Modulo: 2

Unidad: 2

Actividad: 5

Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad.

Indicaciones: 1. Solicitar al discente la lectura previa de los siguientes textos:

o Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesupo en archivo.

o Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Université de Genève. o en archivo.

o Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31. Traducción: Luis González Martínez o en archivo.

2. El discente presentará un reporte de lectura por cada documento de una cuartilla máximo (ejercicio de síntesis de la lectura indicando la referencia de cada texto).

3. Se conformarán equipos pequeños de entre 4 y 5 integrantes, dependiendo de la capacidad del grupo, en los cuales:

* Expondrán brevemente lo que sintetizaron de los textos previamente leídos.

* Deberán nombrar con anterioridad un secretario, que tomará nota de los aspectos más importantes que destacan los discentes respecto a las lecturas, teniendo como ejes las siguientes temáticas:

o La noción de competencias, su importancia en la educación actual. La ubicación de las competencias en el contexto del curriculum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).

o La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

o Las formas más idóneas, según los autores, de promover las competencias.

o La forma de evaluar las Competencias, de acuerdo con lo que señalan los autores.

* Deberán nombrar un representante que expondrá en plenaria las conclusiones del grupo respecto a las lecturas.

* Se deberá obtener una conclusión grupal respecto de las lecturas.

4. A partir de las anteriores actividades de manera individual reelabore su síntesis enriqueciéndola con las conclusiones grupales, preséntela en Word. Guarde el documento generado con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por ejemplo: ASS_Ac5.

5. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

6. Si desean complementar información se sugiere la lectura de los siguientes textos, más los que recomiende el instructor.

o Comisión Europea (2004). Puesta en Práctica del programa de trabajo. Educación y formación 2010. Grupo de trabajo B “Competencias Clave. Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de referencia europeo. o en archivo.

o Cáceres, A. L. y Cuevas. de la G. J. F. (2008). Planeación y evaluación basadas en competencias. Fundamentos y prácticas para el desarrollo de competencias docentes, desde preescolar hasta posgrado. México. Ed, Trillas.

Actividad:Actividad de Aprendizaje 5

La planeación de la práctica docente y formación basada en competencias

Documento de las lecturas:

Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesupo en archivo.

Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Université de Genève. o en archivo.

Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista

SÍNTESIS DE LOS DOCUMENTOS ANTERIORES

Las competencias afortunadamente no son un proyecto sexenal, ni del gobierno mexicano exclusivamente, su alcance es mundial, así observamos que para América Latina el proyecto Alfa Tuning busca una variedad de enfoques y tener acceso a diferentes contextos de aprendizaje, dicho proyecto afortunadamente trata de contemplar aspectos muy específicos para nosotros los latinos que nos puedan hacer competitivos y estar a la vanguardia en todos los aspectos

Hablar de competencias para estos anteriores autores es validar una serie de estudios que son producto de la observación y el trabajo constante, además de incluir a las competencias ya como una realidad hecha y puesta en práctica en nuestro tiempo.

Tobón comenta que las competencias son un enfoque y no un modelo pedagógico, ,ya que estas focalizan en algunos aspectos específicos de la docencia como son: La integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas, la construcción de los programas ,la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores, todo esto implicará cambios y transformaciones profundas, paralelamente Perrenoud comenta que competencias y saberes no se encuentran totalmente aisladas, el enfoque por competencias les da fuerza a los saberes y no puede haber competencias sin saberes , poseer

conocimientos o capacidades no significa ser competente, y es aquí donde se debe hacer una profunda reflexión acerca de lo anteriormente mencionado pues hace varias décadas se pensaba lo contrario de donde también es preciso citar que una competencia significa darle movilidad a un conjunto de conocimientos y capacidades para enfrentar situaciones diversas.

Como dato de referencia en lo particular considero importante citar que el concepto de competencia se comenzó a estructurar en la década de los sesenta con base en dos aportaciones la lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Skinner.

Imaginar una sociedad sin el poder de la comunicación, y la fuerza de la palabra , sería hablar de una sociedad muerta , en lo particular la trascendencia de la palabra es muy importante por lo que las elaboraciones de Hymes que plantea el concepto de competencia comunicativa comentando que me encuentro en total acuerdo acerca de que emplear el el lenguaje y la lingüística en situaciones específicas de comunicación tomando en cuenta el entorno y contexto respectivo es garantía de éxito en todos los ámbitos de nuestra vida , laboral ,social y familiar, es aquí donde sin hacer menosprecio de todas las demás competencias se encuentra una parte medular de las mismas, a lo que un servidor llamaría la fuerza de la columna vertebral de las competencias; Sin embargo para que esto se dé el autor Tobón comenta que debe existir una idoneidad de situaciones, recursos y herramientas ,además de que se debe tomar en cuenta que las competencias no son estáticas, sino que se encuentran en una dinámica de constante movilidad , precisamente Perrenoud realiza entre otros un comentario muy atinado que tiene que ver con el hecho de poseer el conocimientos que una gran mayoría de estudiantes tiene, pero desafortunadamente no los sabe ocupar para resolver problemas reales, justamente los saberes y su puesta en pràctica constituyen una de las situaciones más complejas , que habrá que resolver , pues a menudo una gran población estudiantil piensa que los conocimientos adquiridos en la escuela son inútiles en la vida diaria y en realidad no es que no sirvan , solo que no se ponen en práctica en situaciones concretas.

Concluyo comentando que definitivamente la trilogía mencionada referente a: SABER, HACER, LEER debe ser un hecho concreto llevado a la práctica en todos los niveles educativos tomando en cuenta los contextos respectivos y seguramente así los resultados que se esperan, se podrán materializar, pasando de la teórica a la afortunada APLICACIÓN Y PRÁCTICA.

Bibliografía:

Documento de las lecturasTobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesupo en archivo.

Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Université de Genève. o en archivo.

Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista