modulo ecoproyectos 3.4

UNIVERSIDAD NACIONAL

“SAN LUIS GoNzAGA” DE ICA

Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente

CONVENIO MED – UNICA

ITEM 1- SUB ITEM 1.1

NIVEL PRIMARIA

UGEL

ICA – PISCO – CHINCHA

Programa de Especialización en el Área

de Ciencia y Ambiente para docentes del

nivel de Educación Primaria

MATERIAL ACADÉMICO:

BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMA

Estrategias para la elaboración de ecoproyectos

III Unidad: Proyectos de conservación de la biodiversidad, adecuando contenidos y análisis de textos de ciencia y ambiente

2

EQUIPO PEDAGÓGICO

JEFE DE PROYECTO : Mag. Hernán Díaz Rengifo

COORDINADORA ACADÉMICA : Lic. Leonor Soriano Polanco.

ESPECIALISTAS : Lic. Alicia Estela Pariona Rojas

Lic. Carola Aparicio Mejía

Lic. Carmen Rosario Espino Arones

Lic. Carmen Rosario Vargas Salazar

Lic. Julia Ynes Bernaola Huarcaya

Lic. Yenny Saravia Huamán

DISEÑO GRAFICO Y EDICIÓN : Prof. Josué Manuel Garayar López

Primera Edición 2010

© 2010 Convenio MED – UNICA

Edificio Administrativo de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica.

Esquina Av. Grau 198 - 5to piso - Ica. Teléfono: 056-234563

Programa de Especialización en el Área de Ciencia y Ambiente para Docentes del Nivel de Educación Primaria.

Material financiado por el Ministerio de Educación del Perú en el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación

Permanente 2007-2011.


3

Estrategias para la elaboración de ecoproyectos

EN TU LOCALIDAD ¿HAY ESCASEZ DE ALGÚN RECURSO?

Si escasea el agua en tu localidad, o las plantas sembradas con tanto esfuerzo no crecen lo suficiente porque el suelo es pobre en nutrientes, y tampoco tienen con qué alimentar a sus animales; entonces ustedes están enfrentando un problema de escasez de recursos. Así como en tu comunidad la escasez de agua, nutrientes en el suelo o alimento para el ganado no permite el normal desarrollo de tus actividades diarias, lo mismo sucede en varias partes del Perú y del mundo. La explotación irracional de nuestros recursos naturales es un asunto preocupante, porque si no tomamos las precauciones necesarias, las generaciones venideras sufrirán de gran escasez de agua y, por ende, de alimentos. Este es un problema nacional, pero también mundial. • Observa las imágenes y comenta cuáles de estos problemas ambientales afectan a tu comunidad.

• ¿Cómo afrontan y resuelven estos problemas?

• Observa las imágenes y comenta qué otros problemas ambientales existen en tu comunidad. • ¿Qué solución le dan a estos problemas? Compartan al interior de sus grupos de aprendizaje los resultados de sus conversaciones y respondan las siguientes preguntas: En tu comunidad, ¿existen otros problemas ambientales, que no sean los de las fotos? Descríbelos. • ¿Qué estrategias, métodos o técnicas emplean las autoridades de tu comunidad para solucionar los problemas ambientales?

Tierras áridas por sequía

Suelos empobreádos por la erosión

SSEESSIIÓÓNN DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE NN°° 44

18/ 04 /2011

OBJETIVOS

Al finalizar el estudio del presente módulo usted será capaz de:

Elabora eco proyectos como herramientas de su quehacer científico en forma ordenada.


4

DIÁGNOSTICO AMBIENTAL PARTICIPATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Es importante que todo proceso sea planificado antes de iniciarse. Por ejemplo, cuando vamos a

desarrollar el año escolar, planificamos aquello que se enseñará. Del mismo modo, el Comité

Ambiental Escolar debe planificar su trabajo durante el año.

En las siguientes páginas se brindará algunas recomendaciones acerca de cómo iniciar un proceso de planificación de la gestión ambiental escolar. Cada institución o persona que lo aplica puede y debe adaptarlo a su realidad.

1. ¿CUÁLES SON LAS RECOMENDACIONES INICIALES?

Es recomendable que una docente o un docente sea quien cumpla la labor de facilitador/a

durante el proceso de elaboración del Diagnóstico Ambiental Participativo (DAP).

Se sugiere que participen docentes, estudiantes, padres y madres de familia, y e

personal administrativo y d mantenimiento. El proceso d elaboración del DAP debe estar

acompañado de actividades de sensibilización ambiental dirigidas a los miembros de

la comunidad educativa.

Es recomendable propiciar e diálogo entre los miembros de la comunidad educativa

sobre la importancia del trabajo grupal y la participación y compromiso de todos. Así

mismo, se debe resaltar la necesidad de que los problemas ambientales tienen que ser

resueltos por todos en el colegio. Se puede presentar la siguiente frase: "Cuidar el

ambiente, responsabilidad de todos"

2. CUÁLES SON LOS PASOS PARA DESARROLLAR EL DAP

Se discuten y establecen algunos conceptos claves, tales como ambiente, contaminación y

problema ambiental, para poder iniciar el proceso. Esto se realiza a través de una lluvia de ideas,

como se puede apreciar a continuación:

a. Descripción de la institución educativa

Ejemplo: Ambiente Cada participante mencionará una característica del ambiente educativo. Por ejemplo:

EXISTEN BASUREROS EN'. LA ZONA X DEL COLEGIO

EL RUIDO DE LA CALLE ES MUY FUERTE…..

El facilitador o la facilitadora recogerá toda la información, utilizando papelógrafos para

registrarla. Luego, tratará de ir construyendo un solo concepto, tomando en cuenta las ideas

de cada uno y siempre tratando de rescatar los diversos elementos que se encuentren en su

comunidad educativa.

b. Identificación del problema ambiental prioritario

Para la identificación del problema ambiental, las y los participantes utilizarán un

papelógrafo y plumones de colores para dibujar el centro educativo (donde se graficarán

los problemas ambientales que existen al interior de este y los diversos problemas ambientales

alrededor del colegio).


5

Esta actividad se puede hacer en pequeños grupos, dividiendo al personal administrativo,

docente, a las madres y los padres de familia y estudiantes. Algún miembro del Comité

Ambiental Escolar podrá facilitar el proceso.

Al inicio, la facilitadora o facilitador puede preguntar:

¿QUÉ PROBLEMAS AMBIENTALES TIENE EL COLEGIO?

Luego que los participantes o grupos terminen de realizar el dibujo, se pasará a mostrarlo a

todos y se explicará dónde se ubican los principales problemas y cuáles son los más

importantes o qué efecto tienen en la comunidad educativa. En un papelógrafo se colocarán los

problemas encontrados, agrupándolos por temas.

Se recomienda a cada grupo colocar un título. Se sugiere que se plantee como problema, es

decir no "agua", sino "desperdicio de agua"; no "basura", sino "arrojo de basura en lugares

inadecuados". Una vez que se tiene el cuadro, se realiza la priorización.

c. Árbol de problemas

Con los problemas priorizados, realizamos el análisis de causas y consecuencias o

efectos. Para esto podemos utilizar la técnica del árbol de problemas. Es decir, tomamos

uno o dos problemas priorizados y nos preguntamos "¿qué origina este problema?", y

aquello que surge como causa se coloca en la parte inferior del árbol. Luego nos

preguntamos "¿qué consecuencias tiene este problema?", y aquello que responde a esta

pregunta se coloca en la parte superior del árbol.

d. Árbol de objetivos

El objetivo general se formula a partir del problema principal: por ejemplo, si el problema se

formuló como "bajo nivel de logro de capacidades y actitudes en la conservación del ambiente

escolar y comunal", el objetivo general será "elevar el logro de capacidades y actitudes en la

conservación del ambiente escolar y comunal".

Los objetivos específicos se formulan a partir de las causas. Por ejemplo, si una de las causas

que originó el problema fue "limitado conocimiento, actitudes y prácticas ambientales de los

miembros de la comunidad educativa", entonces el objetivo específico será "mejorar los

conocimientos, las actitudes y prácticas ambientales de los miembros de la comunidad educativa"

e. Árbol de alternativas

A partir de la determinación de los objetivos específicos, se formulan las actividades de solución a l o s p r o b l e m a s mencionados Por ejemplo,

1.Desarrollo de unidades didácticas con contenidos ambientales para los estudiantes.


6

2.Capac i tar a los docentes y trabajadores administrativos sobre temas ambientales.

3. Incluir en el plan de la Escuela de Padres los temas ambientales.

Las actividades previstas en el1 diagnóstico y que sean de orden pedagógico, se

insertarán en el Proyecto Curricular de la Institución (PCI) para su díversificación. En

cambio, las actividades que impliquen los ámbitos de la gestión ambiental escolar se ubican en la

propuesta de gestión institucional del PEÍ.

PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: Escuelas limpias y saludables

1. Finalidad:

La campaña Escuelas Limpias y Saludables apunta a propiciar la participación activa de la comunidad educativa en la limpieza de la periferia y los interiores de la institución educativa, ejecutando acciones de protección ambiental y sensibilizando a la comunidad en general, para influir positivamente en la calidad de vida y en la salud ambiental. Se trata, esencialmente, de sensibilizar y educar en el desarrollo de hábitos de limpieza del entorno escolar, en la conservación y uso sostenible del ambiente en la escuela. El gran objetivo es el mejoramiento de la calidad de vida y la salud ambiental, propiciando la participación activa de los gobiernos locales y la sociedad civil en la reflexión y solución de problemas ambientales.

2. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES a. Calidad de vida en la escuela • La profesora o el profesor señala a las alumnas y alumnos la necesidad de tener en cuenta la calidad de vida en las escuelas, identificando problemas como:

Montículos de desperdicios (basurales) o aguas contaminadas en el habitat escolar o al interior de la escuela.

Depósitos de materiales en desuso ..(focos de contaminación) que atenten contra la salud personal y ambiental.

Venta y consumo de productos en condiciones sanitarias inadecuadas en los kioscos escolares o en el entorno escolar.

Poca orientación para el manejo de una nutrición adecuada en la lonchera escolar y de los hábitos de salud en su persona y el ambiente.

Poca práctica de estilos de vida saludable y de hábitos adecuados de limpieza e higiene en las aulas, el ambiente escolar y la comunidad.

Construcciones sin criterios técnicos, no sostenibles e inseguras para la vida de estudiantes.

A continuación, la profesora o el profesor orienta a las alumnas y alumnos sobre los serios impactos en la comunidad debido a la carencia de ambientes saludables y seguros, al desconocimiento de una cultura de prevención y sostenibilidad y a la ausencia de una alfabetización ambiental en el sistema escolar.


7

b. La campaña • Se discute esto último, en relación a los problemas identificados sobre la calidad de vida en la escuela y se propone una campaña para reducir esos efectos o solucionar sus causas. • La campaña debe: Promover conciencia y cultura ambiental entre todos los actores educativos. • Planear y poner en práctica la Educación Ambiental tanto dentro de las aulas como en el exterior de la escuela, en coordinación con la colectividad local. • Involucrar y hacer participar activamente a la comunidad educativa en la limpieza del entorno y la protección ambiental en las escuelas. PLANEA ASI TU CAMPAÑA

Etapas Tareas Propósitos Resultados

ANTES

• Programación

Identificar el contenido

• Prever y

curricular

del proyecto de

planificar la

aprendizaje que se

organización del

La escuelas

relaciona con la campaña

trabajo

limpias

conservan la

Conocimiento acerca

• Desarrollo de la

salud ambiental

de la importancia de la

capacidad de

conservación de la salud

observación e

Diagnóstico de

ambiental

inferencia

los problemas

ambientales de

Comprender que la

• Vivencian

la escuela

contaminación repercute

valores

en uno mismo

Propuesta de

• Intervención

soluciones

Impacto de la

en la limpieza

para resolver

contaminación

de la periferia

los problemas

e interior de la

ambientales

escuela DURANTE

• Planificar

Participan todos las

• Plan de

alumnas y alumnos

mantenimiento

• Ejecutar

de limpieza de la

Formar brigadas de

escuela

• Evaluar

limpieza

• Plan de

Tornar conciencia de la

sostenibilidad de

contaminación producida

la campaña de

por el hombre

limpieza

DESPUÉS

• Programar

Cuidado, y limpieza del

• Sostenibilidad

actividades de

entorno

del proyecto

monitoreo de la

escuela

Fomentar y promover

• Formar cultura

opinión crítica del cuidado

ambiental

del ambiente


8

MODELO DE PROYECTO ECOLÓGICO

A. Nombre del proyecto:

Hacia una escuela ecológica: Plan de manejo de residuos sólidos urbanos

B. Justificación: El hombre es parte de los ecosistemas y depende de ellos para satisfacer necesidades básicas: alimentación, vivienda, vestido. Con las transformaciones que su actividad genera en el medio ambiente produce contaminantes que deterioran el medio ambiente lo cual pone en peligro el equilibrio ecológico. Debido a los múltiples factores que afectan a nuestro medio ambiente como la deforestación, el efecto invernadero, la alteración del ciclo del agua, aguas contaminadas, la erosión del suelo, la basura, el deterioro de la capa de ozono, entre otros, es preocupante y alarmante las cifras, estadísticas, imágenes visuales, que han dado la vuelta al mundo, motivo por el cual se parte de la necesidad de implementar acciones desde la escuela y/o el hogar para aminorar en un pequeño porcentaje la viabilidad de los seres vivos.

C. Objetivos:

Reconocer la necesidad de educarnos en el desarrollo sustentable.

Plantear medidas de reducción de basura a través de compostas.

Aplicar la metodología de la Triple R.

Comprender la importancia que representan las acciones del ser humano en la transformación y preservación del equilibrio ecológico.

Promover en la comunidad educativa la toma de conciencia y la participación en el cuidado y mejoramiento ambiental.

Traspasar los muros escolares al desarrollar una cultura ecológica.

Levantar una generación diferente de niños y niñas que desde temprana edad sean visionarios y que comiencen a dar esos pequeños grandes pasos que impactarán a multitudes positivamente a medida que se desenvuelven y crecen.

D. Metas: A partir del ciclo escolar 2009-2010 poner en práctica actividades

Datos del participante: Colegio Visión de Multitudes 17PPR0319X

Privada Tepoztlán Nº 3, Colonia Lienzo Charro, Cuernavaca, Morelos, 62137, Tel. 317 62 70 e-mail: [email protected] Zona Escolar: 24 Sector: 09 Cuernavaca

Alumnos designados para representar al plantel en la CIMMA:

Abigail Elizabeth González Cruz (5º A)

Juan Azael Encizo Cedillo (6º A)

mailto:[email protected]


9

y estrategias encaminadas hacia la búsqueda de explicaciones, aprovechando el interés delos niños por conocer, observar, indagar sobre la problemática de su entorno así como encontrar respuestas que resuelvan los cuestionamientos que ellos mismos generen.

E. Metodología: Proponemos diversas metodologías y actividades para el plan y programa de estudio de educación primaria, enfocados a alcanzar los objetivos de nuestra institución educativa:

MURALES ECOLÓGICOS: consiste en la confección de un mural o pizarrón informativo con temas alusivos al medio ambiente. se pueden organizar por salones, nivel, y se puede cambiar la información semanal, quincenal, o mensualmente.

LIMPIEZA Y ORNATO: los estudiantes se organizarán para realizar estas actividades en la institución educativa.

FOTOGRAFÍA: consiste en montar exposiciones o hacer concursos de fotografía sobre temas de la naturaleza.

ARTE CON DESECHOS: en las diversas asignaturas se elaborará el material didáctico con desechos, y se pueden montar exposiciones con los mismos.

VIVEROS: se acondicionará un lugar en la institución para hacer viveros. Éstos pueden ser de especies forestales, plantas ornamentales o plantas medicinales.

ENSAYO Y POESÍA: el departamento de idiomas puede organizar con los estudiantes concursos, exposiciones de esta modalidad con temas relacionados al medio ambiente, o sencillamente hacerlo como un trabajo cotidiano de docencia.

HUERTA ESCOLAR: aquí los estudiantes tendrán un espacio para aprender como se siembra y se mantienen diversos cultivos.

RECICLAJE: la institución mantendrá permanentemente botes para la recolección de desechos clasificados (papel, vidrio, plástico etc).

CAMPAÑAS DE SOLIDARIDAD: implica la sensibilización de los estudiantes en cuanto a su entorno, por lo tanto los estudiantes trabajan en acciones solidarias para ayudar a niños y jóvenes de escasos recursos económicos o instituciones que lo requieran.

ABONO ORGÁNICO: consiste en la producción de este tipo de abono, ya sea por lombricultura (uso de lombrices para descomponer los desechos) o compostaje (descomposición natural de desechos en un medio controlado). La institución contará con espacios destinados para este fin.

ROTULACIÓN: se pueden poner carteles de diversos tipos por la institución, con mensajes alusivos a la protección de los recursos naturales o a algún tema de interés.

DIBUJO: igual que con ensayo y poesía, esta es una actividad válida para desarrollar con los estudiantes en diversas clases, y promover el respeto por el medio ambiente.

RECOLECCIÓN DE SEMILLAS DE ÁRBOLES: en ciertas épocas que los árboles están en producción de semillas, se lleva a los estudiantes a recolectarlas, para que las conozcan y las hagan germinar.

EMBELLECIMIENTO DE ZONAS VERDES: los estudiantes organizados, periódicamente pueden trabajar en el ornato y mantenimiento de las zonas verdes de su institución.

BOLETÍN INFORMATIVO: para fomentar el hábito por la lectura y la exposición crítica, la escuela tendrá su boletín sencillo, donde se comenten las distintas


10

actividades que están realizando los niños y niñas en la institución o temas diversos de interés.

CAMPAÑAS DE RECHAZO DE DESECHOS: consiste en que los estudiantes investiguen e informen a la población de la institución acerca de alternativas para producir menos desechos en nuestros hogares y comunidad, y rechazar los materiales que no vayamos a utilizar, lo cuales producen exceso de basura.

REFORESTACIÓN: tanto dentro de la institución como en algunos sitios de la comunidad, hay zonas degradadas o que requieren de cobertura forestal. los estudiantes pueden seleccionar esos sitios e investigar que especies se pueden sembrar entre otros datos y proceder a la reforestación.

BASUREROS: se identifican lugares dentro y fuera de la institución donde se requieran basureros, y se establecen estrategias para conseguir los recursos de compra e instalación.

ELABORACIÓN DE PAPEL DE RECICLAJE: los niños y niñas aprenderán a elaborar papel a partir de desechos orgánicos.

CELEBRACIÓN DE DÍAS ESPECIALES: cuando hay fechas especiales, como el día de los parques nacionales, el día del libro, el día del medio ambiente etc., los estudiantes se pueden organizar para celebrarlos y hacer actividades especiales.

INCLUIR TEMÁTICA AMBIENTAL EN EVALUACIONES Y TRABAJOS DE DOCENCIA ORDINARIOS: aprovechando los mismos trabajos de docencia (investigaciones, asignaciones etc), que se les dejan a los estudiantes en las diversas asignaturas, se pueden relacionar estos con temas ambientales.

AULA BOSQUE: la escuela contará con un aula bosque, en donde trabajarán

F. ¿Quiénes lo van a hacer?:

Los participantes directos serán los propios alumnos y sus maestros. Los participantes

indirectos serán los padres de familia y la comunidad de Lienzo Charro y áreas

circunvecinas.

G. ¿Cuándo lo van a hacer?:

Este proyecto es muy ambicioso, razón por la cual lo catalogamos como un proceso que

comienza en agosto de 2009 y que durará toda la vida.

H. ¿Cómo sabremos los resultados?:

Se llevará la bitácora ecológica donde se escribirán las observaciones y comentarios del

personal involucrado en la comunidad educativa y gente del medio.

Se realizarán encuestas y/o entrevistas.

I. Bibliografía:

Manual de elaboración de composta. SEMARNAT

Cultivo de hortalizas. IMSS


11

La educación ambiental en la escuela secundaria –Guía de estudio. SEP La educación ambiental en la escuela secundaria –Lecturas. SEP

Hurtado Badiola, Margarita. Cultura ambiental. Trillas Taller “Problemas ambientales de México y el mundo: Herramientas para su

tratamiento en la escuela” –Lecturas/Guía de trabajo. SEMARNAT/SEP Trejo Vázquez, Rodolfo. Procesamiento de la basura urbana. Trillas Huertos escolares. Red de Radio Rural de los Países en Desarrollo Beauchamp-

Richards, Huguette. Cultivemos con el profesor cientifix: experimentos para todas las estaciones. Conacyt

Beauchamp-Richards, Huguette. La pandilla en la cocina. Conacyt Hume, Patricia. Guía para los niños que quieren salvar el planeta. Editorial Diana.

Sánchez Sánchez-Cañete F. J. Actividades para educación ambiental. Ediciones Octaedro Tringale,Mimo.

Manual de ecología cotidiana. Editorial Ibis 50 Cosas sencillas para salvar a la tierra. The Earth Works Group

Proyecto de Educación Ambiental: El Huerto Escolar Ecológico

Vicent Ripoll Català

C. P. Ballester Fandos Malva-Rosa València

A. Título del proyecto:

El huerto ecológico escolar: el camino hacia el inicio de una Educación Ambiental B. Planteamiento y justificación: antecedentes y circunstancias en que se

inscribe, adecuación y oportunidad de la experiencia.

¿Para qué un huerto escolar? ¿Por qué un huerto ecológico?

C. Objetivos que se pretenden:

D. Plan, metodología y organización del trabajo

E. Las actividades en el huerto ecológico escolar

F. Criterios para valorar los resultados o proceso de evaluación previsto

G. Bibliografía utilizada para realizar el proyecto


12

LECTURAS COMPLEMENTARIAS :

CARTA AL INQUILINO.... Querido Morador:

Te informamos que el contrato de alquiler que

firmamos hace billones de años, se está venciendo.

Precisamos renovarlo, pero tenemos que revisar

algunos puntos fundamentales:

1. Necesitas pagar la cuenta de energia. ¡Está muy alta! ¿Como gastas tanto?

2. Antes yo le daba agua en abundancia, hoy no dispongo más de esta cantidad.

Precisamos renegociar el uso

3. Porqué algunos en casa comen lo suficiente y otros están muriendo de hambre, si

el campo es tan grande?

Si cuidas bien de la tierra va a haber alimento para todos!

4. Quien cortó los árboles que dan sombra, aire y equilibrio.

El sol está muy caliente y el calor aumentó.

Deben replantar nuevamente de inmediato !

5. Todos los bichos y las plantas del inmenso jardín deben ser cuidados y

preservados.

Busqué algunos animales, y no los encontré.

Sé que cuando alquilé la casa ellos existian...

6. No ví los peces que viven en los rios y lagos.

Que paso los pescaron todos? Dónde están?

7. Necesitan verificar que colores extraños hay en el cielo!

No veo el azul!

8. Hablando de basura, que suciedad, eh ???

Encontré objetos extraños por el camino!

Telgopor, neumáticos, plásticos...

Bueno, es hora de que conversemos.

Necesito saber si todavía queres vivir aqui.

En caso afirmativo, qué puedes hacer para cumplir el contrato?

Me gustaría que estuvieras siempre conmigo, pero todo tiene un límite.

Ustedes pueden cambiar?

Espero respuestas y actitudes....

Soy tu casa.

La Tierra


13

“IMPACTO AMBIENTAL”

1. Definición de Impacto Ambiental

El impacto ambiental es el resultado, positivo o negativo, de

las actividades del ser humano sobre la naturaleza. Por

desgracia, la mayor parte de los efectos que produce la

acción humana son negativos: la contaminación, el

calentamiento global, la deforestación, etc.

Por otra parte, fenómenos naturales como los huracanes, los

temblores, los tsunamis, las plagas también son causantes de grandes catástrofes que

afectan tanto a los seres vivos como a la flora y la fauna.

Un estudio de impacto ambiental analiza la ubicación donde se planea desarrollar el

proyecto, considerando las características físicas y biológicas de la zona. También se

estudian los planos arquitectónicos y los pasos a seguir en la construcción, además de

determinar si el tipo de acciones que se lleven a cabo cuando esté terminado el proyecto

pueden afectar o no el medio circundante. Según el resultado del estudio, se ven las

medidas que hay que tomar en cuenta para erradicar o minimizar el impacto ambiental o,

en su caso, se prohíbe la realización del proyecto debido a que pone en riesgo el

equilibrio de la zona.

Algunas de las obras o actividades que requieren autorización

previa en materia de impacto ambiental son:

Obra pública y caminos rurales.

Zonas y parques industriales.

Explotación, extracción y procesamiento de minerales o

sustancias que constituyen depósitos de naturaleza cuyo

control no esté reservado a la federación.

Desarrollos turísticos.

Instalación de plantas de tratamiento de aguas residuales, de relleno sanitario y

sitios de disposición de residuos sólidos no peligrosos.

Desarrollos habitacionales y nuevos centros urbanos y de población.

Fábricas, industrias, comercio de bienes o servicios que por su actividad puedan

generar emisiones contaminantes a la atmósfera a través de fuentes fijas, nuevas

múltiples.

2. Causas del Deterioro Ambiental

Existen numerosas causas del deterioro ambiental, todas ellas ligadas, directa o

indirectamente, a la actividad humana. Cada uno de nuestros actos, por sencillo que

parezca (manejar un auto, lavarse los dientes, tirar un empaque), tiene una repercusión

en el medio ambiente, Esta repercusión puede ser benéfica o negativa, de modo que

debemos estar conscientes de lo que hacemos para no afectar a nuestro ambiente.

La vida moderna, la comodidad, la salud y la esperanza de vida con elementos a los que

nos hemos venido acostumbrando casi sin darnos cuenta. Parece que todas las


14

comodidades con las que podemos contar hoy fueran indispensables y fruto de verdaderas

necesidades.

Seguramente muchos de los factores de los que hoy disponemos además de hacernos la

vida más agradable y cómoda, nos facilitan ciertos elementos mínimos para poder

sobrevivir.

El derecho a mejores condiciones de vida, a disponer de mejor salud, a contar con formas

ágiles de comunicación, son conquistas que difícilmente podríamos ceder; sin embargo,

muchas de las otras comodidades de las que disfrutamos ni son indispensables ni mejoran

realmente nuestra calidad de vida.

Las repercusiones de los grandes avances científicos y tecnológicos aparecen ante

nuestros ojos a cada instante, muchas veces bajo formas espectaculares como los viajes

espaciales o los diagnósticos mediante ultrasonido, otras veces bajo formas tan triviales y

cotidianas que pasan casi inadvertidas.

La dimensión general de las repercusiones del hombre sobre la naturaleza quedaría

incompleta si no incorporáramos las que influyen directamente sobre nuestra vida

cotidiana, por eso, parte de esta sección está orientada a ofrecer algunos aspectos que

impactan directamente a la naturaleza, de manera inmediata y cercana a nosotros.

En muchas ocasiones pensamos que la crisis energética, la contaminación atmosférica, la

lluvia ácida o la basura es algo que no tiene que ver con nosotros, que son otros los que la

producen y los que la padecen. Sin embargo, esto no es así, el hombre con su actuar, de

manera casi natural, produce un impacto importante en el medio que le rodea. Gran

parte de ese impacto no afecta dramáticamente a la naturaleza, sin embargo otra parte

la afecta de manera duradera.

Conocer lo que ocurre en otras esferas es importante, pero llevar este conocimiento a la

vida diaria, es tanto o más importante.

Asomarse conscientemente un poco al mundo que nos rodea, analizar sus dimensiones y

repercusiones, valorar nuestro papel como agentes y víctimas del desarrollo y conocer las

formas mediante las cuales cotidianamente contribuimos al deterioro ambiental, son

parte de las pretensiones que tenemos al presentar esta parte, donde se espera poder

analizar el impacto que el hombre genera sobre la naturaleza, como producto de su

desarrollo industrial, tecnológico y científico, así como valorar las repercusiones que

tiene el hombre con su actuar cotidiano sobre el medio que le rodea.

Se podría decir que el deterioro ambiental apareció sobre la Tierra aun antes de la

aparición del hombre sobre ella. Gran cantidad de gases tóxicos se han liberado a la

atmósfera y han permanecido suspendidos durante cientos de años. Algunos de esos

contaminantes han sido señalados como culpables de la extinción de algunas especies.

3. Crecimiento Poblacional

Aunque no necesariamente todas las grandes ciudades son focos de

contaminación ni las pequeñas comunidades son por completo

amigables con el ambiente, es indiscutible que el tamaño de una

población determina la cantidad de recursos necesarios y de

desechos producidos.

Así, mientras más grande sea el número de habitantes de una comunidad, mayor será la

dificultad para que sea dicha comunidad no impacte excesivamente al medio ambiente.


15

Nunca será igual plantear un proyecto de reciclado a una ranchería de 150 habitantes,

que a un poblado de 10 000; o a una ciudad de 800 000; o a uan megalópolis de 12 000

000; o a un país de 200 000 000. Por eso, si la población humana aumenta demasiado,

nuestro planeta puede verse afectado irremediablemente.

El aumento poblacional desempeña un papel importante en la problemática del empleo, y

se le ha vinculado con ciertas características de los países en desarrollo, como la

abundancia relativa de mano de obra barata. Pero el análisis de la forma como la

periferia se integra al sistema mundial revela que el exceso de mano de obra no es una

característica congénita del mundo en desarrollo como pretende Lewis, sino la

consecuencia de determinados patrones de desarrollo. Así, en los periodos coloniales, los

pueblos indígenas fueron diezmados o expulsados hacia regiones lejanas. La incorporación

de estas regiones al esquema liberal de la división internacional del trabajo implicó la

implantación de nuevas actividades y la reorientación de las ya existentes. Cuando,

además, hubo cierta escasez de población en relación con los recursos naturales, la

expansión de la frontera geográfica, junto con la innovación tecnológica, se tradujo en

resultados muy significativos en el plano económico. Esta situación fue básicamente la de

aquellas áreas nuevas que hoy forman parte del mundo desarrollado: Norteamérica,

Australia y Nueva Zelanda. En otras regiones el colonizador se encontró con una población

que había ejercido una presión muy fuerte transformando su base natural, como es el

caso de los incas.

En otras ocasiones, la presión de la población fue más bien resultado de la necesidad de

incorporar tierras a la producción de bienes para el mercado internacional. La población

local fue expulsada de las tierras fértiles hacia aquellas marginales que no

proporcionaban una base suficientemente diversificada para su desarrollo y sustento. La

conservación de las reservas indígenas --sobre todo en África-- fue básicamente una forma

para conseguir las tierras necesarias para la producción destinada a la metrópoli y, al

mismo tiempo, crear una oferta muy elástica de mano de obra para el sector de

exportación. Era, finalmente, una forma de forzar el proceso de monetarización de los

sistemas rurales autóctonos.

4. Consumismo

Es un término que se utiliza para describir los efectos de igualar la felicidad personal a la

compra de bienes y servicios o al consumo en

general. El caso es ejemplificado por la frase

Cuanto más consumo,

más feliz soy. También

se refiere al consumo

desmedido de bienes y

servicios en la sociedad

contemporánea que

impacta seriamente en los recursos naturales y el

equilibrio ecológico.

Prueba de esto es el hecho de que el consumo de

recursos de la sociedad estadounidense, de

aplicarse en todo el planeta, requeriría los recursos

de dos planetas más iguales a la Tierra para sustentarlo.


16

El consumismo inicia su desarrollo y crecimiento a lo largo del Siglo XX como

consecuencia directa del capitalismo y de la mercadotecnia asociada; ésta última tiene

como uno de sus objetivos crear nuevas necesidades en el consumidor de modo de

aumentar las ventas de los productos. El consumismo se ha desarrollado principalmente

en el mundo occidental haciendo popular el término antropológico social sociedad de

consumo, que se refiere al consumo masivo de productos y servicios por una sociedad

determinada.

5. Consecuencias del Impacto Ambiental

5.1 Problemas Globales

Cambio climático.

La contaminación en el mundo ha desequilibrado por completo las condiciones

ambientales y climatológicas del planeta. Por ejemplo, desde fines del siglo XIX, la

temperatura media mundial ha ido en aumento y llegó a niveles que no tienen

precedentes es por lo menos 10 000 años. Esta transformación se debe en gran parte a las

emisiones de gases en efecto invernadero que se incrementaron a partir de esa época.

El efecto invernadero es el fenómeno que se produce cuando las radiaciones solares que

absorbe la Tierra no pueden liberarse nuevamente al espacio y se quedan "atrapadas" en

la atmósfera, provocando un aumento de temperatura. Esto es causado por la

acumulación de ciertas sustancias que crean una capa gruesa, que es la que impide que el

calor del Sol se libere. Estos gases de efecto invernadero incluyen sustancias como el

dióxido de carbono, los CFC, el metano, el ozono y los óxidos de nitrógeno.

El calentamiento global no sólo implica un aumento en las temperaturas del planeta, sino

una serie de cambios que son consecuencia de esto como la alteración de los ciclos de

lluvias, el desarrollo de fenómenos como "El Niño" o "La Niña", o la intensificación del

número y la fuerza de los huracanes, entre otros. Como resultado de todos estos cambios

climáticos, se calcula que la expansión térmica de los océanos y la pérdida de masa de los

campos de hielos y glaciares pueden provocar un aumento de nivel del mar de entre 8 y

88 cm.


17

El calentamiento global es ya un problema grave. Sus consecuencias afectan el medio

ambiente, la agricultura, la salud y en general la vida de todos los organismos del

planeta.

Agotamiento de la capa de ozono.

Existe otro problema muy grave que tiene su origen en las sustancias que recibe la

atmósfera: el agujero de la capa de ozono. En 1974, el químico mexicano Mario Molina

Henríquez (1943) y el químico estadounidense Sherwood Rowland (1927) publicaron un

artículo donde se advertía a la comunidad mundial del debilitamiento de la capa de ozono

que nos protege de lso rayos ultravioleta del Sol. Este fenómeno se debe a la acción de

unas sustancias químicas conocidas como

clorofluorocarbonos (CFC), que se encontraban en la

mayoría de los aerosoles de esa época. Por fortuna, varias

organizaciones pusieron manos a la obra y en 1987 se firmó

el Protocolo de Montreal, donde varios países se

comprometieron a reducir la producción y emisión de CFC,

entre ellos México, Canadá, Brasil, Argentina y Estados

Unidos.

El agotamiento de la capa de ozono, amenaza a la

diversidad biológica, ya que ésta resulta afectada al recibir mayor cantidad de radiación

solar nociva (rayos ultravioleta); asimismo, esta problemática influye en la regulación del

clima y en la humanidad provoca grandes problemas de salud, específicamente favorece

al desarrollo de cáncer en la piel, provoca también, cataratas en los ojos y deficiencias

inmunológicas, por mencionar algunos ejemplos.

Deforestación.

La deforestación es el resultado de la tala de árboles en un

área determinada, con los fines de explotación comercial de

la madera o para crear nuevos campos de cultivo o pastoreo.

Esta deforestación trae consigo pérdida de suelos (erosión),

cambios en las condiciones climáticas, pérdida de hábitat

para algunas especies animales, etc. Tras la deforestación se

alejan las lluvias, se atrae el polvo y las enfermedades, y se

eliminan elementos del paisaje.

Sin embargo, pese a lo desalentador que pueda parecer el problema de la deforestación,

existen soluciones a mediano y a largo plazo. Un área deforestada bien puede

reforestarse con el tiempo; en nosotros está la

solución.

Pérdida de biodiversidad (extinción de

especies).

Uno de los problemas más serios es la pérdida de

biodiversidad, ya sea en un área en particular o en

todo el planeta. La pérdida de los hábitats naturales,

la ruptura de las cadenas tróficas, la sobreexplotación, la caza ilegal, entre otras, traen


18

consigo la extinción de especies animales y vegetales. Cuando una especie se extingue es

para siempre y trae consigo la eliminación de los genotipos de dicha especie del banco

genético global.

La pérdida de una especie siempre nos perjudica, por pequeña, desconocida o

insignificante que pueda parecer. A este respecto no cabe más que la prevención, porque

una vez extinta cualquier especie no hay nada más que hacer.

5.2 Problemas Locales

Contaminación atmosférica

La contaminación atmosférica hace referencia a la alteración de la atmósfera terrestre

susceptible de causar Impacto ambiental por la adición de gases, o partículas sólidas o

líquidas en suspensión en proporciones distintas a las naturales que pueden poner en

peligro la salud del hombre y la salud y bienestar de las plantas y animales, atacar a

distintos materiales, reducir la visibilidad o producir olores desagradables.

El nombre de contaminación atmosférica se aplica por lo general a las alteraciones que

tienen efectos perjudiciales sobre la salud de los seres vivos y los elementos materiales, y

no a otras alteraciones inocuas. Los principales mecanismos de contaminación

atmosférica son los procesos industriales que implican

combustión, tanto en industrias como en automóviles y

calefacciones residenciales, que generan dióxido y

monóxido de carbono, óxidos de nitrógeno y azufre, entre

otros contaminantes. Igualmente, algunas industrias

emiten gases nocivos en sus procesos productivos, como

cloro o hidrocarburos que no han realizado combustión

completa.

La contaminación atmosférica puede tener carácter local, cuando los efectos ligados al

foco se sufren en las inmediaciones del mismo, o planetario, cuando por las

características del contaminante, se ve afectado el equilibrio general del planeta y zonas

alejadas a las que contienen los focos emisores.

Contaminación de las aguas (marinas y continentales).

La contaminación del agua es conocida desde la antigüedad. En Roma eran frecuentes los

envenenamientos provocados por el plomo de las tuberías que transportaban el agua. En

las ciudades medievales eran, habitualmente, sucias y pestilentes y provocaban serios y

extendidos problemas de salud que se fueron agravando

cada vez más. En la actualidad, es alarmante la

constante pérdida de agua potable.

Los problemas del agua se centran tanto en la calidad

como en la cantidad. La comunidad debe conocer la

importancia de la "calidad" de la misma y esa misma

comunidad de encargarse de su cuidado y preservación.

Los primeros en contaminar las aguas son los pesticidas,

llevados hasta los ríos por la lluvia y la erosión del suelo, cuyo polvo vuela hacia los ríos o

el mar y los contamina. Además, los campos pierden fecundidad por abuso de las técnicas

agrícolas. La sal acarreada en el invierno desde las rutas hasta los ríos es otro factor

envenenante. Lo mismo que los diques y las represas, que "barren" amplias franjas de

cultivo. La agricultura da cuenta de alrededor del 70% del uso global del agua.


19

Si bien las naciones industrializadas han tenido bastante éxito en el control de la

contaminación proveniente de industrias, siguen teniendo problemas con la escorrentía

en las tierras de cultivos y con las aguas que fluyen de los centros urbanos cargadas con

todos tipos de elementos.

La situación es muy distinta en los países en desarrollo, donde hay un déficit notable de

sistemas cloacales y de controles de aguas residuales industriales.

Pérdida de suelos y desertificación.

La deforestación trae consigo, tarde o temprano, un proceso que se conoce como

desertificación lenta y continua del ambiente hacia condiciones cada vez más secas, con

la consiguiente reducción de los mantos freáticos y del contenido de plantas, que se

hacen cada vez más escasas, y en conjunto este fenómeno acaba también con la vida de

los animales. La disminución de la biodiversidad y la falta de agua son dos factores que

establecen el "avance del desierto".

Generación de residuos.

La generación de residuos es una consecuencia directa de cualquier tipo de actividad

desarrollada por el hombre; hace años un gran porcentaje de los residuos eran

reutilizados en muy diversos usos, pero hoy en día nos encontramos en una sociedad de

consumo que genera gran cantidad y variedad de residuos procedentes de un amplio

abanico de actividades. En los hogares, oficinas, mercados, industrias, hospitales, etc. se

producen residuos que es preciso recoger, tratar y eliminar adecuadamente.

Los rellenos sanitarios han surgido como una

opción para el manejo de tales cantidades

de basura. Consisten en terrenos donde se

excava para colocar capas de basura

intercaladas con capas de tierra, las cuales

se compactan por medio de maquinaria

especial hasta que el espacio se llena. Este

método se ha planteado como una

alternativa a los tiraderos de basura, pues se

supone que reduce el impacto ambiental ya

que los desechos no quedan al aire libre. A

pesar de esto, muchas organizaciones

ecologistas han manifestado su desacuerdo, ya que al enterrar la basura los

contaminantes se quedan en el suelo y contaminan los mantos acuíferos subterráneos.

Para que un relleno sanitario funcione bien debe tener ciertas características y seguir

medidas especiales en el tratamiento precio de la basura, para evitar que, en lugar de ser

buena alternativa, sea un peligro más para el medio ambiente.

Contaminación por ruido y visual.

El ruido es un factor más que pocas veces se considera, pero que puede causar graves

daños a la salud. El ruido se ha convertido en un elemento común, casi característico de

las grandes ciudades y producido por los motores de los autos, las terminales aéreas o

ferroviarias, las grandes fábricas, etc.


20

Los niveles de ruido se miden en unidades llamadas decibeles y cuando un ruido alcanza

los 90 decibeles se considera que ya es dañino para el ser humano.

En ocasiones somos desconsiderados con el resto de las personas que se encuentran a

nuestro alrededor, por ejemplo cuando se pone música a volúmenes muy altos. Se ha

descubierto que en una fiesta donde el sonido es moderado el ruido alcanza los 110

decibeles, lo que significa que es más ruidosa que una fábrica (100 decibeles, en

promedio).

Las consecuencias de la contaminación acústica se ven

reflejadas en las personas cuando sufren de estrés,

dolores de cabeza, trastornos del sueño, pérdida de oído,

pérdida de atención, psicofísicos, accidentes laborales,

agresividad, entre otras.

Por eso hay que evitar los ruidos innecesarios y ser más

conscientes del daño que podemos causar a los demás y a

nosotros mismos.

Pocas veces nos detenemos a pensar que también existe una contaminación visual,

entendida como la alteración negativa del paisaje natural. Podríamos citar como

ejemplos: la pérdida de árboles de un bosque, la excesiva muestra de la presencia

humana en parajes naturales, los múltiples carteles publicitarios, la presencia de basura

en cualquier área, los edificios poco amigables con el medio, etc.

BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación (2007): Fasciculo de Ciencia Tecnologia y ambiente- Desarrollo sostenible. Lima. Ministerio de Educación (2007): Fasciculo de Ciencia Tecnologia y ambiente- Ecosistemas. Lima. Ministerio de Educación (2007): Fasciculo de Ciencia Tecnologia y ambiente- Biodiversidad. Lima

PERÚ: PAIS MARAVILLOSO: Guía de educación ambiental para docentes- Antonio Brack Egg

Proyecto de Educación Ambiental: El Huerto Escolar Ecológico Vicent Ripoll Català

C. P. Ballester Fandos, Malva-Rosa València


21

modulo ecoproyectos 3.4

Documents