microproyección por bloques curriculares desarrollo del pensamiento filosófico

8/10/2019 Microproyeccin Por Bloques Curriculares Desarrollo Del Pensamiento Filosfico

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UNIDAD EDUCATIVA FISCO-MISIONALSAN JERNIMO DE PNTAGDe la Arquidicesis de Quito

MICROPROYECCIN POR BLOQUES CURRICULARES

REA CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA DESARROLLO DELPENSAMEINTO FILOSFICO CURSO 1 BTO. SOCIALES

PARALELO/S A y B NMERO DE BLOQUE 1 TIEMPO ESTIMADOAO LECTIVO 2014-2015 NOMBRE DEL DOCENTE TLGO. JAVIER CHAMORRO

FECHA DE INICIO FECHA TERMINAL

TTULO DEL BLOQUE Filosofa y argumentacin

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

EJE DEL APRENDIZAJE DEL AO DE EGB

EJE TRANSVERSAL Formacin de una ciudadana democrtica

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO HORAS QUE SEPROYECTAN

TAREAS DE APRENDIZAJEPRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS

RECURSOS MATERIALES Y ASPECTOSORGANIZATIVOS DIDCTICOS

INDICADORES ESENCIALES DEEVALUACIN

Leer el fragmento Importancia de la filosofapresentndolo en un ensayo sobre la utilidad de laFilosofa en el siglo XXI.

Diferenciar entre filosofa, ciencia y sabidura a partirde las propias creencias religiosas.

Explicar la funcin que cumple la Filosofa en eldesarrollo de la humanidad del anlisis de la lecturaEl huevo o la gallina

Justificar la relacin de la filosofa con las disciplinasacadmicas Lgica y Matemtica con la utilizacin deun diagrama de Venn.

Investigar en internet sobre el mtodo de RenDescarte y tomar una posicin frente a supensamiento, si la filosofa es un mtodo o tambines un contenido presentndolo en un trabajo digital.

Justificar en un ensayo escrito la afirmacin: en elactual mundo de la tecnologa informtica, lafilosofa puede convertirse en un saber sinsupuestos.

Justificar en un ensayo escrito acerca del siguientecuestionamiento: existir la posibilidad de que elhombre primitivo dio origen al arte de filosofar, yms tarde aparecieron distintos filsofos con susrespectivas corrientes?

Argumentar la lectura El contexto en que se iniciPaulo Freire.

Establecer dos semejanzas y dos diferencias entre ellenguaje y el pensamiento. Luego inferir cul de losdos trminos tiene mayor importancia en el

Unidad 1: Qu es la filosofa?Filosofa y sabidura sonsinnimos? La Filosofa es unaciencia? Qu relaciones hay entrela Filosofa y las ciencias? Qufuncin cumple la Filosofa? Cules la importancia de la Filosofapara los no filsofos? Cmo serelaciona la Filosofa con otrasdisciplinas acadmicas? LaFilosofa es solo un mtodo o

tambin tiene un contenido? Enqu consiste la actitud filosfica? -La Filosofa como deseo de saber.La filosofa como preguntar radical.La Filosofa como saber sinsupuestos. Orgenes del acto defilosofar: asombro, duda ysituaciones lmite. Las filosofas y elacto de filosofar. La actitudfilosfica. El ejemplo socrtico.

Pizarra, marcadores, borrador,cuaderno,esferos,computadora,proyector,Software: Power Point, Word,Excel, Movie Maker, Blog personal,Blog de clase, Wiki de clase.

Lee el fragmento Importancia de lafilosofa presentndolo en unensayo sobre la utilidad de laFilosofa en el siglo XXI.

Diferencia entre filosofa, ciencia ysabidura a partir de las propiascreencias religiosas.

Explica la funcin que cumple laFilosofa en el desarrollo de lahumanidad del anlisis de lalectura El huevo o la gallina

Justifica la relacin de la filosofacon las disciplinas acadmicasLgica y Matemtica con lautilizacin de un diagrama de

Venn.Investiga en internet sobre elmtodo de Ren Descarte y tomaruna posicin frente a supensamiento, si la filosofa es unmtodo o tambin es uncontenido presentndolo en untrabajo digital.

Justifica en un ensayo escrito laafirmacin: en el actual mundo dela tecnologa informtica, lafilosofa puede convertirse en unsaber sin supuestos.

Justifica en un ensayo escrito acerca


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desarrollo cultural de los pueblos.Definir con sus propias palabras el pensamiento con

la utilizacin de los conceptos: conciencia, forma,ideas, conjunto ser humano, sociedad.

Identificar el argumento de la lectura Fraude o verdadde la llegada del hombre a la luna con la utilizacindel mtodo de Toulmin.

Argumentar inductiva y deductivamente con la verdadgeneral: todos los profesores aprendieron pedagogacon la ayuda de una tabla de doble entrada.

Reconocer seis premisa que estn implcitas e la lecturaEn el espacio no hay gravedad y construir cuatropremisas que tengan relacin con el tema con laayuda de una tabla de doble entrada.

Argumentar con las propias palabras acerca de laimportancia del razonamiento en el desarrollo de laciencia y la tecnologa , y evaluarlo por su validez ycalidad en las premisas.

Completar la tabla de verdad con la ayuda de una tablade doble entrada.

Demostrar la respuesta al argumento: Los juicios dehecho y de valor bien delimitados ayudaran a unmejor desenvolvimiento en el aprendizaje,presentando el resultado en un ensayo escrito.

Problemas actuales de la Filosofa.

Unidad 2: Por qu es importanteargumentar correctamente?Qu relaciones hay entre el

lenguaje y el pensamiento? Cmoevaluar definiciones? Cmoconstruir definiciones propias?Qu es un argumento y cmopodemos identificarlo en un texto?Cul es la estructura de unargumento? Cmo reconocerpresuposiciones (premisasimplcitas)? Cmo distinguirargumentos deductivos einductivos? Cmo evaluarargumentos segn su forma(validez)? Cmo evaluarargumentos por la calidad de suspremisas? Qu relaciones existenentre la verdad y la validez? Cmoreconocery evitarlos tipos deerrores ms comunes que secometen al argumentar (falaciaslgicas)? Cmo determinar laconfiabilidad de las fuentes? Qutipos de razonamiento hay? -Tautologa, contradiccin ycontingencia. Falacias formales yfalacias informales. Razonamientosy conservacin de la verdad.Dilogo y argumentacin. Juicios

de hecho y juicios de valor.

del siguiente cuestionamiento:existir la posibilidad de que elhombre primitivo dio origen alarte de filosofar, y ms tardeaparecieron distintos filsofos consus respectivas corrientes?

Argumenta la lectura El contexto

en que se inici Paulo Freire. Establecee dos semejanzas y dosdiferencias entre el lenguaje y elpensamiento. Luego inferir culde los dos trminos tiene mayorimportancia en el desarrollocultural de los pueblos.

Definie con sus propias palabras elpensamiento con la utilizacinde los conceptos: conciencia,forma, ideas, conjunto serhumano, sociedad.

Identifica el argumento de la lecturaFraude o verdad de la llegada delhombre a la luna con lautilizacin del mtodo deToulmin.

Argumenta inductiva ydeductivamente con la verdad

general: todos los profesoresaprendieron pedagoga con laayuda de una tabla de dobleentrada.

Reconoce seis premisa que estnimplcitas e la lectura En elespacio no hay gravedad yconstruir cuatro premisas quetengan relacin con el tema con laayuda de una tabla de dobleentrada.

Argumenta con las propias palabrasacerca de la importancia delrazonamiento en el desarrollo dela ciencia y la tecnologa , yevaluarlo por su validez y calidaden las premisas.

Completa la tabla de verdad con la

ayuda de una tabla de dobleentrada.Demostrar la respuesta al

argumento: Los juicios de hechoy de valor bien delimitadosayudaran a un mejordesenvolvimiento en elaprendizaje, presentando elresultado en un ensayo escrito.

Identifica y comprende lo especficodel saber filosfico y el tipo depreguntas que ste supone, ascomo el grado de precisin y rigoralcanzado con la explicacin de


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los conceptos y preguntasplanteadas, tanto de forma oralcomo por escrito. Se tratara noslo de comprender sino tambinde valorar las aportaciones delanlisis filosfico a los grandesproblemas de nuestro tiempo.

Comprende y expresa de formacrtica y reflexiva las aportacionesms importantes del pensamientooccidental, huyendo de laretencin mecnica de datos, dela reproduccin acrtica y de laimprovisacin y superficialidadcontrarias al procesamientoactivo y reflexivo de los nuevosconceptos y teoras.

BIBLIOGRAFA: Bibliogrficos y de internet tanto para estudiantes como para los docentes.B SICA: PROFESORJaeger, W. (1984).Aristteles. Mxico: Fondo de Cultura EconmicaKoyr, A. (1996). Introduccin a la lectura de Platn. Barcelona: Alianza

Borbolla, O. (2010). La rebelda de pensar. Mxico: PatriaColli, G. (1996). Nacimiento de la filosfa. Barcelona: TusquetsESTUDIANTEGarca Morente, M. (2007). Lecciones preliminares de Filosofa. Mxico: PorraGraves, R. (2011). Los mitos griegos. Barcelona: AlianzaXirau, R. (2000). Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico: LimusaCOMPLEMENTARIA:Del Ro, E. (2008). Filosofa para principiantes. Mxico: GrijalboEchegoyen Olleta, J. (2000) Qu es la filosofa?. Espaa: Mare Nostrum ComunicacinHerenia Ancona, B. (2001). Manual para la elaboracin de material didctico. Mxico: TrillasMaras, J. (2008). Historia de la filosofa. Barcelona: AlianzaELECTRNICA: PROFESORhttp:/ / arvo.net/ filosofia/ introduccion-a-la-filosofia/ gmx-niv584.htmhttp:/ /www.academiasocrates.es/socrates/mayeutica.phphttp:/ /www.filosofia.mx/ESTUDIANTEhttp:/ /www.filosofia.org/http:/ /www.filosofianueva.com.ar/ ap_lafilosofiaysusdisciplinas.htmhttp:/ /www.webdianoia.com/http:/ /www.encuentro.gov.ar/MiniSite.aspx?id=100


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Tlgo. Javier ChamorroDOCENTE

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Lic. Mercedes ToapantaVICERRECTORA


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REA CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA DESARROLLO DELPENSAMEINTO FILOSFICO CURSO 1 BTO. COMN



TTULO DEL BLOQUE Conocimiento y verdad

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

EJE DEL APRENDIZAJE DEL AO DE EGB







Definir el conocimiento desde la perspectiva histrica,filosfica y cientfica en un documento escrito tipoensayo.

Demostrar la afirmacin: el ser humano es limitado encapacidades, puede conocer la totalidad deelementos reales e irreales con la ayuda de unapresentacin digital.

Inferir el conocimiento vulgar y el cientfico delsupuesto: Coca-Cola es una transnacional que paravender utiliza publicidad con la ayuda de un dibujode una propaganda y un cuadro de doble entrada deuna presentacin digital.

Jerarquizar los requisitos que se deben cumplir para laobtencin del conocimiento con la ayuda de undiagrama de flujo.

Justificar la creencia en Dios en base a la lecturaHombre la mejor creacin de Dios elaborando unescrito tipo ensayo.

Analizar la lectura Existe Dios? elaborando unescrito tipo ensayo.

Recopilar informacin de los compaeros acerca dequ es la verdad, sintetizndola presentardigitalmente una sola definicin.

Estructurar y aplicar una entrevista cuyas preguntaspuedan diferenciar la verdad de la objetividad,tabular, e interpretar los resultados y presentar laconclusin en una atractiva presentacin digital.

Leer el texto referente a Creacin de la verdad, ypresentar en un cuadro de doble entrada las

Unidad 3: Qu es elconocimiento?Es posible conocer? Cules sonlas fuentes del conocimiento?Cul es el alcance el conocimientohumano? Qu diferencias hayentre el conocimiento comn y elconocimiento cientfico? Qurequisitos se deben cumplir paraque haya conocimiento? Cmo sejustifican las creencias (justificacin

epistemolgica)?-Posicinescptica respecto del

conocimiento. Posicin dogmticarespecto del conocimiento. Fe,razn y experiencia. Creencia,verdad y prueba.

Unidad 4 En qu consiste laverdad?Verdad es lo mismo que


Define el conocimiento desde laperspectiva histrica, filosfica ycientfica en un documentoescrito tipo ensayo.

Demuestra la afirmacin: el serhumano es limitado encapacidades, puede conocer latotalidad de elementos reales eirreales con la ayuda de unapresentacin digital.

Infiere el conocimiento vulgar y elcientfico del supuesto: Coca-Cola es una transnacional quepara vender utiliza publicidadcon la ayuda de un dibujo de una

propaganda y un cuadro de dobleentrada de una presentacindigital.

Jerarquiza los requisitos que sedeben cumplir para la obtencindel conocimiento con la ayuda deun diagrama de flujo.

Justifica la creencia en Dios en basea la lectura Hombre la mejorcreacin de Dios elaborando unescrito tipo ensayo.

Analiza la lectura Existe Dios?elaborando un escrito tipoensayo.


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respuestas a las preguntasExiste la verdad?, Hayverdades absolutas?, Las verdades son relativas?

Buscar en una revista un fragmento sobre cmo llegara la verdad cientfica, recortar cuatro oraciones y conla ayuda de material reciclado presentarlo al grupo.

Escribir un ensayo referente al aspecto de la verdadcientfica es absoluta pero momentnea.

Relacionar las lecturas La verdad comocorrespondencia y La verdad como interpretacin,La verdad como creacin humana presentado losresultados de manera creativa en una tabla derelaciones.

Ejemplificar la objetividad, la subjetividad eintersubjetividad escogiendo como base unaasignatura y un tema y presentarlo digitalmentecomo mapa conceptual.

Identificar y apreciar el sentido de los problemasfilosficos para emplear con propiedad y rigor losnuevos conceptos y trminos asimilados para elanlisis y la discusin.

Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante lascuestiones tericas y prcticas, fundamentandoadecuadamente las ideas.

Argumentar de modo coherente el propio pensamientode forma oral y escrita, contrastndolo con otrasposiciones y argumentaciones.

Practicar y valorar el dilogo filosfico como procesode encuentro racional y bsqueda colectiva de laverdad.

Analizar y comentar textos filosficos, tanto en sucoherencia interna como en su contexto histrico,identificando los problemas que plantean, as comolos argumentos y soluciones propuestas.

Utilizar procedimientos bsicos para el trabajointelectual y el trabajo autnomo: bsqueda yseleccin de informacin, contraste, anlisis, sntesisy evaluacin crtica de la misma, promoviendo elrigor intelectual en el planteamiento de losproblemas.

Adoptar una actitud de respeto de las diferencias ycrtica ante todo intento de justificacin de lasdesigualdades sociales y ante toda discriminacin, yasea por sexo, etnia, cultura, creencias u otrascaractersticas individuales y sociales.

Valorar la capacidad normativa y transformadora de larazn para construir una sociedad ms justa, en laque exista una verdadera igualdad de oportunidades.

Valorar los intentos por construir una sociedad mundialbasada en el cumplimiento de los derechoshumanos, en la convivencia pacfica y en la defensade la naturaleza.

Consolidar la competencia social y ciudadanafundamentando tericamente su sentido, valor ynecesidad para ejercer una ciudadana democrtica.

Desarrollar una conciencia cvica, crtica y autnoma,inspirada en los derechos humanos y comprometidacon la construccin de una sociedad democrtica,

justa y equitativa y con la defensa de la naturaleza,

objetividad?Las verdades humanas sonrelativas?Existen las verdades absolutas?La verdad se encuentra, se

descubre o se construye?Cmo se llega a la verdadcientfica?Las verdades cientficas soninmutables?Concepciones sobre la verdadLa verdad como correspondenciaLa verdad como interpretacinla verdad como creacin humanaObjetividadsubjetividad -intersubjetividad

Recopila informacin de loscompaeros acerca de qu es laverdad, sintetizndola presentardigitalmente una sola definicin.

Estructura y aplicar una entrevistacuyas preguntas puedandiferenciar la verdad de la

objetividad, tabular, e interpretarlos resultados y presentar laconclusin en una atractivapresentacin digital.

Lee el texto referente a Creacinde la verdad, y presentar en uncuadro de doble entrada lasrespuestas a las preguntasExistela verdad?, Hay verdadesabsolutas?, Las verdades sonrelativas?

Busca en una revista un fragmentosobre cmo llegar a la verdadcientfica, recortar cuatrooraciones y con la ayuda dematerial reciclado presentarlo algrupo.

Escribe un ensayo referente alaspecto de la verdad cientfica es

absoluta pero momentnea.Relaciona las lecturas La verdad

como correspondencia y Laverdad como interpretacin, Laverdad como creacin humanapresentado los resultados demanera creativa en una tabla derelaciones.

Ejemplificar la objetividad, lasubjetividad e intersubjetividadescogiendo como base unaasignatura y un tema ypresentarlo digitalmente comomapa conceptual.

Identifica y aprecia el sentido de losproblemas filosficos paraemplear con propiedad y rigor losnuevos conceptos y trminos

asimilados para el anlisis y ladiscusin.Adopta una actitud crtica y reflexiva

ante las cuestiones tericas yprcticas, fundamentandoadecuadamente las ideas.

Argumenta de modo coherente elpropio pensamiento de forma oraly escrita, contrastndolo conotras posiciones yargumentaciones.

Practica y valora el dilogo filosficocomo proceso de encuentroracional y bsqueda colectiva de


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desarrollando actitudes de solidaridad y participacinen la vida comunitaria.

Analizar y evaluar la importancia de la filosofa,valorando la relevancia de las primeras explicacionesde la realidad, al comprender el proceso de evolucinde los pensamientos filosficos.

Establecer la relacin entre las dimensiones polticas,

econmicas y geogrficas que propiciaron laaparicin del pensamiento socrtico, platnico yaristotlico.

Experimentar la filosofa como un hecho histricocompartido que permite la comunicacin entreindividuos y culturas, en el tiempo y el espacio.

Elegir las fuentes de informacin ms relevantes,haciendo uso de las TICs, y discrimina entre ellas deacuerdo a su relevancia y confiabilidad, con el fin deexpresar ideas y conceptos filosficos medianterepresentaciones lingsticas y grficas.

Construir, evaluar y mejorar distintos tipos deargumentos sobre su vida cotidiana, defendiendocon razones coherentes sus juicios y escuchando ydiscerniendode los de otros, e identificando losargumentos con los que se le trata de convencer,analizando la confiabilidad de las fuentes, y llegandoa una conclusin argumentativa a travs del dilogo.

la verdad.Analiza y comenta textos filosficos,

tanto en su coherencia internacomo en su contexto histrico,identificando los problemas queplantean, as como losargumentos y soluciones

propuestas.Utiliza procedimientos bsicos parael trabajo intelectual y el trabajoautnomo: bsqueda y seleccinde informacin, contraste,anlisis, sntesis y evaluacincrtica de la misma, promoviendoel rigor intelectual en elplanteamiento de los problemas.

Adopta una actitud de respeto delas diferencias y crtica ante todointento de justificacin de lasdesigualdades sociales y antetoda discriminacin, ya sea porsexo, etnia, cultura, creencias uotras caractersticas individuales ysociales.

Valora la capacidad normativa ytransformadora de la razn para

construir una sociedad ms justa,en la que exista una verdaderaigualdad de oportunidades.

Valora los intentos por construir unasociedad mundial basada en elcumplimiento de los derechoshumanos, en la convivenciapacfica y en la defensa de lanaturaleza.

Consolida la competencia social yciudadana fundamentandotericamente su sentido, valor ynecesidad para ejercer unaciudadana democrtica.

Desarrolla una conciencia cvica,crtica y autnoma, inspirada enlos derechos humanos ycomprometida con la

construccin de una sociedaddemocrtica, justa y equitativa ycon la defensa de la naturaleza,desarrollando actitudes desolidaridad y participacin en lavida comunitaria.

Analiza y evala la importancia de lafilosofa, valorando la relevanciade las primeras explicaciones dela realidad, al comprender elproceso de evolucin de lospensamientos filosficos.

Establece la relacin entre lasdimensiones polticas,


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econmicas y geogrficas quepropiciaron la aparicin delpensamiento socrtico, platnicoy aristotlico.

Experimenta la filosofa como unhecho histrico compartido quepermite la comunicacin entre

individuos y culturas, en el tiempoy el espacio.Elege las fuentes de informacin

ms relevantes, haciendo uso delas TICs, y discrimina entre ellasde acuerdo a su relevancia yconfiabilidad, con el fin deexpresar ideas y conceptosfilosficos medianterepresentaciones lingsticas ygrficas.

Construye, evala y mejora distintostipos de argumentos sobre su vidacotidiana, defendiendo conrazones coherentes sus juicios yescuchando y discerniendode losde otros, e identificando losargumentos con los que se letrata de convencer, analizando la

confiabilidad de las fuentes, yllegando a una conclusinargumentativa a travs deldilogo.

BIBLIOGRAFA: Bibliogrficos y de internet tanto para estudiantes como para los docentes.B SICA: PROFESORJaeger, W. (1984).Aristteles. Mxico: Fondo de Cultura EconmicaKoyr, A. (1996). Introduccin a la lectura de Platn. Barcelona: AlianzaBorbolla, O. (2010). La rebelda de pensar. Mxico: PatriaColli, G. (1996). Nacimiento de la filosfa. Barcelona: TusquetsESTUDIANTEGarca Morente, M. (2007). Lecciones preliminares de Filosofa. Mxico: Porra

Graves, R. (2011). Los mitos griegos. Barcelona: AlianzaXirau, R. (2000). Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico: LimusaCOMPLEMENTARIA:Del Ro, E. (2008). Filosofa para principiantes. Mxico: GrijalboEchegoyen Olleta, J. (2000) Qu es la filosofa?. Espaa: Mare Nostrum ComunicacinHerenia Ancona, B. (2001). Manual para la elaboracin de material didctico. Mxico: TrillasMaras, J. (2008). Historia de la filosofa. Barcelona: AlianzaELECTRNICA: PROFESORhttp:/ / arvo.net/ filosofia/ introduccion-a-la-filosofia/ gmx-niv584.htm


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http:/ /www.academiasocrates.es/socrates/mayeutica.phphttp:/ /www.filosofia.mx/ESTUDIANTEhttp:/ /www.filosofia.org/http:/ /www.filosofianueva.com.ar/ ap_lafilosofiaysusdisciplinas.htm

http:/ /www.webdianoia.com/http:/ /www.encuentro.gov.ar/MiniSite.aspx?id=100

11 OBSERVACIONES

_________________________Tlgo. Javier Chamorro

DOCENTE

_________________________Lic. Mercedes Toapanta

VICERRECTORA


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REA CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA DESARROLLO DELPENSAMEINTO FILOSFICO CURSO 1 BTO. COMN



TTULO DEL BLOQUE TICA Y ESTTICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaEJE DEL APRENDIZAJE DEL AO DE EGB







Identificar los procesos detransformacin cultural situados entrela poca medieval y moderna, con basea los pensamientos filosficos.

Valorar las diferencias culturales y degnero derivadas de la diversidad delpensamiento religioso.

Comparar las caractersticasdemocrticas y autoritarias del sistema

actual con respecto al pensamientopoltico de Maquiavelo.

Valorar las distintas prcticas religiosasdel sistema, asumiendo una actitud derespeto al significado de cada una deellas.

Aprender de personas con distintospuntos de vista y tradiciones culturales,mediante la ubicacin de sus propias

Unidad 5: Qu es la tica?tica y oral son sinnimos?Hay criterio para distinguir lobueno de los malo?Cules son los aspectos de laaccin humana?Se aprende a actuar bien?El bien y el mal son absolutos?Cmo se justifican las acciones?Qu significa que el ser humano

es un ser libre?Qu relacin existe entre libertady responsabilidad?Concepciones sobre el bien y el malEl bien y la alegraEl mal y el dolorMotivos, intenciones, fines,resultados y consecuencias de lasacciones


Identifica los procesos detransformacin cultural situadosentre la poca medieval ymoderna, con base a lospensamientos filosficos.

Valora las diferencias culturales y degnero derivadas de la diversidaddel pensamiento religioso.

Compara las caractersticasdemocrticas y autoritarias delsistema actual con respecto alpensamiento poltico deMaquiavelo.

Valora las distintas prcticasreligiosas del sistema, asumiendouna actitud de respeto alsignificado de cada una de ellas.

Aprende de personas con distintospuntos de vista y tradicionesculturales, mediante la ubicacinde sus propias circunstancias enun contexto ms amplio,examinando y argumentando, demanera crtica y reflexiva, losaccesos al conocimiento de lodivino.

Analiza de manera reflexiva y crtica


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circunstancias en un contexto msamplio, examinando y argumentando,de manera crtica y reflexiva, los accesosal conocimiento de lo divino.

Analizar de manera reflexiva y crtica elimpacto del pensamiento reformista apartir de consideraciones histricas yfilosficas, articulando saberes dediversos campos y estableciendorelaciones entre ellos.

Definir la tica con las propias palabrasa partir del anlisis crtico de la lecturaEl lobo y e hombre

Representar grficamente la diferenciade la tica y la esttica desde unaperspectiva antigua y actual

Fundamentar si la tica es una ciencia al

utilizar diferentes mtodos deinvestigacin.

Investiga la percepcin del valor moralde los comportamientos de terceros ylos compara con la percepcin propia.

Analiza la lectura La traicin de Judaspara emitir un juicio de valor.

Enunciar el significado de la libertadutilizando la ayuda de un grafiti.

Leer el fragmento Silicio para la bellezay el bienestar, analizarlo y construiruna definicin propia de esttica.

Leer el fragmento El delito de la MonaLisa y emitir un criterio personal.

Valorar la importancia de tres pinturas(Edad Antigua, Edad Media,Renacimiento)tomando en cuenta losvalores estticos.

Determinar la vigencia de los conceptostica y esttica tomando en cuentala lectura tica y Esttica.

Lo sentimientos morales:humillacin, indignacin, culpaLibertad, imputabilidad,responsabilidadRelacin entre maldad y egosmo

Unidad 6: Qu es la esttica?Cules son los valores estticos?Los valore estticos son objetivoso subjetivos?Se puede discutir sobre losgustos?El concepto de belleza es hitrico?Lo feo e esttico?Sujeto, objeto y situacin estticaSubjetivismo y objetivismo de losvalores estticosLas expresiones artsticas: lo

popular y lo acadmicoConstruccin social del gustoRelaciones entre tica y estticaPolaridad y jerarqua de los valoresestticos

el impacto del pensamientoreformista a partir deconsideraciones histricas yfilosficas, articulando saberes dediversos campos y estableciendorelaciones entre ellos.

Define la tica con las propias

palabras a partir del anlisiscrtico de la lectura El lobo y ehombre

Representa grficamente ladiferencia de la tica y la estticadesde una perspectiva antigua yactual

Fundamenta si la tica es unaciencia al utilizar diferentesmtodos de investigacin.

Investiga la percepcin del valormoral de los comportamientos deterceros y los compara con lapercepcin propia.

Analiza la lectura La traicin deJudas para emitir un juicio devalor.

Enunciar el significado de la

libertad utilizando la ayuda deun grafiti.Lee el fragmento Silicio para la

belleza y el bienestar, analizarloy construir una definicin propiade esttica.

Lee el fragmento El delito de laMona Lisa y emitir un criteriopersonal.

Valora la importancia de trespinturas (Edad Antigua, EdadMedia, Renacimiento)tomando encuenta los valores estticos.

Determina la vigencia de losconceptos tica y estticatomando en cuenta la lecturatica y Esttica.

Explica la objetividad y lasubjetividad seleccionando una

escultura de Miguel ngel con layuda de un organizador grfico.

Construye un telegrama de veintepalabras en el cual se denote elactuar de las personas en el sigloXX de acuerdo a los valoresmorales.

Distingue las diferentesconcepciones de Dios endiferentes contextos y argumentasu postura personal.

Utiliza de manera propositiva elconocimiento de la diversidad


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Explicar la objetividad y lasubjetividad seleccionando unaescultura de Miguel ngel con l ayudade un organizador grfico.

Construir un telegrama de veintepalabras en el cual se denote el actuarde las personas en el siglo XX deacuerdo a los valores morales.

religiosa, y fortalece una aperturaa la diversidad cultural.

Argumenta la necesidad de fundarla bsqueda de conocimientosobre bases slidas y verdaderas.

Aplica la duda filosfica a un mbitode su vida personal.

Expresa de manera clara los puntosde vista racionalista y empiristas.

BIBLIOGRAFA: Bibliogrficos y de internet tanto para estudiantes como para los docentes.B SICA: PROFESORJaeger, W. (1984).Aristteles. Mxico: Fondo de Cultura EconmicaKoyr, A. (1996). Introduccin a la lectura de Platn. Barcelona: AlianzaBorbolla, O. (2010). La rebelda de pensar. Mxico: PatriaColli, G. (1996). Nacimiento de la filosfa. Barcelona: TusquetsESTUDIANTE

Garca Morente, M. (2007). Lecciones preliminares de Filosofa. Mxico: PorraGraves, R. (2011). Los mitos griegos. Barcelona: AlianzaXirau, R. (2000). Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico: LimusaCOMPLEMENTARIA:Del Ro, E. (2008). Filosofa para principiantes. Mxico: GrijalboEchegoyen Olleta, J. (2000) Qu es la filosofa?. Espaa: Mare Nostrum ComunicacinHerenia Ancona, B. (2001). Manual para la elaboracin de material didctico. Mxico: TrillasMaras, J. (2008). Historia de la filosofa. Barcelona: AlianzaELECTRNICA: PROFESORhttp:/ / arvo.net/ filosofia/ introduccion-a-la-filosofia/ gmx-niv584.htmhttp:/ /www.academiasocrates.es/socrates/mayeutica.phphttp:/ /www.filosofia.mx/

ESTUDIANTEhttp:/ /www.filosofia.org/http:/ /www.filosofianueva.com.ar/ ap_lafilosofiaysusdisciplinas.htmhttp:/ /www.webdianoia.com/http:/ /www.encuentro.gov.ar/MiniSite.aspx?id=100

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DOCENTE


VICERRECTORA


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REA CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA DESARROLLO DELPENSAMEINTO FILOSFICO CURSO 1 BTO. COMNPARALELO/S A y B NMERO DE BLOQUE 4 TIEMPO ESTIMADO

AO LECTIVO 2014-2015 NOMBRE DEL DOCENTE TLGO. JAVIER CHAMORRO


TTULO DEL BLOQUE CUESTIONES EXISTENCIALES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaEJE DEL APRENDIZAJE DEL AO DE EGB



DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO HORAS QUE SEPROYECTAN TAREAS DE APRENDIZAJEPRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS RECURSOS MATERIALES Y ASPECTOSORGANIZATIVOS DIDCTICOS INDICADORES ESENCIALES DEEVALUACIN

Definir qu significa la muerte para losseres humanos comparando la visinpersonal con la de otros pensamiento

Argumentar la idea que la muerte es unfin

Argumentar (buscar razones, darrazones y evaluar razones).

Escuchar, atentamente y con respeto,las ideas de los otros (escucharatentamente inclusive a personas queexpresan puntos de vista con los cuales

uno no est de acuerdo, y reflexionarsobre las razones que expresan parasostener estos puntos de vista).

Practicar la empata (ponerse en ellugar del otro, descentrarse).

Reconocer los elementos queconforman la definicin de amor enuna sopa de letras.

Escuchar la cancin elalma de loslabios de Medardo ngel Silva y

Unidad 7: La muerteQu significa la muerte para losere humanos?La muerte es un fin biolgico o ela finalidad de la vida humana?Son lo mimo vivir y existirIdeas sobre la muerteEl ser humano como ser mortalModalidad y proyectoLa muerte en la culturaLa muerte como preocupacin

La conciencia de la muerteMuerte y alegra de vivirMuerte y sentido de la existenciaUnidad 8: El amorSe puede definir el amor?Qu diferencias hay entre el amory la pasin?El amor ha sido siempre igual a lolargo de la historia?El amor como deseo de lo que falta


Argumenta sus puntos devista acerca del tema dela muerte.

Reflexiona sobre elsentido de la existenciafrente a la idea de lamuerte.

Argumenta sus puntos devista acerca del tema delamor.

Diferencia el amor de la

pasin.elabora el cuadro sobre

el amor y la sexualidad.Fundamenta el tema de

la sexualidad comomercanca en la sociedadde consumo.

Interrelaciona los temasdel amor, laresponsabilidad, el


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escribir la apreciacin personal paraelaborar un poema que haga referenciaal amor en todo su contexto.

Recortar y pegar de un peridico cincofragmentos en los cales se mencione el

mor con la responsabilidad, la alegra yla justicia.Analizar la lectura Amor lquido y

emitir un comentario personal.Escribir un ensayo sobre el papel de

conductor de la sociedad de consumo ygenerador de la prostitucin.

Recopilar informacin, tabular,interpretar y concluir (2 conclusiones)sobre el significado de la felicidadaplicado a cinco personas.

Escribir un artculo en el cual se avizorelo que significa la felicidad en Ecuador yla felicidad en China.

El amor como plenitudEl amor y la sexualidadEl sexo como mercanca en unasociedad de consumoEl amor y la alegra

El amor y la responsabilidadEl amor y el desamorLos amores lquidos de laposmodernidadEl amor como derechoEl amor y la justiciaUnidad 9: La felicidadPor qu deseamos ser felices?Ser feliz es lo mismo que sentirsefeliz? - La felicidad depende delcontexto? - La felicidad seencuentra o se construye?Para ser felices hay que tenerxito?

Qu significa tener xito?La felicidad como finalidad de lavida humanaFelicidad posible y felicidad realFelicidad y autonomaFelicidad y culturaFelicidad, placer, alegraFelicidad vs. EntretenimientoFelicidad, xito, frustracinFelicidad y deseoFelicidad y valentaLa ilusin de la felicidad

desamor, el derecho y lajusticia en un escrito.Argumenta sus puntos de

vista acerca del tema dela posibilidad de ser feliz.

Diferencia entre ser felizy sentirse feliz.Conoce los fundamentos

de la felicidad.Relaciona el concepto de

felicidad con losconceptos de cultura,placer, alegra, xito,deseo y valenta.

BIBLIOGRAFA: Bibliogrficos y de internet tanto para estudiantes como para los docentes.BSICA: PROFESORJaeger, W. (1984).Aristteles. Mxico: Fondo de Cultura EconmicaKoyr, A. (1996). Introduccin a la lectura de Platn. Barcelona: AlianzaBorbolla, O. (2010). La rebelda de pensar. Mxico: PatriaColli, G. (1996). Nacimiento de la filosfa. Barcelona: TusquetsESTUDIANTEGarca Morente, M. (2007). Lecciones preliminares de Filosofa. Mxico: PorraGraves, R. (2011). Los mitos griegos. Barcelona: Alianza


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11 OBSERVACIONES


DOCENTE


VICERRECTORA

microproyección por bloques curriculares desarrollo del pensamiento filosófico

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