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Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Materiales EducativosDirección General Adjunta de Materiales Educativos

Materiales impresos, Audiovisuales e Informáticos correspondientes a Modelo Educativo 2018

Primer grado

Ubicación de la asignatura en el Plan de Estudios

Lengua materna. Español

Lengua materna. Lengua indígenaSegunda lengua. Lengua indígenaSegunda lengua. Español

Lengua materna. EspañolOrganizadores curriculares

Prácticas sociales del lenguaje: Se conciben como “pautas o modos deinteracción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales yescritos; comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar ycompartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en losintercambios orales y analizarlos” (SEP, 2017, p. 170-171). De acuerdo al Plan yProgramas de estudio para el primer grado de secundaria de esta asignatura,se consideran 15 prácticas sociales del lenguaje.

Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México: SEP.

Ámbitos: Las prácticas sociales dellenguaje se organizan en tres ámbitos:Estudio, Literatura y ParticipaciónSocial, y corresponden cinco prácticaspor ámbito.

Lengua materna. EspañolOrganizadores curriculares

Aprendizajes esperados: Se definen como “lo que se busca que logren losestudiantes al finalizar el grado escolar”, los cuales están formulados “entérminos del dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o unvalor” (SEP, 2017, p. 110). Los aprendizajes esperados se van desarrollandopaulatinamente con trabajo sostenido a lo largo del ciclo escolar.

Aprendizaje esperado

Viñetas: desglose del aprendizaje

esperado

Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México: SEP.

Propósitos de la asignatura

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• Producir textos orales y escritos para expresarse de manera coherente, creativa y adecuada en diversas situaciones y finalidades.

En este nivel se espera que los estudiantes logren:

• Leer con diferentes propósitos y formas para ampliar su capacidad de interpretación y valoración de los textos.

• Analizar y reflexionar el empleo del lenguaje, oral o escrito, que les permita aprender a aprender y convertirse en usuarios más eficaces del lenguaje.

Materiales de apoyo para la enseñanza

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Libro del maestro

Recursos audiovisuales

Recursos informáticos

Bibliotecasaula y

escolar

LIBRO DEL ALUMNO

Estructura del libro de texto

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3

Evaluación diagnósticaLiteratura5. Escribir un cuento

Estudio10. Exponer un tema

Literatura1. Leer cuentos de diversos subgéneros

Estudio6. Elaborar fichas temáticas

Literatura11. Leer y comparar poemas

Actividad recurrente B1 Actividad recurrente B2 Actividad recurrente B3

Participación social2. Redactar un reglamento

Literatura7. Recopilar dichos, refranes y pregones

Participación social12. Diversidad lingüística y cultural

Actividad recurrente B1 Actividad recurrente B2 Actividad recurrente B3

Estudio 3. Hacer una pequeña investigación

Estudio8. Escribir una monografía

Participación social13. Escribir cartas formales

Participación social4. Leer y comparar noticias

Literatura9. Adaptar una narración al teatro para representarla

Participación social14. Entrevistar a alguien de la localidad

Actividad recurrente B1 Actividad recurrente B2 Actividad recurrente B3

Evaluación del bloque Evaluación del bloque Evaluación del bloque

Estructura del libro de texto

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

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ACTIVIDADES RECURRENTES

Intervienen:• Procedimientos• Habilidades• Conocimientos• Actitudes

Otras secciones y apoyos

Recursos audiovisuales

e informáticos

Recursos disponibles en formato audiovisual o digital para profundizar o ampliar conocimientos sobre el tema.

• Glosario

• Mientras tanto en…

• Dato interesante

• Los adolescentes en…

• Todo cambia

Carpeta

Recomendaciones para conservar y analizar los trabajos hechos a lo largo del apartado.

Visita a la biblioteca

Recomendaciones de acervos bibliográficos y digitales para consultar distintos tipos de textos

Estructura de la secuencia didáctica

Para empezar:

• Contextualización

• Intención didáctica

• Exploración de

conocimientos previos

Para terminar:

• Compartir o

socializar el producto

• Evaluación final

Manos a la obra:

• Planificador del proceso

• Fase 1, Fase 2, Fase 3…

• Evaluación intermedia

Secuencia didáctica

Contextualización

Secuencia didáctica

Intención didáctica

Identificación de conocimientos

previos

Secuencia didáctica

Secuencia didáctica

Tipos de actividades

• Procedimentales

• De reflexión sobre la lengua

• Desarrollo de habilidades

• De revisión de textos

• Actividades colaborativas

Evaluación intermedia

Secuencia didáctica

Compartir o socializar los resultados

Evaluación final

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Ejemplo de planificador en una secuencia

Explorar los medios de comunicación.

• Analizar la calidad de la información.

• Comparar noticias con preguntas clave.

Reflexionar sobre los mecanismos para dar relevancia a una noticia.

Reconstruir una secuencia de hechos y analizar su evolución.

• Comparar la información y las opiniones.

• Establecer una postura: la repercusión social de las noticias.

Leer y comparar noticias en diversos medios

Modalidades de trabajo en el libro de texto

A través del Círculo de lectura se busca

que los alumnos lean diversos tipos de

textos; hagan el seguimiento de géneros

específicos, y realicen producciones

novedosas y creativas, a partir de la

reflexión y emociones que les provoca la

lectura.

Actividades recurrentes

Ejemplo de una actividad recurrente

Estructura:

I. Contextualizar e invitar a la lectura.

II. Guiar el círculo de lectura.

III. Elaborar y compartir un producto.

Modalidades de trabajo en el libro de texto

CIR

CU

LO D

E LE

CTU

RA

Textos narrativos de distintos subgéneros

Para leer cuentos y novelas

Las cosas que debes saber

para leer cuentos y novelas

Leemos y creamos arte

Textos informativos

Para saber más

Las cosas que debes

considerar al leer para saber

más

Leemos y representamos

el saber

Textos poéticos

Para leer poesía

Las cosas que debes saber

para leer poesía

Leemos y recomendamos

poemas

Actividades recurrentes

Evaluación diagnóstica

Punto de partida

(Al inicio del ciclo escolar)

Propósito: Indagar los conocimientos y habilidades que adquirieron los alumnos durante su educación primaria y con los que cuentan antes de iniciar el curso.

Evaluación de bloque I

Propósito: Evaluar los avances de los alumnos al término del bloque, en los siguientes aspectos:

-Comprensión lectora de una noticia y un cuento.

-Escritura de un comentario crítico.

-Expresión oral sobre cómo elaboraron un reglamento escolar.

Evaluación de bloque II

Propósito: Evaluar los avances de los alumnos al término del bloque, en los siguientes aspectos:

-Comprensión lectora de un texto descriptivo y un refrán.

-Escritura de un cuento.

-Expresión oral sobre cómo desarrollaron una obra de teatro.

Evaluación de bloque III

Propósito: Evaluar los avances de los alumnos al término del bloque, en los siguientes aspectos:

-Comprensión lectora de una infografía y un poema.

-Escritura de una carta formal.

-Expresión oral sobre cómo prepararon la exposición oral.

Propuesta de Evaluación

Evaluación inicial

Qué sabemos acerca de…

(Al inicio de la secuencia)

Propósito:

-Explorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a la práctica social y el tipo de texto que se trabajan en la secuencia.

Evaluación intermedia

Propósitos:

-Valorar las actividades que han realizado los alumnos hasta un determinado momento para cumplir con los propósitos de la tarea.

-Revisar los aspectos que han podido resolver e identificar los que necesitan seguir trabajando. Hacer ajustes para llegar a la meta o producto propuesto.

Evaluación final

Propósito:

-Reconocer los avances en los aprendizajes adquiridos en la práctica social desarrollada, en relación con la evaluación inicial.

En ella se evalúan:-Procedimientos-Conocimientos puntuales-Productos-Trabajo colaborativo

Se lleva a cabo mediante tres formas: auto, hetero y coevaluación.

Propuesta de Evaluación: Secuencia

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Recursos audiovisuales: Apoyan o desarrollan contenidos específicos de los aprendizajes esperados. Se uso es flexible y se indica dentro de las secuencias.

Se utilizan para:• Profundizar y ampliar la información

incluida en el libro para el alumno.• Ofrecer orientaciones procedimentales.• Reflexionar sobre procesos específicos

como la escritura de textos, la ortografía, la puntuación, entre otros.

Recursos audiovisuales e informáticos

Ejemplo de recurso audiovisual

Recursos informáticos: Apoyan la práctica de conocimientos y habilidades establecidos en los aprendizajes esperados. Además, contribuyen a la ampliación de habilidades digitales.

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Libro del maestro

• El objeto del estudio de Lengua materna. Español

• Enfoque didáctico de la asignatura

• La vinculación con otras asignaturas

• Materiales de apoyo para la enseñanza

• Evaluación formativa

• El papel del docente

• Alternativas para seguir aprendiendo como maestros

Orientaciones generales

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Libro del maestro

• Ficha técnica

• ¿Qué busco?

• Acerca de…

• Sobre las ideas de los alumnos

• Cómo guío el proceso

• Cómo apoyar

• Cómo extender

• Evaluaciones diagnóstica y de bloque.

Orientaciones específicas

GRACIAS