económico para los municipios, debido al amplio mercado

que existe para vender los materiales reciclados a

mayoreo. Además, el proceso de reciclaje crea muchos

más empleos que los vertederos o incineradores.

Reciclar reduce nuestra dependencia en el petróleo

Normalmente se necesita menos energía para fabricar un producto de material

reciclado que de material virgen.

Fabricar una lata de aluminio reciclado requiere el

95% menos energía que fabricar una lata nueva de

bauxita (un mineral que se utiliza para fabricar el

aluminio).

El reciclaje reduce la necesidad de extraer (minería, canteras y tala), refinar y procesar

las materias primas. Todo esto crea una sustancial contaminación del aire y del agua.

Dado que el reciclaje ahorra energía, también reduce las emisiones de gases de efecto

invernadero, lo que ayuda a combatir el cambio climático. (Guerrero, 2016)

http://www.flexitank.es/es/servicioresiduos.htm

28

77

UNIDAD III

29

78

QUE ES UN ECOSISTEMA

Un ecosistema es un sistema natural formado por un conjunto de organismos

vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema es

una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el

mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la

interdependencia de los organismos dentro del sistema. También se puede definir así:

«Un ecosistema consiste de la comunidad biológica de un lugar y de los factores físicos

y químicos que constituyen el ambiente abiótico». Se considera que los factores

abióticos y bióticos están ligados por las cadenas tróficas o sea el flujo de energía y

nutrientes en los ecosistemas.

Un ecosistema es un sistema natural formado por un conjunto de seres vivos y el medio

físico donde se relacionan. Es una

unidad compuesta de organismos

interdependientes que comparten

el mismo hábitat (término que

hace referencia al lugar que

presenta las condiciones

apropiadas para que viva un

organismo, especie o comunidad

animal o vegetal). https://bioteoria.wordpress.com/2015/09/09/que-son-los-ecosistemas/

El término ecosistema fue acuñado en 1930 por Roy Clapham para designar el

conjunto de componentes físicos y biológicos de un entorno. El ecólogo

británico Arthur Tansley refinó más tarde el término, y lo describió como «El sistema

completo, incluyendo no sólo el complejo de organismos, sino también todo el

complejo de factores físicos que forman lo que llamamos medio ambiente».

(Brian, 1998)

30

79

BIOMA

Un bioma es una clasificación global de áreas similares, incluyendo muchos

ecosistemas, climática y geográficamente similares, esto es, una zona definida

ecológicamente en que se dan similares condiciones climáticas y similares

comunidades de plantas, animales y organismos del suelo, son a menudo referidas

como ecosistemas de gran extensión. Los biomas se definen basándose en factores

tales como las estructuras de las plantas (árboles, arbustos y hierbas), los tipos

de hojas (plantas de hoja ancha y aguja), la distancia entre las plantas

(bosque, selva, sabana) y el clima. A diferencia de las ecozonas, los biomas no se

definen por genética, taxonomía o semejanzas históricas y se identifican con

frecuencia con patrones especiales de sucesión ecológica y vegetación clímax.

La clasificación más simple de biomas es:

Biomas terrestres.

Biomas de agua dulce.

Biomas marinos.

(Walker, 2017)

http://froac.manizales.unal.edu.co/roapRAIM/scorm/125/

31

80

FUNCIÓN Y BIODIVERSIDAD

Desde el punto de vista humano muchos ven a los ecosistemas como unidades de

producción similares a los que producen bienes y servicios. Entre los bienes más

comunes producidos por los ecosistemas están la madera y el forraje para el ganado.

La carne de los animales silvestres puede ser muy provechosa bajo un sistema de

manejo bien controlado como ocurre en algunos lugares en África del Sur y en Kenia.

No se ha tenido tanto éxito en el descubrimiento y la producción de sustancias

farmacéuticas a partir de organismos silvestres.

Los servicios derivados de los ecosistemas incluyen:

El disfrute de la naturaleza: lo cual proporciona fuentes de ingresos y de empleo

en el sector turístico, a menudo referido como ecoturismo.

Retención de agua: facilita una mejor distribución la misma.

Protección del suelo: un laboratorio al aire libre para la investigación científica, etc.

Un número mayor de especies o diversidad biológica (biodiversidad) de un ecosistema

le confiere mayor capacidad de recuperación porque habiendo un mayor número de

especies éstas pueden absorber y reducir los efectos de los cambios ambientales. Esto

reduce el impacto del cambio ambiental en la estructura total del ecosistema y reduce

las posibilidades de un cambio a un estado diferente. Esto no es universal; no existe

una relación comprobada entre la diversidad de las especies y la capacidad de un

ecosistema de proveer bienes y servicios en forma sostenible.

Las selvas húmedas tropicales producen muy pocos bienes y servicios directos y son

sumamente vulnerables a los cambios. En cambio los bosques templados se

regeneran rápidamente y vuelven a su anterior estado de desarrollo en el curso de una

generación humana, como se puede ver después de incendios de bosques. Algunas

praderas han sido explotadas en forma sostenible por miles de años:

(Mongolia, África, brezales europeos). (Walker, 2017)

32

81

ECOSISTEMA ACUÁTICO

Los ecosistemas acuáticos incluyen las aguas de los océanos y las aguas

continentales dulces o saladas.

Cada uno de estos cuerpos de agua tiene estructuras y propiedades físicas

particulares con relación a la luz, la temperatura, las olas, las corrientes y la

composición química, así como diferentes tipos de organizaciones ecológicas y de

distribución de los organismos.

Ecosistema Marino

La oceanografía se ocupa del estudio de estos ecosistemas. Pueden ser de dos tipos

dependiendo de la luz solar que reciben:

Fótico: Cuando recibe luz suficiente para la fotosíntesis, lo que sucede hasta los 200

m de profundidad. Ejemplos de ecosistemas de este tipo son el de playa o costero, el

de plataforma continental, de mar abierto, arrecife de coral, laguna

de atolón, desembocadura de río, etc.14

Afótico: Donde no llega la luz suficiente para la fotosíntesis. Como en el mar poco

profundo, mar profundo, abisal, fosa oceánica y la

mayor parte del fondo marino.

Ecosistema de Agua Dulce

La limnología se ocupa del estudio de los ecosistemas

de ríos y lagos. En este grupo no sólo se consideran

los ecosistemas de agua corriente (medios lóticos) y

los de agua quieta (medios lénticos), sino también los

hábitats acuosos de manantiales, huecos de árboles e

incluso las cavidades de plantas donde se acumula

agua y los ambientes de aguas subterráneas.

(Walker, 2017) http://ecosistemaacuaticocima.blogspot.com/

33

82

ECOSISTEMA TERRESTRE

Son aquellos en los que la flora y fauna se desarrollan en el suelo o subsuelo.

Dependen de la humedad, temperatura, altitud y latitud, de tal manera que los

ecosistemas biológicamente más ricos y diversos se encuentra a mayor humedad,

mayor temperatura, menor altitud y menor latitud.

Bosques

Los ecosistemas forestales o bosques conforman la mayor masa de biósfera terrestre.

Pueden ser:

Bosque de frondosas o bosques de hoja ancha: Formados mayormente

por angiospermas (árboles con floración).

Selva: Ecosistemas con la mayor densidad biológica, mayor precipitación y de

vegetación perennifolia. El clima determina diversos tipos: Según la latitud y

temperatura puede ser selva tropical o subtropical, según la estacionalidad y humedad

es selva lluviosa o monzónica y según la altitud

es selva montaña o basal. Son de gran

complejidad, el dosel arbóreo y el sotobosque se

consideran sub-ecosistemas marcadamente

diferenciados. La selva más extensa y

diversificada es la selva ecuatorial, que es de

tipo tropical-lluviosa-basal.

http://canaldepoesiadeat.blogspot.com/2010/12/eternidad-del-bosque.html

Bosque seco: Bosques tropicales y subtropicales con una estación seca larga y una

lluviosa breve, por lo que abunda la vegetación xerófila y caducifolia.

Bosque templado de frondosas: En zonas menos húmedas se desarrolla el bosque

mediterráneo y el bosque caducifolio; en regiones más húmedas está el bosque

laurifolio o selva templada. (Walker, 2017)

34

83

Matorrales

Los ecosistemas arbustivos o matorrales son aquellos que tienen plantas de menor

porte como los arbustos y matas. Pueden ser:

Arbustal: Según la región y el tipo de arbustos recibe diversas denominaciones tales

como chaparral, matorral mediterráneo, brezal, jaral y fynbos.

Xerófilo: El matorral xerófilo se compone principalmente

por espinos como cactus y bromelia en regiones semidesérticas.

Páramo: Son matorrales de montaña, cuyos arbustos suelen llamarse frailejones. Son

ecosistemas húmedos de gran altitud y latitud ecuatorial propios

de América, África y Nueva Guinea.

Tundra

La tundra está conformada por musgos, líquenes, hierbas y pequeños arbustos, por lo

que en realidad es un ecosistema

húmedo definido por la ausencia de

árboles y que presenta el

subsuelo congelado. Se encuentran

entre la taiga y las nieves perpetuas. La

tundra ártica tiene gran extensión, en

la antártica son áreas pequeñas y la

tundra alpina se define mejor como

pradera de montaña. http://de.academic.ru/dic.nsf/dewiki/1418204

Desierto

Desierto propiamente dicho: Poseen flora y fauna muy escasa. Son típicos de

los climas subtropicales, aunque también pueden encontrarse en zonas tropicales,

templadas, frías y en montaña. (Walker, 2017)

Indlandsis: Es la capa de hielo o desierto polar. El ecosistema tiene más desarrollo

en las costas o bordes del hielo.

35

84

Herbazales

Los ecosistemas herbáceos o herbazales son aquellos con predominio

de hierbas (gramíneas) y suelen estar en medios semiáridos con clima estacional.

Pueden ser:

Pradera: De clima templado y verde la mayor parte del año por predominio de la

estación húmeda. Son transformados con facilidad en terrenos agrícolas.

Estepa: De clima templado a frío y de color amarillento la mayor parte del año por

predominio del clima árido continental.

Sabana: De clima tropical y subtropical,

suele limitar con la selva. Su estacionalidad

conduce a los hábitos migratorios de la

fauna. La ausencia o presencia irregular de

arbustos o árboles da lugar a los

ecosistemas de sabana herbácea, sabana

arbustiva y sabana boscosa o arbolada.

http://africansalvaje.blogspot.com/p/sabana-africana.html

Pradera alpina: También llamada pradera de montaña, tundra alpina o herbazal de

montaña. Son ecosistemas de gran

altitud. En los Andes (región puna)

destacan los pajonales. Se

encuentra también en los Alpes,

el Tíbet y otros.

(Walker, 2017)

http://www.infobiologia.net/2015/03/praderas-oceanos-hierba.html

36

85

ECOSISTEMA HIBRIDO

Es el ecosistema inundable o humedal como el pantano o ciénaga, el cual es

considerado según sea el caso, un ecosistema terrestre o acuático, o más

cercanamente, un híbrido entre ellos. Son suelos cubiertos de agua dulce o salada,

permanentemente o durante gran parte del año, encontrándose comúnmente en

las llanuras aluviales. Dependiendo de sus características presentan plantas

acuáticas, herbáceas, árboles, helechos, algas y una fauna adaptada a este hábitat.

Algunos ecosistemas de este tipo:

Sabana inundada: Llanura aluvial de sabana. Destaca el Pantanal en el centro

sudamericano, como el mayor humedal del mundo, un ecosistema de

gran biodiversidad.

Selva inundable: Llanura aluvial selvática como la várzea y agapós de Brasil, o

los aguajales y bajiales del Perú.

Pantano de coníferas: Formado en llanuras pobladas de árboles y arbustos.

Manglar: Ecosistema costero tropical de mangles.

Marisma: Humedal herbáceo en las proximidades del mar.

Juncal: Ecosistema ribereño de juncos junto a lagos o ríos.

Estero: Pantano formado en las proximidades de ríos o lagos, formado por plantas

acuáticas o palmeras y diversa vegetación.

Turbera: Humedal formado

por turba en tundras y taigas, compuesto

por musgos y acumulación de materia vegetal

muerta.

(Walker, 2017)

http://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2009_739.html

37

86

CONSUMIDORES

Consumidor, también llamado heterótrofo, es un organismo que se alimenta

de materia orgánica. Lo opuesto son los productores u organismos autótrofos, que

producen su propio alimento. Los consumidores se pueden agrupar en herbívoros (o

consumidores primarios, que sólo comen vegetales), carnívoros (o consumidores

secundarios, que se alimentan de animales) y omnívoros (que se alimentan de

vegetales y animales). Los super-predadores que se alimentan de otros carnívoros

(además de otros miembros de la cadena trófica) son considerados consumidores

terciarios.

Entre el 60 y el 90% del alimento ingerido por los consumidores es oxidado para

obtener energía para moverse y producir el calor interno.

Clases de consumidores

Herbívoros.- Se alimentan de diferentes partes de la planta; pudiendo ser éstas raíces,

tallos, hojas, flores, frutos o semillas o sustancias previamente elaboradas por la

planta, como lo hacen las abejas, que utilizan el néctar de las flores.

Carnívoros.- Utilizan la energía que almacenan otros animales:

Depredadores. - Se alimentan de los animales que cazan.

Parásitos. - Se alimentan de otros

animales, pero sin matarlos.

Carroñeros. - Se alimentan de cadáveres

o restos de otros seres.

Omnívoros.- Se alimentan tanto de otros

animales como de plantas y más.

Detritivoros.- Se alimentan de residuos. http://troficaecosistema.blogspot.com/2013/04/consumidores

(Wikipedia, 2017)

38

87

DESCOMPONEDORES

La función de los descomponedores es esencial, pues convierten la materia muerta en

moléculas inorgánicas simples.

Ese material será absorbido otra vez por los productores, y reciclado en la producción

de materia orgánica. De esa forma se reanuda el ciclo cerrado de la materia,

estrechamente vinculado con el flujo de energía.

Esta organización de los ecosistemas es válida tanto para los ambientes terrestres

como para los acuáticos. En ambos se encuentran productores y consumidores.

Sin embargo, los ecosistemas terrestres poseen mayor diversidad biológica que los

acuáticos. Precisamente por esa riqueza biológica, y por su mayor variabilidad, los

ecosistemas terrestres ofrecen más cantidad de hábitats distintos y más nichos

ecológicos.

El paso de energía de un organismo a otro se

produce a lo largo de una cadena trófica.

Generalmente las cadenas tróficas se

interconectan y forman una trama trófica o red

trófica. http://microrespuestas.com/que-es-un-descomponedor/

HONGOS

Los descomponedores absorben de esos desechos de animales y plantas algunos

productos que les sirven y liberarán al mismo tiempo otros tantos que el medio abiótico,

por ejemplo, el suelo, incorporará para luego ser consumidos por los productores.

BACTERIAS

Las bacterias están en todos lados: en el aire, en el suelo o dentro de los seres vivos.

Dada esta capacidad, han existido experiencias en donde la mano del hombre ha

hecho uso de los descomponedores de forma deliberada para descontaminar el

ambiente. (El Popular.pe, 2016)

39

88

REDES TRÓFICAS

Una red alimentaria o trófica (o ciclo alimenticio) es la interconexión natural de

las cadenas alimenticias y generalmente es una representación gráfica (usualmente

una imagen) de quién se come a quién en una comunidad ecológica. Otro término para

red alimenticia es sistema de consumidor-recurso. Los ecólogos clasifican a los seres

vivos de manera muy general en una de dos categorías llamadas niveles tróficos. Esta

categorización comprende a 1) los autótrofos y 2) los heterótrofos. Para mantener sus

cuerpos, crecer, desarrollarse y reproducirse, los autótrofos producen materia

orgánica desde sustancias inorgánicas, incluyendo tanto a [[minerales y gases como

el dióxido de carbono. Esas reacciones químicas requieren energía, lo cual

principalmente proviene del sol, mayoritariamente de la fotosíntesis, aunque una

cantidad puede provenir de aguas termales. Existe un gradiente entre los nuceles

tróficos que va desde los autótrofos estrictos que obtienen su única fuente de carbono

de la atmósfera a los mixótrofos (como las plantas carnívoras) que son organismos

autótrofos que pueden obtener materia orgánica parcialmente por otro método que no

sea la atmósfera y hasta los heterótrofos estrictos que deben consumir a otros

organismos para obtener materia orgánica.

Las conexiones en una red alimenticia ilustran las rutas de consumo, en donde los

heterótrofos obtienen materia orgánica al alimentarse de los autótrofos y otros

heterótrofos. Una red alimenticia

es, entonces, una ilustración

simplificada de los varios

métodos de alimentación que

existen en un ecosistema y las

conexiones que lo convierten en

un sistema de intercambio único.

(E, 2017) http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18492.html

40

89

FLUJO DE MATERIA Y RECICLAJE

Muchos de los elementos y minerales terrestres están contenidos dentro de los tejidos

y dietas de los organismos. Por ende, los ciclos minerales y de nutrientes hacen un

seguimiento de las rutas energéticas de las redes alimenticias. Los ecologistas

emplean estequiometría para analizar los elementos principales encontrados en todos

los organismos: carbono (C), nitrógeno (N) y fósforo (P). Hay una gran diferencia entre

muchos sistemas terrestres y acuáticos ya que las relaciones C:P y C:N ratios son

mucho más altas en sistemas terrestres mientras que la relación N:P es igual en ambos

sistemas.

Los nutrientes minerales son los recursos materiales que los organismos necesitan

para el crecimiento, desarrollo y vitalidad. Las redes alimenticias describir las rutas de

los ciclos de los minerales a manera en que éstos fluyen a través de los organismos.4

17 La mayoría de la producción primaria en un ecosistema no se consume, se recicla

por desde el detrito a su forma de nutriente útil.47 Muchos de los microorganismos del

planeta están involucrados en la formación de minerales en un proceso

llamado biomineralización.

Las bacterias que viven en sedimentos detríticos crean y circulan nutrientes y

biominerales.

Aunque se hayan tratado a los modelos

de red alimenticia y a los ciclos de

nutrientes por separado, hay una fuerte

correlación funcional entre los dos en

términos de estabilidad, flujo, fuentes y

reciclaje de nutrientes minerales.

(E, 2017)

http://librobiologia.blogspot.com/p/biosintesis.html

41

90

UNIDAD IV

42

91

AVIONETA CON UNA BOTELLA DE PLÁSTICO

Materiales

Botella de plástico

Cartón

Pegamento

Pincel

Pinturas

Tijeras

Instrucciones

Dibujar las piezas de la avioneta. Recortar

Pintar las piezas con las pinturas. Y cuando seque coloca sobre ellas los diseños que

más te gusten

Pegar las piezas en la botella

(Sánchez, 2013)

43

92

COHETE DE RECICLAJE

Materiales

1 rollos de papel higiénico

Cartulina amarilla

Papel charol naranja

Cola

Tijeras

Pintura rosa

Instrucciones

1. Pinta con acuarela o témpera un rollo de papel higiénico.

2. Realiza una media circunferencia en una cartulina amarilla, recórtala y pega los

extremos para que quede una forma cónica.

3. Recorta un rectángulo de papel charol naranja y en uno de los extremos realiza

cortes triangulares.

4. Pega el cono en uno de los extremos del rollo. Enrolla el papel charon y pégalo por

el otro lado del rollo.

5. Pega gomets en el rulo de papel higiénico y... ¡a volar!

(Sánchez, Guia Infantil, 2013)

44

93

PINGÜINOS HECHOS CON BOMBILLAS

Materiales

bombillas

Cordón

Pincel

pintura permanente

Pistola de silicón

Tijeras

Instrucciones

Toma la bombilla fundida y con un pincel píntala con las pinturas permanentes, negro

(en la parte trasera el pingüino), blanco (al frente), naranja (para la nariz del pingüino),

azul (para los ojos de los pingüinos). Deja secar las bombillas pintadas.

Aplica pegamento caliente en el cordón y pégalo en la parte superior de la bombilla.

Déjalo secar.

(GADEA, 2013)

45

94

FLORERO CON SU FLOR

Instrucciones

Consigue una botella de plástico con tapón, quítale la

etiqueta y lávala bien.

Corta los lados de la botella, como se muestra en la

foto. Con el cuello de botella formaréis el apoyo de la

flor. (Por cierto, guarda las sobras de la botella para

hacer las hojas).

Haz un pequeño agujero en el centro de la tapa de la

botella. Corta la parte inferior del cilindro y haz el

contorno de la flor aprovechando la forma de la base.

Haz un agujero en la parte inferior, donde se colocará

el palo.

Coloca todas las piezas, utilizando cinta adhesiva, si es necesario.

Pega el palillo en la flor.

(Ruiz, 2016)

46

95

MUÑECOS DE CALCETINES RECICLADOS

Materiales

Aguja e hilo

Guata

Medias

Retazo de tela

Tijera

Instrucciones

Corta el calcetín por la mitad.

Cose dos líneas verticales paralelas que representen los brazos.

Debajo de ellas cose una línea vertical que será la separación entre ambas piernas.

Rellena con guata la media.

En un trozo de tela, forma el rostro del muñeco, rellénalo y finalmente cóselo con hilos

de colores.

Cose la cabeza al resto del muñeco.

La mitad del calcetín que sobró puede servir como un gorrito para el muñeco.

(Fanny, 2010)

47

96

CÓMO HACER CESTAS CON REVISTAS

Materiales

Cartulina

Celo

Pegamento

Tijeras

Instrucciones

Define la forma de tu cesta. Si será rectangular o cuadrada

Recorta varias tiras de las portadas de revistas o de cartulina. Todas deben ser del

mismo tamaño

Haz ahora la base de la cesta. Divide el papel en 9 cuadrados de partes iguales.

Si observas en el centro se ha formado una cruz: recórtala y con ayuda de unas tijeras

o de un cúter haz varios cortes en los 4 extremos, pero sin llegar hasta el borde

Forma la cesta como si se tratara de un cubo. Una vez que tengas todos los lados

formados, comienza a intercalar hacia adentro y hacia afuera las tiras de revista que

cortaste inicialmente, tal como vemos en la imagen

Corta otra tira de revista para hacer las asas de la cesta. Introdúcelas en ambos lados

y fíjalas bien con pegamento o con celo.

(ManualidadesPAP, 2017)

48

97

ORGANIZADOR DE LÁPICES CON CARTÓN

Materiales

Cartón

Pincel

Pinturas

Tijeras

Instrucciones

Pintar los tubos de cartón de diferentes tamaños con ayuda de un pincel y de pinturas

de colores. En el ejemplo que se muestra se han utilizado los colores blanco y rosa,

puedes dibujar las formas y motivos que más te gusten

Pintar la caja de cartón

Esperar a que todas las piezas sequen

Pegar los tubos a la tapa de la caja e introducir todos nuestros accesorios de escritorio

Medida de los tubos de cartón:

1 de 2 pulgadas (5.08 cm)

1 de 3 pulgadas (7.62 cm)

2 de 4 pulgadas (10.16 cm)

1 de 6 pulgadas (15.24 cm)

(Infantil, 2016)

49

98

CÓMO FORRAR CUADERNOS CON TELAS

Materiales

Botones

Pegamento

Tela

Tijeras

Instrucciones

Recortar la tela en cuadrados

Acomodar los retazos sobre el cuaderno para hacer un buen cálculo

Añadir pegamento en la tapa del cuaderno y pegar todos los pedazos de tela

Los sobrantes de tela podemos recortarlos o pegarlos al reverso de la tapa, como lo

harías con cualquier otro forro

Adornar, si lo desea, con algunos botones.

(Mechi, 2014)

50

99

CENTRO DE MESA CON BOTELLAS DE PLÁSTICO

Materiales

Abalorios

Botella de plástico

Cinta

Grapadora

Silicona

Tijeras

Velas

Instrucciones

Hacer un corte a la botella en la parte superior y recortarla con las tijeras

Hacer varios cortes a lo largo de la botella del ancho que tu prefieras

Doblar los cortes y pegarlos al cuerpo de la botella con el silicón. Si el plástico es

grueso usar la grapadora para fijarlos a la botella

Pegar la cinta en medio de la botella para ocultar las grapas, en el caso de que las

tenga

Crear un lazo sencillo y pegar en el centro de la cinta. Colocar las perlitas o abalorios

en el listón

Colocar gemas decorativas, piedras o cualquier otro detalle decorativo en el interior

del centro de mesa

Introducir, además, una velita de led como detalle final.

(Comunitecnia, 2011)

51

100

Glosario de términos sobre reciclaje

Extraído de El Libro del Reciclaje, Alfonso del Val

Extra monográfico n.25 de la revista Integral.

Basura. Se considera de forma genérica a los residuos sólidos sean urbanos,

industriales, etc. Ver Residuos sólidos y Residuos sólidos urbanos.

Calcín. Chatarra de vidrio fragmentado, acondicionado o no para su fundición.

Clasificación de los residuos. Atendiendo al estado y al soporte en que se presentan,

se clasifican en sólidos, líquidos y gaseosos. La referncia al soporte se debe a la

existencia de numerosos residuos aparentemente de un tipo, pero que están

integrados por varios (gaseosos formados por partículas sólidas y líquidas, líquidos

con partículas sólidas, etc.) por lo que se detrmina que su estado es el que presenta

el soporte principal del residuo (gaseoso en el primer ejemplo, líquido en el segundo).

Ver Residuos sólidos.

Compost o compuesto. Producto obtenido mediante el proceso de compostaje.

Compostaje. Reciclaje completo de la materia orgánica mediante el cual ésta es

sometida a fermentación controlada (aerobia) con el fin de obtener un producto

estable, de características definidas y útil para la agricultura.

Chatarra. Restos producidos durante la fabricación o consumo de un material o

producto. Se aplica tanto a objetos usados, enteros o no, como a fragmentos

resultantes de la fabricación de un producto. Se utiliza fundamentalmente para metales

y también para vidrio.

Escombros. Restos de derribos y de construcción de edificaciones, constituidos

principalmente por tabiquería, cerámica, hormigón, hierros, madera, plásticos y otros,

y tierras de excavación en las que se incluyen tierra vegetal y rocas del subsuelo.

Granza de plástico de recuperación. Producto obtenido de reciclar plásticos usados y

que equivale a los productos plásticos de primera transformación o "granza virgen".

Normalmente se presenta en forma de fino "macarrón" troceado.

52

101

Materia inerte. Vidrio (envases y plano), papel y cartón, tejidos (lana, trapos y ropa),

metales (férricos y no férricos), plásticos, maderas, gomas, cueros, loza y cerámica,

tierras, escorias, cenizas y otros. A pesar de que pueden fermentar el papel y cartón,

así como la madera y en mucha menor medida ciertos tejidos naturales y el cuero, se

consideran inertes por su gran estabilidad en comparación con la materia orgánica.

Los plásticos son materia orgánica, pero no fermentable.

Reciclaje. Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser

reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que

fue generado u otro diferente. La palabra "reciclado" es un adjetivo, el estado final de

un material que ha sufrido el proceso de reciclaje. En términos de absoluta propiedad

se podría considerar el reciclaje puro sólo cuando el producto material se reincorpora

a su ciclo natural y primitivo: materia orgánica que se incorpora al ciclo natural de la

materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta acepción

pura, extendemos la definición del reciclaje a procesos más amplios. Según la

complejidad del proceso que sufre el mateial o producto durante su reciclaje, se

establecen dos tipos: directo, primario o simple; e indirecto, secundario o complejo.

Recogida selectiva. Recogida de residuos separados y presentados aisladamente por

su productor.

Recuperación. Sustracción de un residuo a su abandono definitivo. Un residuo

recuperado pierde en este proceso su carácter de "material destinado a su abandono",

por lo que deja de ser un residuo propiamente dicho, y mediante su nueva valoración

adquiere el carácter de "materia prima secundaria".

Rechazo. Resto producido al reciclar algo.

Residuo. Todo material en estado sólido, líquido o gaseoso, ya sea aislado o mezclado

con otros, resultante de un proceso de extracción de la Naturaleza, transformación,

fabricación o consumo, que su poseedor decide abandonar.

Residuos peligrosos. Sólidos, líquidos (más o menos espesos) y gases que contengan

alguna(s) sustancia(s) que por su composición, presentación o posible mezcla o

53

102

combinación puedan significar un peligro presente o futuro, directo o indirecto para la

salud humana y el entorno.

Residuos sólidos. En función de la actividad en que son producidos, se clasifican en

agropecuarios (agrícolas y ganaderos), forestales, mineros, industriales y urbanos. A

excepción de los mineros, por sus características de localización, cantidades,

composición, etc., los demás poseen numerosos aspectos comunes desde el punto de

vista de la recuperación y reciclaje.

Residuos sólidos urbanos (RSU). Son aquellos que se generan en los espacios

urbanizados, como consecuencia de las actividades de consumo y gestión de

actividades domésticas (viviendas), servicios (hostelería, hospitales, oficinas,

mercados, etc.) y tráfico viario (papeleras y residuos viarios de pequeño y gran

tamaño).

Reutilizar. Volver a usar un producto o material varias veces sin "tratamiento", equivale

a un "reciclaje directo". El relleno de envases retornables, la utilización de paleas

("pailets") de madera en el transporte, etc., son algunos ejemplos.

Tep. Abreviatura de "Tonelada equivalente de petróleo". Se utiliza como unidad

energética y sirve para comparar la cantidad de energía que contiene un material como

carbón, plástico, agua embalsada, etc. con la que contiene una tonelada de petróleo,

es decir que el petróleo se considera como patrón de medida, la unidad. Un Tep =

11.678,8 Kwh.

Tratamiento. Conjunto de operaciones por las que se alteran las propiedades físicas o

químicas de los residuos.

Triar o destriar. Seleccionar o separar diversos componentes de la basura

normalmente de forma manual.

Vertido. Deposición de los residuos en un espacio y condiciones determinadas. Según

la rigurosidad de las condiciones y el espacio de vertido, en relación con la

contaminación producida, se establecen los tres tipos siguientes.

54

103

Vertido controlado. Acondicionamiento de los residuos en un espacio destinado al

efecto, de forma que no produzcan alteraciones en el mismo, que puedan significar un

peligro presente o futuro, directo o indirecto, para la salud humana ni el entorno.

Vertido semicontrolado. Acondicionamiento de los residuos en un determinado

espacio, que sólo evita de forma parcial la contaminación del entorno.

Vertido incontrolado o salvaje de residuos sin acondicionar, es aquel cuyos efectos

contaminantes son desconocidos.

(Val, 2010)

55

104

CONCLUSIONES

El reciclaje es un tema que abarca diferentes problemáticas, el tratar de dar prontas

soluciones al fenómeno es algo que involucra a niños, jóvenes como adultos. Pensar

principalmente en cada uno de los beneficios que podemos obtener del reciclaje es

algo que debe de aprovecharse para obtener varios objetivos, obtención financiera,

concientización ambiental, prevención de desastres naturales.

Si lo tomamos del lado ambiental, podemos ayudar al planeta tierra, mejorando el estilo

de vida en el que solemos manifestarnos, deteniendo problemas que afectan en la

actualidad, deteniendo el calentamiento global, mejorando el estado de nuestros

ecosistemas, como provecho a nuestro beneficio, generando arte, estilos de vida

diferentes hasta lograr financiamiento de las obras realizadas a base de reciclaje.

La función principal de este módulo pedagógico, fue demostrar la forma de utilidad que

se le puede dar a la basura para obtención de factor económico que puede ser utilizado

a favor del establecimiento educativo.

56

105

RECOMENDACIONES

Realizar manualidades con materiales 100% recicladas para apoyo del medio

ambiente.

Promover acciones que protejan el medio ambiente en el que se manifiesta la

población estudiantil, según su contexto.

Realizar diferentes actividades ambientales con la finalidad de promover los valores

ambientales.

Mantener siempre el área contextual en buenas condiciones ambientales tanto como

laborales.

Siempre fomentar valores cívicos como morales que ayuden a la protección del medio

ambiente.

57

106

Bibliografía Ambiente, M. d. (26 de Septiembre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_las_tres_erres

Àngels. (26 de Marzo de 2014). UnComo. Obtenido de UnComo:

https://hogar.uncomo.com/articulo/como-reciclar-la-basura-20135.html

Antonacci, C. (28 de Febrero de 2015). VIX. Obtenido de VIX:

https://www.vix.com/es/imj/hogar/146447/los-8-materiales-mas-importantes-para-reciclar

Antonacci, C. (28 de Febrero de 2018). VIX. Obtenido de VIX:

https://www.vix.com/es/imj/hogar/146447/los-8-materiales-mas-importantes-para-reciclar

Brian, W. (5 de Mayo de 1998). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

Cardoza, A. (22 de Noviembre de 2011). Blogger. Obtenido de Blogger:

http://unmundomejorsincontaminacion.blogspot.com/2011/11/lo-positivo-y-negativo-del-

reciclaje.html

Comunitecnia. (3 de Diciembre de 2011). Youtube. Obtenido de Youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=-pph31Auqmc

Cruz, K. D. (9 de Mayo de 2009). scribd. Obtenido de scribd:

https://es.scribd.com/document/15097733/Reciclaje

E, J. (4 de Octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Red_tr%C3%B3fica#Niveles_tr.C3.B3ficos

EcoVale. (13 de Mayo de 2014). ecovale. Obtenido de ecovale: http://ecovale.com.mx/la-

importancia-de-reciclar/

El Popular.pe. (25 de Noviembre de 2016). Obtenido de El Popular.pe:

http://www.elpopular.pe/series/escolar/2016-11-25-la-cadena-alimenticia-los-

descomponedores

Fanny. (30 de Diciembre de 2010). facilisimo. Obtenido de facilisimo:

http://manualidades.facilisimo.com/blogs/ideas-diy/como-hacer-munecos-con-

calcetines_609681.html

Ferioli, M. (19 de Enero de 2010). Taringa. Obtenido de Taringa:

https://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/4431455/Ventajas-del-reciclaje.html

Guerrero, L. (6 de Marzo de 2016). AboutEspañol. Obtenido de AboutEspañol:

https://www.aboutespanol.com/5-beneficios-del-reciclaje-3417857

Herrera, I. J. (s.f.). Ciudades para un Futuro más Sostenible. En A. d. Val, El Libro del Reciclaje. Mexico:

Extra monográfico n.25 de la revista Integral. Obtenido de Ciudades para un Futuro más

Sostenible : http://habitat.aq.upm.es/boletin/n2/n2glosar.html

58

107

Infantil, C. (15 de Marzo de 2016). pinterest. Obtenido de pinterest:

https://manualidades.cosasdepeques.com/como-hacer-un-organizador-de-lapices-con-

carton.html

J., P. P. (2 de Octubre de 2017). Coope Ande. Obtenido de Coope Ande:

http://www.coopeande1.com/noticias/hoy-se-celebra-el-dia-internacional-del-reciclaje-

1.html

Jimenez, D. V. (2 de Octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

Johnson, P. (1 de octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente#Factores_principales

Lambert, D. (1 de Octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente#Factores_principales

ManualidadesPAP. (5 de Octubre de 2017). Obtenido de ManualidadesPAP:

http://manualidadespap.com/como-hacer-cestas-con-papel-de-periodico/

Mechi. (07 de Mayo de 2014). LifeStyleBlog. Obtenido de LifeStyleBlog:

http://www.soyunmix.com/2014/05/tutorial-como-forrar-un-cuaderno-con.html

Medina, V. (12 de Enero de 2013). vamedina. Obtenido de vamedina:

https://vamedina.jimdo.com/temas-de-inter%C3%A9s/reciclaje/c%C3%B3mo-empezar-a-

reciclar/

Recytrans. (10 de Abril de 2014). Standard. Obtenido de Standard:

https://www.recytrans.com/blog/cadena-de-reciclaje/

Tablero, H. (19 de Enero de 2007). Monografias. Obtenido de Monografias:

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-

venezuela.shtml#constituy

Val, A. d. (2010). El Libro del Reciclaje,. En A. d. Val, El Libro del Reciclaje, (pág. 56). Mexico: Extra

monográfico n.25 de la revista Integral.

Walker, P. (5 de Octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

Wikipedia. (27 de Julio de 2017). Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Consumidor_(biolog%C3%ADa)

59

108

109

CAPITULO V

EJECUCIÓN, SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS Y EVALUACIÓN

5.1. Actividades y Resultados

No. ACTIVIDADES RESULTADOS

1. Recopilación de información bibliográfica. Se obtuvo información

aplicando el uso de la

tecnología de información

y comunicación.

2. Clasificación de la información recopilada. Se clasifico con

lineamientos

institucionales definidos.

3. Socialización del plan de acción con autoridades

de la institución educativa.

El ejercicio se mantuvo

con resultados

satisfactorios.

4. Diseño del plan de acción. Se redacto el plan de

acción según

lineamientos establecidos

5. Redacción de la Guía Educativa Guía diseñada

6. Revisión, corrección y empastado de la Guía Guía culminada

7. Inauguración del proyecto Proyecto inaugurado

8. Redacción del informe Informe final culminado

110

5.2. PRODUCTOS Y LOGROS

PRODUCTOS LOGROS

Instruir al personal docente tanto como

a estudiantes del establecimiento

educativo, respecto a la utilidad que se

le puede dar a los desechos sólidos,

para ayuda al medio ambiente o para

recaudación financiera en la elaboración

de productos decorativos como útiles en

la sociedad.

Se instruyo al personal docente, como a

estudiantes del Instituto Nacional de

Educación Básica J.M. En el tema de

medio ambiente y forma de utilización

de la materia reciclable para obtención

de recursos financieros que pueden ser

de apoyo al establecimiento educativo.

Socialización de la guía educativa con

los docentes y estudiantes de la

institución educativa beneficiaria.

Se socializo la guía educativa con los

docentes y estudiantes de la institución

beneficiaria.

Promover la aplicación de la guía

educativa sobre la importancia del

reciclaje en apoyo al medio ambiente y

como recurso para obtención financiera.

Se promovió con los estudiantes y

docentes sobre la forma adecuada de la

utilización de la materia solida reciclaje

para darle un nuevo uso y con finalidad

de promoverla en el comercio.

111

5.3. SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS

5.3.1. Actores

La institución fue realizada para los docentes, director y

estudiantes del establecimiento educativo. Se conto con

dos capacitadores invitados para compartir los temas

analizados conjuntamente con el epesista. A demás se

pidió participación de los estudiantes y docentes por medio

de preguntas realizadas durante el transcurso de la charla

educativa con el propósito de hacer amena dicha

capacitación. El asesor asignado fue el autor principal de

guiar el proceso desde la elaboración del diagnóstico

contextual hasta el diseño de la guía educativa, seguido por

la ejecución del proyecto y sus respectivas evaluaciones.

5.3.2. Acciones

Se reunieron todos los elementos necesarios para la

instrucción y se planifico de manera que resultaba una

actividad satisfactoria para los docentes y estudiantes, con

la finalidad de cumplir cada uno de los objetivos previstos.

5.3.3. Resultados

Se incremento el conocimiento acerca de la adecuada

aplicación de los recipientes para colocar la basura, su

adecuada separación y tratamiento a cada una según su

clasificación, promoviendo actividades que generaran

apoyo al establecimiento educativo.

112

5.3.4. Implicaciones

Como implicados se encuentra la comunidad educativa,

quienes se verán beneficiados en el aspecto ecológico,

promoviendo en cada estudiante el cuidado de su contexto

ambiental, generando acciones de valores que protejan su

medio ambiente como social, promoviendo actividades que

le demuestre a la comunidad diferentes formas de

aprovechar los residuos materiales reciclables.

5.3.5. Lecciones Aprendidas.

El Ejercicio Profesional Supervisado permite trazas metas y

alcanzarlas a un corto como largo plazo. Teniendo asi la

habilidad del cumplimiento de las prioridades necesarias

que se presentan en una comunidad, establecimientos

educativos o Coordinaciones Educativas, mejorando el

crecimiento y desarrollo de la cultura social de la

comunidad.

La realización de una guía educativa denominado: Modulo

Pedagógico: Utilización de desechos reciclables para la

realización de manualidades, la cual fue dirigida a docentes

y estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica

Belice.

Desde el punto de vista profesional se logra practicar

valores como: la responsabilidad, la voluntad, el

compromiso, la perseverancia y la persistencia, la humildad

y la iniciativa al lograr el cumplimiento del proyecto con

éxito.

113

CAPITULO VI

EVALUACIÓN DEL PROCESO

6.1. Evaluación del Diagnostico

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Epesista: Esvin Giovanni Cardona Ramírez.

Carne: 201324828.

LISTA DE COTEJO

DIAGNOSTICO

No. Actividad/Aspecto/Elemento SI NO Comentario

1 ¿Se presentó el plan del diagnóstico?

2 ¿Las actividades programadas fueron suficientes?

3 ¿Las técnicas de investigación previstas fueron

apropiadas para efectuar el diagnostico?

4 ¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?

5 ¿Fue adecuada la priorización del problema a

intervenir?

6 ¿Se determinó el listado de carencia, debilidades y

deficiencias de la institución?

7 ¿Se obtuvo caracterización del contexto en que se

encontraba la institución?

8 ¿Las fuentes consultadas fueron sufrientes para el

estudio del diagnóstico?

9 ¿El tiempo calculado para realizar el diagnóstico fue el

adecuado?

10 ¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron los

apropiados?

114

6.2. Evaluación de la fundamentación teórica

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Epesista: Esvin Giovanni Cardona Ramírez.

Carne: 201324828.

LISTA DE COTEJO

FUNDAMENTACION TEÓRICA

No. Actividad/Aspecto/Elemento SI NO Comentario

1 ¿La teoría presentada corresponde al tema contenido

en el problema?

2 ¿El contenido es suficiente para tener claridad respecto

al tema?

3 ¿Las fuentes consultadas son suficientes para

caracterizar el tema?

4 ¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de

un sistema específico?

5 ¿Las referencias bibliográficas contienen todos los

elementos requeridos como fuente?

115

6.3. Evaluación del diseño del plan de intervención

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Epesista: Esvin Giovanni Cardona Ramírez.

Carne: 201324828.

LISTA DE COTEJO

PLAN DE ACCIÓN

No. Actividad/Aspecto/Elemento SI NO Comentario

1 ¿Es completa la identificación institucional del epesista?

2 ¿El problema es priorizado durante el diagnostico?

3 ¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema

priorizado?

4 ¿La ubicación de la intervención es precisa?

5 ¿La justificación es válida ante el problema a intervenir?

6 ¿El objetivo general expresa claramente el impacto que

se espera provocar con la intervención?

7 ¿Los objetivos específicos son pertinentes para

contribuir al logro del objetivo general?

8 ¿Las metas son cuantificaciones verificables de los

objetivos específicos?

9 ¿Los beneficiarios están bien identificados?

10 ¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las

actividades realizadas?

11 ¿Se determinó en el presupuesto el renglón de

imprevistos?

12 ¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento

que posibilitan la ejecución del presupuesto?

116

6.4. Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Epesista: Esvin Giovanni Cardona Ramírez.

Carne: 201324828.

LISTA DE COTEJO

DIAGNOSTICO

No. Actividad/Aspecto/Elemento SI NO Comentario

1 ¿Se da con claridad un panorama de la experiencia

vivida en el -EPS-?

2 ¿Los datos surgen de la realidad vivida?

3 ¿Es evidente la participación de los involucrados en el

proceso del -EPS-?

4 ¿Se valoriza la intervención ejecutada?

5 ¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras

intervenciones?

117

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Epesista: Esvin Giovanni Cardona Ramírez.

Carne: 201324828.

LISTA DE COTEJO

INFORME FINAL DEL -EPS-

No. Actividad/Aspecto/Elemento SI NO Comentario

1 ¿La portada y los preliminares son los indicados para el

informe del -EPS-?

2 ¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra

e interlineado?

3 ¿Se presenta correctamente el resumen?

4 ¿Cada capítulo está debidamente desarrollado?

5 ¿En los apéndices aparecen los instrumentos de

evaluación aplicados?

6 ¿En los apéndices aparecen los instrumentos de

evaluación utilizados?

7 ¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema?

8 ¿El informe está desarrollado según las indicaciones

dadas?

9 ¿Las referencias de las fuentes están dadas con los

datos correspondientes?

118

CAPITULO VII

Voluntariado

El voluntariado es una acción comunitaria promovida por la Universidad de San

Carlos de Guatemala, por medio de los estudiantes de -EPS- para mejorar las

condiciones de vida de la población guatemalteca.

De esa manera da inicio a las actividades del voluntariado, visitando a las

diversas instituciones que pudieran apoyar en el proceso de reforestación de la

comunidad Caserío El Refugio del municipio de Coatepeque, Quetzaltenango.

Realizando la búsqueda de un lugar adecuado para la siembra de árboles,

después de tener todo listo para su ejecución se espera la fecha de la

capacitación sobre la adecuada siembra de árboles, en ella se dieron a conocer

los objetivos de la reforestación explicando cada uno de los tipos de árboles a

sembrar y la función de cada uno de ellos, temas fundamentales como cuanta

tarde en crecer un árbol su cuidado y su reproducción.

Entre los arboles a sembrar se obtuvieron arboles de roble, palo blanco y caoba,

arboles de carácter maderable, situación en la cual agrado a pobladores de la

comunidad, ya que después de la siembra con el cuidado y tiempo adecuado

servirían para cuidado y mejoramiento ambiental de la comunidad.

Los arboles fueron obtenidos por presupuesto financiado por el epesista,

conjuntamente con apoyo de la municipalidad de Coatepeque, Quetzaltenango.

119

PALO DE ROBLE

El término roble se utiliza para referirse a muchas especies

de árboles del género Quercus, nativo del hemisferio norte, y ocasionalmente

también a especies de otros géneros de la misma familia o incluso de otras

familias, como en el caso de algunas especies sudamericanas de Nothofagus.

En su uso originario el término, derivado del latín robur, designa a especies

europeas de Quercus de hojas blandas, de borde sinuoso, caducas, propias de

climas templados oceánicos; o bien de variantes frescas, por altitud, del clima

mediterráneo.

En el hemisferio norte, es posible encontrarlo tanto en climas fríos como

tropicales en Asia y América. Su desarrollo se alcanza a los 200 años y hay

datos de haber llegado a los 1600 años.

Un bosque de robles recibe el nombre de robleda, robledo o robledal

El más notable de los robles europeos es Quercus robur, el roble común, la

especie forestal dominante en la vertiente atlántica de Europa.

El roble común crece en suelos con humedad por lo que en la península ibérica

solo abunda espontáneo en las cordilleras húmedas o las regiones más

septentrionales. No se suele emplear en silvicultura dado su lento crecimiento,

pero su madera, de tipo dura, es una de las más apreciadas.

Otra especie de ecología parecida es Quercus

petraea, el roble albar. De las especies

mediterráneas la más extendida en la península

ibérica es Quercus pyrenaica, sobre todo por

las elevaciones en torno a la Meseta Norte.

(Cela, 2017)

https://miroble.weebly.com/uploads/6/2/9/1/6291852

120

ARBOL DE PALO BLANCO

Calycophyllum multiflorum, denominado comúnmente palo blanco, es

una especie de árbol endémico de Argentina, Perú y de Bolivia perteneciente a

la familia de las rubiáceas.

La floración es de marzo a mayo.

La "selva de palo blanco y de palo amarillo" (Calycophyllum multiflorum

y Phyllostylon rhamnoides, respectivamente) se hallan en las áreas más

septentrionales de las provincias de Argentina de Salta y de Jujuy, a altitudes

entre 400 y 700 msnm.

Es una selva que persiste en un área superior a 500.000 ha en la alta cuenca

del río Bermejo, fronteriza con Bolivia

La madera, de color castaño ocre menos algunos

casos castaño oscuro a verde ocráceo, tiene un

veteado no característico. Su brillo es suave, su

textura, fina y homogénea, inodora, grano derecho,

densidad en kg/dm³ de 0,86; máquina, pintura y

secado fácil

(Bot, 2017)

Calycophyllum multiflorum

121

ARBOL DE CAOBA

La caoba es una madera de color rojizo característico, muy apreciada para la

fabricación de muebles de gran calidad. Procede de tres especies de árboles de

la zona intertropical del continente americano

Las tres pertenecen a la familia de las meliáceas y pueden hibridar entre sí. La

principal característica de esta madera es su color, que va del rojo oscuro, vino tinto y,

con tonos más claros según la variedad, hasta el rosado. Hay, además, otras maderas

procedentes de África tropical y Madagascar que, sin ser realmente caoba, suelen

denominarse también “caobas” o “caobillas africanas”, para diferenciarlas. Estas

"caobas africanas" pertenecen a los géneros botánicos Khaya y Entandrophragma,

también de la familia de las meliáceas, como la samanguila y el sapele o sapeli.

El origen del nombre "caoba" procede de la palabra del idioma tupí "tauba", que

significa año, debido a que los aborígenes utilizaban los bien visibles anillos del tronco

para contabilizar los años

La madera fue uno de los primeros materiales que llamó la atención de los europeos

al inicio de la colonización española en América. Una cruz en la catedral de Santo

Domingo, que lleva la fecha de 1514, se dice que es de caoba, y Felipe II de España al

parecer fue quien decidió utilizar esta madera para la carpintería interior del Monasterio

de El Escorial, iniciado en 1584.21 Sin embargo, la caoba estaba reservada

principalmente para la construcción de barcos, y

fue declarada un monopolio real en la Habana en

1622. Por lo tanto, muy poca de la caoba que

crecía en el territorio controlado por los

españoles fue exportada hacia Europa.

(Gardner, 2017)

http://www.magda-rodriguez.org/caoba-arbol-nacional1.jpg

122

COMPRA Y ADQUISICIÓN DE LOS ARBOLES

Se realizó la compra de 600 árboles los cuales fueron llevados adecuadamente a

instalaciones en Coatepeque para su fácil movilización durante la actividad con los

jóvenes estudiantes.

123

TRASLADO DE LOS ARBOLES

Se realizó el traslado de los arboles a la comunidad en donde fueron sembrados los árboles.

124

SIEMBRA DE LOS ARBOLES

125

CONCLUSIONES

1. Es de suma importancia que los centros educativos se involucren en procesos

de reforestación para el mejoramiento de las áreas verdes de su contexto.

2. Estimular a docentes tanto como estudiantes para el involucramiento de

protección de áreas verdad, promoviendo actividades ambientales que generen

una mejor condición y estabilidad ambiental a su comunidad, como área de

trabajo.

3. Todo docente debe de estar informado y capacitado sobre teas ambientales

para enseñar y practicar con cada estudiante la importancia que se mantiene al

mantener la sostenibilidad del medio ambiente.

126

RECOMENDACIONES

1. El ministerio de educación debe de proporcionar las herramientas adecuadas

como necesarias para el personal docente, permitiendo actividades ambientales

que involucren a la población estudiantil.

2. Que el docente ponga en práctica nuevos avances que le permitan un

mejoramiento académico como social.

3. Todo docente debe de hacer el uso correcto de los recursos que mantiene a

su alcance para lograr actividades satisfactorias.

127

Bibliografía Ambiente, M. d. (26 de Septiembre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_las_tres_erres

Àngels. (26 de Marzo de 2014). UnComo. Obtenido de UnComo:

https://hogar.uncomo.com/articulo/como-reciclar-la-basura-20135.html

Antonacci, C. (28 de Febrero de 2015). VIX. Obtenido de VIX:

https://www.vix.com/es/imj/hogar/146447/los-8-materiales-mas-importantes-para-reciclar

Antonacci, C. (28 de Febrero de 2018). VIX. Obtenido de VIX:

https://www.vix.com/es/imj/hogar/146447/los-8-materiales-mas-importantes-para-reciclar

Bot, M. (16 de septiembre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Calycophyllum_multiflorum

Brian, W. (5 de Mayo de 1998). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

Cardoza, A. (22 de Noviembre de 2011). Blogger. Obtenido de Blogger:

http://unmundomejorsincontaminacion.blogspot.com/2011/11/lo-positivo-y-negativo-del-

reciclaje.html

Cela, G. (28 de Octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Roble

Comunitecnia. (3 de Diciembre de 2011). Youtube. Obtenido de Youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=-pph31Auqmc

Cruz, K. D. (9 de Mayo de 2009). scribd. Obtenido de scribd:

https://es.scribd.com/document/15097733/Reciclaje

E, J. (4 de Octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Red_tr%C3%B3fica#Niveles_tr.C3.B3ficos

EcoVale. (13 de Mayo de 2014). ecovale. Obtenido de ecovale: http://ecovale.com.mx/la-

importancia-de-reciclar/

El Popular.pe. (25 de Noviembre de 2016). Obtenido de El Popular.pe:

http://www.elpopular.pe/series/escolar/2016-11-25-la-cadena-alimenticia-los-

descomponedores

Fanny. (30 de Diciembre de 2010). facilisimo. Obtenido de facilisimo:

http://manualidades.facilisimo.com/blogs/ideas-diy/como-hacer-munecos-con-

calcetines_609681.html

Ferioli, M. (19 de Enero de 2010). Taringa. Obtenido de Taringa:

https://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/4431455/Ventajas-del-reciclaje.html

Gardner, S. (14 de Octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Caoba

128

Guerrero, L. (6 de Marzo de 2016). AboutEspañol. Obtenido de AboutEspañol:

https://www.aboutespanol.com/5-beneficios-del-reciclaje-3417857

Herrera, I. J. (s.f.). Ciudades para un Futuro más Sostenible. En A. d. Val, El Libro del Reciclaje. Mexico:

Extra monográfico n.25 de la revista Integral. Obtenido de Ciudades para un Futuro más

Sostenible : http://habitat.aq.upm.es/boletin/n2/n2glosar.html

Infantil, C. (15 de Marzo de 2016). pinterest. Obtenido de pinterest:

https://manualidades.cosasdepeques.com/como-hacer-un-organizador-de-lapices-con-

carton.html

J., P. P. (2 de Octubre de 2017). Coope Ande. Obtenido de Coope Ande:

http://www.coopeande1.com/noticias/hoy-se-celebra-el-dia-internacional-del-reciclaje-

1.html

Jimenez, D. V. (2 de Octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

Johnson, P. (1 de octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente#Factores_principales

Lambert, D. (1 de Octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente#Factores_principales

ManualidadesPAP. (5 de Octubre de 2017). Obtenido de ManualidadesPAP:

http://manualidadespap.com/como-hacer-cestas-con-papel-de-periodico/

Mechi. (07 de Mayo de 2014). LifeStyleBlog. Obtenido de LifeStyleBlog:

http://www.soyunmix.com/2014/05/tutorial-como-forrar-un-cuaderno-con.html

Medina, V. (12 de Enero de 2013). vamedina. Obtenido de vamedina:

https://vamedina.jimdo.com/temas-de-inter%C3%A9s/reciclaje/c%C3%B3mo-empezar-a-

reciclar/

Recytrans. (10 de Abril de 2014). Standard. Obtenido de Standard:

https://www.recytrans.com/blog/cadena-de-reciclaje/

Tablero, H. (19 de Enero de 2007). Monografias. Obtenido de Monografias:

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-

venezuela.shtml#constituy

Val, A. d. (2010). El Libro del Reciclaje,. En A. d. Val, El Libro del Reciclaje, (pág. 56). Mexico: Extra

monográfico n.25 de la revista Integral.

Walker, P. (5 de Octubre de 2017). Wikipedia. Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

Wikipedia. (27 de Julio de 2017). Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Consumidor_(biolog%C3%ADa)

129

130

PLAN DEL DIAGNOSTICO

1. Identificación

1.1. Nombre de la institución.

Instituto Nacional de Educación Básica Belice, municipio de Nuevo

Progreso, Departamento de San Marcos.

1.2. Epesista: Esvin Giovanni Cardona Ramírez

1.3. Carne: 201324828

2. Titulo

Plan de diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica Belice,

municipio de Nuevo Progreso, Departamento de San Marcos.

3. Ubicación Geográfica.

Calle San Pedro, Municipio de Nuevo Progreso, departamento de San

Marcos.

4. Objetivo

4.1. Objetivo General.

Identificar las necesidades que tiene el Instituto Nacional de

Educación Básica Belice. Para contribuir con la formación de los

estudiantes y el buen funcionamiento de la institución.

4.2. Objetivos Específicos

Recopilar datos de la institución durante el proceso del Ejercicio

Profesional Supervisado

Listar las deficiencias que se encuentran en la institución

Contribuir con la formación de los estudiantes en la sub-área de Artes

Plásticas como Medio Social y Natural.

131

5. Justificación

El diagnóstico es necesario para tener una información clara y precisa del

lugar o institución donde se llevará a cabo el Ejercicio Profesional

Supervisado -EPS-. Determinando de esta forma las carencias o dificultades

por el cual atraviesa dicha institución, priorizando y seleccionando el

problema que esté afectando en gran escala.

6. Actividades

Elaborar un plan del diagnostico

Diseñar instrumentos para obtener la información

Aplicar los instrumentos

Analizar la información recaba

Redactar informe

Entrega del informe

7. Tiempo

Del 30 de mayo a 23 de junio del año 2017.

132

8. Cronograma

No. Actividades Responsable Mayo Junio Julio

4 1 2 3 4 4

1 Elaborar un plan del

diagnostico

Epesista

2 Diseñar instrumentos para

obtener la información

Epesista

3 Aplicar los instrumentos Epesista

4 Analizar la información

recaba

Epesista

5 Redactar informe Epesista

6 Entrega del informe Epesista

9. Técnicas e Instrumentos

Observación

Entrevista

10. Recursos

10.1. Humanos

Asesor de -EPS-

Director del centro educativo

Docente

Estudiante

Epesista

133

10.2. Físicos

Dirección del centro educativo

10.3. Material y equipo.

Computadora

Cámara fotográfica

Fotocopias

Impresiones

11. Responsables

Epesista: Esvin Giovanni Cardona Ramírez.

134

12. Evaluación

Entrevista

Indicaciones: Responda a las siguientes interrogantes.

¿Cuál es la localización geográfica de la institución?

¿Cuál es la misión y la visión del establecimiento educativo?

¿Cómo se conforma el organigrama de la institución?

¿Con que instituciones se vincula?

¿Cuál es la fecha de fundación y sus fundadores?

¿Quiénes son los usuarios la cantidad de ellos?

¿Cuáles son los espacios físicos, estructuras ambientales y servicios básicos con los

que cuenta?

¿Cuál es la proyección social del establecimiento educativo?

¿De dónde proviene el salario de los trabajadores y cuáles son las condiciones

laborales?

135

ENTREVISTA

Indicaciones: De respuesta a las siguientes interrogantes.

¿Cuál es la localización de la comunidad, tamaño, clima, tipo de suelo, accidentes

geográficos, recursos naturales y sus vías de comunicación?

¿Cuál es la historia de la comunidad?

¿En que se basa la economía de la población?

¿Cuáles son los medios de comunicación y servicios de transporte?

¿Cuáles son las prácticas e ideas de espiritualidad y valores apreciados practicados

en la comunidad?

136

PLAN DEL VOLUNTARIADO

1. Identificación

1.1. Nombre del proyecto.

Reforestación de áreas verdes en Caserío El Refugio Coatepeque,

Quetzaltenango.

1.2. Ubicación Geográfica: El Refugio Coatepeque, Quetzaltenango

1.3. Datos del Epesista:

1.3.1. Nombre del Epesista: Esvin Giovanni Cardona Ramírez

1.3.2. Carne: 201324828

2. Objetivos

2.1. Objetivo General.

Lograr el sostenimiento de la población aldeana a las áreas tomadas en cuenta por parte de la municipalidad de Coatepeque, Quetzaltenango. Durante el proceso de reforestación.

2.2. Objetivos Específicos

Lograr la involucración por parte de los estudiantes para que conozcan el contexto en el que se encuentran y la situación en la que se mantiene las áreas de su comunidad. Dar una pronta solución a un fenómeno que afecta nuestro entorno el cual afecta a la población en general. Logar concientización a la juventud sobre los cambios drásticos que ocasiona la tala de árboles al globo terráqueo. Promover a la futura juventud un patrimonio que mejorara el estilo de vida, produciendo salud a la población en general.

137

3. Justificación

Como parte de un proyecto que pretende mejorar la condición de vida de la

población, otorgándole un patrimonio el cual le permitirá a la juventud

conocer cada uno de los factores importantes que se dan como fenómenos

en el ambiente, se plantea trabajar es proyecto con jóvenes estudiantes del

nivel medio, ciclo básico. Para lograr una pronta solución a un fenómeno, el

cual por años ha dañado y cambiado el estado de vida de las personas a

nivel mundial.

Los jóvenes estudiantes por formar parte de un futuro el cual podría cambiar

el estilo de vida de prontas generaciones. Se ven ligados a formar parte de

movimientos los cuales lo involucren como persona a la sostenibilidad del

planeta tierra, para poder logar evitar con el tiempo futuras catástrofes

naturales que podrían dañarlo a él como persona tanto como a futuras

generaciones.

Hablar de temas ambientales con jóvenes estudiantes lograr el respeto

ecológico, el cual recure a cuidar los recursos naturales como si fueran parte

de nosotros mismos

Entre los valores ambientales que se desean lograr están los siguientes:

Respeto ecológico:

Apreciar y valorar los recursos naturales que tenemos en nuestro entorno.

Iniciativa Ecológica:

Emprender Acciones voluntarias en el medio ambiente

Participación Ecológica:

Colaborar y ayudar en las acciones ambientales que se emprendan.

138

Identidad Natural:

Sentir y creer que los recursos naturales son nuestra propiedad.

Responsabilidad Ambiental:

Aceptar que es nuestra obligación realizar acciones en bien del medio

ambiente.

Honestidad Ecológica:

Reconocer si estamos cuidando o perjudicando los recursos naturales.

Conciencia Ecológica:

Recapacitar y entender que debemos mejorar y cuidad el medio

ambiente.

Amor Ecológico:

Querer y cuidar a los recursos naturales, como si fueran parte de

nosotros mismos.

La reforestación puede estar orientada a mejorar áreas verdes y el medio

ambiente, mejorar el desempeño de la cuenca hidrográfica.

4. Actividades

Conseguir un espacio municipal

Elaborar el plan del voluntariado

Conocer el espacio para sembrar los arboles

Capacitación para la siembra de arboles

Traslación de los arboles al lugar indicado

Ejecución del voluntariado

Elaborar el informe

139

5. Metodología

Observación

6. Recursos

6.1. Humanos

Ingenieros del MAGA

Asesor de -EPS-

Epesista

6.2. Material y equipo.

Computadora

Cámara fotográfica

Celular

Coba

Guantes

Guacales

Machetes

6.3. Financieros

PRESUPUESTO DEL VOLUNTARIADO

1 Útiles de oficina Q.30.00

2 Comida Q.120.00

3 Saldo para Celular Q.25.00

4 Transporte Q.125.00

5 Refacción para los estudiantes Q.450.00

TOTAL Q.750.00

140

7. Cronograma

No. Actividades Responsable Mayo Junio Julio

4 1 2 3 4 4

1 Conseguir un espacio

municipal

Epesista

2 Elaborar el plan del

voluntariado

Epesista

3 Conocer el espacio para

sembrar los arboles

Epesista

4 Traslación de los arboles al

lugar indicado

Epesista

5 Ejecución del voluntariado Epesista

6 Siembra de los arboles Epesista

8. Responsables

Epesista: Esvin Giovanni Cardona Ramírez.

141

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en pedagogía y Administración Educativa

PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL EPS

1. Identificación.

1.1. Nombre de la institución.

Instituto Nacional de Educación Básica J.M. municipio de Nuevo

Progreso, Departamento de San Marcos.

1.2. Ubicación: Calle San Pedro, Nuevo Progreso, San Marcos

2. Nombre del Proyecto.

Modulo Pedagógico: Utilización de desechos reciclables para la realización

de manualidades

3. Justificación.

El plan de sostenibilidad es para que el proyecto tenga seguimiento sobre

temas relacionados con la investigación. En este caso el módulo pedagógico

sobre la utilización de desechos reciclables para la realización de

manualidades del Instituto Nacional de Educación Básica J.M. de Nuevo

Progreso, San Marcos. Siendo aplicado como un aporte pedagógico, así

devolviendo a la ciudadanía un producto académico y profesional en el área

de la educación.

142

4. Objetivo

4.1. Objetivo General.

Proporcionar el módulo pedagógico a docentes y director del

establecimiento educativo para poder tener a la mano una

herramienta que le demuestre el uso y tratamiento adecuado de los

materiales reciclables desechables, para dar un uso mas

convencional con fines de mejoramiento ecológico tanto como para

apoyo financiero del establecimiento educativo.

4.2. Objetivos Específicos

Monitorear continuamente el uso de los módulos pedagógicos para

conocer el avance que este generara durante el transcurso de su

aplicación.

Promover actitudes en favor del seguimiento de los temas que

proporciona el módulo pedagógico, motivando a los estudiantes a

involucrarse en actividades ambientales por medio de los

conocimientos adquiridos.

5. Descripción.

El plan tiene por objetivo garantizar la sostenibilidad del proyecto, aspirando

mejorar las condiciones de los estudiantes a través de los conocimientos de

temas proporcionados de los módulos pedagógicos. Con los conocimientos

adquiridos se pretende que el estudiante de un mejor uso a los desechos

sólidos que diariamente genera en su pleno vivir.

143

6. Beneficiarios

Directos:

Estudiantes

Docentes

Indirectos

Padres de familia

Vecinos aldeanos

7. Actividades, recursos y responsables

No. Actividad Recursos Responsables

1 Coordinación con el director del

centro educativo

Humanos

Epesista

Director

Epesista

Director

2 Socialización de temas propuestos

en la guía educativa.

Humanos

Epesista

Materiales

Módulos

Hojas de papel bond

lapiceros

Epesista

Director

3 Uso adecuado del módulo

pedagógico para evitar su

deterioro.

Humanos

Estudiantes

Docentes

Director

Estudiantes

Personal

docente y

administrativo.

F. ___________________________ F. _________________________

Esvin Giovanni Cardona Ramírez Lic. Otto Aroldo Calderón Morales

Epesista Asesor

144

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en pedagogía y Administración Educativa

PLAN DE SOSTENIBILIDAD VOLUNTARIADO

1. Identificación.

1.1. Nombre de la institución.

Caserío El Refugio, Coatepeque, Quetzaltenango.

1.2. Ubicación: Caserío El Refugio

2. Nombre del Proyecto.

Reforestación de áreas verdes del

Caserío El Refugio de Coatepeque, Quetzaltenango.

3. Justificación.

El plan de sostenibilidad es para que el proyecto tenga seguimiento sobre la

reforestación en las áreas verdes del Caserío El Refugio de Coatepeque,

Quetzaltenango. Como medio de preservación del planeta tierra y de esa

manera aprovechar los recursos naturales que proporciona la flora, también

contribuir en la siembra de más árboles, así apoyar en la disminución de la

contaminación que molesta al medio ambiente, tratando de utilizar aquellas

áreas verdes que no cuentan con la plantación necesaria.

145

4. Objetivo

4.1. Objetivo General.

Asegurar un ciclo de mantenimiento y sostenibilidad del proyecto

ejecutado, el cual se inició con la finalidad de reforestar áreas verdes

que no se estaban aprovechando.

4.2. Objetivos Específicos

Monitorear continuamente el cuidado y mantenimiento de los árboles

que fueron sembrados en las áreas verdes del Caserío.

Sensibilizar a la población en general sobre el cuidado del medio

ambiente y las acciones negativas que provoca el hombre en la

naturaleza.

5. Descripción.

El plan tiene por objetivo garantizar la sostenibilidad del proyecto, que

pretende mejorar las condiciones ambientales de los vecinos a través de la

colaboración de la municipalidad de Coatepeque, Quetzaltenango. Tanto

como de vecinos y estudiantes, con la reforestación de un terreno municipal,

con un total de 600 árboles maderables.

6. Beneficiarios

Directos:

Vecinos del Caserío El Refugio

Indirectos

Municipalidad de Coatepeque, Quetzaltenango.

146

7. Actividades, recursos y responsables

No. Actividad Recursos Responsables

1 Coordinación con el Ministerio de

Agricultura Ganadería y

Alimentación de Coatepeque,

Quetzaltenango.

Humanos

Epesista

Ingenieros

Epesista

Ingenieros

2 Socialización de temas

ambientales, tipos de árboles

maderables

Humanos

Epesista

Materiales

Hojas de papel bond

lapiceros

Epesista

3 Persistencia en el proceso del

voluntariado para poder llevar a

cabo la reforestación

Humanos

Estudiantes

Docentes

Director

Estudiantes

Director

Ingeniero

F. ___________________________ F. _________________________

Esvin Giovanni Cardona Ramírez Lic. Otto Aroldo Calderón Morales

Epesista Asesor

147

148

EVIDENCIAS DEL PROYECTO -EPS-

APOYO EN CURSOS DE ARTES PLASTICAS Y MEDIO SOCIAL Y NATURAL

TRABAJO DE MANUALIDADES BASADAS EN MATERIAL RECICLADO

Estudiantes realizan diferentes manualidades con materiales que fácilmente

obtuvieron en sus hogares.

149

CAPACITACION A DOCENTES Y ALUMNOS

Los estudiantes fueron capacitados para realizar concientización ambiental,

promoviendo acciones que son amigables con su comunidad y la naturaleza.

Impartido por ingeniero agrónomos de Ministerio de Agricultura Ganadería y

Alimentación MAGA.

150

EXPOSICIÓN DE MANUALIDADES REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

PARQUE DE NUEVO PROGRESO, SAN MARCOS

FINALIDAD (DEMOSTRAR QUE EL POSIBLE EL FINANCIAMIENTO)

Exposición de manualidades realizadas por los jóvenes estudiantes, logrando

mostrar que la obtención financiera es posible desde material solido reciclable.

151

ENTREGA DE MODULOS PEDAGOGICOS

Entrega de módulos pedagógicos en la entidad educativa beneficiaria, para poder

promover a futuros docentes la iniciativa de obtención de recursos económicos en

beneficio del establecimiento educativo.

152

EVIDENCIA DEL VOLUNTARIADO

153

CARTAS DEL VOLUNTARIADO

154

155

156

157

158

ACTA

159

FINIQUITO