miradas constructivistas

Por: Alejandro Rivera

MIRADAS CONSTRUCTIVISTAS EN PSICOLOGIA DE LA

EDUCACIONYO SOY LEV VYGOSTKY

HOLA SOY JEAN PIAGET

YO SOY DAVID PAUL AUSUBEL

08/10/2014


Tipos de constructivismo y su relación con la educación

Constructivismo Psicogenético Piagetiano,

En este constructivismo se privilegia lo individual y lo endógeno antes que lo social, relaciona los procesos de desarrollo con el aprendizaje, cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del alumno.08/10/2014


Constructivismo Cognitivo:


Cuya premisa fue la metáfora “la mente como computadora” que tenia dos interpretaciones una fuerte en la que se considera que se aprende a través de representaciones mentales y una débil en la que se busca que los alumnos logren adquirir conciencia de lo que aprenden y poder regular los procesos de aprendizaje que utilizan para lograrlo. Construyen una forma personal de aprender.

08/10/2014



Asimilación e investigación psicoeducativa dirigidas a mejorar situaciones educativas

Constructivismo Ausubeliano:

08/10/2014


Tipos de constructivismo y su relación con la educaciónConstructivismo Estratégico

Cómo trabajar cuestiones educativas que tienen que ver con acciones de formación docente, innovaciones curriculares y de evaluación, asesoría psicopedagógica especializada y diseño de materiales entre otros.

08/10/2014


Constructivismo Sociocultural


El sujeto se encuentra inmerso en una sociedad y en la que el conocimiento es co-construido en conjunto con los otros, principalmente entre enseñante y aprendiz, los cuales en su interacción conforman el proceso de enseñanza aprendizaje, usando “el discurso educativo” como vía para lograrlo.08/10/2014


Constructivismos radicales.

Tipos de constructivismo y su relación con la educaciónEl constructivismo radical, es uno de los que en la actualidad están tomando auge, argumenta que mente y realidad son totalmente construidas.

El constructivismo social que se contrapone al radical, en este se da mediante el llamado “giro lingüístico”, en el que se argumenta que el lenguaje es el creador de la realidad y este así deja de ser una mera representación subjetiva.

Parecería que estos tipos de constructivismos estarían ligados al piagetiano y social vygotskiano respectivamente, según sus autores los llevan más allá y en el caso del radical llama al piagetiano como constructivismo trivial.

08/10/2014


¿Se pueden integrar los constructivismos o los tipos de constructivismo?Algunos dicen que no, por la esencia particular de cada uno y su base epistemológica, además que si son seguidores de alguno lo ven como único y verdadero.

Según el autor han sido más los esfuerzos por buscar una integración de los constructivismos, la cual no constituiría una nueva teoría, sino, “un marco de interpretación constructivista de la enseñanza y del aprendizaje” 08/10/2014


Aportes del constructivismo al saber psicoeducativo

Artículos publicados , al año 1995, 519, al año 2004 ,1891, se triplico la cantidad.

En el caso de la investigación educativa , en el mismo periodo paso de 775 a 2275, también el triple.

Algunos constructivismos surgen ajenos al ámbito educativo, mientras que otros tienen su origen en realidades educativas escolares08/10/2014


CONSTRUCTIVISMO PSICOGENÉTICO:IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA

TEORÍA PSICOGENÉTICA

JEAN PIAGET, BIOLOGO DE PROFESION08/10/2014


En el constructivismo piagetiano se promueve: el mayor énfasis en el alumno antes que en el docente, énfasis en el desarrollo cognitivo y también en el aprendizaje antes que en la enseñanza, se ve al alumno como un constructor, explorador y descubridor del conocimiento.

La teoría psicogenética

08/10/2014


MetasPrimer objetivo crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, Hombres que sean creativos, inventivos y descubridores.

El segundo objetivo de la educación es formar mentes que puedan criticar que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca

Busca el desarrollo integral de los alumnos (moral, intelectual y afectivo)

08/10/2014


El aprendizaje según el constructivismo piagetianoExisten dos tipos de

aprendizaje:El aprendizaje en sentido amplio (desarrollo cognitivo)

El aprendizaje en sentido estricto (aprendizaje propiamente dicho)

El primero determina lo que puede o no ser aprendido, el segundo contribuye a dar avances en el primero pero solo como elemento necesario no suficiente.08/10/2014


El papel del maestro

El maestro debe adquirir roles de facilitador, guía, promotor del desarrollo y de la autonomía de los alumnos que tenga una formación sólida en procesos y características de aprendizaje escolar, debe promover un ambiente de respeto, reciprocidad y autoconfianza, sancionador solo en caso muy necesario.

08/10/2014


Conceptualización de alumno

Se debe considerar al alumno como un constructor activo de su propio conocimiento, que exploren las actividades a realizar utilizando sus propios medios, debe adquirir confianza en sus ideas y su toma de decisiones y aceptar sus errores utilizándolos como medios reflexivos para el perfeccionamiento de su aprendizaje.

08/10/2014


La motivación

Las actividades seleccionadas no deberán ser ni tan fáciles ni tan difíciles para que el alumno las comprenda, se debe motivar al alumno con los desequilibrios (conflictos cognitivos) haciendo que el mismo se atreva a hacerse preguntas y cuestionamientos.

08/10/2014


Los tres tipos de conocimientoEl conocimiento lógico- matemático se construye en la mente y deben crear condiciones propicias y actividades con experiencias lógico-matemáticas.

El conocimiento físico es de abstracción empírica y para el que deben diseñarse situaciones para aprender por medio del descubrimiento.

El conocimiento social convencional y no convencional: el primero debe ser enseñado( los números, uso de mayúsculas, etc.). En el segundo se induce a la reflexión ( noción de escuela, noción de riqueza o pobreza, etc. )

08/10/2014


La evaluación

Se deben evaluar los procesos, las hipótesis, o los modelos representacionales, lo cual permitirá valorar el momento cognitivo del alumno y saber qué acciones se deben tomar para apoyar el proceso de construcción.

08/10/2014


Constructivismo piagetiano en

educación básica

Principalmente en educación preescolar y primaria con propuestas curriculares completas como: el llamado currículo con orientación cognitiva de Weikart, la enseñanza de las matemáticas básicas de Kamii, E. Ferreiro y A. Teberosky con la lengua escrita, G. Vergnaud y la teoría de los campos conceptuales.

08/10/2014


CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO I: IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN O DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DAVID PAUL AUSUBEL DOCTORADO EN MEDICINA Y FILOSOFIA

08/10/2014


constructivismo cognitivo i

Consiste en la teoría de la asimilación y el aprendizaje significativo, coincide con el piagetiano en hacer énfasis en el alumno antes que en lo social, además de que propone como enfrentar el problema de la organización de contenidos curriculares, poniendo como protagonistas centrales de todos los programas escolares a los aprendizajes significativos.

08/10/2014


Metas de la educación en el constructivismo cognitivo

La meta central es que el alumno logre construir aprendizajes significativos, a partir de los contenidos curriculares de cualquier nivel educativo.

08/10/2014


El aprendizaje según el constructivismo cognitivo

Aquí los aprendizajes se dan principalmente mediante la interacción de los conocimientos previos con la información nueva y la forma de asimilarlos. Estos aprendizajes se dan por recepción o por descubrimiento guiado y autónomo.

08/10/2014



El docente debe valorar con precisión los conocimientos previos del alumno, presentar explicaciones organizadamente, marcar claramente las ideas de mayor relevancia, usar redundancia retorica para apoyar la comprensión de estas ideas, regula el cuanto y que tan dificultosa es la información y supervisa con evaluaciones la comprensión de los alumnos.08/10/2014


Concepto de alumno

Mostrar interés por aprender y compartir conocimiento. Se deben plantear estrategias que promuevan y desarrollen el nivel metacognitivo de los alumnos.

08/10/2014


La motivación en el constructivismo cognitivo

El alumno debe saber que se hará en clase, para que se hará y que utilidad tiene en la practica. Presentar las tareas en situaciones de interés para el alumno.08/10/2014


CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO II: IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE

LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO

08/10/2014


Constructivismo estratégico

Consiste básicamente en la implementación de estrategias que los estudiantes aprenden a usar para desarrollar sus aprendizajes, «aprender a aprender».08/10/2014


Las metas de la educación en el constructivismo estratégico

Esta encaminado a que los alumnos aprendan a aprender, convirtiéndose estos en estratégicos, autorregulados y reflexivos y que aprendan simultáneamente a querer seguir aprendiendo por sus propios medios.08/10/2014


Conceptualización del aprendizaje

Es un proceso orientado a metas, estratégico y constructivo. Se orienta a metas pues el aprendizaje académico es intencional. Es estratégico por que el alumno toma decisiones y aplica estrategias cognitivas y autorreguladoras. Es constructivo por que la información debe relacionarse, elaborarse y organizarse utilizando los conocimientos previos para así lograr representaciones cognitivas mas potentes.

08/10/2014



Es un mediador entre las estrategias que se desea enseñar y los alumnos que las van a aprender, debe entender cuales son las estrategias adecuadas para los aprendizajes a lograr, así como situarse como un aprendiz estratégico que sepa cuales enseñar y por que, como enseñarlas, como meterlas en clase y cuales son útiles para su promoción.

08/10/2014


Se conceptualiza al alumno

Como un agente activo, estratégico, reflexivo y autorregulado, que sepa como acceder, como seleccionar y que hacer con la información, reconocerse como aprendiz que tiene relación con las tareas y contenidos y áreas de conocimiento que enfrenta dentro y fuera del aula. Debe tener actitud y deseo por aprender.

08/10/2014


La motivación en el constructivismo estratégico

Consiste en darle a los alumnos la certeza de que pueden lograr aprendizajes con las capacidades y habilidades que tienen, resaltando la importancia y el valor que tiene el realizar X tarea.08/10/2014


CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL

LEV S. VIGOTSKY GRADUADO EN DERECHO Y FILOSOFIA

08/10/2014


El constructivismo social

Es la propuesta educativa de Vygotsky, que hace énfasis en lo social y co-construido, por el sujeto y por los otros distribuido socialmente. En este el enseñante es el que guía pero no es el que determina las rutas de aprendizaje por las que los aprendices deben transitar, los aprendices también aportan de forma muy significativa.

08/10/2014


Las metas de la educación

Promover que los alumnos se apropien de los artefactos culturales (materiales y psicológicos) participando en actividades sociales definidas por la cultura. Garantizar la continuidad cultural (y su posible desarrollo) mediante la transmisión generacional de los instrumentos y saberes culturales que son herencia del pasado.

08/10/2014


Conceptualización del aprendizaje

Así pues el aprendizaje es un proceso esencialmente social e interactivo que tiene que ver con la apropiación de los recursos culturales gracias a la participación del sujeto-aprendiz en una actividad conjunta con otros. También se aprenden las restricciones y oportunidades que el contexto ofrece al aprendiz.08/10/2014


El papel que juega el maestro

Se le considera como un mediador indispensable en todo acto cultural pedagógico, pues sin su aportación los alumnos tendrían serias dificultades para interpretar los artefactos, saberes y practicas en el sentido socialmente esperado y valorado. Debe enseñar en un contexto de interactividad negociando y compartiendo significados.08/10/2014


El alumno en el constructivismo social

Es un ente social protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales y practicas socioculturales en las que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. El que aprende a partir de un proceso de heterorregulacion del docente, hasta pasar a la autorregulación del alumno. 08/10/2014


El papel del lenguaje en el constructivismo social

Resulta muy indispensable ya que el discurso entre maestro y alumno es esencial en la construcción de significados y para este existen las llamadas estrategias discursivas que se clasifican en tres categorías: 1.- para obtener conocimiento relevante de los alumnos. 2.- para responder a lo que dicen los alumnos y 3.- para describir las experiencias de clase que se comparten con los alumnos.

08/10/2014


Propuesta para la enseñanza

La creación de zonas de desarrollo próximo con los alumnos para determinados dominios de conocimiento, de las cuales las principales zdp, que se han propuesto son: la que se fundamenta en el concepto de andamiaje y la concepción de la zona de construcción colectiva.

08/10/2014


La evaluación en el constructivismo social

Una evaluación dinámica y la evaluación dirigida a los aprendizajes escolares. Por medio de la evaluación dinámica se evalúan los productos pero principalmente los procesos en desarrollo y también se plantea una relación diferente entre examinador y examinado. 08/10/2014


FIN08/10/2014

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