módulo 3: prevenir convertirse en un acosador - … · antes de que comience el módulo...

Módulo 3 – Guía para formadores

Módulo 3: Prevenir convertirse en un acosador

Guía para formadores


I. Información general

Objetivo general del Módulo 3 “Prevenir convertirse en un acosador” Como los hallazgos del Análisis de las necesidades de formación de ¡Déjame ser Yo! muestran que en muchos casos el acosador es una persona con una discapacidad intelectual, es necesario un módulo destinado a prevenir que los alumnos se conviertan en acosadores. Se ayuda a los alumnos para reducir la posibilidad de que se conviertan en un acosador.

Cómo utilizar el módulo El módulo “Prevenir convertirse en un acosador” incluye cuatro submódulos que recogen el contenido y un submódulo de resumen y evaluación. Cada uno de dichos módulos se imparte con la ayuda de varias actividades. La guía para formadores incluye actividades recomendadas para un conocimiento bien desarrollado de cómo prevenir convertirse en un acosador. Incluye una descripción breve del contenido de cada sub-módulo (léase II. Contenido) y una pequeña descripción de las hojas de ejercicios (léase III. Contenido Hojas de Ejercicios). La descripción detallada de las actividades se incluye en el apartado actividades. Se puede adaptar al grupo destinatario o ampliarse con las actividades adicionales del apéndice (A 3: Material adicional para el Módulo 3 “Prevenir convertirse en un acosador”).

Estructura El módulo tiene la siguiente estructura:

a) Introducción

El formador presenta el objetivo general de este módulo (diapositiva 1 de la presentación en PowerPoint): Se ayuda a los alumnos para reducir la posibilidad de que se conviertan en un acosador. Aprenderán cómo sentir empatía hacia los demás, cómo reducir su ira y agresividad y cómo mejorar su seguridad en sí mismos. Además, aprenderán las posibles consecuencias del ciberacoso. Los diferentes resultados del aprendizaje se detallan a continuación.

b) Objetivo del aprendizaje de “Prevenir convertirse en un acosador”

El Módulo 3 tiene los siguientes objetivos de aprendizaje, que se dicen a los alumnos antes de que comience el módulo (diapositiva 2 de la presentación en PowerPoint).

1) Aprender a sentir empatía hacia los demás (submódulo 3.1)

Para poder sentir empatía hacia los demás, los alumnos aprenden las características de los distintos sentimientos (actividad 3.1.1). En las demás actividades, se practica la empatía y la adopción de los puntos de vista de otras personas (actividades 3.1.2 y 3.1.3).


2) Aprender a reducir y controlar la ira y la agresividad (submódulo 3.2)

Los alumnos aprenden las características de la ira y la agresividad y cómo identificarlas (actividad 3.2.1). Además aprenderán a controlar la ira (actividad 3.2.2) y a respetar el espacio personal de los demás (actividad 3.2.3).

3) Aprender a desarrollar las habilidades sociales (submódulo 3.3)

Este submódulo incluye ejercitar la seguridad en sí mismo, algo que pretende aumentar el sentimiento de autoestima del alumno y que frenará la necesidad de acosar con el fin de hacer que la persona se sienta mejor consigo mismo. También incluye las diferencias entre tener seguridad en sí mismo y ser firme y enérgico y emplear un comportamiento agresivo (actividades 3.3.1 a 3.3.3).

4) Aprender las posibles consecuencias del ciberacoso (submódulo 3.4)

Los alumnos aprenderán las posibles consecuencias del ciberacoso, entre las que se incluyen las consecuencias para la víctima (actividades 3.4.1 y 3.4.2) y también para el acosador (actividad 3.4.3).

Los criterios de evaluación de este módulo de acuerdo con el objetivo de aprendizaje mencionado se pueden encontrar en las hojas de ejercicios 15 y 16 del Cuaderno de trabajo del alumno. Deben completarse para cada uno de los alumnos.

c) Submódulos de prevención del acoso con actividades

Una vez que se explica el objetivo de aprendizaje, comienzan las actividades de los diferentes submódulos. En las páginas siguientes de esta guía de formadores se puede encontrar una visión general del contenido de los submódulos y las actividades que lo acompañan. En el apartado actividades del Módulo 3 se puede encontrar una descripción detallada de las actividades recomendadas. En el apéndice (A 3: Material adicional para el Módulo 3 “Prevenir convertirse en un acosador”) se detallan las actividades adicionales para este módulo. Las actividades recomendadas cuentan con el apoyo del curso en PowerPoint del Módulo 3. En el Cuaderno de trabajo del alumno del Módulo 3 se incluyen materiales adicionales.

d) Resumen y evaluación

Después de finalizar un submódulo, se entrega a los alumnos un formulario de evaluación genérico para que lo completen (hojas de ejercicios 1, 5, 9 y 11). Dicho formulario incluye espacio para resumir lo que han aprendido dibujando, escribiendo o haciendo un collage. Además se les entregará una hoja de ejercicios resumen (hojas de ejercicios 2, 6, 10 y 12) que puede servir de referencia para el objetivo de aprendizaje en cualquier consulta posterior del material. Las hojas de ejercicios que deben repartirse a los alumnos se recogen en cada módulo.

Después de completar cada uno de los submódulos, los alumnos evalúan el objetivo de aprendizaje con el formador (véase 3.5).


II. II. Contenido

Submódulo 3.1 Mejorar la empatía Introducción Para impedir que una persona se convierta en un acosador, es muy

importante aumentar la empatía. Los alumnos aprenden a identificar los sentimientos de los demás y practican a intercambiar los puntos de vista.

Resumen § Intente identificar los sentimientos de la otra persona. § Tenga presentes dichos sentimientos cuando interactúe con

esa persona. Ejemplo: Sea paciente con una persona que está enfadada.

§ Intente ver las cosas desde el punto de vista de los demás. § Muestre comprensión por los puntos de vista de las demás

personas. No intente salirse con la suya a cualquier precio. § Muestre interés por la otra persona. § Escuche de manera activa a la otra persona: establezca

contacto visual; muestre que está escuchando, asintiendo y añadiendo los comentarios adecuados, por ejemplo.

Actividades Actividad 3.1.1 Características de los distintos sentimientos Actividad 3.1.2 Exclusión

Actividad 3.1.3 Querido diario

Hojas de ejercicios

Hoja de ejercicios 1 Evaluación: Mejorar la empatía

Hoja de ejercicios 2 Resumen: Características de la empatía Hoja de ejercicios 3 Características de los distintos sentimientos

Hoja de ejercicios 4 Querido diario

PowerPoint Diapositivas 3 a 8

Apéndice A 3.1 “Moverse como…”

Nota: Las hojas de ejercicios 1 y 2 se reparten después de la última actividad del submódulo.

Submódulo 3.2 Reducir la agresividad Introducción Para impedir que una persona se convierta en un acosador, se

muestra cómo ejercitar el reconocimiento de los sentimientos de ira y agresividad y cómo controlarlos. Se introduce el principio del “espacio personal” que rodea a cada persona.

Resumen Características de la ira y la agresividad


Puede identificar el sentimiento de ira o agresividad con la ayuda de los siguientes cambios en su cuerpo:

§ Manos: Palmas sudorosas, temblores, puños cerrados § Estómago: Presión, sensación de malestar § Respiración: Acelerada o pesada, cuesta respirar § Pecho: Presión, ahogo, punzadas § Garganta: Tener un nudo en la garganta, garganta seca § Voz: Temblorosa, ronca, hablar a gritos, estridente o quedarse

mudo § Ojos: Echar chispas, visión borrosa, bizquear § Frente: Ceñuda, sudorosa § Cabeza: Presión, mareos, dolores de cabeza, sensación de

calor, sensación de estar a punto de explotar Comportamiento posible cuando se siente ira Cuando identifique el sentimiento de ira, intente averiguar cómo controlarla y calmarse. Tal vez le sirvan de ayuda alguna de las siguientes actividades:

§ Cambie de sitio o salga de la situación que está provocándolo § Elija unas palabras que le sirvan para calmarse (p. ej.,

“cálmate”) y repítalas § Distráigase: haga algo que le guste, haga ejercicio físico o

piense en algo agradable § Intente relajarse

Averigüe lo que le viene mejor en situaciones de ira. Espacio personal El espacio personal se explica porque las personas tienen necesidades distintas de cercanía y distancia. Cada persona tiene un espacio personal imaginario que le rodea. Para la mayoría de las personas, este espacio equivale normalmente a la largura del brazo (con amigos, familia o compañeros puede ser menos). Cuando alguien entra en ese espacio, esa entrada se interpreta normalmente como una amenaza, que puede venir seguida por una reacción de miedo, de lucha o también de agresividad. Para reducir esa agresividad, es importante ser consciente de la existencia de ese espacio personal. Sabiendo esto, es más sencillo comprender cómo se desarrolla la agresividad, pero también cómo prevenir las reacciones agresivas de otras personas.

Actividades Actividad 3.2.1 Características de la ira Actividad 3.2.2 Controlar la ira


Actividad 3.2.3 Espacio personal

Hojas de ejercicios

Hoja de ejercicios 5 Evaluación: Reducir la agresividad Hoja de ejercicios 6 Resumen: Reducir la agresividad Hoja de ejercicios 7 Características de la ira (contorno corporal masculino) Hoja de ejercicios 8 Características de la ira (contorno corporal femenino)


Apéndice A 3.2 Estatua de la ira A 3.3 Gráficos de la ira A 3.4 Carrera de obstáculos


Submódulo 3.3 Ejercitar las habilidades sociales Introducción Ejercitar las habilidades sociales incluye ejercitar la seguridad en

sí mismo. Las personas seguras de sí mismas conocen sus puntos fuertes. Esto les hace menos vulnerables a los ataques. Además, es menos probable que las personas seguras de sí mismas se conviertan en acosadores, ya que no necesitan acosar a otros para mejorar su seguridad en sí mismos.

Resumen Características del comportamiento con seguridad en sí mismo: Actitud: Erguidos, manteniendo la cabeza alta, barbilla arriba, los hombros echados hacia atrás, los pies firmemente situados en el suelo, estableciendo contacto visual con la otra persona, postura relajada, expresión facial amistosa Pensamientos: Anímese con pensamientos positivos y realistas antes de entrar en una situación difícil. La manera de pensar influye en el comportamiento. Hay que decirse: “¡Puedo hacerlo!” "¡No tengo miedo!” Expresión: Utilice afirmaciones en primera persona1 (p. ej., “Me da igual lo que pienses”. “Creo que no estás siendo muy agradable”). Exprese sus necesidades y sentimientos. Sea preciso y explícito y hable con voz alta, clara y tranquila.

Actividades Actividad 3.3.1 Aprender a reconocer sus puntos fuertes: La silla

1 El uso de afirmaciones en primera persona se practica en la actividad A 2.2 del apéndice.


caliente Actividad 3.3.2 Juego de simulación (role-play): Diferencias entre el comportamiento con seguridad en sí mismo, sin seguridad y agresivo Actividad 3.3.3 Juego de simulación (role-play): Práctica del comportamiento con seguridad en sí mismo

Hojas de ejercicios

Hoja de ejercicios 9 Evaluación: Ejercitar las habilidades sociales Hoja de ejercicios 10 Resumen: Ejercitar las habilidades sociales


Apéndice A 3.5 “La ducha templada” A 3.6 Contorno corporal Hoja de ejercicios 3.6 a) Características de la seguridad en sí mismo (contorno corporal masculino) Hoja de ejercicios 3.6 b) Características de la seguridad en sí mismo (contorno corporal femenino)


Submódulo 3.4 Efectos del ciberacoso Introducción Se informa a los potenciales acosadores de las consecuencias

que puede tener el ciberacoso.

Resumen2

El ciberacoso puede tener consecuencias graves para la víctima y también para el acosador. Consecuencias para la víctima: Impacto negativo en su autoestima.

§ Sentimientos de frustración, ira, tristeza, desesperanza, soledad, depresión.

§ Sospechas sobre las demás personas, ya que no conocen la identidad del acosador. (49)

§ Ideas y comportamientos suicidas. § Aumenta la probabilidad de que se hieran a sí mismos. § Casos raros de suicidios vinculados a la victimización por

Internet. § La victimización por Internet tiene un mayor potencial para

causar problemas a largo plazo y los casos más graves de 2 Proyecto CyberTraining http://www.cybertraining-project.org/


ciberacoso están más estrechamente relacionados con una salud mental pobre y con las dificultades sociales.

Consecuencias legales para el acosador: § En el Reino Unido, Irlanda, España, Portugal y Alemania se

considera al ciberacoso un delito, especialmente si es continuado durante un período de tiempo.

§ No hay una legislación específica sobre el ciberacoso, pero se equipara a los insultos, amenazas o persecuciones obsesivas.

§ Además, en algunos países se puede recibir una multa por divulgar fotos o vídeos.

Actividades Actividad 3.4.1 Debate sobre el vídeo: Posibles consecuencias drásticas del ciberacoso Actividad 3.4.2 Debate sobre el vídeo: Piensa antes de mandar un mensaje Actividad 3.4.3 Debate: La legislación para los casos de ciberacoso

Hojas de ejercicios

Hoja de ejercicios 11 Evaluación: Efectos del ciberacoso Hoja de ejercicios 12 Resumen: Efectos del ciberacoso Hoja de ejercicios 13 La legislación en el Reino Unido, Irlanda, España, Portugal y Alemania



Submódulo 3.5 Evaluación Introducción Además del resumen y evaluación después de cada submódulo

con la ayuda de las hojas de ejercicios (véase la explicación de la estructura), se evalúa todo el módulo 3 con al menos una actividad (se puede encontrar otra en el apéndice, A 1.2). Es importante obtener algún comentario para mejorar el curso de formación y la forma cómo lo presentan los formadores.

Actividades Actividad 3.5.1 Actividad de evaluación 1: Barómetro de opinión

Hojas de ejercicios

Hoja de ejercicios 14 Cuestionario de evaluación del Módulo 3 Hoja de ejercicios 15 Criterios de evaluación Hoja de ejercicios 16 Registro de evaluación del tutor

Apéndice A 1.2 Actividad de evaluación 2: Melodía



Nota: La hoja de ejercicios 14 se reparte a los alumnos para que la completen después de la última actividad de evaluación. El formador de cada alumno completa las hojas de ejercicios 15 y 16.


III. III. Contenido de las hojas de ejercicios

Submódulo 3.1 Mejorar la empatía n Hoja de ejercicios 1: Evaluación: Mejorar la empatía: Los alumnos marcan las

actividades en las que han participado. Pueden valorar el contenido del submódulo con la ayuda de cinco preguntas cortas. Además, tienen la oportunidad de escribir o dibujar los aspectos que aprendieron en este submódulo. Los alumnos resumen lo que han aprendido a la vez que completan la hoja de ejercicios. Esto aumenta las posibilidades de que lo recuerden y sean capaces de ponerlo en práctica. Además, les sirve de referencia cuando consulten el material. El formador también puede echar un vistazo a la evaluación de los alumnos, pero la hoja de ejercicios debe quedarse en la carpeta de los alumnos.

n Hoja de ejercicios 2: Resumen: Características de la empatía: Además del resumen individual, la hoja de ejercicios 2 es un resumen que permanecerá inamovible del contenido del submódulo y que hará las veces de “libro de referencia” para su consulta posterior. Esta hoja de ejercicios debe repartirse a los alumnos si se terminan todas las demás actividades, incluida la evaluación.

n Hoja de ejercicios 3: Características de los distintos sentimientos: Esta hoja de trabajo acompaña a la actividad 3.1.1, en la que los alumnos tienen que hacer corresponder expresiones faciales y sentimientos.

n Hoja de ejercicios 4: Querido diario: Esta hoja de ejercicios acompaña a la actividad 3.1.3. Incluye un diario, que deben completar los posibles acosadores para pensar en los sentimientos y pensamientos de la persona acosada.

Submódulo 3.2 Reducir la agresividad n Hoja de ejercicios 5: Evaluación: Reducir la agresividad: Los alumnos pueden

valorar el contenido de 3.2 al final del submódulo. Puede consultarse la explicación a la hoja de ejercicios 1 si se desea ampliar la información.

n Hoja de ejercicios 6: Resumen: Reducir la agresividad: Resumen que permanecerá inamovible del submódulo. Puede consultarse la hoja de ejercicios 2 si se desea ampliar la información.

n Hoja de ejercicios 7: Características de la ira (contorno corporal masculino): Esta hoja de ejercicios acompaña a la actividad 3.2.1. Si no se dispone de pliegos grandes de papel para el cuerpo de los alumnos, los alumnos pueden completar esta hoja de ejercicios con flechas que muestren dónde sienten normalmente la ira.


n Hoja de ejercicios 8: Características de la ira (contorno corporal femenino): Esta hoja de ejercicios acompaña a la actividad 3.2.1. Este es el contorno corporal femenino que debe ser completado por las mujeres.

Submódulo 3.3 Ejercitar las habilidades sociales n Hoja de ejercicios 9: Evaluación: Ejercitar las habilidades sociales: Los

alumnos pueden valorar el contenido de 3.3 al final del submódulo. Puede consultarse la explicación a la hoja de ejercicios 1 si se desea ampliar la información.

n Hoja de ejercicios 10: Resumen: Ejercitar las habilidades sociales: Resumen que permanecerá inamovible del submódulo, que se repartirá después de hacerse todas las actividades. Puede consultarse la hoja de ejercicios 2 si se desea ampliar la información.

Submódulo 3.4 Efectos del ciberacoso n Hoja de ejercicios 11: Evaluación de “Efectos del ciberacoso”: Los alumnos

pueden valorar el contenido de 3.4 al final del submódulo. Puede consultarse la explicación a la hoja de ejercicios 1 si se desea ampliar la información.

n Hoja de ejercicios 12: Resumen: Efectos del ciberacoso: Resumen que permanecerá inamovible del submódulo, que se repartirá después de hacerse todas las actividades. Puede consultarse la hoja de ejercicios 2 si se desea ampliar la información.

n Hoja de ejercicios 13: La legislación en el Reino Unido, Irlanda, España, Portugal y Alemania: Esta hoja de ejercicios acompaña a la actividad 3.4. Se hace referencia a la legislación para los casos de ciberacoso en cada país.

Submódulo 3.5 Resumen y evaluación n Hoja de ejercicios 14: Cuestionario de evaluación del Módulo 3 “Prevenir

convertirse en un acosador”: Pertenece a la actividad de evaluación 3.5.1 y puede ser completado por los propios alumnos o con la ayuda de los tutores laborales, formadores, etc. Puede analizarse y utilizarse para la mejora del curso de formación y para la mejora de las clases del formador.

n Hoja de ejercicios 15: Criterios de evaluación: El formador valora cada aspecto para evaluar los objetivos de aprendizaje de los alumnos. Debe completarse para cada uno de los alumnos.

n Hoja de ejercicios 16: Registro de evaluación del tutor: Alumno: Esta hoja de ejercicios es completada por el formador para valorar si el alumno ha logrado el objetivo general del módulo.


Apéndice n Hoja de ejercicios A 3.6 a) Características de la seguridad en sí mismo

(contorno corporal masculino): La hoja de ejercicios acompaña a la actividad A 3.6 Contorno masculino. Si no se dispone de pliegos grandes de papel para el cuerpo de los alumnos, los alumnos pueden completar esta hoja de ejercicios con las características positivas de los alumnos.

n Hoja de ejercicios A 3.6 b) Características de la seguridad en sí mismo (contorno corporal femenino): La hoja de ejercicios acompaña a la actividad A 3.6 Contorno masculino. Este es el contorno corporal femenino que debe ser completado por las mujeres.

módulo 3: prevenir convertirse en un acosador - … · antes de que comience el módulo...

Documents