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UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN
PERFIL DE TESIS
FUNCIN TUTORIAL DE LOS DOCENTES Y SU INFLUENCIA EN LA
CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL DISTRITO DE
JULIACA AO 2012
PRESENTADO POR:
MAURO PALAZUELOS ESCALANTE
PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE
MAGISTER EN EDUCACIN.
MENCIN: INVESTIGACIN Y DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR
JULIACA PER
2012
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UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN
FUNCIN TUTORIAL DE LOS DOCENTES Y SU INFLUENCIA EN LA
CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL DISTRITO DE
JULIACA AO 2012
PROYECTO DE INVESTIGACIN
Para optar el grado acadmico de: MAGISTER EN EDUCACIN
MENCIN: INVESTIGACIN Y DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR
APROBADO POR:
PRESIDENTE DEL JURADO : ---------------------------------------------------------Dra. Norma Elena Flores Viza.
1er. MIEMBRO DEL JURADO : ----------------------------------------------------------Mg.
2do. MIEMBRO DEL JURADO : ----------------------------------------------------------Mg.
ASESOR : ----------------------------------------------------------Mgt. Mario Aguilar Fruna
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NDICE
I. EL PROBLEMA
1.1 Anlisis de la situacin problemtica 05
1.2 Formulacin del Problema 07
1.3 Justificacin de la investigacin. 08
II. OBJETIVOS
2.1. Objetivo general 11
2.2. Objetivos especficos 11
III. MARCO TERICO REFERENCIAL
3.1 Antecedentes de la Investigacin 12
3.2 Bases tericas 143.3 Marco Conceptual 29
IV HIPTESIS
4.1. Hiptesis 33
4.2. Variables e Indicadores 33
4.3. Operacionalizacin de variables. 34
V. MTODO DE INVESTIGACIN
5.1 Mtodo 365.2 Unidad de anlisis 36
5.3. Nivel y tipo de investigacion 36
5.4. Diseo 36
5.4.1. Diseo especifico 37
5.4.2. Prueba de hiptesis 37
5.5 Universo, poblacin y muestra 37
5.6 Tcnicas e instrumentos 425.7 Matriz de Consistencia 44
VI. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.1. Cronograma de actividades 45
6.2. Presupuesto y financiamiento 46
VII. ESCTRUCTURA TENTATIVA DE LA TESIS 48
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 49
ANEXOS
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PROYECTO DE INVESTIGACIN
I DATOS GENERALES
1.1. TTULO TENTATIVO:
FUNCIN TUTORIAL DE LOS DOCENTES Y SU INFLUENCIA EN LA
CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DEL DISTRITO DE
JULIACA AO 2012.
1.2.- AREA DE INVESTIGACIN: Educacin
1.3.- AUTOR: MAURO PALAZUELOS ESCALANTE
1.4. INSTITUCION:
UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ JULIACA
ESCUELA DE POSTGRADO, MAESTRA EN EDUCACIN:
MENCION.- INVESTIGACION Y DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR
1.5.- ASESOR: Mgt. Mario Aguilar Fruna
1.6. LUGAR Y FECHA: Juliaca, marzo del 2012.
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I EL PROBLEMA
1.1. Anlisis de la situacin problemtica
El propsito del presente estudio es determinar la influencia que
ejerce la funcin tutorial del docente respecto de la conducta de los
estudiantes de educacin secundaria de menores de las instituciones
educativas pblicas del distrito de Juliaca.
1.2. Formulacin del Problema
En la mayora de las instituciones educativas secundarias pblicas del
distrito de Juliaca, uno de los problemas que preocupa tanto a las
autoridades, directivos as como a los docentes es la conducta que
presentan los estudiantes.
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De ah que para el desarrollo de la presente investigacin responde a
las siguientes interrogantes:
Problema General:
Problemas Especficos:
1.3. Justificacin de la investigacin
La presente investigacin se justifica porque permitir:
a) Diagnosticar, conocer y tener informacin real sobre la funcin tutorial
de los docentes tutores, auxiliares de educacin y padres de familia
que provocan determinadas actitudes en nuestros estudiantes; en
base al cual elaborar planes curriculares orientados a superar las
anomalas de conducta escolar.
b) Tener informacin real sobre las deficiencias y carencias que
presentan los docentes y estudiantes en sus relaciones
interpersonales (especialmente de los que cursan el quinto grado de
educacin secundaria de las instituciones educativas con mayor
poblacin estudiantil de la ciudad de Juliaca); en base al cual diseary sugerir polticas de mejoramiento de la funcin tutorial que cumplen
los docentes y las relaciones con la familia y la comunidad, en
relacin con la conducta escolar.
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c) Alcanzar a las autoridades educativas los resultados de nuestra
investigacin para que se pueda tomar en cuenta las sugerencias e
importancia de mejorar la funcin tutorial de los docentes.
d) Coordinar con los padres de familia para mejorar las relaciones
familiares y dedicacin de un tiempo exclusivo para la comunicacin
permanente entre ellos y sus hijos.
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II. OBJETIVOS
2.1. Objetivo general
2.2. Objetivos especficos
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III. MARCO TERICO REFERENCIAL
3.1. MARCO REFERENCIAL. (ANTECEDENTES)De la revisin exhaustiva existente en torno a lo que significa la funcin
tutorial del docente en la influencia de la conducta de los estudiantes, no se
han realizado hasta la fecha estudios que directamente se relacionan con el
tema problema sin embargo se tienen:
a) En la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de la ciudad de
Juliaca existe un trabajo de investigacin referido a la disciplina escolar en
los alumnos del CES Comercio 32. El ttulo de la Tesis es: La influencia
del factor socioeconmico en la disciplina escolar de los alumnos del CES
comercio 32 de la ciudad de Juliaca. El autor de la indicada investigacin
es el Sr. Augusto Zapana Quispe, quien sustent el 27 de mayo de 1998.
Actualmente la indicada Tesis se encuentra en la Biblioteca Especializada
de la Facultad de educacin de la Universidad Andina Nstor Cceres
Velsquez de Juliaca..
Cuyo objetivo general es: Conocer la influencia del factor
socioeconmico en la disciplina escolar de los alumnos. Se toma como
poblacin de investigacin a todos los alumnos del colegio; aunque se
toma como slo a una seccin por grado de estudios.
La hiptesis que se plantea es: El factor socioeconmico influye
directamente en la disciplina escolar de los alumnos. Para recoger los
datos requeridos se usa la tcnica de la encuesta y la observacin. La
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primera para la variable independiente y la segunda para la variable
dependiente. Con el fin de verificar la veracidad de la hiptesis se aplica
el diseo estadstico de la Correlacin de Pearson.
El resultado final a la que se arriba es como sigue: El factor
socioeconmico influye directamente en la disciplina escolar de la
mayora de los alumnos del CES Comercio 32 de la ciudad de Juliaca en
el ao escolar de 1998. Este resultado a la que se arriba, segn el
parecer del autor del presente proyecto, se deduce de la aplicacin de un
diseo que no corresponde. El diseo estadstico adecuado para este
caso es el Ji cuadrado como se plantea aplicar en el presente trabajo.
b) En la Universidad Nacional del Altiplano Puno, existe un trabajo de
investigacin titulado La tutora como servicio de acompaamiento y
orientacin y su relacin con el desarrollo de la personalidad de los
alumnos del CES Juan Bustamante de Lampa, 2003 en donde se
pretende determinar la relacin que existe entre los servicios tutoriales y
el desarrollo de la personalidad de los alumnos, cuya conclusin ha sido:
1ra. Las funciones tutoriales como servicio de acompaamiento y
orientacin que brindan los profesores de las diferentes asignaturas, es
como sigue: el 48% de alumnos manifiestan ms o menos de acuerdo con
los servicios tutoriales (cuadro N 35); asimismo resalta las funciones de
realizacin de acciones de seguimiento (cuadro N 06); capacidad del
profesor para solucionar problemas que ocasionan conflicto (cuadro N
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08); y desarrollo de lneas comunes de accin entre profesores (cuadro N
11).
2da. Los rasgos de personalidad que muestran los alumnos del
cuarto grado, segn ficha de encuesta aplicada, el 56% que
representan a 55 alumnos manifiestan estar de acuerdo con algunas
actitudes y comportamientos positivos de su personalidad,
especficamente en el caso de su autoestima, valores, con el
enamoramiento como una etapa de la vida. Sin embargo el 67% de
alumnos estn en desacuerdo con el consumo de sustancias
psicoactivas, el 80% en contra de las violaciones sexuales, 57
alumnos que representa el 58% manifiestan estar en contra del inicio
de la vida sexual prematura.
3ra. La relacin que existe entre las funciones tutoriales como el
servicio de acompaamiento y orientacin, que brindan los profesores
de las diferentes asignaturas, y el desarrollo de la personalidad, de los
alumnos del cuarto grado del CES Juan Bustamante de Lampa,
2003, es buena y positiva (r =0,69).
4ta. La correlacin entre la variable independiente X: funciones
tutoriales como servicio de acompaamiento y orientacin y ladependiente Y: desarrollo de la personalidad es de 0,69; la que
califica a las variables como correlacin buena, con tendencia a
correlacin alta. Adems la hiptesis planteada se prueba su
veracidad, porque la Zc = 9,38881 cae en la regin de rechazo,
entonces se rechaza la hiptesis nula Ho y se acepta la hiptesis
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alterna Ha. Por lo que las funciones tutoriales como servicio de
acompaamiento y orientacin que brindan los profesores, tienen
relacin directa y positiva con el desarrollo de la personalidad de los
alumnos.
3.2. BASES TERICAS
3.2.1.
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3.3. MARCO CONCEPTUAL (TERMINOLOGA BASICA)
IV HIPTESIS
4.1. Hiptesis
4.1.1. Hiptesis general:
4.1.2 Hiptesis especficas:
4.2. Variables e Indicadores
4.2.1 IDENTIFICACIN DE VARIABLES
4.2.1.1 VARIABLE 1
Funcin tutorial del docente
4.2.1. 2. VARIABLE 2
Conducta del estudiante.
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4.3. Operacionalizacin de variables.
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
1. INDEPENDIENTE
Funcin tutorial
1.1. Funcin de losdocentes tutores y
auxiliares
1.2. Funcin de los padresde familia.
Tutora individual:
1.1.1. Frecuencia de relaciones con estudiantes.1.1.2. Relaciona acuerdos con estudiantes.1.1.3. Trata casos personales o individualesde los estudiantes.Tutora grupal:1.1.3. Establece responsabilidades colectivas.1.1.4. Desarrolla habilidades de comunicacin.1.1.5. Desarrolla habilidades de empata.1.1.6. Desarrolla habilidades de tolerancia.1.1.7. Acta como mediador.1.1.8. Mejora el proceso de interrelacin.1.1.9. Desarrolla actitudes democrticas.1.1.10. Propicia acciones de solidaridad
1.1.10 Coordina con PP.FF.
1.2.1. Asistencia a reuniones.1.2.2 Si se entrevista con el asesor y docentesy auxiliares de educacin.1.2.3. Vigilancia de asistencia al colegio y
regreso a casa.1.2.4. Supervisin de tareas escolares.1.2.5. Orientacin al hijo.
2. DEPENDIENTE
Conducta delestudiante
2.1. Durante el recreo
2.2. Durante las sesionesde clase
2.3. Durante la resolucinde tareas
escolares en casa
2.1.1.Relaciones interpersonales con susCompaeros.
2.1.2. Actitud ante los bienes del colegio.
2.2.1. Actitud ante las explicaciones delProfesor.
2.2.2. Actitud ante las tareas o actividades deaprendizaje.
2.3.1. Planifica tareas y actividades en casa.2.3.2. Inters por resolucin de tareas
escolares.2.3.3. Tipo de ayuda para resolver tareas.
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V. MTODO DE INVESTIGACIN
5.1. MTODO
En la recoleccin de datos del presente trabajo de investigacin
corresponde el Mtodo Cientfico, especficamente el mtodo descriptivo,
puesto que el presente estudio estar orientado a describir la informacin,
basado en aplicaciones estadsticas con el uso de una serie de
instrumentos adecuados y pertinentes para el caso.
5.2. UNIDAD DE ANLISIS
El estudio estar dirigido a los docentes, tutores, auxiliares de
educacin y padres de familia del nivel de educacin secundaria en
instituciones pblicas y en algunos casos los apoderados de los estudiantes.
Del mismo modo a los diferentes directivos de las IES pblicas del
nivel secundario del mbito de la ciudad de Juliaca durante el ao 2011.
5.3. NIVEL Y TIPO DE INVESTIGACIN
Segn el criterio de la naturaleza de la investigacin, es una
investigacin explicativa por que es aquella que tiene relacin causal; no
slo persigue describir o acercarse al problema estudiado, sino que intenta
encontrar las causas del mismo. Segn el propsito de la investigacin es
bsica.
5.4. DISEO
El diseo de la investigacin entendida como el conjunto de
estrategias procedimentales y metodolgicas definidas y elaboradas
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previamente para desarrollar el proceso investigativo, guiando los propsitos
y contratarlas a travs de la prueba de hiptesis, para el presente estudio es
de carcter no experimental y cuyo diseo es el explicativo casual.1
Que se caracteriza por abordar hechos de la realidad relacionndolas
con un causa o con varias causa; es decir al comprensin del hecho se
lograra a partir de las casusas, explicando la misma para su mejor
comprensin y entendimiento.
A) DISEO ESPECFICO
Para el presente estudio se establecer el diseo:
Y = F (x)
Dnde:
- Y es la variable dependiente.
- X es la variable independiente.
B) PRUEBA DE HIPTESIS
La estadstica, aplicada al mtodo cientfico, presenta dos
tratamientos para los datos. El primero se denomina la Teora
de las Grandes muestras (cuando el nmero de datos es
30) utilizndose la distribucin Z. o chi cuadrado. La segunda se
denomina la Teora de las Pequeas Muestras y es cuando n
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De acuerdo al tipo de investigacin en el presente estudio y la
poblacin; se utilizara el estadstico de prueba denominado: PRUEBA
CHI CUADRADO:
PASOS.
F.1. Formulacin de la hiptesis. Dividiendo la distribucin normal en
K categoras para obtener las frecuencias tericas o esperadas
decimos:
H0 la muestra se obtiene de una poblacin distribuida normalmente.
Segn esta H0, se debe aceptar que la muestra representativa de la
poblacin proviene de una poblacin normalmente distribuida y por lo
tanto, no deben existir diferencias significativas entre las frecuencias
observadas en cada categora y las correspondientes frecuencias
esperadas en esas categoras, obtenidas en base de la distribucin
normal de probabilidades. Cualquier diferencia que se advierta debe
provenir solamente del azar.
H1 La muestra se obtiene de una poblacin no distribuida
normalmente.
F.2. La prueba es unilateral y de una cola.
F.3 Nivel de significacin = 0,05.F.4. se utiliza la distribucin Chi- Cuadrado para lo que ser
necesario clasificar los datos en categoras.
F.5 Esquema de la prueba.
Para dibujar el esquema previamente debemos de determinar el
nmero de grados de libertad por medio de la formula.
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g l = K 1 (g l = grados de libertad.)
Donde K es el nmero de categoras en que dividimos a la curva
normal estandarizada para obtener las frecuencias tericas o
frecuencias esperadas.
F.6. Calcular el estadstico de la prueba
La frmula es: X2 ( g l ) = (Oi - Ei)2 / Ei
F.7 Toma de decisiones.
Para el presente estudio tomaremos en cuenta la regin de
aceptacin o en su defecto la regin de rechazo, dependiendo de la}
distribucin (si es normal o no)
5.5. POBLACION Y MUESTRA
5.5.1. POBLACION OBJETO DE ESTUDIO
El tipo de muestreo es no probabilstico e intencionado es decir que ha sido
elegido por criterio propio conformado por:
- Para el caso de los docentes y auxiliares de educacin se tomaran
en cuenta el 50% del total de la poblacin del estudio.
- En los estudiantes y padres de familia se utilizara la tabla de tamao
de muestra FISHER ARKIN COLTON; con un nivel de significancia
del 5% , lo que determino que la muestra quede establecida con 552
estudiantes y padres de familia respectivamente.
ITEM Frecuencia
DOCENTES Y AUXILIARES DE EDUCACION. 120
ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA 552
PADRES DE FAMILIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. 552
T O T A L 1224FUENTE: ficha de matrcula, padrn de PPFF e informe I.E.S. 2011.
5.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS..
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TECNICAS INSTRUMENTOS VARIABLE
Encuesta Cuestionario estructurado Funcin de tutorial
Observacin Ficha de observacin Conducta delestudiante
FICHA DE OBSERVACIN PARA LA VARIABLE CONDUCTA DEL
ESTUDIANTE.
La poblacin accesible de estudio a la que se aplicar la tcnica de
observacin estar conformada por 552 estudiantes de educacin
secundaria de menores de las instituciones educativas: Las Mercedes, Jos
Antonio Encinas, Politcnico Los Andes, Comercio 32 MHC e Industrial Per
BIRF de la ciudad de Juliaca. Tambin constituyen esta poblacin 120
docentes (entre tutores y auxiliares) y, 552 padres de los estudiantes a
investigarse.
a) CONTENIDO DE LA FICHA DE OBSERVACIN.
Se medir la variable dependiente conducta escolar que incluye tres
dimensiones (Durante el recreo, durante las sesiones de clase, durante la
resolucin de las tareas escolares en casa.) y los indicadores ya
mencionados.
b) ESTRUCTURA DE LA FICHA DE OBSERVACIONES.
DIMENSIONES ORGANIZACIN N DETEMS
VALORES
- Durante el recreo.1
1 32 3
- Durante las sesiones de clase.2
3 34 3
- Durante la resolucin de las tareasescolares en la casa. 3
5 36 37 2
Total de tems 7 20.
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Cuestionario para aplicar a docentes y auxiliares de educacin de las
instituciones educativas seleccionadas (ver anexo).Tambin se aplicar un cuestionario para los 120 docentes, entre tutores y
auxiliares de educacin, que trabajan con estudiantes de educacin
secundaria de las cinco instituciones educativas ya mencionadas de la
ciudad de Juliaca, con el objetivo de obtener informacin relacionada con la
funcin tutorial que cumplen. Los resultados de los cuestionarios se
presentarn previo anlisis e interpretacin.
Cuestionario para aplicar a padres de familia de las instituciones
educativas seleccionadas (ver anexo).
De igual modo, se aplicar un cuestionario para los 552 padres de los
estudiantes de educacin secundaria de las cinco instituciones, con el
objetivo de obtener informacin relacionada con la funcin tutorial que
cumplen con sus hijos en casa. Los resultados de los cuestionarios se
presentarn previo anlisis e interpretacin.
c) TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS.
C.1. PROCESAMIENTO ESTADSTICO.
Estadstica descriptiva.
- Codificacin
- Tabulacin.
- Medidas de tendencia central
- Medidas de dispersin o variacin.
- Formulacin de resultados..
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- Conclusiones.
C.2. REPRESENTACIN GRFICA.
- Histogramas.
- Polgonos de frecuencias.
- Barras simples.
C.3. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
- Anlisis y sntesis.
- comparacin.
- Correlacin.
- Induccin y deduccin
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5.7. MATRIZ DE CONSISTENCIAPROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES METODOLOGA
Cmo influye la funcin tutorialde los docentes en la conductade los estudiantes de educacinsecundaria en las institucioneseducativas pblicas del distritode Juliaca ao 2012?PROBLEMAS ESPECIFICOS:
Cmo se manifiesta lafuncin tutorial de los docentesy auxiliares de educacinsecundaria en la conducta delos estudiantes?
Cmo influye lafuncin tutorial de los padres defamilia en la conducta de losestudiantes?
Qu tipo de conductaescolar durante el recreo y lassesiones de aprendizajemanifiestan los estudiantes delnivel de educacin secundaria?
Qu caractersticas dela conducta durante laresolucin de tareas escolaresen casa expresan los
estudiantes del nivel deeducacin secundaria?
OBJETIVO GENERAL HIPTESIS GENERAL INDEPENDIENTE TIPO
BsicaNIVEL EXPLICATIVO
DISEO
EXPLICATIVO CAUSALMTODO
Cientfico
POBLACINConstituida por docentestutores, auxil iares deeducacin y padres defamilia de las institucioneseducativas del n ivelsecundario de la ciudad deJuliaca ao 2011.
MUESTRA
TCNICAS
- Observacin
- Cuestionario
- entrevista
INSTRUMENTOS
- Ficha de
Observacin
-Encuesta
- Gua de entrevista
Determinar la influencia de lafuncin tutorial de los docentes enla conducta de los estudiantes deeducacin secundaria en lasinstituciones educativas pblicasdel distrito de Juliaca ao 2012.
La funcin tutorial de los docentes,influye significativamente en laconducta de los estudiantes deeducacin secundaria en lasinstituciones educativas pblicasdel distrito de Juliaca ao 2012.
Funcin tutorialdocente
OBJETIVOS ESPECFICOS HIPTESIS ESPECFICAS DEPENDIENTE
Analizar las manifestaciones de lafuncin tutorial de los docentes yauxiliares de educacinsecundaria en la conducta escolarde los estudiantes.
Describir la influencia dela funcin tutorial de los padresde familia en la conducta escolarde los estudiantes.
Identificar el tipo deconducta escolar durante elrecreo y las sesiones deaprendizaje manifiestan losestudiantes del nivel deeducacin secundaria.
Describir las
caractersticas de la conductaescolar durante la resolucin detareas escolares en casa queexpresan los estudiantes del nivelde educacin secundaria.
La funcin tutorial de los docentesy auxi liares de educacinsecundaria, se manifiestan deforma individual y grupal en laconducta de los estudiantes.
La funcin tutorial de lospadres de familia influyepositivamente en la conducta delos estudiantes.
El tipo de conducta escolardurante el recreo y las sesiones deaprendizaje que manifiestan losestudiantes del nivel de educacinsecundaria, es de orden actitudinal.
Las caractersticas de laconducta durante la resolucin de
tareas escolares en casa queexpresan los estudiantes del nivelde educacin secundaria, es deinters y ayuda.
Conducta delestudiante.
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VI ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
N
ACTIVIDADES
2011 2012
SET
OCT
NOV
DIC
ENERO
FEBRER
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
01 RevisinBibliogrfica
X
02 Planteamientodel Problema X03 Elaboracin
del ProyectoX X
04 Presentacindel Proyecto
X
05 Aprobacin delproyecto
X
06 Recoleccinde Datos parael marcoterico.
X
07 Procesamiento
de DatosX
08 Aplicacin,Anlisis einterpretacinde datos
X
09 Seleccin yordenamientode datostericos yestadsticos
X
10 Redaccin delinforme deinvestigacin
X
11 Revisin delinforme
X
12 Sustentacindel trabajo deinvestigacin
X
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6.2. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
A. RECURSOS HUMANOS
EJECUTOR DE LA INVESTIGACIN:
MAURO PALAZUELOS ESCALANTE
ASESOR: Mgt. MARIO AGUILAR FRUNA.
B. RECURSOS MATERIALES
No DESCRIPCIN UNIDADDE
MEDIDA
CANTIDAD PRECIOUNITARIO
TOTAL
01 Papel bond A4 80gr Millar 3 25.00 75.0002 CD-RUM Unidad 10 0.50 5.0003 Impresiones Unidad 1000 0.80 80.0004 Empastado Unidad 8 30.00 240.0005 Uso de
computadora
Hora 300 1.50 450.00
06 Bibliografa Unidad 6 40 240.0007 Transporte 200.0008 Asesora 300.00
09 Otros 800.00
TOTAL 2390.00
C.- PRESUPUESTO GENERAL
RUBRO CANTIDAD EN S/.Recursos Humanos 1000.00Recursos Materiales 2390.00
TOTAL 3390.00
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VII. ESTRUCTURA TENTATIVA DE LA TESIS
A. ESQUEMA CAPITULAR DEL INFORME DE INVESTIGACIN
PORTADA CARTULA JURADOS Y ASESOR DEDICATORIA AGRADECIMIENTOS NDICE RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCIN
CAPTULO IEL PROBLEMA
1.1 Anlisis de la situacin problemtica1.2 Planteamiento del problema1.3 Objetivos
CAPTULO IIMARCO TERICO REFERENCIAL
2.1 Antecedentes de la investigacin2.2 Bases tericas
2.3 Marco conceptual2.4 Hiptesis2.5 Anlisis de variables e indicadores
CAPTULO IIIMETODOLOGA DE INVESTIGACIN
3.1 Mtodo de investigacin3.2 Diseo de la investigacin3.3 Poblacin y muestra3.4 Tcnicas e instrumentos
3.5 Diseo de contrastacin de hiptesis3.6 Matriz de consistencia y tripartita
CAPTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIN
4.1 Resultados y discusin4.2 Aportacin terico prctica
CONCLUSIONESSUGERENCIAS
BIBLIOGRAFA.
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VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. AGUIRRE ESPINOZA, Edwards Jess ( 2000) Ensear a Aprender:
El Profesor y su Reto en el nuevo Enfoque Pedaggico. Imprenta
Servicios Mltiples. Cusco.
2. ANDER EGG, Ezequiel (1998) diccionario pedaggico edit. Edit.
Lumen. Bs. As. Argentina.
3. CARRERAS LL. Y OTROS. (2007) Cmo educar en valores, 4ta
edicin. ediciones NARCEA S.A. Madrid,.
4. CRISOLOGO ARCE, Aurelio (2005) Orientacin y Bienestar del
Educando. Primaria y Secundaria. Quinta Edicin. Abedul. Lima Per.
5. CHIRINOS PONCE, Ral Alberto. Tutora: Pro educa. Primera Edicin
Lima 2001
6. GAG, Ellen D. (1995) La psicologa cognitiva del aprendizaje
escolar, 1ra edicin. Madrid.
7. HIDALDO MATOS, Benigno (1997) Paradigmas y Calidad de la
Educacin. Herramientas del Futuro y Va a la Excelencia. EDU
PERU, 2da Edicin, Lima,
8. LEXUS. Diccionario Enciclopdico.( 2007) Segunda edicin, Lima,.
9. MERANI, Alberto: Tratado de Pedagoga Conceptual: (1994)
Pensamiento y Aprendizaje: Los Instrumentos del Conocimiento.
Ediciones FAMDI. Lima Per.
10.MINISTERIO DE EDUCACIN (2005) Direccin Nacional de
Educacin Secundaria y Superior Tecnolgica. Gua de Tutora.
Lima,.
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11.NAVARRO PEA Elsa: (2008) "ANTOLOGIA EDUCATIVA". Edit
Danny Grafs. Cusco Per.
12.PAREDES NUEZ, Julio E. (2003) Cultura y Educacin en Valores,
Universidad Catlica de Santa Mara. Arequipa.
13.ROS FRANCO, Gonzalo. (1995) Teora del aprendizaje. Primera
edicin. Editorial Nuevo mundo., Bs. As. 1995.
14.RODRIGUEZ, Genaro y PERALTILLA, Rogelio.(1996) "Metodologa
Moderna del Proceso Enseanza-Aprendizaje", Editorial UNSA,
Arequipa,
15.ROJAS FLOREZ, Roberto. (1999) La responsabilidad educativa de la
familia. Primera edicin. Editorial Amauta, Lima.
16.SOVERO HINOSTROSA, Franklin Valentn. (2001) Gua de
TUTORIA. Ediciones Abedul EIRL. Primera Edicin Lima .
17.TORRES MENDOZA, Juan. (2001) La conducta escolar. Primera
edicin. Editorial UIGV, Lima.
18.UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN MARCOS (2001) Antologa:
Psicologa Cognitiva. Lima Per.
19.VILCA GONZALES, Edilberto.(2002) "Didctica General", Editorial
Facultad Educacin, UNA-PUNO.20.VILLEGAS LOZA, Octavio (1999) Manual Prctico del Maestro. 2da
Edicin. Dist. Copacabana. Madrid Espaa.
21.VILLEGAS LOZA, Octavio.(2004) "Manual Prctico del Maestro",
Editorial Copacabana, La Paz.
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22.ARY, JACOBS y RAZA VIEH. (1994) Introduccin a la investigacin
pedaggica. Mxico Ms GRAW-HILL. 2da Ed, 410 pp.
23.BUNGE, Mario.(1997) La investigacin cientfica: su estrategia y su
filosofa Barcelona. Edit. Ariel, 4ta Ed, 956 pp.
24.HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. (2003) Metodologa de la
Investigacin. Edit. Mac graw Hill, 3ra Ed., 706 pp..
25.SANCHEZ CARLESSI, Hugo y REYES, Carlos. (1999) Metodologa y
Diseos en la Investigacin Cientfica", Editorial San Marcos, Lima.
26.ANDER EGG, Ezequiel. Tcnicas de investigacin social, Edit.
Lumen. 24 edic. Bs. As. Argentina
27.BENITO ALEJANDRO, Uliber Clorinda. (2000) El nuevo enfoque
pedaggico Edit. San Marcos Lima Per. Primera edicin.
28.BUNGE, Mario. ( 1997) La Investigacin Cientfica: su estrategia y
su Filosofa. 4ta Ed., 956 pp. Barcelona. Edit. Ariel Espaa.
29.CRISLOGO ARCE Aurelio (1999) Diccionario Pedaggico
ediciones Abedul E.I.R.
30.CARRASCO DIAZ, Sergio: (2005) Metodologa de la Investigacin
cientfica. Edit. San Marcos. 1ra Edic. Lima Per.
31.CARRILLO, F.: (1998) Cmo Hacer la Tesis y el Trabajo deInvestigacin Universitario. Lima Per; Editorial Horizonte, 9na.
Edicin.
32.CHARAJA CUTIPA, Francisco; (2011) El MAPIC en la Investigacin
cientfica Segunda edicin. Edit. Nuevo mundo Puno Per.
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33.CRISLOGO ARCE, Aurelio: (2002) Moderno Diccionario
Pedaggico. Edic. Abedul E.I.R.L. Lima, Per.
34.D. ARY L. CH.: (1999) Introduccin a la Investigacin Pedaggica.
2da. Edicin. Madrid: Mc Graw - Hill.
35.ECO, Umberto: (1992) Cmo se hace una tesis Ed. Gadisa.
Barcelona. Espaa.
36.FLORES BARBOZA Jos: (2000) Teora y Metodologa de la
investigacin. Lima Per. Edit. UNMSM.
37.HERNNDEZ PINA, Fuensanta (2001) Mtodos de Investigacin en
psicopedagoga 2da. Edicin, Madrid, Espaa.
38.HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros: (2003) Metodologa de la
Investigacin.Edit. Mac graw Hill, 3ra Ed., 706 pp.
39.OBLITAS, Guadalupe (1997) Metodologa de la investigacin. Editora
Caribe, 2da edicin Lima. Per.
40.RODRGUEZ, Francisco: (2000) Introduccin a la Metodologa de la
Investigacin Social.Edit. Poltica. La Habana Cuba Pg. 133.
41.SNCHEZ CARLESSI, Hugo y REYES MEZA, Carlos: (1998)
Metodologa y Diseos en la Investigacin cientfica. Edit. Mantaro,
Lima Per.42.TAPIA FERNNDEZ, Abel:( (1998) Metodologa de la Investigacin.
Edit. Distribuidora Mundo. Arequipa, Per.
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ENCUESTA
Seor docente tutor y/o auxiliar, se le pide su colaboracin en la presente encuesta, con lafinalidad de ayudar en la conducta escolar de los educandos; por lo que, su respuesta debeser lo ms honesta posible, para que los datos sean verdicos y confiables.
I. PARTE INFORMATIVA:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:...
1.2. CARGO Y/O ESPECIALIDAD: . FECHA.......................
II. CUESTIONARIO:
2.1. Sus relaciones tutor estudiante son frecuentes?
a) Si ( )b) No ( )c) A veces ( )
2.2. En sus relaciones tutor estudiante, establece usted acuerdos que ayudenal estudiante a mejorar el aspecto actitudinal?
a) Si ( )b) No ( )c) A veces ( )
2.3. Conduce y orienta el proceso tutorial para establecer responsabilidadescolectivas?
a) Si ( )b) No ( )c) A veces ( )
2.4. Desarrolla usted habilidades de comunicacin en sus estudiantes?
a) Si ( )b) No ( )
c) A veces ( )
2.5. Desarrolla usted habilidades de empata en sus estudiantes?
a) Si ( )b) No ( )c) A veces ( )
2.6. Desarrolla usted habilidades de tolerancia en sus estudiantes?
a) Si ( )b) No ( )
c) A veces ( ).
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2.7. Cundo se presentan situaciones de conflicto, usted acta de mediador?
a) Si ( )b) No ( )c) A veces ( )
2.8. Mejora usted los procesos de interrelacin de los estudiantes?
a) Si ( )b) No ( )c) A veces ( )
2.9. Ayuda usted a desarrollar actitudes democrticas en el aula y en laInstitucin educativa?
a) siempre. ( )b) a veces ( )c) nunca ( )
2.10. Coordina usted con los padres de familia?
a) Si ( )b) No ( )c) A veces ( )
Gracias por su colaboracin.
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ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA
Seor padre de familia se le pide su colaboracin en presente encuesta con lafinalidad de ayudar en la conducta escolar de su menor hijo (a) , por lo que su
respuesta debe ser lo ms honesta posible, para que los datos sean verdicos yconfiables.
I. PARTE INFORMATIVA:
1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: FECHA: / /
1.2. OCUPACIN: N DE HIJOS: .. EN LA I.E.:
II. CUESTIONARIO:
2.1. Con qu frecuencia asiste a las reuniones convocadas por el colegio?a) Asisto a todas las reuniones. ( )b) A veces ( )c) No asisto. ( )
2.2. Con qu frecuencia se entrevista con el asesor de su hijo para enterarse delaprendizaje que va logrando?
a) Me entrevisto en todas las ocasiones que sean necesarias. ( )b) Slo cuando el asesor lo solicita. ( )c) No me entrevisto nunca. ( )
2.3. Vigila a su hijo en cuanto respecta a la asistencia al colegio y regreso a casa?
a) Siempre lo vigilo. ( )b) Slo algunas veces lo vigilo. ( )c) No lo vigilo. ( )
2.4. Con qu frecuencia supervisa las tareas escolares de su hijo?
a) En forma constante. ( )b) Slo algunas veces. ( )c) No est enterado. ( )
2.5. Con qu frecuencia orienta a su hijo para mejorar su conducta escolar?
a) Lo oriento en forma constante. ( )b) Slo cuando es notorio el descuido o la mala conducta. ( )c) Me es indiferente la orientacin. ( )
Gracias por su colaboracin.
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FICHA DE OBSERVACIN
I. PARTE INFORMATIVA:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA:..............................................................
1.2. GRADO DE ESTUDIOS.:...........SECCIN:....................FECHA:..........................
II. CRITERIOS DE OBSERVACIN:
MARQUE SEGN COMO PERCIBE UD. LA CONDUCTA QUE
PRESENTAN LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
VALORACION:0 = DEFICIENTE 1 = REGULAR 2= BUENA.
ITEM 0 1 2
DURANTE EL RECREO1.- Relaciones interpersonales con sus compaeros.2.- Actitud ante los bienes del colegio3.- Respeto por sus compaeros y docentesDURANTE LAS SESIONES DE CLASE
4.- Actitud ante las explicaciones del Profesor.5. Actitud ante las tareas o actividades de aprendizaje.6.- Participa preguntando u opinando del tema que se est tratando7.- Atiende con inters durante toda la sesin de clase.DURANTE LAS TAREAS ESCOLARES8.- Planifica tareas y actividades en casa.9.- Inters por resolucin de tareas escolares.
10.- Tipo de ayuda para resolver tareas.
GRACIAS.
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