MÍNIMOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EDUCACIÓN INFANTIL

FIN DE CURSO 2019-2020

AULA DE 2 AÑOS

EDUCACIÓN INFANTIL

MÍNIMOS DEL AULA DE 2 AÑOS Y CONTENIDOS NO TRABAJADOS

MINIMOS MINIMOS NO TRABAJADOS

BIENESTAR EMOCIONAL

● Pasar un rato agradable en la familia con las propuestas que se envían a los padres y madres, manteniendo el contacto con la escuela siguiendo una serie de rutinas.

● Iniciar la identificación de las emociones básicas: enfadadas, alegres y tristes. Con la ayuda de los cuentos, poniendo la palabra a lo que sienten, etc.

● Empezar a tener conciencia de otras personas.

● Inicio en la adquisición de habilidades para afrontar situaciones problemáticas con ayuda del adulto.

● Tener noticias de los amigos de la clase.

LA EMOCIÓN DE LA LUZ:

- Jugar con los sentidos, con la luz como recurso.

- J u g a r c o n l a s sombras.

- Cambio de color, transparente y opaco.

- Iniciarse en la percepción de las propiedades de algunos objetos.

- Vivir experiencias con recursos tecnológicos y d i g i ta le s (poco tiempo de lo que pudieron hacer en el taller de la luz).

- Jugar con el cuerpo:

AUTONOMÍA PARA EL

DESARROLLO Y AUTONOMÍA

INSTRUMENTAL

● Ayudar en el día a día en casa. Dar cada vez más responsabilidad: dejarse vestir solo, colgar la ropa, poner la mesa, etc.

● Avances en la autonomía para el desarrollo: poder decidir libremente, decidir qué quieren hacer ellos, poder hacer las cosas solos, etc.

● Desplazarse por los diferentes espacios con libertad y seguridad.

● Capacidad de participación o decisión en las propuestas de aula y en los juegos grupales. Conocer e interiorizar las normas simples de las sociedades y espacios.

EUSKARA ● Seguir manteniendo el contacto con el euskera: cuentos, canciones, juegos de canto, entrevistas, etc.

● Vivir el contacto con el euskera de una manera placentera.

● Fomentar el interés por los cuentos o por escucharlos.

● Expresión verbal o gestual de ideas, iniciación al uso del lenguaje oral.

LOGICA-MATEMATICA

▪ Conocer algunas características de los objetos (forma grande, pequeña, rojo-azul-amarillo, círculo, formas que no son círculos), (forma, color y tamaño).

- Nociones de tamaño: grande-pequeño . –

- Nociones de cantidad:poco, mucho .

- Nociones espaciales: interior-exterior

- Formas: círculo y forma que no sea círculo

- Colores: rojo-azul-amarillo

● Realización de clasificaciones en función de una característica.

● Coordinación ocular.

- Meter las bolitas en un eje: cada vez más pequeñas.

- Insertar imágenes sencillas en una tabla.

- Elaboración de puzzles de tres piezas (percepción visual).

● Numeración: 1 y 2 (inicio del uso de cuantificaciones sin numeración).

● Asociación visual y conceptual: relación entre imagen y objeto.

● Construcción de torres.

● Realización de trasvases.

● Empezar a saber qué viene detrás de algunas acciones.

taller de la luz).

- Jugar con el cuerpo: identificar las partes del cuerpo y empezar a n o m b r a r l a s ( e n v i a r e m o s d i f e r e n t e s propuestas).

ARTE ● Aproximación a las propuestas de expresión artística.

● Presentación gradual de los diferentes materiales.

- Ofrecer diferentes recursos para fomentar el trazo y la creatividad: pinturas, temple, espuma de colores con algodón, etc.

- Pegamento para collage, tijeras, etc.

- Dibujo libre.

● Iniciativa para hacer cosas nuevas. Poner a bailar la creatividad.

MOTRICIDAD ● Utilizar la calle para realizar diversas actividades: motrices, libres, creatividad, jugar con las sombras, etc.

● Ir controlando cada vez más el cuerpo y también ejercitarse.

● Ofrecer propuestas que faciliten el movimiento: bailes, coreografías, itinerarios, etc.

● Adiestramiento en habilidades de manejo de la motricidad fina de las manos: meter las bolitas en un eje: cada vez más pequeñas, hacer torres, pintar, propuestas de utilización de la pinza, etc.

● Iniciación al conocimiento del cuerpo: cuerpo, cabeza, brazos y piernas. Inicio de la colocación de algunas partes del cuerpo: ojos, nariz, boca, orejas, culo y abdomen.

● Inicio de la toma de conciencia de las diferencias entre las personas.

● Experimentación sensorial.

● Grafomotricidad: inicio de las primeras pinceladas en el trazo.

MUSICA ● Promocionar el interés y el gusto por la música, enviando actividades y canciones.

● Tomar parte en las actividades de tradición cultural.

FAMILIA ● Fortalecer la unión con las familias.

● Ofrecer cercanía, ayuda y asistencia

● Lankidetza estuan familiekin aritzea.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2 AÑOS

ÁMBITO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

● 1. bloque: construcción de la personalidad

Está content@ en la escuela.

Se muestra cada vez más segura/seguro ante las nuevas situaciones.

Intenta coger del colgador el abrigo o la bata. (No se ha evaluado).

Se pone el abrigo o la bata con ayuda.

Busca su vaso e intenta beber sin ayuda.

Controla esfínteres.

Intenta hacer cosas sin ayuda.

Intenta superar las dificultades.

Interés creciente en situaciones de comunicación.

● 2. bloque: conocimiento y relaciones con el medio físico y social

Ayuda a recoger. (No evaluaremos)

Participa en las actividades del aula.

Intenta cumplir las normas.

Se acerca y juega con sus compañeros en algunas ocasiones.

Conoce el nombre de la mayoría de los compañeros. (No evaluaremos)

● 3. bloque: intercambio con el entorno físico y natural

Se ha empezado a orientar en lugares habituales.

Sabe dónde guardar cada cosa. (No evaluaremos)

Muestra curiosidad por la observación y exploración de elementos del entorno.

ÁMBITO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

● Bloque 1: Comunicación verbal

Es Comunicativ@ con adultos.

Utiliza estrategias de comunicación para expresar sus necesidades, emociones, vivencias, sensaciones y ganas.

Ha comenzado a participar en actividades que utilizan el lenguaje oral.

Utiliza el lenguaje oral.

Mantiene la actitud de escucha del mensaje de adultos u otros niños.

Trata de repetir frases sencillas y habituales trabajadas en euskera. (No evaluamos)

● Bloque 2: educación corporal

Está a gusto en el aula de psicómotricidad.

En general se va incorporando a las normas de la clase.

Tiene la coordinación motora que corresponde a su edad.

Trata de expresar sus necesidades, sentimientos, … a través del lenguaje corporal.

● Bloque 3: Lenguaje matemático

Muestra interés en actividades realizadas con diferentes materiales (clasificar, agrupar, ordenar, …).

● Bloque 4. Otras formas de comunicación artística

Está a gusto realizando trabajos plásticos.

Disfruta con la música.

Participa en actividades musicales.

AULA DE 3 AÑOS

EDUCACIÓN INFANTIL

3 URTE. Mínimos de 1º y 2º trimestre

MINIMOS

BIENESTAR EMOCIONAL

● Conocer e identificar las diferentes emociones: miedo, ira, alegría y tristeza ● Respeto e iniciación a las normas del aula. ● Conocer y respetar las normas de convivencia. ● Iniciación a la adquisición de habilidades para afrontar situaciones problemáticas con la ayuda del adulto.

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

PERSONAL E INSTRUMENTAL

● Ser cada vez más autónomo en el día a día; quitarse y vestirse solo ropa y zapatos. ● Empezar a hacerse cargo de su higiene. ● Moverse por diferentes espacios con libertad y seguridad. ● Capacidad de participación o decisión en propuestas de aula y juegos grupales.

EUSKARA ● Escuchar y participar gustosamente en actividades en euskera (cuentos, canciones, juegos de canto, poesías, entrevistas, etc.). ● Iniciación a la expresión adecuada de sentimientos y emociones. ● Fomentar el interés por los cuentos o por escucharlos. ● Verbalizar ideas. Iniciación al conocimiento y práctica de las acciones y praxis de soplado. Iniciación a la comprensión de mandatos

y órdenes sencillas. ● Iniciación a la comunicación en situaciones de diálogo y comunicación.

LÓGICA- MATEMATICA

● Reconocimiento de algunas características de los objetos; colores, tamaño (grande, medio, pequeño), geometría (círculo, cuadrado y triángulo)

● Diferenciación de algunas características de los objetos (forma, color y tamaño). ● Realización de clasificaciones en función de dos características. ● Entrenamiento de motricidad fina ● Adiestramiento en coordinación ocular. ● Asociación visual y conceptual: relación entre imagen y objeto. ● Numeración; 1,2 y 3 ● Conceptos espaciales: encima, debajo, arriba y abajo, fuera, delante y detrás. ● Sitúa los acontecimientos cotidianos más significativos en la secuencia temporal.

ARTE ● Aproximación a las propuestas de manifestaciones artísticas. ● Conocer el uso de diferentes técnicas; cortar el papel, cortar con tijeras, pegar con cola, collage, punzones, pintar con témpera,

dibujo libre, plastilina. ● Jugar con piezas ● Tener iniciativa para hacer cosas nuevas. ● Activar la creatividad.

MOTRICIDAD ● Ofrecer actividades que posibiliten el movimiento; bailes, coreografías, juegos manuales, danzas vascas... ● Adiestramiento en habilidades de la motricidad fina. ● Identificación y localización de algunas partes del cuerpo: ojos, nariz, boca, orejas, cabeza, brazos, manos, piernas, espalda. ● Empezar a conocer el cuerpo de cada uno: cuerpo, cabeza, brazos y piernas ● Toma de conciencia de las diferencias entre las personas. ● Experimentación con los sentidos.

MÚSICA ● Elaboración de canciones y acciones para fomentar el interés y gusto por la música. ● Comienza a participar en las tradiciones y fiestas de la zona.

FAMILIA ● Reforzar el vínculo con las familias. ● Cercanía, apoyo y cuidado. ● Colaboración estrecha con las familias.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Construcción de la personalidad y conocimiento del medio físico y social

● Calzarse y abrocharse la bata o el abrigo ● Es capaz de ir al baño sin ayuda ● Empieza a interesarse por sus movimientos ● Es ordenado con sus cosas ● Se mueve con certeza ● Conoce los hábitos del aula ● Su ritmo de trabajo es adecuado ● Realiza diferentes actividades en los espacios ● Participa en actividades y juegos grupales ● Expresa sus preferencias respecto al juego

Contactos con el entorno social ● Mantiene relaciones con sus iguales ● Comparte las cosas de los demás y comparte las suyas ● Ayuda a sus compañeros ● Mantiene una relación cercana con los adultos ● Participa en tradiciones y fiestas de su entorno ● Une y ordena el material del aula ● Respeta las normas

Contactos con el entorno físico y natural ● Curiosidad por observar elementos del entorno ● Comienza a desenvolverse con autonomía en diferentes lugares de la escuela

Ámbito de construcción de la personalidad y comunicación y expresión

Comunicación verbal y escrita

● En general, mantiene la atención ● Expresa de forma adecuada sentimientos y emociones ● Comprende los mandatos y órdenes ordinarios ● Comprende explicaciones, cuentacuentos, descripciones ● Utiliza el vocabulario y las estructuras cotidianas utilizadas en clase ● Participa en entrevistas y situaciones de comunicación Intenta decir ideas, sentimientos y vivencias

Euskera

● Muestra una actitud positiva hacia el euskera ● Intenta decir ideas, sentimientos y vivencias en euskera ● Comprende poemas, canciones y versos trabajados en clase

Lenguaje corporal ● Se encuentra a gusto en el aula de psicomotricidad ● En general va interiorizando las normas de este aula ● Lenguaje matemático ● Interés por el análisis de objetos ● Realiza enlaces entre objetos conocidos ● Participa en acciones de cómputo ● Localiza objetos en el espacio ● Realiza secuencia temporal de los acontecimientos más significativos del día a día ● Diferencia letras y números ● Otras formas de comunicación artística ● Participa en las diferentes actividades ● Se encuentra a gusto realizando trabajos plásticos ● Es autónomo en sus trabajos ● Utiliza diferentes técnicas y materiales ● Educación musical ● Participa con satisfacción

Lenguaje matemático ● Interés por el análisis de objetos ● Realiza uniones entre objetos conocidos ● Participa en acciones de cómputo ● Localiza objetos con ella en el espacio ● Realiza la secuencia temporal de los acontecimientos más significativos del día a día ● Diferencia letras y números ● Otras formas de comunicación artística ● Participa en las acciones ● Se encuentra a gusto realizando trabajos plásticos ● Es autónomo en sus trabajos ● Utiliza diferentes técnicas y materiales

Educación musical ● Participa con satisfacción

CONTENIDOS Y MÍNIMOS NO TRABAJADOS EN EL 3º TRIMESTRE DEL AULA DE 3 AÑOS

MÍNIMOS CONTENIDOS NO TRABAJADOS

BIENESTAR EMOCIONAL

● Pasar un rato agradable en la familia con las propuestas que se envían a los padres y madres, manteniendo el contacto con la escuela siguiendo una serie de rutinas.

● Iniciar la identificación de las emociones básicas: enfadadas, alegres y tristes. Con la ayuda de los cuentos, poniendo la palabra a lo que sienten, etc.

● Tener noticias de los amig@s de la clase.

-Explorar el sentido del gusto:

● C o n o c e r l a s características de los diferentes alimentos; s a l a d o s , d u l c e s , amargos...

● D i f e r e n c i a c i ó n d e a l i m e n t o s d u l c e s y salados

● Conoce r háb i t o s de higiene saludables

● Empezar a diferenciar entre alimentos sanos y alimentos menos sanos.

- Ver y conocer el ciclo de vida de las plantas - Ver y conocer el ciclo vital del renacuajo.

AUTONOMÍA PARA EL DESARROLLO Y

AUTONOMÍA INSTRUMENTAL

● Ayudar en el día a día en casa. Dar cada vez más responsabilidad: dejarse vestir solo, poner la mesa, etc.

● Tener la oportunidad de realizar tareas sólo.

EUSKARA ● Seguir manteniendo el contacto con el euskera: cuentos, canciones, juegos de canto, entrevistas, etc.

● Vivir el contacto con el euskera de una manera placentera. ● Fomentar el interés por los cuentos o por escucharlos. ● Expresión verbal o gestual de ideas, iniciación al uso del lenguaje oral. ● Conocer y practicar actividades de soplado y práxias bucales.

LÓGICA-MATEMÁTICA

● Conocer algunas características de los objetos; tamaño (grande pequeño, mediano), geometría (círculo, cuadrado, triángulo)

● Diferenciación de algunas características de los objetos (forma, color y tamaño). ● Realización de clasificaciones en función de dos características. ● Entrenamiento de motricidad fina ● Adiestramiento en coordinación ocular. ● Asociación visual y conceptual: relación entre imagen y objeto. ● Numeración; 1,2 y 3 ● Conceptos espaciales: encima, debajo, arriba y abajo, fuera, delante y detrás

ARTE ● Aproximación a las propuestas de expresión artística. ● Presentación gradual de los diferentes materiales.

- Ofrecer diferentes recursos para fomentar el trazo y la creatividad: pinturas, témperas, espuma de colores con algodón, etc.

- Pegamento para collage, tijeras, etc. - Dibujo libre.

● Iniciativa para hacer cosas nuevas. ● Activar la creatividad.

MOTRICIDAD ● Ofrecer actividades que posibiliten el movimiento: bailes, coreografías, juegos manuales, danzas vascas, realización de circuitos desde casa,

● Entrenamiento en habilidades de motricidad fina. ● Identificación y localización de algunas partes del cuerpo: ojos, nariz, boca, orejas, cabeza,

brazos, manos, piernas y espalda ● Experimentación con los sentidos

MÚSICA ● Enviar actividades y canciones para fomentar el interés y el gusto por la música. ● Participación en actividades de tradición cultural.

FAMILIA ● Reforzar el vínculo con las familias. ● Cercanía, apoyo y asistencia. ● Colaboración estrecha con las familias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL AULA DE 3 AÑOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

Construcción de la identidad

● Calzarse y abrocharse la bata o el abrigo ● Es capaz de ir al baño sin ayuda ● Empieza a interesarse por sus movimientos ● Es ordenado con sus cosas ● Se mueve con certeza seguridad ● Conoce los hábitos del aula ● Su ritmo de trabajo es adecuado ● Realiza diferentes actividades en los espacios del aula ● Participa en actividades y juegos grupales ● Expresa sus preferencias respecto al juego

Relaciones con el entorno social

● Mantiene relaciones con sus iguales ● Comparte las cosas de todos y de él sus cosas y las de los demás. ● Ayuda a sus compañeros ● Mantiene una relación cercana con l@s adult@s ● Participa en fiestas y tradiciones de su entorno ● Recoge y ordena el material del aula ● Respeta las normas

Contactos con el medio físico y natural

● Tiene curiosidad por observar los elementos que le rodean. (No lo hemos trabajado) ● Comienza a desenvolverse con autonomía por diferentes lugares de la escuela

ÁMBITO DE CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD Y COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

Comunicación verbal y escrita

● En general, mantiene la atención ● Expresa de forma adecuada sentimientos y emociones ● Comprende las instrucciones y órdenes ordinarias ● Comprende explicaciones, cuentos, descripciones ● Utiliza el vocabulario y las estructuras cotidianas utilizadas en clase ● Participa en entrevistas y situaciones de comunicación ● Intenta decir ideas, sentimientos y vivencias

Euskera ● Muestra una actitud positiva hacia el euskera ● Intenta decir ideas, sentimientos y vivencias en euskera ● Comprende poemas, canciones, versos trabajados en clase

Lenguaje corporal

● Se encuentra a gusto en el aula de psicomotricidad. ● En general se van interiorizando las normas de este aula

Lenguaje matemático

● Interés por el análisis de objetos ● Realiza uniones entre objetos conocidos ● Participa en acciones de cómputo ● Localiza sus objetos en el espacio ● Empieza a secuenciar los acontecimientos más significativos del día a día ● Distingue entre letras y números. (No se ha trabajado)

Otras formas de comunicación artística

● Participa en las actividades ● Se encuentra a gusto realizando trabajos de plástica ● Es autónom@ en sus trabajos ● Utiliza diferentes técnicas y materiales

Educación musical

● Participa con satisfacción

AULA DE 4 AÑOS

EDUCACIÓN INFANTIL

MÍNIMOS DEL AULA DE 4 AÑOS Y CONTENIDOS NO TRABAJADOS

MINIMOS CONTENIDOS NO TRABAJADOS

BIENESTAR EMOCIONAL

● A través de las propuestas que se envían diariamente a las familias, mantener el contacto con la escuela, ayudarles a tener una rutina y pasar momentos agradables en la familia.

● Conocer e identificar las diferentes emociones: miedo, enfado, alegría, tristeza y frustración. ● Aprender otros tipos de estrategias en lugar de violencia. ● Aprender a pedir y ofrecer ayuda. ● Conocer y aprender a respetar las normas. ● Ser partícipe de las amistades del aula y compartir experiencias y vivencias.

Ciencia: - Observación y reconocimiento de la vida de las hormigas. - Observación y reconocimiento del ciclo vital de las larvas.

Arte: - Modelado con arcilla.

Matemáticas: - Utilización de juegos de estrategia: Parchís, Oca, Cartas y Domino. - En geometría: figuras geométricas de volumen (esfera, pirámide, cubo, cono, cilindro

Idioma: - Uso del tipo de letra imprenta.

AUTONOMIA PARA EL DESARROLLO

PERSONAL Y AUTONOMIA

INSTRUMENTAL

● Ser cada vez más autónomo en el día a día; vestirse solo, ayudar a cocinar, poner la mesa... ● Tener la oportunidad de hacer las tareas por sí solo. ● Reconocimiento y asimilación de pequeñas responsabilidades.

EUSKARA ● Seguir manteniendo el contacto con el euskera: cuentos, canciones, juegos de canto, poesías, entrevistas, etc.

● Vivir el contacto con el euskera de una manera placentera. ● Fomentar el interés por los cuentos o por escucharlos. ● Decir frases. ● Formulación de preguntas. ● Aprender y repetir canciones y poemas. ● Conocimiento y práctica de las acciones y praxis de soplado. ● Pronunciación correcta de la mayoría de los fonemas

LÓGICA-MATEMÁTICA

● Reconocimiento y diferenciación de las nociones características de los objetos: - Todos los colores - Abierto/cerrado - Vacío/lleno

● Nociones de tamaño: - Alta, media, baja - Alto/bajo

● Reconocimiento y diferenciación de nociones temporales: - Ahora/después - Mañana/tarde

● Nociones cuantitativas: - Mucho/poco - Algunos/ninguno

● Nociones espaciales: - Encima/debajo - Arriba/abajo - Dentro/fuera - Delante/detrás - A un lado/al otro lado –

● Geometría: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. ● Realización de clasificaciones en función de tres características. ● Entrenamiento de motricidad fina ● Adiestramiento en coordinación ocular. ● Asociación visual y conceptual: relación entre imagen y objeto. ● Numeración; 1,2, 3, 4 y 5 ● Inicio de la formación de hipótesis. ● Realización de puzzles de 6 u 8 piezas. ● Realización de construcciones en horizontal e inicio en vertical. ● Experimentación con pesos y volúmenes.

imprenta.

ARTE ● Aproximación a las propuestas de manifestaciones artísticas. ● Posibilitar el uso de diferentes técnicas; cortar el papel, cortar con tijeras, pegar con cola,

collage, punzones, pintar con temperatura, dibujo libre, estampación, modelado, creación de objetos con materiales de reciclaje. Activar la creatividad.

MOTRICIDAD ● Ofrecer actividades que posibiliten el movimiento; danzas, coreografías, juegos manuales, danzas vascas, realización de circuitos desde casa.

● Adiestramiento en habilidades de uso manual fino. ● Identificación y localización de algunas partes del cuerpo: ojos, nariz, boca, orejas, cabeza,

brazos, manos, piernas, culo, pelo, dedos, rodillas y codos. ● Reconocimiento de los sentidos y relación con las partes del cuerpo.

MÚSICA ● Enviar acciones y canciones para fomentar el interés y el gusto por la música. ● Reforzar el vínculo con las familias. ● Cercanía, apoyo y asistencia.

Colaboración estrecha con las familias.

FAMILIA ● Reforzar la relación con las familias ● Ofrecer cercanía, ayuda y asistenciaGertutasuna. ● Trabajar de forma cercana con las familias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL AULA DE 4 AÑOS

Ámbito de la construcción de la personalidad y del conocimiento del medio físico y socialCONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD

Se viste y se desviste por sí mism@.

Muestra iniciativa en la dinámica del aula y la vida en general.

Se concentra en sus acciones (observación, manipulación, experimentación).

Participa en actividades y juegos grupales.

Expresa sus preferencias respecto al juego.

Cumple las normas en el juego.

Cada vez expresa más confianza en sí mism@.

RELACIONES EN EL ENTORNO SOCIAL

Recoge y ordena el material.

Intenta respetar su turno.

Cumple las normas de clase.

Tiene interés en observar, explorar y conocer diferentes espacios.

Participa en tradiciones y fiestas de su entorno.

Mantiene relaciones con sus compañer@s.

Ayuda a sus compañer@s.

Mantiene una relación cercana con el adult@.

Con la ayuda del profesor/a utiliza dispositivos tecnológicos y digitales.

RELACIONES CON EL ENTORNO FÍSICO Y NATURAL

Se desenvuelve con autonomía por los espacios de la escuela.

Muestra interés y curiosidad por el entorno.

Observa y explica los cambios del entorno: fenómenos atmosféricos, estaciones…

CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD Y ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

Es capaz de identificar y expresar lo aprendido.

En general, mantiene la atención.

Comprende las normas y órdenes necesarias para la formación de la acción a realizar.

Comprende las instrucciones y órdenes ordinarias.

Comprende las explicaciones.

Comprende cuentos, descripciones y hechos del pasado.

Expresa ideas, sentimientos y vivencias.

Cuando habla, utiliza un vocabulario cada vez más amplio.

Dice poemas, canciones, trabalenguas aprendidas en clase.

Responde preguntas sencillas sobre cuentos, historias y narraciones trabajadas en el aula.

Participa en conversaciones.

Muestra interés por diferentes tipos de texto.

Cuando lee está atent@.

Identifica su nombre.

Intenta escribir su nombre de forma convencional.

Distingue los nombres de la mayoría de los niñ@s de su clase.

Expresa gusto e interés ante la escritura.

EUSKARA

Intenta decir sus ideas, sentimientos y vivencias en euskera.

Intenta memorizar algunas canciones, adivinanzas y cuentos trabajados en clase.

Toma parte en las actividades de clase.

EDUCACIÓN FÍSICA

Está contento en el aula de psicomotricidaad.

En general, va interiorizando las normas del aula.

Muestra respeto a los compañer@s en los juegos.

MATEMÁTICA

Distingue letras y números.

Reconoce las características más conocidas de los objetos.

Realiza relaciones entre objetos: agrupamientos, comparaciones y clasificaciones.

Utiliza números para el recuento de elementos y objetos.

Utiliza números ordinales al ordenar pequeñas colecciones.

Utiliza nociones espaciales básicas para explicar la ubicación de objetos, personas, etc.

Identifica el momento en que se realizan las actividades a lo largo del día.

COMUNICACIÓN ARTÍSTICA Y OTRAS

Realiza trabajos artísticos con agrado.

Es autónom@ en su trabajo.

Sabe utilizar varias técnicas y materiales.

AULA DE 5 AÑOS

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS DEL 1ER Y 2º TRIMESTRE

OBJETIVOS MÍNIMOS

BIENESTAR EMOCIONAL

● Llevar a cabo el proyecto del protagonista de la semana con la colaboración de la familia. ● Conocer e identificar diferentes emociones: alegría, tristeza, miedo, enfado, aburrimiento… ● Crear relaciones positivas con los compañeros y companeras de clase.

AUTONOMÍA DEL DESARROLLO Y

AUTONOMÍA INSTRUMENTAL

● Sercada vez más autonomo/a: vestirse solo/a, ir al baño solo/a, repartir pan o galleta… ● Tener la oportunidad de realizar las cosas por sí mismo/a. ● Tomar decisiones en torno a lo que quiere hacer.

LENGUAJE ● Tener contacto con el euskera: a través de cuentos, canciones, juegos, conversaciones… ● Vivenciar la relación con el euskera de una manera agradable a través de la mascota del aula. ● Fomentar el interés por la lectura. ● Progresar en el proceso de la lecto-esritura (trabajar fonemas diferentes). ● Trabajar la oralidad y la creatividad através del lenguaje.

LÓGICA-MATEMÁTICA

● Conocer y distinguir las carcterísticas de los objetos: color, tamaño, frma y grosor. ● Realizar clasificaciones teniendo en cuenta 3 y 4 atributos. ● NUmercuón: contaje y grafía del 1 al 10. ● Conocer el anterior y el posterior de los nñumeros del 1 al 10. ● Trabajar la percepción visual. ● Trabajar la percepción espacial.

ARTE ● Aproximarsse a la expresión artística. ● Desarrollar la creatividad. ● Realizar producciones artísticas con diferentes materiales: cartón, aironfix, cartulina y papel de colores… ● Utilizar diferentes técnicas: cortar con tijeras, pegar con cola, dibujo libre…

MOTRICIDAD ● Realizar actividades que favorezcan el movimiento: bailes, coreografías juegos de manos… ● Realizar movimientos libres en el aula de psicomotricidad, patio… ● Mugimendu libres bermatzea, psikomotrizitate zein patio saioen bitartez. ● Trabajar el trazo.

CiENCIA ● Aproximarse a la actividad científica. ● Conocer el vocabulario referente al otoño. ● Observar insectos. ● Conocer el vocabulario y la función de las partes internas del cuerpo. ● Aproximarse a los conceptos de direccionalidad y resistencia (fuerza del viento) a través de “auto-carreras”. ● Aproximación al concepto de masa utilizando diferentes balanzas y pesos.

FAMILIA ● Fortalecer la unión con las familias y garantizar su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

MÍNIMOS DEL 3er TRIMESTRE Y CONTENIDOS NO TRABAJADOS.

MÍNIMOS CONTENIDOS NO TRABAJADOS

BIENESTAR EMOCIONAL

● Mantener el contacto con la escuela y establecer una rutina de trabajo a trvés de las propuestas que se hacen llegar.

● Conocer e identificar diferentes emociones: alegría, tristeza, miedo, enfado, aburrimiento… ● Mantener contacto con los niños y niñas del grupo a través de las video llamadas grupales.

• Finalizar el proyecto “ el protagonista de la semana”

• Proyecto “cuadros famosos”. • Ciencia:

• concepto de flotación • concepto de masa • observación del color en

el agua. • Matematicas:

• Clasificaciones en función de un atributo en negativo.

• Sumas • Conocimiento con las

regletas. • Cantidades

• lenguaje: • fonemas • comprensión •

• Arte: • Presentación de nuevos

materiales. • Avanzar en el proceso de

lectoescritura

• Relaciones • Juegos de messa • Euskera

AUTONOMÍA DEL DESARROLLO Y

AUTONOMÍA INSTRUMENTAL

● Ser cada vez más autónomo/a: vestirse solo, colaborar en las tareas de casa… ● Tener la opción de realizar las cosas por sí solo/a.

LENGUAJE ● Tener contacto con el euskera: a través de cuentos, canciones, juegos, conversaciones… ● Vivenciar la relación con el euskera de una manera agradable a través de la mascota del

aula. ● Fomentar el interés por la lectura. ● Progresar en el proceso de la lecto-esritura (trabajar fonemas diferentes). ● Trabajar la oralidad y la creatividad através del lenguaje.

LÓGICA-MATEMÁTICA ● Conocer y distinguir las carcterísticas de los objetos: color, tamaño, frma y grosor. ● Realizar clasificaciones teniendo en cuenta 3 y 4 atributos. ● NUmercuón: contaje y grafía del 1 al 10. ● Conocer el anterior y el posterior de los nñumeros del 1 al 10. ● Trabajar la percepción visual. ● Trabajar la percepción espacial.

ARTE ● Aproximarsse a la expresión artística. ● Desarrollar la creatividad. ● Realizar producciones artísticas con diferentes materiales: cartón, aironfix, cartulina y papel

de colores… ● Utilizar diferentes técnicas: cortar con tijeras, pegar con cola, dibujo libre…

MOTRICIDAD ● Participar en las propuestas que favorecen el movimiento: bailes, coreografías, juegos de manos…

● Trabajar la motricidad fina: con telares, palillos…

COENCIA ● Aproximar la actividad científica a las casas. ● Realizar experimentos: castillo de sal,burbujas geométricas… ● Aproximación al concepto de flotación.

FAMILIA ● Favorecer la relación con las familias. ● Mostrar cercanía, apoyo y asistencia. ● Trabajar en estrecha colaboración con las familias.

INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL AULA DE 5 AÑOS

CONSTRUCCIÓN DE LA PROPIA IDENTIDAD Y DEL MEDIO SOCIO-CULTURAL

• Se preocupa de su aspecto personal • Se mueve con seguridad por los espacios del centro escolar. • Respeta su turno. • Su ritmo de trabajo es adecuado • Respeta el trabajo de los demás. • Trabaja con materiales de diferentes espacios. • Participa en los juegos de grupo. • Muestra iniciativa en los juegos. • Expresa su prioridad en los juegos.

INTERACIONES CON EL ENTORNO SOCIAL

• Cumple las normas de juego. • Se relaciona con los iguales. • Ayuda a sus compañeros/as • Mantiene una relación cercana con los adultos • Utiliza dispositivos tecnológicos y digitales con la ayuda del profesor para jugar y comprender la realidad del entorno • Cuida, respeta y ordena las cosas • Participa en las fiestas y tradiciones de su entorno.

INTERACIONES CON EL MEDIO FÍSICO Y NATURAL

• Muestra interés y curiosidad por el entorno • Identifica y expresa lo trabajado en el aula • Observa y explica los cambios de los elementos del entorno: fenómenos atmosféricos, estaciones del año...

ÁMBITO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD Y LA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN.

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

• Mantiene la atención en general • Comprende las normas, e instrucciones necesarias para completar la cadena de acciones • Comprende las explicaciones • Comprende cuentos, descripciones y hechos pasados • Cuando habla utiliza un vocabulario cada vez más amplio • Es capaz de contar ideas de cuentos, historias y narraciones trabajadas en el aula • Participa en entrevistas y situaciones de comunicación • Muestra interés por diferentes tipos de textos • Reconoce algunas características de los textos trabajados • Distingue letras, (de su nombre, vocales...) • Muestra interés cuando se lee • Expresa gusto e interés por la escritura

EUSKARA • Expresa ideas, sentimientos y vivencias • Dice poemas, canciones, trabalenguas... aprendidos en clase • Muestra una actitud positiva hacia el euskera

LENGUAJE CORPORAL • Está a gusto en el aula de psicomotricidad

• Va interiorizando las normas del aula de psicomotricidad. • Muestra respeto hacia los demás en el

LENGUAJE MATEMÁTICO

• Reconoce las características más particulares de los objetos: tamaño, forma, color,...

• Realiza relaciones entre objetos; agrupamiento, comparación y clasificación

• Utiliza números para el recuento de elementos y objetos

• Utiliza números ordinales en pequeñas colecciones ordenadas

• Utiliza nociones espaciales para explicar la ubicación de objetos, personas...

• Utiliza el calendario como instrumento de expresión y medida del tiempo

• Distingue y reconoce los números • Discrimina y expresa de forma convencional la grafía de los números

OTRAS FORMAS DE COMUNICACIÓN ARTÍSTICA

• Se encuentra a gusto realizando trabajos plásticos

• Es autónomo en sus trabajos

• Utiliza diferentes técnicas y materiales