modelo de ev e bach bcn
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JORNADAS TUTORIA
ESCORIAL
Julio 2008
LA EVALUACIÓN EN EL BACHILLERATO
• Exposición inicial
• Actividad por grupos
• Puesta en común y conclusiones
Finalidad del Bachillerato
Proporcionar al alumno la formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales y incorporarse en la vida activa con responsabilidad y competencia sin los condicionantes de género. Capacitar al alumno para acceder a estudios de educación superior.
(Proyecto Decreto Bachillerato LOE)
Finalidad de la evaluación
• Identificar necesidades educativas del alumno (evaluación inicial)
• Informar sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje (evaluación continua y formativa)
• Comprobar el progreso de cada alumno
(evaluación continua y sumativa)• Orientar al profesorado para que ajuste su labor
docente al progreso del alumno.
ORDEN DE EDUCACIÓN EDU/295/2008 de 13 de junio
Características de la evaluación
• Continua
• Diferenciada por materias
• Globalizada
• Centrada en la consolidación de las competencias básicas
¿Qué plantea la evaluación?
Para cada alumno:
• Qué se evalúa
• Cómo se evalúa
• Cuáles son los referentes
¿Qué permite la evaluación?
La información recogida, los instrumentos de evaluación y la interpretación de los resultados deben identificar:
• El desarrollo de las potencialidades y habilidades del alumno
• Qué aprende y cómo lo aprende
Las competencias en el Bachillerato
Competencia: es la capacidad de aplicar los conocimientos y las habilidades de manera transversal e interactiva, en contextos y situaciones que requieren la intervención de conocimientos vinculados a diferentes saberes, …
• competencias específicas • competencias generales
Los objetivos del Bachillerato
• Ejercicio de la ciudadanía democrática, cívica, corresponsable. • Consolidar una madurez personal y social. • Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres.• Dominio de la propia lengua y un idioma extranjero.• Uso solvente y responsable de las TIC.• Conocimiento crítico las del mundo contemporáneo. Participación
solidaria.• Acceder y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad
elegida.• Saber investigar. Valoración crítica de las aportaciones de ciencia y
tecnología.• Espíritu emprendedor. Trabajo en equipo• Sensibilidad artística y literaria, y criterio estético.• EFD como favorecedor del desarrollo personal y social.• Respeto y prevención en la seguridad viaria.
Criterios de evaluación
• Deben:– responder a los objetivos curriculares y a las
competencias específicas y generales– ser consensuados por el Seminario– ser flexibles. AD– aparecer en las programaciones– ser de público conocimiento para alumnos y
familias
Junta de evaluación
• ¿Quién la forma?• Frecuencia• El papel del tutor• Información sobre el proceso de aprendizaje• Valoración de:
– la evolución del alumno en las materias– la madurez en relación con los objetivos del Bachillerato– al final de etapa: posibilidades de progreso en estudios
posteriores• Decisiones consensuadas (referente: Orden de
evaluación de cada Comunidad Autónoma y criterios del Proyecto educativo de centro)
Junta de evaluación• Alumno:
– Información del proceso de aprendizaje• Tutor:
– preside– coordina– levanta Acta – informa
• Profesor: – evalúa los aprendizajes de los alumnos: QUÉ– evalúa los procesos de enseñanza-aprendizajes de los alumnos: CÓMO– evalúa su propia práctica docente: AUTOEVALUACIÓN
• Decisiones para facilitar el proceso de aprendizaje:PROPUESTAS DE MEJORA
-individuales-grupales
Información a alumnos y familias
– de los criterios de evaluación de cada materia y de los criterios de promoción (reunión inicio de curso) TUTOR
– del proceso de aprendizaje y su evolución (boletín de evaluación y reunión individual con alumno y/o familia) TUTOR
– de los resultados (boletín de evaluación) TUTOR– de las propuestas de mejora individuales y
grupales (en clase o entrevista con alumno y/o familias) TUTOR Y PROFESORES
Y después de la evaluación …
• ¿Qué seguimiento hace el Tutor de las propuestas de mejora individuales y de grupo?
• ¿Qué seguimiento hace el profesor de dichas propuestas?
• ¿Qué cambios se producen en nuestra práctica docente en el aula?
• ¿Qué evaluación se hace de dichas propuestas, cuando y cómo?
¿Qué nos falta?
ENSEÑAR
EVALUARPROGRAMAR
...?