modelo educativo basado en competencias mg. oswaldo orellana manrique
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MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
Mg. Oswaldo Orellana Manrique
LA GESTION DEL CAMBIO
VISIONPolíticas del PENPolíticas del PEN
Desarrollo HumanoDesarrollo Humano
Sociedad del conocimientoSociedad del conocimiento
CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO
EDUCATIVO
Acreditación de la calidadAcreditación de la calidad
Rendición de cuentasRendición de cuentas
Compromiso éticoCompromiso ético
Liderazgo y ciudadaníaLiderazgo y ciudadanía
NUEVA FILOSOFIA EDUCATIVA(Acuerdo de Bolonia, 1999)
La meta de enseñanza, debe disminuir en su acción de trasmitir conocimientos; privilegiando el
aprendizaje, específicamente la gestión de las actividades de aprendizaje, a partir de los esquemas
de conocimiento ya adquiridos
“Colocar el aprendizaje en el centro de la formación universitaria y fijarse
como meta la formaciòn de competencias
CAMBIOSEN
EL CONTEXTOECONÓMICO
CAMBIOS DEL
CONTEXTODE TRABAJO
TRANSFORMACIONESRELEVANTES
EN LAÉPOCA
CONTEXTOS ORIENTADORES
CAMBIOS ENLAS
DISCIPLINAS(Temas)
José Peiro (2009)
TRÀNSITO DE LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XX AL SIGLO XXI
• La universidad se masifica (o se “democratiza”)• El egresado universitario tiene que estar
formándose permanentemente en un mercado laboral cambiante y competitivo
• Aparecen muchas titulaciones. Incremento de la especialización
• Exigencia externa de calidad educativa e impacto de las investigaciones, es decir se evalúa la contribución al acervo científico mundial
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EFOQUES PEDAGOGICOS
Aprendizaje ComplejoConstructivismoPedagogía CognitivaPedagogía Humanista
La educación científica debe estar dirigida a fomentar la construcción de conocimientos por parte de los estudiantes, en lugar de meramente a repetir o reproducir sistemas de conocimiento ya elaborados
La concepción constructivista del aprendizaje debe entenderse no sólo como una propuesta justificada en la investigación psicológica sobre cómo aprendemos las personas (por ej., Pozo, 1989, 1996), sino también en las demandas culturales en la actualidad
LA EDUCACION CIENTIFICA
JUAN IGNACIO POZOProfesor Emérito UNMSM
ENFOQUECONSTRUCTIVISTA
DESAFIOS UNIVERSITARIOS
Cambiar las formas de enseñanza
Cambiar las formas de
aprendizaje
RETOS PARA LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI
• Dar respuestas a una demanda formativa en crecimiento (masificación, postgrados ...)
• Organizar la universidad a partir de la matriz de la calidad educativa , procesos y sistemas
• Exhibir la excelencia como fuente de medida universitaria
• Formar a los estudiantes en base a competencias de las nuevas demandas laborales y socioculturales de una sociedad en continuo cambio
PROFESIONALPROFESIONAL
ESPECIALISTAESPECIALISTA
INNOVADORINNOVADOR
ConceptualConceptual
ProcedimentalProcedimental
ActitudinalActitudinal
CONTENIDOSDE APRENDIZAJE
CONTENIDOSDE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJE
NIVELES DEDESEMPEÑONIVELES DEDESEMPEÑO
• LA UNIVERSIDAD MUNDO DEL TRABAJO
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJES
DOMINIODE
COMPETENCIAS
ENFOQUE DE COMPETENCIAS
“La competencia es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos”.
(Perrenoud)
EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
Capacidad individual para aprender actividades que requieran una planificación, ejecución y control autónomo.
Conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y actitudes que permiten a los profesionales desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los niveles requeridos para el empleo.
Capacidad para actuar eficazmente y alcanzar un objetivo
DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS
ENFOQUE DE COMPETENCIAS
COMPETENCIASPROFESIONALES
MERCADO DE TRABAJO
DESARROLLO TECNOLÓGICO
ENFOQUE DE COMPETENCIASPROYECTO TUNING
“una combinación dinámica de atributos, en relación a conocimientos,habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo”.
“una combinación dinámica de atributos, en relación a conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo”.
EL CURRÍCULO UNIVERSITARIOEL CURRÍCULO UNIVERSITARIO
• El currículo universitario es por un lado el El currículo universitario es por un lado el ordenamiento de selección más o menos critica de ordenamiento de selección más o menos critica de conocimientos específicos disciplinares, conocimientos específicos disciplinares, fragmentados y secuenciados para ser aprendidos fragmentados y secuenciados para ser aprendidos por otros, mediante el plan de estudios y plan de por otros, mediante el plan de estudios y plan de formación.formación.
• Por el otro lado, del desarrollo a través de diversos Por el otro lado, del desarrollo a través de diversos mecanismos Institucionales, profesionales, mecanismos Institucionales, profesionales, personales y disciplinarias basadas en una personales y disciplinarias basadas en una propuesta valorativa.propuesta valorativa.
CONSECUENCIAS PEDAGOGICAS EN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
Wattiez Perrenoud
1. Conocimientos a adquirir;
2. Capacidades cognitivas a aprender;
3. Habilidades (aptitudes personales en el actuar).
4. Actitudes
1. Esquemas de pensamiento (saberes complejos que guían la acción).
2. Saberes (qué)3. Saberes procedimentales
(cómo).4. Actitudes
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COMPETENCIAS (ACADÉMICAS o PROFESIONALES)
En el Proyecto Tuning, las competencias representan una combinación dinámica de atributos – con respecto al conocimiento y su aplicación, a las actitudes y a las responsabilidades – que describen los resultados del aprendizaje de un determinado programa, o cómo los estudiantes serán capaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo. En particular, el Proyecto se centra en las competencias específicas de las áreas (específicas de cada campo de estudio) y competencias genéricas (comunes para cualquier curso).
DEFINICIÓN DE COMPETENCIASPROYECTO TUNING /OCDE, 2002
COMPETENCIAS EN EL PROYECTO TUNING
GENERALES ESPECÍFICAS
Habilidades necesarias para el empleo y la vida como ciudadano.Importantes para todos sea cual sea la carrera que se curse
Habilidades propias o vinculadas a una titulación: le dan identidad y consistencia social y profesional al perfil formativo
InstrumentalesSistémicasInterpersonales
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INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES
Herramientas parael aprendizajey la formación
•Tipos de pensamiento•Organización del tiempo•Estrategias de aprendizaje•Resolución de problemas•Toma de decisiones•Planificación•Uso computadores•Gestión de bases de datos•Comunicación verbal•Comunicación escrita•Manejo idiomas extranjeros
COMPETENCIAS EN EL PROYECTO TUNING
INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES
•Creatividad•Espíritu emprendedor•Capacidad Innovadora•Gestión por objetivos•Gestión de proyectos•Desarrollo de la calidad•Influencia•Consideración personalizada•Estimulación Intelectual•Delegación•Orientación al logro
Relacionadas con la visión de
conjunto y la capacidad de
gestionar adecuadamente la totalidad de la
actuación
COMPETENCIAS EN EL PROYECTO TUNING
INSTRUMENTALES SISTÉMICAS INTERPERSONALES
•Automotivación•Resistencia/adaptación al entorno•Sentido Ético•Diversidad y multiculturalidad•Comunicación interpersonal•Trabajo en equipo•Tratamiento de conflictos•Negociación
Capacidades que permiten mantener una buena relación social con los demás
COMPETENCIAS EN EL PROYECTO TUNING
10 COMPETENCIAS BÁSICAS (Generales)
•Responsabilidad•Autoconfianza•Conciencia valores éticos•Habilidades comunicativas•Comprensión interpersonal•Flexibilidad•Trabajo en equipo•Iniciativa•Planificación•Innovación/Creatividad
COMPETENCIAS EN EL PROYECTO TUNING
•Disponibilidad a asumir y llevar a cabo actividades.•Dar más de lo que es exigido en el trabajo.•Hacer cosas que no han sido previstas pero pueden mejorar el trabajo•Persistencia pese a los obstáculos•Aprovechamiento de las oportunidades•Anticiparse a problemas posibles.
Iniciativa
COMPETENCIAS EN EL PROYECTO TUNING
PROYECTO TUNINGPROYECTO TUNING
EL PERFIL DE COMPETENCIAS EL PERFIL DE COMPETENCIAS
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• Análisis de Análisis de ocupaciones ocupaciones • Revisión prospectiva Revisión prospectiva ocupacionalocupacional
•Determinación de áreas profesionales
•Grupos de ocupaciones afines a un proceso o actividad productiva
Módulos Módulos profesionalprofesional
eses
PERFIL DE COMPETENCIAS GENERICAS DEL EGRESADO SANMARQUINO
º COMPETENCIAS GENÉRICAS
1Compromiso ético
2 Capacidad de aplicar conocimientos a la practica
3 Capacidad de análisis y síntesis
4 Capacidad crítica y autocrítica
5 Liderazgo
6Capacidad de trabajar con un equipo multidisciplinario
7 Toma de decisiones
8 Habilidades de gestión de la información
9 Resolución de problemas
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Valoración de la diversidad y de la multiculturalidad
4
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66
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90
98
104
106
107
HABILIDADES DE BÚSQUEDA
CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL ÁREA DE ESTUDIO
HABILIDAD PARA TRABAJAR EN FORMA AUTÓNOMA
HABILIDADES INTERPERSONALES
HABILIDAD PARA TRABAJAR EN UN CONTEXTO INTERNACIONAL
ORIENTACIÓN A RESULTADOS
DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS
CAPACIDAD PARA GENERAR IDEAS NUEVAS
CAPACIDAD DE COMUNICARSE CON PERSONAS NO EXPERTAS EN …
CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE LA PROFESIÓN
PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL TIEMPO
CAPACIDAD DE APRENDIZAJE
INTERÉS POR LA CALIDAD
HABILIDADES INFORMÁTICAS BÁSICAS
CONOCIMIENTO DE UNA SEGUNDA LENGUA
INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN A SITUACIONES NUEVAS
TRABAJO EN EQUIPO
VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD Y DE LA MULTICULTURALIDAD
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
HABILIDADES DE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
TOMA DE DECISIONES
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA DE LA PROPIA PROFESIÓN
CAPACIDAD DE TRABAJAR CON UN EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO
LIDERAZGO
CAPACIDAD CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA
CAPACIDAD DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS
CAPACIDAD DE APLICAR CONOCIMIENTOS A LA PRACTICA
COMPROMISO ÉTICO
PERFIL DEL EGRESADO SANMARQUINO - RANKING DE COMPETENCIAS PROFESIONALES PONDERADAS POR PRIORIDAD
Marco de referencia conceptual mediante el cual
La universidad define los fundamentos filosóficos y
Pedagógicos de su quehacer en el campo de
La educación. Su propósito es orientar el diseño
de sus programas educativos
EL MODELO EDUCATIVO
Currículo
Flexible
MODELO EDUCATIVO SAN MARCOS
Evaluación del
aprendizaje con
confiabilidad y validez
Gestión del conocimiento a través de
las TICS.
Mediación Docente
Perfil del egresado por competencias
Gestión curricular
con calidad
Responsabi
lidad Social
Universitaria
Visualización de la
investigación
¨Prospectiva, Gestión del futuro
Investigación formativa como eje
transversal
PLAN SANMARCOS AL PLAN SANMARCOS AL BICENTENARIO DEL PERU 2021BICENTENARIO DEL PERU 2021
FORMACIÓN UNIVERSITARIA
GESTION DEL CONOCIMIENTO : Aprendizajes
GESTION DE COMPETENCIAS (Perfiles
universitarios
RESPONSABILIDAD SOCIAL
UNIVERSITARIA
INVESTIGACION FORMATIVA
(Transversal y de problemas nacionales
Profesor Mediador Estudiante, con conciencia ciudadana
MODELO EDUCATIVOMODELO EDUCATIVO
RESPONSABILIDADSOCIALUNIVERSITARIA
GESTION DEL GESTION DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
DISEÑO DISEÑO CURRICULARCURRICULAR
Perfiles de Perfiles de
competenciascompetencias
Investigación FormativaInvestigación Formativa
tutoríatutoría
Estudiante, Profesor, Estudiante, Profesor, egresadoegresado
MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
Mg. Oswaldo Orellana Manrique