modelo curricular para carreras tic en la era del conocimiento. - dr. josé aguilar - webinar...

Modelo Curricular para

carreras en TICs en la era

del conocimiento

Dpto. de Computación, Esc. Sistemas

Fac. de Ingeniería

Universidad de Los Andes

Mérida, Venezuela

Becario PROMETEO,

UTPL, Loja, Ecuador

Jose Aguilar

Contenido

1. ¿Por qué un nuevo modelo educativo para

las carreras en TICs?

2. Modelo Educativo

1. Modelo Filosófico

2. Modelo Didáctico

3. Modelo Curricular

3. Consideraciones para su implantación

¿Por qué un nuevo modelo

educativo?

• El proceso de enseñanza propuesto por la UNESCO comprende aspectos como: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

• El ambiente académico de nuestras universidades latinoamericanas se ha ido desfasando de las realidades mundiales, enmarcadas en lo que algunos han llamado la “Edad del Conocimiento”.

• La educación superior tiene ante sí el reto de dejar de ser un modelo de educación centrado en el profesor para convertirse en un modelo centrado en el aprendiz

.

• Gracias a Internet, la información teórica y las explicaciones necesarias para que los estudiantes adquieran sus conocimientos están completamente a sus alcances, en variadas formas y perspectivas.

Por tanto, el nuevo enfoque del modelo educativo se debe centrar

en el paradigma aprender-haciendo.

¿Por qué un nuevo modelo

educativo?

https://www.udacity.com/

https://www.coursera.org/

https://www.edx.org/university_profile/MIT

http://class2go.stanford.edu/

CATEGORIAS

Arts

Business & Management

Computer Science: Software

Engineering

Computer Science: Theory

Education

Food and Nutrition

Humanities

Law

Medicine

Physical & Earth Sciences

Statistics and Data Analysis

Music, Film, and Audio Social Sciences

Cursos

en línea

Contenidos

Digitales

¿Por qué en las TICs?

Multidisciplinariedad y transdisciplinariedad de la Informática

La informática ha sido una de las áreas del conocimiento que mayor

desarrollo ha adquirido en los últimos tiempos.

Casi la totalidad de las disciplinas científicas requieren de ella.

La vida moderna, sin la informática, es muy difícil de imaginar.


Según ACM las 10 razones para formarse en Computación

1. Es parte de todo lo que hacemos!

2. Permite solucionar problemas difíciles, complejos.

3. Permite hacer cosas positivas en el mundo.

4. Ofrece muchos tipos de carreras lucrativas.

5. El empleo en computación llego para quedarse.

6. Experiencias en informática ayudan incluso si la elección

de la carrera principal es otra cosa.


Según ACM las 10 razones para formarse en

Computación

7. Ofrece grandes oportunidades para la creatividad e

innovación.

8. Posibilita tanto el trabajo colaborativo y el esfuerzo

individual.

9. Es una parte esencial de la preparación académica integral.

10. Las oportunidades de la computación son sin límites.

• La oferta de carreras universitarias en el área es muy

diversa: Analista de Sistemas, Licenciatura en Computación,

Ingeniería de Computación, entre otras.

• Las carreras ofrecidas:

• Tienen perfiles de formación rígidos,

• No siguen algunos de los cinco perfiles establecidos por

IEEE/ACM como estándares de formación.

• Algunas hacen solo énfasis en lo tecnocrático cognitivo dejando de

lado la formación contextual.

• Otras consideran los efectos de la sociabilización de la informática,

pero con mucha debilidad en la formación técnica-teórica.

• Algunas no son orientados a adquirir competencias técnicas

profundas en Computación,

¿ Por qué en las TICs?

http://computingcareers.acm.org/

http://www.acm.org/education/curricula-recommendations

Task Force on Computing Curricula

• 5 Perfiles:

• Computer Engineering (2004)

• Computer Science (2013)

• Information Systems (2010)

• Information Technology (2008)

• Software Engineering (2009)

• Pero también hay mezclas de los anteriores:

video-juegos, bioinformática, informática, petrolera, etc.

Perfiles establecidos por IEEE/ACM

1. Los planes de estudios de informática deben ser diseñados

para proporcionar a los estudiantes la flexibilidad para

trabajar en muchas disciplinas.


para atraer a toda el talento al campo.

3. El modelo curricular debe proporcionar orientación sobre el

nivel esperado de dominio de los temas por los

graduados

4. El modelo curricular debe proporcionar recomendaciones

realistas, flexibles, que permita la innovación y sigan la

evolución reciente del campo.

Principios Curriculares IEEE/ACM

5. Las directrices del modelo curricular deben ser pertinente

para la variedad de instituciones de enseñanza en

informática.

5. Los conocimientos esenciales deben ser precisos y

claros.


para preparar a los graduados para tener éxito en un

campo que cambia muy rápido

7. Los planes de estudios deben contener las habilidades y

conocimientos fundamentales de todas las ciencias de

la computación

Principios Curricular IEEE/ACM

9. El modelo curricular debe permitirle a los estudiantes

la mayor flexibilidad en la selección de temas.

10.El modelo curricular debe proporcionar la mayor

flexibilidad en la organización de los temas en los

cursos y planes de estudio.

11. El desarrollo y revisión del modelo curricular debe

ser ampliamente consultado/realizado.

Principios Curricular IEEE/ACM

Modelo filosófico

Paradigma de Nubes

Metáfora para indicar que se trabaja en un espacio en

el que libremente se puede navegar, se puede

caminar, cuyas fronteras no están claramente

definidas, y cuyos elementos constitutivos pueden

aparecer o desaparecer, así como las interrelaciones

que se dan entre ellos.

Específicamente, es una acumulación de cosas en un

ámbito dado (grafo curricular, fuentes de conocimiento,

interrelaciones, etc.) que representa la abundancia de

ese algo necesario para la realización de los objetivos

perseguidos con esa nube.

Concepto de nube

Es más “densidad” que “estructura”

Modelo filosófico

Estructura

Soporte Organizacional y Tecnológico

Aprendizaje

Gestiona Paradigmas de

Aprendizaje

Formación Gestiona Proceso de

formación del Estudiante

según su Estilo

Conocimiento

Gestiona recursos

educativo: OA, etc.

Modelo Filosófico

Nube de Paradigmas de

Aprendizaje

• Esta Nube tiene como objetivo

caracterizar las estrategias de

aprendizaje que permiten la

formación del estudiante.

Define el paradigma de

aprendizaje especifico a cada

estudiantes

Nube de Aprendizaje

• Aporta los mecanismos de aprendizaje necesarios para el proceso

de auto-formación del estudiante.

• Guía las dinámicas de auto-formación.

• Define formas de acreditación de cursos.

• Permite la formación de individuos con destrezas, competencias y

actitudes

• Posibilita maneras de construir obras, espacios de intercambio, de

trabajo colaborativo y de construcción colectiva del conocimiento.

• Se inspira en el paradigma “aprender haciendo” y recoge todas sus

formas de aprendizaje (Ej. aprendizaje activo, RAIS, aprendizaje

ágil, aprendizaje combinado, aprendizaje significativo, etc.).

Modelos Pedagógicos

para el proceso de

autoformación del

estudiante

Nube de Aprendizaje

Modelo

Felder – Silverman

Título

• Esta nube tiene como objetivo permitir

la formación autonómica del

estudiante.

• El estudiante en su carrera debe cubrir

varios tipos de créditos:

créditos académicos/conocimiento.

créditos docentes.

créditos científicos/tecnológicos.

Nube de Formación

Modulo

Diploma

Nube de conocimiento

El objetivo de esta nube es posibilitar el mayor

acceso al conocimiento disponible a nivel mundial,

pero desde una mirada crítica del mismo.

Está constituido por todo el conocimiento esparcido a través del

mundo, en todas sus formas, desde todas las fuentes posibles.

Hacia un repositorio universal de Recursos de Aprendizaje

acceso crítico al conocimiento

mundial

FEB – Federação de Repositórios EducaBrasil

http://feb.ufrgs.br/feb

Cursos

en línea

Contenidos

Digitales

Objetos de

Aprendizaje

Nube de conocimiento

En esta nube, los aspectos humanísticos y sociales de formación

juegan un rol fundamental.

Posibilita el proceso de apropiación del conocimiento:

• Obtener todo el conocimiento de base detrás

de un área cognitiva, un producto tecnológico, una

teoría, así como el conocimiento para usarlo, para

explotarlo, etc. en una obra.

• Analizar el contexto, la realidad social en el

cual se ha realizado el desarrollo de ese

conocimiento, esa obra tecnológica, así como su

impacto, su influencia, etc. a través del tiempo en

la sociedad.

Modelo didáctico

Formación integral y multidisciplinaria

La formación integral comprende :

• Formación intelectual, que fomenta el pensamiento lógico, crítico y creativo;

propicia una actitud de aprendizaje permanente que permite la autoformación.

• Formación humana, que aborda al sujeto en sus dimensiones emocional, espiritual

y corporal.

• Formación social, que fortalece valores y actitudes para relacionarse y convivir con

otros; propicia la sensibilización, el reconocimiento y la correcta ubicación de las

diversas problemáticas sociales.

• Formación profesional, orientada al saber hacer de la profesión; incluye tanto una

ética de la disciplina como nuevos saberes para la inserción de los egresados en el

actual mundo del trabajo.

Formar individuos con conocimientos, valores,

destrezas, actitudes, y motivaciones que ponen en

práctica en cualquier ámbito de su vida cotidiana

personal, social y laboral

Modelo didáctico

Formación integral y multidisciplinaria

El proceso educativo centrado en el aprendizaje se sustenta en

cinco pilares:

• Aprender a conocer (Cognoscitivo), es decir, adquirir los instrumentos de la

comprensión;

• Aprender a hacer (Actuacional), para poder influir sobre el propio entorno;

• Aprender a convivir(Valores), para participar y cooperar con los otros en todas las

actividades humanas;

• Aprender a ser (Valores), un proceso fundamental que recoge elementos de los tres

anteriores; y

• Aprender a emprender (Valores), para ser capaz de realizar retos científicos/

tecnológicos desde su formación

Integrar los cinco tipos de aprendizajes en el proceso

educativo conlleva a la consecución de un aprendizaje

significativo en los estudiantes.

Modelo didáctico

Centrado en el aprendizaje del formado

La educación centrada en el aprendiz implica:

• Una adaptación permanente del paradigma pedagógico según las

necesidades del individuo en cada momento.

• Permite al ser humano realizar su propia construcción de saberes

significativos, así como el descubrimiento y desarrollo de sus

potencialidades.

• Procesos de atención, retención, reproducción y reforzamiento,

acordes con los estudiantes del mundo de hoy.

CARACTERISTICAS A CONSIDERAR EN

UN MODELO CURRICULAR

• La dinámica de la carrera debe estar centrada en los grupos de

investigación.

• Grafo curricular con múltiples perfiles, en el ámbito computacional, los

cuales son flexibles para actualizarse.

• El modelo pedagógico basado en el paradigma aprender-haciendo, a

partir de una formación a través de la construcción de obras a través de

talleres.

• El proceso educativo es de auto-formación, con diferentes niveles

profesionales (entradas y salidas intermedias).

• Unidad Curricular compuesta de Unidades de Aprendizaje auto-

contenidas

• El estudiante en su carrera debe cubrir nuevas formas de acreditar

cursos

Una carrera en Computación debe permitir:

• Que el estudiante escoja un perfil de formación, basado

en lo establecido por ACM/IEEE para el área, pero adaptado

el currículo a la realidad nacional.

• Su modelo curricular debe ser orientado a módulos

curriculares auto-contenidos, para facilita la actualización

curricular.

• Debe también ser orientado al aprendizaje activo, por

proyecto, tal que el estudiante vaya adquiriendo las

capacidades y destrezas necesarias que en este ámbito

tecnológico tan cambiante, sean requeridas en su momento.

• Los proyectos/obras, al ser realizados en el contexto

nacional/internacional, acompañados por el eje de

formación humanística/social, le permiten adquirir destrezas

como ser social.

Modelo Curricular

Modelo Curricular

Grafo Curricular

Grafo Transversal

(Formación Humanística y social)

Aprendizaje Activo

Créditos Académicos

(conjunto de

módulos auto-

contenidos.)

Créditos Científicos/

Tecnológicos

(paradigma de

aprender-haciendo.)

TSU Licenciado/

Ingeniero

Maestría/ …

Doctorado

Nivel

Base Nivel

Profesional

Nivel

Especialización

Saber

Profesión

Saber ser y

convivir

Saber hacer

y

Emprend.

Cinco Perfiles

• Ingeniería del Software.

• Ingeniería del computador

• Ciencias de la Computación

• Sistemas de Información

• Tecnologías de Información

Salidas Intermedias:

• TSU

• Ingeniero

• Magíster, Especialidades

• Doctor

Modelo curricular

Perfiles

• Entender y aplicar aspectos éticos, económicos, legales y

sociales relacionados con la práctica profesional.

• Comunicarse efectivamente con diversas audiencias.

• Reconocer la necesidad de un desarrollo profesional continuo.

• Comprender la necesidad de un desarrollo nacional científico-

tecnológico soberano

• Entender la no neutralidad del conocimiento, su papel

emancipador

Modelo curricular

Competencias Generales del Egresado

Modelo Curricular

Grafo flexible de todos los perfiles

Créditos Académicos Comunes

Ing. /Lic. > 500

TSU > 150

Modelo Curricular:

Grafo flexible de todos los perfiles

Unidad Curricular / Módulo Código Carga Horaria T P L U

Fundamentos de Programación 1 PF1 3 1 3



Taller Integrador Módulos 3 primeros trimestres TI1 8 2

Matemáticas Discretas 1 MD1 2 1 2




Algoritmos y Complejidad 1 y 2 AL12 3 1 3

Algoritmos y Complejidad 3 AL3 3 1 3


Algoritmos Geométricos 1 y 2 ALG12 3 1 3

Algoritmos Matemáticos-Criptográficos ALM 3 1 3

Computación Paralela y Distribuida AL4 3 1 3

Teoría de la computación TC 3 1 3


Arquitectura y Organización 1 AR1 3 1 3




Modelo Curricular

Grafo Ingeniería del Software

Horas Académicas

Oblig. ?

Electiv. 8-12%

Horas Transv. Humanísticas

>15%

Horas Científico Tecnológicas

> 10%

Ingeniero y Técnico Superior Universitario

Ingeniería de Software

Competencias Especificas:

• Manejar conceptos de IS así como la práctica profesional en el

desarrollo y mantenimiento del software.

• Desarrollar y entregar sistemas de software de alta calidad.

• Desarrollar, mantener y evaluar sistemas de software para

satisfacer las necesidades del cliente en una forma fiable y

eficiente.

• Conciliar objetivos en conflicto en un proyecto con compromisos

aceptables dentro de las limitaciones de costo, tiempo,

conocimiento, sistemas existentes y estructura de la organización.

• Entender, identificar y ampliar, teorías, modelos y técnicas actuales

para el análisis, diseño, desarrollo, implantación, verificación y

documentación del software.

• Diseñar soluciones de software apropiadas en varios dominios de

aplicación, integrando aspectos legales y económicos.

Modelo Curricular

Grafo TSU Ingeniería del Software

Modelo Curricular

Grafo Transversal

Eje filosófico, social y humanístico.

Tema Módulos Código Carga Horaria

T P L U

Temas: Profesionales y Sociales 1 y 2,

Dinámicas de grupo / psicología

H1 3 0 0 2

Temas: Innovación y Nuevas Tecnologías,

Apropiación tecnológica

H2 3 0 0 2

Temas: Sociedad y Tecnologías de

Información y Habilidades de comunicación

H3 3 0 0 2

Inglés técnico H4 3 0 0 2

Pasantías Industriales H5 3 0 0 2

Modelo Curricular

Grafo Transversal

Contenido filosófico, social y humanístico.

Tema

Módulos Temas H Temas Profesionales y Sociales 1 Propiedad intelectual: 4

Política Pública en tecnologías de información 4 Temas Económicos en Computación 4

Temas Profesionales y Sociales 2 Responsabilidades Éticas y Profesionales 4 Privacidad y libertades Civiles 2 Crimen Computacional 4

Innovación y Nuevas Tecnologías Tecnologías que han dado forma al mundo electrónico 4 Procesos de innovación 4 Importancia estratégica de la Web como plataforma 2 Herramientas Web 2.0 y Web 3.0 4

Entornos colaborativos virtuales. 2

Gestión de conocimiento 2

Apropiación tecnológica Introducción a la idea de desarrollo tecnológico. 2

Procesos de apropiación tecnológica. 4

La Universidad y la apropiación tecnológica. 3

Diseño de procesos de transferencia en Tecnologías de

Información.

3

Sociedad y Tecnologías de Información Filosofía tecnológica. 4

Tecnologías de información y proyectos sociales. 2

Planificación y metodología de proyectos sociales 4

Sociedad, conocimiento y tecnología. 2

Informática y Desarrollo Comunitario 4

Soluciones Informáticas para la Gestión Social 4

Gobierno electrónico 2

Modelo Curricular:

Mallas

Ingeniería en Computación e Informática, mención Ciencias de la Computación

TSU Ciencias de la Computación

Aspectos del Modelo Curricular

• Adaptable a periodos lectivos específicos (p. ej. Trimestres)

• Talleres que permiten la ejecución de obras/proyectos en espacios

de intercambio, de trabajo colaborativo y de construcción

colectiva del conocimiento.

• Se inspira en el paradigma “aprender haciendo” y recoge todas sus

formas de aprendizaje (Ej. aprendizaje activo, RAIS, aprendizaje

ágil, aprendizaje combinado, etc.).

• Conlleva a la consecución de un aprendizaje significativo en los

estudiantes.

¿Por qué pensar en formas

emergentes organizacionales?

Para construir un espacio del

qué-hacer universitario,

reflexionando acerca del

deber-ser universitario.

Permite una reflexión-acción

permanente sobre el modo de

hacer universitario, tal que la

organización se vaya ajustando

a los resultados maduros de

ese proceso.

Para soportar ese modelo educativo

¿ Por qué pensar en formas

emergentes organizacionales?

Unidad de

Ordenación

Académica

Unidad de

recusos

docentes

Unidad de

Investigación

Formación

Aprendizaje

Fuente conocimiento

Unidad para la

Evaluación: de

la calidad de

la docencia

Unidad de

Asuntos

Administrativos

Unidad de

Asuntos

Estudiantiles

Unidad de

Infraestructura y

servicios

Unidad de

Extensión

Universitaria

Unidad de

Infraestructura

Productiva

Unidad de Apropiación

del conocimiento

Soporte Organizacional y

Tecnológico

Unidad de

relación

con el

exterior

Unidades que

emergen Unidades que

desaparecen

Aprendizaje

Gestiona Paradigmas de

Aprendizaje

Formación Gestiona Proceso de

formación del Estudiante

según su Estilo

Conocimiento

Gestiona recursos

educativo: OA, etc.

Hacia Ambientes Inteligentes Educativos

Hacia Ambientes Inteligentes Educativos

Hacia Ambientes Inteligentes Educativos: Plataformas Educativas Adaptativas

Hacia Ambientes Inteligentes Educativos: Acceso todos los objetos de Aprendizaje / Contenidos

Digitales disponibles

GRACIAS

MERCI

BEAUCOUP

Thanks

GRACIAS

ji sitinaka

diusulupagui

Merci

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Obrigado

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