modulo 1. postgrado inteligencias múltiples
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MODULO 1
: ENSEÑAR
HABILIDADES D
E
PENSAMIE
NTO
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UNA ESCUELA PARA COMPRENDER.
POBRES RESULTADOS
EN EDUCACIÓN
LA ESCUELA DE HOY NO ENSEÑA A PENSAR
¿SE ENSEÑA A PENSAR?
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LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN.
ESTABLECER RELACIONES
ENTRE CONCEPTOS.BA
SE: COMPRENSIÓN DE CADA UNO
DE ELLOS
APRENDER PARA
COMPRENDER , IMPLICA
APRENDER EN LA ACCIÓN.
TAMBIÉN IMPLICA
ACCIONES REFLEXIVAS.
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APRENDER A ENSEÑAR PARA LA COMPRENSIÓN.
PENSAMIENTO
COMPRENSIVO
VARIADAS SECUENCIADAS
ORGANIZADAS
SEGÚN
ACTIVIDADES DE
COMPRENSIÓN
CRITERIOS DE COMPLEJIDAD.
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EL BUEN PENSAR.
¿QUÉ ES PENSAR?
CADA HABILIDAD ES PARTE DE UN
PROCESO
RAZONAR, PLANIFICAR, CUESTIONAR,
INFERIR,
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ALGUNAS INVESTIGACIONES…
LAS HABILIDAD.
SON PARTE DE 1 PROCESO
EN EL QUE INTERACTÚAN: CONOC, ALUM Y PROPUESTA.
TRABAJAR HAB. COGN. Y META-
COGN. FAVORAECE EL DES. ACADÉM.
CENTRAR LA TAREA EN HAB. ESTRATÉG. ES
ACTIVAR EL AP. A APRENDER.
ESTE PROC. DE ENSEÑ. REQUIERE
1 AP. ACTIVO, CONSC. Y
REFLEXIVO.
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EL COMPORTAMIENTO ESTRATÉGICO, UTILIZA:
LENGUAJE DE PENSAMIENTO
• COMO
RAZONAR, INFERRIR, PLANIFICAR, CUESTIONAR, CLASIFICAR
• PARA LOGRAR
BUEN PENSAMIENTO.
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EL DOC. DEBE PREGUNTARSE: QUÉ Y CÓMO APRENDEN LOS ALUMNOS.
PAUTAS PARA MOTIVAR LA TAREA
ACTIVAR LA CURIOSIDAD:
EXPLICITAR: EL QUÉ,
CÓMO,CUANDO, PARA QUÉ
PROPONER 1 TAREA
DIVERSIFICADA, ACTIVAR LOS
CONOC. PREVIOS, UTILIZAR LAS PUERTAS DE ENTRADA AL
CONOCI.
UTILIZAR ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE QUE ESTIMULEN
HABILID. DE PENSAMIENTO.
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ESTRATEGIAS DOCENTES: EN RELACIÓN CON EL AP. AUTON Y AUTORREGULACIÓNEXPLICITAR A
LOS AL. EL PLAN DE TRABAJO.
PLANIFICAR ACTIV. JUNTOS.
EVALUAR SI SE CUMPLIÓ LA
PALNIFICACIÓN.
AYUDAR A DISTRIBUIR EL TIEMPO
PROMOVER LA METARREFLEX
IÓN.
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ESTIMULAR PROCESOS DISCURSIVOS.
•RESPUESTAS MÁS PRECISAS•INFERENCIAS.
SOLICITAR FUNDAMENTACI
ONES
•EJEMPLIFICACIONES.•SEÑALAMIENTOS.
ESTIMULAR RELACIONES
•DEDUCCIONES•PEDIR ACLARACIONES.
PROPICIAR COMPARACION
ES
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EN RELACIÓN CON LA SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE.
•INTEGRAR DIFERENTES ÁREAS.•INCLUIR LA ACTUALIDAD.
PROPONER CONSIGNAS:
•ACTIVID. CON INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.•INCLUIR LOS INTERESES DE ALUMNOS.
SIGNIFICATIVAS
•INCLUIR RECURSOS TECNOLÓGICOS.•INCLUIR DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN.
AUTÉNTICAS
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¿ENSEÑANZA ESTRATÉGICA?
Significa intencionalida
d y compromiso.
No sólo del docente sino
también desde el currículum
Implica adoptar un curr. Flexible, que permita un docente activo.
Que a través del metapensam.
Reflexione sobre la teoría-práctica
Implica coherencia entre lo que piensa y
lo que hace.
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LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA IMPLICA…
QUE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA, CONCRETA
LA INVESTIG. Y
LAS TEORÍAS.
SOLO EL DOCENTE EN SU ACCIÓN
REFLEXIONA SOBRE QUE
CAMINO SEGUIR.
EL DOCENTE DISEÑA SUS ESTRATEGIAS SEGÍN SUS EXPERIENCI
AS, INVESTIG, TEORÍAS,
ETC.REFLEXIONAR
IMPLICA 1 PROCESO QUE EVIDENCIA:
IDEAS, ACCIONES, CONTEXTO.
UNA ACCIÓN ESTRATEGICA
SUPONE 1 BASE
METARREF. DELIBERADA
Y CONSCIENTE.
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LAS ESTRATEGIAS CONTEXTUALIZADAS.
• ES UNA NECESIDAD QUE SE INTEGREN, COSMOVISIONES, POLÍTICAS EDUCATIVAS Y PRÁCTICAS COTIDIANAS.
• EN EL QUEHACER EDUCATIVO CONFLUYEN LO QUE SUCEDE EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. ( NO PUEDE SER UN HECHO DESCONTEXTUALIZADO)
• LA ESCUELA DEBE SER EL ESPACIO DONDE LOS ESTUDIANTES APRENDAN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA CUMPLIR UN ROL SOCIAL, POLÍTICO, CULTURAL, ETC.
• EL SIGLO XXI, DEMANDA SUJETOS CRÍTICOS, REFLEXIVOS, DEMOCRÁTICOS Y COMPROMETIDOS CON SU REALIDAD, PARA ELLO LA ESCUELA DEBE PREPARAR A LOS FUTUROS CIUDADANOS.
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EN EL CONTEXTO DISCRIMINAMOS:
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
•SIGNIFICA ENMARCAR•EL APRENDIZAJE.
CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS
•ABORDAR TÉCN.: RESOL. DE CONFLICTOS.•CONTENIDOS, EVALUACIÓN EN GRUPO.
SIGNIFICADO DE LA
ESTIMULACIÓN.
•NO BASTA CON ACUMULAR CONOCIMIENTOS.•HOY: ESTRATEGIAS DE PRODUCC. Y BÚSQUEDA DE NUEVOS CONOC.
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NECESITAMOS TAMBIÉN…
ESTIMULAR A ESTUDIANTES
CAPACIDAD PARA EL CAMBIO
ENFRENTAR LA INSERTIDUMBRE
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¿ESTIMULAR EL APRENDIZAJE?
PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
PARADIGMA CONDUCTIS
TA
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LA REAL ACADEMIA DEFINE…
ACCIÓN DE ALENTAR, ANIMAR
Y PROPONER NUEVAS
EXPERIENCIAS.
AGUIJONEAR, INCITAR,
PUNZAR A DESARROLLAR 1
CONDUCTA.
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DESDE EL CONSTRUCTIVISMO…
EL CONSTRUCTIVISMO VINCULA LA
ESTIMULACIÓN CON EXPERIENCIAS QUE
GENEREN CONFLICTOS COGNITIVOS QUE PROMUEVAN EL
CONOCER, CREAR, INVENTAR, APRENDER.
APRENA
CONOCER
APR. A
HACER.
APREN. A
VALORARAPREN. A
RELACIONARSE.
APRENA
SER.
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ENTONCES…LA AUTONOMÍA.
• LO PRIMERO A CONSIDERAR ES QUE LA AUTONOMÍA NO ES UNA CUALIDAD INNATA.
• SE ADQUIERE EN UN AMBIENTE QUE LA FAVOREZCA.
• EN EL HOGAR, EN LA ESCUELA, EN LA CULTURA.
• ES CLAVE, EL DOCENTE Y SUS TAREAS, LAS ACTIVIDADES QUE PROPONE, ETC.
• EL DOCENTE DEBE TENER CLARO QUE LA HETERONOMÍA DEBE DEJAR LUGAR A LA AUTONOMÍA.
• EL ALUMNO DEBE PROCEDER DE MANERA CONSCIENTE DE ACUERDO A LAS METAS QUE EL DOCENTE EXPLICITA.
• EL ALUMNO DEBE SER ENTRENADO EN LA TAREA DE OPTAR Y FIJARSE METAS.
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PARA ELLO EL DOCENTE QUE…
EL DOCENTE
• TAREAS • DE
EVALUACIÓN
QUE EXPLICA
• . FAVORECE UN PROCESO DE APREN.
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EL DOCENTE QUE ESTIMULA LA AUTONOMÍA…
ORIENTA
ANTE DIFICULTAD
ES
ESTIMULA A PENSAR SOBRE EL PROCESO DE AP.
SEÑALA
ESFUERZOS
Y LOGROS.
PROPONE LA INTERACCIÓN, EL DEBATE, EL TRABAJ. COOPERATIVO
CONSIDERA EL AP. POR ERROR
ES
EVALÚA PROGRESOS EN SUS ALUMNOS
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PERO TAMBIÉN…
EVALUAR NO ES
CUANTIFICAR
FACILITA LA AUTOGESTIÓN Y LA INVESTIGACIÓN.
FORTALECE DEBILIDADE
S.
PRESENTA SITUACIONES QUE POTENCIA LAS CAPACIDADES DE LOS ESTUDIANTES.
REGULA
TIEMPOS DE APREND.
EXPLICITA QUÉ ES RELEVANTE Y QUÉ HABILIDADES SERÁN EVALUADAS.
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EL CONOCIMIENTO METACOGNITIVO.(FLAVELL)
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RELACIONADAS CON LAS PERSONAS.
• ¿CÓMO ACTIVAR EL CONOCIMIENTO METACOGNITIVO?
• EL DOCENTE LO REALIZA SIN SER CONSCIENTE DE ELLO. POR EJEMPLO, SI REALIZA ALGUNA TAREA COOPERATIVA PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE ALGÚN TEMA, ESTARÁ REALIZANDO UNA ACTIVIDAD METACOGNITIVA, PUES REFLEXIONARÁ SOBRE SU PROPIO COMPORTAMIENTO O EL DE SUS ALUMNOS.
• AQUÍ LA REFLEXIÓN SE CENTRA SOBRE SU PROPIO ACCIONAR.
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RELACIONADAS CON LAS TAREAS.
*AQUÍ SE REFIERE AL PROCESO DE REFLEXIÓN QUE SE PONE EN MARCHA EN CADA ACTIVIDAD.
• COMO RESOLVERÁN LOS ESTUDIANTES LA SITUACIÓN PLANTEADA.
• COMO SERÁ LA PLANIFICACIÓN, EL CONTROL Y LA EVALUACIÓN.
• IMPLICA DECIDIR ESTRATEGIAS O HABILIDADES QUE DEBEN SER TRABAJADAS. ESTO CONSTITUYE UNA TAREA DE METARREFLEXIÓN DOCENTE.
• EN ESTE MOMENTO VALE TENER PRESENTE QUE CADA DISCIPLINA TIENE ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN PROPIAS.
• IMPORTA TAMBIÉN QUE ES NECESARIO TRANSFERIR CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE UN ÁREA A OTRA, DE UN CONTEXTO A OTRO, ESTIMULANDO MAYOR SIGNIFICACIÓN.
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RELACIONADAS CON LAS ESTRATEGIAS.
• AQUÍ SE TIENE EN CUENTA CÓMO SE IMPLEMENTA LA TAREA.
• HABLAR DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICA HABLAR DE UN CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS ORGANIZADOS Y SECUENCIADOS DE MANERA INTELIGENTE QUE IMPACTEN EN EL ESTUDIANTE EN FORMA SIGNIFICATIVA.
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HABILIDADES DE PENSAMIENTO: NIVEL DE CONOCIMIENTO
LISTAR. MOSTRAR,
CITAR
DEFINIR, ETIQUETAR, NOMBRAR
CONTAR, RECOLECTA
R, QUIEN
DESCRIBIR, EXAMINAR, CUÁNDO
IDENTIFICAR, TABULAR,
DÓNDE
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NIVEL DE COMPRENSIÓN.
EXPLICAR, INTERPRETAR, RESUMIR
DISCUTIR, PREDECIR,
REFORMULAR
COMPARAR. DESCRIBIR,
EXTENDER,CONTRASTA
R.
DAR UNA IDEA
GENERAL.
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NIVEL DE APLICACIÓN.
APLICAR, ILUSTRAR, MODIFICAR
DEMOSTRAR, MOSTRAR,
RELACIONAR
CALCULAR, RESOLVER,
COMPLETAR, EXAMINAR.
CAMBIAR,CLASIFICAR
![Page 32: Modulo 1. Postgrado inteligencias múltiples](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062320/55c3cb51bb61eb1c5d8b4660/html5/thumbnails/32.jpg)
NIVEL DE ANÁLISIS
ANALIZAR,SEPARAR, ORDENAR
CONECTAR. CLASIFICAREXPLICITAR
ARREGLAR,DIVIDIR
COMPARAR,SELECCIONA
R
INFERIR, DEBATIR
![Page 33: Modulo 1. Postgrado inteligencias múltiples](https://reader036.vdocumento.com/reader036/viewer/2022062320/55c3cb51bb61eb1c5d8b4660/html5/thumbnails/33.jpg)
NIVEL DE SÍNTESIS.
COMBINAR, INTEGRAR, MODIFICAR
SUSTITUIR, PLANEAR, VOLVER A ARREGLAR
CREAR, DISEÑAR, INVENTAR
COMPONER, FORMULAR, QUE
PASARÍA SI…
REESCRIBIR, PREPARAR,
GENERALIZAR
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