mifasol banda municipal

BANDA MUNICIPAL DE MSICA DE SALAMANCA

LA AVENTURA DEL CARACOL MiFaSol DIRIGE: MARIO VERCHER GRAU

3 de Mayo de 2012 Teatro Liceo

10.00 y 12.00 h.

La Aventura del Caracol MiFaSol

Banda Municipal de Msica de Salamanca 2

NDICE 1-. INDICACIONES GENERALES

2-. INDICACIONES GENERALES SOBRE La aventura del Caracol MiFaSol

3-. OBJETIVOS DIDCTICOS Y CONTENIDOS

4-. PREPARACIN DE LA OBRA El Caracol MiFaSol

5-. GUA DEL CONCIERTO

6-. PROPUESTAS DIDCTICAS

7-. MATERIAL DIDCTICO

8-. ENLACES A PAGINAS WEB



1.- INDICACIONES GENERALES

PREPARANDO LA ASISTENCIA A UN CONCIERTO Antes de asistir al concierto didctico, resulta oportuno hacer unas indicaciones a los profesores para que puedan explicar a sus alumnos, con independencia del nivel educativo, qu actitud han de mantener ante la msica y cmo deben comportarse dentro de la sala. El concierto didctico que presenciarn los alumnos tiene un doble componente que el profesor no puede perder de vista: educacional (apreciar la msica clsica en vivo y formar un pblico desde temprana edad) y social (saber participar de un acto pblico). Con este dossier se tiene por objeto el ayudar al profesor a conseguir el mximo aprovechamiento del concierto en las lneas sealadas. Tanto el profesor como el alumno no deben tener la percepcin de que acudir al Auditorio es una carga de trabajo o, por el contrario, una jornada festiva que les libra de la clase. Este da puede ser recordado por el alumno como su primer encuentro con la msica en vivo y con un espacio mgico, una aventura maravillosa que comparti con sus compaeros y amigos. Es labor de todos que as sea. ALGUNAS IDEAS PREVIAS La msica es comunicacin y como tal precisa de un emisor (orquesta, intrprete, director, etc.) y de un receptor (el nio, el pblico, etc.). Para que esta comunicacin funcione es necesario, por parte del receptor, de una triple actitud: primero tiene que or; segundo, debe de escuchar; y por ltimo, ha de entender. Estos pasos previos parecen fundamentales para un disfrute pleno de la msica. Podemos gozar de la msica sin tener ninguna nocin previa de lo que estamos escuchando, s, pero el conocer su contexto, su forma o su lenguaje, nos ayudar a apreciarla y a sentirla an ms. De los cinco sentidos, uno se lleva la palma sobre los dems. En un tiempo como el nuestro, dominado por la imagen, la vista es, con mucho, el ms ejercitado. Televisin, internet, cine, videojuegos, etc. son ventanas por las que miramos el mundo, relegando los otros sentidos a un segundo plano prcticamente infrautilizados. Descubrir nuevos sonidos o nuevas msicas nos enriquece no slo estticamente sino tambin como seres humanos. Para crecer y madurar, tambin hay que afinar el odo. Los antiguos griegos ya valoraban la msica como una de las artes temporales, es decir, que se desarrolla en un periodo de tiempo concreto: cada actuacin es diferente a la anterior, es nica e irrepetible, ya que influyen en la interpretacin muchsimos factores (el estado de nimo de los artistas, el ambiente que se respira en la sala, incluso la humedad y el calor pueden afectar a los instrumentos), por lo que la msica en vivo, en comparacin con la grabada, es una experiencia excepcional. Para que un msico se presente delante de un auditorio, ha tenido que esforzarse mucho en sus largos aos de estudios. Preparar un repertorio de concierto es una labor costosa y muy exigente. Dominar un instrumento, por simple que parezca, o cantar una meloda, es algo a lo que no todo el mundo se puede enfrentar. Debemos respetar a los intrpretes, escuchndoles en silencio y con atencin, pues salen al escenario para ofrecernos lo mejor de s mismos. La msica es un rasgo comn en todas culturas, como lo es la lengua. Existen multitud de idiomas, con sus respectivos dialectos y variantes, lo cual es sumamente enriquecedor. Parece que estemos mal acostumbrados y que no sepamos disfrutar de los diferentes estilos musicales. Siempre habr alguno que nos guste ms, pero eso no quiere decir que tengamos que despreciar el resto. Es bueno atraerse con otras



propuestas, aunque de entrada nos produzcan rechazo, porque con el tiempo el gusto cambia y tambin nuestro criterio. RECOMENDACIONES PARA NUESTROS ALUMNOS La asistencia a un acto pblico compromete a tener una determinada actitud y a respetar algunas normas que son comnmente conocidas y aceptadas. Cuando visitamos un museo, vemos un partido de tenis o simplemente estamos en un restaurante, sabemos cmo debemos comportarnos. Nuestro joven pblico supondr, y muchos ya lo sabrn, la compostura que hay que tener en un concierto en el Auditorio, pero podemos poner en comn algunas recomendaciones generales: Or y escuchar. No es lo mismo y tampoco da igual. Se puede or pero no escuchar, y para escuchar, primero se tiene que poder or. La escucha denota atencin y se podra decir que es una audicin interiorizada. Cuando un amigo nos dice algo importante, dejamos de hacer lo que tenemos entre manos para concentrarnos en lo que nos quiere decir. Por eso, a un Auditorio se va a escuchar. Guardar silencio. Para poder escuchar a los msicos y disfrutar de su arte es fundamental estar en silencio. Y es que el silencio, aunque parezca una contradiccin, es una parte esencial de la msica: no hay en las partituras notas y silencios? Por la misma razn, para que suene la msica, la sala debe estar silenciosa; si hay ruido y voces, es como si la msica estuviera sucia y la oysemos con interferencias (no te da rabia cuando el mvil tiene mala cobertura?) o como si el cuadro que vamos a ver en una exposicin estuviera arrinconado y sin luz: nos sera imposible verlo. Toma nota: Come fuera del Auditorio y guarda los chicles y las golosinas para otro momento. El mvil es un mal amigo de la msica: apgalo y nadie te mirar mal durante el concierto. Para hablar con tus compaeros, queda con ellos en un lugar donde estaris ms cmodos, como el parque o el patio del colegio. El Auditorio no es un polideportivo o un estadio de ftbol: aqu no se viene a correr ni tampoco a chillar. Puntualidad. Llegar con un poco de antelacin a los conciertos nos permitir disfrutarlos an ms. El Auditorio es un edificio muy grande y puede llevarnos su tiempo el acomodarnos en la butaca que tengamos asignada. Si llegamos tarde, puede que hayan comenzado sin nosotros por lo que debemos esperar fuera hasta que nos lo indique el personal de la sala, que seguramente coincidir con el momento de los aplausos o en el descanso. Tampoco se debe salir durante el concierto ya que se molestara al pblico y hasta a los msicos, que desde el escenario se dan cuenta de todo lo que ocurre en las butacas. Si tienes que ir al lavabo, hazlo antes de que comience la actuacin o aguarda al final. Aprende cundo se aplaude. Para demostrar nuestro entusiasmo por la msica y las interpretaciones realizadas, lo hacemos aplaudiendo, ya sea msica pop, un ballet o msica clsica. Pero no en todos los casos se hace de la misma manera. Dentro de la msica clsica los aplausos se reservan para el final de las piezas (una sonata, una sinfona, una suite...), no despus de cada uno de los movimientos de los que se compone. Un truco: si dudas, es preferible no aplaudir, y cuando ests bien seguro, hazlo sin miedo. Otra cosa muy diferente es dar palmadas para marcar el ritmo cuando lo solicite el director o los msicos (has visto el concierto de Ao Nuevo alguna vez por la tele?). No te cortes y participa si los artistas te lo piden, ya sea cantar, dar palmas o incluso subir al escenario. Ser muy divertido!



RECOMENDACIONES PARA NUESTROS PROFESORES Cada profesor debe hacerse responsable de su grupo y asegurarse de que el comportamiento de los alumnos es el adecuado para el ptimo aprovechamiento del concierto didctico. Desde la organizacin, os rogamos: Crear un ambiente tranquilo y propicio entre el alumnado antes de entrar al Auditorio. Respetar las indicaciones del personal del Auditorio y hacer respetar entre los chavales las normas cvicas y de comportamiento bsicas durante el concierto. Elegir un sitio desde el cual puedas ver a todo tu grupo. Tener en cuenta dnde sentar a los alumnos ms conflictivos o aquellos ms distrados. Al principio de este apartado, insistamos en que los conciertos didcticos tienen una base educativa y social. Por ello, la organizacin se reserva el derecho de solicitar el abandono de la sala de aquellos que con su actitud reiterada entorpezcan el desarrollo de la actividad, para lo cual se contar con el apoyo del profesor responsable. INFORMACIN ACERCA DEL TEATRO LICEO El lugar donde se desarrollar este concierto didctico se encuentra situado en el centro de Salamanca, a unos 150 m. de la Plaza Mayor. Es un teatro a la italiana que se rehabilit en el ao 2002, siendo el tercero en capacidad de Castilla y Len. Este teatro acoge representaciones teatrales clsicas y contemporneas, dancsticas en sus diferentes gneros, musicales y opersticas, as como en esta ocasin, conciertos didcticos. El Teatro Liceo tiene aforo para 565 personas y cuenta con dos salas anexas para completar sus funciones: sala de ensayos y sala de prensa. 2. INDICACIONES GENERALES SOBRE: La aventura del Caracol MiFaSol

2.1 SENTIDO DEL CONCIERTO Este concierto es una aventura musical en la que los nios y nias entrarn en contacto con diferentes formas musicales y compositores de distintos pases. Escucharn bandas sonoras de algunas de las pelculas de ciencia ficcin ms conocidas por ellos, como son Harry Potter o Piratas del Caribe. Por otra parte, tambin disfrutarn de algunas de las obras ms representativas de diferentes periodos musicales, como el preludio de la pera Carmen de George Bizet. Por ltimo destacar la inclusin en el programa de obras musicales destinadas al pblico infantil, que permiten desarrollar en el nio su imaginacin y creatividad con personajes y melodas cercanas a su entorno.

2.2 CMO SE DESARROLLA

El concierto se desarrollar sin pausa. Por este motivo, har falta que los nios y nias vengan al concierto con un mnimo de informacin, toda la que necesitan sobre lo que escucharn la ofrecemos ms adelante. Se entregar a cada uno de los asistentes un programa de mano en el que se especificar el orden de las obras que se interpretarn. Los diferentes personajes y elementos escenogrficos que aparecen en el cuento musical irn dando pistas sobre las obras que se van a interpretar.



Por otra parte, en el momento de interpretar la obra Caracol MiFaSol se proyectar el mismo video que se os facilita en el apartado Material Didctico para que la interpretacin conjunta de dicha obra por parte de la banda y los nios sea satisfactoria.

2.3 UN HILO CONDUCTOR El hilo conductor es el que da ttulo al concierto: La aventura del caracol MiFaSol. Es importante resear que la palabra, la escenografa y, especialmente, la msica sern los nicos referentes del que dispondrn los nios para disfrutar de la historia que los personajes y los msicos van a ir creando.

2.4 PARA TERMINAR

Seguro que al finalizar el concierto, se os ocurrirn actividades para trabajar con vuestros alumnos. El beneficio ms grande que encontraremos en este concierto ser acercar la msica a los nios de una forma didctica y divertida de manera que sta se convierta en un elemento esencial en sus vidas y les sirva para estimular la sensibilidad y la imaginacin. 3. OBJETIVOS DIDCTICOS Y CONTENIDOS. 3.1 OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Descubrir y aprender a valorar la msica. 2. Conocer los instrumentos musicales que integran una banda sinfnica. 3. Clasificar los instrumentos musicales en sus distintas familias. 4. Discriminar el timbre de los instrumentos musicales que pertenecen a la banda

sinfnica. 5. Interpretar vocalmente las notas musicales mi, fa, sol. 6. Ser capaz de interiorizar un ritmo. 7. Descubrir los diferentes estilos y algunos de los compositores ms clebres. 8. Conocer la msica compuesta por un gnero cinematogrfico especfico: la

ciencia ficcin. 9. Conocer las diferentes formas de la msica y de su terminologa propia. 10. Aprender a valorar la participacin activa en un concierto. 11. Aprender a valorar la importancia de la memoria para conservar nuestra

cultura. 12. Valorar la msica como medio para el desarrollo de la sensibilidad,

imaginacin y creatividad.

3.2 CONTENIDOS

1. Las diferentes formas musicales. 2. Autores de distintas pocas. 3. Agrupacin musical: banda sinfnica. 4. Los instrumentos que integran la banda sinfnica y su timbre. 5. Las notas musicales: mi, fa, sol. 6. El tempo. 7. La altura de las notas musicales.



8. La voz como instrumento musical. 9. Respeto por la producciones artsticas de diferentes pocas. 10. La msica en el cine. Bandas sonoras.

4. PREPARACIN DE LA OBRA El Caracol MiFaSol

El caracol MiFaSol es una obra que su compositor Ferrer Ferrn ha escrito dedicada a todos los nios que de una manera u otra disfrutan aprendiendo msica. Con el fin de realizar entre todos una buena interpretacin de esta obra os solicitamos que con anterioridad a la asistencia al concierto realicis en vuestras clases la audicin de dicha obra y trabajis la interpretacin vocal de la partitura destinada a los nios incluida en el apartado Material Didctico. En dicho apartado tambin encontraris un enlace para ayudaros en la audicin.

5. GUA DEL CONCIERTO La gua del concierto nos explica de manera cronolgica el desarrollo del mismo. Este material nos servir para preparar a vuestro alumnado para la audicin. 5.1 BOLERO de Maurice Ravel

El Bolero es una obra musical del compositor francs Maurice Ravel estrenada en la pera Garnier de Pars el 28 de noviembre de 1928.

Es un movimiento orquestal inspirado en una danza espaola, se caracteriza por un ritmo y un tempo invariables, con una meloda obsesiva (ostinato) en do mayor, repetida una y otra vez sin ninguna modificacin salvo los efectos orquestales, en un crecendo que, se acaba con una modulacin a mi mayor y una coda estruendosa.

EL RITMO

El ritmo adoptado por Ravel es el ritmo tpico del bolero en tres tiempos, con la indicacin Tempo di bolero moderato assai (tiempo de bolero muy moderado). Ravel eligi el tambor de orquesta, evolucionado despus en caja orquestal, para marcar el ritmo de esta danza tpica. La clula rtmica comprende dos compases casi idnticos, con una variacin mnima en el tercer tiempo del segundo comps. El ostinato es repetido por una, y despus dos cajas orquestales, desde el primer al antepenltimo comps, y luego sigue el gran crescendo, para ser finalmente tocada por el conjunto de la orquesta en la coda.

Ostinato, estos dos compases son repetidos ciento sesenta y nueve veces. EL TEMPO El tempo de la obra es siempre el mismo, inmutable de principio a fin, como se anota en la partitura: tempo di bolero, moderato assai.



LA MELODA

El Bolero debe su popularidad mundial a su meloda envolvente. Inspirada en temas hispano-rabes, su autor la describi como simple y sin artificio. Por tanto recela de las dificultades rtmicas inesperadas:

El hombre de la calle se da la satisfaccin de silbar los primeros compases del Bolero, pero muy pocos msicos profesionales son capaces de reproducir de memoria, sin una sola falta de solfeo, la frase entera que obedece a hipcritas y sabias coqueteras (Maurice Ravel)

La composicin meldica del Bolero comporta:

El ritornello (r), de dos compases, separa cada entrada del tema.

Un tema A, en do mayor, de diecisis compases; comenzando en la tnica aguda, la meloda muy conjuntada desciende enseguida en arabesco hacia la dominante despus, reemprende ms alto hacia la supertnica, y de nuevo desciende siempre en lnea sinuosa hacia la tnica grave, pareciendo querer desbordarse de su marco.

Un contra-tema B derivado del primero, ms pattico y teido de menor, igualmente de diecisis compases, es ms grande, una decimosexta menor; por movimientos progresivos y conjuntos, sugiriendo modos exticos (gama andaluza), la meloda sigue un lento descenso muy alterado en ms de dos octavas.



5.2 LA MQUINA DE ESCRIBIR (THE TYPEWRITER) de Leroy Anderson.

Leroy Anderson (1908-1975), del que en 2008 se celebr el centenario de su nacimiento, fue un compositor americano que estudi en la Universidad de Harvard, de cuya banda oficial fue director. En 1936 hizo sus primeros arreglos para la popular Boston Pops Orchestra (de la que ms tarde sera director), y el mismo ao se mud a Nueva York.

Anderson grab su primer disco con trabajos propios en 1950, en dicho disco se inclua el tema "La mquina de escribir", sin categora ni gnero determinados, donde el humor est expresado por la utilizacin de la mquina de escribir como un solo "instrumental". Con esta pequea obra el cmico Jerry Lewis cre uno de sus gags ms conocidos y divertidos.

Allegro Vivace ! = 160

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Arr. J. V. D. HeydeThe Typewriter

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5.3. HIGHLIGHTS FROM HARRY POTTER de John Williams. John Towner Williams naci en Long Island, ciudad de Nueva York, un 8 de febrero de 1932, en un hogar marcado por la msica. Hijo de un batera de jazz y una ama de casa, el joven Johnny decide, despus de que su familia se trasladara a Los ngeles en 1948, que sera concertista de piano, presentando su primera composicin a la edad de 19; una sonata.

Sigui formndose y cultivando xitos como pianista para la Fox, pero es en los aos 70 cuando un John Williams ya maduro se abri paso como compositor de cintas catastrofistas como la Aventura del Poseidn (1972), Terremoto (1974) o El Coloso en Llamas (1974), e hizo un pequeo trabajo para un joven e impetuoso director en Loca Evasin(1974). Este mismo director lanza su carrera y la de nuestro hombre en Tiburn (1975), saboreando las primeras mieles del xito descomunal que tanto conoceran en aos venideros.

En el nuevo milenio, Williams fue llamado para componer la banda sonora de la adaptacin al cine de la serie de libros de Harry Potter. Se encarg de la composicin en las tres primeras pelculas. En ella, Williams acompaa las aventuras de Harry con una msica en la que destaca su tema principal, al que recurre en distintos momentos a lo largo de los tres largometrajes. Es una partitura sinfnica que enfatiza la accin y subraya meldicamente lo mgico y enigmtico, con un aire clsico que recuerda aquellos grandiosos trabajos del Hollywood ms clsico.

HIGHLIGHTS FROM HARRY POTTER

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Musicby JOHN WILLIAMSArranged by MICHAEL STORY

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5.4 TOYLAND SUITE (EL TREN) de Ferrer Ferrn. Ferrer Ferrn, es un compositor valenciano, licenciado en Direccin de Orquesta de vientos y Composicin por The Royal Schools of Music, en Londre, Catedrtico de composicin en el Conservatorio Superior de Msica de Castelln Salvador Segu, Director de la Orquesta de Vientos Allegro de Valencia, de La Primitiva de Paiporta y Director de Allegro Centro Musical. Toyland Suite es una obra dedicada al pblico infantil, en ella el compositor describe el maravilloso mundo de la imaginacin que hace posible que los nios sean muy felices. Felices al encontrar un universo repleto de juegos, de ilusin, de armona, de ensueo, de fantasa y de bien estar.

5.5 CONTRASTO GROSSO de Jacob de Haan

Jacob de Haan, nacido el 28 de marzo de 1959, en Heerenveen, Pases Bajos, es uno de los compositores de msica ms populares. Sus composiciones, en su mayora escritas por encargo, son conocidos en todo el mundo. Especialmente las obras que estn basadas en pelculas, al igual que las combinaciones de estilos de Oregon, su composicin ms interpretada y que le dio una fama internacional.

Contrasto Grosso es una suite de tres partes rica en danzas, llena de combinaciones de estilos, tanto en la dinmica como en la instrumentacin. El ttulo de la obra Contrasto Grosso, es en realidad un juego de palabras con el trmino Concerto Grosso. A lo largo de las tres partes habr grupos de solistas que interpretarn estilos contrastantes, as como fragmentos de estilo renacentista.

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5.6 PIRATAS DEL CARIBE de Klaus Badelt El compositor Klaus Badelt comenz su carrera musical escribiendo y produciendo msica para docenas de pelculas de gran xito y comerciales en su pas natal, Alemania. En 1998, el compositor ganador del Oscar Hans Zimmer, le invit a trasladar su hogar musical a Santa Mnica (California). Desde entonces, Klaus ha compuesto las partituras de sus propios proyectos de cine y televisin. En 2003 compuso, junto con su maestro Hans Zimmer una de las bandas sonoras ms aclamadas: Piratas del Caribe, la Maldicin de la Perla Negra.

5.7 CARMEN (Preludio) de George Bizet

Carmen es una pera cmica francesa en cuatro actos con msica de George Bizet, basada en la novela Carmen de Prosper Merimer, publicada por vez primera en 1845.

La pera se estren en la Opra-Comique de Pars el 3 de marzo de 1875, pero su estreno fue criticado por la mayora de los crticos. Estuvo a punto de retirarse casi despus de su cuarta o quinta representacin, y aunque esto se evit, al final lleg a las 48 representaciones en su primera temporada. Se puede decir que hizo poco para subir los decados ingresos de la Opra-Comique. Cerca del final de su temporada, el teatro regalaba entradas para incrementar la audiencia.

Bizet muri de un ataque al corazn, a los 36 aos de edad, el 3 de junio de 1875, sin llegar a saber nunca cun popular iba a ser Carmen. En octubre de 1875 fue producida en Viena, con xito de pblico y crtica, lo que marc el inicio de su popularidad mundial. No se represent de nuevo en la Opra-Comique hasta 1883.

Esta ltima pera de Bizet no slo transform el gnero de la opra comique que haba permanecido esttico a lo largo de medio siglo, sino que virtualmente puso fin al mismo. En unos pocos aos, desapareci la tradicional distincin entre la pera (seria, heroica y declamatoria) y opra comique (ligera, burguesa y con dilogos hablados). Ms an, Carmen aliment un movimiento que iba a ganar tanto celebridad como notoriedad, primero en Italia y luego en el resto del mundo: el culto por el realismo conocido como verismo.

La temprana muerte de Bizet, y la negligencia de sus herederos y editores llev a grandes problemas sobre los textos para los estudiosos y los intrpretes, como ocurri con el resto de sus peras, y slo empezaron a encontrarse soluciones en los sesenta.

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La historia de Carmen est ambientada en Sevilla, Espaa, alrededor del ao 1820, y lo protagoniza Carmen, una bella gitana con fiero temperamento. Carmen, libre con su amor, seduce al cabo don Jos, un soldado inexperto. La relacin de Carmen con el cabo don Jos lleva a que ste rechace a su anterior amor, al amotinamiento contra su superior y a unirse a un grupo de contrabandistas. Sus celos cuando ella dirige su amor al torero Escamillo llevan a don Jos a asesinar a Carmen.

5.8 MANHATTAN SYMPHONY (Central Park) de Serge Lancen

Serge Lancen naci en Paris el da 5 de noviembre de 1922. Su padre era jefe del servicio de Reumatologa del hospital Saint-Antoine y su madre pintora. Compuso su primera obra (una cancin de cuna) a los 4 aos y medio. Ingres muy pronto en el Conservatorio de Pars, donde estudi piano con Marguerite Long, Rose Lejour y Lazare Lvy, pero la guerra le oblig a interrumpir estos estudios, que pudo proseguir tras el fin del conflicto. De vuelta en el Conservatorio, frecuent las clases de Nol Gallon, Henry Busser y Tony Aubin y gan el primer premio de composicin en 1949. De esta poca data su amistad con su condiscpulo Dsir Dondeyne, futuro colaborador y quien le descubri la msica para banda. De hecho, la mayor parte de su obra desde los aos 1960 est destinada a esta formacin. Lancen se dedic fundamentalmente a la composicin. Su catlogo, que supera las 200 obras, abarca composiciones para orquesta, para banda, para conjunto de cmara, msica concertante y bandas sonoras cinematogrficas.

Manhattan Symphony fue compuesta en 1961-1962. Est compuesta por cinco tiempos: llegada a Manhattan, Central Park, Harlem, Broadway y Edificio Rockefeller. El que se interpretar en el concierto, es Central Park; en l Lancen describe un domingo a pie en el enorme parque situado en el centro de la ciudad. Hay un ambiente alegre, los nios estn jugando, y el sol brilla con fuerza y lanza sus rayos sobre la escena.

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Copyright2007 Kenichi Koda All rights reserved.

by G.Bizet arr.by Kenichi KodaG.

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5.9 EL CARACOL MiFaSol de Ferrer Ferrn. Ferrer Ferrn, es un compositor valenciano, licenciado en Direccin de Orquesta de vientos y Composicin por The Royal Schools of Music, en Londre, Catedrtico de composicin en el Conservatorio Superior de Msica de Castelln Salvador Segu, Director de la Orquesta de Vientos Allegro de Valencia, de La Primitiva de Paiporta y Director de Allegro Centro Musical. El Caracol MiFaSol es una pieza dedicada a todos los nios que estudian este maravilloso arte que es la Msica. Con esta pieza, Ferrer Ferran quiere hacer placentero este aprendizaje, haciendo cortesa a los comienzos. Para que estos, no sean costosos y aburridos, y a su vez, resulten ms que divertidos..., y de que manera?..., haciendo y jugando ya, a ofrecer pequeos conciertos, solamente cantando los sonidos musicales que comenzamos a aprender en nuestras primeras lecciones, y acompaados por una joven banda sinfnica.

5.10 KALINKA (Tradicional Rusa) Kalinka es una cancin tradicional rusa. Con un tiempo rpido y palabras ligeras, la cancin celebra un arbusto de "bayas de nieve" Viburnum opulus, de la familia caprifoliaceae, denominado "a" ('kalina') en ruso. Los cantantes y bailarines entran en una frentica celebracin de canto y danza mientras representan esta cancin.

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6. PROPUESTAS DIDCTICAS Las propuestas didcticas siguientes son precisamente eso, propuestas. Cada maestro se mueve dentro de un contexto concreto y se tienen que adaptar de acuerdo a la personalidad de cada centro. Son de carcter abierto, susceptibles de ser enriquecidas con vuestras aportaciones. Propuesta Pedir a los alumnos que os digan ttulos de pelculas que recuerden especialmente por la msica, exceptuando las que pertenezcan estrictamente al gnero de cine musical. Invitadlos a reflexionar sobre el papel de la msica en el cine a partir de estas preguntas: Qu escena en concreto, va asociada a la msica que recuerdan? Podran indicar la instrumentacin?(orquesta, un solo instrumento....) Qu emociones les despierta esa msica?Coinciden con las de la escena que ilustra? Pedirles que se imaginen que la escena recordada se desarrolla sin msica. Creen que la recordaran con la misma intensidad y la misma emocin? Si la msica que recuerdan no hubiera aparecido en ninguna pelcula, Le daran el mismo valor?,Por qu? Propuesta Hacer una audicin que represente los distintos conceptos musicales de diferentes pocas. Propuesta Realizar un mural que refleje los instrumentos pertenecientes a las familias de instrumentos que forman una banda sinfnica.



7. MATERIAL DIDCTICO

Audicin: http://www.youtube.com/watch?v=deohiK3UzyI&feature=related



8. ENLACES PGINAS WEB

Pgina sobre Leroy Anderson: http://www.leroy-anderson.com/ Pgina sobre John Williams: http://www.johnwilliams.es/ Pgina sobre Ferrer Ferrn: http://ferrerferran.es/index.html Pgina sobre Jacob de Haan: http://www.jacobdehaan.com/

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