mirna priscila godoy velásquez cartilla pedagógica como recurso...
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Mirna Priscila Godoy Velásquez
Cartilla Pedagógica como recurso Auxiliar para los Docentes del Instituto
por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima, del municipio de Escuintla, del
departamento de Escuintla
Asesora: M.A. Zonia Elizabeth Williams Estrada
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre 2013
Este Aporte Pedagógico fue
presentado por
la autora
Ejercicio
como trabajo de Informe Final del
Profesional Supervisado EPS, previo
a optar el grado académico de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre 2013
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.1.9
Nombre de la institución
Tipo de la institución por lo que genera
Ubicación geográfica
Visión
Misión
Políticas
Objetivos
Metas
Estructura Organizacional
1 2
4
5
6
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros)
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
1.3 Lista y análisis de problemas
1.4 Cuadro de análisis para efectuar diagnóstico
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada
9 10
11
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
Nombre de la institución
Tipo de institución por lo que genera o
su naturaleza Ubicación geográfica
Visión
Misión
1.5.6
1.5.7
1.5.8
1.5.9
1.5.10
Políticas
Objetivos
Metas
Estructura Organizacional
Recursos
12
13
14
1.6 Técnicas e instrumentos utilizados
para hacer el diagnóstico
1.7 Listas de carencias
1.8 Cuadro de análisis y priorización de problemas
1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
1.10 Cuadro de Problemas y soluciones
15
15
18 19
1.11 Problemas seleccionados
1.12 Solución
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1
ASPECTOS GENERALES
20
2.1.1 Nombre del Proyecto
2.1.2 Problema
2.1.3 Localización
2.1.4 Unidad Ejecutora
2.1.5 Tipo de Proyecto
2.2 Descripción del proyecto
2.3 Justificación
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1Generales
2.4.2Específicos
2.5 Metas
2.6 Beneficiarios
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.8 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
2.9.2 Materiales
2.9.3 Físicos
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN
3.1 Actividades y resultados
3.2 Logros y productos
21 22 23
24 25 27
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
4.2 Evaluación del perfil
4.3 Evaluación de la ejecución
4.4 Evaluación final
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
APENDICES
ANEXOS
46
47
48
49
50
Trifoliar Informativo del CONAP
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE
1.1.1 Nombre de la institución
Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) a través de la Unidad
Técnica Cordillera Alux (UTCA).
1.1.2 Tipo de la institución por lo que genera
De servicio
1.1.3 Ubicación geográfica
52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, Zona 2 de Mixco,
Guatemala.
1.1.4 Visión
“El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- debe ser una entidad
pública moderna, descentralizada, autónoma y desconcentrada; sostenible
técnica y financieramente, con reconocimiento nacional e internacional, por su
efectividad y creatividad para conservar el Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas (SIGAP), y promover la conservación de la biodiversidad de
Guatemala”1.
1.1.5 Misión
“Asegurar la conservación de niveles socialmente deseables de diversidad
biológica a través de áreas protegidas y otros mecanismos in situ y ex situ,
mantener la generación de servicios ambientales para el desarrollo social y
económico de Guatemala, en beneficio de las presentes y futuras
generaciones, a través de diseñar y ejecutar la política, estrategias, normas e
incentivos necesarios para la coordinación y cooperación de los actores
relacionados con la gestión de la biodiversidad de Guatemala”2.
____________________ 1
2 Ídem
1.1.6 Políticas
1
Políticas y estrategias de CONAP aprobadas
“Políticas y estrategias del desarrollo del SIGAP. este documento es el
primer esfuerzo encaminado a sistematizar la administración de las áreas
protegidas dentro del contexto político, estratégico y legal de Guatemala”
Reglamento de centros de vida silvestre.
Propuestas de políticas y estrategias de CONAP
Matriz de políticas y estrategias del SIGAP. Este es un documento
resumen, borrador y previo a la aprobación de las políticas y estrategias
del SIGAP.
Oportunidades del desarrollo turístico del SIGAP. Resalta las ventajas
comparativas y mecanismos para la venta de servicios ecoturísticos de las
Áreas Protegidas y Silvestres de Guatemala.
Políticas para orientar el turismo hacia las comunidades.
Criterios para la selección de parques arqueológicos.
Este documento
plantea una serie de parámetros que permitirán un selección justificada de
áreas arqueológicas sobresalientes no incluidas en el SIGAP.
Participación civil en el SIGAP. Este documento propone objetivos,
estrategias y actividades para el cumplimiento de políticas y estrategias
sectoriales y como lograr la participación de la sociedad.
Estrategia financiera del SIGAP. En este documento se realizó un
diagnóstico de las opciones institucionales y mecanismo de
financiamiento utilizados por los administradores de áreas protegidas.
Criterios para declaratorias y recategorización de áreas protegidas.
2
Política de asentamientos humanos en áreas protegidas. Este documento
de política define la posición del CONAP en relación a los asentamientos
humanos en y/o alrededor de las áreas protegidas legalmente
establecidas.
Políticas económicas y financieras
Instrumentos económicos para la gestión de ecosistemas. El documento
presenta, brevemente, una aproximación a los beneficios generados por las
áreas protegidas y específicamente por el SIGAP. Incluye también un
resumen de los métodos más frecuentemente utilizados para valorar
económicamente los beneficios generados por las áreas protegidas.
Además, describe algunos de los instrumentos utilizados para hacer
efectiva la conservación de la naturaleza y, finalmente, hace referencia al
marco legal e institucional dentro del que se desarrolla la gestión ambiental
en Guatemala.
Política forestal de Guatemala
Diagnóstico del cluster forestal. Es un análisis de la competitividad del
sector forestal. Además, vincula al bosque, desde un punto de vista
económico, con la silvicultura, la industria primaria y la industria secundaria.
Política forestal 2000 – 2004. Esta política define con claridad las áreas
prioritarias, las políticas y los instrumentos, y se agregan las metas a
alcanzar al final del periodo propuesto”3.
________________________ 2 Plan estratégico CONAP 2009-2010
3
1.1.7 Objetivos
General
“Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal
Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos y su
diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la generación de
bienes y servicios naturales, y la generación de desarrollo para las
comunidades de los 5 municipios en particular, y a la sociedad guatemalteca
en general.
Específicos
a) Conservar la diversidad biológica y los procesos ecológicos del área;
b) Fortalecer el sistema de áreas de conservación del patrimonio genético
natural y el sistema de corredores biológicos;
c) Promover el uso sostenible de sus recursos naturales para beneficio
de las poblaciones locales y aledañas, así como fortalecer la gestión
comunitaria del manejo de dichos recursos;
d) Mantener las funciones hidrológicas del área, con el fin de evitar la erosión,
mantener la capacidad de altas tasas de infiltración que permitan tener los
caudales de aguas subterráneas y superficiales, regular el clima y captar el
agua;
e) Mantener el sistema de absorción, filtración y sedimentación de
substancias contaminantes presentes en el aire;
f) Promover la investigación científica de los ecosistemas y su entorno, para
su conocimiento y aplicación en beneficio de la región y del país en
general;
g) Preservar los valores escénicos únicos del área;
4
h) Constituir un área potencial para promover y desarrollar una agricultura
orgánica que brinde beneficios económicos a la población local y
ecológica para toda la región.
i) Fomentar el conocimiento y uso de la reserva con fines ecoturísticos,
deportivos y de educación ambiental”4.
1.1.8 Metas
a) “Proporcionar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio
natural de Guatemala.
b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas, SIGAP.
c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación
de la Diversidad Biológica y los Recursos Naturales Renovables en
Guatemala.
d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de
la diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos
ejecutores.
e) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de
conservación de la diversidad biológica contenidos en los instrumentos
internacionales ratificados por Guatemala.
f) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza, nutrido
con recursos financieros provenientes de cooperación interna y externa”5.
________________________ 4
5
Plan Estratégico CONAP 2009-2010.
Ídem
5
Trifoliar Informativo CONAP
1.1.9 Estructura Organizacional
*
1.1.10
Recursos (humanos, físicos, financieros)
Humanos
“El CONAP cuenta con un total de 774 personas empleadas distribuyéndose
de la siguiente manera:
Se cuenta con un total de 136 personas en actividades administrativas, de las
cuales 34 son asistentes, 89 técnicos, 11 profesionales con licenciatura, 2
profesionales con maestría. El personal técnico suma un total de 173
personas, 58 asistente, 76 técnicos, 72 profesionales con licenciatura y 7
6
personas con maestría. El resto de personas empleadas forman parte del
personal operativo (guarda-recursos) totalizando 469.
Además de las contrataciones fijas se han tenido aumentos significativos en el
número de empleados al implementar el programa de contratación de
personal temporal de guarda-recursos durante la temporada de prevención y
control de incendios forestales a través de proyectos financieros especiales.
Físicos
El sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas –SIGAP- suma 91 Áreas
protegidas, de las cuales, sin zona de amortiguamiento acumulan 2,
149,810 ha (19.74% de la superficie territorial del país). Tomando en cuenta la
totalidad de la superficie territorial de áreas protegidas incluyendo zonas de
amortiguamiento hace un total de 3, 098,706 que equivale al 28.458%.
Financieros
En términos generales, el SIGAP tiene mejor financiamiento que hace diez
años, cuando inició. Sin embargo, las necesidades y debilidades son muy
grandes. Actualmente, la Secretaria Ejecutiva tiene mejor presupuesto, tiene
un mayor presupuesto para administrar las Áreas Protegidas de Petén y el
norte del país. La inversión en los últimos cinco años indica que, entre las
instituciones del sector gubernamental que administran áreas protegidas, y
algunas organizaciones no gubernamentales, se compromete un poco
más de 105 millones de quetzales anualmente (US $ 13.5
millones). Esta cifra se considera el presupuesto básico y actual del SIGAP.
De esta cantidad, el 37% es manejado por instituciones gubernamentales,
21% por ONG locales, el 42% por ONG internacionales y consorcios y,
solamente el 1% por municipalidades. Los presupuestos de todos los
7
administradores oscilan entre US $ 12,000, en el caso de las municipalidades,
hasta cerca de US $ 4 millones administrados por CONAP.
Actualmente existe una alta participación financiera de la cooperación externa,
la cual está financiando más del 50% del presupuesto anual del SIGAP,
tomando en cuenta que la ONG locales cuentan con apoyo financiero
internacional.
Las acciones del CONAP, para la dirección, promoción y administración del
SIGAP, así como para el manejo y conservación de la biodiversidad son
financiados a través de recursos estatales, fondos privativos institucionales, y
a través de proyectos implementados mediante donaciones de agencias
internacionales y organizaciones no gubernamentales nacionales e
internacionales.
El presupuesto estatal asignado, en promedio para los años 1998, 1999 y
2000 es de 28.65 millones de quetzales (aproximadamente US $ 4 millones),
alcanzando ejecuciones presupuestarias hasta del 98%, en 1999. Los fondos
privativos de CONAP se integran de tarifas por extracción de productos no
maderables y tasas por exportación de vida silvestre e ingresos provenientes
de impuestos de salida, alcanzando un total de 6.2 millones de quetzales
(aproximadamente US $ 0.8 millones). Los ingresos por concepto de emisión
de documentos se instalaron en julio de 1999. Estos ingresos son muy bajos.
El aporte del proyecto de la Biosfera Maya para 1999 fue de US $ 8.4 millones
ejecutados por CONAP, Centro Maya, CATIE, TNC, CARE, CI/ProPetén y
Rodale, de los cuales CONAP fue responsable directo de ejecución de US $
1.5 millones. Este proyecto fue prolongado hasta el 2001 con US $ 6 millones
más.
8
El programa PROSELVA, sección CONAP, para el norte del país, Petén; hace
un aporte financiero importante por un monto de US $ 7.5 millones para tres
años (1998-2000).
En 1999 el proyecto Recursos Costeros de los Ríos Motagua y Sarstún –
RECOSMO- para las cuencas del nororiente del país, específicamente las
cuencas de los ríos Motagua y Sarstún aportó US $ 1.5 millones.
Bajo convenio con el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación
(MAGA) y el Fondo de Tierras se obtuvo una asignación de US $ 3 millones
para reubicar de poblaciones establecidas dentro de áreas protegidas, estos
han estado disponibles a partir del 2000.
Por otro lado, se encuentra en fase de negociación ante el GEF el proyecto
para el Manejo Integrado de Recursos Naturales en el Antiplano Occidental
(MIRNA), el cual puede tener un monto asignado de US $ 9 millones.
Existen otros pequeños proyectos que suman aproximadamente US $ 2
millones, entre los que se encuentran Fortalecimiento al Sistema
Guatemalteco de Áreas Protegidas, Corredor Biológico Mesoamericano,
Inventario Nacional de Humedales, entre otros”6.
1.2
1.3
Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico Las técnicas de la entrevista, guía de análisis contextual e institucional (8
sectores) y observación.
Lista y Análisis de Problemas
Carencia del departamento pedagógico en la institución.
Desinformación de los recursos naturales de la región.
Uso inadecuado de los recursos naturales dentro de la región.
__________________________ 6 Trifoliar informativo CONAP.
9
Principales Problemas
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
1. Carencia del departamento pedagógico en la institución.
1. Desinterés por la creación de esta área.
1. Contratar el personal capacitado para la creación de este departamento dentro de la institución.
2. Creación de líneas de comunicación hacia las diferentes supervisiones escolares.
2. Insalubridad 1. Desconocimiento del uso adecuado de los desechos sólidos.
2. Basura orgánica, inorgánica y desechos sanitarios, en el entorno del Instituto por Cooperativa.
3. Escasez de agua en los servicios sanitarios.
4. Sanitarios en mal estado.
1. Elaboración de módulos sobre el manejo, tratamiento adecuado de los desechos sólidos.
2. Implementación de la guía para el tratamiento de la basura, a favor de la preservación y conservación del medio ambiente.
3. Reparar los conductos de agua que alimentan los sanitarios.
4. Colocar depósitos de agua en los sanitarios.
1. Uso inadecuado de los recursos naturales dentro de la región.
1. Carencia de información necesaria para el buen uso de los recursos naturales.
1. Elaboración de trifoliares informativos.
1.4 Cuadro de Análisis para efectuar El Diagnóstico
10
1.5 Datos de la Institución o Comunidad Beneficiada
1.5.1 Nombre de la Institución
Instituto Mixto Por Cooperativa de Educación Básica Prof. Max Paredes
Lima.
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
Es una institución educativa municipal, que brinda servicios educativos a
jóvenes señoritas de la región y lugares circunvecinos. Los usuarios
pagan una cuota significativa ya que es subsidiado por la Municipalidad.
1.5.3 Ubicación Geográfica
El Instituto Mixto Por Cooperativa de Educación Básica Prof. Max Paredes
Lima, está ubicado en la 1ra Avenida Colonia Rosalinda Escuintla.
1.5.4 Visión
“Que la juventud de Escuintla y los municipios hermanos que lo circundan,
disfrute del derecho a una educación integral que les oriente para la vida,
el trabajo, el desarrollo y la paz”
1.5.5 Misión
“Formar técnicos profesionales conscientes de la realidad nacional,
eficientes y capaces de responder a las necesidades del mercado laboral o
de emprender negocios exitosos por cuenta propia”
11
1.5.6 Políticas
Participar en las decisiones relacionadas con el proceso educativo
dentro y fuera del establecimiento.
optar a los cargos dentro del sistema educativo que mejore su
posición profesional, social y económica de acuerdo a sus méritos.
Participar en actividades de recreación, culturales, sociales y
deportivas.
Participar activamente por medio de organizaciones, en el estudio,
discusión y aprobación de planes, programas y proyectos
educativos.
Cumplir la jornada laboral
1.5.7 Objetivos
Contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y
alumna, ayudándolos a desarrollar sus conocimientos en el área
escolar.
Fomentar valores a educandos para formar una sociedad
positivamente íntegra.
1.5.8 Metas
Proveer un servicio educativo, excelente.
Utilizar métodos y técnicas adecuadas al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Proveer un ambiente seguro, saludable y alegre.
Crear un ambiente donde el proceso de aprendizaje estimule el
desarrollo de destrezas básicas y de comprensión del educando.
Fomentar la integración de los padres y los educadores en el
proceso educativo de manera activa y creativa dentro de un espíritu
de cooperación.
12
1.5.9 Estructura Organizacional
La organización del Instituto Mixto Por Cooperativa de Educación Básica Prof.
Max Paredes Lima, se encuentra estructurada de la siguiente forma:
ORGANIGRAMA DEL INSTITUTO MIXTO POR COOPERATIVA DE
EDUCACIÓN BÁSICA PROF. MAX PAREDES LIMA
*Trifoliar informativo. Administración del instituto mixto por cooperativa de educación
básica Prof. Max Paredes Lima
13
1.5.10
Recursos
Recursos Humanos
Hay trabajadores técnicos y profesionales y la mayoría reside en el
departamento. Una secretaria, un contador y quince catedráticos.
Recursos Materiales
El Área de Educación es un edificio que se encuentra en un área
construida aproximadamente de 500 m2 y un área descubierta de 250 m2
que se encuentra a en excelente estado de conservación en cuanto a su
ornato, servicio y construcción. Cuenta con nueve aulas para la atención
de cada grado adecuadamente construidas, un área de recreo al aire libre
seis sanitarios, aulas completamente equipadas y con su respectivo taller
de práctica equipado con los recursos necesarios para realizar sus
prácticas de aprendizaje.
Las oficinas que alberga al personal que labora cuenta con suficiente
espacio y ventilación, su estado de conservación es bueno en cuanto a su
ornato, servicio y construcción, cuenta con suficientes sanitarios, nueve
salones de clases, adecuadamente construidos cada carrera técnica,
cuenta con su taller de trabajo completamente equipado. Cuenta con un
laboratorio de computación y uno de mecanografía. Hay una bodega para
guardar todos los materiales que utilizan los alumnos y el personal de la
limpieza.
Recursos Financieros
El presupuesto con el que cuenta el Instituto Mixto Por Cooperativa de
Educación Básica Prof. Max Paredes Lima corresponde al subsidio del
20% por MINEDUC 20%, proporciona la municipalidad de Escuintla y un
60% con el que apoyan los padres de familia. También han tenido
donaciones de equipo para los talleres de la Embajada de Japón.
Los materiales y suministros que son utilizados en la institución
son
adquiridos en la Municipalidad de Escuintla. El estado de cuentas
mensualmente es de 83,235 quetzales. Tiene disponibilidad de fondos ya
que los salarios los cubre la Municipalidad y el aporte de los padres lo
utilizan para gastos varios.
14
Realizan una auditoria por parte de la Contraloría General de Cuentas.
Manejan libros contables de caja, inventario, conocimientos, conciliaciones
bancarias, registros de formularios, registro de matriculas.
1.6 Técnicas e Instrumentos utilizados para hacer el Diagnóstico
La ejecución del diagnóstico conllevo el empleo de técnicas de observación,
entrevistas, análisis documental y el FODA, las cuales condujeron a recabar
información y darle validez al trabajo de investigación, logrando establecer la
situación interna y externa de la institución y determinar sus problemas y
necesidades.
1.7 Listas de carencias
Desinterés por conocer los cursos naturales de su comunidad
Insalubridad
Deterioro de la zona de bosques de la comunidad
15
Principales Problemas Factores que originan
los problemas
Solución que requieren
los problemas
Insuficiente Infraestructura
1-Falta de un salón de usos múltiples para realizar diversas actividades culturales y cívicas
2-Falta de una biblioteca
1-Construir un salón de usos múltiples
2-Crear una biblioteca
Insalubridad 1-No se cuenta con suficientes botes de basura en el instituto
2-No hay drenajes para
las aguas sucias que salen de la pila
3-No existe una
concientización de los docentes hacia los alumnos acerca del problema de la contaminación
1-Colocar suficientes botes de basura.
2-Colocar drenajes para las
aguas contaminadas.
3-Crear una cartilla
pedagógica como recursos auxiliares para los docentes del Instituto Mixto Por Cooperativa de Educación Básica Prof. Max Paredes Lima con el tema del trato de los desechos sólidos adecuada a alumnos de educación básica.
Inconsistencia constitucional
1-No se dan a conocer la misión y visión institucionales
1-Plasmar y tener a la vista la misión y visión de la institución
1.8 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas
16
INDICADORES OPCIÓN 1
OPCIÓN 2
OPCIÓN 3
Financieros SI No SI No SI No
1 ¿Se tienen los recursos financieros suficientes?
x x x
2 ¿Cuenta con los recursos económicos suficientes para ser sostenible?
x x x
3 ¿Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos?
x x x
4 ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios?
x x x
Administrativo
5 ¿Se obtiene la autorización legal? x x x
6 ¿Se tiene estudio de impacto social? x x x
7 ¿Se tiene representación legal? x x x
8 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
x x x
9 ¿Se diseñaron controladores de calidad para la ejecución del proyecto?
x x x
10 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
x x x
1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Opción 1: Colocar suficientes botes de basura.
Opción 2: Colocar drenajes para las aguas contaminadas.
Opción 3: Crear una Cartilla Pedagógica como recurso auxiliar para los docentes
del Instituto Mixto Por Cooperativa de Educación Básica Prof. Max Paredes Lima,
con el tema del trato de los desechos sólidos adecuada a alumnos de educación
básica.
17
11 ¿Se utilizará la tecnología apropiada para el proyecto?
x x x
12 ¿Se han cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
x x x
13 ¿El tiempo programado es suficiente para la ejecución del proyecto?
x x x
14 ¿Se han definido claramente las metas? x x x
Mercadeo
15 ¿El proyecto tiene la aceptación de la institución?
x x x
16 ¿Satisface las necesidades de la población?
x x x
17 ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del personal?
x x x
Político
18 ¿La institución se hará responsable del proyecto?
x x x
19 ¿Es de vital importancia para la institución?
x x x
Cultural
20 ¿El proyecto responde a las expectativas de la región?
x x x
21 ¿Impulsa el proyecto la equidad de género?
x x x
Social
22 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
x x x
23 ¿El proyecto beneficia a la población y personal administrativo?
x x x
Total 8 15 6 11 20 3
18
Problemas de Insalubridad Soluciones
1. 1-No se cuenta con suficientes botes de basura en el Instituto
Colocar suficientes botes de basura.
2. -No hay drenajes para las aguas sucias que salen de la pila
Colocar drenajes para las aguas contaminadas.
3. 3-No existe una concientización de los docentes hacia los alumnos acerca del problema de la contaminación
Crear una cartilla pedagógica como recursos auxiliares para los docentes del Instituto Mixto Por Cooperativa de Educación Básica Prof. Max Paredes Lima, con el tema del trato de los desechos sólidos adecuada a alumnos de educación básica.
1.10
Cuadro de Problemas y Soluciones
1.11 Problemas seleccionados
Insalubridad en el Instituto Mixto Por Cooperativa de Educación Básica Prof.
Max Paredes Lima.
1.12
Solución Propuesta Como Viable y Factible
Crear una cartilla pedagógica como recurso auxiliar para los docentes del
Instituto Mixto Por Cooperativa de Educación Básica Prof. Max Paredes Lima,
con el tema del trato de los desechos sólidos, adecuada a alumnos de
educación básica.
19
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS GENERALES
2.1.1 Nombre del Proyecto
Creación de una cartilla pedagógica como recurso auxiliar para los
docentes del Instituto Mixto Por Cooperativa de Educación Básica Prof.
Max Paredes Lima, con el tema del trato de los desechos sólidos
adecuada a alumnos de educación básica.
2.1.2 Problema
Insalubridad en el Instituto Mixto Por Cooperativa de Educación Básica
Prof. Max Paredes Lima.
2.1.3 Localización
Ubicado en la 1ra Avenida lote 1-85 Col. Rosalinda Zona 3, Escuintla.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Consejo Nacional de Áreas Protegidas, CONAP, a través
de la Unidad Técnica Alux UTCA.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Productos Pedagógicos, mediación pedagógica de textos. Diseño de
nuevos planes de estudios
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consistirá en elaborar una Cartilla Pedagógica en la cual se
incluirán métodos y técnicas que puedan proporcionar al docente una
ayuda en las diversas materias que contengan temas relacionados con los
cuidados del medio ambiente. Implementando el Currículum Nacional
20
Base e incorporando los ejes de seguridad ambiental y desarrollo
sostenible en los niveles de educación del sistema nacional.
2.3 Justificación
El proyecto se realizará debido a la preocupación existente de los
problemas ocasionados por los desechos sólidos, siendo estos los
causantes de la contaminación del medio ambiente, tanto dentro de la
institución como en la comunidad, no obteniendo un ambiente apropiado
para el desarrollo de los alumnos. La educación es un componente
indispensable para cualquier programa o proyecto de conservación de las
áreas protegidas y la biodiversidad, es una acción encaminada a mejorar
la calidad de vida de los que habitamos este planeta.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 Generales
Contribuir con el saneamiento ambiental del Instituto Mixto Por
Cooperativa de Educación Básica Prof. Max Paredes Lima, por medio
de una cartilla pedagógica como recurso auxiliar de los docentes para
el tema del trato de los desechos sólidos a fin de preservar el medio
ambiente.
2.4.2 Específicos
Crear una cartilla con métodos y técnicas específicos en el tema
de los sólidos.
Ayudar al tratamiento de los desechos sólidos y su clasificación,
utilizando los métodos y técnicas recomendados en la cartilla
pedagógica.
Sugerir actividades dentro de la cartilla pedagógica que
favorezcan la creación de un ambiente sano en el Instituto
2.5 Metas
Entregar al director del Instituto Mixto Por Cooperativa de
Educación Básica Prof. Max Paredes Lima, diez copias en cd´s de
la cartilla pedagógica.
Entregar al director de UTCA 1 cartilla física y 1 digital.
21
NO. DESCRIPCION CANTIDAD PRECIO UNITARIO
VALOR TOTAL
1 Computadora portátil (Usada) 1 Q 1,000.00 Q 1,000.00
2 Cañonera (Usada) 1 Q 3,000.00 Q 3,000.00
3 Cámara Fotográfica (Usada) 1 Q 1,000.00 Q 1,000.00
4 Memoria USB 1 Q 130.00 Q 130.00
5 Depósito de basura 1 Q 200.00 Q 200.00
6 Pintura para pintar el tonel amarillo 1 Q 28.00 Q 28.00
7 costo por la pintada 1 Q 80.00 Q 80.00
8 Tinta para la impresora color negro 3 Q 100.00 Q 300.00
9 Tinta a color 3 Q 150.00 Q 450.00
10 Resma de Hojas 2 Q 50.00 Q 100.00
11 Digitalización y montaje de la Cartilla 1 Q 300.00 Q 300.00
12 Refacción a los docentes del establecimiento y alumnos de tercero básico
70 Q 10.00 Q 700.00
13 Copias digitales de la cartilla 15 Q 3.00 Q 45.00
Toral recursos financiados Q 7,333.00
2.6 Beneficiarios
Directos: la comunidad educativa Instituto Mixto Por Cooperativa de
Educación Básica Prof. Max Paredes
Indirectos: El Departamento de Escuintla
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
La empresa Coca-Cola Guatemala patrocinará la impresión y divulgación
de la cartilla pedagógica en mejoras de un ambiente natural.
PRESUPUESTO
22
No. Actividades AÑO 2013
Responsable Julio Agosto Septiembre Octubre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Entrega de solicitud y entrevista al director del establecimiento
Epesista
2 Entrevista a los maestros de grado
Epesista
3 Encuesta a los alumnos de 3ro básico
Epesista
4
Impartición tema de la basura para preservar el medio ambiente
Epesista
5
Selección de información para la creación de la cartilla pedagógica
Epesista
6
Reproducción y entrega a las autoridades educativas de la cartilla
Epesista
7 Revisión del
informe final por la asesora
Epesista
8 Impresión y
reproducción del EPS
Epesista
9 Entrega del
EPS a la asesora
Epesista
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto
23
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
60 Estudiantes de tercero básico
5 docentes
1 director
1 asesor de EPS
1 estudiante Epesista
1 patrocinador
Autoridades de CONAP
2.9.2 Materiales:
Computadora
Cañonera
Cámara fotográfica
Tres recolectores de basura
Tinta para impresiones
Tinta de colores
Resma de hojas
2.9.3 Físicos
Cartilla pedagógica
24
NO. ACTIVIDADES DESCRIPCION RESULTADOS
1
Entrevista al
director del instituto por cooperativa
Se presenta al
director del establecimiento educativo la solicitud respectiva.
Autorización del
director para la ejecutar el proyecto firmado la nota respectiva
2
Entrevista a los
miembros del personal docente del instituto por cooperativa
Se pidió la autorización al director del centro educativo para entrevistar a los diferentes maestros
Colaboración de los
docentes
3 Encuesta A Los
Alumnos De 3ro Básico
Participación del alumnado en responder las preguntas de las encuestas
Colaboración de los
alumnos respondiendo las preguntas
4
Tema impartido a los alumnos sobre el tratamiento de la basura para preservar el medio ambiente
Se impartió el tema
"El Tratamiento de la Basura para preservar el medio ambiente"
Percibieron los conocimientos necesarios, la importancia del tratamiento de la basura para preservar el medio ambiente
5
Selección de información para la creación de la cartilla pedagógica
Se delimito la
información que se incluiría en la cartilla pedagógica
Se incluyeron temas
de la importancia en la cartilla pedagógica
6
Implementación
y revisión de la cartilla pedagógica en el tratamiento de la basura para preservar el medio ambiente
Se presento a la
empresa patrocinador los temas de la cartilla pedagógica
La empresa
patrocinante dió sugerencias para incluir en la cartilla pedagógica
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN
3.1 Actividades y resultados
25
NO. ACTIVIDADES DESCRIPCION RESULTADOS
7 Análisis de la
información recopilada
Se ordenaron los
instrumentos utilizados en la entrevista para su análisis correspondiente
Todos los documentos
proporcionaron la información necesario para la elaboración del informe
8
Elaboración y revisión de la cartilla pedagógica tratamiento de la basura para preservar el medio ambiente
Se revisó
cuidadosamente la cartilla pedagógica ya que es un documento de gran importancia
Se obtuvo la
información necesaria lo cual sirvió para elaborar bien la cartilla pedagógica
9
Reproducción y entrega de la cartilla pedagógica a las autoridades educativas
Se entregaron doce
ejemplares de la cartilla pedagógica al centro de educación
Será de gran beneficio para los estudiantes del centro educativo porque llegó a enriquecer la biblioteca estudiantil
10 Evaluación inicial
del informe
Se elaboró el
informe del EPS, para ser revisado por el asesor
Se le entrego al
asesor y se realizo las correcciones necesarias
11 Revisión del
informe final
El informe fue
revisado detenidamente por el asesor
Se corrigió todo lo que
recomendó se hiciera el asesor
12
Correcciones
finales del informe por el asesor
Se realizaron las
correcciones finales y se entregó al asesor
Aprobación del
informe por el asesor
13 Impresión y
reducción del informe de EPS
Se logró la
impresión en limpio y se entregó al asesor
Preparar definitivamente el informe de EPS para entregarlo al asesor y a la usac
14 Entrega del
informe EPS al asesor
Se imprimieron
cinco ejemplares al asesor
Pendiente de ser
notificado para el examen final
26
No. PRODUCTOS LOGROS
1
Elaboración de la cartilla
pedagógica en el tratamiento de la basura para preservar el medio ambiente.
Los alumnos de tercero básico del
instituto mixto por cooperativa de educación básica Prof. Max Paredes aprendieron la importancia de clasificar la basura para preservar el medio ambiente.
2
Entrega de la cartilla
pedagógica a las autoridades de educativas del sector y del establecimiento educativo.
Se ampliaron los conocimientos de
los maestros quienes a su vez lo compartirán con los alumnos en el futuro.
3 Entrega tres colectores a la
escuela, para el reciclaje de la basura.
Preservar el medio ambiente
dentro y fuera del establecimiento reciclando la basura.
3.2 Productos y Logros
27
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
CARTILLA PEDAGÓGICA MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA
DEL TRATAMIENTO DE LOS DESECHOS
SÓLIDOS EN EL INSTITUTO POR COOPERATIVA
PROF. MAX PAREDES LIMA
28
EPESISTA
MIRNA PRISCILA GODOY VELÁSQUEZ
o Contenido
PRESENTACIÓN
OBJETIVOS DE LA CARTILLA
RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LA CARTILLA
METODOLOGIA
PRIMER TEMA: ¿QUÉ SON LOS DESECHOS SÓLIDOS?
SEGUNDO TEMA: ¿QUÉ PROBLEMAS OCASIONA LA BASURA?
EFECTOS DE LA BASURA EN EL AIRE
CONSECUENCIAS DEL AUMENTO DE LA TEMPERATURA DE LA TIERRA
EFECTOS DE LA BASURA EN EL AGUA
EFECTOS DE LA BASURA EN EL SUELO
ACTIVIDAD SUGERIDA
TERCER TEMA: ¿CÓMO AFECTA LA CONTAMINACIÓN A LA CORDILLERA ALUX
i
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
CUARTO TEMA: ¿CÓMO SE PUEDEN DISMINUIR LOS PROBLEMAS DE LOS DESECHOS SÓLIDOS EN
LA CORDILLERA ALUX 11
ACTIVIDADES ESPECIFICAS PARA LA REDUCCIÓN DE LOS DESECHOS SÓLIDOS EN EL INSTITUTO
POR COOPERATIVA PROF. MAX PAREDES LIMA 13
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
29
15
o PRESENTACIÓN
La cartilla pedagógica fue elaborada para el apoyo didáctico del docente en
el nivel medio del Instituto Por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima, los
temas que se tratan son los métodos y técnicas apropiados para abordar los
temas en referencia a los desechos sólidos desde su definición hasta su
reutilización.
La educación y la sensibilización en el ámbito de los desechos y la gestión de
los mismo es cada vez más importante desde una perspectiva global. Son
muchos los factores que la gente debe conocer:
La contaminación en el aire, la acumulación y la distribución de desechos
tóxicos, la destrucción y el agotamiento de los bosques, del suelo y del agua,
el agotamiento de la capa de ozono y la emisión de gases, que ponen en
peligro la supervivencia de los seres humanos y miles de otros que viven en
especies, la integridad de la tierra y su biodiversidad, la seguridad de las
naciones, y el patrimonio de las generaciones futuras. El educador es
investigador por excelencia, planea situaciones, provoca reacciones, simula
procesos, prepara ambientes, ensaya estratégias, soluciona problemas,
evalúa, confronta, toma decisiones y las valida permanentemente. La
investigación pedagógica tiene cabida en el aprendizaje, en el desarrollo
curricular, en los materiales didácticos, en el software educativo. La
investigación mejora el conocimiento, soluciona problemas, aplica nuevas
tecnologías, cualifica el capital humano, incrementa la innovación y la
capacidad competitiva no solo en el concierto mundial sino, y primeramente
en los escenarios inmediatos del aula y la escuela.
La educación Ambiental es, en consecuencia, “un proceso consistente en
reconocer varios valores y aclarar conceptos, con el objeto de fomentar las
aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las
interacciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico.
30
o OBJETIVOS DE LA CARTILLA
Brindar herramientas que le permitan a los docentes del Instituto
Por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima enriquecer el desarrollo de
los temas en relación a los “Desechos sólidos, reducción y
aprovechamiento de los mismos tanto en el Instituto como en el
departamento de Escuintla”.
Sensibilizar y educar a los diferentes miembros de la comunidad
educativa del Instituto Por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima en
el manejo adecuado y reaprovechamiento de los residuos sólidos,
del departamento ya antes mencionado.
o II.
RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LA
CARTILLA
Para lograr los objetivos planteados se recomienda a todos los
docentes que son responsables de la educación en el Instituto por
cooperativa Prof. Max Paredes Lima, se comprometan e interesen por
el desarrollo y divulgación de los temas con referencia a los desechos
sólidos y la recolección selectiva en el departamento de Escuintla, así
como también tomar en cuenta lo siguiente:
Contar con conocimientos previos sobre el tema
Utilizar los contenidos propuestos sobre el tema
Hacer uso de los materiales educativos propuestos
31
o III. METODOLOGÍA
La metodología que se recomienda para el desarrollo de las clases en
los temas referentes a los desechos sólidos minimización y
reutilización de los desechos en la comunidad: escuela, municipio,
mercado, parroquia, comercios, etc. se basa en los siguientes:
Vivencial: las actividades y recursos están orientados a la
experimentación por parte de las personas que participen. así
comprenderán la necesidad de lograr el cambio, lo que
aprendan tendrán un impacto en sus vidas porque pasara a
formar parte de su experiencia de vida y esto la convertirá en un
aprendizaje significativo.
Participativa: en cada actividad, las personas podrán intervenir
desde su experiencia cotidiana ya que se plantearan campañas.
talleres y charlas, de manera que se recojan los conocimientos
previos y a partir de allí se inicie un trabajo más complejo. se
fomentará el respeto por las ideas de los demás y se trabajará en
equipos para propiciar la organización y cooperación.
Expositiva: para la implementación de un plan de reducción de
los desechos sólidos en la comunidad educativa, se transmitirá
cierta información por medio de charlas y exposiciones. Se trata
de presentar conocimientos especializados en relación al tema,
por lo que se sugiere se inviten a personas que conozcan muy
bien el tema.
Demostrativa: se presentaran una serie de modelos con pasos o
pautas que deben seguirse para su aplicación. De esta manera,
con la práctica, los estudiantes estarán haciendo un esfuerzo por
aplicar la teoría de todo lo que hayan aprendido.
32
Primer tema:
¿Qué son los desechos sólidos?
Utilizando el método de
la discusión el cual
consiste en orientar a
clase para que ella
realice, en forma de
cooperación intelectual,
el estudio del tema.
Hace hincapié en la
compresión, la crítica
y la cooperación. Se
desenvuelve a base de coordinador, un secretario y los demás
componentes de la clase apoyándose en la Técnica expositiva la cual
consiste en la exposición oral, por parte del profesor; esta debe
estimular la participación del alumno en los trabajos de la clase,
requiere una buena motivación para atraer la atención de los
educandos. Esta técnica favorece el desenvolvimiento del autodominio,
y el lenguaje.
Desechos sólidos
“La basura es todo material considerado como desecho y que se
necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas
al cual se le considera de valor igual a cero por el desechado. No
necesariamente debe ser odorífica, repugnante e indeseable; eso
depende del origen y composición de ésta.
Normalmente se le coloca en lugares previstos para la recolección para
ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar.
33
Actualmente, se usa ese término para denominar aquella fracción de
residuos que no son aprovechables y que por lo tanto debería ser
tratada y dispuesta para evitar problemas sanitarios o ambientales.”1
La basura la podemos clasificar según su composición:
Residuo orgánico:
Todo desecho de origen biológico, que alguna vez
estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por
ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la
fabricación de alimentos en el hogar, etc.
Residuos inorgánicos:
Todo desecho de origen no biológico, de origen
industrial o de algún otro proceso industrial o de
algún otro proceso no natural, por ejemplo:
plásticos, telas sintéticas, etc.
Residuos peligrosos:
Todo desecho, ya sea de origen biológico o no,
que constituye un peligro potencial y por lo cual
debe ser tratado de forma especial, por ejemplo:
material médico infeccioso, residuo radioactivo,
ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc.
o Segundo tema:
¿Qué problemas ocasiona la basura? Utilizando el método de proyectos el cual emerge de una visión de la
educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de
su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyector reales, las
habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase. El método de
proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a
34
rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una
herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las
comunidades en donde se desenvuelven.
Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes
estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se
motivan en ellos el amor por el aprendizaje, un sentimiento de
responsabilidad.
El problema de los desechos sólidos
La sobrexplotación de los recursos naturales y el incremento de la
contaminación, amenazan la capacidad regenerativa de los sistemas
naturales.
Efectos de la basura en el aire
Cuando se pudren o se descomponen los residuos
orgánicos de la basura se llegan a desprender gases
tipo invernadero, entre ellos están:
Metano (CH):
Proviene de la descomposición de la materia orgánica por acción de
bacterias; se generan de los rellenos sanitarios; es producto de la quema
de basura, de la excreción de animales y también proviene del uso de
estufas y calentadores.
Óxido nitroso (N20)
Se libera por el excesivo uso de fertilizantes; está presente en desechos
orgánicos de animales; su evaporación proviene de aguas contaminadas
con nitratos y también llega al aire por la putrefacción y la quema de
basura orgánica.
Dióxido de carbono (CO2)
Es el gas más abundante y el que más daños ocasiona, pues además de su
toxicidad, permanece en la atmósfera cerca de quinientos años.
35
Las principales fuentes de energía son: la combustión de petróleo y sus
derivados, quema de basura, tala inmoderada, falta de cubierta forestal y la
descomposición de material orgánico.
Estos gases tipo invernadero contribuyen a atrapar el calor generado por
los rayos solares en la atmósfera, en un proceso conocido como efecto
invernadero. Ese efecto contribuye a los cambios climáticos que se
presentan actualmente y pueden ser más drásticos que los ocurridos en los
últimos cien años.
Todos los gases tipo invernadero son componentes naturales de la
atmósfera, pero el problema reside en la elevada concentración de los
mismos que hacen imposible removerlos de la atmósfera de forma natural.
Consecuencias del aumento de la temperatura de la tierra
Los científicos dedicados a
estudiar los cambios
climáticos del planeta
han encontrado que en
los últimos años la
temperatura se ha
incrementado de 0.5° a
1.0° C. Se estima que en
los próximos años la
temperatura puede
elevarse de 1.5° a 5.5° C, si no se controla la presencia de gases de
invernadero en la atmosfera. Se puede pensar que tal fenómeno no es tan
negativo, después de todo, pues tenemos cambios estacionales, o aun, los
que llegan a presentarse de un día para otro. Sin embargo, se habla de un
incremento a escala mundial que alteraría no solo la temperatura, sino las
lluvias, los vientos, la humedad e incluso el desarrollo de los ecosistemas.
Si el agua empieza a calentar, las zonas hielo comenzarían a derretirse
ocasionando que el nivel de agua aumente y, al elevarse muchas ciudades
costeras desaparecerían bajo el agua.
36
Efecto de la basura en el agua
La contaminación del agua se debe en
gran medida a las diversas actividades
industriales, las prácticas agrícolas y
ganaderas, así como a los residuos
domésticos o escolares en general y
que al verterse en ella modifican su
composición química haciéndola
inadecuada para el consumo, riego o
para la vida de muchos organismos.
Se puede clasificar en dos grupos los
contaminantes del agua: Orgánicos e
Inorgánicos. Los primeros están formados por desechos materiales (restos
de comida, cáscaras, etc.) generados por seres vivos. Así mismo, se
considera contaminantes orgánicos los cadáveres y el excremento. Los
segundos son los contaminantes precedentes de aguas negras arrojadas por
las casas habitaciones, industrias o los agricultores.
Al depositar basura orgánica en el agua, esta atrae a un gran número de
bacterias y protozoarios que se alimentan con esos desechos, su actividad
aumenta su reproducción a gran escala, y con ello crece exageradamente su
población en consecuencia consume un mayor volumen de oxigeno disuelto
en el agua; causa la muerte de muchos peces al no tener ese elemento
indispensable para realizar el proceso respiratorio. Sin embargo, las
bacterias no se afectan porque muchas especies pueden realizar el proceso
respiratorio. Sin embargo, las bacterias no se afectan porque muchas
especies pueden realizar la respiración sin la presencia del oxígeno, es decir,
de forma anaerobia. Ese proceso conocido como fermentación ocasiona que
el agua se vuelva turbia, que despida olores fétidos por la presencia de acido
sulfhídrico y metano (productos de la fermentación), y origina la muerte de
muchos peces, en ocasiones de importancia económica para el hombre.
37
En el agua ocurre también la putrefacción de materia orgánica. Con este
termino de designa la descomposición de proteínas, que es un proceso
similar a la fermentación.
Las aguas negras, es decir, el agua ya utilizada para el aseo personal, de la
casa y hasta la que proviene de los baños, contiene organismos patógenos
que se originan enfermedades como el cólera, amebiasis, tifoidea, etc.
Los desechos inorgánicos incluyen sustancias químicas peligrosas como el
plomo, arsénico, mercurio; además de los detergentes, insecticidas,
fertilizantes y hasta petróleo.
Efectos de la basura en el suelo
Los desechos y residuos materiales que van
depositándose en la tierra, se descompone y
la dañan, con lo cual causa severos
problemas ambientales ya que en ella viven
la mayoría de los organismos, incluyendo al
ser humano. Además, de ella se obtienen
gran parte de los recursos utilizados en la
alimentación.
Todos los seres vivos presentan un ciclo de vida dentro del cual nacen,
crecen, se reproducen y mueren. Durante él, realizan diversos procesos
biológicos como la alimentación, la digestión o la reproducción.
38
Cuando se altera el ambiente en el que viven, estos procesos se interrumpen
o se llevan a cabo de forma deficiente.
La basura y los desechos materiales orgánicos e inorgánicos que se arrojan
en la naturaleza, modifican sus condiciones y provocan cambios que pueden
ir desde la erosión hasta la extinción de las especies.
Como consecuencia el ser humano tendrá menos recursos para lamentarse
al buscar nuevas tierras que explotar dañara aun más las condiciones del
planeta y además podrá contraer numerosas enfermedades ocasionadas por
arrojar basura en el medio natural.
“Los basurales causan problemas ambientales que afectan el suelo, el
agua y el aire: la capa vegetal originaria de la zona desparece, hay una
erosión del suelo, contamina a la atmósfera con materiales inertes y
microorganismos.”
o Actividad Sugerida:
El docente pide a los alumnos planifiquen una campaña de divulgación
sobre lo aprendido en clase, se puede planificar como proyecto de la materia
de Productividad y Desarrollo.
39
o Tercer tema: ¿Cómo afecta la contaminación a la cordillera Alux?
Utilizando el método
Ocasional, el cual consiste que
el docente aproveche la
motivación del momento,
como así también los
acontecimientos importantes
del medio. Las sugestiones de
los alumnos y las ocurrencias
del momento presente son las
que orientan los temas de las clases. El docente concientizará al alumno del
importante papel que juega en el rescate de la cordillera Alux, no olvidando
que tendrá que iniciar a mostrar su trabajo dentro del Instituto Mixto Por
Cooperativa de Educación Básica Prof. Max Paredes.
La Cordillera Alux
A tan solo 17 Kilómetros de la ciudad capital se encuentra una extensa
mansión natural con más de 158 especies de flora, 65 nacimientos de agua,
53 especies de aves, 15 clases de mamíferos y 9 tipos diferentes de reptiles.
Por ser la cordillera Alux una de las principales zonas de recarga hídrica de
la ciudad de Guatemala, fue declarada área protegida el 29 de mayo de 1997,
debido a que su existencia permite mantener los caudales de agua y la
regulación del clima en el área metropolitana.
Sin embargo, a pesar de estar protegido, el cerro de agua como se llaman
está amenazado de muerte por enemigos silenciosos. La urbanización, los
basureros clandestinos y la tala inmoderada de arboles son algunos de ellos.
Una de las principales amenazas de esa parcela en el avance de los limites
urbanos, que aumentan 500 hectáreas por año según los guarda recursos de
Santiago Sacatepéquez.
40
Otra de las preocupaciones es la tala inmoderada de arboles ocasionada por
el avance de la frontera agrícola. “Las personas no le encuentran beneficio al
área boscosa. Por eso cortan los terrenos para cultivar”.
Cataratas, nacimientos de agua, flora y fauna podrían desaparecer si no se
toman las acciones correspondientes para regular el uso de sus recursos.
Incendios forestales, basureros clandestinos y contaminación de las fuentes
hídricas, son parte de los problemas que presenta la Reserva Forestal
Protectora de Manantiales Cordillera Alux.
Estos problemas, aunado a la explosión inmobiliaria, se están convirtiendo
en una amenaza para la supervivencia del hábitat de varias especies de flora
y fauna en la reserva, la cual por su extensión se convierte en la más
importante a nivel metropolitano.
La Cordillera Alux es un ecosistema que conserva la vida de varias especies
en flora y fauna. Por muchos años ha sido una fuente hídrica para los
habitantes de las áreas circundantes; sin embargo la poca educación ha
ocasionado que esté perdiendo a pasos agigantados, la tala inmedida de
arboles, la contaminación de la basura lo que también afecta los nacimientos
de agua.
o Cuarto tema: ¿Cómo se pueden disminuir los problemas de los desechos sólidos en la
Cordillera Alux?
Utilizando los Métodos de
Investigación los cuales buscan
acrecentar o profundizar nuestros
conocimientos
Organización
y los Métodos de
que trabajan sobre
hechos conocidos y procuran
41
Ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea
realizar los docentes al finalizar de dar el tema motivaran a los alumnos a
que planifiquen proyectos concretos, que puedan favorecer el cuidado y la
conservación de la cordillera luego a la comunidad educativa y así hasta
ejecutar dentro del instituto, contagiar a sus compañeros, luego a la
comunidad educativa y así hasta favorecer el cuidado y la conservación de la
cordillera.
Reducción Las medidas de reducción de residuos pueden
agruparse en:
1.
Prevención: comprar productos con el mínimo
embalaje y el mínimo envase, no consumir
innecesariamente, disminuir la cantidad de desechos
potenciales, comprar productos con etiquetas
ecológicas.
2. Reducir: intenta deshacerte del mínimo de residuos posibles.
3. Reutilizar: intenta alargar la vida de los productos y en el caso de que el
producto no sirva para su función, intenta darle otros usos.
4. Reciclar: Cuando no tengas
más opciones de
deshacerte de un producto hazlo con responsabilidad
y llévalo a su correspondiente contenedor de la
recogida selectiva, al punto verde, al punto limpio, etc.
o bien, al sistema de gestión de residuos que sea
propio de tu municipio o región.
42
Actividades específicas para la reducción de los
desechos sólidos en el Instituto Por Cooperativa Prof.
Max Paredes Lima
Clasificación de los residuos sólidos o basura
Basura orgánica:
Son todos los restos que de origen animal o vegetal que se descomponen
con el paso del tiempo. Estos residuos pueden ser: restos de comida,
cascaras, semillas, hojas, palos, raíces o bagazo, frutas, leña, etc.
Con los cuidados adecuados, parte de este tipo de residuos o basura se
pueden utilizar como:
Abono: semillas, restos de alimentos.
Manualidades: semillas secas para pulseras.
Alimento para animales (cascaras de vegetales)
Basura inorgánica:
Son todos aquellos desechos que no se descomponen fácilmente como: latas,
plásticos, envases de vidrios, huesos, madera, metales.
Muchos de ellos pueden ser reutilizados o servir de materia prima para
producir otros productos.
Con los cuidados adecuados, parte de este tipo de residuos o basura se
pueden utilizar como:
Para manualidades: Mascaras de papel, cartón, juguetes.
43
Materiales educativos o bien cambiarlos con otros productos o
venderlos.
Los residuos sólidos deberán ser almacenados en basureros con tapa.
Para ello será necesario organizar el comité de aseo en el aula,
distribuyendo las responsabilidades.
Confeccionar los basureros con tapa para cada tipo de basura, el color
verde para los orgánicos y el color rojo para los inorgánicos.
La basura almacenada en recipientes con tapa evita la presencia de
diferentes animales como: moscas, cucarachas, ratones, entre otros.
Con la participación de profesores y alumnos se tendrá que vigilar que
toda la comunidad educativa coloquen la basura en los basureros.
Los basureros con tapa deben estar ubicados estratégicamente en
lugares accesibles en las aulas, servicios sanitarios y resto de
ambientes.
44
o Bibliografía
Fauna de Guatemala, en peligro de extinción, Segunda
Edición, Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP-
Documentos Educativo 02 (01-2005)
Basura – Wikipedia
Spencer Giudice. Nueva
Didáctica
Especial,
Editorial
Kapelusz, 1968. Argentina.
Aprendizaje Innovador. Balaguer Eugenio. Argentina, 1995.
Residuos Sólidos Urbanos – Ambientum
45
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnostico
La evaluación del diagnóstico se organizó por medio de una lista de cotejo. Dicho
instrumento se basó en el Plan de diagnóstico con énfasis en el logro de objetivos y
las actividades de recopilación de la información.
Los resultados obtenidos evidenciaron el logro de:
Objetivos
Tiempo en que debían ejecutarse las actividades
Obtención de información para detectar las necesidades del establecimiento
educativo.
Priorización del problema
Planeamiento de solución al problema encontrado.
4.2 Evaluación del perfil
Al igual que el diagnóstico, el perfil se evaluó por medio de una entrevista; tomando
en cuenta y con criterio de pertinencia, coherencia, viabilidad y factibilidad, basado
en objetivos propuestos, actividades para ese logro, tiempo estimado, recursos y
costo del proyecto. Se determinó que el perfil del proyecto evidencia relación en sus
componentes, por lo que si garantiza su relación.
46
4.3 Evaluación de la Ejecución
Aquí se verificó la ejecución del proyecto de acuerdo al plan diseñado para el efecto,
por medio del cronograma de actividades, mismas que fueron realizadas en el
tiempo, recursos y presupuestos establecidos. El instrumento utilizado fue una lista
de cotejo. De igual manera se trataba de verificar el alcance de los objetivos trazados
en un inicio, a través de lista de cotejo se logró verificar que si llevó a cabo lo
programado en un inicio.
4.4 Evaluación Final
La evaluación final del proyecto, se realizó a través de una lista de cotejo. Se verificó
el logro de objetivos, obteniéndose como resultado una Cartilla Pedagógica como
recurso auxiliar con el tema sobre el trato de los desechos sólidos adecuada a los
alumnos de educación básica.
Se hizo entrega de la cartilla pedagógica al director del establecimiento como a los
diferentes docentes para que inicien el proceso de concientización con respecto al
tema de la problemática existente en la falta de tratamiento de los desechos sólidos.
47
CONCLUSIONES
Se fortaleció las condiciones de los procesos educativos en el Área del Medio
Ambiente en las formas de Protección y uso adecuado de los recursos
naturales y trato adecuado de los desechos sólidos.
Se elaboró una Cartilla Pedagógica para el trato adecuado de los desechos
sólidos del Instituto por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima.
Con la utilización de la cartilla los alumnos aprendieron a clasificar la basura
en orgánica e inorgánica, así mismo conocer como se recicla la basura y
color en el que se debe colocar.
Se promovió la participación del Director, docentes, alumnos, en la protección
de los recursos naturales.
48
RECOMENDACIONES
Que esta Cartilla Pedagógica sobre el tratamiento de los desechos sólidos
sirva para que los alumnos de educación básica del Instituto por Cooperativa
Prof. Max Paredes Lima pongan en práctica los conocimientos que esta
posee.
Que los docentes del Instituto por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima,
puedan implementar esta enseñanza, a todos los grados del centro educativo,
para ayudar a la conservación de una Guatemala con menos contaminación.
Si reciclamos la basura, tal y como lo muestra esta cartilla pedagógica,
podremos aprovechar de la basura grandes beneficios económicos, como la
venta de latas, botellas de plástico, de vidrio y papel, asimismo la
recuperación de diversos recursos naturales.
Que los docentes y encargados del Instituto por Cooperativa Prof. Max
Paredes Lima lleven a la práctica las actividades sugeridas a fin de mejorar el
ambiente físico de la Institución.
49
BIBLIOGRAFÍA
01. Plan estratégico CONAP 2009-2010
02. Trifoliar Informativo, Administración del Instituto por Cooperativa Prof. Max
Paredes Lima.
03. Calderón Herrera, Mario Alfredo
Manual para la Propedéutica para el EPS
Editorial USAC, Guatemala 2010
04. Libro: Decreto No. 2.218 Normas para la clasificación y manejo de desechos
en establecimientos.
05. Fauna de Guatemala, en peligro de extinción, Segunda Edición, Consejo
Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- Documento Educativo 02
(01-2005)
50
PLAN GENERAL
1. Identificación: Institución: “Instituto por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima”
Proyectista: Mirna Priscila Godoy Velásquez
2. Titulo: “Diagnostico del “Instituto por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima”
3. Objetivo General:
Investigar por medio de los ochos sectores toda la información necesaria tanto
académica como administrativa de la institución para así conocer la institución y
luego poder determinar.
4. Objetivo Específicos:
Aplicar las técnicas de la entrevista y observación para verificar el buen o
mal funcionamiento de las áreas técnico-administrativas.
Interactuar con el personal del instituto para recabar información.
Leer documentos que proporciones información de la institución.
5. Actividades: Se realizará lo siguiente:
Presentación de la solicitud de permiso para realizar el EPS.
Dialogar con el director
Elaboración de entrevistas y encuestas
51
Recabar información de la institución
Asignación de grado
Presentación de proyectos a docentes
Presentación de los alumnos
Pasar encuestas a docentes
Pasar encuestas a alumnos
Coordinación de horarios con el director
Visitas de observación de la institución
Tabulación de información.
6. Recursos:
Humanos: Director, catedráticos, alumnos
Físicos: Documentos impresos, libros, lecturas electrónicas
Materiales: Hojas, cuaderno, lapiceros, marcadores, computadora,
dispositivos de almacenaje.
7. Tiempo: Cronograma adjunto
8. Meta:
Crear un diagnóstico que proporcione la mayor cantidad de información
de la institución
Evaluación: Lista de cotejo
52
No. INDICADORES SI NO
1 ¿La información recabada fue suficiente para elaborar el
Informe?
x
2 ¿Se atraso la información? x
3 ¿Fue suficiente el tiempo para procesar la información? x
4 ¿Se cumplió con los objetivos? x
5 ¿Hubo colaboración de los involucrados? x
6 Los instrumentos elaborados ¿Fueron suficientes? x
7 ¿Tendrá sostenibilidad el proyecto? x
8 ¿Fue necesario trabajar tiempo extra? x
9 ¿Las propuestas de solución son factibles? x
10 ¿Fueron suficientes los recursos? x
11 ¿Con la recopilación de datos, se pudo detectar el problema? x
12 ¿La técnica utilizada para seleccionar el problema fue la
adecuada?
x
13 ¿Se utilizo más de una técnica para realizar el diagnostico? x
14 ¿Se logro obtener información suficiente para realizar el
diagnostico?
x
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
53
Agosto 2010
No. Actividades Responsable Día 1
Día 2
Día 3
Día 4
Día 5
1 Presentación de la solicitud de permiso para realizar el EPS
Epesista x
2 Dialogar con el director Epesista x
3 Elaboración de entrevistas y encuestas
Epesista x x
4 Recabar información de la institución
Epesista x x x x x
5 Asignación de grado Epesista x
6 Presentación de proyecto a docentes
Epesista x
7 Presentación a los alumnos Epesista x
8 Pasar encuesta a docentes Epesista x
9 Pasar encuesta a alumnos Epesista x
10 Coordinación de horarios con el director
Epesista x
11 Visitas de observación de la institución
Epesista x x x x x
12 Tabulación de información Epesista x x
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
1. Presentación de la solicitud de permiso para realizar el EPS 2. Dialogar con el director 3. Elaboración de entrevistas y encuestas 4. Recabar información de la institución 5. Asignación de grado 6. Presentación de proyectos a docentes 7. Presentación de proyectos a los alumnos 8. Pasar encuestas a docentes 9. Pasar encuestas a alumnos 10. Coordinación de horarios con el director 11. Visitas de observación de la institución 12. Tabulación de información
54
55
AREAS INDICADORES
1.GEOGRAFÍA 1.1 Localización
Escuintla es uno de los 333 municipios de la República de
Guatemala, y es la cabecera departamental del departamento de Escuintla. El municipio de Escuintla limita al norte con Yepocapa municipio de Chimaltenango y Alotenango municipio de Sacatepéquez, al este con Palín, San Vicente Pacaya y Guanagazapa de Escuintla, al sur con Masagua y al oeste con La Democracia, Siquinalá y Santa Lucía Cotzumalguapa de Escuintla.
1.2 Tamaño
Su extensión territorial es de 4,384 kilómetros cuadrados. El
monumento de elevación se encuentra en la cabecera
departamental, a una altura de 346.91 metros sobre el nivel del
mar. División administrativa: El departamento de Escuintla
cuenta con 13 municipios, siendo éstos: 1. Escuintla 2.
Guanagazapa 3. Iztapa 4. La Democracia 5. La Gomera 6.
Masagua 7. Nueva Concepción 8. Palín 9. San José 10. San
Vicente Pacaya 11. Santa Lucía Cotzumalguapa 12. Siquinalá
13. Tiquisate
1.3 Clima
Su clima es variado, predominando el caliente, que origina selvas
tupidas de tipo tropical.
El territorio fue conquistado por Pedro de Alvarado, después de
reducir a los zutuhiles. Los habitantes precolombinos eran los pipiles de origen oscuro pero considerados emigrantes mexicanos. La región fue catequizada por los franciscanos asentados en Gotzumalguapa y Alotec, quedando los restos de sus iglesias perdidos entre los bosques. Después de los misioneros vinieron los colonos a fundar estancias u obrajes en estas fértiles tierras.
5556
2.1 Gobierno local
Conformado por el consejo municipal de Escuintla.
2. POLÍTICA 2.2 Organización Administrativo El consejo municipal está conformado así:
-Pedro René Escobar Alvizures -Ing. Boris Darío de Villa Castro
-Prof. Oscar Eduardo Itzep Flores
-Profa. Sandra Judith Alvarado López
-Ing. Flavio Welmer Reyes Rodas
-P.C. José Arturo González Zarceño
-P.C. Jorge Abraham Barrillas Molina
-José Luis Ávila López
-Br. José Roberto Dávila Valladares
-Adela del Rosario Estévez López
-Mynor Roberto Castillo Pineda
-P.A.E Danielliny Muralles Pacheco
-Empresario: Julio Cesar Arita García
-Lic. Oscar Aníbal Rodríguez García
Alcalde Municipal Síndico Primero
Síndico Segundo
Síndico Tercero
Concejal Primero
Concejal Segundo
Concejal Tercero
Concejal Cuarto
Concejal Quinto
Concejal Sexto
Concejal Séptimo
Concejal Octavo
Concejal Noveno
Concejal Décimo
3.1 Ocupación de los habitantes
Un 20% trabaja en la agricultura, un 30% en el comercio y el 50%
restante trabajan en oficinas e industrias.
3. SOCIAL
3.2 Agencias educacionales Escuelas, colegios, otras: En el departamento de Escuintla existen varios centros educativos, se pueden mencionar los siguientes:
Establecimientos educativos públicos:
Escuela Oficial Urbana Mixta José Francisco Espinoza. Jornada Matutina.
Escuela Oficial Urbana Mixta Fraterno Villa.
Escuela Oficial Urbana para niñas 15 de Septiembre.
Establecimientos Privados:
Instituto Comercial de Cómputos Avanzados. Jornada Matutina y Vespertina.
Liceo Evangélico Técnico Escuintleco. Jornada Matutina y Vespertina
Liceo Inglés Santa Ana. Jornada Matutina
5657
Problemas del sector
Factores que lo
producen (carencias o
deficiencias)
Soluciones
1.Descomposicion
social
1. Vagabundos y
alcohólicos en número
significativo.
2. Delincuencia juvenil
3. Existencia de grupos
antisociales (Maras,
extorsionistas)
1.Montar talleres
psicológicos de
autoestima y ocupación
técnica.
2. Incrementar fuentes de
trabajo.
3. Brindar seguridad
ciudadana por medio de
la policía nacional civil en
acuerdo con la policía
municipal.
57
58
59
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. Localización
geográfica:
2. Localización admistrativa:
3. Historia de la Institución:
4. EDIFICIO:
1.1 Ubicación (dirección): 1ra av. lote 85 zona 3,
Colonia Rosalinda, Escuintla. 2.1 Tipo de institución: (estatal, privada, otros) por
cooperativa.
2.2 Región, área, distrito: Central, urbana y 03.005
3.1 Origen: Se origino por iniciativa del comité de
padres de familia, con deseos de darles a los jóvenes la oportunidad de desarrollarse integralmente.
3.2 Fundador: Prof. Max Paredes Lima 3.3 Sucesos o épocas especiales:
-Sucesos:
1. Traslado a sus nuevas instalaciones del
instituto.
-Épocas Especiales:
Inauguración de la remodelación de las instalaciones
Aniversario 4.1 Área construida (aproximada): muni
4.2 Área descubierta (aproximada): muni
4.3 Estado de conservación:
-90% en buenas condiciones en lo que se refiere a la construcción. -90% en buenas condiciones en mobiliario. -El instituto se encuentra en buen estado.
4.4 Locales disponibles: Al momento únicamente
cuenta con 16 en total en aulas, oficinas, taller de industriales y laboratorio de computación.
4.5 Condiciones y usos: En buen estado, las áreas
de educación básica y diversificado.
58
5.
AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO :
6.1 Salones específicos: (clases, de sesiones): -Cuenta con 12directamente para aulas. -Cuenta con 01 para taller de artes industriales. -Cuenta con 01 para laboratorio de computación. -Cuenta con 01 para tienda. -Cuenta con 01 para oficinas.
6.2 Oficinas: Cuenta con 01 aula dividida en 3
6.3 Cocina: No posee un espacio para preparar alimentos de igual manera no es tan necesaria debido a que los grados que se atienden son de básico a diversificado.
6.4 Comedor: No posee un espacio para que tanto alumnos como docentes degusten sus alimentos.
6.5 Servicios Sanitarios: Cuenta con: -2 baterías de 4 servicios cada uno, varones y señoritas.
6.6 Biblioteca:
No posee este servicio la institución. 6.7 Bodega (s): -Cuenta con 1 pequeña bodega la cual se utiliza únicamente para almacenar artículos de limpieza.
5.8 Gimnasio, salón multiusos: No posee, utilizan la cancha de básquet para realizar las diversas actividades tanto cívicas, culturas como deportivas.
5.9 Salón de proyecciones: Para realizar las proyecciones se utilizan las aulas que están en servicio.
5.10 Talleres: Cuenta con 1 de artes industriales en el que solamente la mitad de alumnos por cada clase puede asistir una vez por semana debido al tamaño del salón.
5.11 Canchas:
5960
Cuenta con una cancha polideportiva, es decir esta se encuentra señalizada para los diversos juegos
6.
AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO :
que en su momento se realizan básquet, futbol, boley bol, gimnasia.
5.12 Centro de producciones o reproducciones: No se cuenta con un lugar especifico para las proyectar material a los alumnos se utilizan las aulas cuando se requiere este servicio.
5.13 Otros: No se cuenta con otra área disponible en el instituto.
III SECTOR FINANZAS
1. Fuentes de
1.1 Iniciativa: Cooperativa
Financiamiento: 1.2 Ventas de productos y servicios: Servicio
educativo.
1.3 Rentas: Solo para eventos de otros lugares,
como academias de belleza que quieran hacer seminarios, Kermeses, etc.
1.4 Donaciones, otros: En especie, como material
didáctico.
2. Costos
2.1 Salarios: Cada trabajador tiene el salario mínimo
e incluye el incentivo laboral, Bono 14, vacaciones y aguinaldo.
2.2 Materiales y suministros: El promedio es de
Q 2,000.00 anuales.
2.3 Servicios profesionales: No se cuentan con estos
servicios pues el contador esta dentro de la planilla.
2.4 Reparaciones y construcciones: Todas las
reparaciones o bien construcciones que se realicen en el instituto las absorbe la municipalidad.
2.5 Mantenimiento: Va incluido en la planilla, se
cuenta con dos personas laborando. Un
6061
Problemas del sector Factores que lo producen
(carencias o deficiencias) Soluciones
1. Falta de recursos
económicos para satisfacer las necesidades del instituto.
1. El presupuesto no
alcanza para satisfacer todas las necesidades.
1. Solicitar a la
municipalidad un aumento en el presupuesto.
62
aproximado de salario de Q 2,000.00 por persona.
Servicios generales: Se realiza un pago mensual de la siguiente manera:
-Agua no hay pago -Energía Eléctrica -Teléfono -Extracción de basura
(municipal) Q 1,000.00 Q 500.00 Q 50.00
3. Control de
3.1 Estado de cuentas: Reciben una vez al mes.
Finanzas: 3.2 Disponibilidad de fondos: Disponible para
sueldos y gastos muy necesarios, como energía eléctrica y teléfono.
3.3 Auditoria interna y externa: Externa por parte de
la municipalidad.
3.4 Manejo de libros contables: Inventarios, cajas
fiscales, bancos, los que se manejan al momento.
3.5 Otros controles: Control de pagos de los
alumnos.
61
IV RECURSOS HUMANOS
1. Personal Operativo:
1.1 Total de laborantes: Cuenta con 23 inmersos
personal docente, administrativo, conserje y guardián.
1.2 Total de laborantes fijos e interinos: 11 fijos,
por periodos son el total 6 interinos.
1.3 Porcentaje de personal que se incorpora o
retira anualmente: Es estable durante el año.
1.4 Antigüedad del personal: Guardián y jardinero
28 años de laborar, conserje 2 años, el resto de 5 y 6 años.
1.5 Tipos de laborantes (profesional, técnico):
Profesionales contadores, profesores de educación media en matemática y física, lengua y literatura, inglés e historia.
1.6 Asistencia del personal: 95% de asistencia.
1.7 Residencia del personal:
En
avenidas
principales de Escuintla.
1.8 Horarios, otros: 13:00 horas a 18:00 horas.
2. Personal Administrativo:
2.1 Total de laborantes: 2 contador y secretario,
docente y director administrativo.
2.2 Total de laborantes fijos e interinos: 2 fijos, no
hay interinos.
2.3 Porcentaje de personal que se incorpora o
retira anualmente: Estable
2.4 Antigüedad del personal: 5 y 6 años.
2.5 Tipos de laborantes (profesional, técnico):
Profesionales contadores, profesores de educación media en matemática y física, lengua y literatura, inglés, historia.
6263
2.6 Asistencia del personal: 95% de asistencia.
2.7 Residencia del personal:
En
avenidas
principales de Escuintla.
2.8 Horarios, otros: 13:00 horas a 18:00 horas.
3. Personal de servicio:
3.1 Total de laborantes: 2 contador y secretario,
docente y director administrativo.
3.2 Total de laborantes fijos e interinos: 2 fijos, no
hay interinos.
3.3 Porcentaje de personal que se incorpora o
retira anualmente: Estable
3.4 Antigüedad del personal: 5 y 6 años.
3.5 Tipos de laborantes (profesional, técnico):
Profesionales contadores, profesores de educación media en matemática u física, lengua y literatura, inglés, historia.
3.6 Asistencia del personal: 95% de asistencia.
3.7 Residencia del personal:
En
avenidas
principales de Escuintla.
3.8 Horarios, otros: 13:00 horas a 18:00 horas.
4. Usuarios:
4.1Cantidad de usuarios: 410 usuarios.
4.2 Comportamiento anual de usuarios: Va en
aumento cada año, es estable..
4.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad,
procedencia: Sexo: Edad: Procedencia:
4.4 Situación económica: Clase media baja
6364
5. Problemas del
sector
Factores que lo producen
(carencias o deficiencias) Soluciones
1. Insalubridad en el
instituto por cooperativa.
1. No se cuenta con
suficientes botes de basura en el
instituto.
2. No hay drenajes
para las aguas sucias que salen
de la pila.
3. No hay suficiente
personal de limpieza para
mantener todo el instituto limpio.
1. Colocar suficientes
botes de basura.
2. Colocar drenajes
para las aguas contaminadas.
3. Contratar 2
personas más para el servicio de
limpieza.
65
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento
1.1 Tipos de planes (corto, mediano, largo plazo): se
utilizan los tres tipos, corto, mediano y largo plazo, Corto: reportes inmediatos del area administrativa, a la dirección departamental de educación. Mediano: reportes que tengan una fecha estipulada, y en el caso largo: reportes que se entregan al finalizar el ciclo escolar. Ejemplo: Informe financiero en el mes de noviembre.
-Corto
plazo: reportes
inmediatos del área
administrativa, a la dirección departamental. -Mediano Plazo: Planillas de becados de manera mensual, solicitud de gastos, especie de formato para recibir el subsidio del gobierno. -Largo plazo: Cajas fiscales que se entregan a la contraloría, inventario anual, construcciones varias en cuanto al edificio.
1.2 Elementos de los planes: Presupuesto de
ingresos y egresos, cotizaciones, si se desea
64
comprar algo necesario.
1.3 Forma de implementar los planes: En base a las
necesidades de la institución. Participan junta directiva de padres de familia y personal docente, se involucran en la información sobre lo que se hará.
1.4 Base de los planes (políticas, estrategias,
objetivos o actividades): En base a las necesidades que se tienen, ejemplo: si es para construcción una estrategia, solicita ayuda a otras instituciones, en este caso la municipalidad y el Ministerio de Educación, subsidio y material didáctico (este último no siempre). El Ministerio de Educación, implementa laboratorio de computación. estrategias, solicitudes, objetivos enfocados a mejoras de la institución. Actividades para fondos de mantenimiento de deporte, mantenimiento de la banda escolar, una especie de Kermesse.
1.5 Planes de Contingencia: -Planes contra desastres principalmente terremotos.
2. Organización
2.1 Niveles Jerárquicos de organización:
1. Director Técnico Administrativo 2. Secretaría Docente Administrativa 3. Personal Docente 4. Contabilidad 5. Personal Operativo 6. Gobierno Escolar 7. Padres de familia 8. Estudiantes
2.2 Organigrama: Adjunto
2.3 Funciones cargo/nivel
-Director Técnico Administrativo: Supervisar el área administrativa, ejecución de presupuesto anual, revisar todos los controles académicos y reportes contables. Académico: Reuniones de directores con las autoridades superiores, reuniones con el personal docente, supervisión personal docente y alumnos, toma de decisiones,
6566
67
revisión de asistencia de docentes/alumnos.
-Secretaría:
Atribuciones, llevar todos los
controles docentes, ejemplo: control de calificaciones, actas, conocimientos, reportes estadísticos, archivar documentación, trabajar expedientes. Cuadro de notas que se entregan a final de año (estadística inicial y final). Reportes a la departamental con relación a lo académico.
-Personal Docente: Impartir clases ejecutar su planificación, evaluar constantemente, reportar el rendimiento académico, problemas y necesidades de los estudiantes, emitir evaluaciones, atención a padres de familia después de la jornada de clases, asistir a capacitaciones esporádico, reuniones con dirección técnica, maestro auxiliar (supervisar pasillos, si no asiste un docente cubrirlo).
-Contabilidad: Contador y sus atribuciones, de ingreso, (colegiaturas, subdividió, de la municipalidad y del gobierno estatales) egresos (pago de planilla, prestaciones laborales, gastos como energía eléctrica, papelería, útiles y gastos eventuales), trámites ante la contraloría de cuentas, Ministerio de educación en especifico en la unidad financiera, presentar el informe anual, realizar cajas fiscales. Registro de libros contables. Personal Operativo: 2 personas, una encargada directamente de la limpieza de las aulas, corredores y servicios sanitarios. La otra persona, guardián y jardinero. Gobierno escolar: existe una directiva general conformada por estudiantes, que planifica y organiza actividades culturales y deportivas, siempre con el apoyo del docente. Padre de familia: Existe una junta directiva, su principal función es velar por la institución, por mejoras especialmente de infraestructura. Estudiantes: Recibir clases, ser participes en las actividades dentro y fuera del establecimiento, cumplir con un mínimo de asistencia y obligaciones como estudiantes.
1.4
Existencia o no de manuales de funciones: No posee, inducción docente que inician únicamente se le asesora.
66
67
3. Coordinación
1.5 1.6
Régimen de trabajo: Utilizan un reglamento tanto para docentes como para estudiantes. Y un reglamento interno de acuerdo s necesidades que se presente. Establecido por el ministerio de Educación el reglamento a nivel nacional de institutos por cooperativa. El cual está por modificarse en el congreso de la republica.
Existencia de manuales de procedimientos: Procedimiento de acuerdo al Curriculum nacional base.
3.1 Existencia o no de informativos internos:
Verbal y Escrita como por ejemplo: circulares, memorandos, telefonía.
3.2 Existencia o no de carteleras: De manera
específica no poseen una pero si utilizan un ventanal que está en la dirección para dar a conocer artículos etc.
3.3 Formularios para las comunicaciones escritas:
se hace por medio de circulares a docentes y padres de familia
3.4 Tipos de comunicación: Bilateral, participan
todos, director, docentes, director alumnos, director padres de familia. Director autoridades y viceversa.
3.5 Periodicidad
de reuniones técnicas de
personal: Reuniones generales, cada dos meses (ENTREGA DE NOTAS). Antes y después de entrega de notas. A diario se reúne con el personal docente. Manera verbal.
3.6 Reuniones de reprogramación: Por lo regular
no se reúnen, se les informa de manera verbal o por circular si existiera algún cambio
4. Control
4.1 Normas de control: Con docentes y alumnos,
es la asistencia, administrativo, verificar que lo solicitado se cumpla en la fecha indicada.
4.2 Registro de
asistencia: Si
posee tanto
administrativo y docente, como de alumnos.
68
68
4.3 Evaluación del personal: Se evalúan conforme
a su rendimiento y es constante, como por ejemplo el director llego al salón de clases, evalúa el desarrollo de sus clases, los contenidos, forma de comunicación, control sobre el grupo de estudiantes. Administrativo: Si cumple con los reportes que se les solicitan, como por ejemplo: reportes que deben entregar los primeros 5 días hábiles de cada mes.
4.4 Inventario de actividades realizadas: Se hace
una memoria de labores al finalizar el ciclo escolar.
4.5 Actualización de inventarios físicos de la
institución: Se hace cada año al finalizar el ciclo escolar y se reporta al ministerio de finanzas.
4.6 Elaboración de expedientes administrativos: en
el archivo posee expedientes para planillas de sueldo, una para inventarios, una para los informes económicos anuales, estados de cuenta, para facturación de gastos, expedientes de alumnos becados.
5. Supervisión
5.1 Mecanismo de supervisión: Utiliza la
observación, orientar y comprobar en buen desarrollo del trabajo. Revisión de documentos, como reportes que se hacen. Revisión de planificación anual. El director técnico revisa la planificación (copia que él posee) y en cualquier momento llega a un salón de clases y supervisa que se esté desarrollando el tema planificado.
5.2 Prioridad de supervisiones: Es constante de
manera diaria se supervisa. 5.3 Personal encargado de la supervisión: Director
técnico administrativo supervisa (observación) y docentes auxiliares colaboran en cuanto a la disciplina.
5.4 Tipo de supervisión: Que se cumple con el
periodo de clases, asistencia, puntualidad, dedicación y disposición, horarios, contenidos.
69
Problemas del Sector Factores que lo producen
(carencias o deficiencias) Soluciones
1. Administración deficiente
1. No cuenta con un organigrama visible
2. Ausencia de la
misión y visión
1. Plasmar un organigrama y tenerlo a la vista tanto de los docentes como de usuarios para que conozcan el nivel jerárquico y la organización de la institución.
2. Dar a conocer a
todos los miembros de la comunidad la misión y visión del instituto
69
5.5 Instrumentos de supervisión: Observación,
comprobación, ejecución de acuerdo a como planificación
70
71
VII SECTOR DE RELACIONES
Institución-Usuarios 1.1 Estado/Forma de atención a los usuarios: de
manera personal.
1.2 Intercambios deportivos:
De forma interna: encuentros inter aulas se realiza una vez al mes.
De forma externa: Cuando son invitados o invitan, juegan papi futbol, futbol y basquetbol.
1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias)
Celebraciones diversas: Día del niño, del cariño, de las madres.
1.4 Actividades culturales (concursos, exposiciones):
Actos cívicos, concurso de canto, exposición de murales, exposición de dibujo y pintura, exposición de escultura en plasticina, exposición de altares cívicos, elección de niña y señorita independencia.
1.5 Actividades académicas (seminarios,
conferencias, capacitaciones): Capacitaciones de maestros, diplomados, seminarios de graduandos.
VIII SECTOR FILOSÓFICO POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía de la institución
1.1 Principios filosóficos de la institución:
Visión: “Ser una institución educativa que forma a jóvenes íntegramente desarrollando, reflexionando sobre lo ocurrido en su entorno para que actúen con eficiencia para mejorar significativamente su nivel de vida y su comunidad”
Misión:
“Somos una institución educativa que se dedica a la formación de ciudadanos capaces de aportar a sus conocimientos valores basados en la justicia, el respeto y la unidad para el bienestar de su comunidad ”
70
INDICADORES OPCION
1
OPCION
2
Financieros SI No SI No
1 ¿Se tienen los recursos financieros
suficientes? x x
2 ¿Cuenta con los recursos económicos
suficientes para ser sostenible? x x
3 ¿Se cuenta con los recursos económicos
destinados para imprevistos? x x
4 ¿El proyecto se ejecutara con recursos
propios? x x
Administrativo
5 ¿Se obtiene la autorización legal? x x
6 ¿Se tiene estudio de impacto social? x x
7 ¿Se tiene representación legal? x x
8 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto? x x
9 ¿Se tienen las instalaciones la ejecución del
proyecto? x x
10 ¿Se diseñaron controladores de calidad para
la ejecución del proyecto? x x
11 ¿Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto? x x
12 ¿Se utilizara la tecnología apropiada para el
proyecto? x x
13 ¿Se han cumplido con las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto? x x
14 ¿El tiempo programado es suficiente para la
ejecución del proyecto? x x
72
71
15 ¿Se han definido claramente las metas? x x
Mercadeo
16 ¿El proyecto tiene la aceptación de la
institución? x x
17 ¿Satisface las necesidades de la población? x x
18 ¿El proyecto es accesible a toda la población? x x
19 ¿Se cuenta con el personal calificado para la
ejecución del personal? x x
Político
20 ¿La institución se hará responsable del proyecto?
x x
21 ¿Es de vital importancia para la institución? x x
Cultural
22 ¿El proyecto responde a las expectativas de la región?
x x
23 ¿Impulsa el proyecto la equidad de género? x x
Social
24 ¿El proyecto genera conflictos entre los
grupos sociales?
x x
25 ¿El proyecto beneficia a la población y
personal administrativo? x x
Total 24 1 11 14
73
72
73
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Encuesta a Alumnos
Las Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con la finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente en el Departamento de Escuintla, solicitamos su colaboración para obtener información contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS
Lea las siguientes preguntas y marca con X en las casillas que consideres.
1.- ¿Sabes en qué consiste la contaminación?
Si
No
2.- ¿Conoces que tipos de contaminación existen?
Si
No
Cuales: ___________________________________________________________
3.- ¿Sabes quién o quiénes son los responsables de la contaminación?
Si
No
Quiénes: __________________________________________________________
4.- ¿A tu criterio puedes hacer algo contra la contaminación?
Si
No
Que: __________________________________________________________
74
75
5.- ¿Sabes a que y a quienes se perjudica con la contaminación?
Si
No
A que o a Quiénes: _________________________________________________
6.- ¿Consideras que has contribuido con la contaminación de tu ambiente?
Si
No
Como: __________________________________________________________
7.- ¿Sabes que elementos integran tu medio ambiente?
Si
No
Cuales: __________________________________________________________
8.- ¿Sabias tu, que vives en un área protegida?
Si
No
9.- ¿Estarías de acuerdo en apoyar la conservación de tu medio ambiente?
Si
No
10.- ¿Como?: ______________________________________________________
74
75
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Encuesta a Padres de Familia
Las Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con la finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente en el Departamento de Escuintla, solicitamos su colaboración para obtener información contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS
Lea las siguientes preguntas y marca con X en las casillas que consideres.
1.- ¿Sabe usted cual es la importancia de los bosques?
Si
No
2.- ¿Sabe usted que consecuencia trae la tala inmoderada de arboles?
Si
No
3.- ¿Sabe cómo puede contribuir a cuidar el bosque?
Si
No
4.- ¿Conoce usted cuales son las causas de la deforestación de bosques?
Si
No
5.- ¿Sabe usted la importancia de los bosques para la vida humana?
Si
No
6.- ¿Sabe usted que los bosques son el pulmón de la tierra?
Si
No
76
7.- ¿Le gustaría cooperar en mantener vivo el bosque?
Si
No
8.- ¿Cree que se podría prevenir la tala inmoderada de arboles?
Si
No
9.- ¿Sabe usted que daño causan las erosiones a los bosques?
Si
No
10.- ¿Le gustaría participar en proyectos de reforestación?
Si
No
7677
78
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Encuesta a Docentes
Las Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con la finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente en el Departamento de Escuintla, solicitamos su colaboración para obtener información contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS
Lea las siguientes preguntas y marca con X en las casillas que consideres.
1.- ¿Esta consiente sobre la importancia de mantener vivo el bosque?
Si
No
2.- ¿Ha recibido algún taller o capacitación sobre la importancia de los recursos naturales del bosque?
Si
No
3.- ¿Sabe usted si los alumnos de su clase hacen uso de los recursos naturales del bosque?
Si
No
4.- ¿Conoce el bosque que está cerca de su escuela?
Si
No
5.- ¿Ha incluido alguna clase para sus alumnos sobre el cuidado del bosque?
Si
No
77
79
6.- ¿Sabe cómo puede inculcar a sus alumnos el habito de cuidar los recursos naturales del bosque?
Si
No
7.- ¿Le gustaría actualizar sus conocimientos sobre el tema del bosque?
Si
No
8.- ¿Ha promocionado en la comunidad educativa el cuidado del bosque?
Si
No
9.- ¿Conoce cuales son las instituciones que cuidan y defienden el bosque?
Si
No
10.- ¿Le gustaría participar en proyectos de reforestación?
Si
No
78
80
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Encuesta a Alumnos
Las Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con la finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente en el Departamento de Escuintla, solicitamos su colaboración para obtener información contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS
Lea las siguientes preguntas y marca con X en las casillas que consideres.
1.- ¿Conoces el departamento de Escuintla?
Si
No
2.- ¿Sabes que le agua es un elemento vital?
Si
No
3.- ¿Conoces la importancia del agua?
Si
No
4.- ¿Crees que le agua nunca se acabara?
Si
No
5.- ¿Sabes cómo nace el agua?
Si
No
79
80
6.- ¿Conoces los nacimientos de agua que hay en Escuintla?
Si
No
7.- ¿Crees que se puede cuidar el agua?
Si
No
8.- ¿Sabes que el talar árboles también perdemos cantidades de agua?
Si
No
9.- ¿Te gustaría ayudar a cuidar el agua de tu municipio?
Si
No
81
82
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Encuesta a Alumnos
Las Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con la finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente, solicitamos su colaboración para obtener información contestando esta encuesta para nuestro Proyecto de EPS
Lea las siguientes preguntas y marca con X en las casillas que consideres.
1.- ¿Conoces la cordillera Alux?
Si
No
2.- ¿Sabes que la cordillera tiene fauna?
Si
No
3.- ¿Sabes que es la fauna?
Si
No
4.- ¿Conoces la importancia de la fauna?
Si
No
5.- ¿Crees que hay que cuidar la fauna de la cordillera?
Si
No
81
83
6.- ¿Conoces el hábitat de los quetzalillos?
Si
No
7.- ¿Sabes que hay serpientes en la cordillera?
Si
No
8.- ¿Crees que la fauna contribuye a mejorar el medio ambiente?
Si
No
9.- ¿Sabes que extensión tiene la cordillera alux?
Si
No
10.- ¿Te gustaría ayudar a conservar la fauna de la cordillera?
Si
No
82
83
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Encuesta a Director
INTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN SE LE PRESENTA UNA SERIE DE AFIRMACIONES LAS CUALES DEBE CONTESTAR SI O NO, UNICAMENTE MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA.
1. Recibe capacitaciones relacionados a la educación
Ambiental.
2. Ha recibido alguna inducción acerca del manejo de
recipientes biodegradables para la reproducción de plantas.
3. Organiza actividades para fomentar el cuidado del
ambiente.
4. Se han realizado campañas de limpieza dentro de su
comunidad.
5. Cree que mantener en buenas condiciones el ambiente
se evitaría desastres naturales.
6. Considera que es importante que el CNB se incluyan
temas relacionados con la comunidad donde se desarrolla.
7. Facilita materiales e información para que el docente
pueda enseñar cómo cuidar en ambiente donde se desarrolla.
8. Conoce la cordillera Alux y su importancia para
Guatemala como reserva natural.
9. Cree, que si se les proporcionara una cartilla didáctica de
medio ambiente la trabajará con sus alumnos.
10. Organiza visitas ambientales con sus alumnos.
84
SI
No
Guarda-crayones: elaborados de botellas
desechables recicladas.
Sorpresa: elaborada de papel periódico,
cajas recicladas y papel arcoíris.
Joyero: elaborado a base de cajitas de fósforos,
papel construcción y perlas de fantasía.
Presentación de las manualidades que los alumnos realizarán en el Instituto, con
ayuda de la Epesista PEM. Mirna Priscila Godoy Velásquez.
o PROYECTO DE MANUALIDAD CON
MATERIAL RECICLABLE:
Epesista guiando a los alumnos en su manualidad. PEM. Mirna Priscila Godoy Velásquez.
Epesista con el grupo de alumnos mostrando las manualidades realizadas. PEM. Mirna Priscila
Godoy Velásquez.
Epesista preparando el área de trasplante que le fue asignado PEM. Mirna
Priscila Godoy Velásquez.
Epesista mostrando los árboles que serán trasplantados. PEM. Mirna Priscila
Godoy Velásquez.
Epesista reforestando el terreno que le fue asignado. PEM. Mirna Priscila
Godoy Velásquez.