LA PLANIFICACION EN LA CLASE DE EDUCACION FISICA

ASESOR/PROF. RAFAEL VERASTEGUI NAVARRO

C.C.T. 15FTV0009N.

E-MAIL: alixjanet@hotmail.com

TEL: 20 75 80 14

NEXTEL: (55) 63 52 17 99)

ASESORADOS

17 DOCENTES FRENTE A GRUPO DE LA ZONA ESCOLAR 09N.

436 ALUMNOS EN 17 GRUPOS DE PRIMER GRADO.

+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+-+

PROFA. ELENA VIRGINIA ESPINOZA SOLIS

PRIMER GRADO 35 ALUMNOS

ESCUELA: FRIDA KHALO

CLAVE: 15DTV0376K

EJIDO LA CONCEPCION, MPIO. DE TEPOTZOTLAN

Mucho se habla acerca de la importancia de planificar al momento de realizar la clase práctica de educación física; así como en cualquier lugar donde se lleven a cabo procesos de enseñanza – aprendizajes formales. De preparar con tiempo la clase y tener claro qué y cómo vamos a pasar durante cada sesión.

Sin embargo, eso en la realidad no ocurre, ya que muchas veces se nos pasa el tiempo preocupándonos de las actividades que vamos a pasar, dejando de lado la evaluación o diagnóstico del grupo con el que compartiremos, los objetivos que queremos lograr con dichas actividades que proponemos y por último, preocuparnos, si la actividad tienen correspondencia con el objetivo a alcanzar, para luego proceder a evaluar para conocer si las actividades han significado algo en los estudiantes.

En otros casos extremos y que conocemos directamente, el profesor ni siquiera planifica, al momento de llegar a la clase toma la “pelotita” y deja jugando a los hombres mientras conversa con las chicas y otras directamente se sientan a pasar la hora escuchando música.

La importancia de planificar se ve reflejada en los resultados y en un efecto positivo en la manera de manejar el grupo por parte del profesor, los alumnos están más atentos y las instrucciones son mucho más claras, todo esto da tiempo para que el docente se preocupe más de la actividad en sí, aprovechando el tiempo en este tipo de cosas, en vez de dedicarse a corregir aspectos debido a una mala indicación. 

Consideramos que planificar en Educación Física es un proceso que no debe dejarse de lado debido a la importancia y significancia de éste. Ya que si planificamos bien, nos puede llevar a un proceso eficaz de aprendizaje.

Estructurar aprendizajes esperados, objetivos, actividades y evaluar es una tarea necesaria para lograr avances en la educación, sobre todo cuando se considera que la Educación Física está sujeta a una simple improvisación y dependiente de cómo el profesor se presente de humor a su jornada laboral.

La Reforma Integral de la Educación Básica reconoce a la Educación Física como “…una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento. También favorece las experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e interacción con otros, tanto en los patios y las áreas definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida cotidiana”. (SEP, Plan de estudios, 2011. Sustentada en el enfoque global de la motricidad la educación física en la educación básica centra su atención en el alumno como principal protagonista de la sesión, aporta al logro de las competencias para la vida y el perfil de egreso del

estudiantado de educación básica al propiciar que las niñas, niños y adolescentes construyan conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan desarrollar su motricidad e integrar su corporeidad mediante el reconocimiento y la toma de conciencia de sí mismos….(SEP Plan de Estudios 2011)…

GRADO: FECHA:

NOMBRE DEL PROFESOR: GRUPO:PROPÓSITO: APRENDER, SENTIR Y CONOCER EL CUERPO EN TODAS SUS MANIFESTACIONES ES EL CAMINO PARA COMPLEMENTAR EL AUTORRECONOCIMIENTO, UNO DE ESOS CONOCIMIENTOS ES EL REFERIDO A LAS FUNCIONES ORGÁNICAS DEL CUERPO COMO LA RESPIRACIÓN Y LA FRECUENCIA CARDIACA.

APRENDIZAJES ESPERADOS: LA FINALIDAD DE ESTA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA ES CONTRIBUIR A LA PERCEPCIÓN QUE EL ALUMNO TIENE DE SÍ MISMO, A TRAVÉS DEL REGISTRO DE ESAS FRECUENCIAS PARA CON ELLO SENTIR, PERCIBIR Y CONOCER EN FORMA GLOBAL EL CUERPO. APRENDAMOS A TOMAR NUESTRA FRECUENCIA CARDIACA BASAL (AL DESPERTAR POR LA MAÑANA, EN REPOSO, ANTES DE INICIAR UNA ACTIVIDAD FÍSICA) Y DURANTE LA RECUPERACIÓN (AL CABO DE UNOS MINUTOS DE REALIZARLA).

EJE

S

EL SIGNIFICAD

O DEL CUERPO

( )

EL DESEMPEÑO Y

LA MOTRICIDAD INTELIGENTE

( )

LA ACCION MOTRIZ CON CREATIVIDAD

( ) CO

MP

ET

EN

C ( ) INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD( ) EXPRESIÓN Y REALIZACIÓN DE DESEMPEÑOS MOTRICES . SENCILLOS Y COMPLEJOS( ) DOMINIO Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS

BLOQUE ( 2 )EL DESEMPEÑO

DE MIS COMPAÑEROS

SECUENCIA O ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: NUESTROS DIFERENTES RITMOS (CONOZCO MI FRECUENCIA CARDIACA sesión 14)

MATERIALES DIDÁCTICOS: PLAN DE CLASE PRÁCTICA, LIBRO DE APUNTES DE EDUC. FISICA, PELOTAS DE VINIL Y RAQUETAS DE BADMINTON, BAUMANOMETRO DIGITAL, RELOJ Y/O CRONOMETRO, FICHA DE CONTROL

EVALUACIÓN:+ LA PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS AL DETERMINAR LAS ESTRATEGIAS.

+PARA MANEJAR DIFERENTES SITUACIONES MOTRICES.

+LA COMPRENSION DEL REGLAMENTO.

+LA PARTICIPACION EFECTIVA.

+EL CONTROL MOTRIZ AL REALIZAR ACTIVIDADES EN FORMA ESTATICA O DINAMICA CONSIGO MISMO, CON SUS COMPAÑEROS Y CON LOS OBJETOS QUE MANIPULA.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA:

LA ACTUACIÓN DEL PROFESOR DURANTE LA CLASE LE HACE APLICAR UNA TÉCNICA DIDÁCTICA EN FUNCIÓN DE UNA SERIE DE VARIABLES COMO LOS OBJETIVOS, LAS TAREAS MOTRICES O LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS (DELGADO, 1993). EN ESTE SENTIDO, LA TÉCNICA DE ENSEÑANZA ABARCA LA FORMA CORRECTA DE ACTUAR DEL PROFESOR/A, SU FORMA DE DAR LA INFORMACIÓN INICIAL, LA FORMA DE OFRECER CONOCIMIENTO DE RESULTADOS O CÓMO MANTIENE LA MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS. SON LA INSTRUCCIÓN DIRECTA, BASADA EN LA ENSEÑANZA DEL MODELO, O LA INDAGACIÓN, BASADA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS O ENSEÑANZA A TRAVÉS DE LA BÚSQUEDA.

ESTRATEGIAS PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS:+LA PARTICIPACION EFECTIVA.+LA PROPUESTA DE ALTERNATIVAS EN BUSCA DE MEJORAR LAS ACCIONES DENTRO DE LOS JUEGOS DE CANCHA PROPIA.+CONTROL MOTRIZ.+COOPERAR EN LAS ACCIONES DEL JUEGO.+INTERVENIR EN EL JUEGO.

OBSERVACIONES:RECORDAR COMO UTILIZAMOS LA FRECUENCIA CARDIACA, COMO UN ELEMENTO DE CONTROL Y OBSERVACION DE NUESTRO CUERPO AL REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.EXPERIMENTAR Y OBSERVAR COMO NOS ADAPTAMOS AL EJERCICIO Y AUNQUE NO TODOS SOMOS IGUALES, MIENTRAS JUGAMOS, ES IMPORTANTE SABER COMO SE COMPORTA MI CUERPO Y EL DE MIS COMPAÑEROS.

ACTIVIDADES: 13:12 A 14:00HRS. INICIOACTIVIDAD: 1.- MACEDONIA. Objetivo: acelerar el ritmo cardiaco para observar cómo se comporta durante la actividad física. Fomentar el trabajo en equipo.

DESARROLLOACTIVIDAD: 2. JUGANDO CON RAQUETAS. Objetivo: Desarrollar habilidades motrices básicas.

FINALACTIVIDAD OPCIONAL: BADMINTON. Que el alumno experimente el juego de bádminton. POR PAREJAS. Estimular capacidades físicas básicas.REGISTRO LLENADO DE LA FICHA (diez días) SI HAY DUDAS CONSULTAR LA EXPLICACION QUE TIENES EN EL PRIMER BLOQUE. Sesión 15.

Planificar la clase de Educación Física permitirá lograr con éxito el diseño de secuencias didácticas y/o proyectos pedagógicos integrados en donde se concreten los fundamentos conceptuales, nociones, necesidades formativas y principios pedagógicos que promuevan el logro de los aprendizajes esperados de los estudiantes de la educación media básica, en concreto de nuestro modelo pedagógico de telesecundaria.

PLAN DE CLASE DE EDUCACION FISICA PRIMER GRADO TELESECUNDARIA

GRADO: PRIMER GRADO BLOQUE:2 EL DESEMPEÑO DE MIS COMPAÑEROS

CRITERIOS DE VARIABILIDAD ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS

PROPÓSITO DESGLOSE DIDÁCTICO

LA COMPETENCIA PARA PLANTEAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS MEDIANTE PROCESOSCOGNITIVO-MOTRICES EXIGE DE LOS PARTICIPANTES LA ATENCIÓN PARA EVIDENCIAR LA LÓGICADE LAS ACTIVIDADES. EN ESTE SENTIDO, SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS CONOZCANESTRATEGIAS PARA MANEJAR CON FLUIDEZ DISTINTAS SITUACIONES MOTRICES, AL TIEMPO QUE MANIFIESTAN CONTROL CUANDO REALIZAN ACCIONES EN FORMA ESTÁTICA O DINÁMICA ENRELACIÓN CONSIGO MISMOS, CON SUS COMPAÑEROS Y CON LOS OBJETOS QUE MANIPULAN EN ACTIVIDADES DE CANCHA PROPIA.

SECUENCIAS DE TRABAJO

1.- ¿COMPRENDEMOS LO QUE HACEMOS?

2.- ¿ QUE GANAMOS AL PARTICIPAR?

3.- JUEGOS DE CANCHA PROPIA CON

IMPLEMENTOS.

+ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA+

NUESTROS DIFERENTES RITMOS

AUTOEVALUACION

CONDICIONES SEGÚN EL ÁREA DE TRABAJO O ESPACIO ( )

CONDICIONES SEGÚN EL MANEJO DE LOS IMPLEMENTOS ( )

CONDICIONES SEGÚN EL TIEMPO ( )

LA INTERCOMUNICACIÓN CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS ( )

-MANEJO DE SITUACIONES MOTRICES.-COMPRENSION DEL REGLAMENTO.-LA PARTICIPACION EFECTIVA.-ALTERNATIVAS DE MEJORA DE LAS ACCIONES DENTRO DE LOS DIVERSOS JUEGOS DE CANCHA PROPIA. Variabilidad-

Contenidos Aprendizajes esperados Rasgos a evaluar

RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO

ANÁLISIS DE LA NATURALEZA DE LAS ACCIONES MOTRICES EN JUEGOS MODIFICADOS Y LOS ELEMENTOS QUELOS ESTRUCTURAN (REGLAS, ROLES E IMPLEMENTOS).¿COMPRENDEMOS LO QUE HACEMOS?¿QUÉ MODIFICACIONES PODEMOS REALIZAR A LAS REGLAS O A LA DINÁMICA PARA QUE TODOS TENGANCONTACTO CON EL IMPLEMENTO?IDENTIFICO MI POTENCIAL MOTRIZ.REALIZACIÓN DE DESEMPEÑOS MOTRICES EN SITUACIONES QUE INVOLUCREN MANIPULACIÓN, TOMANDOACUERDOS CON SUS COMPAÑEROS EN JUEGOS MODIFICADOS.¿CÓMO SUPERAR Y MEJORAR NUESTROS DESEMPEÑOS?¿CÓMO PODEMOS COLABORAR PARA SENTIRNOS A GUSTO DENTRO DEL JUEGO?VALORACIÓN DE LAS APORTACIONES DEL GRUPO COMO ALTERNATIVAS QUE FAVOREZCAN LA SOLUCIÓNDE PROBLEMAS.¿CÓMO VEO A MIS COMPAÑEROS Y CÓMO ME VEN?¿QUÉ GANAMOS AL PARTICIPAR?

• EXPLICA LOS ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL JUEGO PARA PROPONER ACCIONES QUE LE PERMITAN OBTENER UN MEJOR DESEMPEÑO DURANTE LOS JUEGOS.• CONTROLA SUS MOVIMIENTOS AL REALIZAR TAREAS EN FORMA ESTÁTICA O DINÁMICA EN RELACIÓN CONSIGO MISMO, CON SUS COMPAÑEROSY CON LOS OBJETOS QUE MANIPULA PARAFAVORECER SU EXPERIENCIA MOTRIZ.• INTERCAMBIA PUNTOS DE VISTA CON SUS COMPAÑEROS SOBRE LA APLICACIÓN DE LAS REGLAS Y EL DESARROLLO DE ACCIONES MOTRICES PARA ALCANZAR UN FIN EN COMÚN.

CONFORME A LOS PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y A LAS CARACTERÍSTICAS Y DESEMPEÑO MOTRIZ DE LOS ALUMNOS.LA EVALUACIÓN DEBE REFLEJAR EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN CADA UNO DE LOS BLOQUES Y LOS DOCENTES SERÁN RESPONSABLES DE LA CALIFICACIÓN ASIGNADA A LOS ALUMNOS.LA EVALUACIÓN TENDRÁ UNA ORIENTACIÓN CRITERIAL,(PROGRESO DEL ALUMNO). ENTORNO EDUCATIVO: PLANEACIÓN DIDÁCTICA, VALORAR ACCIONES MOTRICES, RECONOCER EXPERIENCIA, VINCULAR LAS EXPERIENCIAS CON OTRAS ASIGNATURAS, ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NEE, RELACIONAR LOS DESEMPEÑOS MOTRICES CON LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO Y LA INTERACCION.

SESIÓN INICIO DESARROLLO

1INICIA SECUENCIA DE TRABAJO 1.- ¿COMPRENDEMOS LO QUE HACEMOS?

GRAFICAR LA ESTRATEGIA.

ACTIVIDADES: 1, 2, Y 3+se requieren balones de voli bol.

ACTIVIDAD: 4

2 GRAFICAR LA ESTRATEGIAACTIVIDADES: 1,2.+material para trazar una cancha.

ACTIVIDAD: 3

3 GRAFICAR LA ESTRATEGIAACTIVIDAD: 1.+se requieren pelotas de hule.

ACTIVIDAD: relajación-respiración.

4 GRAFICAR LA ESTRATEGIAACTIVIDAD: 1.+pelotas de hule, esponja, botellas o latas.

ACTIVIDAD: 2.

5 GRAFICAR LA SECUENCIAACTIVIDADES: 1.+ pelotas de hule, elaborar ludo/grama.

ACTIVIDAD: relajación-respiración.

6 GRAFICAR LA ESTRATEGIAACTIVIDAD: 1.+pelotas o balón de voli bol, una red, cancha de voli/básquet o espacio similar.

ACTIVIDAD: relajación-respiración.

7INICIA SECUENCIA DE TRABAJO 2.- ¿Qué GANAMOS AL PARTICIPAR?EL JUEGO BAJO LA LUPA.

ACTIVIDAD: 1, 2, 3.+requieres indiacas y aros.

ACTIVIDAD: 4.

8 EL JUEGO BAJO LA LUPAACTIVIDAD: 1.+requieres indiacas y elaborar ludo grama.

ACTIVIDAD: relajación-respiración.

9SECUENACIA DE TRABAJO 3.- JUEGOS DE CANCHA PROPIA CON IMPLEMENTOS.¿ COMO VEO A MIS COMPAÑEROS Y COMO ME VEN?

ACTIVIDAD: 1.+dibujando.

ACTIVIDAD: 2.+cadena de ropa.

10¿ COMO VEO A MIS COMPAÑEROS Y COMO ME VEN?

ACTIVIDAD: 1.+distintas definiciones que nos dicen la forma en la que el juego se desarrolla.

ACTIVIDAD: 2.+conocer como debe ser un juego y para que te sirve.+cuatro estaciones.

11¿ COMO VEO A MIS COMPAÑEROS Y COMO ME VEN?

ACTIVIDAD: 1.+requiere una indiaca por alumno.+grupo de amigos.

ACTIVIDAD: 2.+haciendo malabares.

12¿ COMO VEO A MIS COMPAÑEROS Y COMO ME VEN?

ACTIVIDAD: 1.2.+requieres de gallitos y raquetas de bádminton.+futbadminton.+guerra de nieve.

ACTIVIDAD: 3.+el tendedero.

13¿ COMO VEO A MIS COMPAÑEROS Y COMO ME VEN?

ACTIVIDAD: 1.+material para trazar varias canchas de indiaca para torneo.+torneo de indiaca.

ACTIVIDAD 1. Continúa el torneo de indiaca.+relajación y respiración.

14ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA.

NUESTROS DIFERENTES RITMOS.

ACTIVIDAD: 1. +macedonia.Se pretende impulsar en los alumnos el conocimiento y la toma de conciencia de los cambios que se dan en la frecuencia cardiaca al momento de realizar actividad física.

ACTIVIDAD. 2.+jugando con raquetas.+recuerda que antes de iniciar tienes que medir tu frecuencia cardiaca, también la debes de tomar inmediatamente al concluir la actividad intensa; un minuto después de que haya terminado esta, tres minutos después, y al final cinco minutos después de concluirla.+FICHA+

COMO RESULTADO DE LA APLICACIÓN Y MONITOREO DEL GUION Y PLAN DE CLASE, AQUÍ PRESENTO UNA EXPERIENCIA EXITOSA DEL PROCESO APLICADO EN UNA ESCUELA DE LA ZONA:

ESCUELA TELESECUNDARIA FRIDA KAHLO CLAVE 15DTV0376K

ELABORO: PROFRA. ELENA VIRGINIA ESPINOZA SOLIS

REVISIÓN Y AUTORIZACIÓN: DIRECTOR. CIRO RIOS DÍAZ

REPORTE DE EDUCACIÓN FISICA BLOQUE 1 “CONOCIMIENTO DE MI MISMO”

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: CONOZCO MI FRECUENCIA CARDIACA.

PRIMERAMENTE PARA LA REALIZACIÓN ESTA ACTIVIDAD ES FUNDAMENTAL QUE EL ALUMNO DE PRIMER GRADO APRENDA A SENTIR Y CONOCER SU CUERPO EN TODAS SUS MANIFESTACIONES, QUE ES LA BASE PARA COMPLEMENTAR SU AUTORECONOCIMIENTO, UNO DE ESOS CONOCIMIENTOS ES EL REFERIDO A LAS FUNCIONES ORGANICAS DE SU CUERPO, COMO LA RESPIRACIÓN Y LA FRECUENCIA CARDIACA, ES POR ELLO QUE ESTA SECUENCIA DE TRABAJO, CONTRIBUYE A LA PRESEPCIÓN QUE EL ALUMNO TIENE DE SI MISMO AL REGISTRAR SUS FRECUENCIAS CARDIACAS, PARA QUE PUEDA SENTIR , PERCIBIR Y CONOCER EN FORMA GLOBAL SU CUERPO.

TOMANDO COMO REFERENCIA LOS APARENDIZAJES ESPERADOS Y LOS PROPOSITOS PARA CADAD UNA DE LAS SESIONES (SECUENCIA 5). SE LLEVARAN ACABO LAS ACTIVIDADES. UTILIZANDO LOS SIGUIENTES MATERIALES: LIBRO DE APUNTES DE EDUACAIÓN FISICA, PROGRAMA DE ESTUDIOS 2006/2011 GUIA DE TRABAJO EDUCACIÓN FISICA. Y EL PLAN DE CLASE SUGERIDO POR EL PROFR. VERASTEGUI. (EXCELENTE APORTACIÓN DIDÁCTICA)

I.-SESIONES DE TRABAJO Y PROPÓSITOS

SESIÓN. 14 AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS IDENTIFICARÁN LOSELEMENTOS NECESARIOS PARA TOMAR LA FRECUENCIA CARDIACA..

SESIÓN 15 REGISTRANDO MI FRECUENCIA CARDIACA. AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS REGISTRARÁN LA FRECUENCIA CARDIACA DURANTE LA REALIZACIÓN DE UN CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ.

SESIÓN16 EVALUACIÓN. AL FINALIZAR LA SESIÓN, LOS ALUMNOS EVALUARÁN LAORGANIZACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN DEL GRUPO EN LAS ACTIVIDADES

II- SE TRABAJARON LAS ACTIVIDADES DE INICIO DESARROLLO Y CIERRE CON ALGUNAS MODIFICACIONES COMO:

A) CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ PARA LA TOMA DE FRECUENCIAS CARDIACA, SE UTILIZARON MATERIALES COMO CUERDAS, CONOS, OBSTACULOS PARA SER SALTADOS Y EJERCICIOS DE COORDINACIÓN MOTRIZ., SE LLEVO ACABO POR EQUIPOS DE CUATRO ALUMNOS Y UN

COORDINADOR PARA LA TOMA DE FRECUENCIA UTILIZANDO UN CRONOMETRO, PARA HACERLO MAS ÁGIL Y DINAMICO, EN LOS CUATRO MOMENTOS BÁSICOS, ANTES DE INICIAR LA ACTIVIDAD, ALCONCLUIRLA, UN MINUTO DESPUES Y CINCO MINUSTOS DESPUES. ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE CADA UNO DE LOS ALUMNOS ELABORO SU FICHA DE CONTROL PARA LA TOMA DE FRECUENCIA CARDIACA, COMO LO MUESTRA EL MODELO QUE APARECE EN EL PERIODICO MURAL ( VER FOTOGRAFIA)

B) LA ACTIVIDAD MACEDONIA LE REALICE CON ALGUNAS VARIANTES, YA QUE LE DI PRIORIDAD EN LA EVALUACIÓN PARA TRABAJO EN EQUIPO Y COMUNICACIÓN.

C) LAS DOS ACTIVIDADES RESTANTES SE REALIZARON DE ACUERDO A LA PROPUESTA DEL PLAN DE CLASE SUGERIDA., ASÍ COMO LOS MATERIALES.

III ESTR ATEGIAS PARA LA PARTICIPACIÓN UTILIZADAS

PARTICIPACIÓN EFECTIVA CONTROL MOTRIZ COOPERACIÓN EN LAS ACCIONES DE JUEGO PROPUESTAS ALTERNATIVAS EN BUSCA DE MEJORAR EL JUEGO.

IV.- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS

SE ELABORO UN PERIODICO MURAL SOBRE EL TEMA “CONOZCO MI FRECUENCIA CARDIACA” PARA INFORMAR A LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL, LA IMPORTANCIA DE CONOCER

SU FRECUENCIA CARDIACA, Y ASÍ SABER HASTA QUE PUNTO PODEMOS EXIGIRLE A NUESTRO SISTEMA CARDIOVASCULAR A LA HORA DEL ENTRENAMIENTO. ASI COMO TAMBIEN SE ESTA LLEVANDO ACABO UN TORNEO DEPORTIVO FEMENIL Y VARONIL DURANTE EL MES DE OCTUBRE Y NOVIEMBRE.

V.- TECNICAS DE ENSEÑANZA IMPLEMENTADAS EN LA ACTIVIDAD

ENSEÑANZA MEDIANTE BÚSQUEDA YA QUE EL ALUMNO HACE UN ESFUERZO POR APRENDER Y VALORARÁ SU IMPLICACIÓN EN EL PROCESO. TENGO EN CUENTA COMO EL ALUMNO SE ADAPTA A LA CONDUCTA MOTRIZ QUE LE PLANTEO. Y SOBRE TODO QUE EL ALUMNO BUSCA UNA RESPUESTA ADECUADA, Y TOMA CONSCIENCIA DE QUE ÉL PUEDE APRENDER.

CREO QUE EL UTILIZAR ESTA TECNICA DE ENSEÑANZA ES LA MAS INDICADA EN EDUCACIÓN FÍSICA YA QUE TE BRINDA MUCHAS VENTAJAS, COMO AUMENTAR LA RELACIÓN ENTRE ACTIVIDAD FISICA Y ACTIVIDAD COGNITIVA, AUMENTANDO EL CARÁCTER INTELECTUAL DE LA ACTIVIDADA FISICA, ASI COMO EL AUMENTAR LA CAPACIDADAD DE DESICIÓN Y LO MAS IMPORTANTE ES QUE CADA ALUMNO APRENDE A SU RITMO.

VI.- RESULTADOS:

ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE SE PUDIERON CUMPLIR SATISFACTORIAMENTE LOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA Y LOS MÁS IMPORTANTE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN UN 90% DEL ALUMNADO FUERON ADQUIRIDOS.

UNO DE LOS PUNTOS MAS RELEVANTES DE LAS ACTIVIDAD ES QUE EL ALUMNO REALIZO INVESTIGACIÓN, HIPOTESIS E INFERENCIAS Y AL FINAL DE LA ACTIVIDAD PUDIERON DAR EXPLICACIONES COHERENTES DEL PORQUE DE LOS RESULTADOS Y LA DIFERENCIA ENTRE ALGUNOS COMPAÑEROS. ASÍ COMO DESCUBRIR Y CONOCER DE UNA FORMA MAS GLOBAL SU CUERPO, Y SOBRE TODO HASTA QUE PUNTO LE PUEDE EXIGIR A SU SISTEMA CARDIOVASCULAR A LA HORA DEL ENTRENAMIENTO, ES DECIR SE PUDO LOGRAR LA RELACIÓN ENTRE ACTIVIDAD FISICA Y ACTIVIDAD COGNITIVA.

DE IGUAL MANERA ME PUDE DAR CUANTA QUE LAS DOS ACTIVIDADADES QUE MÁS LES AGRADO FUE LA DE MACEDONIA Y LA DE CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ, YA QUE LOS PROPIOS ALUMNOS FUERON COSTRUYERNDO SU PROPIO CONOCIMIENTO A TRAVES DE SU ORGANIZACIÓN Y LA FORMA QUE PODIAN IR MEJORANDO EN CADA PARTE DE LA ACTIVIDAD, SE DIVIRTIRON Y EL NIVEL MOTIVACIÓN IBA EN AUMENTO PROVOCANDO ASÍ MAYOR PARTICIPACIÓN DE TODO EL GRUPO.

VII.- EVALUACIÓN: SE EVALUARON LOS SIGUIENTES INDICADORES

LA COMPRENSIÓN DEL REGLAMENTO

LA PARTICIPACIÓN EFECTIVA Y AL DETERMINAR LAS ESTRATEGIAS

CONTROL MOTRIZ

TRABAJO EN EQUIPO Y COMUNICACIÓN.

VIII.-OBSERVACIONES

ME PARECIO MUY ACERTADA Y DE BASTANTE UTILIDAD EL PLAN DE CLASE ENVIADO POR EL PROFESOR RAFAEL VERASTEGUI YA QUE LA ESTRUCTURA ESTA MUY BIEN DISEÑADA Y ENTENDIBLE Y CREO QUE CUBRE TODOS LOS RUBROS NECESARIOS PARA HACER MAS AGIL Y OPTIMO EL TRABAJO DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FISICA, FACILITANDOLE AL DOCENTE EL TRABAJO DIDÁCTICO.

“GRACIAS POR EL APOYO”

CONCLUSION:

ESTAR CERCA DE LOS DOCENTES, PERMITE AYUDARLES A DIAGNOSTICAR UNA PROBLEMÁTICA CONCRETA, YA SEA DE PLANIFICACION, DINAMIZACION DE GRUPOS, Y/O MEJORA DE AMBIENTE AULICO.

PARA QUE EL DOCENTE NOS VEA COMO UN COLEGA QUE TIENE LAS MISMAS PREOCUPACIONES, Y QUE A LA PAR DE SU ACTIVIDAD ENCUENTRE SOLUCIONES Y PUEDA HACER ADECUACIONES, ADAPTACIONES O INNOVACIONES DE LOS CONTENIDOS A FIN DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

PARA LO ANTERIOR, EL ASESOR TECNICO PEDAGOGICO, PUEDE:

-ASESORAR, TUTORAR, ACOMPAÑAR Y/O VERIFICAR SEGÚN LAS NECESIDADES DEL DOCENTE.

-SER UN FALILITADOR DEL APRENDIZAJE DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO DEL MODELO PEDAGOGICO DE TELESECUNDARIA, SU APROPIACION Y APLICACIÓN.

CONCILIADOR QUE ABRE EL CAMINO PARA LA REFLEXION EN LA PRACTICA, RECONOCIENDO AL DOCENTE COMO AUTOCRITICO DE SU MISMA PRACTICA, CON LA EXPERIENCIA LABORAL Y EL RESPETO A SU QUEHACER ÁULICO. (DAY 1984).

ASISTIR AL DOCENTE EN SUS PROCESOS DE PENSAMIENTO Y ACCION, FUNCION DE SUS REQUERIMIENTOS, NECESIDADES PARTICULARES. (GALLESSICH, 1983).

ATENTAMENTE

PROF. RAFAEL VERASTEGUI NAVARRO

ASESOR TECNICO PEDAGOGICO

ZONA ESCOLAR

15FTV0009N

BIBLIOGRAFIA:

PLANES Y PROGRAMAS SEP 2011.

LIBRO DE APUNTES DE EDUCACION FISICA DE TELESECUNDARIA. SEP 2013.

TEXTOS VARIOS DE EDUCACION FISICA.

-