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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITO
INSTITUTO RUBIANO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
ESPAÑOL
TRIMESTRE: 1
GUIA DE ESPAÑOL 7°
Preparada por las profesoras:
Gloria Cueto
Olinda Aguilar
Rosa Castillo
Varinia López
FECHA:12 de agosto de 2020
Páginas 1
PRESENTACIÓN
Estimado (a) participante, recibe un cordial saludo y deseo de éxito en este
nuevo trimestre.
Te presento esta guía de español donde abordaremos las siguientes áreas: comunicación oral y escrita, estructura de la lengua, comprensión lectora y apreciación y creación literaria diseñada especialmente para ti en estos momentos de pausa obligatoria, con la certeza de que aprovecharás al máximo las ventajas que tiene para comprender el contenido y la adquisición de un conocimiento nuevo.
Estas áreas son de vital importancia para el aprendizaje de la redacción de textos
que es el nivel que necesitas desarrollar a lo largo de tu formación de estudiante
de secundaria, en tu desarrollo como individuo y para favorecer tu convivencia con
las demás personas.
Tienes la oportunidad de desarrollar una nueva habilidad que no sabías que
podrías llegar a desarrollar, ya que esta guía te permitirá analizar el origen y la
formación de nuestro idioma, así como también establecer los diferentes
significados a través de la formación de palabras.
Por otra parte, establecerás la diferencia entre la lengua y el habla para descubrir
los diferentes fenómenos que ocurren en el uso de la lengua española. Si no
llegaras a comprender algún tema, te invito a volver a leer el contenido para
esclarecer dudas y que puedas desarrollar la investigación requerida, si sientes
más curiosidad, hasta que obtengas los resultados esperados.
Tienes la oportunidad de medir y construir tu propio aprendizaje, serás capaz de demostrar habilidades que tal vez no conocías; ya que este módulo contiene experiencias de aprendizaje que te llevarán a comprobar si realmente has asimilado significativamente lo que necesitas aprender. De no sentirte complacido (a) con los resultados, puedes volver a estudiar el tema, hasta que obtengas el conocimiento que requieres.
El logro de los objetivos propuestos en cada área dependerá del entusiasmo e interés que tengas para adquirir los aprendizajes; recordando siempre lo importante que serán para ti estos conocimientos, tanto en el aspecto académico como espiritual. Te exhorto, entonces, a que empieces el análisis de los temas, esperando que llenen tus expectativas y deseos de superación…
Páginas 2
Índice o Contenido
Medios de comunicación………………………………………………pág. 4
Origen
Clasificación
Audiovisuales
-Cine
-televisión
Radiofónicos
-Radio
Impresos
-Periódico
- publicidad
- afiche
Análisis y Estructura de la
Lengua……………………………………………………………………pág.8
• Concepto de Fonema
• Letras
• Formación de Sílabas
• La Acentuación
• Conocimiento de la lengua
• La lengua y sus variedades lingüísticas
• Lengua y habla
• Dialecto
• Niveles de la lengua
• Los registros lingüísticos
• El sustantivo
Área Comprensión Lectora ………………………………………. pág. 22
• Funciones del lenguaje
• Comunicación verbal y no verbal
• La historieta
• Campo semántico
Área Literatura …………………………………………………… pág. 37
• Géneros literarios
o Cuento
o Leyenda
o Mito
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ÁREA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
OBJETIVOS GENERALES
Aplicar los conocimientos teóricos acerca de los medios de comunicación masiva,
tales como la radio, la televisión, el cine, el internet, las revistas y el periódico.
Valorar el uso del idioma al participar en conversaciones, para opinar acerca de
las situaciones que afectan su entorno, tomando en cuenta el saber escuchar con
respeto.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
El estudiante aprenderá la definición de los medios de comunicación masiva, y la
correcta clasificación de los mismos, así podrá diferenciar los medios de
comunicación masiva y cómo utilizarlos.
INDICADORES DE LOGROS
• Identifica los medios de comunicación masivos e interpersonales.
• Establece las ventajas y desventajas de las incidencias de las nuevas
tecnologías en los medios de comunicación masiva.
• Valora el uso adecuado de los medios de comunicación y de las tecnologías
en la comunicación interpersonal.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DE APRENDIZAJE.
• Lea la información sobre medios de comunicación.
• Subraye las ideas más importantes.
• Comente con sus padres sobre la importancia de los medios de
comunicación
VALOREMOS LA COMUNICACIÓN COMO UNA NECESIDAD HUMANA
Medios de comunicación
Sistema técnico utilizado para poder llevar acabo cualquier tipo de comunicación.
Este término se refiere normalmente a aquellos medios que son masivos, es decir,
aquellos cuya comunicación se extiende a las masas.
Algunos se establecen en grupos reducido de personas y son interpersonales
como el teléfono.
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Actualmente los individuos y las comunidades utilizan este tipo de canal para tener
material que describe, explica y analiza datos y acontecimientos de diversos tipos
que pueden ser; políticos, económicos, sociales, culturales que se pueden referir a
un nivel local o a un contexto mundial.
ORIGEN
La imprenta creada por Gutenberg se considera como el inicio masivo, el
hecho histórico que dio origen a la circulación de millones de panfletos y
periódicos.
Otros estudios hablan que se destacaron la figura del “Pregonero” que se
dedicaba a anunciar principales noticias, el “boca en boca” que generó la
transmisión de mitos leyendas y fábulas y afirmaron ciertos valores
sociales.
❖ CLASIFICACIÓN
Audiovisuales: son aquellos que son simultáneamente vistos y
escuchados, Se basan en dispositivos tecnológicos que emiten imágenes y
sonidos como el cine y la televisión.
TELEVISIÓN: Apareció en los años 30. Es el medio con mayor
índice a nivel mundial.
MEDIOS RADIOFÓNICOS: Es el único medio que se basa
información transmitida bajo el formato sonoro. Es más sencillo que
la televisión`. Por lo que es ventajoso por encima de otros medios.
MEDIOS IMPRESOS: Comprenden revista. Magazines y panfletos. Actualmente
por el elevado costo de la producción y la intromisión del internet están declinando
en cuanto a que el público prefiere otros medios al momento de informarse.
Medios digitales: Surgen en 1980. Estas nuevas tecnologías han logrado
expandirse con masividad y se basan en computadoras personales como
celulares. Tabletas y otro tipo de artefactos personales.
EL PERIÓDICO
Es un documento que presenta en orden cronológico o temático
cierto número de información o comentario sobre sucesos ocurridos
durante un periodo dado.
Es el medio de comunicación más importante de la actualidad que circula en las
ciudades de forma impresa o de varias páginas que combina elementos de
escritura y topografía.
Tal como lo dice su nombre, se da de manera regular a diario o semanal,
quincenal o mensual.
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LA PRENSA
Medio de comunicación impreso. Son los periódicos y revistas de publicaciones
diarias regular que contienen temas de distintas materias. Se caracteriza por la
forma de cómo se entrega la información.
La prensa se refiere a todos los periódicos en general y el periódico se refiere a un
tipo en específico.
LA PUBLICIDAD
Conjunto de estrategias orientadas a conocer productos y servicios.
Es una fórmula de comunicación pagadas por las empresas para
anunciarse en los diferentes medios disponibles en el mercado.
Tipos:
Offline: Es la Publicidad en prensa, radio y televisión.
Digital: dentro de la publicidad online tenemos videos, anuncios, redes sociales
email y marketing.
EL AFICHE
Lámina impresa en papel u otro material en el cual se ofrece una
breve información. Su finalidad es persuadir al lector para que asista
al evento ose adquiera el producto o servicio por lo que suele ser
empleado en el área de la publicidad.
Estructura:
Todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará
a enfatizar el propósito del afiche.
_Slogan: frase breve
- Característica del producto o servicio
- -Datos promocionados o de la invitación que se hace
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:
Actividades de autoaprendizaje
1. Enumera e ilustra los medios de comunicación que existen en nuestra
comunidad.
2. Medios de comunicación: radio, televisión, enumere las ventajas y
desventajas de cada uno de ellos. Para ello haga un cuadro comparativo.
3. ¿Cómo influye la tecnología en estos momentos en tu proceso de
aprendizaje?
4. ¿Consideras que la radio y la televisión son importantes en tu casa? ¿Por
qué?
5. Representa a través de dibujos tres medios de comunicación masivos y un
medio de comunicación interpersonal.
Confeccione un afiche usa uno de los siguientes productos: televisión, gel
alcoholada, alcohol desnaturalizado u otro de su preferencia
• Lista de cotejo para la evaluación de afiche
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ÁREA ESTRUCTURA DE LA LENGUA
Objetivos Generales:
Valorar el uso del idioma al participar en conversaciones, para opinar acerca de
las situaciones que afectan su entorno, tomando en cuenta el saber escuchar con
respeto.
Objetivo Específico:
Reconoce las estructuras lingüísticas y sus niveles.
INDICADORES DE LOGROS:
Diferencia los conceptos de fonema y grafemas.
Establece diferencia entre lar reglas de acentuación.
Diferencia los términos de lenguaje. Lengua. Dialecto y habla
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS DE APRENDIZAJE:
1. Articula sonidos del habla en ejercicios fonéticos en el aula virtual
2. Ubica la sílaba tónica en las palabras asignadas-
3. Aplica las reglas de acentuación.
4. Define los conceptos lenguaje, lengua, habla y dialecto.
5. Reconoce la importancia del sustantivo como palabras portadoras de
conceptos en el idioma.
TEMA #1
LA LENGUA Y SU ORGANIZACIÓN
La lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje. Su fundador es el suizo
Ferdinand de Saussure (1857-1913), con su curso de Lingüística General.
Lenguaje: es la facultad que compartimos todas las personas para
comunicarnos por medio de palabras orales o escrita. Para el lingüista
Ferdinand de Saussure, el lenguaje abarca dos aspectos
fundamentales: lengua y habla.
La lengua: es el conjunto de signos lingüísticos que emplea una
comunidad de hablantes para comunicarse. Es lo que conocemos como
idioma.
Habla: se refiere al acto individual del ejercicio del lenguaje
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Unidades del sistema de lengua
Fonemas: Son unidades mínimas de la lengua. Fono significa sonido, por lo que
se refiere a los sonidos de la lengua. Los sonidos son articulados. Por sí solos los
fonemas no tiene significación, pero si lo unimos a otro sonido establecemos
nuevos significados. Ejemplo:
casa cama
silbada bilabial
Palabras: Son agrupaciones de fonemas que forman un conjunto con significado.
Ejemplo: vaya valla
Enunciado: son combinaciones de palabras que se unen para expresar ideas. En
un acto comunicativo con sentido completo. Ejemplo: ¿Vamos al cine?
Texto: Los enunciados se combinan con otros para formar un texto. Ejemplo: un
cuento, una historia, una película.
Niveles de la lengua
Fónico: Atiende a la descripción del fonema y permite distinguir sus
significados.
Ejemplo: candela canela
cabello caballo
Morfológico: es el estudio de las palabras a partir de los fonemas que son
unidades que tienen significados léxicos o gramaticales. Por ejemplo, en la
palabra casitas hay cuatro unidades de significación: cas- que se remite a la idea
de casa, it, que expresa “tamaño pequeño”, a que expresa el género femenino y s
que expresa el número plural.
Nivel Sintáctico: Un sintagma es la palabra o conjunto de palabras que
desempeñan una función en el enunciado. Ejemplo:
El equipo logró la clasificación.
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Nivel Textual
En este nivel se atiende al texto que es el nivel superior de la comunicación y
como tal reúne características que se producen en una situación definida por el
entorno físico y concreto y una de sus determinadas relaciones sociales entre el
emisor y el receptor; obedece a una intensión precisa del emisor; ofrecer
información, convencer promover a la acción, entre otras, provoca determinados
efectos en el receptor, modificar sus creencias o aumenta su información
Actividades:
1. Define con tus propias palabras, los conceptos lenguaje, lengua y habla.
2. Escribe en cada caso, tres palabras distintas Cambiando una letra.
Pato___________________________________________________________
Jalón___________________________________________________________
Mesa _______________________________________________________
Cola _______________________________________________________
3. Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
Los textos tienen una extensión variable. Una palabra como ¡Prohibido! Constituye un texto, pues es un mensaje completo mediante el cual el hablante pretende informar y mover a la acción a los receptores y anótala en la línea de ese mensaje.
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a- Distingue la cantidad de palabras que posee el mensaje mediante el
cual el hablante
b-Identifica y copia un enunciado del texto anterior.
____________________________________________________________
5-Resume un ejemplo de texto escrito y otro de texto oral. Anota el emisor y el receptor de cada texto.
Texto 1
Texto 2
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Tema #2
Formación de palabras
Las palabras se forman por composición, uniendo palabras de significado
independiente para formar un nuevo significado, o por derivación, a partir de una
raíz base que recibe uno o varios afijos.
a- Composición
es la unión de dos raíces para formar una nueva palabra. Ejemplo:
abrefácil abre + fácil, hierbabuena hierba + buena
Paraguas, hispanohablante, sudamericano, sacacorchos.
Sustantivo + sustantivo:
bocamanga, carricoche
Sustantivo + adjetivo:
pelirrojo, caradura, alicaído
Adjetivo + sustantivo:
Medianoche sordomudo
Verbo + sustantivo:
posavasos, salvamanteles, sacacorchos, paraguas, parachoques, parabrisas, limpiaparabrisas
La Derivación: consiste en agregar prefijos, sufijos o ambos a una raíz para
producir un nuevo término. ejemplo: desleal
des + leal prefijo +raíz
Empobrecimiento em + pobre + cimiento
prefijo+ raíz + sufijo
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ACTIVIDADES:
1- Identifica en color rojo los prefijos y en azul los sufijos.
a- Jarrones b- desarmaban c- felicidad d- salvaría
e- renegociación f- doctora g-fortaleza h- gatitas
2- Reconoce la raíz común en las siguientes familias de palabras.
a- Espacial espacioso espaciado espaciar _________________
b- Canción cantante cantamos cantar __________________
Colorante colorear colores descolorido _______________
3- Analiza la estructura de las palabras y marca con una X si son derivadas o compuestas.
compuesta derivada compuesta derivada
cortacésped panadero
baloncesto Miraflores
incontable orejón
limpiabotas enfermar
maquinucha descamación
carterita inútil
4- Elabora una lista de palabras derivadas en las que utilices los prefijos y los sufijos de los
recuadros.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
___________________
5- Forma dos palabras a partir de los siguientes lexemas.
Abre pie guarda porta tele
____________ _____________ ______________ _______________ ______________
____________ ______________ ______________ _______________ ______________
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En- -ense Sub- -ible -ón re-
Tema #3
La acentuación forma parte de la ortografía y es la que nos indica dónde debemos colocar correctamente los acentos gráficos a las palabras. La acentuación es muy importante porque nos va a permitir escribir las palabras de forma correcta, y de esta manera, al comunicarnos de manera escrita nuestro receptor va a entender mejor el mensaje.
Acento es la mayor fuerza de voz con que se pronuncia una silba en determinada palabra.
Todas las palabras de nuestro idioma tienen una sílaba que se pronuncia con mayor entonación o fuerza de voz a esta se le llama: sílaba tónica y las otras átonas. Estos son los 3 tipos de acentos:
• Acento Diacrítico. Utilizado para distinguir las palabras que se escriben igual, pero tiene diferente función. Ejemplo: té, te; tú tu; cómo, como.
• Acento Ortográfico. Es el más común y hace referencia al signo (´) que se le conoce como tilde. Ejemplo: ají
• Acento Prosódico: es el que tienen todas las palabras. Ejemplo: albahaca
REGLAS DE ACENTUACIÓN
a) Las palabras agudas llevan tilde: Cuando terminan en -n, en -s o en vocal: balón, compás, café, colibrí, bonsái. Pero si terminan en -s precedida de otra consonante, se escriben sin tilde: robots.
b) b) Las palabras llanas o graves llevan tilde: Cuando no terminan en -n, en -s o en vocal: clímax, hábil, tándem. También se acentúan cuando terminan en -s precedida de otra consonante: bíceps, cómics, fórceps; y cuando terminan en -y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuación: póney, yóquey.
c) Son palabras esdrújulas todas aquellas cuya sílaba tónica se encuentre en la antepenúltima posición. Todas las palabras esdrújulas llevan tilde (o acento ortográfico). Ejemplo: lágrima, gótico, número, océano.
d) Las palabras sobreesdrújulas siempre llevan tilde.
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ACTIVIDADES:
1-Coloca la tilde en las palabras que lo necesiten
Cafe evaporacion
Canteselo pomulos
Coliflor candil
Cajón otorgueselo
regaliz victoria
cantaro cuenteselo
coñac facil
IDENTIFICA EL TIPO DE PALABRAS SEGÚN EL ACENTO (agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas)
canapés aventura
género dobladillo
coñacs felicidad
química antifaz
dígaselo cárcel
sofá lomo
árabe escritorio
convoy ladrillo
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Tema #4 La Lengua y sus Variedades Lingüísticas
No es la misma lengua la que usas cuando estás en el trabajo que la que usas cuando estás con tus amigos, ¿verdad? Tampoco es el mismo tipo de lengua el que se usa en el interior del país que el que se habla en la ciudad.
¿Qué son las variedades de la lengua?
Para entender la definición de variedades de la lengua es importante que tengamos en cuenta que una lengua no es uniforme, esto quiere decir que tiene ciertas variedades que tienen que ver con múltiples aspectos como, por ejemplo, el entorno social, el registro, la historia y la geografía.
Variedad social
Esta variedad aparece dependiendo de su clase social ya que, cuánto más puede cambiar de registro lingüístico, más domina la lengua y, por tanto, más puede conocer todas sus
variedades. Las personas con un nivel social bajo suelen hablar el mismo registro estén en la situación comunicativa que sea.
Esta variedad tiene en cuenta, por tanto, el nivel de educación del hablante y está formada por cuatro niveles de uso:
Nivel culto Es aquel hablante que usa la lengua en todos sus planos y posibilidades. Puedes detectar este nivel porque el hablante usará formas de expresión cuidadas y elaboradas, así como una gran variedad de léxico y una fuerte corrección sintáctica.
Nivel medio
Los hablantes con este nivel lingüístico siguen las normas lingüísticas, pero son menos rigurosos que los que dominan el nivel culto. Este nivel medio es el que se suele usar en los medios de comunicación y es la lengua que usan las personas que tienen un nivel sociocultural medio.
Nivel informal o coloquial
Todos los hablantes usan este nivel, independientemente de su nivel cultural, cuando hablan con sus allegados o sus personas de confianza. Es el tipo de lengua que se emplea en entornos familiares y cumple con algunas características como:
• Subjetividad a la hora de hablar
• Economía lingüística (se usan palabras comodín, abundan las "coletillas", etc.)
• Se usan verbos con más de un significado (hacer, tener, etc.)
• Uso de interrogaciones y exclamaciones para captar la atención del oyente
• Uso de frases hechas.
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Nivel vulgar
Los hablantes con poca formación o con un nivel sociocultural bajo suelen emplear este nivel lingüístico que se caracteriza por un desconocimiento de la norma. El rasgo más destacado es que no se respetan algunas normas básicas de la lengua o que hay confusión a la hora de usarlas cuando se está hablando. Esto hace que aparezcan los vulgarismos, es decir, palabras o usos incorrectos de la lengua que provienen por un desconocimiento relacionado con el nivel sociocultural del hablante.
Variedad geográfica o dialectal
Es la que dependiendo del lugar en el que vivas, en el que nazcas o en el que te hayas criado, la lengua que utilices puede tener unos rasgos determinados u otros. En castellano existen diferentes dialectos, es decir, formas de la lengua que presentan ciertas diferencias con la norma pero que todavía se corresponden, algunos de los dialectos son: el Ngäbe y el guna. Un dialecto es un sistema de signos que forma parte de una lengua común y que presenta algunas variedades que se repiten a lo largo de un territorio o zona. Aunque tiene algunos cambios destacados, lo cierto es que no tiene una
diferenciación muy grande en relación a la lengua común. Variedad de situación Esto ocurre cuando se escoge una modalidad de expresión diferente dependiendo de la situación comunicativa en la que nos encontremos: se tiene en
cuenta la intención que puede tener el emisor, la actitud del receptor, etcétera. Se puede entender perfectamente en estas dos situaciones:
• Una chica joven hablando de sexo con sus amigas.
• Una madre hablando de sexo con su madre. Aunque los planos comunicativos son similares y el entorno también (familiar, cercano), no se emplea la misma lengua porque se tienen en cuenta aspectos como el emisor/receptor, la intención del mensaje, etcétera. En esta variedad el hablante escoge cómo usar la lengua dependiendo del entorno en el que se encuentre.
Las jergas
son las lenguas profesionales que se dan dentro del plano laboral. Esto ocurre porque un grupo social en concreto desarrolla unos hábitos lingüísticos diferenciados y terminan creando un léxico concreto y específico de cada campo. Ejemplo: dismenorrea--- cólicos menstruales otalgia---- dolor de oído da capo--- desde el principio la 4 40---- afinación perfecta soprano---- voz más aguda en la mujer
Esto ocurre cuando se escoge una modalidad de expresión diferente dependiendo de la situación comunicativa en la que nos
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encontremos: se tiene en cuenta la intención que puede tener el emisor, la actitud del receptor, etcétera. Se puede entender perfectamente en estas dos situaciones:
• Una chica joven hablando de sexo con sus amigas.
• Una madre hablando de sexo con su madre. Aunque los planos comunicativos son similares y el entorno también (familiar, cercano), no se emplea la misma lengua porque se tienen en cuenta aspectos como el emisor/receptor, la intención del mensaje, etcétera. En esta variedad el hablante escoge cómo usar la lengua dependiendo del entorno en el que se encuentre.
Las jergas
son las lenguas profesionales que se dan dentro del plano laboral. Esto ocurre porque un grupo social en concreto desarrolla unos hábitos lingüísticos diferenciados y terminan creando un léxico concreto y específico de cada campo. Ejemplo: dismenorrea--- cólicos menstruales otalgia---- dolor de oído da capo--- desde el principio la 4 40---- afinación perfecta soprano---- voz más aguda en la mujer
Variedad histórica
Esta variedad tiene en cuenta la evolución que ha experimentado una lengua a lo largo de la historia para, así, comprender algunos elementos propios de la lengua actual. De esta manera se puede comprobar toda la variación lingüística que ha tenido una lengua durante su historia. descubriremos que es una lengua romance que proviene del latín.
Ejemplo: aurícula- oricla- orija-oreja
pecto- pectus-pecho
filia- fija- hija
Apícula ---- abígula----- abeja
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Autoevaluación
Complete los espacios.
1-Aspectos que influyen en las variedades de la lengua
______________,______________,_____________,_________.
2-Elemento que se toma en cuenta en la variedad social_______________________.
3- Niveles establecidos por el rango social.
___________,______________,______________,___________.
4- características del nivel formal o coloquial
5-Los usuarios de la lengua vulgar son: ____________________.
6-Rasgo más destacado en el nivel vulgar. _____________________________.
7-Defina qué es un dialecto y cuántos dialectos conoces
8-Investiga los siguientes términos:
backup: ________________________.
Hardware: ______________________.
Down load: ______________________.
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Tema# 5 ¿Qué es un sustantivo?
Un sustantivo es una categoría gramatical o clase de palabra que se utiliza para nombrar un objeto, sujeto, lugar, concepto. Por ejemplo: Juan, auto, casa, Buenos Aires.
El sustantivo puede clasificarse según lo que nombra en:
• Sustantivos propios. Nombran a un objeto o sujeto de forma concreta y de manera particular y siempre se escriben con mayúscula. Se utilizan para nombrar: personas (María, Juan), países, ciudades y continentes (Colombia, Montevideo, Asia), marcas (Bimbo, Sony), organizaciones o instituciones (Universidad Autónoma de Barcelona, Greenpeace), festividades (Navidad), grupos musicales (Nirvana, The Beatles), obras literarias (El Quijote de la Mancha, La Gioconda).
• Sustantivos comunes. Designan una persona, animal o cosa de manera general. Por ejemplo: mesa, silla, vaca, perro, montaña, amor. Los sustantivos comunes siempre se escriben con minúscula y se clasifican de diferentes maneras.
Los sustantivos comunes se clasifican en:
• Sustantivos abstractos. Designan ideas, conceptos y sentimientos que no pueden ser percibidos por los sentidos. Por ejemplo: libertad, felicidad, odio, compasión.
• Sustantivos concretos. Nombran cosas y objetos que sí pueden ser percibidas por los sentidos. Por ejemplo: casa, gato, árbol, pelota.
Los sustantivos concretos se clasifican en:
• Sustantivos contables. Pueden numerarse. Por ejemplo: manzana, mesa, amigo.
• Sustantivos no contables. No se pueden numerar, pero sí medir. Por
ejemplo: agua, azúcar. En este último caso, no se puede decir dos
azúcares, pero sí un kilo de azúcar. Los sustantivos no contables no tienen
plural.
Los sustantivos contables se pueden clasificar en:
• Sustantivos individuales. Nombran un ser en particular en singular. Por ejemplo: pez, perro.
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Sustantivos colectivos. Nombran de manera global o grupal a un conjunto de personas, animales, objetos. Por ejemplo: “pez” es individual y “cardumen” es colectivo, ya que hace referencia a un conjunto de peces.
Autoevaluación 1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
_ Los sustantivos pueden ir precedidos por un artículo u otro determinativo.
_ Los sustantivos no pueden combinarse con otras palabras.
_ Los sustantivos pueden desempeñar una función en la oración, solos o en un grupo.
_ Los sustantivos siempre desempeñan una función dentro de un grupo.
_ Los sustantivos tienen concordancia con los adjetivos que los acompañan, pero no siempre con los artículos.
_ La concordancia se da siempre entre los sustantivos y los artículos y adjetivos que los acompañan.
2. Une cada sustantivo con el determinativo adecuado.
Los huellas
Varias gusto
una personas
mucho cosa
grande coche
esa nombre
3.Combina estas palabras en un grupo y señala su núcleo.
carreteras + comarcales + las ..............................................................................
el + visitante + equipo .........................................................................................
humilde + un + señor ..........................................................................................
4.Señala los sustantivos que hay en los siguientes enunciados. a) He plantado un árbol nuevo que tiene una raíz enorme. b) Hay un invitado en el plató. c) Mi tía utiliza el abanico cuando hace mucho calor. d) El colibrí es un pájaro muy pequeño. e) Hemos comprado un nuevo sofá para el salón.
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5) Clasifica en nombres propios y sustantivos comunes los sustantivos del siguiente texto: Mi gata se llamaba Kinga y pasaba muchos días sola en una urbanización de Segovia. Cerca de esa urbanización discurría el río Moros y se levantaba majestuoso el monto Coloco, perteneciente a la sierra de Guadarrama.
6.Une cada sustantivo colectivo con el sustantivo individual correspondiente: piara pájaro ejército lobo enjambre soldado flota abeja bandada barco manada cerdo
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ÁREA COMPRENSIÓN LECTORA
TEMA: Funciones del Lenguaje.
OBJETIVO GENERAL: El alumno analiza las funciones del lenguaje a través de
lectura seleccionada para comprender el mensaje que le reporte.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. El alumno identifica y valora las diferentes funciones del lenguaje en su entorno
de la comunicación oral y escrita.
INDICADORES DE LOGROS:
1. Participa en situaciones de comunicación usando la lengua oral con distintas
finalidades.
2. Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección.
3. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo y
entonación.
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
Son las distintas intenciones o propósitos con las que el emisor del mensaje se
dirige a su receptor. Las funciones lingüísticas son las formas que utiliza una
persona (emisor) para dirigirse a otra persona (receptor).
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SON
• Función referencial o informativa del lenguaje
Esta función lingüística pone en relación los distintos elementos comunicativos:
Contexto y el mensaje. En otras palabras, la realidad coincide con el mensaje que
se ha dicho.
Ejemplos de función referencial:
Son las tres de la tarde. Está lloviendo en la calle.
Esa abuela se ha caído y se ha abierto una brecha en la cabeza.
El mensaje que se ha enviado coincide con la realidad (contexto) al que se hace
referencia porque: Hace sol, el suelo está mojado y la abuela sangra.
• Función expresiva o emotiva del lenguaje
Tiene como objeto principal el emisor del mensaje. La emoción o expresión del
sujeto que emite el mensaje (emisor) también lo podemos ver en los gestos de
este cuando emite el mensaje.
Ejemplo de la función expresiva: ¡Qué bonito es vivir entre amigos!
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¡Qué contento estoy!
• Función apelativa o conativa del lenguaje
Pone su acento en el receptor. Su finalidad es provocar una reacción en receptor.
Ejemplos de la función apelativa
¡Pásame el mando!
Está un poco oscuro, ¿no? (Enciende la luz).
Pepe, ¿Estás cansado?
• Función poética del lenguaje
Centra su atención en la forma o estética misma del mensaje. Es la forma y la
elegancia con la que el propio mensaje se emite y se presenta ante el receptor.
La función poética busca el “decoro” en el mensaje para que atraiga la atención
por sí mismo.
Ejemplos de la función poética
Tanta monta, monta tanto. Isabel como Fernando.
A caballo regalado no le mires el dentado.
Casa Zabala, la que, al vender, regala.
• Función fática del lenguaje
Es aquella que pone en relación ininterrumpida al emisor y receptor. Nos permite
comprobar que el canal de comunicación sigue abierto y que el mensaje llega
desde el emisor al receptor. Su propósito es mantener, cerrar o abrir el canal de
comunicación.
Ejemplo de la función fática del lenguaje
Ok, bien, si…si,…
De acuerdo, perfecto, naturalmente…
• Función metalingüística del lenguaje
Es una función que se utiliza para hablar del propio mensaje en sí. Esta función
pone su acento en el código, es decir, la lengua que se emplea en la propia
comunicación. Incluyen definiciones y el estudio mismo de las palabras.
Ejemplos de la función metalingüística
Pedro tiene 5 letras.
“Bonito” es un artículo.
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CUADRO DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE:
ACTIVIDADADES
I. PARTE. SELECCIÒN UNICA. Coloque en la línea de la izquierda la letra que
tiene la respuesta correcta.
1___ ¿Aló? ¿Estás ahí?
a Fática
b Apelativa
2___ A mal tiempo, buena cara.
a Poética
b Referencial
3___ Me gustas cuando callas porque estás como ausente.
a Poética
b Fática
4___ ¡Ay! ¡Que dolor!
a Emotiva
b Referencial
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5___ Pepe, enciende la luz.
a Apelativa
b Metalingüística
6___ Bueno, es un adjetivo.
a Metalingüística
b Fática
7___ Son las tres de la tarde.
a Referencial
b Poética
8___ De acuerdo, perfecto…
a Fática
b Referencial
II. PARTE. LLENA ESPACIO.
Escribe en el espacio las funciones del lenguaje que presente cada enunciado.
• ¡Haz silencio! ______________________________________________________
• ¡Estoy muy orgulloso de ti! ___________________________________________
• “La magia de sus ojos me hipnotiza” ___________________________________
• ¿Sigues en línea? ___________________________________________________
• ¡Te ordeno que lo hagas en este momento! ______________________________
• “Mañana habrá buen tiempo” _________________________________________
• “Su sonrisa iluminaba todo a su alrededor” _______________________________
• ¡Estoy exhausto! _____________________________________________________
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ÁREA COMPRENSIÓN LECTORA
TEMA
COMUNICACIÒN VERBAL Y NO VERBAL.
OBJETIVOS
- Potenciar y fomentar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los
alumnos.
-Conocer y comprender las nuevas formas de comunicación a través de medios
orales y escritos.
LOGROS DE APRENDIZAJE
1.- Participa en situaciones de comunicación usando la lengua oral con distintas
finalidades.
2.- Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección.
COMUNICACIÒN VERBAL Y NO VERBAL.
Lenguaje verbal aquel incluye el uso de palabras.
El lenguaje verbal se lleva a cabo de dos formas básicas:
ora y escrito
Qué es el lenguaje no verbal
Lenguaje no verbal es la comunicación a través de signos
diferentes a los del idioma, pero que pueden ser
recibidos por medio de diversos sentidos, como la vista, el
olfato o el tacto y a su vez comprendidos o no. Hablamos
de imágenes sensoriales como las auditivas, olfativas, visuales, etc. Aquí se
incluyen gestos, movimientos, sonidos poco inteligibles pero que pueden ser
comprensibles, etc.
Encontramos en el lenguaje no verbal diversas formas, por ejemplo, las lumínicas,
como el intermitente de un coche, las imágenes, algo que podría ser cualquier
pintura, los sonidos como un silbido o un gruñido, los gestos, como levantar el
dedo gordo en señal de victoria, los colores, pues el rojo se puede asociar a la
pasión, las banderas en el mundo marítimo…
El lenguaje verbal y no verbal pueden ir unidos en múltiples ocasiones. De
hecho, una buena destreza en ambos es perfectamente complementaria.
Hoy en día ha nacido una forma de comunicación que unifica el lenguaje
verbal y no verbal a través de las nuevas tecnologías. La encontramos
fácilmente cuando miramos en las redes sociales o aplicaciones de mensajería
y chats y usamos una mezcla de escritura con símbolos, como pueden ser
corazones o los famosos smileys para comunicar emociones, sentimientos o
simplemente dar respuestas visuales que expliquen mejor nuestro estado de
ánimo. Ejemplos de lenguaje verbal:
• Conversación entre Juan y Julia: ¿Vienes conmigo? No, te espero en la
puerta.
• Chat entre María y Paco: ¿Estás en tu cuarto? No, estoy saliendo del
trabajo. Página 26
Ejemplos de lenguaje no verbal
• Poner mala cara ante un castigo o enfado de tus padres.
• Estar sentado correctamente en clase en señal de interés y corrección.
• Mirar la comida con ansia de comenzar a degustarla.
• Poner el intermitente en un ciclomotor.
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ACTIVIDAD 1. Escribe en el espacio que expresa la imagen según su gesto.
________________________________________________
ACTIVIDAD 2. Escriba en el espacio la clase de comunicación que representa
cada imagen.
_________________ _________________ ___________
_________________ _______________ ______________
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ÁREA COMPRENSIÓN LECTORA
TEMA LA HISTORIETA
OBJETIVOS
• Fomentar la lectura a través del cómic.
• Comunicar a través de imágenes.
• Fomentar la creatividad y la imaginación.
LOGROS
Diseña historietas utilizando los conocimientos aprendidos en clases.
LA HISTORIETA
La historieta conocida como cómic, tira cómica, comiquita, novela gráfica o arte
secuencial, es un género artístico y periodístico que consiste en una serie de
viñetas ilustradas, con o sin texto de acompañamiento, que al ser leídas en
secuencia recomponen un relato.
Las historietas pueden realizarse sobre papel o en forma digital (se llaman
entonces e-cómics o webcómics), ya sea como una tira de recuadros, una página
completa, una revista o un libro completo. Sus relatos pueden ser de índole
humorística o satírica, juvenil, infantil o pueden ser narraciones literarias.
Muchos explican que los jeroglíficos antiguos serían una primera forma de
expresión semejante, pero la sátira política y el humor gráfico son, en la sociedad
posterior a la imprenta.
La estructura del cómic o historieta se compone usualmente de:
Viñetas: recuadros en los que se representa la acción y que distinguen al universo
imaginario del resto de la página en blanco. Pueden ser de distinto tamaño,
incluso abarcar la página entera.
Ilustración: representación de la realidad imaginada, que tiene lugar dentro de las
viñetas a través de un trazo artístico de estilo propio, dependiente del autor.
Fumetti o bocadillo: globos de texto que aluden a las distintas representaciones
del habla (de los personajes o del narrador) en el relato visual.
Líneas de expresión: conjunto de caracteres gráficos que acompañan a la
ilustración y afinan lo expresado, añadiendo sentidos difíciles de expresar
visualmente como el movimiento, la sensación, etc.
Onomatopeyas: expresiones verbales del sonido de las cosas, muy empleadas
en la historieta.
Historia o anécdota: temática general de la obra, ya sea un relato extenso como
una novela, por entregas como una revista o un “gag” cómico de tres viñetas.
Función de la historieta
La historieta, como las formas de arte, no tiene una función determinada en la
sociedad, más allá de la de entretener al público, parodiar la realidad o transmitir
mensajes al lector.
Sin embargo, la historieta como técnica de comunicación puede aprovecharse con
fines pedagógicos o explicativos (como en libros educativos o manuales de
instrucciones).
Género de la historieta
historieta - comic – manga Página 29
El manga: es una variante japonesa de la industria occidental del comic.
Las historietas se ordenan en base a diversos géneros temáticos:
Cómico o satírico: busca hacer reír, ya sea como mero entretenimiento o como
parte de un proyecto con intenciones políticas.
De aventuras: típico de la lectoría juvenil, cuenta relatos más o menos fantásticos
en ambientes retadores que un héroe debe atravesar.
Ciencia ficción: recrea ambientes futuristas en los que la tecnología y sus
consecuencias ofrecen reflexiones estéticas, políticas o sociales de interés, tales
como los viajes espaciales, nuevas formas de vida, etc.
Policíaco: Cuenta relatos detectivescos en los que se esconde la autoría de un
crimen.
De terror: relata historias de miedo y suspenso.
Profesionales de la historieta
En la producción contemporánea de una historieta están involucrados distintos
profesionales como:
Guionista: escritor que construye la historia y define los eventos que sucederán.
Dibujante: artista visual que ilustra a los personajes y las situaciones que
componen la historia.
Colorista: artista secundario que se encarga de añadir los colores y sus grados
mediante un programa de computadoras.
Letrista: diseñador gráfico encargado de añadir los cuadros de texto, las
tipografías de los mensajes escritos y otros
detalles gráficos que afinan el cómic.
Pasos para producir una historieta
historieta - guion
En el guion se establece el orden de los eventos
que ocurrirán.
Los pasos para componer una historieta son:
La escritura del guion, donde se establecen los eventos que ocurrirán en el orden
adecuado.
La conceptualización gráfica de los personajes y los escenarios (cómo lucirán,
cómo serán visualmente)
La producción de un boceto en el que ya estén las viñetas y qué mostrará cada
una
La rotulación de las viñetas en sus lugares definitivos y la ilustración de qué habrá
en cada una.
El añadido del texto y los detalles gráficos.
Formatos de la historieta
Las historietas pueden aparecer en formato diario (tira cómica) en los periódicos y
pasquines; en formato serial (mini serie) cuando estelarizan su propia revista
mensual de mediana o larga duración; o formato novela gráfica, cuando aparecen
en forma de libro y deben leerse como se lee una novela.
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Ejemplos de historietas
Mafalda - historieta
Mafalda retrata el mundo de una serie de niños y sus padres.
ACTIVIDAD. Escriba el diálogo de la siguiente historieta
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ÁREA COMPRENSIÓN LECTORA
TEMA: CAMPOS SEMÁNTICOS
OBJETIVOS
1. Conocer el concepto de campo semántico, campo léxico, familia léxica.
2. Diferenciar entre campos semánticos, campo léxico y familia léxica.
LOGRO
Reconoce por sus características los campos semánticos, los campos léxicos y la
familia léxica.
TEMA
Campos semánticos
Es un conjunto de palabras que se relacionan por su significado, forman un grupo
semántico.
Vertebrados: conejo, pato, vaca, gallina, paloma, cordero,
cerdo, ganso, pavo... todas forman parte de un, conjunto
semántico, por su relación entre sí.
Invertebrados: Hormigas, escarabajo y mariposa pertenecen al grupo semántico
de: los insectos.
Ejemplos de campos semánticos:
Guanábana, fresa, plátano, guayaba, kiwi, sandia, melón, uva y papaya; todas son
frutas, aunque su sabor sea muy diferente y cada una tenga sus propias
características.
Útiles escolares: Pluma, sacapuntas, bolígrafo, cuaderno, mochila, libro de texto,
goma y regla; todos estos son artículos escolares.
• Relación de significado.
Llamamos campo semántico a un grupo de palabras que están relacionadas por
su significado.
Vehículos Familia Casa
motocicleta, coche, camión, bicicleta... padre, madre, abuelo... apartamento, piso, chalé...
Actividades
En todas las actividades que vienen a continuación deberás buscar las palabras
que desconozcas en el diccionario. De no hacerlo así, no serán tan útiles como
pretenden.
1ª.- Completa las oraciones siguientes con las palabras adecuadas
del campo semántico de irrealidad.
espejismo - delirio - ficción - fantasía - alucinación - sueño - quimera – utopía
Las novelas son obras de.
Pedro tiene una desbordante.
El paciente sufre de. Página 32
El explorador vio un en el desierto.
Tu plan es irrealizable; es una.
Mi es ser un buen pianista.
Ese hombre tiene de grandeza.
Quiere ser astronauta, pero eso es una.
2ª.- Clasifica los siguientes verbos en dos campos semánticos.
confraternizar - aborrecer - repugnar - congeniar - intimar - detestar
Amistad Enemistad
3ª.- De las siguientes palabras, unas pertenecen al sentido del olfato y otras
al del oído. Colócalas correctamente.
perfume - rumor - acústico - fétido - crujir - fragancia - chirriar - susurro - audición - pestilencia
aspirar - tañido - irrespirable - olfatear - hedor - auscultar - murmullo - husmear - audible – tufo
Olfato Oído
Olfato Oído
4ª.- Busca las palabras correspondientes a cada definición y escríbelas.
Pequeño volcán del que sale agua caliente y vapor.
Actividad de un volcán.
Masa de nieve que se desprende de las montañas.
Catástrofe con muchas víctimas.
Boca de un volcán.
Aparato para medir la intensidad de un terremoto.
Sacudida de la superficie de la tierra.
Grieta de la tierra, cerca de un volcán, por donde salen gases.
Terremoto producido en el mar.
Viento muy violento que se produce en zonas cercanas al océano.
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TEMA: CAMPO LEXICO
Un campo léxico está conformado por un conjunto de unidades léxicas (palabras)
que comparten ciertas notas de significado. Todos los miembros del conjunto
pertenecen a la misma clase gramatical (sustantivos, adjetivos, verbos). Además,
todos abarcan la totalidad del ámbito de significado relevante, pero también
muestran contrastes definidos.
Un ejemplo de campo léxico sería caminar, correr, saltar, brincar, trotar y trepar,
verbos (misma categoría gramatical), que significan movimiento realizado con las
piernas.
Así, por ejemplo, las palabras hallaca, tamal, pastel de maíz, bollo, nacatamal y
humita pertenecen a un mismo campo léxico. Todas ellas son sustantivos.
Características de un campo léxico
Misma categoría lexical
Una categoría lexical se refiere a cualquiera de las clases en
que se dividen los elementos léxicos de una lengua por su
comportamiento morfológico y sintáctico o clases de
palabras. Entre ellas se encuentran los sustantivos, verbos y
adjetivos…
Significado relevante compartido
Las palabras están constituidas por unidades mínimas de significación,
denominados semas, que no se manifiestan de manera independiente.
Así, por ejemplo, la palabra cama contiene los siguientes semas: mueble para
que las personas se acuesten en él, tiene una armazón, sobre la armazón se
colocan un somier o tabla, etc.
Ahora, se dice que dos o más palabras pertenecen al mismo campo léxico cuando
comparten un significado o sema relevante.
En el caso del ejemplo anterior, otras palabras incluidas dentro del campo léxico
de cama serían: sofá-cama, cuna y diván. El sema común a todas ellas
es mueble para que las personas se acuesten en él.
De igual manera, cada uno de los elementos del grupo formado por caminar,
correr, saltar, brincar, trotar y trepar tiene varios rasgos semánticos mínimos. Pero
también tienen un sema común: acción que se lleva a cabo con las piernas.
ACTIVIDADES. Formar campo léxico de las siguientes palabras.
Flor
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Color
Definición de familia léxica
Una familia léxica, también llamada familia de palabras, es un conjunto de
palabras que proceden de la misma base léxica o raíz y, por lo tanto, tienen el
mismo origen. Algunos ejemplos de familia léxica
La palabra clase actúa como lexema o raíz y a partir de ella
puedo formar otras palabras de la misma
familia: clasificación, inclasificable, clasificar, clasista, etc.
Con la raíz pan podemos formar palabras como panadero, panificadora o panera.
La palabra frío permite articular otras: frialdad, friolero o frigorífico. Con el término
mercado formamos palabras como mercadería, mercadillo o mercadito. El término
mar resulta bastante curioso, pues su familia léxica es bastante extensa (marinero,
mareante, marítimo, marejada, marea, marines, pleamar, submarinista y un largo
etcétera).
Lo más relevante de las palabras de una misma familia léxica es el hecho de
compartir una misma raíz (sol, soleado, solecito o mano, manual, manualidad). Se
aprecia, por lo tanto, que en palabras distintas de la misma familia léxica hay una
parte de ellas que no cambia (la raíz) y otra parte que sí cambia (el género, el
número, los aumentativos, los diminutivos o los prefijos y sufijos que la
acompañan).
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ACTIVIDADES. Forme familias léxicas de las siguientes palabras.
Azul
Hombre
Completa las siguientes oraciones con palabras de la familia de pan y
color. colorete panadero empanados panadería coloreado colorido
Hemos .................... de rosa las paredes de la .....................
Te has puesto mucho ..................... y poco pintalabios.
El .................... de mi barrio es muy agradable.
Me gustan los filetes ..............................................................
Este cuadro tiene mucho .......................................................
INDICA LAS PALABRAS QUE SEAN DE LA MISMA FAMILIA LÉXICA DE PAN:
• PANADERÍA
• PANECILLO
• SANDWICH
• BOCADILLO
• MIGAS
• PANADERO
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ÁREA DE LITERATURA
LECTURA ORAL Y SILECIOSA DE TEXTOS LITERARIOS EL CUENTO, LA LEYENDA Y EL MITO
Objetivos Generales
Distingue la intención comunicativa del lenguaje en las situaciones académicas, sociales y familiares.
Objetivos Específicos
Identifica diferentes géneros literarios a través de la lectura de obras representativas.
Indicadores de Logros.
Describe diferentes tipos de textos.
- Distingue los diferentes elementos de una narración.
Actividades Didácticas de Aprendizaje.
1. Después de haber leído las recomendaciones para la lectura oral y comprensiva, realiza la lectura referente al cuento, leyenda y mito, aplicando los conocimientos de una buena lectura.
2. Luego, subraya los elementos más importantes de esa lectura y realiza un
resumen.
3. Después de asimilar el contenido de cuento, leyenda y mito, investiga, en forma individual, un ejemplo de cada uno.
4. Presenta este trabajo por escrito, con sus respectivas ilustraciones y, luego,
preséntalo en el salón de clases virtual, argumentado lo que entendiste de cada uno de estos ejemplos.
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TEMA 1: LECTURA ORAL Y SILECIOSA DE TEXTOS LITERARIOS EL CUENTO, LA LEYENDA Y EL MITO
LA LECTURA
Comprensiva Oral
Es aquella que reproduce con
sonidos el contenido de un
texto o escrito.
Es aquella que se realiza con el
propósito de comprender,
asimilar o aprender el
contenido de un texto.
Se recomienda:
• Pronunciar los sonidos claramente.
• Usar un tono de voz adecuado.
• Evitar los gestos innecesarios.
• Entonar de acuerdo a los tipos de géneros.
• Atender a los signos de puntuación.
Sus aspectos importantes son:
• Lectura global o general: lectura de manera rápida para introducirse al tema.
• Lectura Pausada: Para extraer las ideas principales.
• Subrayar las ideas principales para la mejor comprensión del tema leído.
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Géneros literarios
Cuento: Tiene sus raíces en el subconsciente y en los mitos. Nace de las
supersticiones y creencias del hombre antiguo, que nacieron como respuestas a la
serie de hechos que él presenciaba. Es característico del mundo de los cuentos
combinar elementos reales con otros fantásticos; tejiendo acciones casi imposibles
a partir de personajes irreales o viceversa.
En América, los cuentos recogen creencias populares y hacen legendarias anécdotas
a través de personajes regionales, sirven de modelos de comportamiento para niños y
adultos.
Cuento es, pues, una narración, generalmente breve y sencilla, de un asunto
fingido.
Leyenda: Es la narración de un hecho histórico o tradicional, alterado por su
lejanía o por la imaginación de quienes la transmiten. En las leyendas aparecen
hechos verdaderos junto a sucesos extraordinarios o maravillosos, producto de la
imaginación de la gente. Al principio, las leyendas se transmitían de forma oral, pero
cuando el hombre aprendió a escribir, les dio forma permanente.
En Panamá tenemos una gran cantidad de leyendas basadas en las creencias,
supersticiones y costumbres de nuestros antepasados.
Mito: Es un relato o narración maravillosa que el hombre antiguo hacía acerca
de las cosas que lo rodeaban. Los griegos, particularmente, crearon muchos
relatos imaginarios y los hicieron pasar de una generación a otra. No es una
narración que pueda atribuirse a un autor en particular, es construida por toda una
cultura, por un colectivo. En los mitos actúan seres sagrados y sus actos tienen un
carácter sobrenatural. Estos seres sagrados actúan creando para los hombres
modelos de conducta. Es por ello que se puede afirmar que los mitos tienen una
función social.
“VALORE Y EVALUÉ SUS CONOCIMIENTOS”
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Autoevaluación
1. ¿Qué es la lectura oral?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
2. ¿Qué es la lectura comprensiva?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
3. Resume los aspectos más importantes del Cuento.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
4. Resume los aspectos más importantes de la Leyenda.
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.
5. Resume los aspectos más importantes del Mito.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Página 40
“Quiero a mis amigos”
Érase una vez, hace muchos, muchos años, vivía una joven princesa, guapa y hermosa llamada
Blancanieves. Estaba siempre pálida, iba de una habitación a otra sin rumbo, desesperada. Su vida
en el castillo era muy aburrida y se cansaba de obedecer siempre a su madrastra, que, aunque no
era malvada, se empeñaba en que comer manzanas era lo mejor para combatir la palidez.
Un día, quiso salir del castillo. No la dejaban naturalmente, pero ella se las ingenió para disfrazarse
y engañar así a los soldados que vigilaban las puertas del
castillo.
Blancanieves tenía miedo. Nunca había salido sola del castillo y
no quería encontrarse con ninguna sorpresa desagradable en
el camino. Caminó y caminó por el bosque, sin saber muy bien
a donde ir. De pronto sintió que la observaban. Miró hacia un
lado, hacia el otro, pero solo había árboles y más árboles altos,
grandes y frondosos.
En un momento todo quedó en silencio. Los pajarillos dejaron
de cantar, la brisa se detuvo, el sol se escondió.
Blancanieves asustada se preguntaba una y otra vez porqué
había abandonado el castillo, porqué había desobedecido a su madrastra y porqué había escogido
el camino del bosque en vez de elegir el camino que la hubiera llevado directa a la ciudad.
Mientras pensaba todo eso escuchó el crujir de las hojas del suelo a sus espaldas. De pronto se
giró asustada.
- ¿Quién anda ahí? -, gritó fuertemente para que nadie notase su miedo.
- ¿Hay alguien? -, volvió a gritar, pero esta vez sí que vio a alguien detrás de ella.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA DE LECTURA
Era gordo, grande, sus manos eran gigantescas. Blancanieves rezaba y rezaba para que ese “lo que
fuera” no la atacara. Cubrió su cara con sus dos manos, estaba aterrada. Por una abertura de sus
dedos contemplaba cómo ese monstruo se le acercaba poco a poco.
Era feísimo, vestía camisa blanca, leggins marrones y un chaleco horroroso. “¡Qué atuendo más
espantoso!”, pensó Blancanieves. Por un momento se olvidó del miedo que sentía por aquel
extraño que se acercaba y se regañó así misma por ello. “¡Qué boca tan grande!” decía. Oh no, no,
¿será el lobo de Caperucita? Pero no, no tiene pinta de lobo. Además, es verde, de un verde
pistacho y sus orejas parecen trompetas, ¡Dios mío es un ogro!
Estaba tan asustada que sus pies se quedaron paralizados delante de él.
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De pronto siente un golpecito en la espalda y una voz que le dice:
- ¡Eh tú!, ¿te has perdido? -
Blancanieves quita sus manos de la cara y mira lentamente a ese personaje verde que le sonríe y le
extiende la mano.
- Hola me llamo Shrek, ¿tú quién eres? -
Blancanieves se quedó sin palabras.
- ¡Eh tú!, ¿eres sorda? –
- No, no perdón. Mi nombre es Blancanieves. -
- Ah, Marinieves. -
- No, no, Marinieves no, Blancanieves. -
- Pues eso he dicho - contestó enfadado Shrek. -
- ¿Y qué has venido a hacer aquí? - dijo Sherk
- Venía paseando, pero creo que me he perdido. - contestó Blancanieves.
- Anda ven, -dijo Shrek, -mi casa está aquí cerca. -
- No, gracias, me esperan en el castillo. -
- Anda vamos, está aquí cerca. - insistió Shrek.
Blancanieves no quería irse con un desconocido
- Fiona, mi mujer, está haciendo la comida para nosotros y
los niños. Ven, come algo y luego te llevo de regreso al
castillo. - Dijo Shrek.
Blancanieves aceptó y se fueron caminando hacia una casa
en el bosque.
Una hermosa mujer, jugaba con los niños entre la
hojarasca. Una vez hechas las presentaciones entraron en
la casa, algo más pequeña de lo que Blancanieves estaba acostumbrada, pero pasó un rato
agradable jugando con los niños.
De pronto llaman a la puerta:
- ¡Adelante! - grita Sherk.
La puerta se abre lentamente y un pequeñísimo hombre, regordete entra en la sala
- ¡Hola gruñón! - dice Fiona. - ¿Qué quieres? -
- Estoy harto de ser yo siempre, cansado de sus risitas y encima me mandan de recadero -.
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De pronto mira a Blancanieves y se queda callado.
- ¿Y ésta quién es?, ¿otra boca que alimentar? -
- No gruñón - dice Fiona. - Shrek la encontró perdida en el bosque y la ha invitado a nuestra casa.
¿Qué querías? -.
- Tímido me ha mandado a por un poco de harina. Hoy es el cumpleaños de Mudito y Feliz está
organizando una fiesta, pero no tenemos harina para la tarta -.
Blancanieves seguía sin decir nada. Nunca antes había visto a ningún hombrecillo así, pero, sin
embargo, no dijo nada.
- Toma - dice Fiona
- Bien, bien, pues me voy - dice Gruñón. - Estáis todos invitados -.
- Mami, mami - gritan los niños -una fiesta, una fiesta -.
- ¡Pues tendremos que llevarles algo! - comenta Fiona, - Les haré un pastel de carne -.
- Pues yo, dormiré la siesta un rato - dice Sherk.
Los niños nerviosos salieron a jugar al bosque mientras Blancanieves y Fiona preparaban el pastel
de carne. Y así transcurrió la tarde…
Tres horas después, Blancanieves, Fiona, Shrek y los niños se adentraban en el bosque. A pocos
metros encuentran la casa.
La música ya se escuchaba a lo lejos.
- Hola a todos - gritó Shrek.
Todos se giraron.
Blancanieves se quedó parada, había más hombrecillos, siete en total.
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Se fueron presentado, Gruñón (al que ella conocía), Tímido, Perezoso, Mocoso, Mudito, Feliz y
Dormilón…
Junto a la chimenea había una joven muy guapa, parecía
algo cansada y no vestía, según pensaba Blancanieves, para
una fiesta.
- Hola, soy Cenicienta - dijo la joven.
- ¿Cenicienta? - dijo algo espantada Blancanieves.
De pronto se dio cuenta de que la chica se entristeció.
Entonces le extendió la mano y le dijo:
- Encantada, soy Blancanieves -.
La tarde transcurrió feliz, entre bailes y cantes. Todos reían.
Sin embargo, ya era tarde y debía regresar al castillo. Uno a
uno se fue despidiendo de sus nuevos amigos. Blancanieves se
lo había pasado genial. Nunca antes había estado en un
cumpleaños tan alegre y feliz.
Shrek la acompañaba por el bosque.
- Oye Sherk, no sabía que viviera nadie en estos bosques - dijo
Blancanieves.
- ¿No?, pues somos un montón. Mira allí a lo lejos hay una casita de chocolate. Y allí viven Hansel y
Grettel. Hoy no han estado en la fiesta porque se han ido de viaje a visitar a Charlie, un amigo de
ellos que tiene una fábrica de chocolate. Pero regresan el próximo fin de semana. Más al oeste
vive Quasimodo, el jorobado. Un tipo algo feo y encorvado, pero tiene un gran corazón. Hoy
estaba resfriado.
De pronto en el camino y sin darse cuenta se le acerca la bestia. Un grito enorme sale de la
garganta de Blancanieves y muy asustada se coloca detrás de Shrek.
- No pasa nada Marinieves - dijo Sherk -.
Blancanieves se asomó despacio y vio también a una joven muy guapa.
- Mira Marinieves, estos son mis amigos Bella y Bestia -.
Blancanieves se recompuso como pudo y les dijo:
- Perdón, no sabía que eran amigos de Sherk -.
- Hola - dijo Bella
- Señorita, mi nombre es Adam, siento haberla asustado - dijo Bestia.
Página 44
Se despidieron rápido pues la noche caía y debía estar ya en el castillo. Shrek la acompañó
hasta la puerta. Blancanieves llegó al castillo sin ser vista, subió a su habitación, se puso el pijama y
se metió en la cama. “Parece que nadie ha notado mi ausencia” exclamó.
Blancanieves no pudo dormir en toda la noche. Recordaba a sus nuevos amigos. A esas gentes que
vivían tan cerca y de los cuales nunca supo de su existencia.
Personas raras, ogros, enanos, jorobados, bestia…
- ¡No! - se dijo. - Son mis nuevos amigos -.
A la mañana siguiente Blancanieves habló con su madrastra. Le dijo que estaba cansada de su vida
en el castillo y había pensado celebrar una fiesta.
- Estupendo - dijo la madrastra. - No te preocupes de nada que yo me encargo de todo -.
Y salió de la habitación tan velozmente que dejó a Blancanieves con la palabra en la boca.
El día de la fiesta llegó. Blancanieves, estaba radiante.
El mayordomo anunciaba a los invitados:
- El conde de Lavapiés -.
- El marqués y la marquesa de Romanones -.
- El duque de Palma -.
- Los príncipes de Asturias -.
- La duquesa de Alba -.
Blancanieves se aburría de lo lindo. No conocía a ninguno de sus invitados. La música sonaba, los
invitados bailaban y charlaban. De pronto el murmullo creció y creció hasta que todos de golpe
callaron y la música cesó.
“¿Qué pasa?” pensó Blancanieves.
- ¡Échalos de aquí! - decía la madrastra.
Entonces Blancanieves se dio cuenta de lo que ocurría y gritó:
- ¡Nooo! -.
El gentío empezó a moverse abriendo un pasillo en el centro de la sala.
- ¡Ambrosio! - dijo Blancanieves al mayordomo. - Anuncie a mis amigos -.
Con una reverencia el mayordomo comenzó.
- El señor Shrek y la señora Fiona -.
- La señorita Cenicienta -.
- Los señores Tímido, Gruñón, Mocoso, Mudito, Feliz, Perezoso y Dormilón -.
- El señor Quasimodo (jorobado del bosque) -.
Página 45
- Los hermanos Hansell y Grettel -.
- La señora Bella y la bestia Adam -.
Blancanieves estaba entusiasmada. Se acercó a Fiona y le dijo:
- Pensaba que no vendríais -.
- Somos tus amigos, ¿no? - contestó Fiona.
Abrazó a cada uno de sus amigos, bailaron y rieron. Los otros invitados poco a poco se fueron
marchando. Para Blancanieves y sus nuevos amigos fue una noche mágica. Parecían los amigos de
siempre. Los amigos que todos queremos tener. La fiesta terminó y cada uno regresó a su casa.
Aquella noche, la madrastra fue a la habitación de Blancanieves, que ya estaba acostada, a llevarle
su manzana, la dejó sobre la mesita y le dijo:
- Querida hija, he invitado a tu fiesta a príncipes, duques, a lo mejor del condado y tú los has
despreciado por un ogro, una bestia, un jorobado, unos enanos…
- No señora - contestó Blancanieves. - Yo no quería en mi fiesta a personas de título, de nombre,
de dinero. Yo no he invitado a ningún ogro, ninguna bestia, ningún jorobado, y ¿de qué enanos me
habla? Yo señora. He invitado a mi fiesta a mis amigos -.
La madrastra sin decir nada salió de la habitación cerrando
despacio la puerta.
Blancanieves se levantó de la cama, abrió la ventana y gritó al
viento:
- "QUIERO A MIS AMIGOS" -
Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.
Autora original:
Tatiana Sánchez Ballesteros
Página 46
Actividades para El Cuento
1.-Lee atentamente "El Cuento" titulado "Quiero a mis
amigos" y contesta a las siguientes preguntas:
a) ¿Quiénes vivía en el castillo?
b) ¿Qué hizo Blancanieves cansada de su vida en el castillo?
c) ¿A quién se encontró en el bosque?
d) ¿Que llevaron a la fiesta de cumpleaños?
e) ¿De quién era el cumpleaños?
f) ¿Cuántos enanitos había?
g) ¿Quien acompañó a Blancanieves de vuelta al castillo?
h) ¿Que propuso Blancanieves a su madrasta?
I) ¿Que fruta está relacionada con la madrastra?
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ESCALA NUMÉRICA PARA EVALUAR UNA LECTURA COMENTADA
INFORMACIÓN PARA EL ESTUDIANTE:
• Este compendio de guías de auto instrucción se encuentra dirigidos a los
estudiantes que por motivos de: conectividad, y económicos no pueden
tener acceso a la plataforma de Microsoft Teams.
• El estudiante tiene el compromiso de visitar la página web del colegio, cuya
dirección es www.institutorubiano.com y descargar las guías hay
publicada, en su dispositivo (Recuerdo que él no deberá imprimir ningún
documento, descarga y resuelve).
• Después de resuelta todas sus guías el estudiante deberá entregarla al
profesor(a) de la asignatura a través del correo institucional del profesor. El
CRITERIOS 1 2 3 4 5 TOTAL
Llevó el material para la actividad.
Participó con interés y entusiasmo en la actividad.
Hizo aportaciones valiosas.
Demostró capacidad de análisis y síntesis.
Mantuvo la disciplina durante la lectura.
Total, de puntos obtenidos
estudiante deberá buscar ese correo institucional del profesor en la Página
Web del colegio.
• Las guías tienen como última fecha de entrega del estudiante al profesor en
la semana penúltima antes que finalice el trimestre, esta fecha sería el
plazo máximo de entrega.
• Este compendio de guías es el mismo que el docente ha publicado en la
plataforma de Microsoft Teams para el resto de los estudiantes que no han
tenido problemas de conectividad.
• SOLICITAMOS AL PADRE DE FAMILIA ACTIVAR SU COMPROMISO DE
SUPERVISIÓN EN CASA.
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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Santillana: Lengua y Literatura, 7º - Panamá: Editorial Santillana, 2017
Santillana: español. Destrezas y habilidades 7- Panamá: Editorial Santillana,
2014
Infografía.
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q=comunicacion+verbal+y+no+verbal&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQARgAMgQIIxAnMgIIADICCAAyAggA
MgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAAyAggAOgUIABCxAzoICAAQsQMQgwE6CAguELEDEIMBUPOI9gFY9
Ir3AWDTyvcBaABwAHgAgAHOAYgBjyGSAQYwLjMwLjGYAQCgAQGqAQdnd3Mtd2l6&sclient=psy-
ab
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p&ei=ihAyX47LEIO45gLW6LXYDQ&q=la+historieta+y+la+comunicacion+verbal+y+no+verbal&oq=L
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HAjICCAAyAggAMgIIADICCAA6BQguEJMCOggIABCxAxCDAToFCAAQsQM6AgguOggILhCxAxCDAToE
CC
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.69i57j0l4j69i60l3.15079j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://www.google.com/search?q=campo+lexico+significado+clases&oq=CAMPO+LEXICO&aqs=c
hrome.0.69i59l2j69i57j0l2j69i60l3.14528j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8