modelo instruccional 2
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Modelos Instruccionales:
ADDIE & UDLAna M. del Moral
Evelyn del Moral
María Jordán
Daniel Muñoz
Doris C. Vázquez
Introducción
• Los modelos de diseño instruccional son en esencia, unas guías o un conjunto de estrategias en las que se basan los enfoques de aprendizaje por instructores. Proveen los procedimientos para la
producción de instrucciones y ayudan al fortalecimiento de la instrucción.
Incorporan elementos fundamentales en el proceso de diseño en el proceso instruccional, incluyendo el análisis de las metas y objetivos. http://meidi.ula.ve/dinstruccional/modelos.htm
Introducción
• Pueden ser usados en diferentes contextos,es decir, pueden ser usados para un curso completo de instrucciones presencial o virtual, para el desarrollo de lecciones en línea, para el diseño de materiales didácticos multimediales, o se pueden combinar múltiples conceptos.
• Los modelos instruccionales efectivos están basados en las teorías de aprendizaje.
• En este trabajo se presentarán los modelos de ADDIE & UDL.http://meidi.ula.ve/dinstruccional/modelos.htm
El Reto
Accesibilidad,
participación, y
progreso en el
currículo educativo
general para todos los
aprendices
(estudiantes)
IDEA ‘97
http://www.cast.org CAST© 2003
Origen y definición de “Universal Design”
Limitaciones de una modificación específica:
• Cada modificación resuelve un solo problema localizado a la vez.
• Las modificaciones pueden ser costosas.
• Muchas modificaciones resultan en adefesios.
Origen y definición de “Universal Design”
“Considera las necesidades de la mayoría de los usuarios desde el comienzo del diseño”
Arquitecto, Ron Mace
Diseño Universal • Un solo tamaño no
necesariamente sirve para todos- hay que brindar alternativas.
• Diseñado desde el principio, no añadido posteriormente.
• Incrementa el acceso a oportunidades para todo el mundo.
Diseño Universal
• Rampas
• Esquinas planas
• Puertas Eléctricas
• Subtítulos en Televisión
• Herramientas Ergonómicas, con agarre sencillo.
Orígenes del Diseño Universal en el Aprendizaje (UDL)
CAST cree que “las barreras en el aprendizaje no son, de hecho, inherentes a las capacidades de los aprendices, sino que surgen de las interacciones de los aprendices con metas educativas, materiales, métodos, y avalúos inflexibles.”
Teaching Every Student in the Digital Age, p. vi
Orígenes del Diseño Universal Design para el
aprendizaje (UDL)
Orígenes del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL)
Definición:
UDL es un enfoque educacional dirigido a la enseñanza, el aprendizaje y el avalúo
Basado en investigaciones recientes sobre el cerebro humano y en nuevas tecnologías de medios
Responde a las diferencias individuales de los aprendices.
UDL y el Cerebro del Aprendiz
UDL y el Cerebro del Aprendiz
Redes del Reconocimiento
Redes Estratégicas
Redes Afectivas
UDL and the Learning Brain
La Red del Reconocimiento es:
“el qué del aprendizaje”
identifica e interpreta patrones de sonido, luz, gusto, olor, y tacto
Recognition
UDL y el Cerebro del Aprendiz
UDL y el Cerebro del Aprendiz
Redes Estratégicas: “el cómo del aprendizaje”
Destrezas y acciones de planificación, ejecución, y monitoreo
Strategic
UDL y el Cerebro del Aprendiz
Redes Afectivas: “el por qué del aprendizaje”
evaluar y establecer prioridades
Affective networks – located at core of brain
UDL y el Cerebro del Aprendiz
UDL y el Cerebro del Aprendiz
Uno debe reconocer la información, las ideas, y los conceptos
Uno debe ser capaz de aplicar estrategias para procesar la información
Uno debe estar comprometido
Vygotsky
UDL y el Cerebro del Aprendiz
El que todos los aprendices
sean únicos y universales
no significa que “un
mismo tamaño le sirva a
todos”-
“one size fits all”
Acciones Previas Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Diseño
Desarrollo Implementació
n(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del Curso
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
http://www.upch.edu.pe/tropicales/ti/TICS2006/PRESENTACIONES/santiagonzales.ppt#26
Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Análisis Análisis
Diseño
Desarrollo Implementació
n(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del Curso
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Análisis
Diseño Diseño
Desarrollo Implementació
n(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del Curso
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Análisis
Diseño
Desarrollo Desarrollo Implementació
n(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del Curso
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Análisis
Diseño
Desarrollo Implementación
(Realización)
Implementación
(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del CursoEntrega del Curso
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Análisis
Diseño
Desarrollo Implementació
n(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del Curso
EvaluaciónSumativa
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
Características del modelo de diseño instruccional sistémico:
ADDIE.
• Basado en el Aplicable a la creación de cursos y materiales didácticos de diferente naturaleza.
• Fases secuenciales e interrelacionadas.
• El producto de cada fase es el insumo de la siguiente.
• Es dinámico, flexible, cíclico e iterativo.
• Propuesta de diseño para el docente, no es un plan rígido a seguir.
• Desarrollo de las fases o etapas en paralelo.
• El proceso se puede iniciar el cualquier fase, lo importante es completar las demás fases.
http://www.educandus.cl/documentos/mod_ped_dta.ppt#22
Etapas del método• Análisis: Identificar un problema
(análisis de necesidades). Revisar y considerar las condiciones previas, y los recursos humanos y tecnológicos existentes (radiografía de la realidad educativa). Definir las metas y los objetivos educativos, y listado de tareas a enseñar.
• Diseño: planificación de la instrucción y diseño de la interfaz de los materiales didácticos.
• Desarrollo: elaboración de los cursos o materiales didácticos en línea.
Etapas del método
• Implementación: realización de los cursos en línea o utilización del material didáctico en un proceso educativo. Administración del curso (profesor / ayudante) y administración del entorno virtual (administrador plataforma).
• Evaluación: a través de las diferentes etapas del método (retroalimentación entre las etapas) y al final de la etapa de implementación. Su objetivo es mejorar la instrucción.