Modulo 3Modulo 3Pedagogía y didáctica para el Pedagogía y didáctica para el mejoramiento de la docenciamejoramiento de la docencia

Tema 1Tema 1Escenario PedagógicoEscenario Pedagógico

Modulo 3Modulo 3Pedagogía y didáctica para el Pedagogía y didáctica para el mejoramiento de la docenciamejoramiento de la docencia

Contextualización del escenario Contextualización del escenario pedagógicopedagógico

• Preparación de las nuevas generaciones hacia una verdadera Preparación de las nuevas generaciones hacia una verdadera transformación social, enmarcados en el entendimiento de transformación social, enmarcados en el entendimiento de las políticas públicas y una educación en valores para la las políticas públicas y una educación en valores para la prosperidad y bien común, convirtiendo al ser humano, prosperidad y bien común, convirtiendo al ser humano, docente - discente en un agente de cambio y transformador docente - discente en un agente de cambio y transformador de su propia realidad.de su propia realidad.

• Pedagogía moderna centrada en el cambio oportuno y la Pedagogía moderna centrada en el cambio oportuno y la convergencia humana, consolidando la educación, convergencia humana, consolidando la educación, instrucción y enseñanza como impulsoras del proceso de instrucción y enseñanza como impulsoras del proceso de gestión de la enseñanza y el aprendizaje.gestión de la enseñanza y el aprendizaje.

Uso de su sabiduría, amor, inspiración Uso de su sabiduría, amor, inspiración y habilidad (Lorenzo Luzuriaga)y habilidad (Lorenzo Luzuriaga)

• 1.1. Se trabaja con materia viva (el Se trabaja con materia viva (el educando).educando).

• 2.2. Necesidad de una generación para ver su Necesidad de una generación para ver su obra concluida.obra concluida.

• 3.3. Elabora en colaboración con distintas Elabora en colaboración con distintas personas, elementos y situaciones donde se personas, elementos y situaciones donde se pone de manifiesto la educación.pone de manifiesto la educación.

• 4.4. Fortalecimiento de la obra construidaFortalecimiento de la obra construida

Actuar pedagógico-ensayo de Actuar pedagógico-ensayo de procedimientosprocedimientos

• 1.1. Objeto propio de investigación, es decir, Objeto propio de investigación, es decir, un campo de acción determinado.un campo de acción determinado.

• 2.2. Conjunto de principios reguladores y Conjunto de principios reguladores y leyes generales que constituyen un sistema.leyes generales que constituyen un sistema.

• 3.3. Métodos científicos, tales como la Métodos científicos, tales como la observación y la experimentación.observación y la experimentación.

Pedagogía modernaPedagogía moderna• El objeto de estudio de la pedagogía(ciencia y arte de formación del El objeto de estudio de la pedagogía(ciencia y arte de formación del

ciudadano) es la educación como un proceso conscientemente organizado ciudadano) es la educación como un proceso conscientemente organizado y dirigido. Por eso a la pedagogía también se le llama la ciencia de la y dirigido. Por eso a la pedagogía también se le llama la ciencia de la educación.educación.

• Estudia; Estudia; • a. Las leyes de la dirección del proceso pedagógico (leyes de la a. Las leyes de la dirección del proceso pedagógico (leyes de la

educación), determina los fundamentos teóricos del contenido y los educación), determina los fundamentos teóricos del contenido y los métodos de la educación, la instrucción, la enseñanza y el aprendizaje.métodos de la educación, la instrucción, la enseñanza y el aprendizaje.

• b.b. Estudia y aplica las experiencias más avanzadas en la esfera de la Estudia y aplica las experiencias más avanzadas en la esfera de la educación.educación.

• c.c. Refleja las ciencias de las técnicas pedagógicas y proporciona al Refleja las ciencias de las técnicas pedagógicas y proporciona al pedagogo el dominio de los métodos y procedimientos más modernos en pedagogo el dominio de los métodos y procedimientos más modernos en el campo de la educación, la enseñanza y el complejo arte de la influencia el campo de la educación, la enseñanza y el complejo arte de la influencia pedagógica. pedagógica.

Leyes de la pedagogíaLeyes de la pedagogía

• 1.1. La pedagogía es de carácter sociológico. Ella y su La pedagogía es de carácter sociológico. Ella y su proceso están en dependencia del nivel de desarrollo de las proceso están en dependencia del nivel de desarrollo de las fuerzas productivas de la sociedad. Ella debe dar respuesta a fuerzas productivas de la sociedad. Ella debe dar respuesta a los problemas de la educación en cada momento histórico.los problemas de la educación en cada momento histórico.

• 2.2. La interacción dinámica entre enseñanza y educación. La interacción dinámica entre enseñanza y educación. Es ley que cuando se enseña se educa y que cuando se educa Es ley que cuando se enseña se educa y que cuando se educa se enseña.se enseña.

• 3.3. La dependencia entre el conocimiento general ya La dependencia entre el conocimiento general ya adquirido y el carácter audiovisual de la enseñanza. En otras adquirido y el carácter audiovisual de la enseñanza. En otras palabras, el carácter audiovisual de la enseñanza mejora y palabras, el carácter audiovisual de la enseñanza mejora y profundiza la adquisición y asimilación de los conocimientos.profundiza la adquisición y asimilación de los conocimientos.

Tareas de la pedagogíaTareas de la pedagogía

• a. Describir el proceso de educación del ser a. Describir el proceso de educación del ser humano.humano.

• b.b. Explicar el proceso pedagógico.Explicar el proceso pedagógico.• c.c. Organizar y dirigir el proceso Organizar y dirigir el proceso

pedagógico.pedagógico.• d.d. Proponer sugerencias para perfeccionar Proponer sugerencias para perfeccionar

el proceso pedagógico.el proceso pedagógico.

Docente como ser integralDocente como ser integral• Sensible ante las diferentes manifestaciones artísticas, socioculturales y Sensible ante las diferentes manifestaciones artísticas, socioculturales y

espiritualesespirituales• Consciente de la inalienabilidad de sus deberes y derechos, además un Consciente de la inalienabilidad de sus deberes y derechos, además un

ser inteligente y libre, responsable de sus actos y de sus creenciasser inteligente y libre, responsable de sus actos y de sus creencias• Solidario con sus semejantes ante los triunfos y las adversidades creadas Solidario con sus semejantes ante los triunfos y las adversidades creadas

por el mismo ser humano o generadas por la naturaleza del desarrollo por el mismo ser humano o generadas por la naturaleza del desarrollo socialsocial

• Con intereses, aspiraciones y expectativas, capaz de enfrentar retos, Con intereses, aspiraciones y expectativas, capaz de enfrentar retos, proponer soluciones y promover cambios que propicien el mejoramiento proponer soluciones y promover cambios que propicien el mejoramiento de la calidad de la vida individual y colectivade la calidad de la vida individual y colectiva

• Con un conocimiento de sí mismo que le permita proyectarse hacia la Con un conocimiento de sí mismo que le permita proyectarse hacia la búsqueda del bien común. búsqueda del bien común.

• Orgulloso de su identidad nacional y regional, optimista, creador, Orgulloso de su identidad nacional y regional, optimista, creador, innovador, positivo, reflexivo y crítico.innovador, positivo, reflexivo y crítico.

Ser humano-ser biopsicosocialSer humano-ser biopsicosocial• •• En el En el componente personal componente personal manifiesta sensibilidad, optimismo, manifiesta sensibilidad, optimismo,

inteligencia, expresividad, orgullo de su identidad nacional y regional, inteligencia, expresividad, orgullo de su identidad nacional y regional, luchador por conservar sus tradiciones y costumbres, alegre, amante del luchador por conservar sus tradiciones y costumbres, alegre, amante del trabajo, de la naturaleza y de su libertad, humilde y tolerante, respetuoso, trabajo, de la naturaleza y de su libertad, humilde y tolerante, respetuoso, solidario y empático.solidario y empático.

• •• En el En el componente profesional componente profesional debe ser un ser investigador debe ser un ser investigador permanente, creativo con valores éticos y morales bien establecidos, permanente, creativo con valores éticos y morales bien establecidos, promotor de la cultura de paz, responsable de sus actos y creencias promotor de la cultura de paz, responsable de sus actos y creencias espirituales, con capacidad de autoevaluación para mejorar su práctica espirituales, con capacidad de autoevaluación para mejorar su práctica pedagógica y capacitación constante.pedagógica y capacitación constante.

• •• En el En el componente social componente social debe ser respetuoso de las diferencias debe ser respetuoso de las diferencias individuales, defensor de la convivencia democrática y del fortalecimiento individuales, defensor de la convivencia democrática y del fortalecimiento familiar, amante del trabajo en equipo y la convivencia social.familiar, amante del trabajo en equipo y la convivencia social.

Educación y estructura socialEducación y estructura social• •• Naturaleza como ambiente- sociedad Naturaleza como ambiente- sociedad

construida por el ser humano , producto culturalconstruida por el ser humano , producto cultural• •• Materialismo histórico dialectico de Engels y Materialismo histórico dialectico de Engels y

Marx; relaciones y los modos de producción es puesta Marx; relaciones y los modos de producción es puesta en el nivel de la "infraestructura", correspondiendo a en el nivel de la "infraestructura", correspondiendo a la "superestructura" los "aparatos ideológicos", las la "superestructura" los "aparatos ideológicos", las instituciones jurídico - políticas, los sistemas morales, instituciones jurídico - políticas, los sistemas morales, las creencias religiosas, la ciencia y el arte. »Trabajo las creencias religiosas, la ciencia y el arte. »Trabajo como actividad humana por excelencia».como actividad humana por excelencia».

Sociedad como un Hecho Sociedad como un Hecho PedagógicoPedagógico

• ••SociedadSociedad: Grado o modo de interacción entre miembros. Fenómeno : Grado o modo de interacción entre miembros. Fenómeno pedagógico porque es un todo integrado en torno a ciertos tipos de pedagógico porque es un todo integrado en torno a ciertos tipos de vínculos.vínculos. Una relación que se logra mediante la comunicación y -Una relación que se logra mediante la comunicación y -más todavía- mediante la participación de los miembros de los grupos de más todavía- mediante la participación de los miembros de los grupos de actividades de interés común.actividades de interés común.

• "No sólo la vida social -"No sólo la vida social -DeweyDewey- es idéntica a la comunicación, sino que toda - es idéntica a la comunicación, sino que toda comunicación (y, por tanto, toda vida social auténtica) es educativa. Ser comunicación (y, por tanto, toda vida social auténtica) es educativa. Ser receptor de una comunicación es tener una experiencia ampliada y receptor de una comunicación es tener una experiencia ampliada y alterada. Se participa en lo que otro ha pensado y sentido, en tanto que, alterada. Se participa en lo que otro ha pensado y sentido, en tanto que, de un modo restringido o amplio, se ha modificado la actitud propia. de un modo restringido o amplio, se ha modificado la actitud propia.

• La sociedad – Ernest La sociedad – Ernest KrieckKrieck- es, en primer término, "convivencia y - es, en primer término, "convivencia y proximidad especial"; en segundo, "sujeción a una norma superior, a un proximidad especial"; en segundo, "sujeción a una norma superior, a un ideal" válido no sólo para los hombres que viven en un mismo tiempo, sino ideal" válido no sólo para los hombres que viven en un mismo tiempo, sino también para los que lo hacen en distintas épocas. también para los que lo hacen en distintas épocas.

La Cultura y su entorno: la educación, La Cultura y su entorno: la educación, función y necesidad socialfunción y necesidad social

• •• Durkheim; Durkheim; La meta de la tarea educativa es "suscitar y desarrollar en el La meta de la tarea educativa es "suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen niño cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él la sociedad política en su conjunto y el medio especial al que está de él la sociedad política en su conjunto y el medio especial al que está particularmente destinado".particularmente destinado".

• EDUCACIÓN Y MEDIO SOCIAL: EDUCACIÓN Y MEDIO SOCIAL: El El medio social medio social tiene una fuerza educadora tiene una fuerza educadora sin duda más profunda, más vasta y más persistente que la asignada al sin duda más profunda, más vasta y más persistente que la asignada al ambiente natural. En gran parte, somos lo que somos por la acción ambiente natural. En gran parte, somos lo que somos por la acción persistente, muchas veces sutil e invisible, del medio específicamente persistente, muchas veces sutil e invisible, del medio específicamente humano.humano.

• La Educación: Convergencia Humana: La Educación: Convergencia Humana: Valor de la educación para la Valor de la educación para la supervivencia de la sociedad, son hechos primarios que, por más evidentes supervivencia de la sociedad, son hechos primarios que, por más evidentes que sean, no pueden ser considerados ni superficiales ni falsos. Debe que sean, no pueden ser considerados ni superficiales ni falsos. Debe adaptarse y culminar en una superación y en el perfeccionamiento de la adaptarse y culminar en una superación y en el perfeccionamiento de la personalidad humana, con todo lo que posee de individual y de social.personalidad humana, con todo lo que posee de individual y de social.

Categorías que intervienen en el Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.escenario pedagógico.

• Las Las categoríascategorías son formas del pensamiento científico, son formas del pensamiento científico, (conocimiento científico), y se desarrollan sobre la base de la (conocimiento científico), y se desarrollan sobre la base de la práctica social, de la experiencia social.práctica social, de la experiencia social.

Características:Características:• Objetividad: Objetividad: No se inventan, expresan la realidad objetiva.No se inventan, expresan la realidad objetiva.• Historicidad: Historicidad: Cambian con el desarrollo de la sociedad.Cambian con el desarrollo de la sociedad.• Universalidad:Universalidad:Están referidas a grupos de objetos, Están referidas a grupos de objetos,

fenómenos o procesos donde funcionan, se refieren a un fenómenos o procesos donde funcionan, se refieren a un sistema.sistema.

Categorías que intervienen en el Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.escenario pedagógico.

• 1. Educación1. Educación en en sentido amplio sentido amplio es vista desde esta es vista desde esta perspectiva como fenómeno y como categoría histórico-perspectiva como fenómeno y como categoría histórico-social. El desarrollo espiritual y la preparación para la vida y social. El desarrollo espiritual y la preparación para la vida y el trabajo en la sociedad.el trabajo en la sociedad.

• Educación en Educación en sentido estricto sentido estricto se refiere al trabajo organizado se refiere al trabajo organizado de la escuela para formar convicciones, actitudes, rasgos de la escuela para formar convicciones, actitudes, rasgos morales y del carácter, ideales, gustos estéticos y formas de morales y del carácter, ideales, gustos estéticos y formas de conducta. Podemos definir que educación en sentido conducta. Podemos definir que educación en sentido estricto es el proceso que se realiza de forma organizada y estricto es el proceso que se realiza de forma organizada y sistemática dentro del proceso de enseñanza.sistemática dentro del proceso de enseñanza.

Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.• EducaciónEducación en en sentido amplio sentido amplio es vista desde esta perspectiva es vista desde esta perspectiva

como fenómeno y como categoría histórico-social. El como fenómeno y como categoría histórico-social. El desarrollo espiritual y la preparación para la vida y el trabajo desarrollo espiritual y la preparación para la vida y el trabajo en la sociedad.en la sociedad.

• Educación en Educación en sentido estricto sentido estricto se refiere al trabajo organizado se refiere al trabajo organizado de la escuela para formar convicciones, actitudes, rasgos de la escuela para formar convicciones, actitudes, rasgos morales y del carácter, ideales, gustos estéticos y formas de morales y del carácter, ideales, gustos estéticos y formas de conducta. Podemos definir que educación en sentido conducta. Podemos definir que educación en sentido estricto es el proceso que se realiza de forma organizada y estricto es el proceso que se realiza de forma organizada y sistemática dentro del proceso de enseñanza.(La formación sistemática dentro del proceso de enseñanza.(La formación de la conducta y la actitud frente a la vida. La formación de de la conducta y la actitud frente a la vida. La formación de los puntos de vista y las convicciones. La formación de las los puntos de vista y las convicciones. La formación de las cualidades morales)cualidades morales)

Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.• Las instituciones educativas juegan un papel preponderante Las instituciones educativas juegan un papel preponderante

en el en el desarrollo de la sociedaddesarrollo de la sociedad, por medio de sus funciones , por medio de sus funciones principales, que constituyen: la calificación para el trabajo y principales, que constituyen: la calificación para el trabajo y la socialización para el trabajo.la socialización para el trabajo.

• a)a) Calificación para el trabajo; escuela como la Calificación para el trabajo; escuela como la formadora de los distintos recursos humanos, los que con el formadora de los distintos recursos humanos, los que con el pasar del tiempo, han necesitado una mayor y mejor pasar del tiempo, han necesitado una mayor y mejor calificación.calificación.

• b)b) Socialización para el trabajo; crear hábitos de Socialización para el trabajo; crear hábitos de conducta adecuados para el trabajo colectivo y jerarquizado.conducta adecuados para el trabajo colectivo y jerarquizado.

Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.• 2 Enseñanza: 2 Enseñanza: Es una actividad realizada conjuntamente Es una actividad realizada conjuntamente

mediante la interacción de 4 elementos: uno o varios mediante la interacción de 4 elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios estudiantes o discentes, el objeto de conocimiento, y el estudiantes o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo que pone en contacto entorno educativo o mundo educativo que pone en contacto a profesores y estudiantes.a profesores y estudiantes.

• En la enseñanza se unen la actividad del maestro, enseñar, y En la enseñanza se unen la actividad del maestro, enseñar, y la actividad del estudiante, aprender. La cual debe la actividad del estudiante, aprender. La cual debe constituirse en un medio importante para el desarrollo de la constituirse en un medio importante para el desarrollo de la persona humana; desde otra perspectiva se dice que la persona humana; desde otra perspectiva se dice que la enseñanza es el campo principal de la instrucción y la enseñanza es el campo principal de la instrucción y la educación.educación.

Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.• La educación y la instrucción son fenómenos sociales que se La educación y la instrucción son fenómenos sociales que se

manifiestan principalmente en la escuela, pero no se limitan manifiestan principalmente en la escuela, pero no se limitan a ella. Son fenómenos y procesos sociales y universales y se a ella. Son fenómenos y procesos sociales y universales y se manifiestan en cualquier espacio y lugar de la sociedad, manifiestan en cualquier espacio y lugar de la sociedad, expresados estos espacios en organizaciones sociales como expresados estos espacios en organizaciones sociales como la familia, el estado, la comunidad, y en sus normas sociales, la familia, el estado, la comunidad, y en sus normas sociales, en su cultura literaria, artes plásticas, publicaciones políticas, en su cultura literaria, artes plásticas, publicaciones políticas, científicas, artísticas…científicas, artísticas…

• El rol de docente-estudiante es activo y consciente, el interés El rol de docente-estudiante es activo y consciente, el interés cognoscitivo y el desarrollo de las capacidades intelectuales cognoscitivo y el desarrollo de las capacidades intelectuales en el alumno se logra por la interacción entre el profesor y el en el alumno se logra por la interacción entre el profesor y el alumno, el clima de la clase, la motivación, la activación de alumno, el clima de la clase, la motivación, la activación de los procesos y por el contenido de esa interacción.los procesos y por el contenido de esa interacción.

Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.• 3 La instrucción 3 La instrucción es el proceso de asimilación de es el proceso de asimilación de

conocimientos sistemáticos, que propicia el desarrollo de la conocimientos sistemáticos, que propicia el desarrollo de la actividad cognoscitiva y contribuye a la formación de la actividad cognoscitiva y contribuye a la formación de la concepción científica del mundo. concepción científica del mundo.

Como categoría pedagógica desarrollada en la escuela abarca:Como categoría pedagógica desarrollada en la escuela abarca:• •• Los conocimientos generales de la vida.Los conocimientos generales de la vida.• •• El dominio del sistema de conocimientos de la El dominio del sistema de conocimientos de la

naturaleza, la sociedad y el pensamiento.naturaleza, la sociedad y el pensamiento.• •• La formación de hábitos y habilidades para aplicar sus La formación de hábitos y habilidades para aplicar sus

conocimientos.conocimientos.• •• El desarrollo del pensamiento de los estudiantes.El desarrollo del pensamiento de los estudiantes.• •• La formación de la concepción científica del mundo.La formación de la concepción científica del mundo.

Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.Categorías que intervienen en el escenario pedagógico.• ObjetivosObjetivos de la instrucción: de la instrucción:• •• Desarrollar el interés cognoscitivo.Desarrollar el interés cognoscitivo.• •• Desarrollar las capacidades.Desarrollar las capacidades.• •• Desarrollar los hábitos para la búsqueda Desarrollar los hábitos para la búsqueda

independiente de los conocimientos.independiente de los conocimientos.• •• Proporcionar los procedimientos generales para que Proporcionar los procedimientos generales para que

los conocimientos se puedan aplicar a cualquier situación.los conocimientos se puedan aplicar a cualquier situación.• Elementos:Elementos:• El desarrollo de los procesos intelectuales, el pensamiento, El desarrollo de los procesos intelectuales, el pensamiento,

la percepción del mundo circundante, la memoria, la la percepción del mundo circundante, la memoria, la dirección voluntaria de la atención.dirección voluntaria de la atención.

Experiencias de aprendizaje con cada una Experiencias de aprendizaje con cada una de las categorías del escenario pedagógico.de las categorías del escenario pedagógico.• Las experiencias de aprendizaje que se producen en la Las experiencias de aprendizaje que se producen en la

educación formal, necesariamente abarcan las tres educación formal, necesariamente abarcan las tres categorías. Ej. Capa de ozonocategorías. Ej. Capa de ozono

• Educación ; Educación ; cambio de actitud ante el uso de químicos en cambio de actitud ante el uso de químicos en aerosol, quema de plásticos y llantas…aerosol, quema de plásticos y llantas…

• Enseñanza; Enseñanza; Durante el PEA relacionado las experiencias Durante el PEA relacionado las experiencias vividas con la teoría preparada.vividas con la teoría preparada.

• Instrucción; Instrucción; Durante la culminación y evaluación Durante la culminación y evaluación desarrollamos interés cognitivo, hábitos y posibilidades de desarrollamos interés cognitivo, hábitos y posibilidades de aplicación del conocimiento.aplicación del conocimiento.

ConclusionesConclusiones• El objeto de estudio de la pedagogía(ciencia y arte de formación del El objeto de estudio de la pedagogía(ciencia y arte de formación del

ciudadano) es la educación como un proceso conscientemente organizado ciudadano) es la educación como un proceso conscientemente organizado y dirigido. y dirigido.

• El ser humano debe considerarse como componente profesional, social y El ser humano debe considerarse como componente profesional, social y personal.personal.

• La educación debe adaptarse y culminar en una superación y en el La educación debe adaptarse y culminar en una superación y en el perfeccionamiento de la personalidad humana, con todo lo que posee de perfeccionamiento de la personalidad humana, con todo lo que posee de individual y de social.individual y de social.

• La educación y la instrucción son fenómenos sociales que se manifiestan La educación y la instrucción son fenómenos sociales que se manifiestan principalmente en la escuela, pero no se limitan a ella. principalmente en la escuela, pero no se limitan a ella.

• Las categorías pedagógicas son educación, enseñanza e instrucción pero Las categorías pedagógicas son educación, enseñanza e instrucción pero no se producen por separado. No actúan de forma aislada, sino como no se producen por separado. No actúan de forma aislada, sino como elementos interrelacionados que ejercen las más variadas influencias elementos interrelacionados que ejercen las más variadas influencias entre sí.entre sí.