MODELOS DE GESTIÓN TERRITORIAL

Noviembre 2013

Políticas Priorizadas

Acceso IIEEDocentesBrechas RuralCalidadAcceso

superior Actividad

físicaPromoción

deporteCompetencias

laborales

VISIONGarantizar que todos los

estudiantes del país

logren aprendizajes de calidad con equidad,

con maestros competentes y comprometidos

mediante una gestión moderna, transparente y

descentralizada.

Reforma Docente

Reforma de la Gestión

Reforma de los

Aprendizajes

Componentes de la Reforma en Educación

Madre de Dios

Unidocente

Bilingüe

Rural

Dispersión de IIEE

Clima extremos

Multigrado

Modelos de Gestión Territorial

Monolingüe

Urbano

Clima moderado

Concentración de IIEE

Polidocente

Callao

La forma de operar un territorio es la misma que se usó en un sistema centralizado y es la misma que se usa en la costa como en la selva

Aprendizajes fundamentales

Aprendizajes fundamentales

Escuela que queremos

Escuela que queremos

Docentes contratados

Materiales distribuidos

Materiales distribuidos

Docentes contratados

Aprendizajes fundamentales

Escuela que queremos

Materiales distribuidos

Docentes contratados

Modelo de gestión territorial

1. Territorio.- Construcción social a partir de la interacción entre un entorno geográfico y un grupo de personas que comparten lazos históricos, simbólicos, culturales y económicos. No alude a un espacio geográfico en sí mismo.

2. Enfoque territorial.- Esfuerzo por incorporar en la planificación y gestión pública la de los elementos del territorio y que son recogidos a través de una caracterización territorial.

3. Modelo de gestión territorial.- Son las diferentes formas de organizar descentralizadamente la prestación de los servicios educativos y la gestión de la política en un ámbito territorial. Tienen por finalidad garantizar el derecho a la educación, logrando mejoras en la calidad educativa en igualdad de condiciones, respondiendo a la diversidad y necesidades de aprendizaje; y es conducido por el GR.

Definiciones

PRIORIZACIÓN DE UNA POLÍTICA

EDUCATIVA REGIONAL Y PROCESO

FOCALIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN

DE UNA POBLACIÓN Y UN

TERRITORIO

DIÁLOGO POLÍTICO

INICIALPLAN DE TRABAJO

DE 6 COMPONENTES

IMPLEMENTACIÓN DE PLAN DE

TRABAJO

SE IMPLEMENTAN LOS PLANES PARA CADA COMPONENTE

CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO OCALIZADO DE ACUERDO A BAJOS RESULTADOS EDUCATIVOS Y CON CONDICIONES DESFAVORABLES PARA EL ACCESO AL SERVICIO EDUCATIVO

12

34

5

SE DEFINE UN PROCESOO SUB PROCESO PARAARTICULAR EL MODELO DE GESTIÓN:• DISTRIBUCIÓN DE MATERIALES• CONTRATACIÓN DOCENTE

Ruta para modelos de gestión territorial

EN FUNCIÓN A PROCESO + TERRITORIO SE IDENTIFICAN PRODUCTOS, METAS, RESPONSABLES, RECURSOS, MONITOREO PARA LOS 6 COMPONENTES: RELACIÓN INTERGUBERNAMENTAL; DESARROLLO ORGANIZACIONAL; PLANIFICACIÓN Y PRESUPUESTO; ÉTICA Y TRANSPARENCIA; Y PARTICIPACIÓN.

REUNIONES TÉCNICAS

PRESIDENTE, GDS, DIRECTOR DRE Y JEFES DE MINEDU SE REUNEN PARA ESTABLCERCOMPROMISO POLÍTICO

RegionalÁmbito rural en 7 UGEL de 4

Gobiernos Regionales

MetropolitanoÁmbito urbano en 7 UGEL de Lima

Metropolitana gestionado por MINEDU

LocalÁmbitos rurales dispersos y de

frontera de 70 UGEL en 24 departamentos (PIP)

Ámbitos de intervención de Modelos de Gestión Territorial

6

20

8

10

11

13

14

7

11

5

12

15

3

18

8

3

3

4

12

14

10

4

3

4

INFORMACIÓN OBTENIDA: •Condiciones para el funcionamiento•Planificación y presupuesto•Administración de bienes y servicios•Recursos humanos•Supervisión y monitoreo a IIEE•Gestión de procesos pedagógicos•Gestión de materiales educativos•Gestión participativa y transparente

REPORTE DEL CENSO:30 de Noviembre de 2013

AMBITO NACIONAL:218 UGEL de los 25 Gobiernos Regionales y Lima metropolitana.

Censo de UGEL

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