Sus principales representantes son:

Rousseau

Neill

Dewey

Pestalozzi

Ellenkey

Froebel

SURGE EN EL SIGLO XVIII HASTA EL SIGLO

XIX DURANTE EL PERIODO COLONIA

Este modelo pedagógico

sostiene que el contenido más

importante del desarrollo del

niño es lo que procede de su

interior y, por consiguiente, el

centro, el eje de la educación

es ese interior del niño.

El ambiente pedagógico debe ser

flexible para que el niño despliegue su

interioridad, sus cualidades y

habilidades naturales en maduración, y

se proteja de lo inhibidor y nada

auténtico que proviene del exterior

El modelo parte de la premisa que el maestro no

debe intervenir en el desenvolvimiento natural y

espontáneo del estudiante y su relación con el

medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni

el tipo de saber enseñado.

En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la

expresión, la originalidad y la espontaneidad del

estudiante. Por tanto, no se evalúa. Se considera que los

saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no

necesitan medirse, confirmarse o evaluarse

El desarrollo natural del niño se convierte en la

meta y a la vez en el método de la educación.