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Esta Memoria, con sus anexos, ha sido informada en Sesión de Claustro a las 8:30 horas y en la sesión de Consejo Escolar a las 10:00 horas del día 30/06/2016.

.- Tipo de Centro: Colegio de Educación Infantil y Primaria

.- Nombre del centro Colegio Español “Ramón y Cajal”

.- Código del centro 60000244

.- CIF del centro S 2800043 H

.- Carácter del centro Público.- Red de centros en el Exterior

.- Domicilio 81, Av. Presidente Habib Bourghiba

.- Localidad Tánger

.- Municipio Tánger

.- Provincia EXTERIOR.- MARRUECOS

.- Código postal 90040

.- Teléfono 1 y 2 00212 539931436.-// 00212 539930456

.- Fax 00212 539930618

.- E-mail [email protected]

.-Página WEB http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/ramonycajal/es

MINISTERIO

DE EDUCACIÓN

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN EMBAJADA DE ESPAÑA EN RABAT

C. E “RAMÓN Y CAJAL” TÁNGER (MARRUECOS)

MINISTERIO

DE EDUCACIÓN, CULTURA

Y DEPORTE

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

EMBAJADA DE ESPAÑA EN RABAT

C. E “RAMÓN Y CAJAL”

TÁNGER(MARRUECOS)

Colegio Español "Ramón y Cajal" Tánger MEMORIA 2015-2016

Memoria Final 2015-2016. 2

ÍNDICE

I.- EL CENTRO. I.1.- Portada y Datos identificativos del centro I.2.- Estructura organizativa I.2.1- Unidades/Grupos, alumnos I.2.2.-Maestros I.2.3.-Personal de Administración y Servicios I.3.-Relación de unidades organizativas. Componentes, responsables. I.3.1.- Equipo Directivo I.3.2.- Consejo Escolar I.3.3.- Claustro I.3.4- Comisiones de Coordinación Didáctica II.- DATOS RELEVANTES Y ANÁLISIS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO II.1.-Proyectos Institucionales II.1.1.-Documentos elaborados o revisados II.1.2.-Datos sobre el cumplimiento de la PGA II.1.2.1.- Objetivos generales de PGA II.1.2.2.- Cumplimiento de los horarios II.1.2.3.- Cumplimiento de Actividades complementarias y extraescolares II.1.2.4.-Integración de la lengua árabe y cultura marroquí en el currículo II.1.2.5.- Plan de Intervención para la mejora II.2.- Unidades organizativas del centro .- ( Se remite a anexos I, II y III) II.3.- Procesos de Enseñanza y aprendizaje

a) Desarrollo de las programaciones didácticas. b) Organización de medidas de apoyo al alumnado y su cumplimiento c) Evaluaciones externas realizadas

II.4.- Resultados del alumnado a) Desarrollo de la Evaluación , datos análisis y valoración b) Resumen Estadístico Alumnado de Primaria.

II.5.- Programa de Formación del Profesorado III.- VALORACIÓN DE LOS DATOS DE FUNCIONAMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA IV.- INFORME DE TUTOR .- ( Se remite a anexo IV ) V.- EQUIPAMIENTO Y OBRAS VI.-ACTIVIDADES DOCENTE-ADMINISTRATIVAS

1 3

4

5 6

7 8

11 12

13 14

15 16 21

27

28 29

Anexos : I.-Informes-Memoria de los Órganos de Gobierno y de participación …………………………………33 Director, Secretario, Jefe de Estudios, Claustro, Consejo Escolar, Comisión Económica, Otras II.- Informes -Memoria de Órganos de Coordinación. Infantil, Primaria y Especialidades ……39 CCP, Equipos Docentes de Curso; Equipos Docentes y Especialidad III.- Informes memoria de Otras unidades organizativas. Comisiones y responsable ……………..72 Actividades Culturales, Biblioteca, Revista, Medios Audiovisuales, Medios Informáticos… IV.- Informes de Tutoría de los 27 grupos de clase ………………………………………………………………..80



I.- EL CENTRO I.1.- Datos del centro (Ver portada del documento) I.2.- Alumnado, profesorado y PAS I.2.1.- Unidades/ grupos, alumnos. (Datos a 4 de abril de 2016.-)

Educación Infantil Educación Primaria Total

Grupo

3 años 4 años 5 años 1.º 2.º 3.º 4.º

5.º

6.º

A (*)

19 22 23 28 27 24 26 24 25

B 19 22 24 23 24 25 26 25 25

C 18 24 23 23 25 22 26 24 27

Total

56 68 70 74 76 71 78 73 77 643

(*)Los grupos A en primaria cursan L. Extranjera Francés.- Los grupos B y C , L:E: Inglés. Del total de 666 alumnos inicialmente matriculados, son de nacionalidad española el 60,49%. I.2.2.- Maestros

Maestros funcionarios en adscripción temporal 22

Maestros funcionarios en comisión de servicios 3

Maestros marroquíes contratados ( Lengua Árabe ) 6

Maestros interinos a tiempo completo Profesor Interino, con dedicación de 6 h, compartido con el IES “Severo Ochoa”

7 1

I.2.3.- Personal de Administración y Servicios Con vinculación laboral al MECD

Auxiliar administrativa. 1

Ordenanzas 3

Vigilante nocturno 1

Limpiadoras 1

A través de empresa de servicios :

Personal de vigilancia 2

Personal auxiliar en tareas de ordenanza 1

Personal Auxiliar en tareas de atención de la biblioteca 1

Personal auxiliar de limpieza 5

El Colegio no presta servicio de transporte escolar ni tampoco de comedor. I.3.-Relación de órganos de gobierno, de participación , de coordinación docente y de otras unidades organizativas. I.3.1.- Equipo Directivo.- Directora.- Encarnación Álvarez Izquierdo. Imparte Clases en Infantil 5 años Jefe de Estudios.- Manuel Gómez Ramos.- Imparte clases francés primaria Secretaria.- Mª Belén Fernández López.- Imparte clases en 4º de Primaria



I.3.2.- Consejo Escolar.- (Renovación 1ª mitad el curso 2015-2016) Equipo Directivo y representantes : De los profesores : Miguel Ángel RODRÍGUEZ JUÁREZ. Miguel SANCHIS DURBÁ, María COSTA PÉREZ, Pilar Gabriela OSUNA BENAVENTE, Emilio ÁLVAREZ HUETE Del PAS: Nawal RAZINE ( Administrativa) De los Padres: Cristina SERRANO CAMACHO, Mohcine BENJELLOUN, Abdessamad AOUNI (representante del AMPA), Carmen ROMERO MARTÍNEZ, Wadie BENDADI De la Misión Diplomática: José Antonio RIERA MEIER

I.3.3.- Claustro, con indicación de tutoría y asignación de equipos de ciclo. Curso Situación PROFESOR/A

EPATA INFANTIL Infantil 3 años A Adscripción PILAR GABRIELA OSUNA BENAVENTE Infantil 3 años B C. Servicios ANISA FILALI LAROUSSI Infantil 3 años C Interino/a MERCEDES SÁNCHEZ LÓPEZ Infantil 4 años A Adscripción ROSARIOABOLAFIA RUANO Infantil 4 años B C. Servicios MIGUEL ÁNGEL FERRIS GIL Infantil 4 años C Adscripción MARICARMEN RODRÍGUEZ ÁNTÓN Infantil 5 años A C. Servicios ROSA Mª VEGA RAMOS Infantil 5 años B Adscripción LUZ VILLODRE MARTÍNEZ Coo

rd Infantil 5 años C Interino/a LAURA BORJA /SILVIA CABRERA Infantil Apoyo Interina/o GLORIA ORTIZ CASTILLA Infantil Árabe Contrato OMAR BEN HAMAD

ETAPA PRIMARIA 1º A Ads Primaria EVA Mª NAVA CABALLERO Coo

rd 1º B Int. Primaria ENCARNACIÓN GÓMEZ PÉREZ 1º C Ads Primaria AURELIO GARCÍA VALLE 2º A Ads Primaria FRANCISCO ROMÁN MUÑOZ 2º B Ads Primaria MARÍA COSTA PÉREZ Coo

rd 2º C Ads. Inglés VICTORIA ARRECIADO CHARLO 3º A Ads Música EMILIO ÁLVAREZ HUETE 3º B Int. Inglés JOSÉ GÓMEZ DEL PRADO 3º C Ads Primaria ISIDRO DE LA FUENTE ÁLVARO Coo

rd 4º A Ads Francés MARIA LÓPEZ-ROMERO GONZÁLEZ 4º B Ads. Música MERCEDES MOURE PÉREZ Coo

rd 4º C Int. Primaria CRISTIAN F. BERNABEU GÓMEZ 5º A Ads Primaria ANA AMELIA CHAMARRO GIMENO Coo

rd 5º B Ads Inglés ISABEL LEO DE BLAS 5º C Int. Primaria Mª ISABEL AGUILERA CAMPOS 6º A Ads Ed. Físic CÉSAR GURTIÉRREZ LAVILLA 6º B Ads Primaria MANUEL QUILEZ SERRANO 6º C Ads Primaria MIGUEL ÁNGEL RODRÍGUEZ JUÁREZ Coo

rd Sin curso Ads EF MIGUEL SANCHIS DURBÁ ÁRABE Contratado LOFTI LACHIRI Coo

rd ÁRABE Contratado IMAD ABAROU ÁRABE Contratado RACHID ITIUHLATI ÁRABE Contratado FAISAL TAHIRI ÁRABE Contratado SI-MOHAMED SHGYAR

Directora Ads Infantil ENCARNACIÓN ÁLVAREZ IZQUIERDO Jefe de Estudios Ads Francés MANUEL GÓMEZ RAMOS

Secretaria Ads Infantil Mª BELEN FERNÁNDEZ LÓPEZ HORARIO COMPARTIDO

Compartido Int. EF JUSTO CARLOS VALERO TELLO

Profesorado sin Tutoría: -Quedan sin tutoría los miembros del equipo directivo, un especialista en Apoyo de Infantil, un especialista de Educación Física adscrito a Primaria y el profesorado contratado para la enseñanza de la Lengua Árabe.



I.3.4.-Comisiones de Coordinación Didáctica y Responsables Comisión de Coordinación Pedagógica Además del Jefe de Estudios y la Directora está integrada por los coordinadores de equipo docente de curso y el coordinador del profesorado de Lengua Árabe

Ed Infantil

Mª Luz Villodre Martínez Prof. Árabe

Lotfi Laachiri .-

1º EP Eva Mª Nava Caballero 4º EP Mª Mercedes Moure Pérez

2º EP María Costa Pérez 5º EP Ana A. Chamarro Gimeno

3º EP Isidro de la Fuente Álvaro 6º EP Miguel Ángel Rodríguez Juárez

Actúa comosecretaria de actas Eva Mª Nava Caballero

Comisión Económica: Además de la Directora y la Secretaria:

Ed Infantil

Mª Carmen Rodríguez Antón 3º y 4º EP José Gómez del Prado

1º y 2º EP

Francisco Román Muñoz 5º y 6º EP Miguel Ángel Rodríguez Juárez.

Comisión de Actividades Culturales: Además del Jefe de Estudios y la Directora, está integrada por

Ed Infantil Mercedes Sánchez López Prof. Árabe Faisal Tahiri

1º y 2º EP Mª Victoria Arreciado Charlo

3º y 4º EP María López-Romero González

5º y 6º EP Cesar Gutiérrez Lavilla Cood. Cesar Gutiérrez Lavilla

Comisión de Biblioteca:

Ed Infantil Rosa Mª Vega Ramos 3º y 4º EP Cristian Bernabeu Gómez

1º y 2º EP Encarnación Gómez Pérez 5º y 6º EP Mª Isabel Aguilera Campos

Árabe Si-Mohamed Sghyar Cord.- Rosa Mª Vega Ramos

Comisión de Redacción de la Revista:

Ed Infantil Miguel Angel Ferris Gil 3º y 4º EP Emilio Álvarez Huete

1º y 2º EP Eva Mª Nava Caballero 5º y 6º EP Manuel Quilez Serrano

ÁRABE Imad Abarou Coordinadora Eva Mª Nava Caballero

Comisión de Autoprotección Además del Equipo Directivo.- Actúa como Coordinadorala Secretaria.

Ed Infantil Luz Villodre Martínez 3º y 4º EP Isidro De la Fuente Álvaro

1º y 2º EP Eva Mª Nava Caballero 5º y 6º EP Ana A. Chamorro Gimeno

PAS José Luís Soler Prieto Actúa como Coordinadora la Secretaria



Responsable Medios Audiovisuales y Coordinador de Actividad “Lunes Cine” Miguel Sanchís Durba.- Con la colaboración de D. José Luis Soler (PAS)

Responsable de Recursos Informáticos : Aurelio García Valle .- Se cuenta con contrato técnico con empresa de mantenimiento.

Coordinador de Actividades Deportivas Internas César Gutiérrez Lavilla

Responsables Página Web. Emilio González (PAS) y Encarnación Álvarez Izquierdo (Directora). Viaje de Estudios de 6º Los profesores tutores de 6º han previsto la organización del viaje de estudios para que no coincidiera con las fiestas del Ramadán, por ello, este año se ha realizado en el mes de abril. II.- DATOS RELEVANTES Y ANÁLISIS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO II.1.- Proyectos Institucionales II.1.1.-Documentos elaborados o revisados a lo largo del curso

Título Situación / Estado

Adecuación del PEC a la Normativa de desarrollo de la LOMCE y siguiendo orientaciones de la Inspección.

-Actualización de todos los apartados (excepto el contexto) -Elaboración de la Propuesta Curricular de Primaria. -Elaboración del NOF -Actualización de todos los documentos en la WEB del centro.

Plan de Intervención para la Mejora

-Seguimiento de aplicación del Plan Lector. -Selección, puesta a disposición y aplicación de textos de diferente tipología con un planteamiento de mejora de la comprensión lectora e incorporación de resolución de tareas desde un criterio competencial.

Plan de Autoprotección Escolar

Revisado (Octubre 2015).- Aprobado y distribuido.

Participación en proyectos:

Título Situación / Estado

Coordinación Inter-centros Paso de 6º al IEE Severo Ochoa

Se ha revisado, ampliado y ejecutado el Plan específico de actuaciones de coordinación.

Aplicación de la gestión administrativa por medio del programa en Web del MECD Alborán en contacto con el servicio de Nuevas tecnologías del MECD

- Prácticamente toda la gestión administrativa se lleva a través del programa: generación de documentos de la evaluación e informes. Boletines, Actas , Certificaciones académicas, Registro de ausencias. - Se ha hecho un seguimiento de la adaptación del programa a LOMCE, comunicando errores o deficiencias detectadas.

(*)Participación en Evaluación Individualizada de 3º Primaria en aplicación de LOMCE

El 10 de Mayo 2016.- Aplicación y corrección de las pruebas conforme a Instrucciones. El 22 Junio 2016.- Recepción de Resultados, El 23 de junio , comunicación a las familias, en la Reunión de Entrega de Boletines Del 23-27 de junio Elaboración de Consejo Orientador por los tutores ( Se entregará a las familias en septiembre) -Primer análisis de resultados por la Comisión de Evaluación para



inclusión en Memoria.

(*)Participación en Evaluación Individualizada de 6º Primaria en aplicación de LOMCE

El 11 y 12 de Mayo 2016.- Aplicación y corrección de las pruebas conforme a Instrucciones. El 22 Junio 2016.- Recepción de Resultados, El 23 de junio , comunicación a las familias,en la Reunión de Entrega de Boletines Del 23-27 de junio Cumplimentar en Alborán los resultados de las pruebas de evaluación final de etapa. -Primer análisis de resultados por la Comisión de Evaluación para inclusión en Memoria.

(*) Información más amplia en el apartado a) del punto II.3.- II.1.2.- Datos sobre el cumplimiento de la PGA 2015-2016.- INFORME DE LA DIRECCIÓN.- Conforme a lo establecido en la Programación General Anual se realizó una evaluación de seguimiento informada en Claustro, en Consejo Escolar en fecha 24 de febrero y comunicada a la Inspección Educativa. Para la redacción de la Memoria, las diferentes unidades organizativas del Centro han redactado los informes prescriptivos, como procedimiento de reflexión y evaluación del cumplimiento de la PGA. Dichos informes se adjuntan como Anexos a la misma. A modo de resumen, la Dirección realiza el siguiente informe y valoración

1.-EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Se ha desarrollado sin desviaciones significativas en relación con la programación prevista. El claustro tiene en cuenta las recomendaciones de la inspección en el sentido de ir modificando su práctica docente con una orientación mayor a la implantación de estrategias de aprendizaje por tareas; desarrollo de proyectos, y aplicando una evaluación con criterios competenciales. 2.- EN RELACIÓN CON EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se ha aplicado con normalidad según lo previsto en la planificación mensual: Reuniones generales con padres, entrevistas programadas o concertadas; diseño y aplicación del plan de apoyo con especial atención en el seguimiento individualizado de algunos alumnos en relación con la aplicación de la normativa sobre permanencia. - Hay que intentar ampliar la dedicación al refuerzo de alumnos dentro de las posibilidades horarias, manteniendo los criterios actuales que combinan atención individualizada en materias instrumentales sin alterar significativamente la socialización en el grupo y el aprendizaje en otras materias. -Por falta de respuesta del IES, se produjo un cierto retraso en la ejecución del calendario de actuaciones iniciales del plan de coordinación Inter-Centros. 3.- EN RELACIÓN CON EL PROGRAMA DE CELEBRACIONES DE CENTRO. Se han desarrollado todas las actividades previstas con un alto grado de participación, realizando actividades de ampliación con la participación de todo el centro inicialmente no previstas como la visita de los Reyes Magos y degustación de chocolate con churros. 4.- EN RELACIÓN CON EL PLAN DE SALIDAS Y VISITAS EDUCATIVAS INCLUIDO EN PGA- Por lo general, se han realizado las salidas y visitas educativas previstas. Se toma nota a efectos de inclusión en la PGA y memoria, de los cambios que se han producido por, concreción de fechas de actividades, (Viaje de Fin de Etapa de 6º) sustitución o adición de otras.



5.-EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2015-2016 Ha habido un ALTO grado de cumplimiento de los objetivos planteados. En el epígrafe correspondiente se recoge un detalle de las actuaciones realizadas, dificultades y sugerencias para el próximo curso. 6.- VALORACIÓN, OBSERVACIONES, SUGERENCIAS - Destacar el esfuerzo realizado por el E. Directivo y todos los profesores, en la elaboración de los documentos técnicos-pedagógicos: Propuesta Curricular, Programaciones, NOF… -Se insiste en la necesidad de abordar un plan de inversión para la mejora en la disposición de recursos informáticos: actualización, adquisición de sistemas de proyección en clase (…).- - La Dirección va a ejecutar planes de inversión y modernización de dichos recursos con cargo a los fondos de gastos de funcionamiento del centro, dentro de los límites que la normativa establece y de las posibilidades presupuestarias.

II.1.2.1.-GRADO DE CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS ANUALES EN LA P.G.A 2015-2016.

Éste es el resumen de la descripción de las actuaciones realizadas para su cumplimiento y la valoración del grado de consecucióny propuestas de mejora para el curso próximo

OBJETIVO 1. FINALIZAR LA DOCUMENTACIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA DEL CENTRO CONFORME A LAS ESTIPULACIONES DE LA LOMCE 100%

Actuación 1.- Revisión y recopilación de las pruebas de evaluación inicial 100 %

Acciones realizadas:

-Propuesta de Jefatura de Estudios a los E. Docentes de diferentes modelos -Elaboración por los E. Docentes de las pruebas de cada uno de los niveles.

Actuación 2.- Elaboración de Programaciones Didácticas de Primaria 100%

Acciones realizadas:

-Concreción de la propuesta presentada por Jefatura de Estudios.

-Inclusión de los apartados pendientes del curso anterior.

-Determinar el proceso de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente.

Actuación 3.- Revisión y adaptación de Documentos del PEC 100%

Acciones realizadas -Inclusión de los apartados pendientes de la Propuesta Curricular -El Plan TIC y el NOF.

EVALUACIÓN.- - Seguimiento a finales de febrero. Revisión del cumplimiento de la PGA. - Presentación de la Memoria, en Claustro de fin de curso y remisión a Consejería e Inspección.

GRADO CUMPLIMIENTO.- ALTO.- Se ha cumplido el plan recomendado por Inspección y previsto en PGA.-

OBJETIVO 2.- CONTINUAR CON LA APLICACIÓN DEL PLAN DE MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 100%

Actuación 1.-Ampliación de banco de recursos a disposición del profesorado.

Acciones realizadas

-Ampliación del banco de recursos a disposición del profesorado.

-Selección, organización y puesta a disposición en WEB de nuevas actividades variadas para su uso por los alumnos y profesorado en clase.

-Incorporación sitematizada de nuevos textos al banco de recursos en la web.

-Implantación del “Itinerario lector” en todos los niveles de 3 años a 6º de Primaria.



Actuación 2.-Revisión de orientaciones de aplicación del Plan lector en las diferentes áreas 100%

Acciones realizadas -Revisión y actualización por parte de los equipos docentes : planificación semanal o quincenal; incorporación de actividades de comprensión lectora desde todas las materias.

Actuación 3.-Aplicación del trabajo con los alumnos en clase y su evaluación 100%

Acciones realizadas

-Según plan quincenal establecido por los equipos docentes

Actuación 4- Incorporación sistematizada de nuevos textos al banco de recursos para alumnos y familias en la web. 100%

Acciones realizadas

-Revisión de materiales. Búsqueda , selección y clasificación de nuevas actividades de comprensión lectora y de contribución a la consecución de las competencias clave y puesta a disposición en la web.

EVALUACIÓN.- - Seguimiento en febrero-marzo.- Revisión del cumplimiento de la PGA. - Breve memoria de la actividades realizadas.-Inclusión de nuevos recursos en la Web del centro

GRADO CUMPLIMIENTO.- ALTO.-Se han cumplido las actuaciones previstas en la actualización y aplicación del Plan de Mejora de la Comprensión Lectora.

OBJETIVO 3.- RECOPILAR SISTEMATIZADAMENTE LOS DOCUMENTOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS DEL CENTRO 100%

Actuación 1.- Recopilación y selección modelos de documentos internos en todos los ámbitos funcionales del centro. 100%

Acciones realizadas - -Actualización de Recopilación de documentos organizativos Jefatura de Estudios - -Preparación de modelos , plantillas y nuevos documentos LOMCE

Actuación 2.- Revisión del catálogo de documentos con soporte informático a disposición en el banco de recursos del profesorado. 100%

Acciones realizadas - -Revisión de documentos a disposición de equipos docentes - -Actualización de dossier legislativo - -Diseño de nueva estructura de contenidos de “Almacén.

EVALUACIÓN.- - Seguimiento en febrero-marzo.- Revisión del cumplimiento de la PGA. - Inclusión del catálogo en el almacén de recursos para el profesorado

GRADO DE CUMPLIMIENTO .- MEDIO-ALTO.- -Están hechas las recopilaciones de Equipo Directivo. Siendo de gran utilidad en el traspaso de Información con motivo del relevo del Jefe de Estudios. -Están hechas las recopilaciones de Equipos Docentes de Infantil y de primaria por niveles.



OBJETIVO 4.- MEJORAR EL APROVECHAMIENTO DE RECURSOS TIC Y WEB 80%

Actuación 1.-USO del Programa Alborán y de la Extranet oficial del MECD por parte del profesorado. 95%

Acciones realizadas

-Actualización de usuarios del centro en el sistema de correo mecd y como usuarios de Alborán ( bajas, altas, modificaciones, recuperación de contraseñas del personal).

-Uso de Alborán en tareas administrativas (Registro de entradas y salidas certificaciones ....) Comunicación de incidencias, sugerencias y necesidad de mejoras y adecuación a desarrollos de la normativa LOMCE

-Acción formativa para profesorado, tutores, como usuarios de aspectos académicos de Alborán (Calificaciones, Boletines, ....)

Actuación 2.-Actualización y mantenimiento de Página WEB 100%

Acciones realizadas - Mantenimiento constante de la información presente en la web

- -Realización de actualizaciones de la divulgación informativa según calendario. - -Actualización de aspectos divulgativos de la actividad del centro según propuestas de

profesorado o jefatura de estudios..( Álbum de fotos,Materiales para el alumnado....)

Actuación 3.-Actualización y mantenimiento del banco de recursos para el profesorado. 80%

Acciones realizadas.- -El diseño está hecho y hay una parte de los contenidos activa. No se ha completado. -El servicio que se pretende con este recurso se suple con la distribución de ficheros y documentos por correo electrónico al profesorado en general y a los Coordinadores de Equipos Docentes en particular.

Actuación 4. Uso de listas de correo electrónico para comunicación con padres 100 %

Acciones realizadas

-Elaboración de nuevo listado a partir de datos de Alborán

-Envío de sucesivos correos divulgativos a modo de prueba para depurar errores y solicitar la corrección de direcciones mail.

5.- Creación y mantenimiento de Blog de Actividades del Centro 20%

Acciones realizadas.- Se ha puesto en marcha el Blog con algunas Actividades del centro.

EVALUACIÓN.- - Seguimiento en febrero-marzo.- Revisión del cumplimiento de la PGA. - Aplicación de Alborán en todos los ámbitos que el sistema permita. - Mantenimiento y actualización efectiva de los contenidos de la web . - Actualización de contenidos en el catálogo recursos para el profesorado y para el alumnado.

GRADO CUMPLIMIENTO .-MEDIO ALTO - Se han desarrollado el 80 % de las tareas planteadas. Aplicación de Alborán en todos los ámbitos que el sistema permite, mantenimiento y actualización efectiva de los contenidos de la web , uso de listas de correo masivo para comunicación con padres, actualización de contenidos para el catálogo de recursos para el profesorado y para el alumnado.



II.1.2.2.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS HORARIOS Los horarios del centro se han confeccionado, atendiendo a la normativa vigente, a la oferta formativa LOMCE y de acuerdo con los criterios establecidos en la PGA. Recibieron el informe favorable de Inspección y la posterior aprobación de la Consejería de educación.

HORARIO GENERAL DEL CENTRO ALTO

.No ha habido alteración en todo el curso. Se ha cumplido al 100 %. El centro ha estado abierto según lo previsto hasta las 18,00 h en días lectivos de octubre a mayo y hasta las 15,00 en septiembre y junio. Se ha atendido a actividades puntuales fuera de este horario y en sábados y festivos

.Durante el mes del Ramadán, en coordinación con el IES Severo Ochoa y autorizado por la Consejería se ha adaptado el horario, retrasando la entrada a las 8:45 horas.

. Se ha solicitado la prórroga de funcionamiento en horario lectivo en jornada continuada y ha sido autorizada para el próximo curso.

HORARIO LECTIVO DE LOS ALUMNOS ALTO

Ningún grupo de alumnos se ha visto privado de la atención directa de un profesor, por ausencia de alguno de ellos. Se ha atendido al grupo de alumnos , en la materia correspondiente, con el profesor correspondiente en situación de disposición de apoyo educativo, aplicando los criterios de sustitución establecidos en la PGA.

Son muchas las horas que se necesitan para ello, sobre todo por la aplicación de la norma de no enviar profesor sustituto externo hasta que no se han cumplido 10 días lectivos consecutivos de ausencia.

Las ausencias de los alumnos han sido semejantes a los cursos anteriores.

HORARIO NO LECTIVO DE LAS ACTIVIDADES DE LA TARDE ALTO

Se ha cumplido con normalidad, tanto en las actividades con atención del profesorado como en las organizadas por el AMPA.

Se propone el mantenimiento de la actual estructura de oferta combinada de actividades voluntarias para el alumnado

HORARIO DE LOS PROFESORES ALTO

Ha tenido las incidencias que se han recogido mes a mes en el parte de ausencias (enfermedad, permisos retribuidos, permisos por asuntos propios).Además de las ausencias breves (unos días), se han dado varias de larga duración en las que no se ha dispuesto de sustituto hasta transcurridos 10 días lectivos.

La plaza de infantil que quedó vacante por la renuncia de la interina asignada, fue cubierta en dos días por otra interina, así de rápida debería ser la gestión con todas las bajas de larga duración.

En el área de árabe las ausencias se cubren con el profesor de árabe B que no imparte esta materia y pasa a cubrir la ausencia del profesor de árabe A. En las horas en las que no se da esta circunstancia, se sigue el mismo régimen que con los demás profesores. Este curso se han registrado muchas ausencias en el profesorado de árabe a causa de su asistencia a exámenes requeridos para superar un máster.

El elevado número de horas a cubrir por ausencias justificadas del profesorado tiene como consecuencia la merma e irregularidad en la aplicación del plan de apoyo directo a los alumnos.

HORARIO DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS ALTO

La baja médica de larga duración de una administrativa no ha sido cubierta, teniendo que asumir el trabajo el E. Directivo y el resto del personal de administración. Excepto este caso, las incidencias que se han tenido, han quedado recogidas en los partes de ausencias mensuales.



II.1.2.3.- CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (*)Más detalle en los anexos correspondientes)

II.1.2.4.- INTEGRACIÓN DE LA LENGUA ÁRABE Y CULTURA MARROQUÍ EN EL CURRÍCULUM (*) La valoración más detallada se incluye en el anexo de equipos docentes de especialidad La organización de sus enseñanzas viene regulada por las Instrucciones de la Consejería de Educación. De carácter obligatorio, se imparten clases en Infantil y en Primaria. Las Propuestas Curriculares de una y otra etapa están autorizadas por la Consejería de Educación y disponibles en su WEB y en la del centro. El planteamiento metodológico de partida es el de enseñanza de Árabe clásico, estándar como Lengua Extranjera. Se organizan clases de Árabe Básico, al que asisten los alumnos no arabófonos. Dicho esquema organizativo se ve completamente alterado cuando se produce la baja de un maestro de árabe, que como norma, nunca es cubierto por sustitución. Dejan de impartirse las clases de Árabe B.

ACTIVIDADES DE LA TARDE CON PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO ALTO

INVESTIGACIÓN BOTÁNICA DEL ENTORNO.- este proyecto dirigido al alumnado de 6º se ha desarrollado con la participación del profesor junto a un grupo de alumnos que han investigado sobre las plantas del entorno y han catalogado todas las plantas y arbustos del centro. Se continuará el proyecto el próximo curso y se ampliará la investigación a otros grupos de alumnos.

LUNES CINE.- Se ha desarrollado según la programación. Acierto en la previsión de no programar en los lunes de abril cultural y 2ª quincena de mayo por las tareas del proceso de admisión.

BIBLIOTECA ABIERTA.- Se ha desarrollado según lo programado con la asistencia del profesorado en el turno establecido.

TEATRO.- Se han cubierto los objetivos planteados; selección, preparación de obra teatral y participación en Encuentros de Teatro. Se han realizado un total de 6 representaciones. Se debe mantener la estructura y el formato de la oferta. En el caso del Teatro resulta muy práctico que se realice con alumnado de un sólo grupo de alumnos ( organización , comunicación a padres etc...)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CARÁCTER GENERAL ALTO

Se han realizado todas las actividades con la participación de profesorado y alumnado previstas en la PGA ( Hispanidad, Castañada, Constitución, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Abril Cultural, Encuentros de Teatro , Festival Infantil, Acto académico de Primaria....Concursos de Ilustraciones para Navidad, Carnaval, Actividades deportivas Internas, Participación en Encuentros Deportivos ........... Se propone mantener la estructura y el formato de la oferta de actividades

SALIDAS Y VISITAS EDUCATIVAS POR CURSOS ALTO

Según los informes de los equipos docentes se ha cumplido en un alto grado el plan previsto ,

Ha habido ligeras modificaciones por aplazamiento o sustitución de actividad en algún caso. Dadas las limitaciones que ofrece el entorno para la organización de salidas y visitas, se insiste en la conveniencia de seguir intentando ampliar la oferta y de fijar determinadas salidas que se repiten de forma escalonada en determinados cursos ( Hípica, Perdicaris, Granja Escuela Darna, visita al ayuntamiento, Fabrica de confección...) Hay que atender a las fechas para evitar acumulación de salidas en los finales de trimestre.



Por decisión del MEN de Marruecos, se está procediendo a la “renovación” de profesores propios cedidos en nuestros centros. El pasado curso cambiaron cuatro profesores, este curso se ha incorporado un nuevo maestro que imparte clases en Infantil. No se han dado grandes dificultades de adaptación. Han participado en las diferentes acciones formativas organizadas por la Consejería. Los aprendizajes del área de conocimiento de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales que se incorporan sobre Marruecos, son impartidos por el profesorado que imparte estas áreas , en español, mediante la programación de unidades didácticas específicas confeccionadas a partir de los materiales curriculares autorizados por la Consejería de Educación. Elementos culturales del país (canciones, calendario lunar, músicas, tradiciones) son tratadas con normalidad en el marco de la programación anual. Hay una preocupación entre los padres en relación con los aprendizajes de los alumnos en esta materia. Los padres locales desearían unos resultados de alumnos en régimen de enseñanza bilingüe. Los padres de alumnos no arabófonos manifiestan que sus hijos aprenden muy poco. Percepción que va cambiando desde la incorporación del profesorado nuevo, que están adaptando el material de árabe a los contenidos y enseñanzas del español. En relación con lo anterior, este curso, la Asesoría Técnica de la Consejería de Educación, con la participación del profesorado de los centros está adaptando el material didáctico de árabe, consiguiendo unas U.D. más adaptadas a las necesidades de nuestro alumnado. II.1.2.5.- PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA. Una vez revisado y actualizado, hemos continuado con la aplicación desarrollando el Plan de Mejora de la Compresión Lectora derivado del análisis de los resultados de la Evaluación Individualizada de 3º de primaria. Análisis que se ampliará este curso a los resultados de 3º y 6º de Primaria, para establecer las propuestas de mejora para el próximo curso. Ya se ha descrito su nivel de cumplimiento en el apartado de objetivos del centro. Hay información más detallada en el anexo de memoria de los equipos docentes. No se hace necesario pues volver a desarrollarlo aquí en este apartado. La Biblioteca de Centro tiene un papel importante en la aplicación del Plan de mejora. Tiene un horario establecido con una hora semanal de asignación para cada grupo de clase para su uso como espacio de trabajo y consulta bajo la supervisión del profesor tutor. Realiza la función tradicional de préstamo (véanse los datos en los gráficos adjuntos ) PRÉSTAMOS POR CURSOS DE LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA



Además, a través de las actividades organizadas por la Comisión de Biblioteca se convierte en un espacio de animación a la lectura: Feria de Intercambio del Libros, Recitales de Poesía , encuentros con el autor, Cuentacuentos, Biblioteca Abierta por las tardes….. II.2.- Unidades Organizativas del Centro.- (Se remite a Informes en Anexos I, II y III). II.3.- Procesos de enseñanza y aprendizaje

a) Desarrollo de las programaciones didácticas: (*) Valoración más detallada en los anexos de informe de tutoría y de equipos docentes. El profesorado como tutor y constituido en equipos docentes valoran positivamente el grado de cumplimiento de la programación prevista. La implantación de la LOMCE, en todos los cursos de primaria, ha hecho necesario elaborar las programaciones de cada uno de los niveles, siguiendo con el esquema del curso anterior y conectando los distintos elementos de las mismas Los acuerdos y propuestas de CCP se han tratado e informado en los equipos docentes a través del coordinador, en las reuniones quincenales que se programan en la planificación de inicio de curso. Semanalmente se realizaron las reuniones de coordinación de equipo docente de nivel, las cuales han servido para realizar un seguimiento puntual del desarrollo del trabajo diario, así como, realizar correcciones y propuestas de cambio o mejora Para trabajar con el alumnado que ha presentado algún problema de aprendizaje se han llevado a cabo medidas de refuerzo educativo. Se ha tratado de realizar un aprendizaje individualizado adaptado al ritmo del alumno. Cuando este aprendizaje era más lento, se ha acordado la asignación de profesorado de refuerzo a aquellas áreas fundamentales (lengua y matemáticas) con los profesores que disponen en su horario para apoyo educativo.



En ciertos casos, se ha seguido el protocolo de no continuidad en relación con algunos alumnos. Profesor tutor, jefatura de estudios de forma coordinada han llevado a cabo una serie de reuniones con las familias de los alumnos que se observaba y constataba que presentaba grandes dificultades para seguir el currículo de nuestro sistema educativo. Como norma general, se les aconsejó que debieran buscar otro centro pues las expectativas en el colegio eran muy negativas y se encontrarían con serios problemas en los próximos cursos. Algunos padres no han entendido y aceptado la bondad de la orientación y han tomado la decisión de que el alumno continúe escolarizado en el colegio. Se le informó que en el caso de no conseguir los objetivos de curso después de haber repetido un año, y de tener los apoyos que el centro les ofrece, nos veríamos en la necesidad de iniciar el proceso de derivación del alumno a otro centro. Sigue existiendo como aspecto más débil, aunque con algunos cambios introductorios como lo señala la Inspección en su Informe, la excesiva carga de metodología tradicional en los procesos de enseñanza y aprendizaje y la necesidad de que el profesorado tenga en cuenta las recomendaciones en el sentido de ir modificando su práctica docente con una orientación mayor a la implantación de estrategias de aprendizaje por tareas; desarrollo de proyectos, y aplicación de una evaluación con criterios competenciales .

b) Organización de medidas de apoyo al alumnado y su cumplimiento:_ Con los recursos horarios disponibles, en educación Infantil, el apoyo se ha organizado así: A.- Horario. La maestra de apoyo ha centrado su actividad en los cursos de 3, 4 y 5 años. El apoyo en 5 años se ha reforzado con las horas de clase de la Directora, distribuido en 2 sesiones cada una de las clases de 5 años. Esta distribución horaria se ha visto alterada en los siguientes casos: -Durante los días del periodo de adaptación de 3 años por dedicación completa a estos grupos, coincidiendo con el periodo de incorporación progresiva de este alumnado, como una medida más del periodo de adaptación. -A lo largo del curso, por atención de las sustituciones del profesorado de Ed. Infantil encomendadas por la Jefatura de Estudios. Las horas de HOP se han respetado siempre, entendiendo que por necesidades del centro, estas han sido cambiadas en algunas ocasiones y el profesor de apoyo ha sustituido al profesor o a la profesora tutora, a todos los efectos. Además de la pérdida de apoyos por cobertura de ausencias por bajas entre 1 a 3 días o de permisos concedidos, se han perdido muchos días lectivos de apoyo más, por la ausencia de profesores de baja de larga duración hasta que ésta ha sido cubierta, con arreglo a normativa por profesor sustituto a partir del undécimo día lectivo. En este centro, todo el profesorado tiene asignados 2,5 h de exclusiva ( HOP) en horario lectivo del alumnado, que se intentan cubrir con el horario de los profesores de árabe. Pero no siempre es así y por eso el desarrollo de la actividad de apoyo en Infantil se concreta en dos tipos de sesiones: 1.-Sesiones de sustitución porque el profesor tutor tiene asignada hora de exclusiva (HOP) dedicación a tareas de Coordinación (Ciclo, Biblioteca o de apoyo al ciclo). En estas sesiones se realizan actividades de juego dirigido, con y sin materiales específicos, en el Aula de Psicomotricidad o en espacios al aire libre (patios). 2.- Sesiones de apoyo, colaboración con los tutores en el desarrollo ordinario de las actividades programadas con el conjunto de la clase. Actividades de gran grupo con la presencia simultánea de los dos maestros, interacción en grupo reducido, apoyo a los niños/as de nueva incorporación o a aquellos que presentan alguna dificultad en el proceso de aprendizaje.



Los maestros en apoyo, colaboran en las tareas de preparación y desarrollo de las actividades complementarias en las que participa el equipo de ciclo infantil, así como en las salidas escolares fuera del centro cuando así se considera. En la mayoría de las ocasiones no se hace necesario puesto que en las salidas participan los padres y madres como acompañantes. En Primaria la distribución del apoyo para los alumnos que presentan un proceso lento en el aprendizaje ha sido el diseñado en octubre aplicándose a partir de noviembre con revisión en febrero. Se ha realizado de forma sistemática y sólo cuando las necesidades del centro derivadas de la ausencia de algún profesor, lo ha requerido, no se ha llevado a cabo. El profesor tutor, de acuerdo al ritmo escolar de ciertos alumnos, ha diseñado un plan de apoyo educativo atendiendo al alumnado fuera del aula y reforzando las técnicas instrumentales que le permitan acceder a aprendizajes posteriores. Este apoyo lo imparten profesores del mismo equipo docente de curso o de otros próximos que disponían de restos horarios que les permitía realizar esta actividad. Al inicio y al final de curso, se realiza un informe individualizado de cada alumno, su nivel de competencia curricular, el apoyo recibido en las distintitas áreas y sus logros alcanzados. Este informe se incluye en el expediente del alumno. Durante este curso han recibido apoyo educativo sesenta alumnos de primaria. C) Evaluación Individualizada de 3º de primaria y de 6º Final de Etapa, en aplicación de LOMCE EVALUACION INDIVIDUALIZADA DE TERCERO DE PRIMARIA. Se realizó en los tiempos establecidos por el MECD, inadecuados desde nuestro punto de vista. Ver escrito Anexo a este documento , por registro de fecha……12/05/2016, Nº 178, dirigido al MECD, Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, INEE, de Isidro de la Fuente Alvaro, miembro de la comisión de la prueba. Asumido por la Comisión de la prueba. Hemos recibido los resultados 21 de junio vía correo electrónico. Se ha procedido a la comunicación individualizada de los mismos a las familias junto con el boletín de notas. Así mismo se han realizado copias para incluir en el expediente de cada alumno/a. Se considera oportuno para pruebas posteriores, el envío con anterioridad de dichos resultados, de cara a su mejor análisis, valoración y contraste. Entendemos igualmente que el Consejo Orientador debe ser una síntesis de los datos que aporta la prueba con la Evaluación continua del profesorado. DATOS QUE APORTA LA PRUEBA . La prueba refleja los resultados obtenidos por el alumnado en un momento concreto. La aportación fundamental es la comparación con el resto de centros del Estado Español en el Exterior, sólo cabe conocer si el resto de centros realizó la prueba en las mismas condiciones espacio-temporales. El dibujo que refleja la prueba es que nuestro centro está por encima de los centros del exterior en Competencia en Comunicación Lingüística y en Competencia Matemática, siendo superior la diferencia en Comunicación Lingüística. Desglosando la Competencia en Comunicación Lingüística en los diferentes ítems:

Expresión Oral: es el único en que estamos 3 décimas por debajo de la media. Siendo el

porcentaje medio de aciertos del resto de centros el 80,3%.

Comprensión oral: 3 décimas por encima de la media. Siendo el porcentaje medio de aciertos el

74,3%.



Expresión escrita : 8 décimas por encima de la media. Siendo el porcentaje medio de aciertos el

74,7%.

Comprensión escrita: 8 décimas por encima de la media. Siendo el porcentaje medio de aciertos

el 54,1%.

El desglose de la Competencia Matemática :

Cálculo: Nuestro centro está 3 décimas por encima de la media. Siendo el porcentaje medio de

aciertos de los centros del Exterior el 59,7%.

Resolución de problemas: Nuestro centro está 4 décimas por encima de la media. Siendo el

porcentaje medio de aciertos de los centros del Exterior el 49,5%.

DATOS QUE APORTA EL CENTRO: La lengua materna del alumnado no es el español en la mayor parte de los casos. La cultura marroquí no está integrada dentro de los usos y costumbres europeos. Ingreso de 10 alumnos nuevos en el curso 2015/16. Tres alumnos repiten tercero. Cinco alumnos pasan a 4º con una o dos asignaturas suspensas. PLAN DE MEJORA: Aparece en las memorias realizadas por los tutores y que afecta fundamentalmente a la organización del centro y recursos necesarios para desarrollar la labor docente.

Seguir trabajando, y teniendo como objetivo prioritario, la Comprensión y Expresión tanto oral como escrita.

Continuar con el trabajo por tareas, concretando en la programación anual las tareas a trabajar en cada trimestre.

El trabajo por grupos con responsabilidades compartidas.

Adecuación general de los medios informáticos: Ordenador e instalación de internet en las aulas, renovación de los equipos del aula de informática y de los ordenadores en la sala del nivel.

El ámbito curricular diseñado es el adecuado, a la vista de los resultados obtenidos y el trabajo y la coordinación docente ha dado los resultados esperados gracias a la generosidad y complementariedad en el esfuerzo de sus integrantes, logrando el respeto y el apoyo de las familias. EVALUACIÓN FINAL DE 6º DE PRIMARIA EN APLICACIÓN DE AL LOMCE

Se han seguido las Instrucciones de aplicación corrección y remisión de datos y pruebas. Se aplicaron el 11 y 12 de mayo. Hemos recibido los resultados 21 de junio vía correo electrónico. Se ha procedido a la comunicación individualizada de los mismos a las familias junto con el boletín de notas. Así mismo se han realizado copias para incluir en el expediente de cada alumno/a. Se considera oportuno para pruebas posteriores, el envío con anterioridad de dichos resultados, de cara a su mejor análisis, valoración y contraste. Se ha realizado un análisis del proceso de aplicación de la prueba, así como de los resultados obtenidos por los distintos grupos de alumnos. El alumnado muestra una serie de fortalezas que debemos potenciar y desarrollar, sin embargo muestran una serie de debilidades que deberán ser reforzadas y trabajadas. La falta de concentración y atención en el aula, y su carácter hablador, influye negativamente en este tipo de pruebas



competenciales. A los alumnos/as les cuesta mantenerse concentrados durante periodos de tiempo constantes, siendo este un condicionante muy a tener en consideración. Por lo que respecta al análisis y recomendaciones sobre el proceso de aplicación y corrección de la prueba se observa que:

Se plantea la necesidad de que la aplicación y corrección de las pruebas sea realizada por

agentes externos. De no ser así, y de cara a garantizar la objetividad del proceso y la corrección

del mismo, sería conveniente que un solo profesor/a corrigiera la misma competencia a las tres

aulas.

Hay que tener también en consideración, que en la fecha en la que se realiza la prueba, aun no

se han trabajado todos los contenidos del curso, pudiendo influir en cierta medida en los

resultados obtenidos.

Por lo que respecta al análisis de los resultados obtenidos por nuestros alumnos, se observa que:

En Competencia Lingüística (ESPAÑOL) los alumnos/as están en el promedio de los centros del

exterior.

Sucede lo mismo en la Competencia Matemática que obtienen una puntuación mayor.

En lo referente a la Competencia Lingüística (LENGUA EXTRANJERA) los alumnos/as están por

encima del promedio establecido.

En Competencia en Ciencia y Tecnología los resultados generales del centro se encuentran en el

promedio, no obstante un aula supera al alza esta calificación mientras que otras dos se

encuentran por debajo. Siendo necesario un plan de análisis y de mejora más específico.

Por lo que se refiere al análisis de las distintas destrezas, desde el punto de vista general el

porcentaje de nuestro alumnado está en el promedio de los centros que componen el estudio.

A falta de recibir el informe del análisis de contexto, y ante la falta de datos más concretos por destrezas, se considera que atendiendo a los resultados obtenidos por el alumnado la propuesta de mejora debe ir orientada a:

Mejorar a nivel general el trabajo competencial del alumnado: plantear tareas más prácticas y

adaptadas a las realidades del alumno/a. Tareas que potencien el análisis e interpretación de

datos y el razonamiento.

Mejorar de forma urgente la falta de atención y concentración del alumnado. Alumnos muy

habladores, que se dispersan con mucha facilidad. Su falta de capacidad para mantenerse

concentrados, es considerada por el equipo docente como un factor decisivo en los resultados

mostrados en pruebas de este tipo, donde el razonamiento y la concentración son primordiales.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN ESPAÑOL

Expresión escrita, seguir incidiendo con un trabajo sistemático y planificado desde la etapa

infantil. Se plantea incidir a nivel de aula en el trabajo de la coherencia, la cohesión, la

adecuación y la presentación de producciones escritas. También en la lectura como un recurso

crucial en la mejora de la expresión escrita

Realizar una profundización en la comprensión escrita inferida, muy relacionada con el

razonamiento, la reflexión y la resolución de problemas matemáticos.

COMPETENCIA MATEMÁTICA.



Ante la ausencia de resultados más específicos, se plantea un trabajo general que profundice en la aplicación y análisis práctico de los conocimientos matemáticos adquiridos. Se deberá profundizar en el razonamiento y la reflexión, así como en la concentración y el clima de trabajo, esencial en esta competencia. COMPETENCIA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Ante los resultados por debajo del promedio de dos de las tres aulas, se plantearán tareas funcionales, llamativas basadas en experiencias sencillas y en pequeñas investigaciones para profundizar en el análisis de datos e informaciones, para extraer conclusiones, extrapolar lo comprendido y formular hipótesis etc.

Para la elaboración del Plan de mejora debemos seguir las siguientes pautas:

- Diseñar una propuesta de intervención desde:

o Ámbito curricular: el que afecta al trabajo diario del alumnado, a su concentración, atención

y saber estar en el aula y a la práctica docente (metodología llamativa , tareas

competenciales etc)

o Ámbito organizativo: coordinación de todo el equipo docente, trabajo conjunto desde

cursos tempranos, coordinación con la biblioteca, el aula de informática.

o Ámbito general: Recoge la función tutorial con las familias y su implicación en el plan.

Aspectos organizativos de agrupamiento, de trabajo colaborativo en equipo, de desarrollo

de trabajos generales de centro o específicos por aulas basados en el desarrollo

competencial

o APARTADOS QUE DEBEN RECOGERSE EN EL PLAN:

Objetivos

Tareas para conseguir estos objetivos.

Quién las va a realizar.

Cuándo.

Qué recursos usarán

Evaluación del trabajo realizado.



II.4.- Resultados del alumnado a).-Desarrollo de la evaluación: Como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, ha tenido un carácter formativo y global y elemento orientador a tener en cuenta a la hora de evaluar su práctica docente. Este curso se ha aplicado la Evaluación LOMCE en todos los niveles de Primaria con la incorporación de los estándares evaluables en la concreción de los criterios de evaluación. Se ha hecho una valoración en el grado de competencia que el alumno desarrolla para poner en práctica sus conocimientos y destrezas; qué es capaz de hacer y cómo lo hace, tratando de relacionar el trabajo escolar con el ámbito social de los alumnos. En la evaluación tanto del profesor como del equipo docente se ha valorado de forma muy significativa las competencias genéricas: razonamiento, autonomía e iniciativa personal, capacidad para aprender, trabajo en equipo, aspectos muy importantes que se convierten en instrumentos muy valiosos en situaciones de la vida real del alumno. En todos los cursos se han desarrollado tareas y proyectos que pueden ser transferidos por el alumno a otros contextos, a modo de trabajo de las competencias clave en el mundo real. Somos conscientes de la dificultad de la evaluación por competencias, dado que afectan y se deben analizar en contextos distintos al centro educativo. En el proceso de evaluación, se han llevado a cabo tres sesiones de evaluación conjunta de los distintos equipos docentes. Se ha partido de un guion común de trabajo en el que se analizaban los aspectos: rendimiento escolar, la actitud, aspectos relevantes a resaltar dentro del grupo y la colaboración de la familia. Estas sesiones se han celebrado en los meses de diciembre, marzo y junio. Después de cada sesión conjunta de evaluación se han realizado las reuniones informativas con las familias de los alumnos. El trabajo diario y sistemático del alumnado, así como las distintas adaptaciones al ritmo de aprendizaje, han constituido la base de la recuperación de aquellos alumnos con ritmos lentos y para los que era necesario adaptaciones no significativas del currículo. A lo largo del curso, desde la Dirección y la jefatura de estudios se ha orientado a los tutores en la tarea de abordar en edades tempranas la detección de alumnos con dificultades. El sistema de calificación es el que se recoge en la LOMCE y hace referencia al rendimiento del alumno valorando no sólo la parte instrumental, sino su actitud, colaboración familiar, sus posibilidades escolares. b).-Resumen estadístico de los resultados del alumnado, de los distintos niveles de Primaria:

Colegio Español Ramón y Cajal Tánger Memoria 2015-2016


II.5.- Programa de Formación del Profesorado Durante el presente curso, un grupo de nueve profesores ha participado en los cursos de formación convocados por el INTEF. Estos cursos dirigidos al profesorado que imparte docencia en educación infantil y primaria, se inscriben en el marco de actuaciones de los planes de Desarrollo Profesional Docente y de Cultura Digital en la Escuela y se han desarrollado en línea en el espacio de formación en red del INTEF. Todos hemos sido inscritos en el curso ABP. Aprendizaje basado en proyectos para infantil y primaria, con el objetivo de aprender a elaborar proyectos y adaptarlos a la realidad del aula. La experiencia la valoramos como muy positiva y se sugiere hacer otro con la participación de todo el profesorado, sobre las competencias clave, para el próximo curso. Otra actividad de formación en la que han participado un grupo de profesores del centro son las “Jornadas de Didáctica del Español Como Lengua Extranjera”, convocadas por el Instituto Cervantes de Tánger, de tres días de duración. Sería también muy interesante crear grupos de trabajos para elaborar materiales y recursos consensuados con los demás centros españoles en Marruecos. III.- VALORACIÓN DE LOS DATOS DE FUNCIONAMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA

APARTADOS Valoración/ Propuestas de mejora

II.1 PROYECTOS INSTITUCIONALES

VALORACIÓN Se ha dado ALTO grado de cumplimiento de los objetivos previstos en la PGA, en el cumplimiento de los horarios, en la realización de las actividades complementarias, en salidas y visitas escolares realizadas. Se ha incidido en la mejora de la integración de las enseñanzas de la Lengua Árabe y de los aprendizajes del Conocimiento del entorno del país

PROPUESTAS DE MEJORA Recoger en la PGA del próximo curso la continuidad de objetivos y actuaciones relacionadas con la aplicación del Plan de Intervención para la mejora, la implementación del aprovechamiento de recursos TIC en el centro y en Internet.

II.2. FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDADES ORGANIZATIVAS

VALORACIÓN ADECUADO, con un ALTO grado de implicación en la consecución de los objetivos generales y específicos de cada una de ellas.

PROPUESTAS DE MEJORA:

Continuar con el Periodo de Adaptación en Educación Infantil.

Mantener el criterio organizativo de la dedicación de las sesiones de HOP con dedicación quincenal a las diferentes sesiones de trabajo de Equipos Docentes de Curso, comisiones y especialistas.

Mantener la estructura organizativa funcional de las actuales Comisiones y responsables. Incorporar el desarrollo del Blog Escolar a las competencias de la Comisión de Revista Escolar.



Renovar el equipamiento de nuevas tecnologías en el aula de informática. Ampliar los recursos con equipos, proyectores y pizarras digitales para las aulas

Mantener el nivel de actualización inmediata de este curso en la página Web y de comunicación vía correo electrónico con los padres.

II.3. PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

VALORACIÓN: Se ha realizado la adaptación básica a LOMCE de las programaciones Se ha participado en la Evaluación Individualizada de 3º y 6º de primaria y se ha hecho un primer análisis de los resultados.

PROPUESTAS DE MEJORA.- Se debe mejorar la práctica docente, incorporación de trabajo por competencias a través de tareas y proyectos e introducción de estrategias metodológicas apartadas de la práctica tradicional. -Se debe realizar el análisis detallado de los resultados del Evaluación de 3º y 6º, redactar., acordar y aplicar un nuevo Plan de Mejora a partir de los mismos.

II.4. RESULTADOS DEL ALUMNADO

VALORACIÓN Se han obtenido unos resultados buenos, similares a los de otros cursos Se da una cierta correlación entre el alumnado de más bajo rendimiento con alumnado de nuevo ingreso proveniente de España.

PROPUESTAS DE MEJORA Seguir insistiendo en el esfuerzo de integrar el trabajo por competencias en el día a día y en la aplicación del Plan de Mejora de la comprensión Lectora en todas las áreas y efectuar una buena selección del alumnado, en el nuevo proceso de admisión, siendo exigentes en los requisitos de admisión.

IV INFORMES DE TUTORÍAS .- ( Se incluyen, al completo en el Anexo IV) V. EQUIPAMIENTO Y OBRAS. 1.- Adquisiciones del Centro a lo largo del curso 2015-16: No ha habido adquisiciones a lo largo del curso, salvo aquellas para las que el centro tiene potestad y cuenta con recursos propios. En la última convocatoria Sinex no nos concedieron ninguna petición. No se ha librado crédito alguno para las peticiones que hacíamos entonces y que reiteramos nuevamente centradas exclusivamente en necesidades TIC:

30 ordenadores portátiles para la renovación de los equipos obsoletos del aula de informática.

Pizarras digitales, lo ideal sería dotar a cada aula de una, pero al menos que hubiera una por nivel.

Los correspondientes cañones de proyección ultracorta En los referido a obras hemos de indicar lo siguiente:

Remodelación de los servicios de profesores de la planta baja y de los servicios de alumnos del patio de 5º y 6º.

Remodelación y mobiliario de la sala de profesores. 2.- Obras realizadas, actuaciones de mantenimiento: (Desde 01.07.2015 a 30.06.2016) En relación con el mantenimiento y reparaciones de las múltiples instalaciones del Centro



Pintura

Pasillo trasero pabellón 2º

Pintura de patio de cursos superiores

Pintura de fachada principal

Pintura exterior techumbre del teatro

Pintura aparcamiento

Pintura de los elementos juego de El Coto

Pintura de zona de recepción de infantil ( exterior y rejas)

Pintura de la zona de recepción infantil (interior)

Muros laterales ciegos de pabellones 3º y 2º ciclos

Pintura del almacén pequeño

Albañilería

Reparación del banco de piedra en 1ª terraza de El Coto

Parcheado de suelo de aparcamiento

Reparación de cornisas de ventanas del teatro

Remodelación de conserjería

Baños del patio de 3º y 4º

Murete antihumedad en aula de idiomas

Reparación de azulejería de zócalos

Reparaciones menores

Herrería Reparación y conservación de juegos metálicos de El Coto

Barandilla de aislamiento del jardín de aulas de 3º y 5º

Tapicería Sustitución de la moqueta de biblioteca

Cambio de moqueta del teatro

Otras

Desratización

Revisión y mantenimiento de extintores

Revisión de los sistemas de alarma

Reposición de un aparato de aire acondicionado

3.- Previsiones para el curso 2016-17: Iniciadas a partir de julio de 2016.

Pintura

Pintura patio 3º y 4º

Pintura de patio eucaliptus (paneles frontales)

Pintura de los elementos juego de El Coto

Pintura de zona de arenero 3 años

Pintura del teatro (Caja interior)

Pintura zona azoteas 1º y 2º.

Albañilería

Reparación del arenero de 3 años.

Impermeabilización azoteas 1º y 2º. Reparación bajante. aparcamiento Reparación y saneamiento de muretes del aparcamiento

Colocación mural cerámico en patio eucaliptus

Reparación de azulejería (vestíbulo 2º y 3º ciclo).



Reparaciones menores

Herrería Reparación y conservación de juegos metálicos de El Coto

Colocación picas plantas

Tapicería Cortina música.

Otras

Desratización

Revisión y mantenimiento de extintores

Revisión de los sistemas de alarma

VI. ACTIVIDADES DOCENTE ADMINISTRATIVAS. 1.- Documentos que al final del curso 2015-2016 quedan pendientes de entrega a los interesados: Libros de escolaridad = 49 Títulos de graduado escolar = 92 Certificados de escolaridad = 30 Historial Académico en papel Oficial = 48 Otros datos de la actividad administrativa 2015-2016: Nº de certificados emitidos al público: 197 Documentos registrados en entradas: 312 Documentos registrados en salidas: 491 2.- Convalidaciones: El Centro no gestiona convalidaciones. 3.- Conclusiones y sugerencias: Prácticamente hacemos las mismas sugerencias que aportábamos en la memoria del curso anterior. Nuevamente queremos insistir en que es necesario llenar de contenido la autonomía económica del Centro, arbitrando los mecanismos que le permitan realizar adquisiciones para sus necesidades de funcionamiento, a partir de sus propios recursos. La normativa actual es demasiado rígida y muy poco operativa y eficiente. Ampliar el uso del Programa ALBORÁN a la etapa de Infantil. Es necesario que el programa habilite ciertas funcionalidades que no lo están, en concreto todo el proceso de admisión y matriculación de alumnos, teniendo en cuenta las especificidades de los centros en el exterior. Los nuevos documentos derivados de la LOMCE deberían revisarse para el próximo curso ya que presentan algunos defectos en el diseño y en la forma. En la gestión económica hay una duplicidad de documentación que debería unificarse en una sola. Nos referimos a dos cuentas de gestión, a dos presupuestos, y a multitud de liquidaciones, que en muchos casos se pisan unas a otras participando unos documentos de la mitad de otros. Proponemos que toda la contabilidad se haga referida a un ejercicio anual, en similitud con lo que son los presupuestos oficiales, suprimiendo, por ejemplo la cuenta de gestión y el presupuesto del curso académico. Como nueva sugerencia planteamos la posibilidad de poder incorporar al programa, como una pieza independiente, la gestión de las cuotas de enseñanza de los centros en el exterior y los documentos justificativos derivados, que como se sabe no forman parte de los gastos de funcionamiento y que



deben ser liquidados periódicamente a la Consejería de Educación. Y ello basado en que son unos fondos que están gestionados por el propio Centro en el soporte que cada uno considera mejor. La presente Memoria ha sido informada en Claustro el 30 de junio de 2016. Se dio cuenta del informe de conclusiones en la Sesión de Consejo Escolar de 30 de Junio de 2016

Tánger 30 de Junio de 2016 La Directora

Fdo.:Encarnación Álvarez Izquierdo



MEMORIA 2015-2016

ANEXO I.- Órganos de Gobierno y Participación. Equipo Directivo. Claustro. Consejo Escolar. Comisión Económica.



I.1.- EQUIPO DIRECTIVO El Equipo directivo ha estado muy coordinado en la realización de las funciones encomendadas. Nos hemos reunido con una periodicidad quincenal y puntualmente cada vez que lo ha requerido la gestión. El cambio de jefe de estudios, motivado por la finalización del periodo de adscripción del actual, ha conllevado la realización de reuniones de trabajo conjuntas y entre ambos jefes de estudios, con el objetivo de facilitar toda la información en dicho relevo. I.1.1.-DIRECCIÓN Ha desarrollado sus tareas en la relación con la Consejería de Educación, con la Inspección Educativa, con otras instituciones, con el AMPA, con los padres en general. Además la gestión coordinada del Abril Cultural con el IESy la Jornada de Clausura del Encuentro de Teatro de los Centros Españoles en Marruecos, celebrada en Tánger. Se incluyen aquí una reseña sobre los elementos principales de la gestión de la dirección : a)Proceso de admisión 16-17.- Resultados del proceso de baremación:

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

Inf. 3 años 74 69 93,24 5 6,76 68 91,89 1 1,35 6 8,11

Inf. 4 años 23 19 82,61 4 17,39 19 82,61 0 0,00 4 17,39

Inf. 5 años 16 15 93,75 1 6,25 15 93,75 0 0,00 1 6,25

T. Infantil 113 103 91,15 10 8,85 102 90,27 1 0,88 11 9,73

1º E. P 18 16 88,89 2 11,11 15 83,33 1 5,56 3 16,67

2º E. P 13 10 76,92 3 23,08 6 46,15 4 30,77 7 53,85

3º E. P 14 12 85,71 2 14,29 10 71,43 2 14,29 4 28,57

4º E. P 10 9 90,00 1 10,00 4 40,00 5 50,00 6 60,00

5º E. P 9 8 88,89 1 11,11 6 66,67 2 22,22 3 33,33

6º E. P 7 5 71,43 2 28,57 3 42,86 2 28,57 4 57,14

T. Primaria 71 60 84,51 11 15,49 44 61,97 16 22,54 27 38,03

TOTAL 184 163 88,59 21 11,41 146 79,35 17 9,24 38 20,65

TOTAL EXCLUIDOSCurso

SOLICITANTE

S

PRESENTADOS NO PRESENTADOS CON PUNTUACIÓN EXCLUIDOS POR

PRUEBAS

Se mantiene el fenómeno de alumnos de retorno de la emigración de familias marroquíes, matrimonios mixtos, y de familias españolas que se trasladan a Tánger por motivos de trabajo. La mayoría del alumnado aspirante tiene nacionalidad española. Perfil socio familiar medio. Se recogen solicitudes en el periodo extraordinario, para usarlas en caso de agotamiento de las listas de espera con motivo de renuncias y bajas sobrevenidas. Hasta el momento hay 20 de diferentes cursos. No obstante, en el periodo ordinario hemos tenido más solicitudes que plazas ofertadas. b) Relaciones con AMPA y padres en general Las relaciones con la Junta Directiva del AMPA son cordiales y se da una comunicación fluida. Se tienen contactos frecuentes formales e informales para atender cuestiones del día a día. Han organizado un número importante de actividades extraescolares: aeróbic, kárate, fútbol, baloncesto, informática, danza clásica, manualidades, etc. De acuerdo con el programa incluido en la PGA. También Organizan con la colaboración del Centro, la Jornada de Convivencia. Cuestiones que plantean en las reuniones formales que tienen ante la Dirección, La Inspección o representantes de la Consejería : a) Manifiestan su alegría aquellas familias que tienen tres o más hijos matriculados en los centros españoles, pues para ellas supone un beneficio económico importante en la reducción de las cuotas, al considerar la Administración al Colegio de Primaria y al Instituto de Secundaria como un centro único a efectos de matrícula de los miembros pertenecientes a una misma familia.



b)-Mejora de la Enseñanza de la Lengua Árabe. Últimamente se pone mucho énfasis en la cuestión de las Unidades Didácticas, aunque reconocen que se está mejorando mucho el material, en cuya adaptación y mejora están participando todos los profesores de árabe de los distintos centros de Marruecos. c) Mejor incorporación de los contenidos relacionados con la identidad cultural marroquí d)-Preocupación por el incremento del número de profesores interinos, con el consiguiente aumento de la provisionalidad de las plantillas del profesorado y del perfil de los especialistas en francés. e)Desaparición del criterio de ciclo en la asignación de Tutorías. Manifiestan que no les parece buena la posibilidad de que, con la actual normativa un profesor pueda permanecer 3 cursos o más con un mismo grupo de clase. Hay buena relación con los padres en general. Contactos informales frecuentes sobre cuestiones del día a día y atención formal todos los viernes primeros de cada mes. El proceso de admisión, los expedientes de posible no continuidad, alguna petición de cambio de un alumno de grupo de clase, son los aspectos que mayor número de entrevistas con la Directora se generan en atención de los padres. C) Colaboración con otras instituciones Son muchas y de diversa índole las instituciones con las que colaboramos en mayor o menor grado Destacamos: -IEES Severo Ochoa e Instituto Cervantes de Tánger en la organización y realización de actividades conjuntas como Abril Cultural. También la Jornada de Clausura de la Muestra de Teatro de los Centros Españoles en Marruecos. -Convenio de colaboración con la Facultad de Educación de las Islas Baleares. ( 4 alumnas de prácticas ) y con la Universidad Internacional de la Rioja (1 alumna en este curso) -Cesión de la Sala de Teatro para Actos Culturales programados por el I.Cervantes y otros:

- Associación Dragon- Anuime; Asociación Enfants del Paradís, Asociación Al kantara , festival Internacional de Teatro, Festival Siete Soles, Siete Lunas; Conservatorio de Tánger….)

-Colaboración con el I Cervantes, la difusión de sus actividades. También para la organización de visitas programadas a la biblioteca, a la sala de exposiciones y participación en el día del español. -Museo de Arte Contemporáneo El Idrissi, Galería Delacroix.- Visitas escolares a Exposiciones -Colaboración con asociaciones de carácter benéfico: Asociación Darna, Cáritas , Ningún niño sin techo, Al Mohamadia… -Colaboraciones puntuales con otras instituciones como el Instituto Francés, Cinemateca de Tánger etc. -Habría que revisar y recuperar vías de Colaboración con los centros educativos marroquíes: - Al Magrebi de Benimakada, entre otros. I.1.2.- JEFATURA DE ESTUDIOS. La acción tutorial se ha desarrollado de acuerdo con lo previsto en la Propuesta Curricular y aprobada en la CCP al inicio de curso. Una vez realizados los informes de los alumnos con dificultades, cada Equipo docente elaboró el Plan de apoyo correspondiente, teniendo en cuenta las necesidades detectadas a principio de curso, y lo llevaron a la práctica, con la finalidad de conseguir que el alumnado pudiera alcanzar los objetivos mínimos del currículo del nivel y desarrollar las competencias suficientes en las áreas instrumentales. Para el próximo curso se debe continuar con el trabajo realizado incluyendo algunas modificaciones,



buscando siempre la eficacia de los apoyos. Debería haber menos maestros realizando el apoyo, buscando siempre la coincidencia de al menos, Lengua castellana a la misma hora en todos los cursos del nivel, al objeto de realizar agrupamientos flexibles. De este modo, un maestro daría el apoyo de todos los grupos al mismo tiempo. Los apoyos deberían iniciarse a principio de octubre, una vez conocido los resultados de la evaluación inicial. Se han realizado las reuniones de padres y madres previstas. La asistencia ha sido total. En el caso de alumnos con dificultades de rendimiento o actitud, se ha trabajado con las familias con reuniones periódicas, dándole orientaciones y pautas, buscando siempre lo mejor para el alumno. El resultado ha sido positivo. Además de estas entrevistas formales, se mantuvieron conversaciones informales, especialmente en la entrada o la salida de las clases. La hora de tutoría a los padres se ha realizado durante el horario lectivo del alumnado, lo que ha facilitado una mayor comunicación con las familias del alumnado. Al inicio de curso se ha realizado la evaluación inicial del alumnado que ha servido de base para realizar las programaciones de las distintas áreas de aprendizaje. Durante la primera semana de octubre se realizaron las reuniones con las familias para la presentación de los distintos miembros de los Equipos docentes, así como para informarles de las normas generales de funcionamiento del centro y su entrega por escrito; al mismo tiempo, el profesor tutor, ha entregado por escrito y explicado los objetivos, criterios de evaluación criterios de calificación, … Al igual que en cursos anteriores, se ha continuado incidiendo de una forma más sistemática, coordinada y mantenida en el tiempo sobre las familias de aquellos alumnos de primero, segundo y sexto de educación primaria, que presentaban serios problemas de aprendizaje en las áreas instrumentales (lengua, matemáticas). En todos los niveles se ha informado a las familias de los alumnos con dificultades que el rendimiento es uno de los criterios de permanencia en el Centro, y por lo tanto, los Equipos docentes podrían acordar al finalizar el curso la no continuidad en el sistema educativo español de sus hijos. Siempre se les recomendó que lo mejor para estos alumnos fuera la derivación a un Centro marroquí o francés. Se les recordó que aquellos alumnos con esas características que continúen en el centro quedarían a expensas de la evolución del rendimiento académico en cursos posteriores. La coordinación de los profesores tutores se ha realizado través de las reuniones de nivel. Las reuniones de nivel suelen ofrecer una posibilidad de llegar a acuerdos que inciden de forma directa en el alumnado y al mismo tiempo, contribuyen a una mayor coordinación del equipo docente a la hora de planificar y realizar tareas, proyectos, … Como aspectos que hemos incorporado a la función tutorial:

La información a las familias sobre el rendimiento de los alumnos cuyo ritmo de aprendizaje no es el apropiado para el currículo de los colegios de titularidad del estado español en el extranjero.

Atención a padres por parte de los profesores tutores para realizar un seguimiento específico con los alumnos que presentan algún tipo de problemas y que afecta a su rendimiento

Dentro del horario lectivo de los alumnos, se ha reservado una hora para visitas de padres que figura en el horario de obligada permanencia en el colegio.

El procedimiento para el seguimiento y control de las ausencias del alumnado se ha realizado diariamente, a través de los profesores tutores. Al finalizar cada mes se enviaba el estadillo a jefatura de



estudios que analizaba las incidencias. En el apartado correspondiente se puede observar la gráfica de ausencias. Las normas de convivencia que se reflejan en el NOF se han tratado de aplicar desde un punto de vista educativo. No habiéndose producido problemas graves de convivencia. Programa específico de Coordinación con el Instituto Severo Ochoa

ACTIVIDAD DIRIGIDA A LUGAR FECHA

Acuerdos de criterios y horario de profesor compartido

Jefe de estudios

COLEGIO SEPT.

Reunión con un antiguo alumno del colegio para explicar cómo ha sido el paso del colegio al IES

ALUMNOS DE 6º

COLEGIO MAYO

Encuentro del Jefe del Departamento de lengua y Matemáticas del IES con el alumnado de 6º

ALUMNOS DE 6º

COLEGIO MAYO

VISITA DE LOS ALUMNOS DE 6º AL IES GUIADOS POR EX ALUMNOS DEL COLEGIO

ALUMNOS DE 6º

IES MAYO

Traspaso de información

J. ESTUDIOS DIRECTORA Profesorado de 6º

COLEGIO

JUNIO/SEPT

Traspaso de documentación académica y administrativa

Secretaría JULIO/SEPT

TRABAJOS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DE AMBOS CENTROS

REUNIÓN JEFE DE ESTUDIOS, TUTORES DE 6º CON LOS JEFES DE DEPARTAMENTO DEL IES

PROFESORES COLEGIO/IES OCTUBRE

REUNIÓN PROFESORES DE ÁREA/ JEFES DE DEPARTAMENTO IES

PROFESORES COLEGIO/IES TODO EL CURSO

En julio se remitirá toda la documentación administrativa de los alumnos, y en septiembre cualquier otra información relevante de loa alumnos que matriculan en 1º de ESO, como informe de tutoría, recomendaciones de agrupamiento en su caso ... Se realizan los primeros contactos para revisar y/o modificar el Plan a incluir en la PGA y se concreta el calendario de ejecución de las actuaciones previstas durante el curso. Durante todo el curso se han llevado a cabo reuniones de coordinación entre el profesorado de ambos centros para el intercambio de información sobre el desarrollo de la programación, estrategias de acción tutorial, criterios de calificación, aspectos más relevantes que deben dominar los alumnos para acceder a la secundaria.

Preparación del alumnado de 6º y sus familias en el tránsito al IES Se ha realizado un plan de actuación semejante al curso anterior, ampliando un encuentro de los profesores de lengua y matemáticas con alumnos de sexto de primaria. Al mismo tiempo los distintos profesores de área se han reunido con profesores de los distintos departamentos, al menos una vez durante el curso.

A finales de junio se reunieron los Jefes de estudios de ambos centros y los profesores que impartieron clases en 6º para traslado de información pormenorizada de cada alumno al objeto de hacer los agrupamientos en el Instituto en base a los datos aportados.



I.1.3.- SECRETARÍA a) Mantenimiento y actualización de la documentación del Centro: historial académico,

expediente académico, certificaciones, traslados, etc.: No ha habido especiales novedades significativas a lo largo del curso que finaliza. Con la implantación de la LOMCE, han habido algunas dificultades en el cierre de expedientes e historiales LOE añadiendo las diligencias pertinentes. Como indicábamos en la memoria anterior, Alborán sigue manteniendo ciertas carencias como puedan ser la imposibilidad de poder utilizarlo en el proceso de baremación y admisión de los alumnos de nuevo ingreso. Los nuevos documentos LOMCE tienen carencias sobre todo de diseño y forma. Esperemos que todos estos aspectos se mejoren para el próximo curso. Hemos continuado y consolidado el registro de entradas y salidas en soporte informático utilizando la aplicación que aporta el ALBORÁN. Hacemos una evaluación positiva. El programa va consolidándose y perfeccionando y puede llegar a ser una herramienta útil, siempre que no se esté cambiando permanentemente de normativa y de modelos de documentos y, en su caso, se dé una mayor agilización en las actualizaciones.

b) La gestión económica Nada especial que reseñar en lo referido a la gestión económica. Señalamos, una vez más que el programa GECE, sigue siendo la herramienta imprescindible para esta cometido. Este curso se ha puesto en marcha la nueva plataforma SEGECEX donde se suben todos los documentos económicos que a su vez se envían a la Consejería de Educación de Rabat. Queremos indicar nuevamente la eficacia en la gestión del programa del equipo responsable en Madrid, que resuelve con prontitud y eficacia cualquier duda, dificultad o problema que se plantee. Como sugerencia queremos aportar la posibilidad de poder incorporar al programa, como una pieza independiente, la gestión de las cuotas de enseñanza de los centros en el exterior y los documentos justificativos derivados .

c) Equipamiento y obras: Véase el capítulo V de esta memoria d) Documentos académicos pendientes de entrega: Véase el capítulo VI de esta memoria e) Convalidaciones: Véase el capítulo VI de esta memoria

Órganos de participación Claustro: Se han celebrado las siguientes sesiones:

2 de septiembre de 2015. Informaciones diversas. Asignación de tutorías Diversos aspectos de la organización del curso.

28 de octubre de 2015. Informe de la PGA del curso 2015-16. Informes diversos sobre el comienzo de curso.

28 de enero de 2016 Aprobación de la propuesta Curricular y de las Programaciones didácticas Informaciones varias

24 de febrero de 2016: Informe de revisión de la PGA Ratificación de la propuesta formativa para el curso 2016-2017 Visita de la Inspección Documentos técnico-pedagógicos



19 de mayo de 2016 Informaciones diversas del Equipo Directivo Resultados de la 2ª evaluación Libros de texto 2016/2017 Proceso de admisión Pruebas de evaluación de 3º y 6º de Primaria Comisiones de difusión y admisión

30 de junio de 2016 Informaciones varias del Equipo Directivo Informe de los resultados de la evaluación de 3º y 6º de Primaria. Informe de la memoria de curso

El Consejo Escolar:

28 octubre 2015: Informe de la PGA del curso 2015-16 Proceso de renovación de miembros del Consejo Escolar Informaciones varias del equipo directivo

3 de diciembre de 2015. Constitución del Consejo Escolar Normativa que regula el funcionamiento del Consejo escolar

24 de febrero de 2016: Informe de la revisión de la P.G.A. Ratificación de la propuesta de la oferta formativa Visita de la Inspección Documentos técnico-pedagógicos Informe económico

19 de mayo de 2016 Informaciones diversas del Equipo Directivo Resultados de la 2ª evaluación Libros de texto 2016/2017 Proceso de admisión Pruebas de evaluación de 3º y 6º de Primaria Comisiones de difusión y admisión

30 de junio de 2016 Informaciones varias del Equipo Directivo Informe de los resultados de la evaluación de 3º y 6º de Primaria. Informe de la memoria de curso

Comisión económica:

12 de octubre de 2015:

Informe sobre la cuenta de gestión de 14-15.

Informe del pago de cuotas.

Otras informaciones.

22 de febrero de 2016:

Cuenta de gestión del ejercicio de 2015.

Pago de cuotas.

Resumen económico últimos meses

Actuaciones inmediatas

20 de junio de 2016:

Actuaciones del verano

Informe de ingresos y gastos del 1º semestre de 2016

Ficha presupuestaria del curso 2016-2017



MEMORIA 2015-2016

ANEXO II.- Órganos de Coordinación Didáctica

Comisión de Coordinación Pedagógica

Equipos Docentes de Curso

Equipos de especialidad Lengua Árabe, L.E Inglés, LE Francés, Música, Ed. Física



MEMORIA: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE LA PGA 2015-16.

UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : Se han realizado las reuniones quincenales los lunes de 13,30 a 14,30 horas. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS Y ACUERDOS ADOPTADOS: Se ha pretendido que los temas tratados tuvieran un componente pedagógico relevante para el funcionamiento diario del centro. Se han marcado las fechas de la evaluación del alumnado, así como los días de entrega de la información escrita a los mismos. Se ha diseñado la evaluación inicial como parte del proceso a la hora de planificar los objetivos por áreas, de cada grupo de alumnos. Con respecto a otros cursos, la novedad más importante ha estado relacionada con la aplicación de la LOMCE y la elaboración de la Propuesta Curricular con el diseño y elaboración de todos los apartados que recoge la normativa, a partir de un modelo acordado con Inspección. Otra de las novedades ha sido el diseño de la aplicación de las pruebas de evaluación externa al alumnado de tercero elaborada por el INEE y las pruebas final de etapa a los alumnos de 6º de primaria. Se ha tratado en todo momento de seguir las instrucciones de la inspección en cuanto a que los temas tratados tuvieran un contenido estrictamente pedagógico.

2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS Se han cumplido los objetivos y el Plan de trabajo propuestos en la PGA, tanto en el aspecto formal, número de reuniones, así como en los temas tratados, acordes con las necesidades de funcionamiento del centro y adaptados a la normativa que ha entrado en vigor.

3.- PROPUESTAS DE MEJORA CURSO 2016-17

Incidir en la conveniencia de que los miembros de la CCP sean profesores adscritos al centro con antigüedad en el colegio para que conozcan la dinámica de funcionamiento y el ritmo de temas pendientes.

Mantener el criterio de horario en lunes alternos a las 13,30 h. para que de esta manera se puedan llevar (el martes consecutivo) los acuerdos a las reuniones de los distintos equipos docentes.

Acordar el plan de intervención en la atención a la diversidad, proyecto didáctico y metodología a seguir para el tratamiento global de las distintas lenguas que se imparten en el centro y continuar con el proyecto de vida saludable iniciado el curso anterior.

Se propone que las pruebas de admisión sean todas el mismo día para el próximo curso.

Se propone que todo el material de cada nivel, se introduzca en un pen drive y se deje en la

Jefatura de Estudios, además de dejar una carpeta en el ordenador de cada ciclo.

Se comenta la posibilidad de hacer algún proyecto relacionado con las lenguas para

rentabilizar los horarios en beneficio del alumnado, sin perder un profesor en el centro,

compaginando el apoyo con grupos flexibles, para una mejor atención a la diversidad, dentro

de grupos menos numerosos y más homogéneo.



MEMORIA: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE LA PGA 2015-16

UNIDAD ORGANIZATIVA : CICLO INFANTIL

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : Ha habido 17 reuniones con periodicidad quincenal, incluida la de elaboración de esta memoria, más tres sesiones de evaluación, una reunión a principio de curso para la organización e información sobre el proyecto anual de aula “Nos conocemos” y una reunión para la elección de los libros de texto del próximo curso. Se han llevado a cabo los martes de 13,30 a 14,30 horas.Las ausencias están reflejadas en las actas correspondientes. La HOP de martes alternos se ha dedicado a la coordinación de nivel. Se ha realizado una reunión, al inicio de curso, entre los tutores de 5 años del curso pasado y los de primero de este curso, para intercambiar información sobre el alumnado y otra reunión Interniveles entre Infantil y primero en el segundo trimestre. Los temas tratados han quedado reflejados en las actas respectivas. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS,ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS:

- Composición del equipo de ciclo de Infantil y nombramiento de la coordinadora. - Elección de los representantes de las diferentes comisiones (económica, biblioteca, cultura y

revista). - Se ha establecido un horario de turnos en la biblioteca para la actividad complementaria de la

tarde. - La organización del periodo de adaptación para el alumnado de tres años. - La gestión de los materiales didácticos del ciclo, con la editorial y la librería distribuidora en

Tánger. - Comunicación de todos los asuntos tratados en la CCP transmitiendo la información y la

documentación. - Información de todos los temas tratados en las diferentes comisiones, a través de sus

representantes. - Revisión de todas las actividades y salidas para su inclusión en la PGA 2015-16. - Planificación y organización de la participación en las actividades y salidas de ciclo y de centro. - Revisión de los acuerdos alcanzados en anteriores reuniones Interciclos: iniciación a la

lectoescritura en infantil, importancia de la comprensión y expresión oral, control de la direccionalidad de los trazos y organización espacial de los escritos, trabajar la escritura en pauta, presentación de las letras en mayúsculas y minúsculas, desarrollo de destrezas y hábitos de lectoescritura.

- Información sobre la organización del Plan de Autoprotección. Se deja copia en la sala de ciclo y a cada tutor. Se han realizado los tres simulacros programados.

- Revisión y evaluación de las actuaciones programadas en la PGA (programación didáctica, plan de acción tutorial, salidas, etc.)

- Revisión del resumen enviado por la Consejería sobre el informe de Inspección, reflexionando y tomando nota de los aspectos a mejorar.

- Se ha informado y participado en el proceso de admisión de alumnos para el curso 2016-17 según lo planificado por la comisión de admisión.

- Revisión de las pruebas de evaluación del nuevo alumnado, unificando criterios de calificación.



- Se ha informado sobre el proceso de modificación del Proyecto curricular de Primaria para adaptarlo a la Lomce.

- Preparación y realización del Festival fin de curso de Infantil y entrega de Diplomas en 5 años. - Se acuerda cambiar al método Pompas de Jabón para el próximo curso. Se valora y se acuerda

por todo el equipo de ciclo, el material complementario para cada uno de los niveles. - A lo largo del curso, también se ha agilizado la trasmisión de información entre los miembros

del ciclo, por correo electrónico. -

PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOSY/O REVISADOS

- Planificación y organización del periodo de adaptación de tres años. - Revisión del calendario escolar para la temporalización de programaciones didácticas, actividades

y salidas. - Programaciones didácticas de los tres niveles. Secuenciación anual de cada nivel. - Programación de las unidades didácticas y proyectos de cada nivel. - Temporalización diaria de la programación de cada unidad (archivadas en carpetas por niveles). - Documento informativo a las familias sobre los aprendizajes de cada unidad didáctica. - Informes de cada tutoría para las sesiones de evaluación trimestrales. - Boletines trimestrales de información a las familias. - Guión de las reuniones iniciales con las familias. - Revisión de los documentos de Normas de Funcionamiento y Normas de Convivencia que se

entregan a las familias por escrito en las reuniones iniciales. - Revisión de los horarios personales y de aula. - Revisión del horario de visitas de padres/ madres. - Revisión del cumplimiento de la PGA. - Informes anuales y de fin de etapa. - Documentos informativos a los padres para comunicaciones diversas: salidas, actividades, fiestas,

autorizaciones, petición de colaboración, etc.) - Revisión de las pruebas de admisión para unificar criterios de calificación. - Revisión del protocolo de llamadas para situaciones de emergencia. - Documento que informa de los libros de texto y material complementario para el curso 2016-17. - Revisión de toda la documentación transmitida por la CCP. - Memorias de tutoría y de ciclo.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- La programación de las unidades didácticas, elaboradas por los tutores de cada nivel, se ha desarrollado según la temporalización inicial. El desarrollo de los diferentes tipos de lenguajes, el razonamiento, la observación del medio , conocernos y compartir, generar arte, investigar, reflexionar, buscar información, sentirnos autónomos y crecer son competencias básicas que hemos trabajado a través del desarrollo de diferentes Proyectos de aula: ” Nos Conocemos” desarrollado por todo el ciclo a lo largo del año. La India ( 3 años), China ( 4 años ), Indios Americanos ( 5 años), Las mariposas ( 3 años B ) Itinerario de los alimentos ( 4 años B). El Rincón del ordenador ( 3, 4, 5 años) Otros rincones en el aula: Juego simbólico, Juegos de mesa, Expresión plástica, Biblioteca. A lo largo del curso se ha facilitado a las familias información de cada unidad didáctica para el refuerzo



de los aprendizajes y la implicación familiar en la educación de sus hijos e hijas en todos los niveles. También se han dado a todos los niveles pautas y recomendaciones orales o/y escritas para reforzar y afianzar los aprendizajes y desarrollar la autonomía de sus hijos e hijas durante todo el curso y para el verano.( materiales impresos, CDs interactivos , videos y cuentos)

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados Se han celebrado las tres sesiones de evaluación trimestrales con la puesta en común de los resultados, la valoración de los alumnos con dificultades y las medidas adoptadas para cada caso. Las familias han sido informadas de la evolución de sus hijos a través de los boletines trimestrales y en reuniones individuales de tutoría. Todos los alumnos de 3 y 4 años pasan al nivel siguiente. Todos los alumnos de 5 años promocionan a la etapa siguiente. Valoración de acuerdos sobre organización y realización del horario de apoyo. Los apoyos no se han podido llevar a cabo según lo establecidos en la PGA, a causa de las bajas médicas largas que no se han cubierto en su tiempo completo.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Se han realizado todas las visitas y salidas programadas en la PGA con algún cambio de fechas. Primer trimestre: salida a la biblioteca del Instituto Cervantes( 4 años), Castañada (3,4,5 años) Segundo trimestre: Visita al Mercado ( 3 años), Visita a una exposición de pintura ( 5 años) Tercer trimestre: Visita a la hípica( 5 años), visita a la granja ( 4 años), Convivencia en el Mnar Park( 3,4 5 años) Salida al Coto ( 3,4,5 años )

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. El ciclo ha participado en todas las actividades del centro previstas en la PGA. Son: Hispanidad, Día de la Constitución, Fiesta final de trimestre(villancicos), Día de la Paz, Ashoura, Carnaval, Abril Cultural, Día de la Poesía, Trueque del libro usado, Festival final de Curso de Infantil, Concurso de Carteles de Carnaval, Decoración del Panel de Entrada al colegio en el primer trimestre( El otoño). Decoración de paneles con los proyectos desarrollados con motivo del carnaval, como exposición del Abril Cultural. Participación, con todo el centro, en el lip-dup realizado por las alumnas de prácticas.

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se han llevado a cabo todas las actuaciones previstas en el Plan de acción tutorial:

- Reunión Inicial del periodo de Adaptación en tres años. - Reunión de Bienvenida e iniciales de curso en los tres niveles. - Reuniones puntuales: Carnaval, Festival final de curso, Festival de villancicos. - Recogida de datos familiares y de hábitos del alumnado y entrevistas iniciales a los nuevos

alumnos. - Tres sesiones de evaluación trimestral. - Reuniones informativas y entrega de boletines trimestrales. - Además de las reuniones formales, se han mantenido conversaciones informales a la entrada y

salida de clase. - Reunión Interniveles entre los tutores de 5 años del curso anterior y los de primero del presente

curso, para intercambiar información sobre el alumnado. Y entre Infantil y Primero para tratar asuntos sobre organización y metodología.

- Control de asistencia de las familias a las reuniones convocadas. - Documentación e informes del grupo y de cada alumno para su expediente.



- Control de asistencia diaria del alumnado.

7.-EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2015-2016.- - Se han revisado y actualizado los Modelos de Programación y temporalización de las unidades didácticas y el de Información a las familias, que se revisa trimestralmente cada curso escolar. También el Modelo de Entrevista Individual de Tutoría. - Seguimiento de la práctica educativa respecto al desarrollo del lenguaje oral y de los recursos de expresión y comprensión oral, y del Itinerario lector en cada nivel ( Plan lector) - El Rincón del ordenador como recurso en el aula de infantil, para el desarrollo del lenguaje y la búsqueda de información


Equipos docentes.- PRIMARIA CURSO 1º.-

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : PRINCIPALES TEMAS TRATADOS, ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: Las reuniones han tenido un contenido eminentemente práctico por tratarse de un equipo reducido (4 integrantes). Generalmente se han iniciado con la información de la CCP y de las diferentes comisiones para continuar con temas propios del día a día del nivel. Por cuestión práctica se han realizado conjuntamente con el nivel Segundo si los temas a tratar eran comunes. La coordinación y el trabajo en equipo, tanto de los profesores tutores como con el resto de especialistas, ha sido fundamental para el desarrollo del curso. El ambiente de trabajo ha sido muy positivo y enriquecedor. Entre los temas tratados y acuerdos adoptados y ejecutados: -Adscripción a las diferentes comisiones de trabajo. -Normas comunes para el patio a la hora de recreo. -Adopción de documentos comunes de trabajo: Planificador diario, Sesiones de cada unidad, Registro entrevistas con las familias, etc. -Temporalización del curso -Programación actividades complementarias y extraescolares: visitas y excursiones.

8.- PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2016-17 - Seguir manteniendo el periodo de adaptación de 3 años durante el mes de septiembre.Que se siga facilitando la citación a las familias a la reunión informativa inicial de Septiembre, junto a la documentación que se entrega en Junio desde Secretaría. - Continuar con la práctica de que el profesorado de árabe se presente y hable a las familias al comienzo de la reunión inicial, que tiene lugar en el salón de actos. Antes de que los grupos se dividan para irse a sus aulas con los tutores. - Que en el horario de Educación Física de Primaria no coincidan los tres profesores a las mismas horas a fin de que no se ocupe también el patio de los Eucaliptos, y se sigan manteniendo para Ed. Física los dos patios de segundo y tercer ciclo. - Seguir mejorando los recursos tic del centro (pizarras digitales en las aulas de Infantil). -Continuar dotando las aulas de Infantil de materiales no fungibles según las necesidades que valoren los tutores de cada nivel.



-Confección y seguimiento de las programaciones didácticas y de aula, de la temporalización y de la distribución en sesiones de cada unidad. -Preparación de las visitas y excursiones programadas. -Estudio de los resultados de las diferentes evaluaciones. -Preparación reuniones con las familias. -Preparación participación en fiestas colectivas del centro. -Estudio de diferentes documentos curriculares enviados por Jefatura de Estudios. -Confección y seguimiento PGA y Memoria. -Admisión de alumnado: revisión de las pruebas y organización del trabajo. -Selección de los libros de texto y otros materiales para el próximo curso. PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS Y/O REVISADOS -Revisión y adaptación de las programaciones de todas las áreas del nivel. -Elaboración programaciones de aula de Lengua, Matemáticas, C. Naturales y C. Sociales del nivel. -Elaboración de la temporalización de los contenidos -Elaboración de la distribución en sesiones de cada unidad didáctica -Elaboración de los criterios de promoción de Lengua y Matemáticas -Elaboración de diversos materiales de aula para cada área. -Revisión de las pruebas de admisión para 2º de primaria

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Las programaciones de Matemáticas, Lengua, C. Naturales y C. Sociales se han llevado a cabo de acuerdo a la temporalización prevista; aunque en Lengua se llevó un retraso de dos semanas hasta el inicio de la tercera evaluación. En Plástica no se ha finalizado todo el trabajo previsto, ya que se han realizado actividades relacionadas con las actividades comunes del Centro y otras actividades que han surgido y han resultado más motivadoras. “El libro viajero” se ha completado con éxito en una de las clases, y en las otras, falta muy poco para terminarse. Se han realizado dos proyectos durante este curso: “Cocina sano”: los alumnos han elaborado vídeos explicativos de recetas saludables con la colaboración de padres y madres. Algunos las han traído a clase para que las prueben sus compañeros. Ese proyecto se ha complementado con la participación de una cocinera profesional, que ha venido al centro para elaborar recetas sanas con los niños. Todo esto ha contribuido a disminuir la cantidad de bollería industrial que los alumnos traían a la hora de los recreos. “La vuelta al mundo en 80 días”: se ha trabajado la alimentación, las costumbres, los monumentos… de los países por los que pasó Phileas Fogg en el famoso libro de Julio Verne. Han colaborado familiares y diferentes personas para poder llevar a cabo las explicaciones de una manera más dinámica. 2.1.-Referencia a las actividades recomendadas para el de verano, si las hay. En todos los periodos vacacionales, se han programado actividades de refuerzo y se han dado recomendaciones a las familias, especialmente sobre lectura de cuentos y escritura. Para las vacaciones de verano también se ha elaborado una guía para las familias con los siguientes elementos: -Contenidos esenciales de Lengua y Matemáticas de 1º -Listado de páginas web donde pueden encontrar actividades interactivas para trabajarlos -Recomendaciones de lectura

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN Análisis de resultados El resultado de la evaluación es satisfactorio. En general, los alumnos de 1º muestran una actitud de



motivación, trabajo e interés por mejorar. Respecto a las familias, éstas son colaboradoras con el centro y profesorado, aunque se observan diferencias, que repercuten en el rendimiento académico de sus hijos. Solamente una alumna va a repetir curso (5 suspensos). Durante este curso, 9 alumnos de los 74 del nivel no han superado satisfactoriamente todas las áreas. 2 alumnos con 3 Insuficientes o más. 4 alumnos con 2 Insuficientes 2 alumnos con 1 Insuficiente En todos los casos se ha hecho un especial seguimiento y se han adoptado medidas a lo largo del curso. 1ºA Lengua Árabe Francés Matemát. Artística E. Física C. Natur. C. Social.

IN 3% (1) 7% (2) 4% (3) 3% (1) 0% (0) 0% (0) 0% (0) 0% (0)

SF 28% (8) 20% (6) 26% (7) 10% (3) 0% (0) 0% (0) 7% (2) 4% (3)

BI 7% (2) 17% (5) 8% (1) 10% (3) 0% (9) 23% (5) 17% (5) 32% (9)

NT 50% (14) 46% (13)

31% (6) 53% (15) 64% (18) 65% (17) 64% (18) 50% (14)

SB 10% (3) 7% (2) 31% (9) 31% (6) 3% (1) 12% (6) 4% (3) 7% (2) 1º B Lengua Árabe Inglés Matemát. Artística E. Física C. Natur. C. Social.

IN 17% (4) 8% (2) 0% (0) 4% (1) 0% (0) 0% (0) 8% (2) 13% (3)

SF 13% (3) 17% (4) 8% (2) 21% (5) 4% (1) 0% (0) 21% (5) 17% (4)

BI 13% (3) 17% (4) 13% (3) 17% (4) 34% (9) 13% (3) 13% (3) 17% (4)

NT 26% (6) 30% (7) 43% (10) 21% (5) 56% (13) 60% (14) 39% (9) 34% (8)

SB 30% (7) 26% (6) 34% (8) 34% (8) 0% (0) 26% (6) 17% (4) 17% (4) 1º C Lengua Árabe Inglés Matemát. Artística E. Física C. Natur. C. Social.

IN 4% (1) 4% (1) 4% (1) 0% (0) 0% (0) 0% (0) 0% (0) 0% (0)

SF 8% (2) 8% (2) 26% (6) 17% (4) 0% (0) 0% (0) 0% (0) 13% (3)

BI 26% (6) 17% (4) 34% (8) 26% (6) 26% (6) 8% (2) 17% (4) 13% (3)

NT 34% (8) 47% (11)

17% (4) 30% (7) 69% (16)

69% (16)

65% (15)

56% (13)

SB 26% (6) 21% (5) 17% (4) 26% (6) 4% (1) 21% (5) 17% (4) 17% (4) Valoración de acuerdos sobre organización y realización de Apoyos. Los apoyos se han realizado según la planificación prevista. Se han trabajado en todos los casos aspectos de Lengua o Matemáticas, según las necesidades del alumnado. En algunos casos, se ha modificado la composición de un grupo por considerar que algún alumno necesitaba un apoyo puntual.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Se han realizado las salidas previstas: 1r trimestre: Biblioteca del I. Cervantes. 2º trimestre: Paisajes –Recorrido por el parque de Perdicaris. 3r trimestre: Visita al Salón Internacional del libro. Cuentacuentos del I. Cervantes y jornada lúdica de final de curso en la playa de Ksar Sguir y visita al museo de la misma localidad. Esta última actividad sustituye a la programada en principio: Granja escuela Darna.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Se ha participado activamente en todas las actividades generales de Centro. Desde este nivel salió la idea



de realizar unas Jornadas de la Nutrición, que se realizaron en febrero y marzo con muy poca participación por parte de los padres.

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se han realizado las 4 reuniones de padres y madres previstas. La asistencia ha sido muy alta. Se han realizado entrevistas formales en la hora reservada con las familias de todo el alumnado, así como conversaciones informales, pero necesarias, a la salida de las clases para solucionar problemas puntuales del día a día. Se ha realizado una observación individual continuada del alumnado y se ha mantenido una relación constante y fluida con las familias a través de la agenda.

7.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2015-2016 .-1.-Actualización documentación educativa -Se han actualizado las programaciones según las normas dadas por Jefatura de Estudios. -Se han revisado todos los demás documentos pedagógicos que han llegado de la CCP. -Se han elaborado los criterios de promoción de Lengua y Matemáticas, siguiendo el modelo dado por Jefatura de Estudios. .-2.- Aplicación del Plan de mejora.- Plan lector -Se ha revisado el material, especialmente el de comprensión lectora, que hay en la web del centro a disposición del alumnado. Se han entregado a dirección, para su inclusión en la web, los enlaces que pueden apoyar el trabajo que se realiza en el aula. -Se han realizado sistemáticamente en el aula actividades de animación a la lectura y, dentro de las posibilidades actuales del alumnado, se ha procurado que empiecen a familiarizarse con diferentes tipos de texto. -Han visitado semanalmente (2 de las clases) la biblioteca del Centro y se han familiarizado con el procedimiento de devolución y selección de libros. . -3.-Catálogo de Documentos, Modelos y Plantillas de curso -Se ha completado una carpeta de Dropbox compartida por los tres tutores de primero donde figuran, clasificados por asignaturas y unidades, todos los documentos que se utilizan. Además de otros documentos generales, dentro de la carpeta de cada unidad se encuentra: programación de aula, parrilla de evaluación continua, distribución en sesiones, examen y una subcarpeta con recursos elaborados. .-4.- Aprovechamiento Recursos Tic y Web -Se ha utilizado el programa Alborán. -Se han colgado en la web los reportajes fotográficos de todas las salidas realizadas. -Se han colgado en la web los enlaces a páginas de interés para el alumnado de 1º (actividades interactivas de Lengua y Matemáticas, especialmente) - Se han colgado los vídeos de las recetas de cocina de cada curso.

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2015-16 -Dotación en cada aula de proyector y pizarra digital (al menos, proyector). -Si se dan las condiciones, mayor uso de las nuevas tecnologías. -Continuidad del profesorado. Se ha propuesto un proyecto para obtener el certificado de Centro que promueve la Salud y se ha presentado a la Consejería. -Continuidad del libro de Lengua en 1º y del de Lectoescritura, pero eliminación de los cuadernillos por exceso de material. Incorporación de cuadernos con pauta Lamela 4 mm.





1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : PRINCIPALES TEMAS TRATADOS, ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: Generalmente se han iniciado con la información de la CCP o de las diferentes comisiones, alternativamente. Por una cuestión práctica, estos puntos se han tratado conjuntamente con el profesorado de 1º. A continuación, se han tratado los temas propios del día a día del nivel. Es necesario destacar que la amplitud de los temas comunes (informaciones de CCP y Comisiones) ha dejado poco espacio para los temas propios del nivel. La coordinación y el trabajo en equipo han sido fundamentales para el desarrollo del curso. El ambiente de trabajo ha sido positivo y enriquecedor. Entre los temas tratados y acuerdos adoptados y ejecutados: -Adscripción a las diferentes comisiones de trabajo -Normas comunes para el patio a la hora de recreo -Adopción de documentos comunes de trabajo: Planificador diario, Sesiones de cada unidad, Registro entrevistas con las familias, etc. -Temporalización del curso -Programación actividades complementarias y extraescolares: visitas y excursiones -Confección y seguimiento de las programaciones didácticas y de aula, de la temporalización y de la distribución en sesiones de cada unidad -Preparación de las visitas y excursiones programadas -Estudio de los resultados de las diferentes evaluaciones -Preparación reuniones con las familias -Preparación participación en actividades colectivas del centro. -Estudio de diferentes documentos curriculares enviados por Jefatura de Estudios -Confección y seguimiento PGA y Memoria -Admisión de alumnado: revisión de las pruebas y organización del trabajo -Selección de los libros de texto y otros materiales para el próximo curso PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS Y/O REVISADOS -Elaboración de las programaciones de todas las asignaturas del nivel -Elaboración programaciones de aula de todas las asignaturas del nivel -Elaboración de la temporalización de los contenidos -Elaboración de la distribución en sesiones de cada unidad didáctica -Elaboración de diversos materiales de aula para cada asignatura -Revisión de las pruebas de admisión para 3º de primaria

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA La programación didáctica se ha desarrollado completamente en todas las asignaturas, aunque en el segundo trimestre hubo que modificar ligeramente la temporalización de contenidos de Matemáticas, Lengua, C. Naturales y C. Sociales; ya que se llevaba un ligero retraso en estas asignaturas. “El libro viajero” se ha completado con éxito en todos los cursos: han participado todas las familias. 2.1.-Referencia a las actividades recomendadas para el de verano, si las hay.



En todos los periodos vacacionales, se han programado actividades de refuerzo y se han dado recomendaciones a las familias, especialmente sobre lectura de cuentos y escritura.

Para las vacaciones de verano también se ha elaborado una guía para las familias con los siguientes elementos: -Contenidos esenciales de Lengua y Matemáticas de 2º -Listado de páginas web y otros recursos donde pueden encontrar actividades interactivas para trabajarlos -Recomendaciones de lectura -Trabajo recomendado para alumnado que no supere las áreas de Lengua y/o Matemáticas.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN Análisis de resultados El resultado de la evaluación es satisfactorio. En general, el alumnado de 2º muestra una actitud de motivación, trabajo e interés por mejorar. Respecto a las familias, éstas son colaboradoras con el centro y profesorado, aunque se observan diferencias, que repercuten en el rendimiento académico de sus hijos. Hay 16 alumnos de los 76 del nivel que no han superado satisfactoriamente todas las áreas.

1 alumno con 3 Insuficientes 6 alumnos con 2 Insuficientes 9 alumnos con 1 Insuficiente

En todos los casos se ha hecho un especial seguimiento y se han adoptado medidas a lo largo del curso. 2ºA Lengua Árabe Francés Matemát. Artística E. Física C. Natur. C. Social.

IN 18,5 % (5)

11,1 % (3)

0 % (0) 0% (0) 0% (0) 0 % (0) 0 % (0) 14,8 % (4)

SF 22,2 % (6)

7,4 % (2)

7,4 % (2) 18,5 % (5) 0% (0) 0 % (0) 19,5 % (5)

11,1 % (3)

BI 26 % (7) 29,6 % (8)

19,5 % (5)

29,6 % (8) 14,8 % (4)

0 % (0) 26 % (7) 33,3 % (9)

NT 22,2 % (6)

40,7 % (11)

51,8 % (14 )

33,3 % (9) 74 % (20)

77,7 % (21)

40,7 % (11)

29,6 % (8)

SB 11,1 % (3)

11,1 % (3)

22,2 % (6)

18,5 % (5) 11,1 % (3)

22,3 % (6)

14,8 % (4)

11,1 % (3)

2º B Lengua Árabe Inglés Matemát. Artística E. Física C. Natur. C. Social.

IN 4,2 % (1) 16,6 % (4)

0% (0) 0% (0) 0% (0) 0% (0) 0% (0) 4,2 % (1)

SF 4,2 % (1) 20,8 % (5)

12,5 % (3)

16,6 % (4) 4,2 % (1) 4,2 % (1) 8,4 % (2) 12,5 % (3)

BI 45,8 % (11)

16,6 % (4)

8,4 % (2) 20,8 % (5) 8,4 % (2) 0 % (0) 45,8 % (11)

33,3 % (8)



NT 37,5 % (9)

37,5 % (9)

37,5 % (9)

45,8 % (11)

83,2 % (20)

70,8 % (17)

33,3 % (8)

41,6 % (10)

SB 8,4 % (2) 8,4 % (2) 41,6 % (10)

16,6 % (4) 4,2 % (1) 25 % (6) 12,5 % (3)

8,4 % (2)

2º C Lengua Árabe Inglés Matemát. Artística E. Física C. Natur. C. Social.

IN 0 % (0) 16 % (4) 0 % (0) 8 % (2) 0 % (0) 0 % (0) 0 % (0) 0 % (0)

SF 28 % (7) 4 % (1) 12 % (3) 0 % (0) 0 % (0) 4 % (1) 20 % (5) 40 % (10)

BI 4 % (1) 28 % (7) 8 % (2) 16 % (4) 16 % (4) 20 % (5) 24% (6) 8 % (2)

NT 48 % (12)

44 % (11)

36 % (9) 48 % (12) 76 % (19)

40 % (10)

32 % (8) 36 % (9)

SB 20 % (5) 50 % (2)

44 % (11)

28 % (7) 8 % (2) 36 % (9) 24 % (6) 16 % (4)

Valoración de acuerdos sobre organización y realización de Apoyos. Los apoyos se han realizado según la planificación prevista. Se han trabajado en todos los casos aspectos de Lengua o Matemáticas, según las necesidades del alumnado.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Se han realizado todas las visitas previstas a excepción de la visita al museo arqueológico de Tánger, cerrado por reforma, y se ha substituido por una visita al sitio arqueológico de Ksar Seghir. Tampoco se ha realizado la visita a una exposición. 1r trimestre: Visita al Ayuntamiento de Tánger y recepción del alcalde. 1r trimestre: Visita a la Biblioteca infantil del I. Cervantes. Animación a la lectura 2º trimestre: Paisajes: Cabo de Malabata, bahía de Tánger, cabo Espartel y grutas de Hércules 2º trimestre: Encuentro con una autora e ilustradora de cuentos infantiles en la biblioteca del I. Cervantes. Esta actividad no estaba programada, fue un ofrecimiento del I. Cervantes para un grupo de 25. Por sorteo, le correspondió a 2º B. 3r trimestre: Visita a una hilatura 3r trimestre: Visita al conjunto sitio arqueológico de Ksar Seghir (museo, castillo y murallas) y juegos de equipo en la playa. Dentro del centro, también se han realizado actividades. Además de las relacionadas con Abril Cultural y el resto de jornadas colectivas: -Asistencia a una sesión del cuentacuentos Pepe Maestro, en la biblioteca -Charla sobre higiene bucodental a cargo de una odontóloga, organizada por el nivel. La valoración de todas las actividades ha sido muy positiva. El único aspecto a mejorar respecto a la visita al Ayuntamiento es el transporte a la vuelta. Planteamos ir a pie para que observaran los diferentes comercios, talleres y oficinas así como las señales de tráfico, las paradas de autobús, etc. ya que estábamos dando ese tema. Pero la vuelta, en una próxima ocasión, debería hacerse en autobús.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Se ha participado activamente en todas las actividades generales de Centro:



Día de la Hispanidad, Halloween (1º y 2º), Día de la Constitución, Navidad, Día de Reyes, Día de la Paz, Carnaval (1º y segundo realizó el mural colectivo), Día de la Mujer, Abril cultural, Feria de intercambio de libros usados, Recitado de poemas en el Día del Libro, Concursos literarios, Concursos de carteles y Revista.

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL -Se han realizado las 4 reuniones de padres y madres previstas. La asistencia ha sido alta. -Se han realizado entrevistas formales en la hora reservada con las familias de todo el alumnado, así como conversaciones informales, pero necesarias, a la salida de las clases para solucionar problemas puntuales del día a día. -En lo relativo al control de la asistencia del alumnado no se ha observado ningún caso de absentismo injustificado, aunque sí retrasos reiterados en algunos alumnos concretos. En estos casos se ha citado a los padres. -Se ha realizado un plan de apoyo para el alumnado con dificultades. -Se ha dejado constancia de las observaciones realizadas sobre la dinámica de cada grupo en las actas de las sesiones de evaluación. -Se ha realizado una observación individual continuada del alumnado y se ha mantenido una correspondencia fluida con las familias a través de la agenda.

7.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2015-2016 1.- Finalizar la documentación técnico-pedagógica del centro conforme a las estipulaciones de la LOMCE -Se ha participado en la confección y revisión de todos los documentos pedagógicos del Centro que ha propuesto la Dirección o la Jefatura de Estudios. 2.- Continuar con la aplicación del plan de mejora de la comprensión lectora -Se ha revisado el material, especialmente el de comprensión lectora, que hay en la web del centro a disposición del alumnado. -Se han realizado sistemáticamente en el aula o en la biblioteca actividades de animación a la lectura. -Se ha familiarizado al alumnado con el procedimiento de selección, préstamo y devolución de libros de las bibliotecas de aula y de Centro. 3.- Recopilar sistematizadamente los documentos pedagógicos y organizativos del centro -Se ha completado una carpeta de Dropbox compartida por los tres tutores de segundo donde figuran, clasificados por asignaturas y unidades, todos los documentos que se utilizan. Además de otros documentos generales, dentro de la carpeta de cada unidad se encuentra: programación de aula, parrilla de evaluación continua, distribución en sesiones, examen y materiales para refuerzo o ampliación. Además, también hay otras subcarpetas: Actividades extraescolares, tareas para vacaciones, etc. -Se ha enviado a Jefatura de Estudios copia de los documentos elaborados que nos ha requerido: programaciones generales y de aula, pruebas iniciales, pruebas de admisión, informes de apoyo, etc. 4.- Mejorar el aprovechamiento de recursos TIC y WEB -Se ha utilizado el programa Alborán. -Se han colgado en la web los reportajes fotográficos de todas las salidas realizadas. -Se han actualizado los recursos de 2º nivel en la web del centro. -Se ha utilizado un programa de archivos compartidos (Dropbox) para todo el trabajo del nivel. -Se ha utilizado sistemáticamente, 1 vez por semana, el aula de idiomas, que está dotada de pizarra digital.



Como propuesta de mejora hay que destacar la necesidad de mejorar los recursos TIC en las aulas de 2º. Actualmente se dispone en cada una, de un radio-cassette con lector de CD, que no siempre funciona. Sería necesario contar con ordenador, proyector, pizarra y conexión a Internet.

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2016-17 -Dotación en cada aula de acceso a internet, ordenador, proyector y pizarra digital. -Si se dan las condiciones, mayor uso de las nuevas tecnologías. -Consolidar el trabajo por tareas o proyectos.



1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : La primera reunión, fue para familiarizar al profesorado nuevo con el centro y nivel . El resto de reuniones, básicamente fue para trasladar la información de la CCP y recoger propuestas para la misma. Este curso de Octubre a Febrero hubo reuniones específicas y especiales para abordar toda la elaboración del Plan Curricular del nivel LOMCE. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS,ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS:

- Elaboración del Plan Curricular LOMCE de 3º. - Elaboración de las Unidades Didácticas de las diferentes áreas. - Diseño de Tareas. - Cronoprogramación unidades didácticas .

PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS Y/O REVISADOS: Elaborados: - Todo el Proyecto Curricular de 3º.

- Diseño de tareas. - Unidades didácticas.

Revisado: - Plan lector.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- La programación se realizó de acuerdo con la previsión realizada, viéndose alterada, en lo que a la temporalización se refiere, fundamentalmente por la preparación de la prueba externa de 3º. También se retrasó al inicio para dar tiempo al tutor (nuevo en el centro) de 3ºA, un conocimiento previo de sus alumnos más pausado. 2.1.-Referencia a las actividades recomendadas para el de verano, si las hay. Conveniencia de iniciar una pequeña biblioteca en casa de los alumnos facilitándoles un listado de libros recomendados para la misma.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados,



Valoración de acuerdos sobre organización y realización de Apoyos.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Se realizaron todas las visitas previstas, salvo la visita a la exposición de pintura, por no encontrar ninguna adecuada para el alumnado.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Se ha participado, con gran interés y aprovechamiento, en todas las Celebraciones programadas por el Centro realizando para conmemorarlas diferentes tipos de actividades como : carteles, murales, trabajos monográficos, cumplimentación de fichas y puestas en común de lo trabajado, dibujos,poesías, cuentos, interpretación de villancicos y canciones…. ,asimismo se ha participado en todas las actividades propuestas por las diferentes Comisiones de Cultura, Biblioteca y Revista.

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN RELACIÓN CON EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Reuniones iniciales con las familias. Información a los padres sobre los alumnos que han presentado bajos niveles en la evaluación inicial y puesta en funcionamiento de la recuperación. Orientación y seguimiento con familias y alumnos para iniciarse en el programa digital de la editorial Edelvives ( Superpixépolis). Asamblea de padres en la primera evaluación. Entrevistas personalizadas cada semana para tratar problemas de rendimiento, conducta, materiales y orientaciones escolares. Plan de apoyo: Detección de alumnos susceptibles. Programa de recuperación: 1-Seguimiento con la familia por medio de agenda, entrevistas y libretas. 2-Actividades individualizadas en casa y en clase. Corrección y seguimiento específico. 3-Sesiones de apoyo escolar en las asignaturas instrumentales. 4-Reuniones de profesores de nivel y especialistas, para coordinar el trabajo de los alumnos con problemas académicos o de comportamiento. 5-Entrega de documentos a los padres informando de la situación académica de los alumnos. 6-Registro de los resultados e información a los padres del progreso o estancamiento observado.

7.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2015-2016 -1.-Actualización documentación educativa Especificado en punto 1. -2.- Aplicación del Plan de mejora.- Plan lector Además de trabajar la lectura diariamente según lo programado en las unidades de las diferentes áreas, realizando esquemas, resúmenes, subrayado de ideas esenciales, se ha fomentado con :

Lectura diaria en las diferentes áreas. Estudio del vocabulario desconocido y uso del diccionario.



Actividades con las palabras nuevas.

Lectura colectiva del texto narrativo, introductorio de cada unidad de Lengua castellana.

Lectura de diferentes textos: narrativos, poéticos expositivos, descriptivos, y diferenciación de ideas principales y secundarias.

Lectura colectiva del libro de aula trimestral con preguntas orales, durante y después de la lectura.

Utilización de la Biblioteca de aula y de la del Centro, mediante préstamo de libros para casa con realización de fichas de lectura y comentario sobre los libros leídos.

Trabajos de lectura de cuentos, resumen y transformación de los mismos.

Lectura de noticias, de trabajos elaborados por los alumnos y comentario de los mismos.

Resumen oral y escrito de lecturas y audiciones. -3.-Catálogo de Documentos, Modelos y Plantillas de curso

Programaciones quincenales, diario de clase, diario de apoyos, solicitud de información al profesorado para las reuniones individuales con padres, justificación de faltas,Informe de los alumnos que necesitan apoyo, fichas diversas de trabajo, de lectura, refuerzo, noticias…

Redacción de normas del cuaderno de clase de los alumnos

Utilización del programa Alborán para generar la documentación oficial ( Actas, boletines, control de asistencia)

Informe de sesiones de evaluación.

informe de expediente personal del alumno.

Cumplimentar las memorias de los tutores y órganos del Centro. -4.- Aprovechamiento Recursos Tic y Web Teniendo en cuenta los deficientes medios informáticos del Centro se ha procurado aprovechar al máximo la información de la página web del colegio y trabajos de investigación como tareas para casa.

Información a los padres sobre el uso de recursos de los libros de texto de la Editorial.

Información a los alumnos sobre los recursos de la Web del Colegio.

Uso de las TIC para las tareas realizadas en el nivel.

Uso de las Tic para las tareas de los períodos vacacionales.

Información de páginas relacionadas con los contenidos de las unidades para afianzamiento y ampliación de los mismos, en las diferentes áreas.

Utilización de páginas web para la mejora de caligrafía y deberes.

Utilización de las páginas web seleccionadas en cada unidad didáctica

Utilización de páginas web de la Editorial para las audiciones en el área de lengua castellana y en los controles .

Selección de lecturas para la comprensión lectora.

Realización de trabajos de investigación y monográficos.(último trimestre).

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2016-17


Continuar con el trabajo por proyectos, concretando en la programación anual las tareas a trabajar en cada trimestre.

Adecuación general de los medios informáticos: Ordenador e instalación de internet en las



aulas, renovación de los equipos del aula de informática y de los ordenadores en la sala del nivel

Mejorar la atención, cuidado y mantenimiento, de los medios informáticos del Colegio.

Regular y controlar las salidas, de tal manera que cada grupo de alumnos salga a las 13.30h. por su puerta correspondiente y no quede ningún alumno en el patio, ni en las aulas, ni entren en el hall.

Concretar unas normas generales de disciplina consensuadas por todo el profesorado, informar de ellas a toda la Comunidad Educativa, y aplicarlas, de tal manera que haya un mayor orden y control en el Colegio.

Entregar un papel de citación a los padres para recibirles en tutoría, que deberán entregar al guardia de seguridad, para poder controlar así la subida y evitar interrupción de los mismos en el aula.

Mayor control de la gente que entra en el Centro por parte del personal que le corresponda.

Poner una cancela entre el patio y la zona donde esperan los alumnos de infantil. para un mayor control de los mismos.

Poner en el patio de recreo más papeleras para mejorar la limpieza de los patios.

Tratar con algún producto el suelo de los baños, ya que al caer el agua al suelo es deslizante.


Equipos docentes.- PRIMARIA CURSO 4º

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES: Las reuniones se han realizado semanalmente,y en algún caso quincenalmente, los martes de 13:30 a 14:30 horas. Han sido 31 reuniones ordinarias,3 de evaluación, dos reuniones interniveles y una última para la elaboración de la memoria.En total 37 reuniones que se han desarrollado en un ambiente de trabajo con aportaciones de los diferentes componentes y sin ausencias significativas. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS,ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: Se han tratado entre otros lo siguientes los temas :

Unificar criterios de actuación en el nivel: Normas de comportamiento y de trabajo de los alumnos en el cuaderno. Selección de material fungible.

Distribución de los miembros del nivel en las diferentes comisiones del Colegio.

Organización de los periodos de recreo

Programación quincenal de contenidos y distribución diaria de los mismos.

Elaboración de controles y criterios de corrección de los mismos.

Análisis de los resultados de la prueba de evaluación inicial. Análisis y valoración de los resultados de las diferentes evaluaciones y programación de fichas de refuerzo y ampliación.

Análisis del informe de resultados de la evaluación externa de nuestros alumnos y decisión de elaborar un plan de trabajo lecto-escritor para el nivel. Aplicación del plan lecto-escritor

Selección de libros para itinerario lector

Aspectos a tratar en las reuniones trimestrales con los tutores de los alumnos

Condiciones de permanencia o repetición de los alumnos , estudio de los alumnos susceptibles de apoyos

Selección de tareas didácticas para cada trimestre. Selección de actividades para períodos vacacionales

Participación en actividades complementarias,concursos, murales y revista y valoración de las



mismas. Selección del tema del carnaval.

Programación de las salidas extraescolares, y valoración de las mismas.

Análisis resultado de los simulacros

Análisis de las conclusiones de las reuniones interniveles.

Informaciones de los asuntos tratados en la CCP y reunión con la Sra. Inspectora.

Valoración de la práctica docente.

PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOSY/O REVISADOS: Elaboración de:

Programaciones y Unidades didácticas de las diferentes áreas.

Temporalización de las unidades didácticas y controles, así como reajustes necesarios.

Plantilla de diario de sesiones del nivel y de seguimiento de los apoyos.

Pruebas iniciales del nivel.

Programación de las tareas del nivel.

Plan de trabajo lecto-escritor.

Ficha de trabajo sobre la Constitución española.

Prueba de admisión para cuarto nivel.

Actas de junta de evaluación. Revisión y actualización de:

Documentación que se entrega a los padres en la primera evaluación, actualización y modificaciones en la misma.

Ficha de recogida de datos para la reunión con los tutores.

Documentación administrativa que debemos cumplimentar a final de curso. Revisión y estudio de :

Criterios de calificación del nivel

Objetivos mínimos del nivel

Propuesta de esquema para la elaboración de programaciones y unidades didácticas siguiendo la normativa de la LOMCE.

Revisión:

Del cumplimiento de la PGA

Aplicación del plan lecto-escritor

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- La programación, elaborada de forma coordinada por los tutores del nivel,se ha desarrollado en su totalidad y de acuerdo a la temporización realizada, aunque con algún pequeño reajuste en las dos últimas unidades didácticas en el área de Lengua castellana y Matemáticas. Se han programado y desarrollado a lo largo del curso dos actividades por tareas ”Cristóbal Colón, descubrimiento de América” y “Los zíngaros” así como un programa de salud buco dental, llevado a cabo por un odontólogo, como complemento a la programación de Ciencias Naturales. 2.1.-Actividades recomendadas para el de verano.Se les entrega por escrito,junto al boletín de final de curso una hoja con orientaciones en la que se recomiendan actividades para mantener las competencias adquiridas especialmente en las materias instrumentales; asimismo se les ha dirigido a la página web del Colegio en la que se recogen ejercicios de repaso tanto de matemáticas como de lengua. A algunos alumnos con dificultades concretas, se les ha recomendado a sus familias la necesidad de apoyo específico.



3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados. Se valora en general de manera positiva la evolución que han experimentado los alumnos, y el resultado que han obtenido los tres grupos. Todos los alumnos han promocionado, ya que se considera que los que no han alcanzado las competencias claves en algún área, tienen el adecuado grado de madurez para incorporarse al nuevo nivel sin dificultad, aunque se recomienda atención especializada y apoyo en algún área concreta. Se exceptúa una alumna de 4ºC, que es repetidora y a la que se ha recomendado a su familia la conveniencia de incorporarse a un centro con profesorado adaptado a sus características. En 4º A el 73% ha alcanzado las competencias claves en todas las áreas, en 4ºBel84,61 %y en 4º C el 69%. Valoración de acuerdos sobre organización y realización de Apoyos. En general se opina que los apoyos han sido positivos y han ayudado a los alumnos a mejorar su rendimiento, unos se han realizado dentro del aula y otros fuera según la conveniencia y sugerencias del profesor tutor. En algún caso concreto, se ha realizado con fichas de refuerzo, permaneciendo los alumnos en el aula siguiendo las explicaciones del tutor y se considera también que el resultado ha sido positivo.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Se han realizado las salidas programadas aunque en alguna de ellas ha habido variación respecto a la fecha por dificultades de las condiciones climatológicas . De igual manera ha habido que suprimir una de las salidas prevista “la visita a una granja” ofertada por un padre, al retirar por dificultades personales dicho ofrecimiento. Se ha cambiado por la visita a una fábrica textil. Las salidas realizadas han sido: al Instituto Cervantes con la actividad de Cuentacuentos y convivencia en el Coto, Visita al cabo Espartel y Playa Briech y visita a una fábrica. Se valoran positivamente las salidas ya que, además de complementar los contenidos trabajados en el aula, permite a los alumnos la interrelación y aprendizaje de normas de comportamiento fuera del ámbito escolar.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Se ha participado, con gran interés y aprovechamiento, en todas las Celebraciones programadas por el Centro realizando para conmemorarlas diferentes tipos de actividades como : carteles, murales, trabajos monográficos, cumplimentación de fichas y puestas en común de lo trabajado, dibujos, poesías, cuentos, interpretación de villancicos y canciones…. ,asimismo se ha participado en todas las actividades propuestas por las diferentes Comisiones de Cultura, Biblioteca y Revista.

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se ha llevado el plan de acción tutorial conforme a las actividades previstas.

Recogida de datos e informes sobre el alumnado.

Reunión con la jefatura de estudios para un primer informe y comentario del grupo de alumnos.

Reunión con la jefatura de estudios para recibir el informe de la evaluación realizada a los alumnos el curso pasado.

Determinación de alumnos susceptibles de apoyo, Reunión informativa con las familias de los alumnos que requerían apoyo y solicitud de autorización a sus padres/tutores. Cumplimentación de apertura y cierre del informe apoyo.

Reuniones colectivas con los padres/ tutores de los alumnos en el mes de octubre para informarle de los objetivos del curso y al finalizar cada trimestre para informarle de la marcha del grupo y entrega de boletines.

Reunión individual con los padres /tutores de los alumnos a lo largo de todo el curso

Reunión informativa con las familias de los alumnos que podían ser susceptibles de repetición y



cumplimentación del acta de información.

Reunión informativa con las familias de los alumnos que requieren apoyo durante el verano para hacerle las recomendaciones pertinentes de tareas.

Reunión de coordinación internivelar, con los profesores de los niveles de 3º y 5º de Primaria.

Sesiones de evaluación y comentario de la marcha del grupo al finalizar cada trimestre.

Cumplimentación de los boletines de notas, expediente de los alumnos y Actas de evaluación.

7.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2015-2016 .-1.-Actualización documentación educativa INCLUIDO EN EL APARTADO 1. .-2.- Aplicación del Plan de mejora.- Plan lector Además de trabajar la lectura diariamente según lo programado en las unidades de las diferentes áreas, realizando esquemas, resúmenes, subrayado de ideas esenciales, se ha completado con :

Lecturas diarias en las diferentes áreas. Estudio del vocabulario desconocido y uso del diccionario. Actividades con las palabras nuevas.

Lectura colectiva del texto narrativo, introductorio de cada unidad de Lengua castellana.

Lectura de diferentes textos: narrativos, poéticos expositivos, descriptivos, y diferenciación de ideas principales y secundarias.

Lectura colectiva del libro de aula trimestral con preguntas orales, durante y después de la lectura.

Utilización de la Biblioteca de aula y de la del Centro, mediante préstamo de libros para casa con realización de fichas de lectura y comentario sobre los libros leídos.

Trabajos de lectura de cuentos, resumen y transformación de los mismos.

Lectura de noticias, de trabajos elaborados por los alumnos y comentario de los mismos.

Resumen oral y escrito de lecturas y audiciones. . -3.-Catálogo de Documentos, Modelos y Plantillas de curso

Programaciones quincenales, diario de clase, diario de apoyos, solicitud de información al profesorado para las reuniones individuales con padres, justificación de faltas,Informe de los alumnos que necesitan apoyo, fichas diversas de trabajo, de lectura, refuerzo, noticias…

Redacción de normas del cuaderno de clase de los alumnos

Utilización del programa Alborán para generar la documentación oficial ( Actas, boletines, control de asistencia)

Informe de sesiones de evaluación.

informe de expediente personal del alumno.

Cumplimentar las memorias de los tutores y órganos del Centro. .-4.- Aprovechamiento Recursos Tic y Web Teniendo en cuenta los deficientes medios informáticos del Centro se ha procurado aprovechar al máximo la información de la página web del colegio y trabajos de investigación como tareas para casa.

Información a los padres sobre el uso de recursos de los libros de texto de la Editorial.

Información a los alumnos sobre los recursos de la Web del Colegio.

Uso de las TIC para las tareas realizadas en el nivel.

Uso de las Tic para las tareas de los períodos vacacionales.



Información de páginas relacionadas con los contenidos de las unidades para afianzamiento y ampliación de los mismos, en las diferentes áreas.

Utilización de páginas web para la mejora de caligrafía y deberes.

Utilización de las páginas web seleccionadas en cada unidad didáctica

Utilización de páginas web de la Editorial para las audiciones en el área de lengua castellana y en los controles.

Selección de lecturas para la comprensión lectora. ( junta de Andalucía- Averroes y orientación Andújar)

Realización de trabajos de investigación y monográficos.

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2016-17


Continuar con el trabajo por proyectos, concretando en la programación anual las tareas a trabajar en cada trimestre.

Adecuación general de los medios informáticos: Ordenador e instalación de internet en las aulas, renovación de los equipos del aula de informática y de los ordenadores en la sala del nivel

Mejorar la atención, cuidado y mantenimiento, de los medios informáticos del Colegio.

Regular y controlar las salidas, de tal manera que cada grupo de alumnos salga a las 13.30h. por su puerta correspondiente y no quede ningún alumno en el patio, ni en las aulas, ni entren en el hall.

Concretar unas normas generales de disciplina consensuadas por todo el profesorado, informar de ellas a toda la Comunidad Educativa, y aplicarlas, de tal manera que haya un mayor orden y control en el Colegio.

Entregar un papel de citación a los padres para recibirles en tutoría, que deberán entregar al guardia de seguridad, para poder controlar así la subida y evitar interrupción de los mismos en el aula.

Mayor control de la gente que entra en el Centro por parte del personal que le corresponda.

Poner una cancela entre el patio y la zona donde esperan los alumnos de infantil. para un mayor control de los mismos.

Poner en el patio de recreo más papeleras para mejorar la limpieza de los patios.

Tratar con algún producto el suelo de los baños, ya que al caer el agua al suelo es deslizante.



1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : El equipo docente de 5º se ha reunido todos los martes a partir de las 13.30 para tratar todos los temas relacionados con la organización de horarios, recreos, programaciones, materiales, elaboración de documentos y acuerdos diversos relacionados con el buen funcionamiento del centro y del aula. Además se ha informado sobre los acuerdos tomados en las diferentes comisiones: cultura, biblioteca, economía, idiomas, etc. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS, ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS:



Elaboración de temporalidad de contenidos, horarios, turnos de recreos, salidas y actividades complementarias y extraescolares, valoración final de evaluación, rendimiento y evolución de los alumnos, organización de normas de centro. PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOSY/O REVISADOS Durante el presente curso 15-16 el equipo docente de 5º ha elaborado los siguientes documentos: programaciones didácticas, programaciones de las Unidades Didácticas, acuerdos didácticos entre 5º y 6º, registros de evaluación, criterios de calificación por cursos, unificados y en progresión dentro de la etapa de primaria, revisión del documento de la reunión inicial con padres, pruebas de evaluación inicial, normas de libretas.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- Las unidades didácticas se han desarrollado dentro del calendario previsto en la temporalidad anual. Teniéndose en cuenta la coordinación entre los tres tutores de 5ºtanto en la temporalidad, nivel de dificultad, deberes y elaboración de instrumentos y criterios de evaluación. 2.1.-Referencia a las actividades recomendadas para el de verano, si las hay. Los deberes para el verano se han organizado desde la página web del centro, donde se encuentran las carpetas de trabajo.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados En total hay cinco alumnos que no promocionan: dos en 5º A, dos en 5º B y uno en 5º C. Entre 17 y 21 alumnos por aula superan todas las áreas, y alrededor de 3 alumnos por aula lleva suspendidas una asignatura. Valoración de acuerdos sobre organización y realización de Apoyos. Los apoyos se realizaron dentro del aula, se tuvieron en cuenta a los alumnos repetidores y a los que presentaban mayor retraso en las instrumentales.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Se han realizado dos excursiones a lo largo del curso escolar: Primer trimestre: Visita a la Laguna Merja Zerga de Moulay Bousselham. Tercer trimestre: Visita a la ciudad de Tetuán. Ambas salidas se han programado siguiendo un pequeño proyecto de actividades competenciales y siempre globalizadas con los contenidos de sociales, naturaleza, lengua y matemáticas.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Participación en todas las actividades organizadas dentro del centro: Hispanidad, constitución (Hemos confeccionado el mural de la constitución situado en el hall del centro) día de la Paz, Concursos de poesía, biblioteca, literario, carteles, etc. Abril cultural …

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se ha llevado a cabo con las familias todo un seguimiento mediante las entrevistas, reuniones generales, agenda, cartas, notas informativas y todos aquellos sistemas arbitrados para coordinar las funciones del profesorado y de las familias.



7.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2015-2016 .-1.-Actualización documentación educativa Se han elaborado las Programaciones Didácticas, confeccionado las Unidades Didácticas, criterios de calificación por cursos y ordenados dentro de la etapa de primaria, acuerdos didácticos entre los niveles de 5º y 6º. .-2.- Aplicación del Plan de mejora.- Plan lector -Comprensión lectora en cada asignatura y de todos los documentos entregados a los alumnos dentro del centro. -Lectura guiada y obligada con las fichas de trabajo de tres libros, uno por trimestre: Viaje al centro de la tierra, La isla del tesoro y Las aventuras de Tom Sawyer. -Lecturas voluntarias de la biblioteca de aula, de centro y del Cervantes. -Lecturas comprensivas colgadas en la página web del centro. -Lecturas comprensivas de todos los materiales escolares. . -3.-Catálogo de Documentos, Modelos y Plantillas de curso Revisión de las plantillas y hojas de registro de evaluación continua, Evaluación inicial, modelo de actas, diario de sesiones. .-4.- Aprovechamiento Recursos Tic y Web Se ha utilizado la sala de informática siempre que se ha podido o ha estado disponible para hacer los ejercicios de la plataforma digital, entrar en páginas web, visualizar vídeos didácticos, películas o reportajes. Conocer la utilización del programa Word o del power point. Se han utilizado páginas web para recabar información sobre diferentes temas relacionados con los contenidos de cualquier área.

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2016-17 Terminar el proyecto de colocar un ordenador y una pantalla en cada clase. Reformar y renovar el aula de informática que en estos momentos se encuentra en condiciones desastrosas. Confeccionar una normativa unificada para todos los niveles sobre utilización por parte de los alumnos de todos los espacios del centro con la intención de evitar ruidos, salidas en grupo hacia los aseos, biblioteca, pasillos, etc.



1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES. PRINCIPALES TEMAS TRATADOS, ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: Revisión de las programaciones didácticas, orientaciones metodológicas, criterios de calificación y procedimientos de evaluación. Atención a las dificultades de aprendizaje.



PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS Y/O REVISADOS Programaciones didácticas de las diferentes áreas curriculares.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- La programación didáctica de cada área se aplica de acuerdo a la secuencia y temporalización de las unidades didácticas 2.1.-Referencia a las actividades recomendadas para el de verano, si las hay. - Se recomienda desarrollo del hábito de lectura diaria. - Alumnos con dificultades de aprendizaje: Plan de recuperación.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados, - En general satisfactorios. - Nueve alumnos no alcanzan los objetivos de la etapa; permanecen un año más en sexto curso. Valoración de acuerdos sobre organización y realización de apoyos.

4.-REALIZACIÓN DE VISITAS Y SALIDAS EXTRAESCOLARES PREVISTAS Se pretende que sirvan de complemento a la formación de los alumnos. Se valoran muy positivamente. Salidas extraescolares previstas: En el primer trimestre se visitan las Ruinas romanas de Lixus y el Cromlech de M’soura. En el mes de abril se realiza la excursión fin de curso de cinco días al Centro de Educación Ambiental del Puerto de Santa María en Cádiz. En el mes de junio se realiza una visita a una industria textil.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO. Fiesta de la Hispanidad y Día de la Constitución actividades a nivel de aula vinculadas con el currículo del área de Ciencias Sociales. Para la celebración del Día de la Paz y la No Violencia se llevan a cabo actividades a nivel de Centro en el Salón de actos y en el patio del colegio. La fiesta del Carnaval se orienta a los “pueblos del mundo” vinculando dicha actividad con el área de Ciencias Sociales y Educación Plástica.

6.- CUMPLIMIENTO DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Se realizan las actividades previstas en el Plan de acción tutorial. Se mantienen las entrevistas necesarias, tanto individuales como grupales, con los padres para orientar el proceso educativo de los alumnos.

7.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2015-2016 1.-Actualización documentación educativa - Se elaboran las programaciones didácticas. 2.- Aplicación del Plan de mejora: Plan lector Se aplica el Plan de lectura en lo que respecta a actuaciones como la lectura diaria en el aula, el préstamo



de libros de la biblioteca de aula como de la biblioteca de centro, y la elaboración de fichas de lectura. 3.-Catálogo de Documentos, Modelos y Plantillas de curso Se unifican modelos y plantillas para documentos como la programación de unidades didácticas, cuaderno/diario de planificación de sesiones, cuaderno de tutoría y cuaderno de evaluación. 4.- Aprovechamiento Recursos Tic y Web Se utilizan el programa Alborán y Extranet oficial del MECD según necesidades del profesorado.

8.-PROPUESTAS PARA EL PRÓXIMO CURSO 2016-17 El grado de cumplimiento se adecúa a la programación realizada inicialmente. Se introducen progresivamente cambios en la metodología y en la propuesta de actividades orientadas al desarrollo de las competencias clave así como la utilización de las TIC como recurso didáctico en el aula.Se valora la importancia de las actividades complementarias pero limitadas en cantidad.


UNIDAD ORGANIZATIVA : EQUIPO DE PROFESORES DE LENGUA ÁRABE

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : Nº DE Actas de sesión 10.- ASISTENCIA.-(_100%_) PRINCIPALES TEMAS TRATADOS,ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: El ciclo está formado por seis profesores, uno de infantil, dos de primer ciclo,3 profesores comparten desde 3º a 6º de Primaria. Las reuniones de Equipos Docentes se fueron realizando el primer martes de cada mes de 13.30 a 14:30, un día después de la realización de la de CCP prevista los lunes. Se trataron los temas de la enseñanza de la materia junto a lo que se estuvo comentando durante las reuniones de la CCP. También nos reunimos con el señor asesor durante este curso y tratamos el tema de las unidades didácticas. PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOSY/O REVISADOS

Hemos empezado la elaboración de las 8 unidades didácticas de quinto de primaria, las 3 primeras unidades están finalizadas.

Elaboración y adaptación del material de Árabe B.

Programación Anual

PGA de 2015/2016

2 1.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GENERAL Las programaciones, por centros de interés, elaboradas de forma coordinada con los tutores de cada nivel, se han desarrollado según la temporalizacion realizada a principio de curso, cumpliéndose los objetivos previstos en las mismas. 2.-2 desarrollo de las clases de ÁRABE B Se ha adaptado el material “transcripciones – videos – actividades de comprensión “ permitiendo una buena integración a la lengua. Se les ha proporcionado a los padres de alumnos, orientaciones y consejos personalizados de posibles actividades a realizar para sus hijos en fin de ayudarles a mejorar su nivel.



3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados.- La evaluación en la E.I ha sido continua y permanente, observando la participación diaria de los alumnos y el cumplimiento de deberes y tareas en clase además de controles cada mes, más los del trimestre, así como la evaluación global de fin de curso. Respecto a la recuperación, me he esforzado mucho en dar una atención individual diaria a los alumnos con dificultades, además de ejercicios complementarios de apoyo en casa, de menor nivel al final del curso, haciendo todo lo posible y coordinando con las familias para que esos alumnos alcancen los objetivos mínimos programados para este curso. Análisis de resultados de del alumnado de Árabe B Se ha realizado a principio de curso una prueba inicial para ver el nivel de árabe, en cada uno de los distintos niveles de primaria. También se han realizado pruebas e informes para los alumnos que pasaron de árabe B a árabe A

Primaria Número de

alumnos INS SUF BIEN NOT SOB

1º 74 5 7 15 31 16

2º 76 76 11 8 19 32

3º 71 5 9 13 27 17

4º 78 4 8 20 37 9

5º 73 4 8 16 28 17

6º 77 1 7 15 34 20

Total 449 30 66 98 189 84

4.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS GENERALES DE CENTRO. Los profesores de la lengua árabe han estado siempre a disposición del centro para colaborar en las actividades del centro, tanto como en el día del carnaval o las excursiones que se realizaron durante el año.

3.-GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PLAN ESPECÍFICO INCLUIDO EN PGA Se han alcanzado los objetivos propuestos, con diferentes niveles, según reflejan las calificaciones. También se han conseguido resultados muy satisfactorios en los siguientes aspectos: -Competencia, autonomía e iniciativa personal, mediante el trabajo en equipo, el trabajo individual y juegos. -Competencia social y ciudadana, al referenciar y practicar valores positivos sociales. -Competencia cultural y artística, a través de temas relacionados con el arte, de canciones, dramatizaciones, dibujos y manualidades.



5.- EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA PGA 2015-2016 .-1.-Actualización documentación educativa . -2.-Catálogo de Documentos, Modelos y Plantillas de curso .-3.- Aprovechamiento Recursos Tic y Web Sala de idiomas, sala de cine, sala de informática, plataformas y páginas Web.

6.- VALORACIÓN, OBSERVACIONES, SUGERENCIAS

Seguir con las mismas evaluaciones y los mismos sistemas de refuerzo educativo porque han dado buenos resultados e intentar‚ mejorarlos más, consultando y coordinando con los compañeros del Colegio y de otros centros. Por otra parte, intentar‚ conseguir mayor colaboración de las familias que tengan niños con dificultades. • Intentar poner en práctica las cosas aprendidas en el grupo de trabajo: La integración de las competencias clave en el currículo. • Intentar obtener más material audiovisual en árabe. • Intentar adquirir más programas Multimedia en Árabe. • Animar a los padres a meter a sus hijos en el mundo del ordenador y la multimedia. • Intentar organizar un “Día del Libro árabe”.

• En infantil la distribución del tiempo de árabe entre los grupos tendría que ser igual en relación con los momentos de comida o de salida. Seria mejor que el tutor de cada clase se encargase de la salida de sus alumnos el último día de la semana( viernes).

MEMORIA: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE LA PGA 2015-16.-

UNIDAD ORGANIZATIVA : PROFESORADO ESPECIALISTA DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : Nº DE REUNIONES: cinco ASISTENCIA. Victoria Arreciado Charlo, Aurelio García Valle , José Gómez del Prado, Isabel Leo de Blas PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: Participación de los especialistas en las diferentes celebraciones. Utilización de aula de idiomas: distribución horaria. PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS: Programaciones didácticas LOMCE completas por cada nivel de 1º a 6º de primaria. Programaciones de las 6 unidades didácticas de cada nivel según modelo del centro. Documento para planificación de clase, Registro de evaluación. Se ha efectuado revisión de la PGA. Coordinación con el instituto: acta de reunión.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- NIVEL DE CUMPLIMIENTO ( DEL 1 AL 5) 4 Inglés de 1º y 2º; la unidad 6 no está terminada. Al centrarnos principalmente en la expresión y comprensión oral, ya que no tienen afianzada la expresión escrita en español, el ritmo ha sido algo más lento para la expresión escrita. Hemos realizado numerosas actividades relacionadas con festividades de países anglosajones, como Halloween, Thanksgiving, Christmas y Saint Patrick. En 1º se utilizó Magic English y no se completaron los Activity books por que se basó en destrezas orales (se indica que pueden realizarlos a final de curso con las familias). 5 En 3º y 4º se han finalizado las 6 unidades, además se han realizado traducciones y actividades de



repaso utilizando videos de youtube. 5 Inglés 5º y 6º: se han dado todas las unidades programadas, incluyendo proyectos por cada unidad trabajando las 4 destrezas. Se observa más dificultad en producción escrita, por lo que se han pedido escritos con asiduidad. Se ha desarrollado el intercambio de cartas en inglés con el Centro de Larache, la exposición de trabajos en clase, exposición de carteles en los pasillos…

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN Análisis de resultados / Valoración / Observaciones.- Inglés de 1º y 2º aprueba 100% de alumnado. Los alumnos han manifestado entusiasmo por las clases, aprendizaje de canciones, juegos, role plays… lo que ha hecho que la participación y actitud de todos los grupos haya sido muy positiva. Inglés en 3º y 4º: Aprueba un 98%. Muestran interés por las clases y participan asiduamente. Inglés 5º y 6º: en 5º aprueban finalmente 88% de los alumnos, y en 6º el 78%, debido a la valoración de la comunicación oral. Durante las evaluaciones los resultados han sido más bajos, pero han progresado en trabajo.5º: muestran interés en general y responden bien a motivación para realización de proyectos. Destacar 3 alumnos nuevos con nivel bajo. En comprensión y producción oral mejor: se ha trabajado rutinas, diálogos inventados, exposición de trabajos. En comprensión y producción escrita (aparte de las actividades del cuadernillo) se les ha pedido escritos por cada tema. En 6º hay alumnos con bastante nivel y otros con nivel bajo y con poco hábito de trabajo. Mejor en destreza oral y producción oral que se ha trabajado por diálogos, exposiciones individuales y grupales preparadas con proyectos fuera del libro de texto. 6ºB es un grupo en el que cuesta mantener el orden y la atención. Hay algunos con nivel alto y otros bastante bajo.

3.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO DESDE LA ESPECIALIDAD Inglés 1º y 2º: Juegos y disfraces de Halloween, Christmas y villancicos en Navidad, Inglés 5º y 6º:Participación en Halloween, festival de navidad (elaboración y exposición de christmas, canción…), Día de la paz (textos y paz en distintos idiomas

6.-PROPUESTAS DE MEJORA 2015-2016 Trabajar los escritos en el aula según modelos dados. Hasta que se informaticen todas las aulas, renovar algunos equipos audio (no leen CDs editorial). Mejorar el aula de idiomas: dotarla de calefacción y colocar paneles para exposición de carteles, ya que debido a la humedad se caen. Se arregló humedad, aún así sigue oliendo.

MEMORIA: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE LA PGA 2015/2016 UNIDAD ORGANIZATIVA : PROFESORADO ESPECIALISTA DE LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : Nº DE REUNIONES: 7 ASISTENCIA.-Manuel Gómez , María López-Romero, Paco Román PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS:

Actividades culturales de Navidad, Día de la Paz y Abril Cultural. PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS:

Seguimos con la confección de carteles, murales temáticos, posters, folletos…..

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- NIVEL DE CUMPLIMIENTO -5 Observaciones:

Las programaciones en todos los niveles se desarrollaron con normalidad y en su totalidad.

Las actividades complementarias que se realizaron se introdujeron en las programaciones sin ningún tipo de interferencias.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN.



Análisis de resultados / Valoración / Observaciones.- Los resultados en general han sido positivos. La actitud y el trabajo de los alumnos hacia el aprendizaje del francés ha sido buena ya que estuvieron bastante motivados. A destacar el interés mostrado ante el conocimiento de los aspectos socioculturales (juegos, Tics y actividades cooperativas) . En 3º la alumna de nueva incorporación que venía de inglés no consigue los aprendizajes mínimos ya que no mostró interés por la materia. En 4º las dos alumnas de nueva incorporación que venían con el inglés como lengua extranjera sólo una ha recibido apoyo fuera del centro. Las dos han superado los contenidos mínimos. Se han esforzado mucho. En cuanto a las familias, destacar que ha habido una relación muy positiva en cuanto a colaboración: Asistieron a las reuniones que se les citaron para tratar aspectos conductuales o de rendimiento de sus hijos. Se involucraron en las tareas escolares y conductuales de sus hijos, reforzando los aprendizajes en casa, con clases de apoyos para aquellos que lo necesitaron. Se realizó una evaluación inicial y tres evaluaciones trimestrales , a través de:

La observación directa y sistemática, registros y análisis de las producciones orales y escritas de los alumnos: rúbricas, trabajos diarios, cuadernos de clase, fichas de ampliación y refuerzo, anotaciones de clase, controles cada tres unidades, lectura y las intervenciones orales y dramatizaciones.

Valoración de los procesos de aprendizaje: ritmo de trabajo, autonomía, comprensión, independencia, responsabilidad, concentración, motivación y atención.

La participación en clase, la actitud ante el aprendizaje y el comportamiento.

CURSO INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

1ºA 3 7 1 6 9

2ºA 0 2 5 14 6

3ºA 2 5 2 10 5

4ºA 3 7 1 8 7

5ºA 2 5 5 5 7

6ºA 2 5 4 5 9

4.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO DESDE LA ESPECIALIDAD

Día de la Paz: vocabulario específico, representación de canciones, expresiones y frases, que en clase ayudan a la buena convivencia y elaboración de pequeños carteles con la palabra Paix en varios idiomas.

Navidad: tarjetas de navidad y representación de canciones navideñas.

Abril cultural

Celebración de Pâques

Trabajos interdisciplinares (Marruecos, Paris) en el área de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Elaboración y exposición de powerpoint sobre temas de actualidad.

6.-PROPUESTAS DE MEJORA 2015/2016

Cambio de libros de texto en 6º.

Seguir dotando a todas las aulas con medios audiovisuales en todos los niveles.

Uso de Tics para trabajos cooperativos y utilización de recursos digitales.




UNIDAD ORGANIZATIVA : PROFESORADO ESPECIALISTA DE MÚSICA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES

Las reuniones se han llevado a cabo según lo previsto, la coordinación entre los dos profesores que impartimos el área ha sido excelente, constante y las actuaciones realizadas se han llevado a cabo siempre de común acuerdo.

Nº DE REUNIONES

Se han mantenido de manera formal 12 reuniones según recogen las Actas, aunque a lo largo del curso y de manera informal nos hemos reunido en diferentes ocasiones. Con la profesora de Música del Instituto nos hemos reunido tres veces para intercambio, coordinación y ensayo del concierto inaugural del Abril Cultural.

PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS

Preparar y diseñar actividades relacionadas con el área para las diferentes conmemoraciones, seleccionar músicas para los diferentes actos, concretar el horario y actuación del alumnado, y preparar conjuntamente la actuación coral en el Concierto del Abril Cultural y en la Graduación de los alumnos de sexto.

PRINCIPALES DOCUMENTOS ELABORADOS

Programación del área para los diferentes cursos y temporalización de la misma. Ficha de rutina, de seguimiento en el área y criterios de calificación Secuenciación de los contenidos del área de acuerdo a la normativa establecida por la LOMCE en todos los cursos. Inventario del material del aula , elaboración de recursos didácticos fichas, coreografías, musicogramas, partituras rítmicas , melódicas para flauta, fichas de discriminación auditiva.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

NIVEL DE CUMPLIMIENTO: 4

Se han desarrollado las nuevas Programaciones Didácticas teniendo en cuenta los siguientes elementos:

Contexto.

Objetivos generales de la Educación Primaria relacionados con el área de Música.

Secuencia y temporalización para cada trimestre de los contenidos.

Relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y las competencias clave.

Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

Criterios de calificación.

Decisiones metodológicas y didácticas.

Recursos didácticos: materiales del alumnado.

Programa de actividades extraescolares y complementarias.

Atención a la diversidad: apoyos.

Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores. Las unidades didácticas se han completado con tareas y proyectos.

Observaciones: La Programación Didáctica se ha desarrollado teniendo en cuenta la programación



general, ajustándola a los libros de texto y según la temporalización prevista, adaptándola a las características, ritmo y evolución de cada grupo aunque ha estado abierta a modificaciones debidas a las distintas actividades. Se ha distribuido en seis unidades y se ha evaluado por competencias teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje propuestos en cada unidad.

3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN

Análisis de resultados / Valoración / Observaciones.

La evaluación ha sido continua siendo la observación directa una estrategia habitual, registrándola, valorando de manera especial el interés y esfuerzo que cada alumno ha puesto en la realización de actividades, la interpretación individual y grupal, el cuidado y mantenimiento de instrumentos y materiales del aula y la actitud.

Se han elaborado para ello registros para la evaluación por competencias en cada unidad.

Los resultados se consideran satisfactorios, los hábitos y normas de trabajo han sido interiorizados por casi todos los alumnos, así como los objetivos mínimos que han alcanzado el 99%.

Se valora positivamente el trabajo realizado, los grupos han funcionado adaptándose al ritmo de trabajo establecido, tanto en el aspecto práctico, dinámico y lúdico como en la realización de actividades de articulación, lectura y práctica musical e instrumental.

Se ha instalado un cañón en el aula lo que ha enriquecido sin duda las sesiones que se desarrollaron en ella.

4. PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO DESDE LA ESPECIALIDAD

Día de la Hispanidad. Canciones y ritmos propios de Latinoamérica, intercambio e influencia en los mismos en los ritmos españoles, mural sobre el tema y trabajos monográficos.

Día de la Constitución. Con una canción alusiva a los derechos humanos.

Festival de Navidad. Interpretación coral e instrumental de villancicos colaborando profesores especialistas de las otras lenguas impartidas en el Colegio.

Día de la Paz. Trabajos monográficos sobre el Himno a la Alegría, coreografías, canciones corales e instrumentales en un acto celebrado en el Salón de Actos y en el patio del Colegio.

Carnaval. Canciones y coreografías para el desfile. Mural de instrumentos del mundo relacionados con el tema de este año.

Organización del concierto de Música Andalusí que inauguró el Abril Cultural en el centro y la colaboración con el Coro del Instituto Severo Ochoa con interpretación coral y coreografía en el día de la inauguración.

Colaboración con la revista del Colegio.

Actuación instrumental y coral en la Graduación de los alumnos de sexto

5. PROPUESTAS DE MEJORA 2016-2017

Puesta en marcha del blog de Música dentro del blog del Colegio.

Adquisición de una grabadora digital y una cámara de fotos y video para grabar actividades de



cara a presentarlas en el blog.

Organizar ensayos previos a los actos en el Teatro y optimizar los recursos audiovisuales del mismo.

Cambio de mobiliario del aula de Música por otro adecuado para el uso de instrumentos de láminas.

Eliminación de la humedad en el aula.

Crear una fonoteca de aula.

Ampliar y completar la dotación de instrumentos de placa y percusión.


UNIDAD ORGANIZATIVA : PROFESORADO ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN FÍSICA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES: Nº DE REUNIONES: 12 ASISTENCIA: César Gutiérrez Lavilla, Miguel Sanchis Durbá Las reuniones de especialistas de educación física se realizaron quincenalmente durante el curso, entre el profesor de primero, segundo y tercero y el profesor de dos clases de cuarto, quinto y una clase de sexto. El profesor que imparte educación física en los grupos superiores es también tutor. Las reuniones con el compañero que imparte clase a sexto no se pueden realizar por la incompatibilidad de horarios del instituto. Algunas de las reuniones no se pudieron celebrar por diferentes motivos (trabajo en ciclos, comisiones, pruebas de admisión, evaluación…). En total se realizaron 12 reuniones a lo largo de todo el curso académico. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: - Temporalización de las programaciones didácticas. - Coordinación de las unidades didácticas, principalmente entre los diferentes niveles. - Distribución de los espacios y del material de educación física, así como la elaboración del inventario. - Programar las Jornadas Deportivas para el alumnado de Primaria. - Revisión del material y solicitar la reposición de los que están en mal estado. - Planificar la asistencia en la actividad de Intercentros en Tánger y Tetuán.

2.- DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.- GRADO DE CUMPLIMIENTO 5 Observaciones - Se han trabajado las unidades didácticas previstas en la programación y de acuerdo con la temporalización establecida. - Los cursos de primero y segundo realizan un contacto con el área desde un punto de vista lúdico basando el trabajo en las habilidades motrices básicas y en el conocimiento de su cuerpo. - En los cursos de tercero y cuarto se progresa en los contenidos hacia la consecución del conocimiento del cuerpo en relación con el espacio, trabajo de habilidades más específicas y predeporte. - Finalmente en quinto y sexto curso el desarrollo de la programación se orienta a actividades de mayor complejidad motriz, como los deportes, que favorecen su desarrollo y autonomía.



3.-DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN. Análisis de resultados / Valoración / Observaciones.- Los resultados de la evaluación son positivos. El alumnado, en general, presenta una motivación elevada frente al área de educación física, lo que posibilita el trabajo adecuado de los contenidos de la misma. Las exigencias cambian a medida que el alumnado es más mayor, por lo que los resultados en los cursos superiores suelen presentar calificaciones más bajas que en los primeros cursos. Aún así, la media de las calificaciones obtenidas por el alumnado en educación física en todo el centro es de notable, y el número de alumnos suspensos es irrelevante.

5.-PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE CENTRO DESDE LA ESPECIALIDAD. Se ha realizado la organización, planificación y desarrollo de las jornadas deportivas previstas en el plan anual con la participación de los alumnos de primero, segundo y tercero. El profesorado de la especialidad ha acudido a las Jornadas Intercentros en la localidad de Tánger, acudiendo la directora del colegio a las finales en la localidad de Tetuán por la imposibilidad de acudir los especialistas adscritos al centro. En estas actividades se acompaña a algunos alumnos para la realización de actividades deportivas con alumnos de otros centros.

6.-PROPUESTAS DE MEJORA 2016-17 - Para el curso siguiente se propone volver a realizar la exhibición de acrosport con algún curso de primaria, actividad muy motivante y vistosa que en general agrada a alumnado y profesorado. - Renovar y comprar material de educación física, ya que hay mucho deteriorado y otro se extravía. - Organizar los horarios de los profesores de educación física de manera que no coincidan los tres en la misma franja horaria, y así dejar libre el patio de primer ciclo e infantil. - Controlar el acceso al gimnasio, ya que en él se encuentra el material de educación física que es muy atractivo para el alumnado. Este material cuesta mucho dinero, pero también es difícil conseguirlo y traerlo al centro. El acceso incontrolado, como el de este curso, provoca múltiples pérdidas y extravíos. - Pintar en los diferentes patios diversos juegos populares, así como remarcar las líneas de los campos.



MEMORIA 2015-2016

ANEXO III.- Otras Unidades Organizativasdel Centro Comisiones y Responsables.

De Actividades Culturales, Biblioteca, Revista, Medios Audiovisuales, Recursos Informáticos




UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE CULTURA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : ASISTENCIA. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: La asistencia a las reuniones quincenales ha sido permanente y constante por parte de todos los integrantes de la comisión. Estas reuniones son cruciales para mantener una buena coordinación, organización y desarrollo de todas las actividades de promoción cultural que organiza el centro. Tras cada reunión, los profesores miembros de la comisión informan al resto del profesorado del centro educativo de los temas tratados manteniéndose una comunicación continua y constante. Se ha establecido un patrón quincenal alterno para las reuniones, siendo incluso insuficiente en periodos de alto contenido de actividades culturales (Febrero, Abril) donde se han necesitado alguna reunión extra. En otros periodos de menor número de actividades el profesorado de la comisión ha dedicado dicho tiempo a trabajo personal. Los acuerdos adoptados en esta comisión se centran principalmente en la planificación de las actividades culturales del centro, prestando especial consideración al reparto de responsabilidades por parte de los cursos responsables de cada actividad y a la temporalización y organización interna de las mismas. La Comisión de Cultura se ha encargado de concretar la programación y organización temporal de actividades, de gestionar una organización coordinada, de preparar los materiales necesarios para las actividades complementarias generales. En el diseño de las mismas, parte de la experiencia de cursos anteriores y de las recomendaciones recogidas por el profesorado. Se han creado unos cuadrantes donde aparecen todas las actividades culturales del centro, responsables, periodos de planificación, periodo de ejecución, murales de promoción etc de cara a facilitar todo el proceso. Los acuerdos tomados en esta comisión han sido plenamente ejecutados por el profesorado, que se ha mostrado muy colaborativo y participativo.

2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS: El grado de cumplimiento de los objetivos ha sido elevado. Todas las actividades culturales planificadas en la PGA han sido llevadas a cabo, contribuyendo sin duda alguna a promocionar y difundir la lengua y la cultura española y a complementar la educación de nuestro alumnado desde un prisma más lúdico, llamativo e enriquecedor. También han facilitado la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa, los cauces de comunicación con las familias y su relación con el colegio y la coordinación y colaboración del profesorado en el desarrollo de actividades conjuntas.




UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE REVISTA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : ASISTENCIA. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: En todas las reuniones que hemos realizado, estuvimos presentes Imad Abarou, Miguel Ángel Ferris y Eva Nava. Al principio, las reuniones se centraron en analizar el diseño de las revistas de años anteriores y


Durante el presente curso se han realizado algunas actividades nuevas muy interesantes. Las “I Jornadas de alimentación saludable” proyecto promovido por el profesorado de 1º con la colaboración estrecha del departamento de EF , y los padres y madres del centro ha tenido muy buena aceptación entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Como propuestas de mejora se plantean:

1 . Distribuir más equitativamente las actividades culturales durante todo el año, de cara a evitar periodos de masificación. El profesorado manifiesta, que durante los meses de febrero y abril el número de actividades culturales es tan elevado, que distorsiona el proceso de e/a del alumnado. Se plantea organizar menos actividades y de más calidad, o trasladar alguna de ellas a otros periodos del año más relajados.

2. Mejorar la promoción y la difusión de las actividades realizadas:

Mejorar la cartelería y los trípticos de las actividades, dándole un formato más actual y

llamativo.

Mejorar la forma en la que se va a dar a conocer las actividades a la comunidad educativa y

al entorno cercano. La creación y mantenimiento de un Blog de centro actualizado, estar

presentes a los medios de comunicación locales (Tangerpocket), o en las redes sociales

(crear una cuenta de centro de Instragram) pueden ser propuestas muy interesantes.

Mejorar la dotación TIC del centro (compra de cámara de video) para la grabación y

posterior difusión de todas las actividades realizadas.



revistas de otros centros. Posteriormente decidimos el diseño que queríamos y comenzamos a elaborar un índice teniendo como modelo la revista del pasado año. Solicitamos al informático del centro que instalara el programa Publisher en nuestros ordenadores personales. Comenzamos a practicar con el programa y a elaborar una maqueta sin contenido. Solicitamos a los docentes que nos fueran enviando contenido, pero no fue hasta mediados de mayo, cuando nos entregaron los contenidos, algunos incluso a finales de mes. Tuvimos que elaborar la revista durante las tardes de la última quincena del mes de mayo y la primera semana de junio. Miguel Ángel se encargó de elaborar las páginas de Infantil, Imad las de 3º, 4º, 5º, inglés y árabe y Eva el resto.

2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS El grado de cumplimiento de los objetivos previstos ha sido elevado, pero, a costa de trabajar muchas tardes durante las tres semanas anteriores a la entrega de la revista.


Hemos observado que la revista supone demasiado trabajo para ser realizada por tres personas, por lo cual, se propone que el próximo curso cada docente aprenda a maquetar sus páginas y las entregue hechas. Eva se ofrece a realizar un curso para los docentes explicando el funcionamiento del Publisher y el Photoshop. Hay que decidir el sumario de la revista a principio de curso, en un claustro y asignar a cada maestro un número concreto de páginas.

Se propone que las personas que vayan a presentarse a las oposiciones o al examen de Docentes en el Exterior, no formen parte de la Comisión de Revista porque en el periodo de máximo trabajo de la revista, tienen que estudiar y no pueden dedicar sus tardes a la elaboración de la misma.


UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE BIBLIOTECA

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : ASISTENCIA. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: Las reuniones se han convocado con una periodicidad quincenal, según se recoge en la PGA. En total se han celebrado 13 reuniones, dedicando esta última a la elaboración de esta memoria. La asistencia de todos los miembros de la comisión ha sido sistemática. La dinámica de las reuniones ha seguido el siguiente procedimiento: cada miembro de la comisión, como representante de su nivel/ciclo/etapa, aporta las sugerencias del profesorado sobre los temas planteados, entre todos se estudian las ideas sugeridas, se plantean actividades y se propone el plan de trabajo para la quincena. Posteriormente se informa al E. Docente del que forman parte, en las reuniones de ciclo o nivel. Las actividades programadas, relacionadas con el fomento de la lectura y uso de la biblioteca escolar se han realizado conforme a lo previsto, destacando los cuentacuentos, en E. Infantil y el sistema de préstamo en Primaria. También hay que destacar la participación del profesorado en las actividades complementarias organizadas en horario de tarde, dirigidas al alumnado del centro.

2.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS. ..( DEL 1 AL 5) _____4_______ La mayoría de las actividades planificadas por esta comisión y recogidas en la PGA se han realizado, entre



las que destacamos las siguientes actuaciones:

Se ha trabajado el centro de interés propuesto desde esta comisión, para este curso: La Coeducación.

Se ha celebrado el concurso de carteles de animación a la lectura, en el que han participado los alumnos de primaria, destacando la gran cantidad y creatividad de los trabajos presentados.

Para la celebración del Día del libro la comisión ha organizado la lectura de temas seleccionados y/o el recitado de poesías, preparadas previamente en clase.

También se ha llevado a cabo la V Feria del Libro Usado, en la que los alumnos han podido intercambiar sus libros, exponer sus recomendaciones o narrar brevemente el libro del trueque.

Se ha celebrado el Concurso Literario, en el que hay que destacar la gran participación de los alumnos de Primaria, en especial, los de 3º.


Revisar el plan lector y uso de la biblioteca escolar.

Incrementar los fondos librarios de la biblioteca y otros recursos de interés para el alumnado, a propuesta del profesorado.

Continuar con los concursos literarios y de animación a la lectura y crear otras fórmulas para hacer de nuestro alumnado buenos lectores.

Ponerle nombre a la Biblioteca, partiendo de sugerencias hechas por el profesorado, según unas pautas consensuadas en Claustro.


UNIDAD ORGANIZATIVA : COMISIÓN DE PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN

1.- DINÁMICA DE LAS REUNIONES : ASISTENCIA. PRINCIPALES ACUERDOS ADOPTADOS Y EJECUTADOS: Este curso se ha creado por primera vez esta comisión y en la sesión de constitución de la misma, la Directora del Centro, informa que desde la Consejería de Educación se pone en marcha esta iniciativa de crear una Comisión de Promoción y Difusión con el objetivo de contribuir a la proyección de una imagen de calidad del centro y de su proyecto educativo. En esta misma sesión se da lectura a los nombres propuestos para formar la Comisión, tras el procedimiento seguido para su nombramiento, quedando constituida la Comisión de Promoción y Difusión por los siguientes miembros: Directora del centro, Jefe de estudios, profesor responsable de cultura, profesor responsable de al convivencia, profesor responsable de la igualdad, un profesor de árabe, un alumno y una alumna de 5º de Primaria, un padre y una madre del AMPA y una administrativa. También se informa a todos los miembros sobre las actividades que se organizan para la promoción del centro y se debate sobre otras posibles para el próximo curso.

1.-

2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS El grado de cumplimiento de los objetivos previstos ha sido elevado, se han recopilado la relación de actividades que el centro realiza para la promoción y difusión y se han colgado en la plataforma “Aula Exterior”.




Continuar con las actividades de difusión que ya realizamos y estudiar otras nuevas.


UNIDAD ORGANIZATIVA : RESPONSABLE DE CINE Y MEDIOS AUDIOVISUALES

1.- PRINCIPALES DECISIONES ADOPTADAS Y TAREAS REALIZADAS: En el ámbito de los medios audiovisuales se han realizado durante este curso las siguientes actuaciones: 1. Revisión de los distintos soportes audiovisuales:

Actualización del inventario. Estado físico del material existente.

2. Cambio de ubicación del material de cine y medios audiovisuales por segundo año consecutivo a una estantería en una sala de reunión con padres. 3. Actualización del inventario de películas, que se facilita a cada ciclo, tres veces en el curso coincidiendo con el final de cada trimestre. 4.- Registro del préstamo de películas mediante una ficha de datos y revisión periódica de las mismas. 5. Realización de duplicados de todas aquellas películas que los profesores han solicitado para la sala de cine de educación infantil o cualquier otra actividad programada por el centro. En cuanto al programa de cine se han realizado las siguientes actuaciones:

Recabar sugerencias de los ciclos para realizar la programación de las películas a proyectar. Realización de los carteles informativos a familias y alumnado. Realización de las autorizaciones del alumnado y su posterior distribución a los profesores tutores

para el reparto en sus clases. Supervisión para que las películas quedaran preparadas para su proyección. Proyección de dieciséis películas dentro del programa LUNES DE CINE para alumnos de Educación

Primaria.

2.- CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS Los objetivos en lo que se refiere a esta unidad organizativa del centro se han cumplido según los plazos previstos y de forma adecuada. Es necesario decir que uno de los objetivos del cine, independientemente de la promoción y difusión de la lengua y cultura española, es la reflexión y análisis sobre diferentes temáticas (sexismo, estereotipos, autosuperación…). Hay que resaltar la asistencia al cine del alumnado, que varía dependiendo del nivel en el que se encuentren. En primer y segundo nivel la asistencia media es de 40 alumnos. En tercer y cuarto nivel la asistencia media es de 25 alumnos y en quinto y sexto nivel la asistencia es la más baja con una media de 10 personas.

3.- PROPUESTAS DE MEJORA CURSO 2016-17 Se propone la continuación del programa ya que tiene una buena acogida en el alumnado. Revisar el estado de las televisiones y reproductores DVD por los distintos niveles. Es conveniente pintar la pared de la sala de audiovisuales de infantil de un color blanco mate (o cambiar la superficie de proyección) para que la calidad de las películas proyectadas mejore. Se propone la adquisición de nuevas películas (más modernas) que motiven y hagan más atractiva la actividad del cine.




UNIDAD ORGANIZATIVA : COORDINACIÓN ACTIVIDADES DEPORTIVAS INTERNAS

1.-PRINCIPALES DECISIONES ADOPTADAS Y TAREAS REALIZADAS: Organizar las Jornadas Deportivas que se realizan todos los años en el centro. Planificar en cada uno de los ciclos el funcionamiento y desarrollo de las mismas. Organizar una exhibición de acrosport con alumnado para representarlo a los compañeros en el salón de actos.

2.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS 4 ACTIVIDADES REALIZADAS

- Se han realizado con éxito las Jornadas Deportivas correspondientes a primero, segundo y tercer curso. Los profesores tutores y los especialistas han colaborado de forma activa en la organización y puesta en práctica de las mismas. En todas las jornadas deportivas de todos los ciclos se han elaborado juegos cooperativos con organización mixta que garantizan la participación de todos los alumnos. Los juegos con globos de agua, siempre realizados en el tercer trimestre, motivan al alumnado y hacen que se diviertan, sin olvidar la consecución de objetivos pedagógicos, trabajo en grupo, respeto, hábitos.

- La exhibición de acrosport fue realizada por el alumnado de tercero de primaria, con la

realización de varias coreografías ante el alumnado de primero, segundo y tercero, siendo un espectáculo muy vistoso y aceptado por el alumnado en general.

ACTIVIDADES PREVISTAS Y NO REALIZADAS Las Jornadas Deportivas correspondientes a cuarto, quinto y sexto no se han podido realizar debido a la imposibilidad de coordinarse el profesorado debido al horario establecido.

3.- PROPUESTAS DE MEJORA CURSO 2016-17 Establecer un modo de coordinación entre los tres docentes de la especialidad de Educación Física. Continuar incidiendo en el desarrollo de actividades deportivas que fomenten la cooperación y la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de sexo.



MEMORIA 2015-2016

ANEXO IV.- INFORMES DE TUTORÍA




INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 3 años A .- Profesora tutora: PILAR GABRIELA OSUNA BENAVENTE

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo se compone de 19 alumnos/as, de los que 11 son niñas y 8 son niños. No ha registrado ninguna variación en su composición a lo largo del curso. El alumnado ha asistido a clase con regularidad. Únicamente cabe mencionar el caso de una alumna que ha registrado más ausencias -justificadas- que el resto, y el de varios alumnos/as que durante una semana del mes de mayo estuvieron en su casa varios días recuperándose de la varicela. El grupo es muy dinámico y participativo, y la convivencia ha sido buena. Se han ido estableciendo y fortaleciendo las relaciones intragrupo e intergrupo. Reina la alegría y el buen clima en el día a día. En ocasiones ha surgido alguna situación conflictiva entre alumnos/as, de carácter puntual y poco significativa, que siempre ha sido resuelta de manera satisfactoria. El alumnado ha acudido al colegio con muy buena disposición.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. Se han alcanzado, en líneas generales, los objetivos propuestos. Algunos/as alumnos/as necesitan mejorar determinados aspectos, que se tendrán en cuenta para el curso próximo. La metodología aplicada ha sido activa, participativa, global e intuitiva. Además de las actividades escolares ordinarias, se han realizado otras complementarias, en algunas de las cuales -Proyecto “Nos conocemos”, Salida al mercado de Fès, al M´Nar Park, Cumpleaños mensuales, Libro Viajero, etc.- han participado y colaborado, de buen grado, los padres/madres, lo cual se valora muy positivamente. Se han iniciado en el aprendizaje de la lectoescritura, con metodología global, partiendo de su propio nombre en mayúsculas como eje vertebrador. El aprendizaje del español ha tenido un papel fundamental en la programación, habida cuenta del elevado porcentaje de alumnado que se incorporó al centro con escaso o nulo nivel de conocimiento de la lengua española. El progreso en el aprendizaje del español ha sido espectacular. A comienzos de curso, la tutora realizó una evaluación inicial, con objeto de conocer el punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje a llevar a cabo. En atención a los resultados obtenidos y en coordinación con las compañeras tutoras de nivel, se elaboró programación y temporalización correspondientes. A lo largo del curso se ha ido llevando a cabo una evaluación continua, diaria, quincenal y trimestral, anotando en los documentos correspondientes -Diario, Registros de evaluación quincenal y trimestral-, los resultados que se iban alcanzando. Por último, se ha realizado una evaluación final, cuyos resultados han quedado registrados en el informe del tercer trimestre, en los boletines de calificaciones y en los informes personales de carácter anual.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se valora muy positivamente el nivel de asistencia de los padres/madres a las reuniones grupales, ya que a todas las programadas han asistido prácticamente todos, salvo alguna excepción comprensible y debidamente justificada. Se han mantenido entrevistas individuales con los padres/madres de todos/as los alumnos/as a lo largo del curso. El grado de implicación de los padres/madres ha sido muy alto. Desde esta tutoría se han mantenido, además de las reuniones trimestrales, otras de carácter extraordinario para coordinar la Fiesta de Carnaval, la salida al mercado de la calle Fès (Tánger) y la Fiesta de fin de curso. Sobre estas actividades en concreto, independientemente de las demás, también muy valoradas, los padres/madres se mostraron enormemente satisfechos y destacaron el acierto en la elección del tema y vestuario de la función de fin de curso elegidos por este grupo, esto es, “Bajo el mar” –“La Sirenita”-, tema que a su vez ha servido de base para el desarrollo de una unidad didáctica complementaria y la elaboración del correspondiente cuadernillo entregado a los alumnos/as.



4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. Desde esta tutoría se valoran muy positivamente tanto el desarrollo como los resultados obtenidos a lo largo del curso. Cabe añadir que los padres/madres han comunicado a esta tutoría su alto grado de satisfacción por el trabajo realizado. Por otra parte, cabe señalar que ha habido una buena coordinación de nivel, de ciclo y con el profesor de Árabe. En cuanto al periodo de adaptación, señalar que se culminó satisfactoriamente. Un alumno tardó más que el resto en adaptarse, pero finamente lo consiguió. También se valoran muy positivamente las actividades desarrolladas relacionadas con la cultura de Marruecos, tales como las Fiestas de la Achoura, Aid el Kebir, Aid el Fitr. Por otra parte, querría destacar la laboriosidad e implicación en el trabajo realizado desde esta tutoría, en colaboración con sus alumnos/as, en la realización de numerosos paneles-murales para la clase y de los exteriores al aula. En base a la Unidad Didáctica que se trabajaba en ese momento, se ha ido elaborando un panel temático que ha ido desarrollando una función didáctica importantísima. Por falta de espacio, sólo se mencionan aquí, algunos de los paneles elaborados: “El otoño”, “La India”, “Vocales”, “Animales”, “Bajo el mar”, “La primavera”, “Nos conocemos”, “Mis juguetes preferidos”, “Mis frutas favoritas”, “Día de la Paz”, etc, etc.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO :3 años B .- Profesor /a tutor /a: Anisa Filali Laroussi

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo de niños de la clase 3 años B, estaba formado a comienzo de curso por 20 niños, 12 niños y 8 niñas. A la vuelta de vacaciones de Navidad hubo una baja, por motivos de trabajo la familia se trasladó a Portugal, quedando el grupo en 19 niños/as, permaneciendo así hasta final de curso. La asistencia ha sido regular y las ausencias han sido justificadas. Existe el caso de una familia que en el primer y segundo trimestre el niño faltaba, por viajes a España o por problemas de salud sin informar a la tutora. Las relaciones de convivencia que se han establecido e iniciado, han sido muy positivas, dándose conflictos típicos a estas edades lo que ha favorecido la iniciación en la ejercitación de conflictos.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El proceso de enseñanza-aprendizaje, ha sido muy positivo, los niños han alcanzado los objetivos establecidos, se han trabajado los contenidos a través de los ámbitos propios de experiencia, por medio de unidades didácticas y proyectos relacionados con las características e intereses de los niños, utilizando una metodología activa y participativa, basada en el juego , juego por rincones y aprendizaje significativo. En el proceso de enseñanza, se destaca la coordinación simultánea de las tres maestras del nivel de 3 años, así como con el resto de maestros de ciclo. También es importante tener en cuenta que se ha respetado el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, es fundamental seguir y mejor la atención individualizada, principalmente con aquellos niños que presentan un ritmo de aprendizaje más lento, para prevenir dificultades en cursos posteriores. La metodología que se ha llevado a acabo ha sido adecuada, pero hay que mantener la constancia en determinados aspectos, principalmente en la organización de las actividades por rincones, ya que influye en la convivencia del grupo, el objetivo principal es sacar el máximo rendimiento posible y que los niños aprendan a convivir y jugar de manera organizada, al mismo tiempo que vayan adquiriendo aprendizajes nuevos. En la asamblea diría es importante introducir contenidos y conceptos, de manera constante, así como trabajar aspectos relacionados con la iniciación a la lógico matemática y la lectoescritura. En el proceso de aprendizaje es fundamental contar con el apoyo de las familias y orientar a aquellas que necesiten más apoyo y seguimiento.



3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se han realizado las reuniones necesarias, una antes de comenzar el curso y tres reuniones generales para repartir las notas de cada trimestre. Se han establecido entrevistas individuales con las familias, una antes de empezar el curso y otra a lo largo del mismo. Se han mantenido más de una entrevista con aquellas familias que por la evolución del niño ha sido necesario realizar. En el caso de una familia, por motivos de salud la entrevista para hablar sobre el proceso evolutivo de su hija, se ha realizado por teléfono, pero siempre ha existo comunicación diaria. En general la comunicación es frecuente, buena y fluida, destacando muy buena comunicación con las familias. Las familias están muy implicadas en el proyecto educativo de sus hijos, colaboran en todo lo que se les solicita, sienten una gran satisfacción por los resultados obtenidos y la evolución que han tenido.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. El curso ha sido muy bueno, los niños/as han alcanzado los objetivos programados, principalmente en autonomía , adquisición de rutinas, comprensión y expresión oral, teniendo en cuenta que los niños/as han comenzado su itinerario escolar en un colegio español, en que se habla otra lengua diferente a la mayoría de las familias de la clase. Tienen una motivación alta por el castellano, juegan y hablan en español entre ellos. Los niños se sienten a gusto, son felices han desarrollado habilidades relacionadas con las tres áreas de aprendizaje que repercutirá positivamente para futuros aprendizajes y pasar con existo al siguiente nivel.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 3 años C .- Profesor /a tutor /a: Mercedes Sánchez López

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA Se trata de un grupo de 19 alumnos, pero a finales de abril se dio de baja uno de ellos. El grupo está bien integrado, a pesar de las incorporaciones tardías de dos alumnas (noviembre y en enero). La alumna que se incorporó en enero, si asistió con anterioridad a esta fecha, pero con numerosas ausencias y muy prolongadas, por lo que no adquiría los hábitos y rutinas de la clase. Exceptuando los dos casos anteriores, señalar que un alumno faltó durante el primer y segundo trimestre durante casi 3 meses (visita al padre en el extranjero), en el resto del grupo; no se han producido casi faltas de asistencia, se han dado dos casos de faltas por viajes familiares o por nacimientos de hermanos/as, pero no han superado las dos semanas Las relaciones entre los alumnos es buena, pero hay prestar especial importancia a la organización en el aula, y situar de forma estratégica a algunos alumnos/as para que no haya interrupciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El proceso de Enseñanza-Aprendizaje se ha desarrollado con normalidad, adquiriendo la mayoría del grupo los objetivos planteados. Tan sólo en algunos casos puntuales, como es el caso de la niña con continuas faltas de asistencia durante prácticamente todo el primer trimestre, no ha alcanzado los objetivos con el mismo grado de consecución que el resto de sus compañeros, y tampoco ha adquirido los hábitos y rutinas trabajados en clase. En algunos casos y en contenidos muy concretos, los niños siguen en proceso de adquisición, pero sin problemas a destacar, simplemente se debe a las diferencias en el desarrollo cognitivo y en los ritmos de aprendizaje de los diferentes alumnos.



3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se han realizado las reuniones correspondientes como marca la legislación, al menos una reunión por trimestre. He llevado a cabo cuatro reuniones generales con los padres, la inicial; se trataba de una reunión informativa para explicar en qué consistía el periodo de adaptación, pautas para una buena adaptación en el centro, materiales que debían traer (libros, toallitas, babys, servilleta para el desayuno, papel higiénico,) también se les informó de la metodología a la hora de trabajar, objetivos propuestos,… Después hubo una reunión por trimestre para entregar boletines, comentar resultados de evaluaciones e informar de los próximos objetivos y contenidos a trabajar, salidas, festivales,… Destacar que las faltas a estas reuniones han sido registradas ya que siempre son las mismas familias las que no asisten, demostrando poco interés en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as. También se han producido entrevistas individuales al comienzo de curso para conocer datos sobre las familias, para tener un mayor conocimiento de los niños/as del grupo, y entrevistas individuales a lo largo de todo el curso en las tutorías, bien a petición del tutor/a o de la familia. Estas entrevistas individuales también han sido registradas para llevar un control de las tutorías con las familias, se han tratado diversos temas; problemáticas planteadas, intereses y peticiones por parte de las familias, comentando resultados y asesoramiento a la hora de trabajar en casa,…

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. El balance del curso ha sido muy positivo en todos los aspectos; a pesar de trabajar las tres áreas de conocimiento y experiencia de forma globalizada, se ha hecho hincapié en el área de lenguajes: comunicación y representación, ya que se ha prestado especial interés en el desarrollo del lenguaje oral dadas las características del grupo, ya que la mayoría no hablaba nada de español. Todos los alumnos/as comprende el español y se expresan en este idioma, tan solo en el caso de algunos niños, tienen problemas a la hora de expresarse en esta nueva lengua, bien por su carácter tímido o bien porque todavía no tiene la suficiente fluidez verbal para expresarse en español. Para que no se pierda lo adquirido en estos meses de verano, les he entregado a las familias unas recomendaciones para que continúen con el hábito de trabajo en casa y sobre todo que practiquen el lenguaje oral en español siempre que sea posible. Uno de los puntos clave del proceso de Enseñanza-Aprendizaje es la colaboración con la familia, por eso les hago participes de la educación de sus hijos/as.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 4 años A .- Profesor /a tutor /a: Rosario Abolafia Ruano

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo está formado por 22 alumnos 9 niñas y 13 niños, siete de ellos son de nueva incorporación (3 niños y 4 niñas).De los alumnos de nueva incorporación 5 tenían un buen nivel de comprensión y expresión oral, los otros 2 una comprendía y el otro no hablaba nada de español. Dos de ellos sin escolarizar anteriormente, solo uno ha tenido más dificultades que el resto en la resolución de tareas, así como en la incorporación y adaptación al grupo y al Centro. La asistencia ha sido regular. Han tenido ausencias significativas dos alumnos (uno por viaje a España para nacimiento de un hermano) y el otro no tiene una justificación creíble. El grupo tiene buena cohesión y no hay problemas significativos de relación. La convivencia ha sido buena en las diferentes situaciones de aprendizaje. Solo un alumno a principio de curso ha tenido dificultades en la integración al grupo pero lo ha superado.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. He utilizado el método “Papapapú” (Editorial Algaida), fichas y otro material complementario que ha permitido la ampliación y el refuerzo de contenidos y así poder atender la diversidad del grupo. En cada



unidad didáctica se ha dado información a la familia, facilitando a los padres un documento con el vocabulario, los contenidos, canciones, adivinanzas, poesías, etc. que sus hijos aprenderían en cada U. D.. El desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido satisfactorio. Todos los niños y niñas han adquirido autonomía y rutinas; han alcanzado los objetivos y han asimilado los contenidos del nivel, si bien los alumnos con diferente nivel madurativo, han adquirido en diferente grado habilidades y destrezas, solo un niño no los ha alcanzado. La metodología utilizada ha sido principalmente lúdica y activa. He trabajado las competencias básicas a través de todas las unidades didácticas y del desarrollo de diferentes proyectos de aula como han sido “Los Chinos” “Los Alimentos” de forma eventual y “Nos Conocemos” a lo largo de todo el curso. La evaluación ha sido continua, siguiendo criterios de evaluación para poder tomar medidas de refuerzo. La observación directa en diferentes momentos y espacios me han ayudado a completar la evaluación de cada alumno. Se ha llevado a cabo un período de adaptación con los 7 alumnos nuevos realizando un seguimiento más específico durante el primer trimestre y recogiendo todas las entrevistas en un registro tutorial. El uso de programas educativos en ordenador, con sesiones semanales en el aula de informática, en grupos reducidos, ha sido un recurso muy importante para la individualización del aprendizaje y para la iniciación en las TICs,

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Las entrevistas y reuniones mantenidas con los padres y madres han transcurrido con normalidad. Debido a las peculiaridades de infantil la comunicación con los padres ha sido continua, frecuente y espontánea a lo largo del curso antes de las entradas y después de las salidas de clase. Se han celebrado reuniones al comienzo del curso y una en cada trimestre para hacer una valoración general del proceso de enseñanza-aprendizaje y para tratar otros temas concretos programados. En dichas reuniones se ha realizado la entrega de boletines. La asistencia de padres ha sido buena las reuniones transcurrieron con normalidad. Los padres acudieron las reuniones extraordinarias de carnaval y preparación del festival de final de curso. Los padres de alumnos de nueva incorporación fueron entrevistados al comienzo del curso; igualmente se han realizado entrevistas en casos concretos a petición de los padres o del profesor para revisar el proceso de enseñanza-aprendizaje de algún alumno así como en algún caso temas relacionados con la disciplina y el comportamiento en clase. Estas reuniones y entrevistas han sido satisfactorias.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración global del grupo es buena. El grupo ha adquirido hábitos, habilidades y destrezas básicas correspondientes al nivel de 4 años. Los alumnos han afianzado tanto vocabulario, lenguaje oral y conocimientos Hay algún alumno que muestra comportamiento disruptivo pero que muestra interés en el trabajo escolar, aunque pierde calidad en lo que realiza y tienen un ritmo de trabajo más lento. Solo uno de ellos no ha alcanzado los objetivos El próximo curso habrá que seguir trabajando en todos estos aspectos, destacando sobre todo el lenguaje oral. Se les ha dado a los padres unas recomendaciones, por escrito, para realizar tareas y actividades en casa durante el verano y así poder seguir afianzando, los conceptos adquiridos.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO _4 AÑOS B .- Profesor /a tutor /a: MIGUEL ANGEL FERRIS GIL

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo de 4 años B ha estado muy equilibrado a nivel de género y la homogeneidad en los distintos niveles de destrezas y conocimientos ha facilitado el trabajo en gran grupo y las dinámicas colaborativas. Es una clase muy dinámica y participativa. La adaptación de los 5 nuevos alumnos de este año ha sido



positiva, aunque uno de ellos se trasladó a España a mitad del mismo. La asistencia durante todo el curso ha sido buena con la excepción de tres alumnos con periodos en España dos por cuestiones familiares y frecuentes pero cortas ausencias por enfermedad el otro. Las relaciones dentro del grupo han sido bastante cordiales con una mejora en las mismas conforme se han trabajado las normas y los valores de compañerismo, amistad, diálogo, generosidad, etc.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. En general el curso ha sido superado por todos los alumnos de la clase, existiendo tan sólo tres casos en los que es necesario que los niveles mínimos alcanzados se vean reforzados durante el curso próximo y en cuyos casos es recomendable una buena colaboración padres-tutor. En uno de ellos se ha recomendado a la familia que cuenten con un informe psicológico y en otros dos de un logopeda o especialista en Audición y Lenguaje. Se ha reforzado durante el curso a los que presentaban mayores deficiencias en expresión oral, grafomotricidad o participación en clase. Durante el año escolar se han llevado a cabo dos proyectos de ABP centrados en el Carnaval de Los Chinos y en la Granja, la Huerta y el Mercado, lo cual ha enriquecido mucho la dinámica escolar y motivado a los alumnos y las familias. Las actividades extraescolares, especialmente la de la Granja Escuela DARNA, han permitido un buen aprovechamiento educativo de las mismas.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se han llevado a cabo las perceptivas reuniones de principio de curso y de los tres trimestres con una asistencia media del 65%-70% de los padres. Se han llevado a cabo reuniones individuales con todos los alumnos/as durante el segundo trimestre y algunas posteriormente para hacer el seguimiento de los alumnos con mayores dificultades. Asi mismo se ha atendido en el mismo día cualquier situación, petición o pregunta de los padres a la salida de las clases. Los padres han participado muy gustosamente en las actividades en donde ello estaba previsto y de forma esporádica y voluntaria en otras tantas, como un taller de pastelería o una sesión de cuentos y canciones en inglés llevadas a cabo por dos madres de la clase.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración global es muy positiva puesto que la evolución del grupo desde las primeras semanas a las últimas refleja una maduración importante en sus miembros, una mejora sustancial de los valores compartidos y del respeto de las normas, una mayor cohesión de la clase, un aumento en su capacidad de rendimiento escolar global y el despegue de varios alumnos/as con problemas de timidez, bloqueos y dificultades de aprendizaje varias. El nivel de español en la clase que ya era bueno ha pasado a ser excelente e incluso el idioma practicado por todos los alumnos en los patios y sus relaciones interpersonales es el español en el 95% de los casos. En cuanto a las conclusiones creo que habría que trabajar con los que todavía presentan algunas dificultades de las descritas pero por otra parte canalizar el enorme potencial de la clase manteniendo dinámicas escolares muy variadas que sigan motivando al alumnado para el aprendizaje.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO _4 AÑOS C .- Profesor /a tutor /a: Mª del Carmen Rodríguez Antón.

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo-clase termina como empezó con 24 alumnos/as de los cuales 11 son niños y 13 niñas. 8 son de nacionalidad marroquí, 13 española, 2 francesa y 1 holandesa. De todos ellos 8 son de nueva incorporación, de los cuales sólo 3 han estado en guarderías (dos en una francesa y una en una española). La asistencia ha sido muy buena y las ausencias justificadas. Las relaciones y el clima de trabajo han sido muy difíciles tanto para el alumnado como para el



profesorado que incide en su enseñanza- aprendizaje debido a dos alumnos. A lo largo del curso se ha ido solucionado este problema, aunque aún estos dos alumnos que habiendo experimentado cierta mejoría no es lo deseable, mostrando aún conductas disruptivas.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El balance que hago del desarrollo de este curso es muy positivo teniendo en cuenta el punto de partida, las dificultades encontradas y los resultados obtenidos del proceso de enseñanza aprendizaje. Así como aplicando y organizando la metodología, las actividades y el espacio de forma lúdica, globalizada, individualizada y flexible; dentro de un ambiente donde se han sentido seguros/as, queridos/as y motivados/as. La evaluación ha sido continua a lo largo del curso y realizado un registro de los objetivos conseguidos en cada secuencia de aprendizaje, a fin de realizar adaptaciones poco significativas como medidas de refuerzo y ampliación en los casos necesarios (atención a la diversidad) e informar a las familias. La evaluación ha sido consensuada por el equipo de nivel, fijando criterios comunes cada trimestre.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se han cumplido los principales objetivos de acción tutorial implicando a las familias en proceso de enseñanza –aprendizaje y realizando todas las entrevistas para el buen funcionamiento de este proceso durante todo el curso en los días y horarios establecido para ello, además de los contactos informales diarios que se producen a la entrada o salida del alumnado. A través del acercamiento y conocimiento mutuo entre familias y profesora he obteniendo así un intercambio de información necesaria para la integración de los padres/madres en el proyecto educativo del centro, del nivel, de la metodología, de las actividades del centro y del aula y sobre todo, conocimiento del alumno/a para aunar esfuerzos en la consecución de los objetivos a conseguir. Se han realizado las tres reuniones generales con cada evaluación así como aquellas necesarias en momentos puntuales. Quincenalmente he mandado información sobre los objetivos y contenidos de cada unidad didáctica y una ficha para realizar en casa, en la cual los padres/madres debían implicarse.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. En general y ateniéndome a los resultados, la valoración que hago de este curso es muy positiva.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 5años A .- Profesora: ROSA MARÍA VEGA RAMOS

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo está formado por 23 alumnos, 12 niños y 11 niñas, dos de ellos se incorporaron este curso, procedentes de España, adaptándose muy bien al grupo. La asistencia ha sido regular, excepto una alumna que se incorporó un mes más tarde por encontrarse fuera de la ciudad, y que posteriormente ha faltado con frecuencia días sueltos, bien por enfermedad de



ella o de la madre. El grupo es un poco disperso, con un número elevado de alumnos con poca atención y muy caprichosos, lo que implica un gran esfuerzo para motivarlos. Ha habido varios alumnos con problemas de disciplina, pero han ido madurando y se han solucionado bastante los problemas. Aun así, uno de ellos es bastante intolerante y pega por cualquier cosa. Ha habido una intervención al respecto por parte de la Dirección del Centro y del Orientador del Instituto.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. Este curso hemos continuado con el método y el material complementario que daba continuidad al del curso anterior, ampliándolo con pequeños proyectos: ¿Quiénes somos? , Proyecto basado en el conocimiento de los rasgos más significativos de cada alumno y en las cosas que más les gustan; y “Los Indios”, con motivo del Carnaval. Los contenidos, el vocabulario, las canciones y las poesías correspondientes han sido comunicados a las familias antes del comienzo de cada unidad, para que los niños se fueran familiarizando con los aprendizajes en cada momento. La metodología se ha basado en aprendizajes participativos y activos, con un enfoque globalizador característico de la etapa, teniendo en cuenta la realidad del alumnado y adaptado a los diferentes ritmos de aprendizaje. Se ha dado importancia a la transferencia de aprendizajes adquiridos a otros contextos o situaciones de la vida cotidiana. El proceso de enseñanza aprendizaje ha sido bastante satisfactorio. En general todo el alumnado ha adquirido los hábitos y destrezas propios de la etapa, aunque algunos alumnos no han conseguido por completo los objetivos de lectoescritura programados. La evaluación ha sido continua y global, característica en esta etapa, basándome en la observación directa, así como en los trabajos realizados a lo largo de todo el curso. Se ha tenido en cuenta el ritmo de aprendizaje más lento de algunos alumnos, facilitándoles en todo momento medidas de refuerzo.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se han mantenido las reuniones generales de comienzo y final de curso, así como las trimestrales de entrega de boletines. Además ha habido dos reuniones extraordinarias, una con motivo del carnaval, y otra sobre el festival de fin de curso. A todas ellas han asistido la mayoría de los padres. Las entrevistas individuales se han mantenido a lo largo de todo el curso, bien de manera formal, con el registro pertinente, o bien informalmente a la entrada o a la salida de clase. Estas reuniones han sido solicitadas indistintamente por los padres o por la tutora para hablar sobre el progreso de los alumnos, o por problemas de disciplina. El orientador del Instituto ha intervenido con dos alumnos, manteniendo sendas reuniones con cada una de las familias, con la presencia de la Directora, del J. de Estudios y de la tutora.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración global es buena. En general, el grupo ha alcanzado los objetivos de la etapa, avanzando en expresión oral, vocabulario y lectoescritura, aunque alguno de ellos, no ha alcanzado éste último por falta de madurez. El mayor problema ha sido la atención. En general son muy dispersos. Se les ha entregado a las familias unas recomendaciones para el verano, a fin de que accedan a su siguiente etapa de Primaria con los conocimientos y la madurez adecuados.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 5 años B .- Profesor /a tutor /a: Luz Villodre Martínez

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA En el presente curso se han incorporado al grupo 2 niños y 2 niñas nuevos. En total han sido 24, 11 niñas



y 13 niños. El grupo está compuesto por 15 niños/as de nacionalidad española, de los cuales sólo dos tienen el español como lengua materna. Ocho son de nacionalidad marroquí. En total, 22 tienen el árabe como lengua materna. En general han asistido a clase con regularidad; Con ausencias aisladas por enfermedad o viajes. Se han priorizado las relaciones de amistad entre sus miembros y una dinámica de grupo cordial y de respeto, tanto en actividades de aprendizaje como en los juegos. Ha habido un buen ambiente de juego y de trabajo. Hay un pequeño grupo al que le cuesta seguir el cumplimiento de las normas de convivencia de forma autónoma.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. Se ha priorizado: el desarrollo del lenguaje oral y el aprendizaje de la lengua española a través de diferentes recursos: imágenes, ordenador, cuentos, conversaciones, canciones, retahílas, etc. utilizando siempre el dialogo como medio de comunicación y de resolución de conflictos; Así como la autonomía, los hábitos de atención, concentración y esfuerzo, y la participación en conversaciones y actividades. Todos han alcanzado los objetivos del ciclo. Han evolucionado positivamente en todos los aspectos; hay un pequeño grupo que muestra cierta inmadurez psicomotriz en actividades grafomotrices, atención y concentración. Los recursos de animación a la lectura (CDs interactivos, préstamo de cuentos para casa, etc.) han resultado muy eficaces con todo el grupo. Están muy motivados para la lectoescritura. Al inicio de cada unidad, se ha enviado a las familias una carta con los contenidos de aprendizaje, solicitando su colaboración. Otros materiales para repasar contenidos han sido CDs interactivos con juegos, préstamo de cuentos, fichas de lectura de las letras trabajadas y actividades que refuerzan los conceptos aprendidos en clase. Se han empleado estrategias de metodología activa como la observación, la búsqueda de información, etc.; partiendo de aprendizajes previos y de asuntos familiares, y propiciando la participación de todos. Se han trabajado las competencias básicas a lo largo del curso con el proyecto global de aula “Nos conocemos” cuya meta, además de los aprendizajes y la investigación sobre características de los miembros del grupo, ha sido la cohesión del propio grupo. La evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje ha sido continua adaptando los niveles y ritmos de aprendizaje, diversificando materiales y actividades para facilitar la adquisición de contenidos y destrezas. En ocasiones se ha realizado una atención más personalizada y se ha solicitado la implicación familiar con los alumnos que lo han necesitado. La evolución de los alumnos se ha ido anotando en los registros de evaluación trimestrales y en el diario de clase.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se ha realizado una reunión inicial para informar sobre la organización de la clase y el curso. Reuniones trimestrales para informar sobre la marcha del curso, actividades, salidas, metodología, recomendaciones, normas del centro, entrega de boletines, etc. En otras reuniones puntuales se han tratado temas como festivales de navidad, fin de curso y carnaval. Entrevistas con la familia de todos los niños y niñas de nueva incorporación solicitando datos del alumnado. Reuniones de tutoría puntuales para revisar la evolución de los alumnos y solicitar la implicación familiar. La comunicación ha sido fluida a través de escritos y a diario, en las entradas y salidas. Se ha contado siempre con la colaboración y la implicación de las familias tanto en las actividades como en el proceso de educación de sus hijos e hijas.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración del curso es muy positiva. El grupo ha evolucionado muy positivamente en madurez, autonomía y en sus relaciones sociales; lo que ha favorecido un buen rendimiento escolar y la comunicación fluida en español tanto en situaciones de juego como de trabajo.




INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 5 años-C .- Profesor /a tutor /a: Silvia Cabrera Álvarez

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo está formado por veintitrés alumnos, once niños y doce niñas, de ellos cuatro son de nueva incorporación este curso escolar, adaptándose muy bien al grupo. En general, se observa un desarrollo en el conocimiento del idioma español, en autonomía, en la socialización y en los conocimientos adquiridos. La asistencia del alumnado, a lo largo del presente curso, ha sido muy regular, a excepción de dos alumnos que esporádicamente faltan a clase por motivos familiares, últimamente por viaje de la familia a España por el nacimiento de un hermano. Todas las faltas han sido justificadas por los padres. Las normas de convivencia están presentes en el aula, todos las conocen y se observa una gran evolución en el cumplimiento de ellas, generando un buen clima.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. En el proceso de enseñanza-aprendizaje, me he basado en los principios metodológicos propios de la etapa. Partiendo de las experiencias previas del alumnado, lo nuevo que se le presenta debe tener sentido para él, desde una perspectiva globalizadora. Para ello, la actividad física y mental, es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y desarrollo, teniendo el juego un papel esencial relevante. Además se ha hecho una adecuada organización del ambiente, incluyendo espacios, recursos materiales y distribución del tiempo. En todo el proceso, las relaciones con las familias han sido fluidas y continuadas, unificando criterios y pautas de actuación comunes. Este curso, hemos continuado con el método y el material complementario del curso anterior. No obstante, se han trabajado dos proyectos: “¿Quiénes somos?” a lo largo de todo el curso y “Los Indios” durante el Carnaval y Abril Cultural. La gran mayoría del grupo ha superado todos los objetivos de la etapa. En general se observa un desarrollo en el idioma español, haciendo uso de un amplio vocabulario, comunicándose y expresándose cada vez con mayor fluidez. Con respecto a la lecto-escritura, la gran mayoría reconocen las letras trabajadas y leen palabras significativas, destacando entre ellos un grupo que lee frases y textos cortos. En cuanto a la práctica docente, en coordinación con mi nivel y/o ciclo, he realizado las actividades programadas con el grupo clase y he participado en todas las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro. También he asistido a todas las reuniones establecidas: de nivel, de ciclo y Claustro. Además he realizado actividades de formación: “Aprendizaje basado en proyectos” organizado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado y “Jornadas de formación de profesores de ELE” organizado por el Instituto Cervantes de Tánger. La evaluación de los aprendizajes se ha realizado de forma continua, anotando lo adquirido y reflejándolo en los registros de evaluación: diario de clase, unidades didácticas, boletines trimestrales e Informe Final de Etapa.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se han mantenido las reuniones de comienzo y final de curso, así como las trimestrales de entrega de boletines. Además, ha habido reuniones para informar puntual y sistemáticamente de todas las



actividades programadas para el aula, así como las organizadas por el centro tanto escolares, como complementarias y extraescolares. Las entrevistas individuales se han mantenido a lo largo de todo el curso, dando citas a las familias programadas por la profesora, así como también se ha atendido las demandas solicitadas por los padres. Destacar la implicación y colaboración de las familias en los acuerdos tomados.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración global del grupo es satisfactoria. En general, el grupo ha conseguido los objetivos, contenidos y desarrollo de las competencias propias de la etapa de Educación Infantil. Solo un alumno no ha alcanzado todos los objetivos. El orientador observa que el niño presenta un retraso en su aprendizaje motivado por su edad cronológica (es un niño de diciembre). Evolutivamente se espera que el niño madure.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 1º A .- Profesor/a tutor/a: Eva María Nava Caballero

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA Grupo de 28 alumnos: 15 alumnas y 13 alumnos. A lo largo del curso, han madurado y se han hecho responsables la mayor parte de ellos. Al principio del curso, la mitad del alumnado no conocía las letras, por lo que era imposible hacer los libros. En Navidad, prácticamente todos sabían leer. El trabajo hecho en tutoría, con la colaboración de todos los profesores que entran en el aula, ha dado buenos resultados, consiguiendo una clase cohesionada y con sentido de pertenencia al grupo. El clima de convivencia entre ellos es bueno y, en general, han interiorizado actitudes de colaboración y solidaridad. Es un grupo inquieto y muy hablador, no hay ningún alumno que tenga una conducta gravemente disruptiva, pero hay un niño con problemas de atención y concentración que es rechazado por el resto de la clase. Por otro lado, encontramos a un grupo reducido de alumnos a los que les cuesta más seguir las normas y hay que llamarles la atención con frecuencia. La asistencia a clase ha sido buena, y cuando se ha producido una ausencia, se ha justificado.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica y bastante ajustado en el tiempo a la temporalización programada. Hemos ido con un poco de retraso debido a la dificultad de los niños para trabajar con el libro a principios del curso. Los alumnos han ido progresando y evolucionando de manera favorable, con contadas excepciones. El grado de consecución de los objetivos y los resultados académicos han sido satisfactorios. Sólo hay cuatro alumnos con alguna asignatura suspensa. A lo largo del presente curso ya han recibido clases de apoyo y también precisarán de cara al próximo curso medidas de refuerzo educativo. Además de las actividades de aula, se han realizado todas las actividades complementarias previstas, exceptuando la visita a la Granja-escuela Darna que se ha sustituido por la visita a Ksar Sghir. Todos los alumnos promocionan al siguiente curso.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. La acción tutorial ha sido continua, se ha llevado a cabo dentro del desarrollo de las diferentes áreas y en coordinación con los profesores que inciden en el grupo. Se ha trabajado haciendo hincapié en el autocontrol y la resolución de conflictos entre compañeros; en el cumplimiento de las normas de clase y de centro; y en el respeto hacia los demás y a las instalaciones y material. Con las familias se han efectuado las cuatro reuniones preceptivas colectivas. Una al comienzo del curso para informar a los padres de los objetivos generales de la programación, las normas de funcionamiento y convivencia, los horarios, las actividades extraescolares y los asuntos relacionados con el



funcionamiento del Centro que podían repercutir en la educación de sus hijos, así como para solicitar su colaboración. Las tres restantes se han llevado a cabo al finalizar cada trimestre, coincidiendo con la entrega de los boletines, para informar de los asuntos relacionados con la marcha del curso y de la evolución del grupo. Además se han realizado entrevistas personales con todas las familias. La relación con los padres ha sido cordial, sin ningún tipo de incidente o reclamación.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. El desarrollo del curso escolar ha sido positivo y se han cumplido, en general, los objetivos del curso. En este sentido, es necesario señalar la importancia de la coordinación mantenida a lo largo de todo el período escolar por los tres tutores del Nivel, así como la permanente información académica y colaboración con los profesores especialistas. La consecución de un mejor clima de trabajo a lo largo de toda la jornada escolar es un aspecto básico a seguir trabajando en segundo. La mayoría de los alumnos han alcanzado el nivel académico y de madurez adecuado para continuar sus aprendizajes futuros con relativa facilidad.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 1ºB .- Profesor /a tutor /a: Encarnación Gómez Pérez

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA Grupo heterogéneo. En un principio eran 13 alumnas y 12 alumnos pero a final de curso son 12 alumnas y 11 alumnos. El grupo, aunque diverso en conocimientos y hábitos y pese al número de 5 que se incorporaban al centro por primera vez, se han integrado bien manteniendo buenas relaciones entre ellos. Se muestran contentos y trabajan bien en equipo. En general no hay que destacar problemas de disciplina importantes. Las intervenciones a este respecto nunca han tenido que salir de tutoría y de alguna referencia sobre las mismas a los padres. El número de faltas no es muy elevado y la mayoría son o por enfermedad o por viajes de los padres.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. La progresión ha sido normal. Los alumnos han ido adquiriendo el proceso de lectoescritura destacando que debimos dar refuerzo para acercar el vocabulario a los alumnos que no tienen el español como lengua materna. La necesidad de potenciar el lenguaje oral, reforzar la discriminación auditiva y atender de forma individual las diferentes necesidades que presentan los alumnos a lo largo del proceso, hace más lenta su adquisición y por tanto el material previsto ha resultado excesivo. Se han completado los contenidos de lengua y matemáticas haciendo hincapié en la lectura comprensiva, el dictado, la numeración, cálculo mental y aproximación a los problemas. En general la evolución ha sido positiva si consideramos el punto de partida. Algunos no han alcanzados los objetivos en ciertas áreas. Se ha tenido en cuenta la evolución para promocionarlos. Destacar el caso de una alumna Dina, que no promociona pues su nivel de autonomía es muy bajo, apenas participa en clase, los contenidos no están bien afianzados y su nivel de resolución es, por tanto, bajo. Es previsiblemente debido a inmadurez.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Ha tenido lugar con regularidad los miércoles después del patio aunque en ocasiones y por motivos de



urgencia o imprevistos se han realizado en otro momento fuera y dentro del horario escolar. Han sido más frecuentes en los casos donde se requería y a excepción de algún caso aislado han acudido sin problemas. En la mayor parte de las ocasiones han sido a petición de la tutora. No tengo nada que destacar a excepción de la cordialidad con la que se han realizado, basadas en el intercambio de información y búsqueda conjunta de soluciones.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. Buena, se trata de un grupo entusiasta y consolidado, con buena relación entre ellos por lo que colaboran con el profesor, durante las actividades y entre ellos. Algunos alumnos, sobre todo, alumnas, tenían un nivel muy básico de castellano, baja comprensión oral y poca participación en consecuencia, pero a lo largo del curso y con la colaboración de sus propios compañeros y las familias, la mayoría ha avanzado en este aspecto con lo que cabe esperar que la progresión siga adelante.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 1º C .- Profesor /a tutor /a: AURELIO GARCÍA VALLE

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA Grupo heterogéneo de 23 alumnos de asistencia regular a clase sin problemas graves de conducta. Tienen un vocabulario de español pobre, tanto el activo como el pasivo. En cuanto al comportamiento y atención en clase van mejorando bastante, aunque debemos seguir insistiendo en el cumplimiento de normas como el respeto al turno de palabra. Destacar en este aspecto que algunos alumnos bajan las calificaciones por este motivo, a la par que otros las suben. En su mayoría son alumnos cuya lengua materna es el árabe, lengua, también, habitualmente utilizada en su contexto de amigos, y cuyos padres o madres han decido que sus hijos sigan el currículo del sistema educativo español por muy diversos motivos. Por ello es fundamental que dediquen diariamente un tiempo en casa al uso del español, aspecto que se está trabajando en las tutorías. Además podríamos destacar que: Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran dificultad para organizar y analizar su propio aprendizaje, por lo que, en principio, hay

presentarles situaciones muy dirigidas para, posteriormente, ir desarrollando actividades más autónomamente.

No son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase y les cuesta. Han aprendido a leer y disfrutan con la lectura como medio para aprender y divertirse.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. Resaltar en este apartado, que uno de los alumnos tiene la nota de insuficiente en tres de las asignaturas y que, al ser el de los más jóvenes de la clase, le daremos un periodo más amplio de tiempo para que evolucione y adquiera el mismo ritmo de trabajo que el resto de alumnos. Por ello se informa a la familia de que promociona a 2º curso con el compromiso de que realice los trabajos que se le encomienden durante el verano para ver su evolución a principios del próximo curso. Por tanto promocionan los 23 alumnos, hay un alumno con 3 insuficientes y 1 alumno con 1 insuficiente; un 100% de alumnos aprueban las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Física y Educación Artística y un 95,7% aprueban Lengua Castellana, Matemáticas, Inglés y Árabe. Otro dato significativo es que el 60,86% ha sacado una nota igual o superior a notable en Lengua Castellana y el 56,51% en



Matemáticas.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. En este aspecto se han mantenido las reuniones previstas con todos los padres, tanto de manera colectiva como individual a lo largo de cada trimestre, debiendo ser más frecuentes en los casos más necesarios.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. Valoración muy positiva, ya que los alumnos en su gran mayoría han tenido que superar, además de las dificultades propias de los procesos de enseñanza-aprendizaje, problemas derivados de la falta de uso habitual del castellano en sus contextos familiar y de amigos. En conclusión este es un aspecto a seguir tratando en las tutorías, además de las circunstancias planteadas anteriormente, como son las situaciones cooperativas o en grupo y el cumplimiento de las normas de clase.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 2º A Profesor tutor: Francisco Román Muñoz

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA Grupo formado, desde el inicio de curso hasta el final, por 27 alumnos, 17 niños y 10 niñas. En general, es un alumnado motivado que muestra curiosidad por aprender. Son muy participativos, aunque de manera desordenada y sin respetar el turno de palabra. La mayoría suele trabajar en clase, aunque algunos lo hacen sin la necesaria reflexión y concentración, mostrando un excesivo afán de terminar pronto. Hay un grupo que muestra déficit de atención y que se distrae mucho. Han sido frecuentes las interrupciones por falta o pérdida de material. No hay ningún alumno que haya alterado sensiblemente la convivencia en el aula y en el patio de recreo, aunque sí han sido frecuentes las disputas entre ellos, que casi siempre se han resuelto presentando las oportunas disculpas. La asistencia ha sido regular a lo largo del curso, con la excepción de dos alumnas, que por motivos de salud, han faltado con más frecuencia.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica y bastante ajustado en el tiempo a la temporalización programada. Además de las actividades de aula, se han realizado todas las actividades complementarias previstas, salvo una visita a una exposición y la sustitución de la visita a la Kasbah y a su museo, que ha estado cerrado gran parte del año, por la visita al sitio arqueológico de Ksar Seghir. Todas las actividades han tenido como uno de sus objetivos el conocimiento del entorno próximo al alumnado (barrio, ayuntamiento, Instituto Cervantes, cabos Malabata y Espartel, una hilatura de Tánger y el pueblo cercano de Ksar Seghir). El 78% del alumnado (21 alumnos) tiene una evaluación positiva en todas las áreas. Un alumno tiene una materia no superada, cuatro alumnos tienen dos y uno tiene tres materias sin superar. La mayoría de ellos tiene dificultades importantes en Lengua Castellana o Lengua Árabe. A lo largo del presente curso ya han recibido clases de apoyo y también precisarán de cara al próximo curso medidas de refuerzo educativo.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial, más una de carácter extraordinario anterior a la ausencia ya mencionada de la tutora. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas –hora de atención a familias- como a la finalización de todas las reuniones y al concluir el horario escolar en los casos que



requerían de una intervención inmediata. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado, desde un mínimo de dos. Respecto a la colaboración efectiva de las familias, hay muchas diferencias: desde familias que hacen un seguimiento diario del proceso de aprendizaje de sus hijos a través de la agenda y de las conversaciones con el mismo hasta algunas a las que ha hay que recordar –en ocasiones sin éxito- que la colaboración familiar es esencial. Se ha contado con la colaboración de madres y padres para la realización de la mayor parte de actividades fuera del Centro.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La coordinación entre el profesorado del nivel, especialmente entre los tres tutores ha sido fundamental para el desarrollo del trabajo curso. La valoración general del grupo-clase es satisfactoria: El rendimiento académico ha sido bueno. Respecto a la actitud en clase, hay que mejorar algunos aspectos indicados en el punto 1. Por otra parte, sería muy conveniente contar con medios Tics dentro del aula para el próximo curso.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 2º B Profesora tutora: María Costa Pérez

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo inicial era de 26 alumnos y alumnas. 2 de ellas son nuevas en el centro: una procedente de España y otra del C. E de Tetuán y otros dos son repetidores. A lo largo del curso ha habido dos bajas por cambio de domicilio a España. Al finalizar el curso el grupo cuenta con 24 alumnos: 14 chicas y 10 chicos. Las alumnas nuevas se han integrado muy bien, siendo una de ellas votada por sus compañeros como premio de la Paz. Los dos repetidores también se han integrado sin dificultad y sus resultados académicos han sido buenos. No se observan problemas graves de convivencia. Solo casos aislados de 2 ó 3 alumnos que han protagonizado algún incidente de más entidad. En general, se intenta que el propio alumnado resuelva sus pequeños conflictos recurriendo al diálogo. Con frecuencia, se les recuerdan las normas de convivencia que se consensuaron a principio de curso. Respecto a la actitud general las principales dificultades son:

-Respeto al turno de palabra en las actividades orales. -Colaboración eficiente y ordenada en los trabajos en equipo. -Silencio en las actividades individuales.

En el próximo curso, habrá que continuar trabajando el respeto al turno de palabra durante las puestas en común, la conversación en voz baja durante el trabajo en equipo y el silencio durante el trabajo individual. Recordar frecuentemente las normas de clase y llevar un registro de cumplimiento / incumplimiento que se comunicará a las familias. Respecto a la asistencia, cabe reseñar que ha habido dos alumnas que han tenido una ausencia prolongada justificada por estancia con sus familias en España. En el resto de casos, no hay nada que reseñar sobre asistencia o puntualidad.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica y bastante ajustado en el tiempo a la temporalización programada, que se ajustó después de la



primera evaluación. Además de las actividades de aula, se han realizado todas las actividades complementarias previstas, salvo la visita a una exposición, ya que no se encontró ninguna adecuada, y la sustitución de la visita a la Kasbah y a su museo, que ha estado cerrado gran parte del año, por la visita al sitio arqueológico de Ksar Seghir. Se realizó un encuentro con una autora e ilustradora, en la biblioteca del I. Cervantes, que no estaba prevista en principio. Todas las actividades han tenido como uno de sus objetivos el conocimiento del entorno próximo al alumnado y han estado relacionadas con el currículum, generalmente con los contenidos de Sociales o Naturales. El rendimiento del grupo, en general, es bueno: casi todo el alumnado muestra interés y se esfuerza en la realización de su trabajo. Cinco alumnos han tenido en diferentes momentos del curso algún tipo de refuerzo. El 89% del alumnado (19 alumnos) tiene una evaluación positiva en todas las áreas. Sólo uno de los restantes tiene una evaluación negativa en Lengua. A lo largo del presente curso ya ha recibido clases de apoyo y también precisará, de cara al próximo curso, medidas de refuerzo educativo.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES A lo largo del curso se han realizado las reuniones de padres programadas con carácter general en el Plan de Acción Tutorial. Se han mantenido todas las entrevistas individuales necesarias, tanto programadas –hora de atención a familias- como a la finalización de todas las reuniones y al concluir el horario escolar en los casos que requerían de una intervención inmediata. El número de entrevistas programadas ha estado en función de las necesidades del alumnado, desde un mínimo de dos. Respecto a la colaboración efectiva de las familias, hay muchas diferencias: desde familias que hacen un seguimiento diario del proceso de aprendizaje de sus hijos a través de la agenda y de las conversaciones con el mismo hasta algunas a las que ha hay que recordar –en ocasiones sin éxito- que la colaboración familiar es esencial. Se ha contado con la colaboración de madres y padres para la realización de algunas de las actividades fuera del Centro.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES La coordinación entre el profesorado del nivel, especialmente entre los tres tutores ha sido fundamental para el desarrollo del trabajo curso. La valoración general del grupo-clase es satisfactoria: El rendimiento académico ha sido bueno. Respecto a la actitud en clase, hay que mejorar los aspectos indicados en el punto 1. Por otra parte, sería muy conveniente contar con medios Tics dentro del aula para el próximo curso.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO __2ºC .- Profesor /a tutor /a: Victoria Arreciado Charlo

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo de 2ºC consta de 25 alumnos, 14 chicas y 11 chicos. Es un grupo cohesionado. Su actitud como grupo es positiva con algunos casos puntuales de comportamientos disruptivos. Estos comportamientos disruptivos en ocasiones afecta al rendimiento general. El grupo es participativo y trabajador, generalmente cumple las tareas encomendadas, aunque los ritmos de trabajo son bastante variables. A veces interrumpen para comentar problemas entre ellos. En el segundo trimestre hubo muchos retrasos por la mañana, lo que se puso en conocimiento de Jefatura de Estudios, ya que impedía el normal desarrollo de las clases. En el tercer trimestre los retrasos fueron menos constantes. Hay varios alumnos



de rendimiento bajo por distintas circunstancias: faltas de asistencia, comportamiento, enfermedad...Todos promocionan, aunque habrá que hacer un seguimiento de cerca de estos alumnos mencionados. De todos modos en conjunto el rendimiento ha mejorado. La comunicación con las familias es muy buena, tanto a través de agenda como por medio de entrevistas personales.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo a lo previsto en la Programación Didáctica y bastante ajustado en el tiempo a la temporalización programada. Además de las actividades de aula, se han realizado todas las actividades complementarias previstas, salvo una visita a una exposición y la sustitución de la visita a la Kasbah y a su museo, que ha estado cerrado gran parte del año, por la visita al sitio arqueológico de Ksar Seghir. Todas las actividades han tenido como uno de sus objetivos el conocimiento del entorno próximo al alumnado (barrio, ayuntamiento, Instituto Cervantes, cabos Malabata y Espartel, una hilatura de Tánger y el pueblo cercano de Ksar Seghir). El 78% del alumnado (21 alumnos) tiene una evaluación positiva en todas las áreas. Cuatro alumnos tienen una materia no superad y un alumno tiene dos tres materias sin superar. La mayoría de ellos tiene dificultades importantes en Lengua Castellana o Lengua Árabe y una en Matemáticas. A lo largo del presente curso ya han recibido clases de apoyo y también precisarán de cara al próximo curso medidas de refuerzo educativo.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. La gran mayoría de los padres han acudido a recoger los boletines personalmente y a una media de 2 entrevistas anuales. Hay casos puntuales de una sola entrevista después de ser convocados varias veces. Se ha contado con la colaboración de madres y padres para la realización de la mayor parte de actividades fuera del Centro.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. El grupo ha evolucionado muy positivamente. Han mejorado las relaciones entre los alumnos , aunque hay que seguir trabajando en este aspecto y en que compartan sus materiales y sean capaces de trabajar en equipo. Los alumnos han manifestado una actitud positiva ante el trabajo y han seguido bien el ritmo salvo en ocasiones los alumnos mencionados anteriormente. La metodología empleada ha sido adecuada. Por otra parte, sería muy conveniente contar con medios Tics dentro del aula para el próximo curso.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 3ºA - Profesor tutor: Emilio Álvarez Huete

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA. De ser un grupo heterogéneo a principio de curso se ha consolidado una clase bastante homogénea sin notables diferencias en general en cuanto a capacidad y grado de madurez. Salvo en dos casos, el alumnado supera los criterios de evaluación establecidos en el nivel, reflejados en la programación didáctica. Comenzó el curso con dificultades en comprensión lectora, expresión oral, bajo nivel de lectura y escaso razonamiento lógico-matemático tal y como refleja la evaluación inicial. El trabajo mecánico se desarrollaba con normalidad mientras el pensamiento reflexivo, analítico y lógico presentaba dificultades. La asistencia a clase se considera dentro de la normalidad exceptuando un alumno que tuvo que ser hospitalizado en España, faltando el mes de febrero.



Se muestran muy competitivos con tendencia a corregir continuamente los errores y fallos de los demás, habiendo en general dificultades a la hora de respetar las normas de clase establecidas por ellos mismos a principio de curso. No se muestran dispuestos a cooperar como se ha reflejado en las actividades realizadas de aprendizaje cooperativo.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El proceso de enseñanza-aprendizaje se vio dificultado en muchas ocasiones por la poca atención en clase, las interrupciones durante las explicaciones y en algunos casos por la no presentación de trabajos y tareas que tenían que completar en casa. Esta situación ha ido mejorando sin embargo a lo largo del curso. Se han trabajado distintas tareas y actividades utilizando la metodología de aprendizaje cooperativo que no tuvieron un óptimo desarrollo debido a la dificultad en cooperar. La evaluación ha sido continua, considerando los estándares de aprendizaje establecidos en las unidades didácticas como un referente. En la segunda evaluación se notó un cambio significativo en la capacidad de trabajo, reconociendo que el alumnado hizo un gran esfuerzo. Durante el tercer trimestre se ha notado una gran mejoría en las cuatro destrezas del lenguaje y en competencia matemática. El resultado de la evaluación final ha sido muy positivo excepto en dos casos, uno de ellos ha forzado a la repetición de curso al no alcanzar los mínimos en las distintas áreas.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se han mantenido reuniones con los padres a petición de estos y a propuesta del tutor, sobre todo en los casos que más se necesitaba. La respuesta de los padres ha sido en general muy positiva, notándose que el apoyo en casa ha favorecido el avance de los alumnos en mayoría de los casos. La comunicación mediante la agenda escolar fue fluida aunque no en todos los momentos hubo un seguimiento constante. Se ha mantenido comunicación con los padres por correo electrónico aportando recursos y estrategias. Dada la evaluación individualizada en el mes de mayo, se organizaron recursos compartiéndolos para que pudiesen trabajar en casa. Al haber recibido pocas respuestas no se sabe si la iniciativa ha sido efectiva, por lo que se les consultará en la reunión final de curso con la intención de dinamizar la comunicación vía correo electrónico de cara al próximo curso.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. Se valoran muy positivamente los logros en cuanto a objetivos y la adquisición de competencias básicas alcanzados en el grupo en general, aunque queda mucho trabajo por hacer sobre todo en habilidades sociales. Se propone para el próximo curso hacer un seguimiento preciso y exhaustivo de la actitud y comportamiento, manteniendo a los padres informados en todo momento de las situaciones. Se valora positivamente que la ausencia de deberes ha influido muy poco en el rendimiento general del alumnado. Se propone seguir en la misma línea el próximo curso incidiendo en el estudio y repaso diario, proponiendo proyectos y tareas para ser completadas en casa a corto, medio y largo plazo con o sin colaboración de los padres.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 3ºB .- Profesor /a tutor /a: José Gómez del Prado

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA Grupo compuesto por 25 alumnos 13 niños y 12 niñas , con cuatro de nueva incorporación ,uno de nacionalidad española y tres marroquíes. Es un grupo bastante heterogéneo, en el que podemos encontrarnos tanto con alumnos brillantes y de muy buen comportamiento 2/3, como con alumnos de menor rendimiento y bajo nivel



académico1/3. (más o menos) Dentro de este grupo de 3º hay un grupo muy hablador y poco trabajador que respeta poco las normas y turnos de exposición en clase (muy impetuosos) con lo que hay que estarle llamando la atención continuamente, además de interrumpir las explicaciones del profesor una vez tras otra, lo que hace que el rendimiento de la clase no sea el esperado. Además son bastante revoltosos, inquietos, habladores, chismosos, quisquillosos, no dejando trabajar de manera óptima al resto. Presentan también poco interés por el trabajo bien hecho, presentando las actividades y de manera incorrecta y con una deficiente presentación. La convivencia en términos generales ha sido buena, dejando a un lado los típicos roces de la edad. La asistencia ha sido buena, tan solo una alumna faltó algo más debido a una lesión de tobillo

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo con lo previsto en la Programación didáctica de ciclo y su concreción en la Programación de aula a través de las Unidades didácticas. Se han realizado, junto con los otros dos cursos del nivel varias actividades complementarias (salidas) buscando siempre el carácter educativo de las mismas. El grado de adquisición de Competencias Clave y los resultados académicos se pueden considerar satisfactorios. En general los alumnos han progresado y evolucionado favorablemente a lo largo del curso. Promociona un 92% y de ellos un 84% supera de manera satisfactoria todas las materias, solo dos alumnos no alcanzan los objetivos mínimos y deberán repetir curso.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. A lo largo del curso se han mantenido las reuniones de grupo así como las entrevistas individuales necesarias para una adecuada información y orientación acerca del proceso de aprendizaje de los alumnos. A este respecto, de acuerdo con lo establecido en el Plan de Acción tutorial del centro, se han mantenido cuatro reuniones con el conjunto de los padres ,una a principios del curso ,y tres más, una a lo largo de cada trimestre coincidiendo con la entrega de notas, y además de una media de dos entrevistas individuales. En algunos casos este número de entrevistas individuales se ha visto incrementado en algunos alumnos según las dificultades de aprendizaje que presentaran, en concreto con los alumnos de apoyo. Cabe destacar por parte de los padres el alto grado de colaboración con el centro y el compromiso con el seguimiento del trabajo cotidiano de sus hijos.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración global del curso es satisfactoria. El rendimiento académico en general es bueno, en algunos casos excelente. No obstante cabe señalar que dos alumnos (uno de nueva incorporación y otro procedente del curso anterior) no han conseguido los objetivos mínimos a pesar de haber recibido apoyo en el centro y refuerzo fuera del mismo, según sus familias , por lo que se les ha propuesto para repetición de curso. El comportamiento bueno en general. Los padres han colaborado y asumen su compromiso en el seguimiento del aprendizaje de sus hijos.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO 3ºC .- Profesor /a tutor /a: Isidro de la Fuente Alvaro

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA Grupo formado por 25 alumnos. A lo largo del curso se quedaron en 22. 4 alumnos de nueva incorporación al centro. (2 niñas y 2 niños). Salvo en 1 caso la integración fue rápida, en dicho caso tardamos 1 mes, con problemas de somatización por el cambio de centro. Salvo en 1 caso la asistencia ha sido regular. En el caso citado no ha supuesto retraso en el aprendizaje.



La convivencia podemos considerarla buena, resaltando 1 caso de cierto aislamiento por carencia en habilidades sociales trasladado a los padres y 2 casos de relación inadecuada (insultos…).

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. Hemos trabajado por grupos de 4, con tareas asignadas, dentro del grupo y en el grupo clase. Los grupos han sido móviles. Las unidades didácticas han seguido la cronoprogramación prevista y se ha seguido el ritmo en todo el nivel. 2 alumnas previstas de apoyo en el primer trimestre, en el segundo lo retiramos por seguir el ritmo de la clase y han terminado con todas las materias aprobadas. El grupo promociona por completo a 4º, con todas las asignaturas aprobadas, salvo un alumno con árabe suspenso.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Las entrevistas con los padres han sido frecuentes, siendo todos entrevistados al menos una vez a lo largo del curso. A lo largo del curso ha habido tres reuniones globales, dirigidas a todos los padres del grupo, en cada uno de los trimestres, realizando una síntesis de lo realizado en el mismo y objetivos del siguiente; salvo en el último trimestre que se hace una síntesis de lo trabajado y resultados globales.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. El primer trimestre fue muy intenso y dificultoso al haber un salto muy importante en el trabajo diario de clase por parte del alumnado (mayor cantidad de textos escritos, actividades más elaboradas….); a partir del segundo trimestre conseguimos un nivel de trabajo adecuado y la tensión bajó. Los resultados y las sensaciones del grupo son buenas y todo el profesorado que interviene con el grupo ve un grupo cohesionado y con el que se puede trabajar (ritmo, atención ,hábitos…)-.

MEMORIA: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE LA PGA 2015/2016

INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 4ºA .-Profesor /a tutor /a: María López-Romero

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo está formado por 26 alumnos de los cuales 10 son niños y 16 niñas. Todos provienen del 3ºA excepto dos alumnas, procedentes una de España. Es un grupo que ha evolucionado positivamente a pesar de las diferencias notables que presenta en cuanto a motivación, interés y responsabilidad en cumplir con sus tareas. El ambiente de trabajo en la clase es de respeto, si bien no paran de hablar y hay que estar siempre recordando las normas básicas de conducta. La asistencia durante el curso ha sido buena, las ausencias más notables han sido debidas a enfermedades y cuando las ha habido han sido debidamente justificadas.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. La programación anual establecida, se ha desarrollado según lo previsto, sin variaciones significativas sobre los contenidos, temporalización y evaluación programadas, habiéndose completado todo el programa sin dificultad. El grado de ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE y los resultados académicos se pueden considerar de satisfactorios. Los alumnos han ido progresando y evolucionando favorablemente a lo largo del curso. Se ha trabajado de manera especial la lectura tanto oral como comprensiva así como la expresión oral y escrita. Promociona todo el grupo al QUINTO NIVEL superando en su totalidad los objetivos el 73% y del 27% restante siete alumnos, promocionan a pesar de no alcanzar los objetivos mínimos correspondientes al área de Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales o Ciencias Naturales, ya que se considera que los aprendizajes no alcanzados por estos alumnos no impiden que puedan seguir con aprovechamiento los conocimientos del nuevo nivel.



3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. La acción tutorial ha sido continua y se ha trabajado, insistiendo en el cumplimiento de normas de convivencia, hábitos de trabajo autonomía y responsabilidad, orientación en las técnicas de estudio y utilización de las TIC. La relación con los padres de los alumnos ha sido positiva, de buena colaboración y comunicación. Se han mantenido a lo largo del curso entrevistas personales con todas las familias de los alumnos, en las que han manifestado una actitud receptiva, destacando en general el alto grado de colaboración y el compromiso con el trabajo diario de sus hijos, además con las familias de algunos alumnos con necesidad de un seguimiento mayor, el contacto ha sido más continuo. Se ha procurado su implicación en el proceso de aprendizaje de sus hijos orientándoles para ello, tanto en las reuniones personales como en las reuniones generales de grupo, respondiendo con interés y acogiendo las recomendaciones que se les hacía. Se han efectuado las reuniones perceptivas, la primera para informar de los objetivos generales del curso y recordar normas de convivencia y funcionamiento del Colegio y las otras al finalizar cada trimestre para informar de la marcha general del grupo y orientaciones para seguir trabajando coordinadamente. La asistencia ha sido mayoritaria y se han desarrollado en un clima cordial y receptivo.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. A lo largo del curso se ha producido en líneas generales una evolución positiva del grupo tanto en lo que se refiere a hábitos, actitudes y comportamiento como en cuanto a rendimiento académico. Como aspectos positivos destacar el interés de la mayoría por la participación activa y por la realización de las tareas encomendadas así como por la buena presentación de sus trabajos. A nivel de atención y comportamiento en el aula, es un grupo que necesita un gran control por parte del profesorado, se necesita captar su atención e interés. Se dispersan con facilidad. Se necesita seguir insistiendo en las actividades del plan lector para mejorar su comprensión y expresión escrita. Como objetivo para el próximo curso destacaría la importancia de seguir trabajando en tareas orientadas al desarrollo de las competencias claves y una mayor utilización de las TIC para lo que se solicita dotar el aula de los recursos informáticos necesarios.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 4ºB .-Profesor /a tutor /a: M. Mercedes Moure Pérez

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo está formado por 26 alumnos de los cuales 11 son niñas y 15 niños,18 son de nacionalidad española y 6 son marroquíes, una belga y un francés. . Todos provienen del 3ºB excepto dos alumnas, procedentes una de España ,y otra del Colegio español de Tetuán. Es un grupo con un buen nivel intelectual que destaca en el área de matemáticas , y que ha evolucionado positivamente a pesar de las diferencias notables que presenta en cuanto a motivación , interés y responsabilidad en cumplir con sus tareas. El ambiente de trabajo en la clase es de respeto, silencio y participativo. La convivencia en el aula en general es buena aunque hay una alumna con características especiales, que es a veces a veces rechazada, lo que se pone de manifiesto sobre todo en los tiempos de recreo y en actividades de grupo. La asistencia durante el curso ha sido buena, las ausencias más notables han sido debidas a enfermedades y cuando las ha habido han sido debidamente justificadas.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. La programación anual establecida, se ha desarrollado según lo previsto, sin variaciones significativas sobre los contenidos, temporalizaciones y evaluaciones programadas , habiéndose completado todo el programa sin dificultad. El grado de ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE y los resultados académicos se pueden considerar de satisfactorios. Los alumnos han ido progresando y evolucionando favorablemente a lo largo del curso. Se ha trabajado de manera especial la lectura tanto oral como



comprensiva así como la expresión oral y escrita. Promociona todo el grupo al QUINTO NIVEL superando en su totalidad los objetivos el 84,61%., el 15,39% restante , cuatro alumnos, promocionan a pesar de no alcanzar los objetivos mínimos correspondientes al área de Lengua Castellana, Matemáticas , Inglés o Árabe , ya que se considera que los aprendizajes no alcanzados por estos alumnos no impiden que puedan seguir con aprovechamiento los conocimientos del nuevo nivel.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. La acción tutorial ha sido continua y se ha trabajado, insistiendo en el cumplimiento de normas de convivencia, hábitos de trabajo autonomía y responsabilidad, orientación en las técnicas de estudio y utilización de las TIC. La relación con los padres de los alumnos ha sido positiva, de buena colaboración y comunicación. Se han mantenido a lo largo del curso entrevistas personales con todas las familias de los alumnos, en las que han manifestado una actitud receptiva, destacando en general el alto grado de colaboración y el compromiso con el trabajo diario de sus hijos, además con las familias de algunos alumnos con necesidad de un seguimiento mayor, el contacto ha sido más continuo. Se ha procurado su implicación en el proceso de aprendizaje de sus hijos orientándoles para ello, tanto en las reuniones personales como en las reuniones generales de grupo, respondiendo con interés y acogiendo las recomendaciones que se les hacía. Se han efectuado las reuniones perceptivas, la primera para informar de los objetivos generales del curso y recordar normas de convivencia y funcionamiento del Colegio y las otras al finalizar cada trimestre para informar de la marcha general del grupo y orientaciones para seguir trabajando coordinadamente. La asistencia ha sido mayoritaria y se han desarrollado en un clima cordial y receptivo.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. A lo largo del curso se ha producido en líneas generales una evolución positiva del grupo tanto en lo que se refiere a hábitos, actitudes y comportamiento como en cuanto a rendimiento académico. Como aspectos positivos destacar el interés de la mayoría por la participación activa y por la realización de las tareas encomendadas así como por la buena presentación de sus trabajos. A nivel de atención y comportamiento en el aula, es un grupo que necesita un gran control por parte del profesorado, se necesita captar su atención e interés ya que es un grupo con ganas de aprender y con buena capacidad para ello. Se necesita seguir insistiendo en las actividades del plan lector para mejorar su comprensión y expresión escrita. Como objetivo para el próximo curso destacaría la importancia de seguir trabajando en tareas orientadas al desarrollo de las competencias claves y una mayor utilización de las TIC para lo que se solicita dotar el aula de los recursos informáticos necesarios.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 4ºC .-Profesor /a tutor /a: Cristian Bernabeu Gómez

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo está formado por 26 alumnos de los cuales 12 son niñas y 14 niños. Es un grupo poco homogéneo pero que ha evolucionado positivamente a pesar de las diferencias notables que presenta en cuanto a motivación, interés y responsabilidad en cumplir con sus tareas. El ambiente de trabajo en clase en general es buena, si bien no paran de hablar y hay que estar siempre recordando las normas básicas de conducta. No habido problemas a nivel de conducta ni de relaciones sociales entre los alumnos ni entre ellos y el profesorado. La asistencia durante todo el curso ha sido buena, las ausencias más notables han sido debidas a enfermedades

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. La programación anual establecida, se ha desarrollado según lo previsto, sin variaciones significativas sobre los contenidos, temporalizaciones y evaluaciones programadas , habiéndose completado todo el



programa sin dificultad. El grado de adquisición de las competencias clave y los resultados académicos se pueden considerar de satisfactorios. Los alumnos han ido progresando y evolucionando favorablemente a lo largo del curso. Se ha trabajado de manera especial la lectura tanto oral como comprensiva así como la expresión oral y escrita. Los principales problemas lingüísticos se presentan en la expresión escrita y en la comprensión de vocabulario y expresiones desconocidas españolas, debido al contexto familiar y social en el que viven Promociona todo el grupo al quinto nivel superando en su totalidad los objetivos salvo un grupo de ocho alumnos que promociona a pesar de no alcanzar los objetivos mínimos correspondientes al área de Lengua Castellana, Matemáticas , Inglés o Árabe , ya que se considera que los aprendizajes no alcanzados por estos alumnos no impiden que puedan seguir con aprovechamiento los conocimientos del nuevo nivel.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. La acción tutorial ha sido continua y se ha trabajado, insistiendo en el cumplimiento de normas de convivencia, hábitos de trabajo autonomía y responsabilidad, orientación en las técnicas de estudio . La relación con los padres de los alumnos ha sido positiva, de buena colaboración y comunicación. Se han mantenido a lo largo del curso entrevistas personales con todas las familias de los alumnos, en las que han manifestado una actitud receptiva, destacando en general el alto grado de colaboración y el compromiso con el trabajo diario de sus hijos, además con las familias de algunos alumnos con necesidad de un seguimiento mayor, el contacto ha sido más continuo. Se ha procurado su implicación en el proceso de aprendizaje de sus hijos orientándoles para ello, tanto en las reuniones personales como en las reuniones generales de grupo, respondiendo con interés y acogiendo las recomendaciones que se les hacía. Se han efectuado las reuniones perceptivas, la primera para informar de los objetivos generales del curso y recordar normas de convivencia y funcionamiento del Colegio y las otras al finalizar cada trimestre para informar de la marcha general del grupo y orientaciones para seguir trabajando coordinadamente. La asistencia ha sido mayoritaria y se han desarrollado en un clima cordial y receptivo.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. A lo largo del curso se ha producido en líneas generales una evolución positiva del grupo tanto en lo que se refiere a hábitos, actitudes y comportamiento como en cuanto a rendimiento académico. Como aspectos positivos destacar el interés de la mayoría por la participación activa y por la realización de las tareas encomendadas así como por la buena presentación de sus trabajos. A nivel de atención y comportamiento en el aula , es un grupo que necesita un gran control por parte del profesorado, se necesita captar su atención e interés ya que es un grupo con ganas de aprender y con buena capacidad para ello. Se necesita seguir insistiendo en las actividades del plan lector para mejorar su comprensión y expresión escrita. Como objetivo para el próximo curso destacaría la importancia de seguir trabajando en tareas orientadas al desarrollo de las competencias claves y una mayor utilización de las TIC para lo que se solicita dotar el aula de los recursos informáticos necesarios.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO : 5ºA Profesora/tutora: Ana Amelia Chamarro Gimeno.

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo de 5º A ha terminado el curso escolar con 24 alumnos/as, ya que durante el segundo trimestre se dieron de baja dos alumnos. De ellos 15 son chicas y 9 son chicos. Se detectaron, desde comienzo de curso. grupos de presión formado por chicas que han ido suavizándose a base de terapias grupales y resolución pacífica de conflictos. Actualmente las relaciones son buenas entre ellos y tienen actitudes sociales y de colaboración dentro y fuera del aula. La asistencia ha sido alta y siempre se han justificado



las faltas a través de comunicados médicos o familiares. El gran problema del grupo es que son muy inquietos y bastante habladores, características que van unidas a una gran capacidad para participar en trabajos grupales, exposiciones, desarrollo e investigación de cualquier tema. Son muy responsables y realizan los trabajos solicitados por parte del profesorado.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. Durante este curso se ha comenzado con las novedades de la LOMCE y con dinámicas de aprendizaje basadas en tareas y proyectos competenciales. Esto ha requerido un trabajo coordinado de todos los pilares educativos: -Coordinación y trabajo en equipo de todos los profesores de nivel para elaborar nueva documentación didáctica y organizativa. -Comunicación fluida entre profesores, padres y alumnos con objetivos informativos, pedagógicos y psicológicos. -Didáctica compensadora, activa y práctica. Buscando compensar los desniveles de los grupos más desfavorecidos, fomentando la autonomía personal, utilización de las TIC y teniendo en cuenta las diferencias como algo enriquecedor. -Utilización de nuevas metodologías y nuevas didácticas con la finalidad de preparar a los alumnos hacia las nuevas tendencias educativas basadas en la buena capacidad para utilizar los conocimientos en situaciones prácticas de vida cotidiana. En cuanto a los resultados finales hay que destacar que promocionan todos menos dos alumnas. Además de ellas hay tres alumnos que no han superado los contenidos de lengua, y dos alumnos no alcanzan los de matemáticas. El resto alcanza todos los niveles en todas las áreas: Los alumnos que están entre NT y SB son: Naturaleza: 16 Sociales: 11 Lengua; 6 Matemáticas: 13 Son diecisiete alumnos los que alcanzan todos las competencias en todas las áreas, cuatro suspenden una asignatura y un alumno suspende dos asignaturas.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Se ha establecido un programa de entrevistas y contactos con los padres bastante denso y completo con la intención de mejorar el rendimiento y el comportamiento de todo el grupo. -Cuatro asambleas ordinarias con padres y alguna reunión necesaria para temas de organización o de información. -Entrevistas personales: solicitadas en el 80% por la tutora, registrando acuerdos y propuestas de mejora. -Agenda: técnica de contacto diario para materiales, deberes, comportamientos, salud, etc. -Cartas personalizadas: En casos excepcionales. Anotaciones en libretas al finalizar cada corrección, donde han tenido que firmar los padres junto a la firma de la tutora.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. Se han conseguido cambios de conducta y mejoras con los alumnos irresponsables y poco trabajadores, así como avances en las relaciones sociales del grupo. Por otro lado han mejorado la presentación de trabajos, el orden y organización en el aula. Es un grupo inquieto pero muy capaz, necesita mucho control y pautas claras de exigencia.




INFORME DE TUTORÍA CURSO /GRUPO: 5ºB .- Profesor Tutor : ISABEL LEO DE BLAS

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LAS RELACIONES. CONVIVENCIA El grupo está formado por 25 alumnos, 13 niñas y 12 niños. Ha habido dos alumnos nuevos este curso. Hay 3 alumnos de origen español, 1 chino y el resto marroquí. Casi todos tienen hermanos en el colegio. La lengua materna de gran parte del grupo es el árabe. Muchos hablan con las familias francés o árabe, pero no español. Interferencias lingüísticas que se aprecian en la comprensión y uso de vocabulario. Hay una alumna con TDAH que sigue apoyo externo. El comportamiento del grupo es respetuoso, aunque les cuesta seguir las normas de participación y a veces interrumpen en clase. Las relaciones han sido afables entre ellos, con la salvedad de algunos conflictos que se han resuelto a través del diálogo y la no violencia. El grupo de teatro ha estado formado por 18 alumnos, aunque ha afectado a todos. Esta experiencia también ha servido como elemento cohesivo y comunicativo entre ellos. Los alumnos han asistido regularmente a clase, salvo algunos retrasos a primera hora de lo que se ha dado cuenta a las familias. Las ausencias las han justificado por enfermedad, realización de trámites o causas familiares. El grupo ha ido incrementando sus habilidades sociales en cuanto a cooperación, participación e inclusión. Esto se ha favorecido con la realización de trabajos en grupo o parejas variando los componentes de los equipos, la distribución del aula y la asignación de sitios. Se muestran dispuestos a cooperar en tareas y responsabilidades en el aula. Elegimos delegados y encargados por turnos para distintas tareas de aula. El clima de trabajo ha sido bastante comunicativo y de confianza con el tutor para comentar cualquier problema tanto escolar como familiar que les afectase; no obstante ha habido que marcar los límites de participación y es necesario un seguimiento continuo para controlar su actitud, sobre todo a la hora de trabajar en grupo.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. Es un grupo bastante heterogéneo con distintos niveles, ritmos de aprendizaje y varios alumnos que requieren seguimiento más personalizado. Observamos algunas dificultades de concentración y atención, así como de trabajo en grupos. A lo largo del curso han ido mejorando en presentación de tareas y organización, aunque ha habido cinco alumnos que han recibido apoyo por dificultades de comprensión o razonamiento. Para ello hemos estado en contacto frecuente con las familias, revisando cuadernos, haciendo un seguimiento de la presentación y realización de actividades. Se observan dificultades en comprensión y razonamiento deductivo. Hemos desarrollado las unidades didácticas de la programación de forma coordinada con los profesores de nivel según la temporalización e incluyendo algunos proyectos y trabajos por tareas en grupo. Hemos realizado conjuntamente las actividades complementarias y extraescolares: visita a la laguna de Moulay Bouselham, Tetúan, carnaval, festival de navidad, Abril cultural, representaciones de teatro en Larache y Tetuán, participación en el certamen de teatro….así como elaboración de carteles y murales. Hemos intercambiado cartas en castellano con el CEIP Stsmo Cristo de la Salud en Hervás (Cáceres), experiencia valorada muy positivamente. El 76% del alumnado (19 alumnos) alcanza los objetivos en todas las áreas, 3 tienen insuficiente en un área, 1 en 3 áreas y 2 con 5 áreas suspensas que presentan dificultades graves de aprendizaje que le impiden conseguir los objetivos del curso. Por tanto promocionan 23 y no promocionan 2.



3.-DESARROLLO DE LA TUTORÍA. REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Durante todo el curso se ha orientado a los alumnos de forma individual y grupal en el proceso de enseñanza aprendizaje con el propósito de hacerles autónomos y responsables y darles estrategias para resolver dificultades, especialmente en temas de ciberacoso. Con los padres hemos mantenido cuatro reuniones grupales. Las individuales han sido tanto a petición de ellos como del tutor. A veces ha habido comunicación telefónica ante cualquier incidencia. Hemos utilizado también la agenda como vehículo de comunicación. Con los alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje el seguimiento ha sido constante con reuniones frecuentes, aunque ha habido familias con las que ha costado comunicar. En general las familias se han mostrado colaboradoras y dispuestas al seguimiento diario de sus hijos. Se ha informado de salidas, conferencias y actividades en el centro.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. Es un grupo con nivel medio donde cuesta que asuman responsabilidades de forma autónoma. En general ha mejorado el rendimiento y hábito de trabajo, pero es necesario control constante ya que solo unos pocos interiorizan pautas de trabajo. Al pasar varios profesores por el grupo es necesario una organización conjunta. A veces hablan mucho y su actitud varia según la materia: necesitan concentrarse, escuchar y pensar antes de realizar la actividad. Debido a su actitud en el patio creemos conveniente regular entre todos normas que mejoren la convivencia y la limpieza: por ejemplo poniendo más papeleras. Teatro: pintar de negro, comprar iluminación.


INFORME DE TUTORÍA CURSO /GRUPO:5ºC Profesor Tutor: MARÍA ISABEL AGUILERA

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LAS RELACIONES. CONVIVENCIA El grupo clase está constituido por 24 alumnos. De los cuales 11 son niños y 13 niñas. En el primer trimestre eran 26 alumnos, pero por razones laborales de sus padres dos niños se marcharon a España. Hay un alumno repetidor. A lo largo del curso han ido mejorando en sus hábitos de esfuerzo y trabajo y en la aceptación de las normas de convivencia. Sus habilidades sociales han mejorado bastante en el tercer trimestre. El grupo presenta un alto grado de motivación y participación en las actividades realizadas (excepto algunos de ellos). Muestran mucho interés por la realización de proyectos, actividades y recursos trabajos y búsqueda de información. Poseen una gran curiosidad intelectual. Aunque en los últimos días se ha notado un descenso, producido por el ayuno del Ramadán y el cansancio del final de curso. Han evolucionado sus funciones cognitivas como la atención, la observación, la lógica y la memoria. Aunque algunos alumnos les cuesta concentrarse y también tienen que mejorar sus hábitos de trabajo y esfuerzo. Es un grupo cohesionado y participativo. En general tienen una buena aceptación y práctica de normas sociales. Aunque algunos de ellos aún tienen que mejorar sus habilidades sociales y normas de convivencia. Disfrutan comunicándose y expresando sus sentimientos, pensamientos y opiniones. Las interacciones sociales son buenas. A lo largo del curso, el grupo ha ido mejorando en las relaciones con los otros: escucha activa, diálogo, cooperación, empatía y simpatía. Son buenos y en general tienen mucho interés y están motivados. Muestran interés por la consulta de fuentes, por tareas como la Biblioteca de aula, Salidas: Tetuán..., manejo de páginas webs y



programas informáticos. Han mejorado sus funciones cognitivas: la atención, la lógica y la memoria. Poseen una gran curiosidad intelectual (propia del momento evolutivo), muy conveniente para adquirir nuevos aprendizajes en mayor extensión y profundidad. Evolucionan en su proceso de socialización. Se relacionan con los demás respetando reglas, son capaces de escuchar a los otros. Los niños asisten a clase con regularidad y puntualidad. En el presente curso escolar no hay muchas faltas de asistencia. Siendo éstas producidas por enfermedades o viajes. Sin embargo se ha producido un aumento de faltas de asistencia, la última semana del mes de junio, debido al Ramadán.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. A lo largo del curso se han realizado tres sesiones de evaluación más la inicial, como es perceptivo. En ellas se han valorado tanto el aprendizaje del alumnado en relación con el logro de las competencias básicas y de los objetivos educativos del currículo, como los procesos de enseñanza y la práctica docente, adoptando las medidas pertinentes para su mejora. También se ha ido pasando controles periódicos de exploración dentro de una evaluación continua. Las sesiones de evaluación han sido dirigidas por la coordinadora de ciclo y a ellas han asistido además de la tutora los profesores que imparten las diferentes áreas en el curso. Cada trimestre se les ha entregado a las familias un boletín informativo con los progresos realizados por los alumnos/as. Resultados de la Evaluación. Informe sobre el rendimiento escolar. Los resultados obtenidos en la evaluación final son los siguientes:

CN CS LC

MAT

LE1

EA EF LV

SB 9 8 7 4 8 4 2 7

NT 12 9 11 12 8 15 15 12

BI 3 6 5 5 5 4 7 1

SU 0 1 0 2 2 1 0 2

IN 0 0 1 1 1 0 0 2

El 88 % ha aprobado todas las materias: 21 alumnos. El 8 % 1 asignatura suspendida: 2 alumnos. El 4 % 4 asignaturas suspendidas: 1 alumno. Promocionan todos los alumnos menos 1. Los 3 alumnos que han suspendido han sido: 1 en las materias de Lengua, Matemáticas, Inglés y Árabe, 1 en Inglés y 2 en árabe. El motivo de sus insuficientes ha sido su actitud negativa en el trabajo diario, en el esfuerzo y no han adquirido ni los objetivos ni las competencias básicas de la materia. 3.-DESARROLLO DE LA TUTORÍA. REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. La labor tutorial ha estado orientada hacia la consecución de la mejora de los hábitos que inciden en el rendimiento académico, responsabilidad, motivación, interés, trato correcto, etc. Las tareas han girado en torno a los núcleos del Plan de acción Tutorial incluido en la P.G.A: Facilitar la integración de los nuevos alumnos. Efectuar seguimiento de los alumnos para detectar dificultades. Ajustar las programaciones al grupo clase.



Mejora de los hábitos de trabajo. Implicar a los padres en la educación de sus hijos, en apoyo en casa, en fomentar hábitos de trabajo y estudio... Potenciar el esfuerzo, el trabajo en grupo y las actividades participativas. Informar a los padres de todo lo que afecta a la educación de sus hijos a través de entrevistas directas, reuniones generales, agenda escolar, etc.

La relación con las familias ha sido una constante y fluida a lo largo de todo el curso. Su contenido se ha recogido en las hojas de registro de entrevistas individuales.

Se ha planificado determinados momentos en los que se realizan actividades específicas. Inicio curso:

Reuniones con los padres del nivel.

Entrevistas con las familias.

Entrevistas con las familias de los niños de nueva incorporación. A lo largo del primer, segundo y tercer trimestre:

Contactos informales.

Contactos a través de la agenda.

Notas informativas.

Circulares.

Información a través del boletín.

Participación en órganos colegiados.

Celebraciones a nivel de centro. A final de curso:

Entrevistas con padres.

Fiesta de fin de curso. Este curso escolar 2015/2016 se realizaron los jueves de 12:30 a 13:30 tratándose en cada caso de los aspectos relacionados con el proceso educativo de sus hijos/as y su evolución A comienzos de curso se realizó una reunión inicial, y en los siguientes. En el tercer trimestre se hizo una reunión final de curso para informar de la evolución del curso académico y otros aspectos relevantes del progreso del niño.

En la reunión final se han tratado los siguientes puntos básicos: Valoración global del curso. Consecución de objetivos. Problemas o necesidades detectados. Información para el curso siguiente. Directrices y consejos sobre el momento evolutivo. Orientaciones para el verano.

En general, estas reuniones han tenido buena aceptación por parte de los profesores.



4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. En líneas generales los resultados han sido satisfactorios en cuanto a lo previsto en la programación. Respecto al nivel de consecución de los objetivos se ha alcanzado un grado satisfactorio. Sin embargo hay una alumna que no ha superado los objetivos deseados y repite curso el año que viene. La valoración respecto a la consecución de los objetivos propuestos es positiva, si bien queda algún alumno que no alcanzó el nivel competencial necesario en alguna materia. Los demás han adquirido los objetivos propuestos y están muy motivados, participativos en las actividades realizadas en la clase, y centro. También es destacable el trabajo de los profesores especialistas que inciden en el proceso educativo de la clase y que han permitido mejorar los procesos de aprendizaje de los niños y su motivación. Para los alumnos de más bajo rendimiento se ha aplicado:

Técnicas de trabajo intelectual.

Mejora de habilidades cognitivas.

Aprender a aprender.

Mejora de la comprensión lectora.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO:6ºA Profesor /a tutor /a: CÉSAR GUTIÉRREZ LAVILLA

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo clase de 6º A, se constituye por 25 alumnos/as de los cuales 14 son niñas y 12 niños. El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio-alto, dedicándose la mayoría de las familias al sector servicios ( empresarios , abogados, profesores de universidad, médicos etc) En líneas generales la asistencia del grupo ha sido la esperada, los alumnos/as asistieron de forma sistemática al aula, no encontrando ningún caso de absentismo injustificado. Las relaciones de convivencia entre docentes y discentes ha sido muy correcta, es un grupo hablador y que se dispersa con facilidad, pero muy cariñoso y respetuoso. En lo referente a las relaciones de convivencia entre alumnos/as, el clima existente ha sido adecuado salvo ciertas disputas sin importancia propias de alumno/as de estas edades. En consecuencia no se observan problemas de convivencia, más allá de pequeños conflictos resueltos por la vía del dialogo y la mediación tutorial.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El desarrollo del proceso de e/a no ha sido el esperado. El grupo clase es muy inestable y hablador y se dispersa con mucha facilidad, siendo muy difícil mantener un clima de trabajo adecuado. Se ha intentado corregir la dispersión y concentración del alumnado, pero los resultados son variables. Por unanimidad los profesores opinan que es muy difícil aprovechar el tiempo de docencia en clase y potenciar los aprendizajes y el desarrollo de hábitos de trabajo individual, de esfuerzo y responsabilidad ante el estudio, así como de interés por el trabajo bien hecho. Este comportamiento y falta de atención ha revertido negativamente en las calificaciones de cierto número de alumnos/as. No obstante la mayoría de los alumnos/as responde con motivación a los pequeños proyectos y trabajos más prácticos y competenciales. Se deberá trabajar más con ellos este tipo de metodologías que capten su atención y los hagan responsables de sus aprendizajes. Estadísticamente en la evaluación final nos muestra que el 100% del alumnado supera las áreas de EF y Árabe. El 92% supera el área de Ed.Ártistica. Las Ciencias naturales son superadas por el 84%, mientras que el 88% supera Ciencias de la Naturaleza.



El 88%* y el 92% supera Lengua castellana, francés respectivamente (áreas lingüísticas).No obstante a nivel de competencia lingüística observamos que un porcentaje elevado de alumnos/as (32%)* muestra dificultades en su comprensión lectora inferida así como a la hora de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con mis intereses. Pueden escribir redacciones o informes sencillos pero les cuesta, primero dar coherencia y cohesión a sus escritos (organización incorrecta de las ideas y falta de conectores) y segundo transmitir información y proponer motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Por este motivo 8 alumnos/as supera el área de Lengua Castellana con un 5 sobre 10. El 60% del alumnado los que alcanzan los estándares de aprendizaje en matemáticas, encontrando un 40% con dificultades en esta área instrumental. De los 25 alumnos, 11 alumnos promocionan a la ESO sin superar las competencias clave (tienen al menos un área instrumental suspensa). Tres alumnos muestran serias dificultades en tres o más áreas, incluidas las instrumentales, por lo que se recomienda la REPETICIÓN de los mismos. Una alumna promociona con tres áreas una de ellas instrumental (alumna repetidora en 2º). Siete alumnos/as no superan las competencias clave ya que no superan un área. Un alumno en 3 áreas y dos alumnos/as en más de 4 áreas.

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Las reuniones con los padres/madres han sido fluidas y constantes a lo largo de todo el curso. Los padres/madres muestran una predisposición total a las reuniones periódicas convocadas. Se han establecido cuatro reuniones generales de aula (una por cada evaluación) para la entrega de boletines y para emitir una información general de la evolución del grupo clase y una inicial de curso. Al mismo tiempo se han ido realizando numerosas reuniones individuales de tutoría, tanto a petición de los padres/madres, como por parte del tutor o de los profesores especialistas. Todas las reuniones se han desarrollado con total normalidad, siendo su objetivo inicial el intentar establecer una coordinación entre familias y docentes de cara a favorecer el proceso de e/a de cada alumno/a.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. En líneas generales la valoración global del curso es media ya que un 60% del alumnado alcanza un desarrollo óptimo de las competencias clave. Un 32% del alumnado alcanza una valoración entre el NT y el SB en Lengua Castellana, el 24% un BI, el 32% SUF y un 16% INS. En matemáticas encontramos que un 32% obtienen valoraciones entre NT y SB. Un 4% BI, un 24% SUF y un 40% no supera el área. No obstante se valora como un aspecto negativo, la actitud habladora y la falta de concentración de cierto número de alumnos/as. Esta actitud influye negativamente en el grupo clase haciendo descender la valoración global del grupo tanto en rendimiento académico como en actitud. Este aspecto será uno de los objetivos de mejora prioritarios del próximo curso. Ante los resultados mostrados y como AUTOEVALUACIÓN, se considera crucial un cambio metodológico orientado hacia los aprendizajes funcionales. Metodologías activas, realistas, basadas en proyectos funcionales que despierten la motivación del alumnado, pueden ser la solución a la falta de concentración y atención del mismo. Se recomienda el trabajo por proyectos interdisciplinares que potencien la responsabilidad y participación activa del alumnado.


INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 6º B .- Profesor tutor: Manuel Quílez Serrano

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LA RELACIONES CONVIVENCIA El grupo como tal no ha sido fácil, dado que tenía dinámicas perniciosas para la convivencia del grupo y



para la integración de nuevos alumnos, principalmente porque vienen juntos desde 1º de Primaria y porque se han instaurado mecanismos de autodefensa a ultranza entre los alumnos, incluyendo aquí la de un grupo de padres que los han defendido contra todo y contra todos. Siendo individualmente chicos/as inteligentes y encantadores sus conductas grupales han sido complejas y difíciles de erradicar, principalmente por la falta de colaboración de algunos padres. En cuanto al rendimiento académico hay que matizar algunas cuestiones:

El nivel medio de la clase es bajo.

Hay un grupo de diez alumnos que es acorde al nivel.

No es mejor debido a que las conductas grupales han saboteado el desarrollo de las clases durante años y porque las amenazas del profesorado hacia el alumnado y las familias sobre el “suspender” y el “repetir” no se han cumplido. Si se promete algo se cumple, si no es mejor callarse.

Todo ello ha dado como consecuencia la ausencia de ritmo de trabajo, el bajo nivel de concentración y el alto grado (casi enfermizo) de charlatanería imperante en el aula.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. El proceso ha sido compllicado por las causas expuestas anteriormente. Ha ido progresando paulatinamente según se han ido modificando conductas individuales y grupales. A pesar de todo, ha habido una pérdida manifiesta de tiempo como consecuencia de mejora en el roceso. La evaluación ha sido acorde con el rendimiento personal de cada alumno: los que tienen hábito de estudio o lo han ido adquiriendo su rendimiento ha sido adecuado, en algunos casos la mejora no ha sido suficiente para salvar el desnivel académico con el que llegaban, máxime sin hábito de estudio. El resultado ha sido de 6 repeticiones (una de ellas de no renovación, como causa de haber repetido en cursos anteriores).

3.-REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. El número de reuniones grupales con las familias ha sido el prescrito por la normativa. A nivel particular he llevado tres tipos de comunicación:

Personales: tanto las solicitadas por las familias como las indicadas por mí. En general, salvo incidentes aislados, han sido adecuadas y muy frecuentes. Aquí siempre suele darse la premonición: los alumnos que van bien son los que los padres piden tutorías; los que van mal no suelen pedirlas; y cuando soy yo quien lo hace, en ciertos casos concretos, no se presentan.

Contacto permanente por correo electrónico, aunque los alumnos que más lo necesitan sus familias no me lo han pasado (más de lo mismo).

Firma de todas las pruebas calificadas en clase, lo que mantiene la información en la familia del rendimiento académico del alumno.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. En términos globales bien, pero con un cierto sabor agridulce de no haber podido sacar más rendimiento a un curso tan complejo y con tanta resistencia a adquirir hábitos saludables de relaciones sociales y de estudio. Creo que es necesario plantearse seriamente varias cuestiones de índole organizativo en el Centro. Mi opinión personal es que:

Deben mezclarse los alumnos ya.

Debe subirse el nivel de exigencia académica en el uala.

Se debe repetir en el momento que se detecte que un alumno no tiene los objetivos del nivel que le garantice continuar con éxito (creo que es más eficaz la repetición cuanto antes se produzca).

Se debe evitar la ingerencia y las presiones de las familias en el proceso evaluativo del equipo docente.




INFORME DE TUTORÍA CURSO/GRUPO: 6º C Profesor Tutor: Miguel Ángel Rodríguez Juárez

1.-CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO. ASISTENCIA. ANÁLISIS DE LAS RELACIONES. CONVIVENCIA El grupo está formado por 27 alumnos, 14 niñas y 13 niños de los cuales siete son de nacionalidad marroquí, una niña de nacionalidad portuguesa y el resto de nacionalidad española. La lengua de comunicación habitual, en función del contexto social y familiar de cada alumno, es el español o el árabe, lo cual plantea dificultades en el aprendizaje de la lengua castellana, habida cuenta de las interferencias lingüísticas entre ambas lenguas. Aunque el alumnado asiste con regularidad a clase, se constata en el caso de varios alumnos un elevado número de faltas de asistencia (14) a lo largo del curso. Aún cuando se cuenta con la correspondiente justificación de los padres se considera necesario concienciar a los padres de la importancia de la asistencia diaria al colegio para un adecuado desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. En líneas generales el comportamiento es bueno. Los alumnos progresivamente van adquiriendo valores y normas de convivencia, hábitos de trabajo, esfuerzo y responsabilidad, respeto a las diferentes culturas así como la prevención y resolución de conflictos por la vía pacífica. Se considera fundamental el respeto a las normas de convivencia y el desarrollo de hábitos de trabajo, esfuerzo y la responsabilidad sobre sus actos; así como la prevención de los conflictos que evite posibles sanciones disciplinarias posteriores. El clima de trabajo es participativo, comunicativo y activo. Se pretende que el ambiente de clase sea respetuoso y exigente, donde el alumno se sienta querido y valorado para desarrollar al máximo sus capacidades.

2.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. EVALUACIÓN. ANÁLISIS El grupo presenta, como es lógico, diferencias en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha desarrollado de acuerdo con lo previsto en la Programación didáctica de cada una de las áreas y su concreción en la Programación de aula a través de las Unidades didácticas. No se han desarrollado, a diferencia del curso pasado, proyectos por competencias en la medida que sería deseable; desarrollando en cambio diversas tareas de carácter competencial en el marco de las diferentes unidades didácticas programadas a lo largo del curso. La prueba final individualizada que debían realizar los alumnos en el mes de mayo ha orientado el trabajo en el aula en la última parte del curso hacia el repaso de los contenidos básicos fijados en el RD 126/2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. El refuerzo de estos aprendizajes básicos permitirá seguir con aprovechamiento las enseñanzas correspondientes al primer curso de ESO. El 83% del alumnado (23 alumnos) alcanza los objetivos de la etapa y un desarrollo adecuado de las competencias. Cuatro alumnos presentan dificultades de aprendizaje que le impiden adquirir los aprendizajes básicos en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. Promocionan 25 alumnos, uno de ellos a pesar de sus dificultades en el área de Lengua Castellana y otro a pesar de sus dificultades en el área de Matemáticas, entendiendo que, en ambos casos, con un adecuado apoyo extraescolar y las oportunas medidas de recuperación le permitirán seguir con aprovechamiento las enseñanzas correspondientes al primer curso de ESO. Dos alumnos permanecerán un año más en sexto curso debido a sus dificultades de aprendizaje en la mayor parte de las áreas curriculares.

3.-DESARROLLO DE LA TUTORÍA. REUNIONES Y ENTREVISTAS CON LOS PADRES. Los padres, de una forma casi generalizada, colaboran y asumen su compromiso en el seguimiento de las tareas escolares de sus hijos, factor; en mi opinión, importante para el éxito educativo de los alumnos. A lo largo del curso se han mantenido cuatro reuniones con el conjunto de los padres, una después de cada evaluación y una al comienzo del curso. A nivel individual se han mantenido las reuniones de padres (entre una y cuatro reuniones a lo largo del curso) necesarias en función de las necesidades educativas



de los alumnos, con la finalidad de informar y orientar acerca del proceso educativo de sus hijos.

4.-VALORACIÓN GLOBAL DEL CURSO. CONCLUSIONES. La valoración global del curso es satisfactoria. El rendimiento académico, en general, es el adecuado a las características y capacidades de los alumnos, aunque también considero que se podrían mejorar los resultados escolares redoblando esfuerzos para el refuerzo de la expresión escrita, la potenciación del hábito lector así como el desarrollo de hábitos de estudio, esfuerzo, responsabilidad e interés por el trabajo bien hecho.

ministerio tÁnger (marruecos)consejerÍa de educaciÓn de ...€¦ · personal auxiliar de...

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