modalidad abierta y a distancia escuela de...
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Universidad Técnica Particular De Loja . .
La universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Tema:
Impacto y perspectivas educativas de la capacitación en computación de los
docentes de Educación Básica y Bachillerato de los colegios Nacional Eloy Alfaro,
Militar Abdón Calderón y escuela particular San Francisco del Alvernia de la ciudad
de Quito durante el año escolar 2006 – 2007.
Lineamientos propositivos.
Tesis previa a la obtención del título de Licenciadas en Ciencias de la Educación.
AUTORAS: ESPECIALIDAD:
Lidia Cristina Guevara Páez Educación Básica
Olga Marina Zapata Muñoz Educación Básica
DIRECTOR DE TESIS
Fabián Jaramillo Serrano
CENTRO UNIVERSITARIO ASOCIADO: QUITO
Quito - Ecuador
2007
ii
CERTIFICACIÓN
Ing. Fabián Jaramillo Serrano
DIRECTOR DE TESIS
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las normas
establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta, de la
Universidad Técnica Particular de Loja, por tanto, autoriza su presentación para los
fines legales pertinentes.
........................................................
Fabián Jaramillo Serrano
Quito, 28 de febrero del 2007
iii
ACTA DE CESIÓN DE DERECHOS DE TESIS DE GRADO
Conteste el presente documento la cesión de los derechos en Tesis de Grado, de
conformidad con las siguientes cláusulas:
PRIMERA.- El Ingeniero Fabián Jaramillo, por sus propios derechos, en calidad de
Director de Tesis, y las señoras Lidia Cristina Guevara Páez y Olga Marina Zapata
Muñoz, por sus propios derechos, en calidad de autoras de Tesis.
SEGUNDA.-
UNO.- Las señoras Lidia Cristina Guevara Páez y Olga Marina Zapata Muñoz,
realizaron la Tesis titulada “Impacto y perspectivas educativas de la capacitación en
computación de los docentes de Educación Básica y Bachillerato de los colegios
Nacional Eloy Alfaro, Militar Abdón Calderón y escuela San Francisco del Alvernia
de la ciudad de Quito durante el año 2006 – 2007”, para optar por el título de
Licenciadas en Ciencias de la Educación, especialidad Educación Básica en la
Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la dirección del profesor Fabián
Jaramillo.
DOS.- Es política de la Universidad que las tesis de grado se apliquen y
materialicen en beneficio de la comunidad.
TERCERA.- Los comparecientes Licenciado Fabián Jaramillo, en calidad de
Director de tesis y las señoras Lidia Cristina Guevara Páez y Olga Marina Zapata
Muñoz como autoras, por medio del presente instrumento, tienen a bien ceder en
forma gratuita sus derechos en la Tesis de Grado titulada “Impacto y perspectivas
educativas de la capacitación en computación de los docentes de Educación Básica
y Bachillerato de los colegios Nacional Eloy Alfaro, Militar Abdón Calderón y
escuela San Francisco del Alvernia de la ciudad de Quito durante el año 2006-
2007”, a favor de la Universidad Técnica Particular de Loja; y, conceden
iv
autorización para que la Universidad pueda utilizar esta Tesis en su beneficio y/o de
la comunidad, sin reserva alguna.
CUARTA.- Aceptación.- las partes declaran que aceptan expresamente todo lo
estipulado en la presente cesión de derechos.
Para constancia suscriben la presente cesión de derechos, en la ciudad de Loja, a
los 28 días del mes de febrero del año dos mil siete.
................................................. .................................................
DIRECTOR DE TESIS AUTORA
.................................................
AUTORA
v
AUTORÍA
Las ideas y contenidos expuestos en el presente informe de investigación, son de
exclusiva responsabilidad de sus autoras.
.................................................... .................................................
Lidia Cristina Guevara Páez Olga Marina Zapata Muñoz
050203424-2 170950896-2
vi
DEDICATORIA
El presente trabajo está dedicado a:
Nuestros padres, quienes nos dieron la vida los mismos que con su amor y
comprensión supieron guiarnos por el camino del bien y la verdad.
A nuestros esposos, que con su amor y paciencia nos brindan su apoyo
desinteresado para poder culminar nuestra carrera y forjarnos un futuro mejor que
vaya en bien de nuestros hogares.
A nuestros hijos e hijas, que con su sonrisa, ternura, sencillez y amor alegran día a
día nuestras vidas y nos dan fuerzas para superarnos y ser mejores madres y
profesionales y poder guiarlos de mejor manera.
A nuestros hermanos y hermanas, quienes con su cariño y apoyo moral nos dan
ánimo para seguir adelante con nuestras metas propuestas.
vii
AGRADECIMIENTO
Agradecemos a Dios por el don de la vida y la salud.
A nuestros padres, esposos, hijos, y hermanos por apoyarnos en forma
incondicional.
A todo el personal de la Universidad Técnica Particular de Loja, quienes con su
gran profesionalidad nos brindan una educación íntegra, humanística de alta
calidad formando día a día profesionales capaces de enfrentarse a los retos de la
vida.
A los directivos y maestros de la Escuela San Francisco del Alvernia, de los
colegios Abdón Calderón y Eloy Alfaro, que nos abrieron las puertas para poder
realizar nuestro trabajo de investigación.
viii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Orden Descripción Pág.
1.
2.
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
4.1.
4.1.1.
4.1.1.1.
4.1.1.2.
4.1.1.3.
4.1.1.4.
4.1.1.5.
Certificación................................................................................
Acta de cesión.............................................................................
Autoría.........................................................................................
Dedicatoria..................................................................................
Agradecimiento...........................................................................
Índice de Contenidos..................................................................
RESUMEN..................................................................................
INTRODUCCIÓN........................................................................
METODOLOGÍA.........................................................................
Participantes.................................................................................
Muestra de investigación..............................................................
Materiales....................................................................................
Diseño.........................................................................................
Comprobación de los supuestos.................................................
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.............
PROCEDIMIENTO......................................................................
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS...................
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DEL SUPUESTO 1........
La capacitación en el ámbito de la computación impacta
positivamente en el ejercicio profesional del docente..........
Caracterización de la computación en el centro educativo
investigado................................................................................
La computación como asignatura del plantel de estudios
del centro educativo.................................................................
Descripción observacional del centro de cómputo del
centro educativo.......................................................................
Los docentes y las motivaciones para la capacitación en
el ámbito de la computación....................................................
Impactos de la capacitación docente en computación.........
ii
iii
v
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1
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22
22
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28
ix
4.1.1.5.1
4.1.1.5.2
4.1.1.5.3
4.1.1.5.4
4.1.1.5.5
4.1.1.5.6
4.1.1.5.7
4.1.1.6
a
b
c
4.2
4.2.1
4.2.1.1
4.2.1.2
4.2.1.3
a
b
c
4.3
4.3.1
4.3.1.1
Competencias docentes en la práctica de la computación..
Factores que favorecen la introducción de la computación
al trabajo educativo..................................................................
Barreras para la introducción de la computación como
herramienta de trabajo educativo............................................
Nivel destrezas del docente en el uso de la Internet.............
Lugares de acceso a la Internet por parte de los docentes..
Frecuencia en el ingreso de los docentes a la Internet.........
Temas de consulta de la Internet por parte de los
docentes....................................................................................
VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO UNO....................................
Enunciado...................................................................................
Argumentos.................................................................................
Conclusión..................................................................................
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DEL SUPUESTO 2........
Sobre las perspectivas de capacitación docente en nuevas
tecnologías de la información y la comunicación
educativa....................................................................................
La capacitación en Computación, una necesidad de los
docentes para mejorar la calidad de la educación................
Motivaciones que generan la participación en cursos de
capacitación docente................................................................
VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO DOS.....................................
Enunciado...................................................................................
Argumentos.................................................................................
Conclusión..................................................................................
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DEL SUPUESTO 3........
Sobre la necesidad de los docentes para adquirir y
renovar los equipos de computación.....................................
Los docentes y la tenencia de los equipos de
computación..............................................................................
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43
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51
51
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53
53
x
4.3.1.2
4.3.1.3
a
b
c
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
4.5
4.6
4.6.1
4.6.2
4.6.3
4.6.4
4.6.5
4.6.6
4.6.7
5
6
Los docentes y el interés para adquirir o renovar los
equipos de computación..........................................................
VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO TRES...................................
Enunciado...................................................................................
Argumentos.................................................................................
Conclusión..................................................................................
Sobre la utilización de los TIC´s en los procesos
educativos.................................................................................
La informática educativa y su definición................................
Características, ventajas y limitaciones de las nuevas
tecnologías................................................................................
La utilización de las TIC´s por parte de los docentes de
Educación Básica y Bachillerato.............................................
Auto evaluación docente en relación a la actitud ética en
el manejo de las TIC´s..............................................................
CONCLUSIONES GENERALES................................................
LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS.............................................
PRESENTACIÓN........................................................................
OBJETIVOS................................................................................
CONTENIDOS: EN RELACIÓN A LA UTILIZACIÓN DE LAS
TIC´s EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS PARA
EDUCACIÓN BÁSICA O BACHILLERATO..............................
METODOLOGÍA.........................................................................
RECURSOS................................................................................
CRONOGRAMA.........................................................................
BIBLIOGRAFÍA..........................................................................
BIBLIOGRAFÍA GENERAL........................................................
ANEXOS.....................................................................................
56
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1
1 RESUMEN
El presente trabajo pretende buscar y aclara alternativas de solución frente al tema
de investigación propuesto que es, impacto y perspectivas educativas de la
capacitación en computación de los docentes de Educación Básica y Bachillerato
de la ciudad de Quito durante el año 2006 – 2007 , para lo cual investigamos a
maestros de planteles prestigiosos como son: escuela San Francisco del Alvernia y
colegio Militar Abdón Calderón para Educación Básica y colegio Nacional Eloy
Alfaro para Bachillerato.
Los instrumentos que utilizamos fueron solicitudes a los directores y rectores de las
instituciones a investigar para obtener la respectiva autorización y de esta manera
poder realizar la investigación, también utilizamos encuestas previamente
estructuradas, entrevistas formales e informales a maestros de dichas instituciones.
La investigación demuestra que la utilización de las nuevas tecnologías entre ella la
computadora, son un elemento esencial para la formación del estudiante en el
proceso del interaprendizaje, lo cual si los maestros utilizan adecuadamente
lograran obtener estudiantes pensantes, críticos y creacionistas con una sólida
formación humana, capaces de desenvolverse eficazmente en la vida.
A través de la investigación realizada, pudimos obtener datos concretos acerca de
la capacitación docente frente a los nuevos avances tecnológicos, para lo cual los
maestros están dispuestos a acceder a cursos que les oriente sobre el uso y
manejo de la computadora y los programas actualizados, para de esta manera
insertarlo en su labor docente; pero la falta de recursos económicos les impide
innovarse en este nuevo campo, debido a los elevados costos de los cursos y de
los equipos de cómputo. Por otro lado también, existe falta de interés por parte de
los docentes en capacitarse, ya que los centros de cómputo están designados sólo
para el área de informática y no hay una verdadera transversalidad de contenidos.
Por tal motivo es importante que las instituciones educativas busquen estrategias
innovadoras que estén acorde a las nuevas tecnologías para que puedan ofrecer
una educación acertada a los estudiantes.
2
2. INTRODUCCIÓN
El proceso educativo debe estar acorde a las nuevas tecnologías que están
liderando el medio en el cual nos desenvolvemos, por lo que los docentes debemos
capacitarnos y aprender a utilizar la computadora ya que en la actualidad todas las
acciones que realizamos están girando alrededor de los avances tecnológicos y
por qué no, nosotros como docentes promovemos el cambio en la educación
utilizando las nuevas tecnologías en el proceso educativo permitiendo al estudiante
que sea creativo, crítico, reflexivo, activo, etc, de esta manera lograr una excelencia
educativa comprometida al cambio y a la transformación social, permitiendo elevar
la calidad de vida de los estudiantes, la familia y la sociedad.
El trabajo de investigación que hemos llevado acabo sobre impacto y perspectivas
educativas de la capacitación en computación de los docentes de Educación Básica
y Bachillerato de los colegios Militar Abdón Calderón, Nacional Mixto Eloy Alfaro y
la escuela San Francisco del Alvernia de la ciudad de Quito durante el año 2006 –
2007, su incidencia en el proceso de interaprendizaje no se han realizado estudios
minuciosos sobre este tema, ya que existe poco o nada de material de información
para ponernos al tanto acerca de los avances tecnológicos que están dándose en el
ámbito educativo.
De acuerdo a las entrevistas realizadas a los directivos de las instituciones en
donde efectuamos el trabajo de investigación pudimos conocer que este tema
jamás se ha realizado y que les parecería muy importante que exista capacitación
permanente a los docentes para que la educación de un giro y cambie de lo
tradicional a lo interactivo.
Creemos nosotras que el presente informe es muy importante para la UTPL como
auspiciantes del proyecto, ya que es una institución educativa de formación superior
comprometida con el progreso de los docentes para que exista una educación
íntegra frete al estudiante y así ser el artífice de un futuro próspero, cultivador de
aspectos intelectuales, motrices y sociales con miras a lograr progresos técnico-
3
pedagógicas que eleven el estatus de vida de quienes formamos parte del ámbito
educativo.
De acuerdo al trabajo investigado en las instituciones seleccionadas pudimos
darnos cuenta que existe una marcada diferencia entre lo que es la educación fiscal
del colegio Nacional Eloy Alfaro y la educación particular de la escuela San
Francisco del Alvernia y el colegio Militar Abdón Calderón, ya que de acuerdo a lo
observado, dichas instituciones cuentan con sus respectivos laboratorios de
computación, pero su infraestructura es muy limitada, mientras que en las
instituciones particulares pudimos observar una excelente infraestructura y con todo
el material necesario apta para el desarrollo del interaprendizaje mediante la
utilización adecuada de las nuevas tecnologías.
Esperamos que el presente trabajo conscientise a los maestros sobre la
importancia que tiene la implementación de las nuevas tecnologías de información y
comunicación en sus labores educativas ya que se les a catalogado como
verdaderas herramientas de apoyo en el proceso de interaprendizaje, para lo cual
es importante que los docentes demuestren mayor interés y se capaciten en forma
continua en la utilización de las nuevas tecnologías que servirá tanto a los docentes
como a los estudiantes, a impartir y aprender los contenidos científicos de una
manera activa y dinámica lo cual se integrará con mayor facilidad a su memoria
comprensiva.
De igual manera como queremos innovación de docentes y estudiantes ponemos
en consideración que los directivos de los establecimientos educativos investigados
modifiquen los reglamentos internos sobre la utilización de los centros de cómputo y
se permita el acceso a los mismos a todos los maestros involucrados en el ámbito
educativo para poder optimizar las clases impartidas al estudiante y convertirlas en
un verdadero interaprendizaje creativo y activo.
4
Describir las experiencias y la aplicabilidad de los conocimientos de la capacitación
en computación por parte de los docentes de Educación Básica y Bachillerato para
evaluar sus impactos en la práctica.
En base a la investigación realizada a las instituciones educativas seleccionadas,
pudimos conocer que cada de ellas cuenta con centros de cómputo muy bien
implementados, pero que no permiten la utilización adecuada por parte de todo el
personal docente que labora en cada centro educativo, a los cuales solamente tiene
acceso el maestro encargado del área de informática o computación para impartir
los conocimientos únicamente relacionados a dicha materia sin existir una
transversalidad con el resto de asignaturas y contenidos. Dichos inconvenientes no
permiten que los docentes desarrollen o pongan en práctica con los estudiantes los
conocimientos básicos que cada uno posee sobre el uso y manejo de los
programas de computación.
De acuerdo a lo investigado podemos también deducir, que para que exista una
aceptación en la capacitación de la computación deberían programarse cursos que
estén acorde a la realidad económica de los docentes, así como con la
disponibilidad de tiempo para que no interfieran con sus labores educativas. De la
misma manera podemos decir que la computación es una asignatura que necesita
de la práctica permanente, para ir adquiriendo experiencia en la misma y poderla
aplicar con mayor facilidad a los procesos de interaprendizaje; para lo cual los
maestros necesitan o requieren de equipos de computación en caso de no tenerlos,
así como también una actualización de sus programas para que estén acorde a los
avances que se suscitan en el mundo de la tecnología.
Pero tenemos que hacer hincapié en la falta de solvencia económica, no sólo de los
docentes, sino de los ecuatorianos en general, que impiden la obtención de dichos
equipos y por más voluntad que tengan los docentes por capacitarse y actualizarse
no lo van a poder realizar y todo quedaría sólo escrito sin beneficio alguno.
5
El 50% de los maestros investigado indican que ellos si son capaces de utilizar los
TIC´s en sus asignaturas, las cuales tomarían un nuevo rumbo en el proceso de
aprendizaje, ya que se harían más activas y creativas, por lo cual los estudiantes
serían los más beneficiados ya que los conocimientos adquiridos les permitirán
desenvolverse de mejor manera en la sociedad.
Determinar las necesidades, expectativas y requerimientos de los docentes en el
ámbito nacional sobre el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y educativos.
El Gobierno Ecuatoriano es el único que podría solucionar las necesidades de los
docentes, ya que debería reveer las políticas educativas y de esta manera mejorar
las condiciones actuales de la educación. Para lo cual debería canalizar ideologías
de capacitación y actualización permanente para todos los docentes y personal
administrativo, ya sean de instituciones educativas particulares o fiscales , porque
todos cumplen la misma labor que es la de educar y que tanta falta hace en
nuestro país.
Las nuevas tecnologías tienden a mejorar el nivel de aprendizaje de los
estudiantes, incitándolo no solamente a que cumplan sus tareas, sino que también
motivan a los estudiantes hacia la investigación y al desarrollo de los avances
tecnológicos, para de esta manera poder alcanzar la excelencia en la educación y
proyectarnos a una sociedad más equilibrada.
Delimitar lineamientos propositivos para introducir los conocimientos y la
capacitación docente sobre computación en el proceso de interaprendizaje.
Si bien es cierto estamos desenvolviéndonos en una sociedad computarizada, en la
cual no podemos ingresar si no nos capacitamos y actualizamos en el manejo y uso
de los TIC´s, ya que debido a la modernización la informática educativa a dejado de
ser una novedad o algo inalcanzable para algunas personas y se han convertido en
un sistema operativo ampliamente aceptado por la educación.
6
Como investigadoras proponemos la implementación de las TIC´s en el proceso de
aprendizaje, realizando actividades y evaluaciones con las cuales los estudiantes
puedan mejorar y ampliar sus conocimientos sobre los temas de estudio, a través
de la utilización adecuada de los medios de computación.
Las planificaciones deben estar acorde con los temas programáticos de la reforma
curricular. Las actividades como las evaluaciones planificadas por el docente deben
tomar en cuenta la realidad del conocimiento de la computadora, tanto del
estudiante como del docente y tomando en cuenta que es el maestro quien debe
guiar de una manera fácil y acertada las actividades a realizarse, y de esta manera
alcanzar los objetivos trazados en la planificación microcurricular.
Con esto no queremos un cambio extremo de la noche a la mañana, sino más bien
romper las barreras y el miedo a la utilización de los TIC´s, implementándolos poco
a poco en las planificaciones microcurriculares con lo cual se logrará el
mejoramiento en la educación.
Determinar los porcentajes de profesores que utilizan las TIC´s en los procesos de
trabajo.
De acuerdo al análisis de las tablas podemos deducir que el 55% de maestros
utiliza las TIC´s para planificar sus trabajos , como son los programas curriculares
obligatorios impuestos por el Ministerio de Educación para de esta manera pueda
llevar a cabo su labor educativa.
La utilización adecuada de los TIC´s permite que los docentes realicen sus
actividades escolares de forma eficiente, ya que son medios o herramientas con los
cuales los estudiantes podrán realizar trabajos de investigación de acuerdo al tema
de estudio y por ende participar de forma activa y dinámica durante el proceso de
interaprendizaje.
7
En cuanto a la utilización de las TIC´s en el aula el 45% de docentes utiliza el
programa Word, ya que es de fácil acceso y en el cual se puede realizar todas las
actividades gramaticales, lingüísticas, ortográficas etc, que ayudará a los
estudiantes a despejar sus inquietudes y ser más críticos en el desarrollo de las
actividades escolares.
8
3. METODOLOGÍA
3.1. Participantes:
El trabajo de investigación lo realizamos en la Provincia de Pichincha, Cantón Quito
con las siguientes instituciones educativas.
En la Parroquia Cotocollao la Escuela Particular Mixta San Francisco del Alvernia,
es una escuela religiosa que labora en jornada matutina, donde fueron investigados
5 docentes de Educación Básica y un docente encargado del centro de cómputo,
poseen títulos de Licenciadas en las ramas afines a la educación con una
experiencia que va de 8 a 16 años de labor docente, por lo tanto son personas
preparadas, comprometidas a mejorar la calidad educativa para beneficio de los
estudiantes, la institución y la comunidad, las mismas que oscilan entre los 27 y 55
años de edad.
En la Parroquia San Sebastián el Colegio Militar Abdón Calderón, es una institución
particular con régimen militar que labora en las jornadas matutina y vespertina en el
cual fueron investigados 25 maestros de Educación Básica y un maestro encargado
del centro de cómputo, quienes tienen títulos académicos a nivel superior, lo cual
demuestra su alto grado de capacitación y profesionalidad y además una basta
experiencia ya que la mayoría de maestros tienen de 8 a 16 años en la labor
docente lo que ayuda en el desarrollo del proceso educativo, dichos maestros
oscilan entre los 27 y 60 años de edad.
En la Parroquia la Concepción el Colegio Nacional Mixto Eloy Alfaro, es una
institución fiscal que labora en las jornadas matutina, vespertina y nocturna, en el
que investigamos la jornada matutina que corresponde al bachillerato, en dicha
institución encuestamos a 30 docentes y a un docente del centro de cómputo,
pudimos conocer que todos los maestros poseen títulos a nivel superior, pero nos
9
dimos cuenta que son pocos los maestros que están dispuestos al cambio es decir,
a utilizar con sus estudiantes las nuevas tecnologías en el proceso de
interaprendizaje. Además por el hecho de poseer nombramientos emitidos por el
Ministerio de Educación se aferran a sus puestos en los que laboran de 16 a 24
años sin que haya un verdadero cambio en los procesos educativos, por lo tanto
tienen edades que van desde los 35 a 60 años.
Ver anexos página 109, 110 y 111
3.2. Muestra de investigación:
El tamaño de la muestra fue de 63 maestros divididos en 30 de Educación Básica,
30 de Bachillerato y 3 encargados de los centros de cómputo, la selección de las
instituciones educativas fue realizada de acuerdo al lugar donde habitamos para
mayor facilidad del trabajo investigativo.
A continuación se encuentran las tablas de la 1 a la 8, en donde podemos conocer
la información general de los docentes y del Centro Educativo donde laboran los
mismos.
10
La siguiente tabla nos permite conocer la edad promedio de los docentes que
trabajan en las instituciones educativas investigadas
f %a. Hasta 30 7 11,67
b. 31 a 40 22 36,67
c. 41 a 50 16 26,67
d. 51 a 60 15 25,00
e. Más de 60
f. NO CONTESTA
TOTAL 60 100,00
Edad de los profesores
Tabla No. 01
Años cumplidosOtros docentes
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
De acuerdo a la investigación realizada el 36,67% de los docentes, se encuentran
en las edades comprendidas entre 31 y 40 años, por lo tanto podemos darnos
cuenta que es un personal joven.
11
La tabla que está a continuación nos indica el nivel académico que posee cada uno
de los docentes
f %a. Bachiller en Humanidades Modernas 1 1,67
b. Bachiller en Ciencias de la Educación -
c. Profesor de Educación Primaria 1 1,67
d. Profesor de Segunda Educación 1 1,67
e. Licenciado en Ciencias de la Educación 42 70,00
f. Doctor en Ciencias de la Educación 1 1,67
g. Egresado en Ciencias de la Educación -
h. Maestría 6 10,00
i. Tecnología 1 1,67
j. Otro 7 11,67
k. NO CONTESTA -
TOTAL 60 100,00
Ultimo título que posee
Tabla No. 02
TÍTULOOtros docentes
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 70% de docentes encuestados poseen títulos de licenciatura en Ciencias de la
Educación, es decir las instituciones cuentan con personal capacitado, logrando de
esta manera un mejor desenvolvimiento en su trabajo con mejores bases y
estrategias actualizadas que vayan en beneficio de los estudiantes
12
La tabla número 3 nos indica las funciones que tienen los maestros encuestados en
la institución.
f %a. Profesor de Educacion General Básica 28 46,67
b. Profesor de Educacion de Bachillerato 24 40,00
c. Profesor Universitario -
d. Otro 8 13,33
e. NO CONTESTA -
TOTAL 60 100,00
Funciones en el Centro Educativo
Tabla No. 03
FUNCIONESOtros docentes
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 46% de docentes encuestados laboran como profesores de Educación General
Básica.
13
La siguiente tabla nos da a conocer la experiencia que tienen los profesores en las
instituciones educativas
f % f %
a. Prebásica- - - - 0 -
b. Básica (primero
a séptimo) 7 29,17 2 9,09 3 33,33 1 20,00 13 21,67
c. Básica (octavo a
décimo) 3 12,50 7 31,82 4 44,44 3 60,00 17 28,33
d. Bachillerato14 58,33 10 45,45 2 22,22 1 20,00 27 45,00
e. Institutos de
Educación - 2 9,09 - - 2 3,33
f. Universidad- 1 4,55 - - 1 1,67
g. NO CONTESTA - - - - 0 -
años años años
Años de Experiencia Docente
Tabla No. 04
NIVEL DE
EDUCACIÓN
Otros docentes
Total0 a 8 9 a 16 17 a 24 mas de 25
años
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 45% de los maestros que trabajan en bachillerato tiene mayor experiencia que
los profesores que trabajan en otros años.
Creemos que existe mayor experiencia en los maestros de bachillerato debido a
que han ido mejorando su nivel académico en forma continua, mientras se
capacitaban prestaban sus servicios en diferentes años de educación y de esta
manera iban acumulando su experiencia lo cual les permite desenvolverse de mejor
manera en su labor profesional
14
A continuación la tabla No. 5 nos indica el lugar donde se encuentran ubicados los
centros educativos investigados.
f %a. Urbana 60 100,00
b. Suburbana -
c. Rural -
d. NO CONTESTA -
TOTAL 60 100,00
Ubicación del Centro Educativo donde trabaja
Tabla No. 05
UBICACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVOOtros docentes
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 100% de los maestros encuestados trabajan en la zona urbana, esto nos permite
realizar la investigación de mejor manera ya que se encuentran cerca a nuestro
lugar de residencia.
15
La siguiente tabla nos da a conocer el financiamiento de los establecimientos
educativos investigados.
f %a. Fiscal 24 40,00
b. Fiscomicional 1 1,67
c. Particular 29 48,33
d. NO CONTESTA 6 10,00
TOTAL 60 100,00
Financiamiento del Establecimiento Educativo donde trabaja
Tabla No. 06
FINANCIAMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVOOtros docentes
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 48,33% de los docentes encuestados pertenecen a instituciones educativas
particulares, la investigación la realizamos en instituciones fiscales como
particulares, lo cual nos permitió conocer una marcada diferencia entre la educación
impartida por las mismas.
16
La tabla número 7 nos indica el nivel de educación en el que se desempeñan los
maestros encuestados.
f %
a. Prebásica -
b. Básica 30 50,00
c. Bachillerato 28 46,67
d. NO CONTESTA 2 3,33
TOTAL 60 100,00
Nivel de Educación en el que se desempeña
Tabla No. 07
NIVEL DE EDUCACIONOtros docentes
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 50% de los maestros encuestados laboran en educación básica, estos datos
verifican la seriedad de nuestra investigación, ya que para desarrollar la misma
tuvimos que encuestar a 30 profesores de Educación Básica y a 30 de Bachillerato.
17
La tabla que está a continuación nos da a conocer la infraestructura de los centros
de cómputo que poseen los centros educativos.
f %
a. Centro de Computo 54 22,13
b. DVD 50 20,49
c. VHS 44 18,03
d. Proyector - (Infocus) 38 15,57
e. Retroproyector 29 11,89
f. Grabadora 17 6,97
g. Proyector de Slaides 9 3,69
h. Otros 3 1,23
i. NO CONTESTA -
TOTAL 244 100,00
Servicios que posee el Establecimiento Educativo en el que labora
Tabla No. 08
SERVICIOSOtros docentes
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 100% de los centros educativos investigados cuentan con recursos tecnológicos
los mismos que permiten un mejoramiento académico en los estudiantes y ayudan
en el proceso de interaprendizaje.
18
3.3. Materiales:
Los materiales que utilizamos para el trabajo de investigación fueron:
Una encuesta general elaborada por los maestros/as de la UTPL, para los docentes
de Bachillerato y Educación Básica con el objetivo de conocer con claridad el
dominio que tiene cada uno de ellos en el manejo de la computadora, la utilización
de los programas existentes como son: Word. Excel y PowerPoint, así como
también el manejo y acceso al Internet para aplicarlo en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
La encuesta consta de 23 preguntas divididas en tres apartados que corresponden
a :
I. Información general.
II. Docentes en general.
III. Participantes en el programa [email protected].
Una guía de observación que fue aplicada a los maestros encargados del centro de
cómputo de cada una de las instituciones educativas, con el objetivo de conocer la
infraestructura y el equipamiento con que cuentan cada uno de ellos.
La ficha de observación consta de 19 preguntas divididas en tres apartados que
son:
I. Sala de cómputo.
II. Equipos de computación.
III. Usuarios.
Ver anexos (Encuestas)
19
Previa a la aplicación de la encuesta realizamos una pequeña reunión con los
directivos de cada institución para informarles acerca del trabajo de investigación
que deseábamos realizar y así obtener la autorización correspondiente. Luego de
haber obtenido las autorizaciones respectivas nos entrevistamos con los maestros
de cada institución educativa y le pedimos muy comedidamente que nos ayudaran
contestando las encuestas para poder llevar a cabo nuestro trabajo de
investigación, pudimos observar que la mayoría de los docentes eran muy
colaboradores y accesibles, mientras que otros se mostraron molestos ante tal
situación aduciendo que no tenían tiempo por sus labores educativas.
Mientras contestaban las encuestas nos ayudamos con una cámara fotográfica
para plasmar el trabajo realizado, la finalización de las encuestas a pesar de todo
fue exitosa ya que pudimos alcanzar nuestro objetivo que era el de obtener una
muestra de 60 maestros.
Ver anexos páginas 115 y 116
3.4. Diseño.
El tipo de investigación realizada fue socio-técnico educativa de tipo descriptivo,
analítico, sintético, inductivo, deductivo, hermenéutico y estadístico ; socio porque
investiga a seres humanos; técnico porque investigamos los nuevos avances
tecnológicos; educativo porque esta planteado desde el punto de incidencia de la
educación y el uso tecnológico adecuado aplicado por los docentes en los centros
educativo; descriptivo porque enunciamos paso a paso los aspectos más relevantes
del manejo de las nuevas tecnologías frente a los educandos; analítico porque
analizamos el incremento de las nuevas tecnologías en la realidad educativa;
sintético porque fuimos asociando criterios de valor de los encuestados para
conocer de mejor manera el tema investigado; inductivo ya que nos permite
estructurar los conocimientos desde los hechos particulares a las generalizaciones,
en comparación con los supuestos de trabajo que sirvieron de base para la
20
investigación, buscando el fortalecimiento de los conocimientos existentes a la luz
de los aportes de las ciencias, de la Pedagogía y de las nuevas tecnologías como
es la computación; deductivo, nos ayudó a generalizar la investigación;
hermenéutico, permitió la interpretación acertada de la bibliografía desde los
lineamientos del aporte teórico-conceptual, con la cual analizamos de mejor manera
los datos obtenidos en el trabajo de investigación; estadístico, fue una gran
herramienta de trabajo porque nos facilitó el trabajo para organizar en tablas
estadísticas la información obtenida a través de los instrumentos de investigación,
con lo cual pudimos realizar la verificación de los supuestos planteados en la
planificación de la investigación.
Mediante la utilización de estos métodos pudimos realizar nuestro trabajo de una
manera coherente, acertada y real, con lo cual aportaremos a mejorar la calidad
educativa.
3.5 Comprobación de los supuestos.
Los supuestos se construyeron en el instrumento de trabajo de tipo descriptivo y se
asignó un criterio matemático, su propósito fue cuantificar y cualificar fenómenos
del uso de las nuevas tecnologías en la educación mediante el análisis de la
relación con la información teórica y los datos de la investigación de campo.
3.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.
Las técnicas que utilizamos en nuestra investigación fueron:
La del fichaje, que fue de gran ayuda ya que nos permitió recolectar la información
de libros, revistas y folletos que nos sirvió para despejar las incógnitas planteadas
en nuestra investigación.
21
La encuesta, que utilizamos para obtener datos de los docentes de las instituciones
educativas seleccionadas para la investigación, la misma que nos permitió despejar
las variables por medio de preguntas abiertas y cerradas que son trascendentes en
nuestro trabajo investigación.
La de observación directa, por medio de la cual llevamos un registro confiable
acerca de la información sobre los centros educativos seleccionados para así tener
conocimientos sobre su infraestructura e implementación de equipos lo cual nos
ayudó a sostener y describir el problema de investigación, mediante la utilización de
una guía bien estructurada en la cual codificamos los datos y logramos obtener
resultados acorde a los objetivos de nuestra problemática.
Entrevistas a las autoridades de las instituciones educativas para obtener la debida
autorización y de esta manera proceder a realizar las encuestas a los docentes,
como también tomar fotografías a las instituciones, a los maestros y centros de
cómputo.
Ver anexos (Autorizaciones)
3.7 PROCEDIMIENTO.
El procedimiento que seguimos para la elaboración del siguiente informe fue
mediante la ayuda de una guía didáctica, bibliografías, documentales y revistas
sobre el tema de investigación, de distintos autores desde el punto de vista
histórico, económico, educativo, sociológico y tecnológico obtuvimos también
folletos sobre el avance de las nuevas tecnologías en el desarrollo humano,
dialogamos con varias personas entendidas en el tema quienes nos ayudaron a
despejar incógnitas de una manera satisfactoria para la elaboración de nuestra
investigación. Luego procedimos a realizar la estructura de nuestro informe o tesis
la misma que estaba basada en la información emitida en la asesoría presencial
que tuvimos lo cual fue de mucha ayuda.
22
4. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTO 1
4.1.1. La capacitación en el ámbito de la computación impacta positivamente
en el ejercicio profesional del docente de Educación Básica y
Bachillerato.
Es muy importante que los maestros se capaciten en forma continua para el uso y
manejo de la computación ya que a través de ella se ha podido mejorar
notablemente el proceso de interaprendizaje, permitiendo a los estudiantes
construir su conocimiento y el maestro convertirse en un guía u orientador. Los
estudiantes demuestran mayor interés a las clases porque son mas activas en las
cuales ellos observan, construyen e investigan los contenidos, los mismos que
serán aprehendidos e interiorizados de mejor manera en su coeficiente intelectual.
4.1.1.1. Caracterización de la computación en el centro educativo investigado
Pensamos que los docentes deben estar preparados por las siguientes razones:
Porque mediante sus conocimientos puede preparar y desarrollar contenidos
activos y de interés en los que tanto el niño y la niña construyan unas buenas bases
para enfrentar de forma exitosa todas aquellas nuevas situaciones que se les
presenten en el quehacer diario.
Porque con su guía y orientación los estudiantes serán capaces de enfrentarse y
resolver los problemas que se presenten, y así lograr el desarrollo de las
potencialidades que tiene el ser humano para realizar una tarea alejada de la
memorización y mecanización de los contenidos.
23
Porque los estudiantes deben conocer sobre el uso y manejo de las nuevas
tecnologías para la aprehensión de los nuevos conocimientos, procedimientos y
valores bajo la idea del saber, del saber hacer y del ser.
La mayoría de los docentes no estamos preparados para realizar e integrar la
computación a nuestras clases pero sabemos que nos sería de gran ayuda porque
a través de ella enseñaríamos a los estudiantes de una manera más activa en la
que ellos pudieran construir su propio conocimiento mediante el manejo de la
computadora y algunos de los programas que en ella existen como son:
Word para realizar textos y organizadores gráficos.
Excel para operaciones matemáticas y porcentajes.
Paint para activar la creatividad mediante el coloreado de gráficos.
PowerPoint para hacer presentaciones animadas y,
El Internet para que puedan realizar investigaciones de acuerdo a los contenidos
del aprendizaje.
Todas estas herramientas de trabajo se puede utilizar con los estudiantes tomando
en cuenta el grado de desarrollo de su coeficiente intelectual.
Porque es un aporte orientado a la formación de los estudiantes que les permitirá
insertarse con mayor facilidad y éxito en la nueva sociedad de la informática.
Para que los estudiantes sean capaces de manejar eficientemente la computadora
y los programas existentes en ella, los cuales están inmersos en todas las
actividades humanas.
Porque integran los conocimientos de las áreas curriculares tomando en cuenta la
edad de los estudiantes, los mismos que van enfocados a los diferentes
24
conocimientos informáticos permitiendo optimizar sus trabajos escolares mediante
el manejo de la computadora.
4.1.1.2. La computación como asignatura del plan de estudios del centro
educativo.
De acuerdo al literal propuesto en la guía hemos seleccionado el horario de clases
de la escuela San Francisco del Alvernia ya que en esa institución educativa nos
encontramos laborando como maestras de Educación Básica. En dicho centro
educativo reciben computación de primero a séptimo de básica 2 horas a la
semana, en las cuales se imparten las clases sólo de conocimiento del área de
informática más no hay una transversalidad de conocimientos con las demás
asignaturas programáticas.
El fin que persigue la institución educativa es que los estudiantes tengan bases
para un manejo adecuado de la computadora y de algunos programas existentes
como son: Word, Excel, Paint y PowerPoint ya que en la actualidad la computadora
es una poderosa herramienta que permite desarrollar un proceso educativo muy
activo en los estudiantes, tomando en cuenta que nos encontramos en un mundo
totalmente tecnificado requiere que tanto maestros como alumnos tengan
conocimientos básicos sobre las nuevas tecnologías. Por lo cual podemos afirmar
que el centro educativo está acorde con los objetivos propuestos.
Sería de gran utilidad que la utilización del centro de cómputo no sólo sea para
dictar o recibir clases de informática, sino que sea una herramienta integradora de
todas las asignaturas curriculares esto posibilitaría procesos más activos de
enseñanza-aprendizaje, en este sentido estaríamos pidiendo que ya no debe
centrarse en su uso o no, sino en descubrir las potencialidades que tienen
especialmente como herramientas para el trabajo en el aprendizaje y en conocer
los riesgos que plantean para poder contra restarlos efectivamente, ya que no se
25
puede desconocer el hecho de que las computadoras se han vuelto parte de la vida
cotidiana.
Al analizar los programas podemos darnos cuenta que es muy importante que los
estudiantes puedan manejar y tocar los equipos de computación desde el inicio,
sobre todo con los escolares muy pequeños para que vayan adquiriendo
conocimientos básicos y así sean capaces de manejar eficientemente el sistema
operativo, Windows, los programas que conforman Microsoft, Office, Word, Excel y
PowerPoint, así como también podrán manejar el Internet, Explorer y aprenderán a
aprovechar todo el potencial que ofrecen los buscadores de información.
Estos programas están dirigidos a los estudiantes para que les permita utilizar
apropiadamente como un auxiliar básico en la integración de sus conocimientos
conceptuales – escolares e investigar diferentes temas ligados a intereses
personales ya que son propios de su edad al ingresar a juegos interactivos.
De acuerdo al análisis realizado podemos decir ya que el mundo entero está
tecnificado y todas las labores se encuentran ligadas a la computadora, sería de
gran ayuda que los maestros les permitan trabajar a los estudiantes con programas
de informática de acuerdo a sus edades lo cual facilitaría acceder a un mundo rico
en estímulos que ayuden a generar procesos cognitivos, procedimentales y
actitudinales. Estos contenidos pueden ser utilizados tanto por los estudiantes
como por los maestros que no crecieron en el medio informático, pues el acceso a
la información no depende únicamente de lo que el docente quiera o pueda dar, ya
que el manejo multimedial o interactivo hacen atractivo el aprendizaje y si los
docentes diseñan los programas a manera de juego aumentan el tiempo de
concentración e interés en el tema y logrando de esta manera mejores resultados
en el proceso educativo.
Ver anexos (Planificaciones)
26
4.1.1.3. Descripción observacional del centro de cómputo del centro
educativo.
De acuerdo a lo investigado podemos indicar que los maestros encargados de los
centros de cómputo poseen títulos a nivel superior por lo tanto son personas muy
profesionales y aptas para impartir de una manera acertada la materia de
informática y así hacer que los estudiantes interioricen los conocimientos con
interés y facilidad para que más tarde sean independientes se vuelvan auto
capaces y creativos.
Los maestros encuestados poseen una amplia experiencia que se encuentra
enmarcada entre los 8 y 16 años de labor docente lo cual les permite impartir su
cátedra de una manera eficaz y activa.
Son docentes carismáticos que trabajan con niños y adolescentes que tienen sus
propias inquietudes y están abiertos a incorporar en su intelecto los conocimientos
que les ayudarán a desenvolverse mejor en los quehaceres estudiantiles.
Para lograr los objetivos propuestos los maestros enseñan a los educandos desde
como sentarse frente a un computador hasta el uso y manejo de los programas
existentes en la computadora, los mismos que le serán de gran utilidad hoy que se
encuentran en las instituciones educativas y para un futuro en el que la informática
será un eje a través del cual girará nuestra sociedad.
Con el manejo de la computadora podemos ver que existen muchos beneficios
como es el de la posibilidad de acercar culturas y costumbres diferentes que
generan y promueven la identidad de los pueblos permitiendo a los niños, niñas y
adolescentes conocer y relacionarse con el mundo.
27
A través de la siguiente tabla podemos observar los centros de cómputo que
poseen las instituciones educativas seleccionadas y su infraestructura.
f % f % f %
1. Existe conexión a la tierra del breaker que suministra CC
(Corriente continua ), a los tomacorrientes de la sala de
cómputo. 3 100,00 - 3 100,00
2. Existen tomacorrientes (polarizados), por lo menos, uno por
cada dos computadoras. 3 100,00 - 3 100,00
3. Existe alta iluminación. 1 33,33 2 66,67 3 100,00
4. La pintura de las paredes es de color claro. 3 100,00 - 3 100,00
5. El tamaño de la sala permite que cada equipo de
computación ocupe por lo menos 1 metro cuadrado de
distancia entre cada máquina. 2 66,67 1 33,33 3 100,00
6. La ventilación de la sala es natural. 3 100,00 - 3 100,00
7. La ventilación de la sala es artificial. - 3 100,00 3 100,00
8. Existe humedad en la sala. 1 33,33 2 66,67 3 100,00
9. Cuenta con UPS que garanticen estabilidad y continuidad de
Corriente Continua. 1 33,33 2 66,67 3 100,00
10. Posee reguladores de voltaje por cada equipo de
computación o por lo menos con 1 regulador por cada 2
computadores. 3 100,00 - 3 100,00
11. Cada usuario posee entrada propia al computador. 2 66,67 1 33,33 3 100,00
12. Las computadoras están ubicadas en sola fila. 1 33,33 2 66,67 3 100,00
13. Los monitores cuentan con filtro antirradiación. 2 66,67 1 33,33 3 100,00
14. Los CPU s y monitores están ocultos. - 3 100,00 3 100,00
15. Los CPU s y los monitores están ubicados donde fluye el
aire. 3 100,00 - 3 100,00
16. La distancia entre el monitor y el usuario es mínimo de 60
cm. 3 100,00 - 3 100,00
17. La visualización respecto del monitor es frontal. 3 100,00 - 3 100,00
18. La posición de los alumnos frente al computador es
erguida. 2 66,67 1 33,33 3 100,00
19. La ubicación del mouse está en la parte izquierda del
teclado para un diestro y en el derecho del teclado para un
zurdo. 2 66,67 1 33,33 3 100,00
SALA DE CÓMPUTO
EQUIPOS DE COMPUTACIÓN
USUARIOS
Observación del Centro de Cómputo
Tabla No. 23
ConveniosOtros docentes
TotalSI NO
FUENTE : Guía de observación
ELABORACIÓN : Lidia Guevara y Olga Zapata
El 100% de instituciones investigadas poseen centros de cómputo de acuerdo a las
necesidades actuales.
Ver anexos páginas 112 , 113 y 114
28
4.1.1.4. Los docentes y las motivaciones para la capacitación en el ámbito de
la computación
Las motivaciones que tienen los maestros para la capacitación en el ámbito de la
computación son:
Mejorar sus estatus de vida.
Ahorro de tiempo en los trabajos impuestos en el MEC.
Aplicar los conocimientos adquiridos al mejoramiento de la calidad de su trabajo.
Modernizar los recursos didácticos a utilizarlos en beneficio de los estudiantes.
Acceso a contenidos nuevos y actualizados.
Poner en práctica con los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Actualizar instrumentos de evaluación.
Optimizar los trabajos investigativos.
Mejores propuestas laborales.
4.1.1.5. Impactos de la capacitación docente en computación
Al capacitarse en computación los docentes encontrarán mejores oportunidades de
trabajo.
La capacitación de los docentes en el uso y manejo de la computadora sería un
gran logro ya que estaríamos a la par de otros países desarrollados en la materia
de los TIC’s, por que como es de conocimiento de todos el mundo esta girando
alrededor de la computación y sus programas cada vez mas complejos y si los
docentes se capacitan serán capaces de lograr que sus educandos también se
actualicen y puedan salir a desenvolverse en un mundo tecnificado sin mayores
dificultades.
Si los docentes están capacitados en computación y dan sus clases de una manera
activa podrán sembrar en los estudiantes la semilla de la investigación para así
29
acceder de mejor manera a los contenidos y hacerlos cada vez mas fáciles de
asimilar en su memoria cognitiva, para luego llevarlos a la práctica en el medio en el
que se desarrolla.
Desarrollarán con mayor eficacia sus labores docentes
Con la capacitación en los diferentes programas de computación, podrán tecnificar
y realizar con mayor rapidez los programas curriculares y extracurriculares que las
instituciones educativas exigen y así organizar de mejor manera el tiempo para
compartir en actividades de interés personal.
4.1.1.5.1. Competencias docentes en la práctica de la computación
Estamos concientes que los avances científicos y tecnológicos se renovan día a día
por lo tanto tienen diferentes consecuencias que afectan y cambian la sociedad, así
podemos darnos cuenta que no sólo los docentes sino que todos los seres
humanos no nos encontramos preparados para la utilización de los nuevos
programas de computación.
30
La tabla No. 9 nos da a conocer sobre las competencias docentes en el uso y
manejo de la computación.
Nad
a %
Poc
o %
Bas
tant
e %
Tota
lme
nte % f %
a. Tiene
conociemientos
Teóricos-Conceptuales,
sobre computacion.1 5,00 27 16,77 24 18,05 8 19,51 60 16,90
b. Utiliza terminología
apropiada, para
referirse a la
computación 3 15,00 32 19,88 21 15,79 4 9,76 60 16,90
c. Organiza y planifica
sus clases por medio
de algun medio
informático 4 20,00 24 14,91 21 15,79 6 14,63 55 15,49
d. Califique su
conocimiento y manejo
de los programas:
word, excel y power
point 3 15,00 24 14,91 26 19,55 7 17,07 60 16,90
e. Puede solucionar
problemas a través de
programas
computacionales 8 40,00 36 22,36 11 8,27 5 12,20 60 16,90
f. ¿Cómo califica usted
su comportamiento
ético, frente al uso y
servicios de las nuevas
Tecnologías? 1 5,00 17 10,56 30 22,56 11 26,83 59 16,62
g. NO CONTESTA - 1 0,62 - - 1 0,28
Competencias Docentes en la práctica de la computación
Tabla No. 09
COMPETENCIAS
Docentes en general Total
FUENTE : Encuesta directa
ELABORACIÓN : Lidia Guevara y Olga Zapata
El conocimiento que tienen el 50% de los maestros sobre la computación no es muy
avanzado ya que la mayoría desconocen algunos temas.
31
De acuerdo a lo investigado podemos deducir que los docentes tienen poco
conocimiento sobre el uso y manejo de la computadora, así como de los programas
existentes en ella, así como también podemos decir que son muy pocos los
maestros capacitados en la utilización de las nuevas tecnologías dentro del
quehacer educativo.
Un aspecto que no podemos dejar de mencionar es que los docentes de las
instituciones particulares son capacitados con mayor frecuencia por sus autoridades
lo cual permite mejor desarrollo académico de los estudiantes otorgándole mayor
prestigio a la institución marcando la diferencia ante la competitividad. Por otro lado
los docentes fiscales no ponen mayor interés en capacitarse ya que dependen de
un presupuesto del Estado que como es de conocimiento público nuestros
gobernantes de turno no aportan mayor presupuesto para la educación.
A nuestro criterio personal podemos manifestar que es de mucha importancia la
capacitación permanente de los docentes a medida que avanzan las nuevas
tecnologías sin discriminación tanto para particulares como para fiscales, es decir
que el MEC aporte con recursos acordes a las necesidades reales de los docentes
para que exista un verdadero interés en la actualización de los avances
tecnológicos en beneficio de la niñez, la juventud y la sociedad.
4.1.1.5.2. Factores que favorecen la introducción de la computación al trabajo
educativo
Se lo puede aprender desde muy temprana edad, pues es un recurso de fácil
aprendizaje.
Es una herramienta importante para trabajos de clases y exposiciones.
Se puede dirigir al estudiante para que investigue y realice proyectos de otra área
de estudio en los que aplique los conocimientos adquiridos sobre computación
32
Se puede lograr un aprendizaje interactivo ya que utiliza tanto imágenes como
sonidos, por lo que resulta muy llamativo y atrae la atención de los estudiantes.
El acceso a la computación es el eje del mundo actual por eso se a convertido en
requisito básico de nuestra cultura.
Es una herramienta de trabajo altamente positiva lo cual permite desarrollar en los
estudiantes destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales
La presente tabla nos da a conocer los aspectos positivos de la introducción de la
computación en el trabajo docente.
f % f %
a. Apoyo de los directivos institucionales39 18,40 39 18,40
b. Existencia de centros de computo 51 24,06 51 24,06
c. Presupuesto para la implementacion
tecnológica 27 12,74 27 12,74
d. Interes y exigencia de los estudiantes33 15,57 33 15,57
e. Colaboración del cuerpo docente 34 16,04 34 16,04
f. Educación continua en el centro
educativo 27 12,74 27 12,74
g. NO CONTESTA 1 0,47 1 0,47
Factores que favorecen la introduccion de la computación al trabajo
educativo
FACTORES
Tabla No. 10
Otros docentes Total
FUENTE : Encuesta directa
ELABORACIÓN : Lidia Guevara y Olga Zapata
El 85% de las instituciones investigadas cuentan con centros de cómputo, lo cual
favorece al trabajo educativo.
33
El factor que favorece la introducción a la computación a las instituciones
educativas investigadas es la existencia de los centros de cómputo acordes a las
necesidades del entorno social en el que se desarrollan los estudiantes, así como el
apoyo de los directivos en la gestión y autogestión para la adquisición y
equipamiento de los laboratorios de computación.
A nuestro parecer podemos decir que debe existir una estrecha relación entre el
personal docente, los estudiantes y directivos enfocados en un bienestar común
que es el de incorporar los avances tecnológicos al medio educativo para así
obtener una educación de calidad que este acorde con los paradigmas propuestos
por la sociedad.
4.1.1.5.3. Barreras para la introducción de la computación como herramienta
de trabajo educativo.
La mayoría de los docentes no tienen preparación pedagógica sobre hardware y
software para utilizar en el desarrollo de sus asignaturas.
La Informática es una herramienta pedagógica muy práctica pero en la actualidad
no hay quien pueda explicar como usar en las aulas y cuya articulación con el
sistema educativo tampoco es explicada por lo que las instituciones educativas
mismas deben documentarse.
Las limitaciones económicas que tienen los docentes es un factor importante para
la implementación de las nuevas tecnologías en el campo educativo ya que ellos
mismo tienen que costearse los cursos de aprendizaje, capacitación y el equipo de
computación.
Existe desmotivación en los docentes debido a la falta de reconocimiento por parte
de los directivos en la superación académica.
34
La siguiente tabla nos provee de datos importantes acerca de las barreras que
existen en la introducción de la computación como una herramienta de trabajo para
los docentes.
f % f %
a. Desconociemiento del manejo de la
computadora por el docente 29 18,83 29 18,83
b. Desinteres por parte del profesor 20 12,99 20 12,99
c. Dotación de equipos de computación,
sólo en áreas específicas 37 24,03 37 24,03
d. Inexistencia del presupuesto para
adquisición de tecnología 21 13,64 21 13,64
e. Centro de computación y apoyos
tecnológicos únicos para actos especiales
del centro educativo 14 9,09 14 9,09
f. Inexistencia de permisos para asistir a
capacitación 18 11,69 18 11,69
g. En el centro educativo no existen
servicios de computación 1 0,65 1 0,65
h. Interes personal del profesor 11 7,14 11 7,14
i. NO CONTESTA 3 1,95 3 1,95
BARRERAS
Tabla No. 11
Otros docentes Total
Barreras para la introducción de la computación como herramienta de
trabajo educativo
FUENTE : Encuesta directa
ELABORACIÓN : Lidia Guevara y Olga Zapata
El 24% de equipos de cómputo existentes en la institución sólo son utilizados para
áreas específicas como son: informática o afines.
Las instituciones educativas se preocupan mas por la adquisición de equipos para
la implementación de los centros de cómputo y dejan a un lado la capacitación de
todo el personal docente, por tal motivo en los centro educativos investigados
observamos que los laboratorios de computación eran utilizados sólo para el área
específica como es la de informática.
35
Creemos que se debe tomar en cuenta la enseñanza y el empleo adecuado de las
computadoras para que puedan tener los estudiantes una base sólida y así
acceder al saber más actualizado y también para que en un futuro puedan participar
con mejores condiciones en el proceso de producción e innovaciones. Además de
brindar de un modo generalizado computadoras a instituciones educativas y
estudiantes se debe reforzar la capacitación de los docentes ya que todavía hay
resistencias a la innovación tecnológica y desconocimiento sobre la utilización
adecuada de estos instrumentos en el interaprendizaje.
4.1.1.5.4. Nivel de destrezas del docente en el uso de la Internet
Internet es una interconexión de redes informáticas que permite a las computadoras
conectadas comunicarse directamente, el cual es de carácter planetario y abierto al
público como son: organismos oficiales, educativos y empresariales.
En realidad podemos decir que es una silenciosa revolución de la información que
se encuentra técnicamente apoyada en la multimedia, en una realidad virtual y
autopistas de la información.
El acceso a la información es el eje del mundo actual por tal motivo el Internet es la
herramienta informática mas utilizada la misma que se a convertido en requisito
básico de nuestra cultura. Pero el acceso a este nuevo mundo virtual no solo
representa grandes beneficios en la educación y en la sociedad, sino que también
implica algunos riesgos los cuales van dirigidos a los grupos más vulnerables como
son nuestros jóvenes estudiantes quienes pueden utilizar de forma inadecuada la
información. Por tal motivo siempre será imprescindible que exista un control y una
observación constante de maestros y padres sobre las acciones que realizan los
estudiantes al utilizar el Internet y que se le advierta sobre los peligros existentes.
36
La tabla que se encuentra a continuación nos da a conocer el nivel de destrezas
que poseen los maestros sobre el uso del Internet.
f % f %a. Muy Bueno 9 15,00 9 15,00
b. Bueno 22 36,67 22 36,67
c. Regular 23 38,33 23 38,33
d. Malo 5 8,33 5 8,33
e. NO CONTESTA 1 1,67 1 1,67
TOTAL 60 100,00 60 100,00
Nivel de destrezas del docente en el uso de la internet
Tabla No. 12
NIVEL DE DESTRESASOtros docentes Total
FUENTE : Encuesta directa
ELABORACIÓN : Lidia Guevara y Olga Zapata
El 38,33% de los maestros encuestados no posee un alto nivel de conocimiento a cerca de la Internet.
De acuerdo al análisis realizado podemos sustentar que el uso del Internet por
parte de los docentes se encuentra entre bueno y regular, lo cual fue ratificado por
los mismos maestros quienes supieron expresar que no accedían al Internet por el
desconocimiento o falta de capacitación, así como también por el costo elevado de
dicho servicio.
Creemos que si los maestros tuvieran una capacitación adecuada y constante en el
Internet sería altamente positivo para el desarrollo de las diferentes asignaturas que
van dirigidas a los estudiantes, ya que de esta manera lograrían obtener una
exploración más profunda de los contenidos cognitivos, un autoaprendizaje que
mejore la comunicación y de esta manera pueda relacionarse con el mundo en el
que se desenvuelve.
37
4.1.1.5.5. Lugares de acceso a la Internet por parte de los docentes
El beneficio del Internet es que es accesible y se lo puede utilizar en todos los
lugares desde donde exista una computadora que esté conectada a una red. Esta
tecnología puede llegar a lugares inaccesibles así podemos anotar como ejemplo
que este avance tecnológico llegó a lugares recónditos de la Amazonía Ecuatoriana
en la ciudad del Tena, en donde los indígenas aprovecharon de estos adelantos
tecnológicos para poder culminar con su bachillerato y así ayudar al resto de la
comunidad quienes hoy en día se ven beneficiados por la implementación de estas
nuevas tecnologías gracias a fundaciones como Jatun Sacha, quienes cuenta que
los centros comunitarios conectados al Internet fueron creados para ayudar a etnias
con alto grado de pobreza y analfabetismo a los cuales el Estado jamás ha llegado.
Con la instalación de las nuevas tecnologías se busca no sólo el acercamiento
entre poblaciones, sino proporcionarles una herramienta que les mermita un cambio
socio-económico y así mejorar su estatus de vida.
Ver anexos (Documentales de revistas)
38
La tabla No 13 nos da a conocer el lugar donde los docentes utilizan el Internet con
mayor facilidad.
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 30% de docentes investigados utiliza el Internet en su domicilio.
De acuerdo al análisis de la tabla podemos deducir que el porcentaje de docentes
que utiliza el Internet es mínimo, los mismos que lo hacen en su domicilio. Mientras
que en los lugares de trabajo los directivos no permiten la utilización de dicho
servicio por el costo elevado que tiene el mismo.
Creemos que las instituciones educativas deben permitir el acceso al Internet para
que los maestros puedan impartir sus clases de una manera activa e interesante, la
misma que será de beneficio para los estudiantes y para la institución como tal.
4.1.1.5.6. Frecuencia en el ingreso de los docentes a la Internet
Aunque la información informática recién se encuentra en sus inicios ha cambiado
de una manera acelerada el mundo en que habitamos, eliminando las barreras del
tiempo y la distancia y permitiendo a las personas compartir información y trabajar
en comunión.
f % f %a. En su domicilio 30 50,00 30 50,00
b. En el lugar de trabajo 16 26,67 16 26,67
c. En un cyber 7 11,67 7 11,67
d. Otros 2 3,33 2 3,33
e. NO CONTESTA 5 8,33 5 8,33
TOTAL 60 100,00 60 100,00
¿Dónde navega con mayor facilidad?
Tabla No. 13
LUGAR DE NAVEGACIÓNOtros docentes Total
39
El avance hacia la autopista de la información continuará a un ritmo cada vez más
rápido, sin embargo por problemas de financiamiento y capacitación los docentes y
la sociedad en general no acceden con frecuencia a dichas tecnologías aunque
estamos seguros que el contenido disponible crecerá rápidamente lo cual hará más
fácil encontrar cualquier tipo de información en Internet.
La tabla que se encuentra a continuación, nos indica la frecuencia con que los
docentes ingresan al Internet.
f % f %a. Todos los días 6 10,00 6 10,00
b. De 2 a 4 veces por semana 10 16,67 10 16,67
c. De 2 a 3 veces por mes 23 38,33 23 38,33
d. 1 vez por mes 13 21,67 13 21,67
e. Nunca 2 3,33 2 3,33
f. NO CONTESTA 6 10,00 6 10,00
TOTAL 60 100,00 60 100,00
Frecuencia de ingresos a la Internet
Tabla No. 14
FRECUENCIA DE INGRESOOtros docentes Total
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
De acuerdo a lo investigado podemos darnos cuenta que no hay mucha frecuencia
en la utilización del Internet ya que el 38,33% lo hace de 2 a 3 veces por mes.
De acuerdo a lo investigado podemos manifestar que los docentes no acceden al
Internet con mucha frecuencia por falta de conocimiento sobre el manejo, por
problemas económicos ya que su costo es muy elevado y los maestros no tienen un
sueldo que les permita ser parte activa de los usuarios permanentes de Internet, así
como también la interconexión en horas pico se encuentra congestionada y no se
puede abrir con rapidez la carpeta de Internet. También podemos decir que cuando
estamos utilizando este servicio en alguna investigación es interrumpida de manera
40
inadecuada con propagandas que muchas veces contienen mensajes que no van
acorde a las edades del usuario.
Pensamos que la Internet es otra gran ventaja de la comunicación que presenta la
red, pues pone en contacto al mundo entero y facilita el compartir recursos en un
tiempo muy reducido, casi instantáneamente, sin embargo el ingreso a dicho
servicio se ha vuelto casi inalcanzable y muy poco frecuente ya que la mayoría de
los ecuatorianos en sí y por ende los docentes tenemos poco poder económico
para capacitarnos e involucrarnos en el uso de estos nuevos avances tecnológicos.
4.1.1.5.7. Temas de consultas de la Internet por parte de los docentes
La tecnología de la Internet es una precursora de la llamada súper autopista de la
información, un objeto teórico de las comunicaciones informáticas que permitirían
insertar a colegios, bibliotecas, empresas y hogares, acceso universal a una
información de calidad que eduque, informe y entretenga.
Los docentes hacen hincapié en las necesidades académicas y requerimientos
personales del estudiante, según su edad, sexo, intereses socio emocionales,
creencias, sistema de valores con los que el educando podrá adquirir nuevos
conocimientos de acuerdo al desarrollo cognitivo y ritmo de aprendizaje particular
de cada uno, así también promover una interrelación entre los estudiantes con su
entorno compartiendo ideas, inquietudes, trabajando en equipo, superando las
fronteras físicas, aprovechando los recursos de la “interconexión educativa”, para
desarrollar trabajos, temas o asignaturas en conjunto, y arribar a soluciones
compartidas.
41
En la tabla No. 15 analizamos los temas de consulta que investigan en la Internet
los maestros.
f % f %a. Temas de contenido
teórico conceptual 50 35,21 50 35,21
b. Temas políticos 11 7,75 11 7,75
c. Temas económicos 11 7,75 11 7,75
d. Valores y desarrollo
personal 38 26,76 38 26,76
e. Prensa y noticieros 13 9,15 13 9,15
f. Entretenimiento 13 9,15 13 9,15
g. Ocio 0 - 0 -
h. Otros 2 1,41 2 1,41
i. NO CONTESTA 4 2,82 4 2,82
TOTAL 142 100,00 142 100,00
TEMAS
Los docentes y los temas de consulta en la internet
Tabla No. 15
Otros docentes Total
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 35,21% de maestros utilizan el Internet para investigar contenidos teóricos
conceptuales.
Analizando los datos obtenidos podemos deducir que los docentes acceden al
Internet para buscar contenidos teórico conceptuales que les servirá para reafirmar
los contenidos ya conocidos, los mismos que podrán dar un mejor campo de trabajo
en las aulas escolares, permitiendo de esta manera discutir y emitir criterios más
avanzados sobre el tema de estudio.
Otro aspecto que nos pareció importante es que los maestros utilizan el Internet
para obtener información sobre valores y desarrollo personal, lo cual es muy
acertado ya que los docentes tienen en sus manos al presente y futuro de nuestra
Patria, y estamos conscientes que ante una sociedad desintegrada por la migración
42
estos valores se están perdiendo y deben hacer énfasis en rescatarlos para obtener
una sociedad más digna donde podamos vivir en paz.
Nuestra opinión con respecto a este tema, es que los docentes tenemos en
nuestras manos una herramienta muy importante para el trabajo educativo como
es el Internet, pero también a la vez es necesario tener cuidado sobre el uso del
mismo, ya que como existe un campo muy amplio de temas de interés social,
educativo, cultural, político, etc, también existen temas que podrían afectar el
normal desarrollo de los estudiantes, por tal motivo creemos que es muy importante
que exista un control continuo por parte de los maestros y padres de familia,
quienes pueden guiar de manera correcta el acceso a estas nuevas tecnologías
que están invadiendo el mundo en el que vivimos.
43
4.1.1.6. VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO UNO
a. Enunciado
La capacitación en el ámbito de la computación impacta positivamente en el
ejercicio profesional del docente de Educación Básica y Bachillerato.
La capacitación de los docentes sobre las nuevas tecnologías, incide
favorablemente en el desarrollo del proceso educativo, ya que les permite obtener
mayor información y realizar los trabajos de forma rápida.
b. Argumentos
Analizando los resultados de la tabla 10, en la cual observamos que el 85% de
docentes encuestados manifiestan poseer centros de cómputo en las Instituciones
Educativas donde laboran, esto influye positivamente en el desarrollo de destrezas
44
que poseen los estudiantes para el uso y manejo de las computadoras, sin embargo
pudimos analizar que el 62% de los maestros no tienen acceso continuo a estos
laboratorios, ya que solo están destinados para áreas específicas como la
informática en Educación Básica, así como en el bachillerato lo utilizan sólo los
estudiantes que se encuentran siguiendo especialidades afines a la informática,
por lo cual el 38% de maestros manifiestan no tener mayor interés en adquirir
destrezas para el uso del Internet, aunque están consientes del gran alcance
educativo que tiene al utilizar el mismo en las diferentes investigaciones
encomendadas a los estudiantes para así obtener conocimientos amplios y
actualizados de los temas en estudio. Podemos manifestar también que los
docentes tienen poco acceso al Internet debido a que no están conectados a la red
por los costos elevados del servicio, como también por el desconocimiento del uso
y manejo adecuado de los programas existentes en los computadores.
El 50% de los maestros que utiliza el Internet lo hace en sus hogares para realizar
trabajos de interés personal , más no para adquirir conocimientos actualizados de
acuerdo a su profesión, sin embargo pudimos conocer que los docentes que se
encuentran capacitados y conocen de los programas informáticos el 83% lo utilizan
para investigar temas de contenido teórico conceptual, lo cual no permite que los
docentes se actualicen y sigan impartiendo sus clases de manera tradicional.
c. Conclusión
En conclusión podemos decir que en los docentes existe interés por capacitarse
para lograr una educación excelente, pero encuentran barreras que no permiten
viabilizar este interés. Por lo tanto es necesario que existan criterios unificados
entre docentes, autoridades y política del Estado, enrumbados a buscar la
excelencia académica lo cual permitirá el desarrollo adecuado del país.
Las instituciones educativas deberían ampliar la cobertura de los centros de
computo a las demás asignaturas y no enmarcarse solamente en informática,
45
además la capacitación de los profesores debe ser prioridad de las instituciones
educativas ya que el beneficio no es únicamente para los maestros, sino que va en
bien de los estamentos de la educación y por ende alcanzar un mejor prestigio
frente a los demás centros educativos
4.2. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTOS 2
4.2.1. Sobre las perspectivas de capacitación docente en nuevas tecnologías
de la informática y la comunicación educativa
4.2.1.1 La capacitación en Computación, una necesidad de los docentes para
mejorar la calidad de educación.
El uso de las nuevas técnicas de informática y comunicación es altamente positivo
para el aprendizaje de los estudiantes por razones como la exploración el
autoaprendizaje, la comunicación y el desarrollo social, por lo tanto el docente debe
estar capacitado para dar correcto uso de estas tecnologías y así ser mejores
profesionales, quienes manejen métodos, técnicas y herramientas de alto nivel para
diseñar y construir proyectos educativos que vayan en beneficio de los educandos y
la sociedad.
El docente que conoce y sabe manejar la computadora, controla y cuida a los
educandos sobre el uso de los mismos, ofreciendo una explicación de todos los
beneficios y riesgos que implica el tener estos equipos informáticos, tanto en los
centros educativos como en sus hogares y de igual manera que explican a los
estudiantes sus utilidades y desventajas, deben sostener charlas con los
representantes de los alumnos y alumnas sugiriéndoles y poniéndoles alerta en una
adecuada vigilancia en sus hogares, de modo que con estas sugerencias se evite
problemas posteriores, por ello es recomendable crear un clima de confianza y
46
dialogo con los educandos, ya que ciertos temas que se encuentran insertados en
la computadora producen curiosidad en el estudiante y es recomendable
satisfacerla pero bajo la guía del profesor o de un adulto.
Si un docente no se encuentra bien capacitado, no puede orientar ni controlar al
estudiante sobre el uso y manejo de las computadoras, de tal manera que muy
pronto podría ser superado incluso en el manejo de programas por sus estudiantes;
por tal motivo el maestro debe procurar tomar cursos de informática dictados por
diferentes instituciones con financiamiento propio o con apoyo de los directivos,
para así obtener los conocimientos suficientes sobre esta área tan cambiante e
interesante, el cual servirá de gran ayuda en sus labores docentes como en su
desarrollo personal.
Hay que recordar que el estudio de la computadora debe ser instrumental, es decir
que no se lo debe tomar como una ciencia inalcanzable, sino como una herramienta
más del docente para mejorar su metodología al contactarse con sus alumnos.
El objetivo de que existan maestros capacitados en computación, es que puedan
acceder a las nuevas tecnologías para ponerlas en práctica al realizar diferentes
actividades del proceso de enseñanza – aprendizaje, las que permitirán un
aprendizaje interactivo, donde los estudiantes serán quienes descubran, localicen,
sinteticen y asimilen los conocimientos que el maestro pueda incorporarles en su
memoria comprensiva.
Las encuestas aplicadas a los docentes fueron elaboradas por el personal
competente de la UTPL, las mismas que pudimos aplicar sin mayores
inconvenientes a 63 maestros divididos en 30 de Educación Básica, 30 de
Bachillerato y 3 encargados de los centros de cómputo de instituciones educativas
particulares y fiscales de la zona urbana de la ciudad de Quito, las mismas que
fueron seleccionadas para llevar a cabo el trabajo de investigación.
47
Como característica principal encontramos un gran porcentaje de maestros que
necesitan ser capacitados en el uso de los equipos tecnológicos y actualizados,
como tampoco tienen acceso al Internet con todas las ventajas y desventajas que
implica para el éxito en la educación actual.
La siguiente tabla nos da a conocer sobre el interés que tienen los docentes para
acceder a nuevos cursos de capacitación en computación.
f % f %a. Si 55 91,67 55 91,67
b. No 2 3,33 2 3,33
f. NO CONTESTA 3 5,00 3 5,00
TOTAL 60 100,00 60 100,00
¿Ingresaría a nuevos cursos de capacitación?
Tabla No. 16
LUGAR DE NAVEGACIÓNOtros docentes Total
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 91,67 de docentes encuestados demuestran mucho interés por acceder a nuevos
cursos de computación y así estar acorde a las nuevas tecnologías.
Un aspecto que nos parece importante es que el 92% de los maestros están
dispuestos a capacitarse sobre los avances de las nuevas tecnologías, las mismas
que les permitirá una superación profesional acorde al medio en el que vivimos y
mejorar el nivel académico de los estudiantes para que se integren eficazmente a la
sociedad.
Pedagógicamente es el estímulo que efectúa una acción y se aplica en la
enseñanza de la computación como el deseo de aprender otras cosas, lo cual debe
ser una característica permanente en las actividades con la computadora como un
factor esencial para obtener un mejor dominio de la misma.
48
El impacto de las nuevas tecnologías alcanza, también a la educación y es
especialmente en este terreno donde más se debe emplear los medios técnicos
actualizados y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza. Además de brindar
de un modo generalizado computadoras a las instituciones y estudiantes, deben
reforzar la capacitación de los docentes, ya que todavía hay resistencias a la
innovación tecnológica y desconocimiento sobre cómo se puede usar estos
instrumentos en las clases. Se debe ir perfilando el modelo de aula que se requiere
en nuestra época y para que la educación pueda ayudar a que los jóvenes
socialmente relegados puedan entrar al mundo de las nuevas tecnologías.
Es muy importante que los docentes se capaciten y se actualicen sobre el uso y
manejo de la computación y de los programas que existen en la misma, ya que es
una herramienta que les permite desarrollar en forma eficiente el proceso educativo.
4.2.1.2 Motivaciones que generan la participación en cursos de capacitación
docente.
Un requerimiento importante para la capacitación de los docentes tanto en
computación como en informática es que deben ser profesores fiscales o tener
nombramiento avalizado por el MEC, y quienes no tienen dicho nombramiento
deben pagar costos elevados para ingresar a los cursos de capacitación
organizados por el MEC, también existen cupos limitados para los docentes que no
poseen nombramiento, por lo cual deben estar pendientes si desean ingresar a los
cursos de capacitación o sino esperar a que haya otro curso.
Es importante que los maestros se familiaricen en primera instancia con la
nomenclatura de los principales componentes de Windows (carpetas, unidades,
ventanas, íconos, botones y barras), pues muchas de las instrucciones para
acceder a programas o archivos requieren del uso de este vocabulario técnico.
49
El objetivo de la capacitación del docente es que pueda aprender el procedimiento
estándar para realizar las diferentes actividades que irán en beneficio del educando.
El maestro debe conocer el uso de cualquier herramienta o programa de
computación, antes que los estudiantes empiecen a utilizar y manipular para dar
solución a sus inquietudes o resolver problemas.
La capacitación de los maestros en programas avanzados como Microsoft, Excel,
PowerPoint es muy importante, como herramientas útiles para realizar tareas
específicas como tablas, cuadros, bases de datos, operaciones estadísticas, entre
otras, a la vez que se puede utilizar como hoja de cálculo para realizar operaciones
matemáticas tanto básicas como avanzadas con mucha facilidad, las mismas que le
serán de mucha utilidad en el desarrollo de su vida profesional.
También podemos anotar que el uso del programa Microsoft, PowerPoint y Excel
nos ayuda a crear diapositivas, es decir que sirve para hacer representaciones más
gráfica que textual, por lo tanto es una herramienta muy importante de trabajo que
permite desarrollar la coordinación viso motora del estudiante.
50
La presente tabla nos da a conocer importantes razones por los cuales los docentes
desean seguir nuevos cursos de capacitación y de esta manera actualizarse en los
programas de computación.
SI % f %a. Aprender sobre la estructura y manejo
del computador 14 5,19 14 5,19
b. Conocer la tecnología para introducirla
en los procesos educativos 40 14,81 40 14,81
c. Reforzar conocimientos adquiridos 37 13,70 37 13,70
d. Conocer mas a fondo el computador y
su funcionamientos 18 6,67 18 6,67
e. Mejorar habilidades en el uso de:
word, excel, power point e internet 35 12,96 35 12,96
f. Aprender lenguaje de programación 23 8,52 23 8,52
g. Conocer nuevas tendencias en el
manejo de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación 40 14,81 40 14,81
h. Participar en cursos organizados por
el Ministerio de Educación 23 8,52 23 8,52
i. Realizar cursos en algun centro
particular de informática 13 4,81 13 4,81
j. Continuar estudios de post grado sobre
informática educativa 14 5,19 14 5,19
k. Seguir una formación de pre grado o
post grado en la UTPL 13 4,81 13 4,81
TOTAL 270 100,00 270 100,00
Razones por las cuales seguir nuevos cursos-programas de capacitación
CURSOS
Tabla No. 17
Otros docentes Total
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 14,81 de maestros encuestados desean conocer las nuevas tecnologías y su
funcionamiento para aplicarlas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
51
De acuerdo al análisis de la tabla podemos deducir que el 15% de los maestros
están dispuestos a capacitarse en el uso y manejo de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, para introducir de manera eficiente en e el desarrollo
del proceso educativo.
Luego de analizar los porcentajes de la tabla podemos decir que los maestros se
ven en la necesidad de capacitarse y actualizarse con los programas existentes de
la computación, ya que son herramientas pedagógicas de mucha importancia en la
labor docente.
4.2.1.3 VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO 2
a. Enunciado:
La capacitación de los docentes en base a las nuevas tecnologías es favorable, ya
que permite a los estudiantes participar activamente en el interaprendizaje.
b. Argumentos:
Podemos mencionar que el 92% de los docentes desean acceder a nuevos cursos
de capacitación que les actualice sobre las nuevas tecnologías acordes con el
avance informático, para incrementar sus conocimientos e implementarlos en la
educación, así como también tener mayor acceso al Internet con todas las ventajas
que ofrece el mismo, además contar con el apoyo y respaldo de las instituciones
educativas interactuando conjuntamente profesorado, Ministerio de Educación y
Cultura, alumnado y autoridades.
El objetivo que persiguen los docentes al capacitarse es generar un sistema
educativo activo que prepare a los estudiantes para su vida post-escolar, esto
52
quiere decir con disciplina y creatividad, disciplina para trabajar en grupo de manera
armónica y creatividad para imaginar soluciones distintas y mejorar los problemas
cotidianos y laborables.
El 15% de maestros desean conocer nuevos programas de la computación para
aplicar en el proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual permitirá obtener alumnos
creativos, críticos y capaces de enfrentarse a los retos que les impondrá un futuro
tecnificado.
c. Conclusión:
Como conclusión tenemos que existe apertura por parte de los docentes hacia la
capacitación sobre las nuevas tecnologías de la información y comunicación, así
como también acceder a los programas existentes en la computación los mismos
que les servirá como herramienta pedagógica con la cual puedan desarrollar a su
máxima capacidad el coeficiente intelectual, acorde al desarrollo evolutivo de los
estudiantes.
53
4.3. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTOS 3
4.3.1. Sobre la necesidad de los docentes para adquirir y renovar los equipos
de computación
4.3.1.1 Los docentes y la tenencia de los equipos de computación
El objetivo básico de la informática es la creación de instrumentos que sustituya, o,
en algún caso, imiten al ser humano en la resolución de cierto tipo de problemas.
El futuro del país a largo plazo estará fundamentado en la utilización de nuevas
tecnologías para que exista una competitividad acorde al desarrollo de países que
tienen un alto nivel de competitividad y han considerado como estrategias de
información, han contemplado que la evolución hacia una sociedad de información
requiera que las nuevas tecnologías sean consideradas como facilitadoras del
desarrollo educativo, social y económico.
La ayuda nacional de competitividad establece una clara orientación hacia la
mejora, la innovación y el desarrollo de tecnologías de información y comunicación
en beneficio de la educación.
Las ventajas que el maestro puede alcanzar al utilizar estas nuevas técnicas es que
van más allá de lo que un experto puede explícitamente contar en una situación de
solución de un problema, para permitir inferencias acerca de los conocimientos que
está utilizando, es particularmente útil para extraer información sobre los
procedimientos más acordes, que vaya en beneficio de un aprendizaje significativo
de los estudiantes.
No hay que olvidar que la utilización de los nuevos avances tecnológicos por parte
de los estudiantes, deben ser constantemente vigilados por los maestros y padres
54
de familia ya que se conoce que no es adecuado para todo tipo de actividades
inmersas en la educación.
Es nuestro criterio que los maestros deben poseer equipos de computación porque
el desarrollo tecnológico avanza a gran velocidad y está provocando un significativo
impacto en nuestra sociedad, de igual manera es una herramienta pedagógica muy
importante para los docentes, ya que lo pueden utilizar para orientar una acción,
como una forma de planificar y de organizar los procesos educativos y así
conseguir una integración dentro del campo educativo que vaya en bien y en
función de los educandos.
Posibilitan la introducción de grandes potencias de cálculos a usuarios integrados
dentro de departamentos científicos y técnicos, tanto de empresas, centros
educativos y de universidades.
El uso de las computadoras se han diversificado según las necesidades de los
usuarios pero, además, por otro factor decisivo, relacionado con el interés de los
fabricantes de Hardware y Software crear equipos rápidos con mejor rendimiento y
que se adapten, por ejemplo, a la red de redes, el Internet un gran universo de
información de datos, video y voz, así como al entretenimiento de video juegos.
Porque la computadora es un instrumento de trabajo que sustituyó a la máquina de
escribir, luego aparecieron las hojas de cálculos, los programas aplicables a las
diferentes planificaciones educativas, los mismos que exigen mayor capacitación
para aplicarlo con rapidez de una manera activa y real. Una decisión acertada del
Gobierno ecuatoriano frente al avance constante de las nuevas tecnologías, es la
eliminación del arancel sobre las importaciones de Hardware y Software que
incentiva a la compra de equipos de computación los cuales constituyen bienes de
capital para la economía, que ayuda a producir otros tipos de bienes y servicios de
forma más productiva, mejorando la calidad en la educación en las instituciones
educativas.
55
La tabla No. 18 nos indica el porcentaje de maestros que poseen computadoras.
SI % NO %
No
conte
sta % f %
a. Posee computador 55 42,31 4 7,55 1 0,85 60 20,00
b. Desea actualizar o
adquirir un nuevo equipo
de computación 33 25,38 22 41,51 5 4,27 60 20,00
c. Convenios de crédito
institucional 18 13,85 8 15,09 34 29,06 60 20,00
d. Crédito de casas
comerciales particulares 8 6,15 10 18,87 42 35,90 60 20,00
e. Financiamiento a través
del Ministerio de Educación16 12,31 9 16,98 35 29,91 60 20,00
TOTAL 130 100,00 53 100,00 117 100,00 300 100,00
A. Tenencia de computador
B. Participación en la adquisición de equipos
Tenencia de computadora
Tabla No. 18
Docentes en general Total
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
De acuerdo a lo investigado el 92% de los docentes poseen equipos de
computación que utilizan para investigar contenidos conceptuales .
A nuestro juicio pensamos que la obtención de computadoras por parte de los
docentes es imprescindible ya que se ha convertido en otra herramienta
pedagógica del trabajo cotidiano del maestro, la misma que es capaz de servir no
sólo como un instrumento de consulta, sino como modernizador de las actividades
educativas que se pondrán al servicio de los estudiantes quienes podrán integrarse
de mejor manera al campo profesional.
56
4.3.1.2 Los docentes y el interés para adquirir o renovar los equipos de
computación
Actualmente muchos datos circulan a través de disquetes, CD’s y últimamente en
DVD’s, lo que hace menester contar con un computador, para poder acceder a esta
información, la misma que puede ser procesada, extraída y transmitida hacia los
estudiantes, obteniéndose de esta manera información actualizada, por ello el afán
de los maestros de adquirir PC’s.
Pero no podemos dejar de considerar que con la revolución informática cada vez
podemos acceder a nuevos e innovadores programas que buscan satisfacer a los
cada vez mas exigentes usuarios que han convertido a estos dispositivos
electrónicos en parte fundamental de su vida y su trabajo; pero esto a su vez a
ocasionado que los computadores requieran mayores características de
procesamiento, almacenamiento y memoria, por lo tanto, si deseamos contar con
programas actuales, puede ser que en muchos casos nuestras máquinas no
soporten estos paquetes y nos toque requerir a renovar nuestras ya caducos
equipos que posiblemente no tendrán ni cinco años de fabricación y uso.
57
La siguiente tabla nos da a conocer el porcentaje de docentes que desean acceder
a convenios para adquirir o actualizar los equipos de computación.
SI % NO %
No
conte
sta % f %
a. Posee computador 55 42,31 4 7,55 1 0,85 60 20,00
b. Desea actualizar o
adquirir un nuevo equipo
de computación 33 25,38 22 41,51 5 4,27 60 20,00
c. Convenios de crédito
institucional 18 13,85 8 15,09 34 29,06 60 20,00
d. Crédito de casas
comerciales particulares 8 6,15 10 18,87 42 35,90 60 20,00
e. Financiamiento a través
del Ministerio de Educación16 12,31 9 16,98 35 29,91 60 20,00
TOTAL 130 100,00 53 100,00 117 100,00 300 100,00
A. Tenencia de computador
B. Participación en la adquisición de equipos
Tenencia de computadora
Tabla No. 18
Docentes en general Total
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
De las encuestas realizadas a los docentes el 30% desean que exista cooperación
por parte de los centros educativos mediante convenios institucionales, los mismos
que facilitarían a los maestros para que puedan proveer de computadoras
actualizadas y de esta manera mejorar la educación integrándose a los últimos
avances tecnológicos.
De acuerdo a nuestro punto de vista es inminente que los docentes actualicen sus
equipos de computación para que viabilicen de mejor manera los programas de las
nuevas tecnologías informáticas y de comunicación, con el objetivo de cubrir las
necesidades que se presenten en el desarrollo del proceso educativo, permitiendo
de esta manera que los estudiantes construyan, analicen, sinteticen y critiquen
58
constructivamente de una manera activa los aprendizajes significativos que les
servirán en un futuro para obtener mayores beneficios en su vida profesional.
EVOLUCIÓN DEL COMPUTADOR
59
¿CÓMO A EVOLUCIONADO EL COMPUTADOR?
60
4.3.1.3 VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO 3
De acuerdo a lo investigado podemos anotar que la mayoría de los docentes
poseen computadora y desean actualizar la misma mediante convenios
institucionales, lo cual permitirá contar con programas actuales y desarrollar de
mejor manera el proceso educativo.
a. Enunciado
Los docentes poseen computadoras, lo cual incide positivamente en el desarrollo
de las actividades educativas.
b. Argumentos
El 92% de maestros tienen computadoras que son utilizadas como instrumento de
trabajo con programas de diferentes aplicaciones que les permite optimizar con
mayor rapidez su trabajo, sin embargo el 50% de ellos manifiestan la necesidad de
TENENCIA DE
COMPUTADORES
EL 92% TIENEN
COMPUTADORA
EL 50% DESEAN
ACTUALIZAR SUS
EQUIPOS
EL 30% DESEAN
ACCEDER A CRÉDITOS
INSTITUCIONALES
61
actualizar sus equipos, de ser posible financiados por las instituciones educativas
donde ellos prestan sus servicios.
c. Conclusión
En conclusión podemos decir que un mayor porcentaje de docentes poseen
computadora y a sabiendas que las nuevas tecnologías cambian constantemente,
han manifestado el deseo de renovar los equipos de computo y debido al alto costo
de los mismo necesitan el apoyo de los centros educativos a través de convenios
institucionales, con financiamiento acorde a las necesidades económicas actuales
que les permita obtener equipos modernos.
4.4 Sobre la utilización de las TIC’s en los procesos educativos
4.4.1 La informática educativa y su definición
La informática surge como ciencia en la década de los años sesenta, la misma que
es incorporada a la educación con la finalidad de apoyar y mejorar los procesos de
enseñanza y el aprendizaje. Es tal su influencia que en muchos sistemas
educativos de otros países, incluso en el nuestro propio, están firmemente
sustentados en una plataforma tecnológica que amplía la posibilidad de enseñar y
aprender por porte del docente y el alumno respectivamente. Es decir que los
avances científicos y tecnológicos tienen una influencia notable en la formación de
los individuos.
62
Lineamientos para nivel Básico y
Bachillerato
El aprendizaje flexible busca ayudar a los estudiantes a convertirse en independientes a lo largo de toda la vida.
Cambia el rol del profesor, que pasa de ser mentor y facilitador del aprendizaje
Permite la libertad de lugar, tiempo, métodos y ritmo de enseñanza y aprendizaje.
Basarse en materiales de aprendizaje centrados en el estudiante.
Mejorar la calidad y actividad de la interacción, utilizando el computador para apoyar procesos de aprendizaje significativo.
De la enseñanza unidireccional a la interactiva.
Está centrado en el alumno más que en el profesor.
Del aula de clases al trabajo y el rendimiento basado en contextos de aprendizaje.
Construir un medio de solucionar las necesidades de una educación más individual y flexible relacionada con necesidades tanto individuales como sociales
63
Infraestructura física (Hardware)
Infraestructura lógica (Software)
- Contenidos o recursos
- Datos - Informaciones - Conocimientos
- Servicios - Correo
Electrónico - Grupos de
discusión - Internet, chat - Web
Autores o usuarios
Educación Básica y
Bachillerato
UNIVERSIDAD
64
La informática educativa es el conjunto de técnicas encargadas del tratamiento
automático de la información y su actividad gira en torno a las computadoras.
La informática educativa es el vínculo a través del cual puede acercarse la acción
docente a los estudiantes sin importar fronteras, distancias, o barreras.
La informática educativa es una ciencia que ha proyectado un avance gigantesco al
interaprendizaje de los estudiantes ya que provee de técnicas y elementos que
facilitan las labores a los docentes y permiten una participación activa y dinámica
por parte de los estudiantes durante el desarrollo del proceso educativo.
- Apoyo para la enseñanza
- Proceso donde conjuga la acción del docente frente a los estudiantes
- Conjunto de técnicas encargadas del tratamiento automático de la información
- Medio al servicio de mejorar la educación entre docentes y estudiantes
TECNOLOGÍAS
INFORMÁTICAS
Informática Educativa
Sistemas Educativos
Estrategias didácticas
Programas educativos
Tecnologías Educativas
65
4.4.2 Características, ventajas y limitaciones de las nuevas tecnologías
La denominación de nuevas tecnologías comprende todos aquellos medios al
servicio de la mejora de la comunicación y el tratamiento de la información, que van
surgiendo de la unión de avances, propiciados por el desarrollo de la tecnología,
que están modificando los procesos técnicos básicos de la comunicación. Se puede
resumir que son tres las innovaciones las que han hecho posible la revolución de la
comunicación y la información : microelectrónica, informática y telecomunicaciones.
Auque la tecnología es la que ha propiciado los medios, la pedagogía es la que
debe acercar los métodos, de no ser así, se corre el riesgo de enajenar a los
usuarios hasta llegar a la tecnifilia. Lo importante no es tecnologizar la sociedad,
sino socializar la tecnología con un enfoque que permita el logro de los
aprendizajes; un enfoque educativo humanista donde los medios giran entorno al
hombre y no a la inversa, que sea él quien ande en la búsqueda de la tecnología.
En realidad, podemos hablar de una silenciosa revolución de la información que se
encuentra técnicamente apoyada en multimedia (integración de texto, sonido e
imágenes en la computadora), en una realidad virtual (simulación de la realidad
mediante computadoras) y en autopistas de la información (sistemas de
comunicaciones interactivas constituido por grandes redes de equipo de cómputo
que se conectan entre sí a la velocidad de la luz, gracias a medios como la fibra
óptica, el cable, los satélites y la telefonía móvil.
66
NUEVAS
TECNOLOGÍAS
Características:
- Son herramientas pedagógicas.
- Cambian hábitos de
comportamientos en la población
- Se conecta entre si a la velocidad
de la luz
Ventajas:
- Mejoran la comunicación y el
tratamiento de la información
- Mejoran la calidad de vida del ser
humano
- Desarrollan habilidades en busca
de información
Desventajas:
- Información herrada o
desactualizada de algunos
contenidos
- Exposición de material no
impropio
- Incitación a practicas negativas
67
4.4.3 La utilización de los TIC’s por parte de los docentes de Educación
Básica y Bachillerato
En los establecimientos fiscales quien debe apoyar para la adquisición de
computadoras es el Gobierno, o en la Cuidad de Quito, el Municipio del Distrito
Metropolitano realiza donaciones a muchas escuelas del sector, pudimos investigar
que los equipos de cómputo donados, no están siendo utilizados para el objetivo
programado como es que los estudiantes y docentes trabajen de una manera
óptima en el proceso de interaprendizaje.
No sean solo bienes del sector administrativo de las instituciones, razón por la cual
pudimos conocer que el municipio preocupado por esta situación, va a realizar un
proyecto de capacitación de Informática, llamado Quito Ecua.net, el mismo que será
impartido tanto a docentes particulares como fiscales.
El proyecto será dictado en la Administración Zonal La Delicia del sector norte de la
Cuidad de Quito, con costos favorables a la economía de los docentes y beneficios
para los maestros fiscales, quienes obtendrán un certificado extendido por el
Ministerio de Educación y Cultura que les servirá para su currículo y para ascender
de categoría de acuerdo a los reglamentos estipulados por la Dirección Provincial
de Educación.
Los establecimientos particulares se proveen y actualizan de equipos de
computación a través o por medio de autogestión, como también de la colaboración
generosa de los padres y madres de familia.
Sobre el curso manifestado anteriormente cabe indicar que los maestros
particulares pueden asistir a capacitarse para poder dar mejor uso de las nuevas
técnicas, así como en laboratorios bien implementados en beneficio de sí mismos,
de los estudiantes, de la institución educativa y de la comunidad.
68
Ventajas y limitaciones de las TIC’s
Ventajas Limitaciones
Clases interactivas y dinámicas
Ahorro de tiempo en los trabajos
Ampliar conocimientos
Desarrollar destrezas de síntesis,
análisis y criticidad
Investigación continua
Clases concretas y objetivas
Mejora los procesos de interaprendizaje
Actualización de contenidos científicos.
No existe una capacitación adecuada
por parte de los docentes
El valor elevado para la
implementación y actualización de
equipos de computación
Los cursos de capacitación no están al
alcance de la economía de los
docentes
Centros de cómputo asignados sólo a
la materia de informática
Desconocimiento de programas de
computación por parte de maestros y
estudiantes.
Hay que recordar que el estudio de la computación debe ser instrumental, es decir,
no se la debe enseñar como una ciencia, sino como una herramienta para el
aprendizaje.
Como maestros de Educación Básica y Bachillerato, utilizan las TIC’s para
investigar varios temas, de acuerdo a las diferentes áreas, ya que van a la par en
los avances de la educación y de esta manera tener éxito en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Si las TIC’s son utilizadas en forma correcta, estaremos innovando y
actualizándonos en el campo educativo y otros ámbitos acordes a las necesidades
que hoy en día exige la sociedad.
69
Tomando en cuenta la implementación adecuada que tienen los centros de
cómputo de las instituciones educativas, sería de mucha importancia que los
profesores encargados de los laboratorios de computación, trabajen en forma
mancomunada con los docentes de planta, esto es que exista una planificación
unívoca de contenidos, cumpliendo de esta manera con el eje de transversalidad
muy acertada que se encuentra en la Reforma Curricular, de tal manera que el
centro de computo sea una herramienta de apoyo que refuerce los contenidos
programáticos de cada asignatura para así obtener un mejoramiento en la
incorporación de temas teórico conceptual y un avance significativo en los
aprendizajes y que no se limiten únicamente a emitir contenidos informáticos sobre
el uso y manejo de la computadora.
La tabla que se encuentra a continuación nos da conocer la utilización de las TIC´s
por parte de los docentes en sus labores profesionales.
f % f %a. Planificación de su trabajo 33 55,00 33 55,00
b. Consulta en la Internet 18 30,00 18 30,00
c. Preparación de material didactico 9 15,00 9 15,00
TOTAL 60 100,00 60 100,00
Actividades que ejecutan los docentes con la utilización de las TIC's en su
quehacer profesional personal
Tabla No. 21
DOCENTES USO PERSONAL DE
LAS TICS
Otros docentes Total
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
De acuerdo a lo investigado el 55% de docentes utilizan las TIC’s para la
planificación de sus trabajos, como son: Planificaciones micro curriculares , el PCI,
el Plan de clase, evaluaciones, material didáctico, promedios mensuales,
trimestrales y anuales de los estudiantes, ahorrando de esta manera tiempo, dinero
y obteniendo una presentación adecuada y óptima.
70
La presente tabla nos indica, que programa de computación es más utilizado en el
proceso educativo por los docentes.
f % f %a. Power Point 11 18,33 11 18,33
b. Word 27 45,00 27 45,00
c. Excel 4 6,67 4 6,67
d. Internet 18 30,00 18 30,00
TOTAL 60 70,00 42 70,00
Actividades que ejecutan los docentes con la utilización de las TIC's en
su quehacer trabajo de aula
Tabla No. 22
DOCENTES USO DE LAS TICS
EN EL AULA
Otros docentes Total
FUENTE: Encuesta directa
ELABORACIÓN: Lidia Guevara y Olga Zapata
El 45% de docentes investigados, utiliza el programa Word en sus labores
educativas, ya que es muy usado en las computadoras personales e instituciones
educativas, debido a que su formato es mas accesible para el usuario, es decir
permite a quien lo use deducir fácilmente el significado de los íconos, botones o
procedimientos, por lo que con poca ayuda se puede manejar bastante bien y en
poco tiempo.
Word es un procesador de palabras, se utiliza para realizar trabajos de texto, como
para escribir cartas, esquelas, tarjetas de invitación, que les motiva a utilizar todas
las herramientas de diseño, por ejemplo redactar un cuento, para desarrollar su
creatividad, redacción, ortografía y gramática.
Se sugiere que no hagan actividades sin sentido, sino aquellas en las que se
apliquen otras áreas de estudio.
71
4.4.4 Auto evaluación docente en relación a la actitud ética en el manejo de
las TIC’s
Es de mucha importancia los adelantos tecnológicos especialmente la
computadora, la misma que nos ayuda en la investigación.
El aspecto negativo es que el Internet requiere de invertir dinero y nos presenta una
gran cantidad de información que se interrumpe con mensajes, propagandas
resultando a lo largo un gasto adicional.
Los estudiantes al ingresar al Internet encuentran información inadecuada para su
formación. Al chatear pueden ingresar en la zona roja y recibir mensajes no
adecuados.
Todos los maestros de Educación Básica y Bachillerato, estamos concientes en
que las TIC’s están revolucionando a todos los estamentos de la sociedad en la
cual se encuentra inmersa de una manera activa la educación. Sin embargo como
docentes no nos hemos preocupado de capacitarnos en el uso y manejo de estas
nuevas tecnologías, aduciendo muchos inconvenientes como son: el tiempo, lo
económico o simplemente la despreocupación o desinterés por parte de cada uno
de nosotros.
Sin embargo viendo que esta es una herramienta muy importante de apoyo en
nuestro trabajo estamos dispuestos a capacitarnos y ponernos al día en el uso y
manejo de la computadora, para así poder impartir las clases de una manera mas
activa y fuera del ámbito tradicionalista.
De igual manera pensamos que si el docente posee conocimientos sobre
computación, los directivos de las instituciones deben cambiar los reglamentos y
permitir que los maestros también puedan utilizar los equipos de cómputo, para
optimizar sus clases en beneficio de los estudiantes y la institución educativa, la
misma que obtendrá mayores beneficios y prestigio frente a la sociedad
72
4.5 CONCLUSIONES
Luego de haber realizado nuestro trabajo de investigación concluimos anotando
que, la educación contempla el desarrollo pleno de sus facultades, por ello las
nuevas tecnologías informáticas buscan involucrar al docente capacitándolo para el
conocimiento y aplicación de la computación en el proceso de interaprendizaje,
como eje fundamental del éxito y progreso de los procesos educativos. Los avances
tecnológicos están enfocados al estudiante de manera dinámica y participativa,
quienes serán capaces de elaborar conceptos para luego ser reforzados y
evaluados mediante la utilización adecuada de los programas de computación.
También podemos anotar que, tanto los docentes de las instituciones fiscales como
de particulares deben tener las mis oportunidades de acceder a cursos de
capacitación permanente y estar actualizados sobre los procesos y métodos de
enseñanza-aprendizaje, los mismos que deben ser transmitidos a los estudiantes
de manera activa y eficaz con la utilización adecuada de los TIC´s, ya que los
avances tecnológicos son de mucha ayuda tanto para los maestros como para los
estudiantes para obtener una educación y formación de calidad que les permita ser
profesionales exitosos y servir de mejor manera a la sociedad.
Hoy en día los docentes, los estudiantes las amas de casa, los profesionales tienen
a su disposición una herramienta poderosa y eficaz , de tal manera que puedan
aprovechar todos los recursos humanos y económicos. Sin embargo a pesar de
todo esto son muy pocos los docentes quienes están dando un efectivo uso a estas
herramientas del mundo moderno, por no saberlas utilizar adecuadamente. Esta
fluidez de información digital nos obliga a estar preparados para entrar a disfrutar
en este fabuloso mundo de la computación.
Es por ello que esta investigación nos ha concienciado, y como maestras queremos
un cambio positivo en la educación, que vaya acorde con el desarrollo tecnológico
lo cual nos permite comprender la necesidad urgente de integrar la informática a
todos los campos de la educación, así como también una efectiva capacitación a
73
los docentes la misma que influirá positivamente para mejorar la calidad de la
educación, que será impartida a los estudiantes quienes se prepararán para
integrarse activamente a la sociedad en bien del desarrollo de nuestro país.
¡El reto es ahora!. Una actitud emprendedora deberá acelerar el avance de su
conocimiento para que dé soporte a las transformaciones y mutaciones que
ocurrirán en el mundo del futuro.
74
4.6 LINEAMIENTOS PROPOSITIVOS
Para que exista una verdadera renovación e la educación se debe empezar por el
cambio de los sistemas educativos y de las instituciones, las que responderán a las
necesidades de la localidad, región o país, e irán acorde con las exigencias del ser
humano.
La palabra computación es en la actualidad casi sinónimo de moderno, la aplicación
de las misma a los campos más diversos de la actividad humana ha logrado
mejoras notables en la mayoría de ellos y a dado lugar a profundos cambios para
adaptarse a las nuevas tecnologías de la información.
En el mundo de los negocios o de la ciencia, en el ámbito de las comunicaciones y
de la enseñanza educativa, la computación ha representado una bocanada de aire
fresco, que han permitido poner cada vez más conocimientos a disposición de
docentes y estudiantes.
Pensamos que si los docentes se capacitan y actualizan sus conocimientos sobre
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, con el paso de los años
las computadoras serán utilizadas frecuentemente en los procesos educativos, con
el fin de ahorrar tiempo, minimizar errores, resolver problemas y realizar
investigaciones fundamentadas ingresando al Internet, para que de esta manera
pueda existir una conexión tanto del docente como del estudiante en un grado muy
elevado con el entorno en el que se desenvuelve.
Estamos convencidas que si los Gobiernos pusieran el interés debido a la
educación, nuestro país iría a la par de otros países sudamericanos en vías de
desarrollo y competitividad, sin embargo la política a minimizado las necesidades
reales de una educación de calidad desviando fondos destinados para la misma a
otros servicios que no darán mayores beneficios como es la educación en
75
informática educativa, que en un futuro facilitará el desarrollo económico y social de
nuestro país.
La incorporación de la computación a las actividades educativas es algo que se
puede valorar como positivo, ya que es un complemento perfecto porque lleva al
estudiante a desarrollar sus capacidades y su creatividad , abriéndoles horizontes
insospechables de progreso y bienestar.
Actualmente basta observar nuestro alrededor para darnos cuenta de la necesidad,
utilidad e importancia que tiene la computadora.
No hay lugar, institución ,fábrica, empresa, centros educativos o de diversión que
no estén inmersos en la red de la computación, razón por la cual los maestros
deben estar capacitados y actualizados en el uso y manejo de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación educativa , para lo cual debería
existir cursos permanentes y accesibles, tomando en cuenta el tiempo y el
presupuesto económico que en la actualidad tienen los docentes.
La UTPL como la principal motivadora en el proyecto de integrar las tecnologías de
la información y comunicación al campo educativo, basándose en las
investigaciones realizadas por los egresados en Educación Básica, en las cuales la
mayoría de docentes manifiestan su interés por capacitarse y actualizarse sobre el
uso y manejo de las nuevas tecnologías en bien de los educandos deberían tomar
las riendas y estructurar cursos accesibles para todos los maestros , sean éstos
particulares o fiscales, urbanos o rurales, ya que la UTPL cuenta con personal
altamente capacitado e interesado en mejorar la calidad de la educación que vaya
en beneficio de la sociedad en la cual nos desenvolvemos.
Para que los maestros puedan adquirir o renovar los equipos de computación,
pensamos que las instituciones educativas deberían auspiciar créditos
76
institucionales y en casas comerciales , que estén acorde a la realidad económica
de cada uno.
Que el Gobierno generalice los beneficios tanto a docentes fiscales como a
particulares, ya que los dos prestan los mismos servicios educativos en bien de una
sociedad más digna y competitiva, lo cual permitirá que el Estado realice convenios
con países desarrollados, con el fin de obtener equipos de computación libres de
aranceles y a bajos costos, constituyéndose en bienes de capital para la economía,
que ayuda a producir otro tipo de bienes y servicios de forma más productiva.
El éxito de la incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito educativo, depende
de la capacitación, la experiencia y la actualización por parte del personal docente.
Los maestros que pretenden innovarse en las nuevas tecnologías, deben estar
prestos para adquirir los nuevos conocimientos que será de beneficio para un mejor
desarrollo del proceso educativo.
4.6.1. PRESENTACIÓN
Consientes de la responsabilidad que implica estar inmersos en las actividades de
la educación, lo cual es la base para el desarrollo de toda sociedad, hemos querido
contribuir a que se inserte la informática educativa en el desarrollo de los procesos
de enseñanza aprendizaje.
Con la incorporación de las nuevas tecnologías al medio educativo estamos
seguras que alcanzaremos grandes beneficios como son: clases activas, críticas,
constructivas y significativas, enmarcadas en satisfacer las necesidades propias del
centro educativo, de los estudiantes y del medio en el que se desenvuelve.
Para poder cumplir con los retos que las nuevas tecnologías exigen, los docentes
debemos estar capacitados y actualizados sobre el uso y manejo de las mismas,
77
para despejar las inquietudes de los estudiantes en el desarrollo del
interaprendizaje.
78
SI PIENSAS..............
Si piensas que estás vencido lo estás.
Si piensas que no te atreves , no lo harás.
Si piensas que te gusta ganar, pero no puedes , no lo lograrás.
Si piensas que perderás, ya has perdido, porque en el mundo encontrarás que el
éxito comienza con la voluntad del ser humano.
Todo está en el estado mental; porque muchas carreras se han perdido antes de
haberse corrido y muchos cobardes han fracasado antes de haber su trabajo
empezado.
Piensa en grande y tus hechos crecerán; piensa en pequeño y quedarás atrás;
piensa que puedes y podrás. Todo está en el estado mental.
Si piensas que estás aventajado, lo estás; tienes que pensar bien para elevarte,
tienes que estar seguro de ti mismo antes de ganar un premio.
La batalla de la vida no siempre la gana el ser humano más fuerte o más ligero;
tarde o temprano la persona que gana es aquella que puede hacerlo.
Anónimo
79
4.6.2 OBJETIVOS
Objetivo General
Fomentar el aprendizaje interactivo a través del uso y manejo de las nuevas
tecnologías como son: material audiovisual e informático para complementar y
ampliar los conocimientos adquiridos en el proceso metodológico y así mejorar la
calidad educativa, formando estudiantes observadores y críticos con capacidad de
desarrollar eficazmente aprendizajes constructivistas y significativos que les
permitirá insertarse con éxito en la nueva sociedad informática.
Objetivos Específicos
Permitir la capacitación y actualización de los docentes sobre los TIC’s, para formar
estudiantes con alto desarrollo de su inteligencia a nivel del pensamiento creativo,
práctico y teórico.
Aplicar en la vida cotidiana los conocimientos de informática con una actitud
positiva y participativa frente a este mundo cambiante y tecnificado.
Conocer y comprender las nuevas tecnologías para mejorar los procesos
educativos y por ende la calidad de vida.
80
4.6.3 CONTENIDOS: EN RELACIÓN A LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC’s EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS PARA
EDUCACIÓN BÁSICA O BACHILLERATO.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Número: 1 Fecha inicial: 25 de Septiembre Fecha Terminal: 13 de Octubre
Título de la Unidad: “las plantas únicas fabricantes de oxígeno”
Objetivos: Desarrollar respeto por la naturaleza y una actitud crítica frente a la utilización de los recursos naturales y al deterioro del medio.
Ejes transversales: Cuidado del medio ambiente, práctica de valores, desarrollo de la inteligencia, interculturalidad.
DESTREZAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
PSICOMOTRICIDAD • Realizar experimentos. • Comprobar el proceso de la fotosíntesis y de la germinación. • Dibujar los elementos del entorno. OBSERVACIÓN Observación de modelos, objetos, organismos, percibir sus características a través de los sentidos y establecer cambios • Identificar las características de las angiospermas. • Reconocer las características de las gimnospermas. • Diferenciar las etapas de la germinación.
Ciencias de la vida La vida y su diversidad Reino vegetal Las plantas con semilla o angiospermas Plantas gimnospermas La germinación de la semilla Alimentación de las plantas Importancia de las plantas
• Observar un video sobre las plantas • Desarrollar un taller de conocimientos previos mediante lluvia de ideas. • Comparar plantas y establecer similitudes y diferencias. • Buscar en el diccionario de Encarta información sobre términos como fotosíntesis, oxígeno, angiospermas gimnospermas • Leer en forma silenciosa el contenido de encarta referente a las plantas y luego el texto. • Extraer ideas principales y diferenciarlas de las secundarias. • Inferir la clasificación de las
• Texto del estudiante • Guía del docente • Video • D VD • Televisión • Plantas • Internet • Revistas • Recortes • Computador • Folletos • Mapas de conceptos • Organizadores gráficos • Gráficos • Cuestionarios • Herbario. parques, jardines • Material del entorno • Material de para el proyecto. • Vaso
• Realiza el proyecto de germinación de la semilla. • Presenta un informe del proyecto • Clasifica a las plantas de acuerdo a la semilla. • Amplié el contenido científico con la ayuda del Internet. • Utiliza el programa power point para completar los mapas conceptuales de la clasificación de las plantas y sus partes, imprime y presenta a tu maestra. • Reconoce la importancia de las plantas de tu localidad y en el mundo argumenta tu respuesta pásala en Word, imprime y presenta a tu maestra
81
• Describir las etapas del proceso de la fotosíntesis. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA • Explicar la utilidad de las plantas gimnospermas. • Nombrar las partes de la semilla. CLASIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN • Comparación de objetos, organismos, acciones, eventos y fenómenos. • Clasificar las plantas angiospermas. RELACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS TEÓRICOS A SITUACIONES PRÁCTICAS EN LAS CIENCIAS Y EN LA VIDA DIARIA • Relacionar conocimientos teórico-prácticos con su aplicación en la vida cotidiana.
plantas. • Ingresa a l programa power point, abre el archivo plantas. • Observa el gráfico de las plantas, rotula sus partes. • Clasificar las plantas de acuerdo con sus características. • Sintetizar la información en organizadores gráficos de la clasificación de las plantas. • Investigar en Internet, las consecuencias negativas que tendría para la naturaleza la desaparición de las plantas. Dibuja en paint y colorea de diferente tono de acuerdo a la clasificación de las plantas Visitar herbarios, parques, jardines para observar plantas con semilla. Reconocer la importancia que tienen las plantas y la influencia en el desarrollo de los seres vivos. Observa la germinación de las plantas, realiza un informe de experimentación. Extraer conclusiones y criterios de valor.
• Algodón • Agua • Semillas de fréjol, lenteja maíz.
• Contesta cuestionarios sobre el tema. • Dibuja en crayola en los cambios más importantes en el proceso de germinación.
82
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Número: 2 Fecha inicial: 16 de Octubre Fecha Terminal: 1 Noviembre
Título de la Unidad: “Los animales de mi país.”
Objetivos: Conocer los animales vertebrados, utilizando criterios científicos en la observación de los animales y en la descripción de sus características y
formas de realizar sus funciones vitales para desarrollar favorable a la conservación de la fauna.
Ejes transversales: Interculturalidad, cuidado del medio ambiente, desarrollo de la inteligencia, práctica de valores
DESTREZAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
PSICOMOTRICIDAD
• Manejar materiales.
• Dibujar los elementos del
entorno.
• Usar las debidas normas de
seguridad.
OBSERVACIÓN
• Identificar las características
generales de los vertebrados.
• Reconocer las características de
los peces y los anfibios.
• Diferenciar las características de
los reptiles y de las aves.
• Describir las características de
los mamíferos.
• Identificar los animales más
• Protejamos a los
animales
• Los vertebrados
• Los mamíferos
• Las aves
• Los peces
• Los anfibios
• Los reptiles
• Animales importantes
de Ecuador
• Observar el video sobre los
animales
• Dialogar sobre lo observado.
• Leer la información del texto y
comparar con la observación del
video.
• Utiliza el computador.
• Ingresar al programa power
point
Abra el archivo animales
vertebrados.
• Observa las diferentes clases de
animales.
• Describe sus características y
clasifícalos de acuerdo a ellas.
• Formular conclusiones.
• Texto del estudiante
• Guía del docente
• Tarjetas
• Revistas
• Recortes
• Láminas
• Videos
• CD
• DVD
• Televisión
• Folletos
• Cartulina
• Tijeras
• Gráficos
• Goma
• Marcadores
• Sintetizar contenidos en
mapas conceptuales
• Consultar cuáles son los
vertebrados más
importantes por región
• Realiza mentefactos de
todos los vertebrados:
mamíferos, aves, reptiles,
anfibios, peces.
• Realiza un collage sobre
los vertebrados.
• Utiliza el programa Word y
completa el mentefacto
sobre la clases de animales
vertebrados
• Realizar organizadores
83
importantes que habitan en
Ecuador.
COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA
• Explicar la circulación sanguínea
de los vertebrados.
CLASIFICACIÓN,
ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
• Clasificar animales de acuerdo
con las características de los
vertebrados.
• Ordenar en secuencia la
metamorfosis de los anfibios.
• Clasificar los mamíferos según
su habitad.
RELACIÓN Y TRANSFERENCIA
DE
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS A
SITUACIONES PRÁCTICAS EN
LAS CIENCIAS Y EN LA VIDA
DIARIA
• Valorar la biodiversidad
faunística del Ecuador.
• Generar ideas para proponer el
cuidado de la fauna ecuatoriana.
• Trabajar un mapa semántico
sobre el tema
en estudio.
• Escribir en tarjetas lo que
conocen sobre la protección de la
fauna.
• Buscar en revistas y periódicos
artículos sobre la protección de la
fauna silvestre.
• Escribir un relato sobre la
extinción de las especies.
• Realizar un informativo sobre
las especies en peligro de
extinción.
• Clasificar las especies de los
animales según las
características de cada uno.
• Investigar sobre la clasificación
científica de los animales.
• Realizar un collage sobre los
vertebrados.
• Escribir un informe general de
los animales.
• Emitir criterios de valor y extraer
conclusiones.
• Lápices de colores
• Televisión
• Internet
• Computador
• Material del entorno
gráficos en Word del
contenido científico
aprendido.
• Utiliza el programa paint,
dibuja y pinta un animal
perteneciente a cada clase
de vertebrados.
• Pinta las características
de los mamíferos en la
sopa de letras.
84
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Número: 3 Fecha inicial: 6 de Noviembre. Fecha Terminal: 24 de Noviembre
Título de la Unidad: “Conociendo Nuestro Cuerpo”
Objetivos: Describir como se relacionan anatómicamente los huesos con los músculos y cómo se produce su acción, mediante la observación, trabajo
cooperativo, dramatización de posiciones incorrectas del cuerpo, para comprender sus posibles consecuencias y cuidar nuestro cuerpo de mejor manera.
Ejes transversales: Interculturalidad, cuidado del medio ambiente, desarrollo de la inteligencia, práctica de valores
DESTREZAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
PSICOMOTRICIDAD
• Realizar experimentos.
• Verificar el funcionamiento de los
músculos.
• Dibujar los elementos del entorno.
• Usar las normas de seguridad.
OBSERVACIÓN
• Identificar características de la piel.
• Reconocer huesos importantes de
las partes del esqueleto.
• Ubicar algunos músculos importantes
del cuerpo.
• Diferenciar los cambios que se
producen durante la pubertad y la
adolescencia.
• Describir otros aspectos de la
• La postura
corporal marca
la vida
• La piel,
características
• El esqueleto
humano
• Cabeza
• Tronco
• Extremidades
• La
musculatura
• Cambios de
tu cuerpo al
crecer
• Educación
• Observar un video del tema de
estudio.
• Dialogar sobre los huesos y la
postura.
• Encontrar las características de los
huesos y músculos.
• Emitir recomendaciones para tener
una mejor postura corporal.
• Comentar sobre diferencias entre las
partes más importantes del cuerpo
humano y sus huesos protectores.
• Dialogar sobre los cuidados de la piel
• Observar la piel y anotar las
características principales.
• Describir las funciones de la piel.
• Identificar los agentes dañinos de la
• Texto del
estudiante
• Guía del docente
• Textos de
consulta.
• Material de
laboratorio. •
• Material del
entorno
• Recortes
• Papel bond
• Siluetas.
• Goma
• Marcadores.
• Cartulina
• Copias.
• Grafica un cuerpo
humano.
• Elaborar un organizador
gráfico de la estructura de
la piel.
• Realizar un mapa satelital
de las características de la
piel.
• Cierta un esqueleto rotula
los huesos indicados,
imprime y presenta.
• Ingresa en programa
paint, grafica los huesos
largos y rotúlalos.
• Dibuja y rotula los huesos
del cráneo.
85
sexualidad humana.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
• Conocer las partes del esqueleto y
los tipos de articulaciones.
• Identificar las partes de los órganos
sexuales masculino y femenino.
• Diferenciar entre procreación y
reproducción.
CLASIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
• Conocer la clasificación de los
músculos y su función.
RELACIÓN Y TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS A
SITUACIONES PRÁCTICAS EN
LAS CIENCIAS Y EN LA VIDA
DIARIA
• Relacionar conocimientos teórico-
prácticos y su aplicación en la vida
cotidiana.
para el amor piel.
• Elaborar organizadores gráficos de
las medidas preventivas contra los
accidentes que producen quemaduras
graves.
• Utilizar el computador
• Ingresar a encarta y buscar
información acerca del esqueleto
humano.
• Ingresar a power point insertar un
esqueleto y rotular los huesos.
• Construir el esqueleto con cartulina
• Realizar un cuestionario sobre el
tema de estudio.
• Ejecutar una secuencia de ejercicios
que demuestren las funciones de
diferentes músculos del cuerpo.
• Escribir recomendaciones para
mantener la musculatura.
• Realizar ejercicios y observar que
músculos se mueve.
• Dibujar e identificar los músculos.
• Sacar conclusiones y emitir criterios
de valor.
• Láminas
• Carteles
• Alfileres
• Video
• VCD
• Computador
• Televisión
• Diccionario
Encarta
• Realiza un collage donde
demuestres las funciones
que realizan los músculos.
• Dibuja y rotulo los huesos
de las extremidades
superiores e inferiores en el
programa paint, imprime y
presenta tu trabajo.
• En el programa Word
escribe las diferencias entre
articulaciones fijas y
movibles y arma un
organizador gráfico.
• Contesta un cuestionario
sobre el tema de estudio
86
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Número: 4 Fecha inicial: 24 de Noviembre Fecha Terminal: 15 de Diciembre
Título de la Unidad: “Conozcamos nuestro cuerpo”
Objetivos: Conocer el carácter multidimencional de los conceptos de salud y enfermedad mediante el trabajo en equipo, observación directa para
fortalecer los hábitos alimenticios y mejorar la calidad de vida.
Ejes transversales: Interculturalidad, cuidado del medio ambiente, desarrollo de la inteligencia, práctica de valores.
DESTREZAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
PSICOMOTRICIDAD
• Realizar experimentos.
• Hacer ejercicios diarios.
• Dibujar los elementos del entorno.
• Usar las normas de seguridad.
• Aplicar primeros auxilios.
OBSERVACIÓN
• Descubrir las características de la
salud y las enfermedades.
• Describir los síntomas de las
enfermedades infectocontagiosas.
• Identificar las barreras defensivas
del organismo.
• Explicar cómo prevenir accidentes.
COMUNICACIÓN ORAL Y
• La salud de nuestro
país
• La salud y la
enfermedad
• Una clasificación
de las enfermedades
• Etapas de las
enfermedades
infectocontagiosas
• Las barreras
defensivas del
organismo
• Los accidentes y
los primeros auxilios
• Comentar sobre los conocimientos
que tienen sobre el tema.
• Emitir criterios fundamentados en
la higiene personal.
• Realizar un mapa semántico sobre
higiene, descanso, buena
alimentación, juegos y vacunas.
• Dialogar sobre la importancia del
ejercicio para la salud.
• Inventar juegos de razonamiento.
• Utilizar el Internet, buscar
información sobre las
enfermedades infecciosas y
congénitas más comunes.
• En el programa Word realizar una
• Texto del
estudiante
• Guía del
docente.
• Revistas
• Recortes
• Folletos
• Cartulina
• Tijeras
• Gráficos
• Goma
• Marcadores
• Lápices de
colores
1 Material del
• Realiza un mapa semántico
sobre las vacunas.
• Dialoga sobre la importancia
del ejercicio para la salud.
• Realiza en Word cuadros
comparativos sobre las
enfermedades: Nombre de la
enfermedad, agente portador y
comentario personal.
• Realiza una línea de tiempo
sobre estudios científicos
realizados.
• Elabora una historieta sobre
la clasificación de las
enfermedades en el programa
87
ESCRITA
• Dar el significado propio a los
conceptos de salud y enfermedad.
• Conversar sobre los diferentes
tipos de enfermedades.
• Explicar las etapas de las
enfermedades infectocontagiosas.
• Exponer sobre los conceptos de
inmunidad y vacunación.
CLASIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN
Y SECUENCIACIÓN
• Describir el desarrollo temporal de
una enfermedad.
• Organizar un cuadro sobre las
medidas de primeros auxilios.
RELACIÓN Y TRANSFERENCIA
DE
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS A
SITUACIONES PRÁCTICAS EN
LAS CIENCIAS Y EN LA VIDA
DIARIA
• Relacionar conocimientos teórico-
prácticos y su aplicación en la vida
cotidiana.
línea de tiempo sobre estudios
científicos realizados.
• Elaborar un collage sobre las
enfermedades parasitarias.
• Escribir un decálogo sobre reglas
de higiene y alimentación.
• Representar con gráficos las
etapas de las enfermedades
infectocontagiosas.
• Dialogar con los padres sobre las
vacunas que han recibido.
• Elaborar una lista de vacunas.
• Observar videos sobre las
barreras defensivas del organismo.
• Sacar conclusiones y emitir
criterios de valor.
.
entorno
• Material de
laboratorio.
• Computador
• Internet
• Láminas
• Carteles
• Videos
• Televisión
• DVD
Word e inserta imágenes de
algunas enfermedades.
• Elabora un collage sobre las
enfermedades parasitarias.
• Escribe un decálogo sobre
las reglas de higiene y
alimentación.
• Representa con gráficos las
etapas de las enfermedades
infectocontagiosas en el
programa paint.
Ingresa a Word y realiza un
mapa satelital sobre las
normas para conservar la
salud.
• Elabora una ficha informativa
sobre la enfermedad.
• Dramatiza acciones de
primeros auxilios.
• Elabora un compromiso para
evitar accidentes.
I
88
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Número: 5 Fecha inicial: 22 de Enero Fecha Terminal: 16 de Febrero
Título de la Unidad: “El equilibrio Natural”
Objetivos: Determinar mediante la observación, los componentes bióticos y abióticos del ecosistema.
Ejes transversales: Cuidado del medio ambiente, desarrollo de la inteligencia, práctica de valores, interculturalidad
DESTREZAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
PSICOMOTRICIDAD
• Realizar experimentos.
• Comprobar los efectos del Sol
en el crecimiento de las plantas.
• Manejar materiales.
• Dibujar los elementos del
entorno.
• Usar las debidas normas de
seguridad.
OBSERVACIÓN
• Identificar los seres no vivos y
los seres vivos del medio
ambiente.
• Reconocer los tipos de
relaciones que existen en un
ecosistema.
• Los ecosistemas
cambian
• El medio
ambiente
• Las plantas y el
medio ambiente
• Los animales y
el medio
ambiente
• Relaciones en
un ecosistema
• Comentar sobre los conocimientos previos
que tienen los niños.
• Observar un video de los diferentes
ecosistemas.
• Dialogar sobre el video observado.
• Realizar un mapa semántico con la palabra
ecosistema.
• Utilizar el computador, ingresar a encarta y
lee información sobre el medio ambiente y
relaciones entre elementos bióticos y
abióticos del ecosistema.
• Consulta en el diccionario de encarta
términos nuevos como biodiversidad,
manglares, reservas ecológicas.
• Escanea las fotografías entregadas,
observa, compara y arma en el programa
• Texto del
estudiante
• Texto del
docente
• Textos de
consulta
• Videos
• Televisión
• DVD
• Computador
• Scanner.
• Enciclopedias
• Revistas
• Láminas
• Fotografías
• Recortes
• Realiza un collage en el
programa power poin,
imprime y presenta tu
trabajo.
• Realizar un mapa
semántico con la palabra
ecosistema.
• En el programa Saint
graficar un ecosistema con
sus cambios.
• Sintetiza la información en
organizadores gráficos en el
programa Word.
• Representa en gráficos en
el programa paint la forma
como plantas y animales se
89
COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA
• Explicar cómo el ser humano se
adapta al medio modificándolo.
• Describir cómo las plantas se
adaptan a los componentes del
medio.
• Exponer cómo los animales se
adaptan a los componentes del
medio.
CLASIFICACIÓN,
ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
• Organizar los tipos de relaciones
de intervención.
• Clasificar relaciones
interespecíficas e intraespecíficas.
RELACIÓN Y TRANSFERENCIA
DE
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS A
SITUACIONES PRÁCTICAS EN
LAS CIENCIAS Y EN LA VIDA
DIARIA
• Relacionar conocimientos
teórico-prácticos y su aplicación
en la vida cotidiana
power point un collage ecológico.
• Escribe un slogan sobre la conservación de
nuestro ecosistema.
• Trabajar en equipo, comprobar los efectos
del sol en el crecimiento de las plantas.
• Observar documentales antiguos de la
localidad y compararlos con los de la
actualidad.
• Verifican como han cambiado los
ecosistemas.
• Leer la información los ecosistemas
cambian.
• Subraya palabras o frases importantes.
• Ingresa a Word y sintetiza la información en
organizadores cognitivos.
• Observar un video como los animales y las
plantas se han adaptado al medio ambiente.
• Realizar un cuadro comparativo.
Representar en gráficos la forma como las
plantas y los animales se adaptan al medio
ambiente.
Emitir criterios de valor y extraer
conclusiones.
• Folletos
• Cartulina
• Tijeras
• Gráficos
• Goma
• Marcadores
• Lápices de
colores
• Material del
entorno
• Material de
laboratorio.
adaptan al medio ambiente.
• Representa en
organizadores gráficos en
power point las relaciones
interespecífiicas e
intraespecífica de los seres
bióticos.
• Utiliza el programa Saint y
grafica un medio ambiente
contaminado y uno no
contaminado, resalta en el
cual tu habitas.
• Crea en Word un pequeño
cuento con las siguientes
palabras: manglares peces,
moluscos, crustáceos y
aves.
90
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Número: 6 Fecha inicial: 21 de Febrero Fecha Terminal: 16 de Marzo
Título de la Unidad: “El suelo sustento del ser humano”
Objetivos: Profundizar en el conocimiento de la composición del suelo, su origen, clasificación y beneficios, a través de trabajos en equipo,
representaciones, diálogos, trabajos de laboratorio para concienciar a los educandos sobre la importancia del suelo y el paisaje como recursos
importantes que requiere protección.
Ejes transversales: Cuidado del medio ambiente, desarrollo de la inteligencia, práctica de valores, interculturalidad
DESTREZAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
PSICOMOTRICIDAD
• Realizar experimentos.
• Efectuar experimentar sobre
los organismos que habitan en
el suelo.
• Sembrar en distintos suelos.
• Dibujar los elementos del
entorno.
• Usar las debidas normas de
seguridad.
OBSERVACIÓN
• Identificar tipos de suelo.
• Reconocer las capas del
suelo.
• Describir los tipos de rocas.
• El suelo por
descubrir
• La composición
del suelo
• Cómo se originan
los suelos
• Las rocas y los
minerales del suelo
• El suelo agrícola
en Ecuador
• Observar un video del paisaje del Ecuador y
sus suelos.
• Comentar respecto a lo observado en el
video.
• Realizar una lectura de imágenes en las
diapositivas de power point
• Encontrar semejanzas y diferencias
• Aplicar pautas de observación de las
fotografías insertadas en las diapositivas.
• Formular preguntas y realizar comparaciones
de los diferentes suelos.
• Realizar en Word un mapa semántico sobre
la frase Tierra fértil.
• Leer la información en mi encarta y realizar
comparaciones.
Texto del
estudiante
• Guía del
docente
• Clases de
suelos
• Frascos
transparentes
• Etiquetas
• Revistas
• Recortes
• Folletos
• Cartulina
• Tijeras
• Gráficos
• Realiza un mapa
semántico sobre la frase
Tierra fértil.
• Explica qué organismos
que habitan en el suelo.
• Investiga en Internet
sobre proyectos que
realizan las instituciones
para la conservación del
suelo.
• Solicita a los estudiantes
que observen un programa
de televisión sobre el
cuidado del suelo.
• Participa en un debate
91
• Diferenciar las actividades de
la agricultura y la ganadería.
COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA
• Enumerar los elementos que
componen el suelo.
• Describir el proceso de
formación del suelo.
• Enumerar las capas de la
Tierra y señalar sus
características.
• Dialogar sobre las
características del suelo de
nuestro país.
CLASIFICACIÓN,
ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
• Clasificar los suelos según sus
características
RELACIÓN Y
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS
A SITUACIONES PRÁCTICAS
EN LAS CIENCIAS Y EN LA
VIDA DIARIA
• Relacionar conocimientos
• Motivar a los estudiantes a realizar
experimentos.
• Analizar los organismos que habitan en el
suelo.
• Investigar en Internet sobre proyectos que
realizan las instituciones públicas y privadas
para la conservación del suelo.
• Leer la información y formular conclusiones,
utilizando el programa Word.
• Elaborar una cartelera ecológica con el
material investigado.
• Solicitar a los estudiantes que observen un
programa de televisión que trate sobre el
cuidado del suelo y si es posible grabarlo.
• Realizar un debate sobre lo expuesto en el
programa de televisión.
• Efectuar experimentos para comprobar la
composición del suelo.
• Participar en un concurso de afiches sobre
los tipos de suelos.
• Recolectar muestras de los suelos y elaborar
colecciones.
• Sintetizar la información en organizadores
gráficos utilizando el programa Word.
• Realizar maquetas relacionadas con las
capas del suelo.
• Goma
• Computador
• Internet
• Marcadores
• Lápices de
colores
• Material del
entorno
• Fotografías
• Videos
• Material de
laboratorio
• Papel
periódico
sobre lo expuesto en el
programa de televisión.
• Realiza experimentos y
comprueba la composición
del suelo.
• Participa en el concurso
de afiches sobre los tipos
de suelos.
• Recolecta muestras de los
suelos y elabora
colecciones.
• Ingresa a Word y sintetiza
la información en
organizadores gráficos
sobre las clases de suelo.
• Realiza maquetas
relacionadas con las capas
del suelo.
• Recolecta rocas y elabora
un muestrario.
• Utiliza diversos materiales
y representa las capas de
la corteza terrestre.
• Realiza una exposición
sobre los productos de
cada región natural del
92
teórico-prácticos y su aplicación
en la vida cotidiana.
• Resolver problemas.
• Recolectar rocas y elaborar un muestrario.
• Utilizar diversos materiales para representar
las capas de la corteza terrestre.
• Realizar una exposición sobre los productos
agrícolas de cada región.
• Reforzar los conocimientos con los ejercicios
del texto.
Ecuador.
93
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Número: 7 Fecha inicial: 16 de Abril Fecha Terminal: 4 de Mayo
Título de la Unidad: “El agua es vida, cuidemos este recurso”
Objetivos: Describir los elementos, características, propiedades del agua e importancia del agua, mediante la interpretación de gráficos, trabajos en
equipos, dramatizaciones, investigaciones, elaboración de collares, maquetas para fortalecer el cuidado, protección y preservación del agua para el
futuro.
Ejes transversales: Cuidado del medio ambiente, desarrollo de la inteligencia, práctica de valores, interculturalidad
DESTREZAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
PSICOMOTRICIDAD
• Realizar experimentos.
• Construir un filtro doméstico.
• Usar las debidas normas de
seguridad en el laboratorio.
OBSERVACIÓN
• Identificar los pasos del ciclo
del agua.
• Reconocer las propiedades
del agua.
• Describir los usos del agua en
nuestro país.
COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA
• Enemigos del
agua
• La hidrosfera:
Características
• Clasificación del
agua
• El agua y su
importancia
• Realizar la actividad Para pensar.
• Investigar en la prensa sobre los
derrames de petróleo, y sus causas y
consecuencias.
• Realizar un mapa semántico sobre las
mareas negras.
• Discutir sobre lo expuesto en el mapa
semántico.
• Observar videos sobre los derrames
de petróleo y sus consecuencias.
• Representar en un collage los daños
que ocasiona el derrame del petróleo.
• Realizar observaciones del agua en el
microscopio.
• Texto del estudiante
• Guía del docente
• Computador
• Televisión
• DVD
• Video
• Postales
• Afiches
• Vestimenta
• Revistas
• Recortes
• Folletos
• Cartulina
• Tijeras
• Investiga en la prensa
sobre los derrames de
petróleo, y sus causas y
consecuencias.
• Realiza un mapa
semántico sobre las mareas
negras.
• Representa en un collage
los daños que ocasiona el
derrame del petróleo.
• Construye un filtro
doméstico de agua.
• Investiga en la prensa
sobre obras realizadas por
94
• Definir el concepto de la
hidrosfera e identificar los ciclos
del agua.
• Explicar las características de
la hidrosfera.
• Explicar las características del
agua subterránea.
CLASIFICACIÓN,
ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
• Identificar los tipos de agua y
el origen del agua subterránea.
• Reconocer el uso del agua
para la producción de energía
eléctrica.
RELACIÓN Y
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS
A
SITUACIONES PRÁCTICAS
EN
LAS CIENCIAS Y EN LA VIDA
DIARIA
• Relacionar conocimientos
teórico-prácticos y su aplicación
en la vida cotidiana.
• Construir un filtro doméstico de agua.
• Investigar, en la prensa, las obras
realizadas por las autoridades de la
localidad para el tratamiento de las
aguas servidas.
• Investigar en Encarta de qué manera
afectan a la flora y fauna marina los
cambios de temperatura.
• Observar las láminas que se
encuentran en la computadora en
power Point, analiza cada paso y
deduce lo que es el ciclo del agua.
• Elaborar una maqueta sobre el ciclo
del agua.
• Discutir sobre la pregunta: ¿Los
cambios que sufre el agua durante su
ciclo son cambios físicos o cambios
químicos? Explicar por qué.
• Identificar, en el entorno, el agua en
los diferentes estados.
• Realizar una exposición de postales,
afiches y revistas sobre los
movimientos del agua: olas, mares y
corrientes.
• Realizar experimentos y comprobar
las propiedades del agua.
• Gráficos
• Goma
• Marcadores
• Lápices de colores
• Material del entorno
• Fotografías
• Videos
• Material de
laboratorio
• Papel periódico
las autoridades de la
localidad para tratamiento
de aguas servidas.
• Elabora una maqueta
sobre el ciclo del agua.
• En el programa de Word
realiza un resumen sobre el
ciclo del agua, acompáñalo
de un gráfico en el que
rotules sus partes
• Realiza una exposición de
postales, afiches, revistas
sobre los movimientos del
agua: olas, mares y
corrientes.
• Realiza experimentos para
comprobar las propiedades
del agua.
• Elabora un cuadro
comparativo sobre las
clases de agua.
• Representa, en
esquemas, la importancia
del agua.
• Plantea el problema: La
batalla por el agua. Busca
95
• Resolver problemas.
• Fomentar el ahorro del agua.
• Elaborar un cuadro comparativo sobre
las clases de agua.
• Representar, en esquemas, la
importancia del agua.
• Plantear el problema: La batalla por el
agua. Formular hipótesis, buscar
información en Internet y discutir.
• Representar una escena sobre: La
batalla por el agua en una obra de
teatro.
información en Internet y
discute
• Representa una escena
sobre La batalla por el agua
en una obra de teatro.
96
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Número: 8 Fecha inicial: 7 de Mayo Fecha Terminal: 25 de Mayo
Título de la Unidad: “El aire elemento vital de nuestra vida”
Objetivos: Explicar la importancia de las características de la atmósfera terrestre para la vida de nuestro planeta y analizar fenómenos metereológicos a
través de investigaciones de diferentes medios de comunicación y mediante trabajos prácticos y observaciones para fomentar una actitud favorable hacia
la conservación de nuestra atmósfera
Ejes transversales: Cuidado del medio ambiente, desarrollo de la inteligencia, práctica de valores, interculturalidad
DESTREZAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
PSICOMOTRICIDAD
• Medir la temperatura ambiental.
• Registrar información
meteorológica.
• Manipular las sustancias
necesarias para el experimento.
• Manejar con cuidado sustancias
peligrosas.
• Dibujar los elementos del entorno.
• Usar las debidas normas de
seguridad.
OBSERVACIÓN
• Reconocer el concepto de
difusión.
• Diferenciar los vientos por su
• El
calentamiento
global
• El aire y los
gases 1 Los
vientos
• Condiciones
atmosféricas y
clima.
• Elementos
del
clima
• Observar videos y noticias sobre el
calentamiento global.
• Dialogar sobre el tema: El calentamiento
global.
• Aplicar la estrategia S-D-A. Dialogar en
parejas y anotar: ¿Qué sabemos? '
Transformar en preguntas las anotaciones 1
Registrar en el casillero: ¿Qué deseamos
saber? Recordar las dudas y preguntas antes
de leer.
• Proponer a los estudiantes que lean la
información del texto. Leer en parejas o en
grupo.
• Registrar la información en el cuadro: ¿Qué
aprendimos?
• Texto del
estudiante
• Guía del
docente
• Computador
• Video
• DVD
• Televisión
• Cuadro S-D-A
• Revistas
• Recortes
• Folletos
• Cartulina
ecológica
• Tijeras
• Dialoga en parejas y
anota lo que sabe en el
cuadro respectivo.
• Transforma en preguntas
las anotaciones.
• Registra en el casillero
las preguntas.
• Lee la información del
texto.
• Lee en parejas o en
grupo.
• Registra en el cuadro los
temas
que ya conoce.
• Adopta una posición
97
velocidad.
• Identificar el tiempo atmosférico en
Ecuador.
COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA
• Graficar las características de los
gases.
• Describir el efecto Coriolis.
• Dialogar sobre el origen del tiempo
atmosférico.
CLASIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN
Y SECUENCIACIÓN
• Conocer cómo se determina el
clima de un lugar.
• Identificar los factores que alteran
el clima.
RELACIÓN Y TRANSFERENCIA
DE
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS A
SITUACIONES PRÁCTICAS EN
LAS CIENCIAS Y EN LA VIDA
DIARIA
• Relacionar conocimientos teórico-
prácticos y su aplicación en la vida
cotidiana.
• Resolver problemas.
• Adoptar una posición acerca del tema y
defenderla con fundamentos.
• Fomentar el redescubrimiento de hechos y
fenómenos.
• Motivar a los estudiantes a realizar
experimentos.
• Investigar por qué en Ecuador no hay
huracanes y tornados.
• Organizar un debate y formular conclusiones.
• Abrir el programa Excel, ingresar datos en
porcentajes de los componentes del aire,
seleccionar el diagrama de pastel y representar
la composición del aire.
• Realizar experimentos y comprobar la
circulación del aire.
• Resolver crucigramas y juegos de palabras.
• Escuchar pronósticos del tiempo y
comprobar si se cumplen.
• Elaborar un cuadro meteorológico sobre el
tiempo que habrá durante una semana en la
localidad.
• Observar las nubes y pronosticar el tiempo.
• Registrar la frase más importante del texto y
comentarla.
• Gráficos
• Goma
• Marcadores
• Lápices de
colores
• Material del
entorno
• Fotografías
• Videos
• Material de
laboratorio
• Papel
periódico
• Ficha
descriptiva
• Plastilina
acerca del
tema y la defiende con
razones.
• Ve la película Tornado y
la comenta.
• Investiga por qué en
Ecuador no tenemos
huracanes y tornados.
• Realiza experimentos y
comprueba la circulación
del aire.
• Dibuja en Paint un medio
ambiente con aire puro y
otro con aire contaminado.
• Resuelve crucigramas y
juegos de palabras.
• Elabora en Word un
cuadro meteorológico sobre
el tiempo que habrá
durante una semana en la
localidad.
• Registra la frase más
importante del texto y la
comenta
98
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Número: 9 Fecha inicial: 28 de Mayo Fecha Terminal: 15 de Junio
Título de la Unidad: “ En nuestro planeta hay energía”
Objetivos: Describir los cambios producidos en los cuerpos, las propiedades generales y específicas de la materia, los elementos, los compuestos, las
mezclas, la luz, el calor, la temperatura a través de diálogos, relato de experiencias, trabajos prácticos e investigaciones para fomentar el hábito de
ahorro de energía.
Ejes transversales: Cuidado del medio ambiente, desarrollo de la inteligencia, práctica de valores, interculturalidad
DESTREZAS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
PSICOMOTRICIDAD
• Realizar experimentos.
• Determinar algunas propiedades
de la materia.
• Dibujar los elementos del
entorno.
• Seguir las normas de seguridad.
OBSERVACIÓN
• Reconocer las propiedades
específicas de la materia.
• Diferenciar los tipos de mezclas.
• Identificar los cuerpos
conductores de calor.
COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA
• El uso de la
energía
• Propiedades
de la materia
• Propiedades
específicas de
la materia
• Elementos,
compuestos y
mezclas
• La luz
• El calor y la
temperatura
• Comentar anécdotas relacionadas con el uso de
las luces de los carros durante la noche.
• Comentar, con los padres, sobre la ley de
tránsito aplicada cuando en la noche viene un
carro en sentido contrario.
• Plantear una situación problema.
• Formular alternativas de solución.
• Determinar algunas propiedades de la materia.
• Comprobar las hipótesis formuladas.
• Formular compromisos para el uso adecuado de
la luz.
• Debatir sobre la relación que hay entre el nivel
de vida de una sociedad y su consumo energético.
• Ingresa a reproductor de Windows, escuchar
sonidos de la naturaleza.
• Texto del
estudiante
• Guía del
docente.
• Material de
laboratorio
•
Computadora
• Revistas
• Recortes
• Folletos
• Cartulina
• Tijeras
• Gráficos
• Goma
• Comenta anécdotas
relacionadas con el uso de
las luces de los carros
durante la noche.
• Formula compromisos
para el uso adecuado de la
luz.
• Realiza un informe gráfico
sobre las centrales
hidroeléctricas del país.
• Investiga sobre las
fuentes de energía
contaminantes que
perjudican al medio
ambiente.
99
• Enlistar las propiedades de la
materia.
• Enlistar las propiedades
específicas de un cuerpo.
• Describir el calor y sus efectos.
CLASIFICACIÓN,
ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
• Calcular la densidad de los
cuerpos.
• Clasificar los compuestos y las
mezclas.
RELACIÓN Y TRANSFERENCIA
DE
CONOCIMIENTOS TEÓRICOS A
SITUACIONES PRÁCTICAS EN
LAS CIENCIAS Y EN LA VIDA
DIARIA
• Relacionar conocimientos
teórico-prácticos y su aplicación
en la vida cotidiana.
• Resolver problemas.
• Reciclar y hacer papel
• Ingresar en encarta y buscar información sobre
la energía sonora, calorífica, cinética, eléctrica.
Utiliza Word y sintetiza la información.
• Realizar un informe gráfico sobre las centrales
hidroeléctricas del país.
• Investigar sobre las fuentes de energía
contaminantes que perjudican al medio ambiente.
• Comprender el significado de los términos: masa
y peso.
• Comprobar la masa de algunos cuerpos.
• Describir las propiedades generales de la
materia.
• Identificar los instrumentos para medir volumen.
• Utilizar correctamente las unidades de medida
en las representaciones.
• Comprobar las propiedades específicas de la
materia.
• Comprender términos conceptuales.
• Realizar experimentos sobre mezclas
homogéneas y heterogéneas.
• Diferenciar los componentes de una disolución.
• Realizar experimentos de reflexión y refracción
de la luz.
• Identificar los cuerpos que son buenos
conductores
• Marcadores
• Lápices de
colores
• Material del
entorno
• Fotografías
• Internet
• Ingresa a Crayola y dibuja
un ejemplo para cada tipo
de energía.
• Describe en el programa
Word las propiedades
generales de la materia.
• Identifica los instrumentos
para medir volumen.
• Utiliza correctamente las
unidades de medida en las
representaciones.
• Comprueba las
propiedades específicas de
la materia.
• Realiza experimentos
sobre mezclas homogéneas
y heterogéneas.
• Realiza experimentos de
reflexión y refracción de la
luz.
• Ingresa al archivo calor en
paint y colorea los cuerpos
que son buenos
conductores del calor.
100
4.6.4 METODOLOGÍA
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
MÉTODO HEURÍSTICO
- Observación situacional
- Exploración experimental
- Experimento
- Comparación
- Generalización
- Verificación
MÉTODO CIENTÍFICO
- Observación y determinación del problema
- Formulación de hipótesis
- Recopilación de datos
- Comprobación de hipótesis
- Conclusión
MÉTODO EXPERIMENTAL
- Observación
- Hipótesis
- Comparación
- Abstracción
- Generalización
101
Las nuevas tendencias presentes en los congresos de ciencias recomiendan la
utilización de metodología que este acorde con el avance de la ciencia y el
desarrollo de las habilidades, destrezas que ayudan a tener una concepción real del
medio.
Por estas razones, hace dos años se decidió aplicar el Método Científico y sus
procesos como la mejor forma de generar ciencia a través del uso de métodos,
técnicas de trabajo y el diseño de actividades que se adecuen a la realidad
educativa.
La aplicación de esta metodología nos a permitido ver sus bondades:
1. Los procesos del método heurístico, laboratorio y de experimentación se
incluyen en el científico, razón por la cual nos permite una mejor comunicación
como un lenguaje único
2. Los contenidos programáticos de la didáctica se simplifican
3. Se consigue la interdisciplinariedad con las demás asignaturas como
planificación, investigación, etc.
4. La práctica del método científico, facilita el empleo de técnicas activas de
trabajo como: observación, laboratorio, demostración, trabajo de campo, estudio
dirigido, etc, técnicas que llevan a los individuos a construir sus conocimientos
5. Desarrolla destrezas intelectuales, motrices, comunicación que despiertan y
desarrollan la curiosidad acerca del medio, la observación de los hechos con
mente abierta y la adquisición de conceptos, principios con funcionalidad.
6. Es ideal para el desarrollo de valores, integración grupal y la creatividad.
102
7. Obliga al contacto con el medio, la manipulación de objetos desarrollando
habilidades y destrezas que permiten generar, organizar, evaluar el
conocimiento.
8. La aplicación de esta metodología nos permite usar en cualquier nivel y escuela
PROPUESTA
Si queremos que la educación sea innovadora y forme personas creativas,
razonadoras, sensibles y buscadoras de la verdad, es indispensable que se siga
aplicando el método científico
MÉTODO
CIENTÍFICO PROCESOS TÉCNICAS
OBSERVACIÓN:
Detectar
problemas
Formular
hipótesis
Recopilación de
datos
Verificar hipótesis
Conclusiones
BÁSICOS:
Observación
Comparación
Identificación
Clasificación
Medición
Comunicación
Inferencia
Predicción
INTEGRADORES:
Verificación
Formulación
Hipótesis
Aislar variables
Experimentación
Observación
Técnicas de
campo
Demostraciones
Laboratorios
Estudios dirigidos
El desarrollo de los procesos básicos e integradores permitirán la implementación
de la investigación en el aula.
103
4.6.5. RECURSOS (HUMANOS, MATERIALES, ECONÓMICOS)
HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS
Personal
Administrativo y
de servicio
Personal
docente
Estudiantes
Computadora
Programas
CD’s
Textos
Material del entorno
Material de laboratorio
Diccionarios
Gráficos
Carteles
TV
DVD
Aporte de la
Institución
RECURSOS
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4.6.6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CIENCIAS NATURALES
UNIDADES CONTENIDOS FECHA
INICIAL
FECHA
TERMINAL
1. LAS PLANTAS La vida y su diversidad
Reino Vegetal
Las plantas con semilla o
angiospermas
Plantas gimnospermas
Le germinación de la semilla
Alimentación de las plantas
Importancia
25 de
Septiembre
13 de
Octubre
2. LOS
VERTEBRADOS
Protejamos a los animales
Los vertebrados
Mamíferos, aves, peces, anfibios
y reptiles
Animales importantes del
Ecuador
16 de
Octubre
01 de
Noviembre
3. EL CUERPO
HUMANO
La postura corporal maraca la
vida
La piel: características
El esqueleto humano
La musculatura
Cambios del cuerpo al crecer
06 de
Noviembre
24 de
Noviembre
4. LA SALUD La salud y la enfermedad
Clasificación de las
enfermedades
Etapas de la enfermedades
infectocontagiosas
24 de
Noviembre
16 de
Diciembre
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Las barreras defensivas del
organismo
Primeros auxilios
5. ECOLOGÍA Los ecosistemas cambian
El medio ambiente
Las plantas y el medio
Los animales y el medio
Relaciones en un ecosistema
22 de
Enero
16 de
Febrero
6. EL SUELO El suelo por descubrir
La composición del suelo
Cómo se originan los suelos
Las rocas y los minerales del
suelo
El suelo agrícola en el Ecuador
21 de
Febrero
16 de
Marzo
7. EL AGUA Enemigos del agua
La hidrósfera: características
Clasificación del agua
El agua y su importancia
16 de Abril 04 de
Mayo
8. EL AIRE Calentamiento Global
El aire y los gases
Los vientos
Condiciones atmosféricas y clima
Elementos del clima
07 de
Mayo
25 de
Mayo
9. LA ENERGÍA Uso de la energía
Propiedades de la materia
Elementos compuestos y mezclas
La luz
El calor y la temperatura
28 de
Mayo
15 de
Junio
106
4.6.7. BIBLIOGRAFÍA
DAZA Susana; ACOSTA Román; ZAPATA Olga; MUÑOZ Larri; 2002 Cuaderno de
trabajo para Educación Básica tomo 8 DIEMERINO EDITORES.
BASTIDAS ENRIQUEZ Tulio; LUGO SÁNCHEZ Saskia; 2006 Ciencia @ctiva.com
tomo 4 Editorial Norma.
VACA L Rómulo P; ARROYO K Gloria D. 1998 ¿Cómo concretar la reforma
curricular consensuada en quinto año de Educación Básica?.
POLIF Juan Pablo 2005 Árbol de papel; Ciencias Naturales TOMO 5.
OCÉANO Grupo Editorial; 1998 Mentor enciclopedia temática estudiantil.
OCÉANO Grupo Editorial; 1998 Océano Conciso ; Diccionario de sinónimos y
antónimos.
Ediciones Nacionales Unidas (EDINUN) 2007 – 3 de Enero, Ultimitas.
Ediciones Nacionales Unidas (EDINUN) 2007- 3 de Enero, Ultimitas.
CULTURESA Equipo Ciencias Naturales; Descubro quinto año, Guía Didáctica
Suma Cultural.
SALVAT Editores EL Mundo de los niños Madrid 1986.
PERALVO Arcos Ana; Ciencias Naturales; Descubriendo el laboratorio quinto año
2005.
107
5. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
JARRÍN María Soledad; 2006, Doble Clic. Grupo Santillana tomo 2, 3, 4, 5, y 6
PÉREZ Mariana y CÓNDOR Beatriz; 2006 Doble Clic. Grupo Santillana tomo 7
Microsoft MS-DOS; 1987, Guía del usuario y Referencia para el usuario
Microsoft GRAPH; 1992, Manual de usuario, versión 3
Microsoft POWER POINT; 1994, Manual de usuario, versión 4
Microsoft WORD; 1993, Referencia rápida
BALSECA María Rosa, CALDERÓN Karina, VILLAREAL Jerónimo; 2006, LINK
Serie de Informática tomo 7.
Economía, Negocios y Finanzas CIA Ltda.; 2002, EKOS Economía y Negocios # 97
MUNICH Lourdes, GARCÍA MARTINEZ José; 2005, Métodos y Técnicas de
Investigación.
ENDARA Susana; 2005, Árbol de Papel, Ciencias Naturales 5to de Básica, Edición
para el Docente.
MUÑOZ VÁSQUEZ Valeria, RODRÍGUEZ ZABALU Alexandra; 2006, Comunicarte,
Lenguaje para competencias, tomo 5 Editorial Norma.
CUMBICOS JÁCOME W. Patricio; 2005, Matemática para Competencias, Guía
para docentes tomo 5 Editorial Norma
108
OCÉANO Grupo Editorial; 1998, Océano Conciso, Diccionario de Sinónimos y
Antónimos.
MARTÍNES SÁNCHEZ Francisco, PRENDES ESPINOZA M. Paz; 2006, Nuevas
Tecnologías y Educación.
109
6. ANEXOS
PARTICIPANTES
FOTO 1 COLEGIO NACIONAL ELOY ALFARO
FOTO 2 PERSONAL DOCENTE DEL COLEGIO NACIONAL ELOY ALFARO
110
FOTO 3 COLEGIO MILITAR ABDÓN CALDERÓN
FOTO 4 PERSONAL DOCENTE COLEGIO MILITAR ABDÓN CALDERÓN
111
FOTO 5 ESCUELA PARTICULAR SAN FRANCISCO DEL ALVERNIA
FOTO 6 PERSONAL DOCENTE ESCUELA PARTICULAR SAN
FRANCISCO DEL ALVERNIA
112
FOTO 7 ESTUDIANTES DEL COLEGIO NACIONAL ELOY ALFARO
FOTO 8 ESTUDIANTES DEL COLEGIO MILITAR ABDÓN CALDERON
113
FOTO 9 ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PARTICULAR SAN
FRANCISCO DEL ALVERNIA
FOTO 10 CENTRO DE CÓMPUTO COLEGIO NACIONAL ELOY ALFARO
114
FOTO 11 CENTRO DE CÓMPUTO COLEGIO MILITAR ABDÓN CALDERÓN
FOTO 12 CENTRO DE CÓMPUTO DE LA ESCUELA PARTICULAR SAN
FRANCISCO DEL ALVERNIA
115
FOTO 13 DOCENTES ENCUESTADOS COLEGIO NACIONAL ELOY ALFARO
FOTO 14 DOCENTES ENCUESTADOS COLEGIO MILITAR ABDÓN
CALDERÓN
116
FOTO 15 DOCENTE ENCUESTADA DE LA ESCUELA PARTICULAR SAN
FRANCISCO DEL ALVERNIA
117
COLLAGE DE LA INTEGRACIÓN DE LA COMPUTACIÓN EN EL TRABAJO
DOCENTE