NOMBRE: Eliana Patricia Bustos Ayov

TAREA: MODULO III TEMA 9: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

Acerca de la Propuesta didctica 1:

1. Seleccione un objetivo de la Propuesta didctica 1 y justifique por qu cree que es importante.

OBJETIVO: Conocer, identificar, nombrar y representar las caractersticas anatmicas ms aparentes del cuerpo.

Justifico este objetivo y creo que es importante, porque el nio debe reconocer las partes externas de su cuerpo y asumir la totalidad de ste como un conjunto a travs de la experiencia del propio movimiento, es decir, los nios y las nias debern ir coordinando sus esquemas perceptivo-motrices y conociendo su propio cuerpo, sus sensaciones y emociones. Adems aprendern a ir poniendo en juego las distintas partes de su cuerpo para producir un efecto interesante o para su propio placer y, al mismo tiempo, las irn sintiendo, interiorizando; organizando y construyendo a partir de ellas una imagen integrada del esquema corporal. En definitiva, una imagen adecuada del esquema corporal es la base para la elaboracin de la propia identidad personal.

2. Indique para qu propone el maestro a sus alumnos la fase inicial de la Propuesta didctica 1.

El maestro propone a sus alumnos que realicen un dibujo libre de sus propios cuerpos, para verificar si stos tienen estructurado su desarrollo corporal al dibujar correctamente las partes gruesas y finas de su cuerpo y el de sus semejantes. O tambin para saber si no tienen estructurado el desarrollo del esquema corporal cuando el nio no identifica correctamente las partes de su cuerpo.

3. Explique brevemente por qu el maestro pide realizar un dibujo en la sexta fase de la Propuesta didctica 1.

El maestro pide realizar un dibujo en la sexta fase de la propuesta didctica 1, para comprobar en los nios (as) si la adquisicin del concepto de identidad corporal es completo, que se den cuenta si en la fase inicial les falt dibujar partes de la cara como cejas, pestaas, nariz, la ubicacin de los brazos en el trax, el cuello, los cinco dedos en cada una de las manos y las piernas.

Acerca de la Propuesta didctica 2:

4. Seale cul es la finalidad con que se realiza la Propuesta didctica 2.

La finalidad que se realiza en la propuesta didctica 2, es permitir que los nios (as) vean a travs del tiempo como est estructurada su propia familia, pues sobre los 5-6 aos stos suelen tener claro quin es mayor que quin.

5. De la Propuesta didctica 2, justifique qu opcin le parece ms adecuada para realizar en su aula:

a) Hacer dibujos de los familiares

La opcin ms adecuada para realizar en el aula, es la de hacer dibujos de los familiares, porque es importante que los docentes conozcamos la situacin afectiva y emocional dentro de la estructura familiar de cada uno de nuestros nios, sus apegos y sus celos.

Si dibuja a todos los miembros o excluye a algn padre o hermano, el tamao en el que dibuja a cada uno, si los miembros de la familia estn unidos o dispersos, si se estn tocando o no, son algunas expresiones relacionadas con el miedo a perder el afecto de los padres, con los celos entre hermanos, con la necesidad de proteccin.

Entonces vemos que cuando se dibujan en distintas partes del papel, es significativo de incomunicacin, o cuando se dibuja en estratos o capas, tambin informa de la existencia de problemas de comunicacin. As la persona ms importante para el nio ser dibujada primero, suele ser de mayor tamao, la que tiene mayor nmero de detalles o colorido, o bien la que est en todo el centro del dibujo, y el resto a su alrededor. Cuando un miembro de la familia est desvalorizado por el nio puede suceder que no lo dibuje, o que lo dibuje en ltimo lugar, o ms pequeo que el resto, o distanciado, o es un dibujo poco cuidadoso, o le falta alguna parte. En consecuencia el orden en el que site los miembros de la familia, es el orden de importancia familiar que les otorga. Si dibuja primero a la madre, luego l, luego al padre y por ltimo al hermano pequeo, as es para l el orden de importancia familiar.

Acerca de la Propuesta didctica 3:

6. Indique tres lugares o puntos de un itinerario que pueda realizarse en su localidad

1- Recorrido por el Terminal terrestre.

2- Visita a un supermercado.

3- Salida al barrio donde est ubicado el centro inicial.

7. Explique brevemente qu harn los nios en cada uno de los lugares propuestos en este itinerario de la pregunta 6.

Antes de realizar el itinerario a cada una de estas visitas, los docentes debemos previamente organizar el plan de excursin, dar una explicacin sobre la tarea a realizar (mapa mental), presentar y fijar los lugares ms significativos que van a visitar como tambin llevar las provisiones como:

Llevar el material audiovisual para la memoria y el recuerdo.

Llevar las seales (Stop, por ejemplo).

Preparar y llevar alimentos, agua.

Preparar y llevar cuerdas para sujetarse.

Preparar y llevar el botiqun.

Otros.

1- EN EL TERMINAL TERRESTRE los nios (as) harn:

- Observar la circulacin de los carros y las actividades que las personas realizan en estos sectores.

- Conversar sobre la importancia de respetar las seales de trnsito, tanto los peatones como los vehculos.

- Proponer a los nios y nias el juego Mar, aire y tierra para indicarle que hay otros medios de transporte que transitan por otras vas.

- Realizar ejercicios corporales simulando ser avionetas y abriendo los brazos hacer piruetas.

- Tomar fotos (profesores-nios).

2- EN LA VISITA AL SUPERMERCADO los nios y nias harn:

- Observar cmo estn organizados los alimentos, cmo estn clasificados y el aseo que existe en esos lugares.

- Aprender el significado de los semforos nutricionales (alimentos altos o bajos en grasa, sal y azcar).

- Reciclar envases, fundas, hojas de promociones, dibujos, cajas de productos, para decorar el aula y preparar un pequeo supermercado dentro de la clase y jugar a la tienda.

- Tomar fotos si es posible (profesor- nios)

3- EN LA SALIDA AL BARRIO DEL CENTRO INICIAL los nios y nias harn:

- Recorrido por el barrio nos paramos en: la panadera, zapatera, carnicera, tienda.

- Observar qu hacen? quines son? qu hay?

- Durante nuestro recorrido nos fijaremos en aspectos significativos para reconstruir la experiencia vivida.

- Utilizar seales de educacin vial.

- Dialogar y establecer contactos con los distintos miembros de la comunidad.

- Tomar fotos (profesor-nios).

- Escuchar los sonidos del entorno.