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DESARROLLO SOSTENIBLE Y

TECNOLOGÍA

AVANCES Investigación en Ingeniería - 2006 No. 5

RESUMEN

Hoy por hoy, donde la educación tradicional ha dadoun gran giro hacia otros tipos de educación, comopor ejemplo la educación virtual, en esta búsquedade métodos para transferir el conocimiento de la mejorforma, y con la ayuda de las tecnologías de lainformación y la comunicación (TICs), se centra enmejorar los procesos individuales de la enseñanza yel aprendizaje, es cuando aparece un nuevo elemento:El micromundo, que se puede definir como unsubconjunto de la realidad el cual brinda un entornodonde operar en forma efectiva.

Esta nueva herramienta ayuda al proceso deenseñanza y aprendizaje ya que se hace accesible atodos, por lo tanto mejorar la educación viene adepender del uso que se le pueda dar.

En el sistema educativo actual, donde se empieza atrabajar con créditos principalmente, se deben darlas herramientas necesarias al estudiante ya que vaa contar con una gran variabilidad, cantidad ycomplejidad de información, lo que le va a hacer unpoco difícil este aprendizaje, igualmente al profesorse le debe facilitar ese manejo de información, para

facilitar su enseñanza; haciendo uso de losmicromundos se facilita todo el proceso.

Este artículo desea mostrar las ventajas de aplicarlos micromundos como una alternativa para laenseñanza y el aprendizaje en el contexto de unmodelo pedagógico por medio de créditos y en fin enla aplicación de cualquier modelo pedagógico.

PALABRAS CLAVE

Micromundos, modelo pedagógico, enseñanza,aprendizaje, créditos.

ABSTRACT

Where the traditional education has given a greatturn towards other types of education, like forexample the virtual education, in this search ofmethods to transfer the knowledge of the best form,and with the aid of the technologies of the informationand the communication (TICs), it is centered inimproving the individual processes of education andthe learning, is when it appears a new element: Themicroworld, that can be defined as a subgroup of

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MICROMUNDOS: ALTERNATIVA PARALA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Lugo Manuel Barbosa Guerrero

Ingeniero de Sistemas, Especialista en Gerencia de Proyectos Telemáticos,Especialista en Informática para Docentes, Especialista en Ingeniería de Software.

Docente investigador Universidad Libre

Fecha de recepción del artículo: 5 de diciembre de 2005.Fecha de aceptación del artículo: 8 de marzo de 2006.

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the reality which offers surroundings where tooperate in effective form.

This new tool helps in the process of education andthe learning since it becomes accessible to all,therefore to improve the education comes to dependon the use that can be given him.

In the present educative system, where one beginsto work mainly with credits, one is due to give thenecessary tools to the student since it is going tocount on a great variability, amount and complexity ofinformation, which is going to him to do a little difficulteast learning, also to the professor him that handlingof information is due to facilitate, to facilitate itseducation; making use of microworlds all the processis facilitated.

This article wishes to show the advantages to applyto the microworlds like an alternative for educationand the learning in the context of a pedagogical modelby means of credits and in aim in the application ofany pedagogical model.

KEY WORDS

Microworlds, pedagogical model, education, learning,credits.

INTRODUCCIÓN

Las tecnologías de la información y la comunicación(TICs) están llevando a cabo un cambio en la forma deimpartir la educación, ya que generan nuevos espaciosde transmisión del conocimiento, divulgación de lainformación, discusión mediante los foros virtuales,etc. Más sin embargo, las TICs no crean ni lacomunicación ni el aprendizaje, ya que el aprendizajea través de entornos virtuales trae consigo un retoque es la forma de trabajo muy diferente a la tradicional.

Estas son las nuevas herramientas que van a haceragradable el uso de este tipo de tecnología. Se dejaclaro que los micromundos pueden tener lacomplejidad del mundo total del tema a tratar, pero sedeben tener los aspectos más relevantes, o que setenga la certeza que van a ayudar al usuario a dominarel tema.

Los micromundos pueden ser conformados dentrode dos grupos según Álvaro H. Galvis-Panqueva,profesor titular de Ingeniería de Sistemas yComputación en la Universidad de Los Andes: “Losmicromundos pueden ser intrínsecos o extrínsecos,

dependiendo de la menor o mayor relación que tengancon el eje de aprendizaje que se desea propiciar conel MEC, pero en cualquier caso deben ser relevantesal aprendiz y a lo que se desea que éste logre.”

El MEC, es un material educativo computarizado quesirve para el proceso enseñanza-aprendizaje, en elcual se puede usar un micromundo para cumplir conel objetivo final que es educar. Del anterior conceptose puede tener que:

a) Los micromundos intrínsecos: surgen de quienesconocen bien el problema, sus estudiantes y loscontextos en los que éstos se desenvuelven ytiende a favorecer los siguientes aspectos: dejar lapercepción de que el curso es más personalizado.

• Facilitar el conocimiento a los estudiantestímidos.

• Aumentar los conocimientos y habilidades enel área del micromundo.

• Ser de autoformación.

b) Los micromundos extrínsecos: tiende a ser decarácter interactivos, aunque no garantizan quela motivación se mantenga ya que depende delprofesor que este realizando el curso en esemomento, favorecen los siguientes aspectos:

• Tener en línea un profesor con el que se puedainteractuar.

• Tener información de consulta.

• Estar al mismo tiempo interactuando con otrosparticipantes.

Es definitivo que en la creación de un micromundoparticipe el profesor encargado de la asignatura, yaque conoce el contenido, se ha desempeñado en elárea y ha vivido el problema de enseñanza con susestudiantes.

Al buscar aplicar micromundos como una alternativapara la enseñanza y el aprendizaje, se deseainicialmente que se aprecie la ventaja de aplicar lasúltimas tecnologías de la informática como son loslenguajes de programación y de esta manera crearmodelos de micromundos agradables tanto para losprofesores como para los estudiantes.

Permitirán que el estudiante ya no trate de aprendermemorizando los contenidos y/o fórmulas que dejeel profesor, y de paso se aprovechará los cambiosque se han realizado en la educación nacional con elfin de mejorar el nivel de los profesionales y de laeducación.

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Los modelos simulables por computador tienen laventaja de que se pueden observar en diferentestiempos y espacios, y dependiendo de lo completoque sea el micromundo el estudiante podrá aclarartodas sus dudas inmediatamente.

Los micromundos soportados en modelos construidospor medio de la informática podrían llegar a constituirseen laboratorios de enseñanzas y aprendizajes muyvaliosos debido a que, estos modelos construidosestarán integrados por una gran cantidad deconocimiento y de su organización se verán losresultados de esta simulación por computador.

En los micromundos soportados en la informática setiene una gran ventaja que el estudiante puede elegirsu propio ritmo en el aprendizaje, con lo que va alograr un alto porcentaje de la apropiación de losconceptos con menor esfuerzo.

1. OBJETIVOS

En si los objetivos de aplicar los micromundos paracrear una alternativa en la enseñanza y el aprendizajeson:

• Crear grupos participativos que construyanmodelos mentales, que se repliquen en diferentesmicromundos.

• Recrear esos modelos, con la formalización ysimulación en el computador, y luego aplicarlos paraque se puedan comparar con el comportamientode otros modelos.

• Utilizar los micromundos para reforzar y clarificarlos conceptos aprendidos en la clase; especialmentelos conceptos en los cuales se haya dificultado elaprendizaje.

2. MARCO CONCEPTUAL

La incorporación de nuevas herramientas a los actualesambientes educativos como el caso de losmicromundos va a demostrar que es necesarioconcebir la informática como una ayuda en el procesode enseñanza- aprendizaje, es por ello que la creaciónde un micromundo deber ser planificada y desarrolladateniendo en cuenta el nivel de conocimiento del grupode estudiantes que van a utilizarlo, el entrenamientodel profesor en el manejo del mismo.

No debe verse como algo exclusivamente técnico ode simple uso de computadores, no se puedeconcentrar todos los esfuerzos en el uso de lainformática y dejar aún lado el análisis de lasactividades didácticas que faciliten el aprendizaje porparte del estudiante.

Los micromundos vienen a ser herramientas quetienen su gran potencial en el apoyo al profesor, yque pueden ser explotados teniendo en cuenta sugran versatilidad, debe ser muy sencillo en su manejopero sin perder el contenido de los temas relevantesen una determinada asignatura.

Se tiene que asumir que el micromundo tiene unascaracterísticas que puede obligar al estudiante ahacer las cosas de una manera particular y por lotanto puede que en algunos casos el estudianterequiera de la ayuda del profesor.

El micromundo facilita la transmisión de la informaciónal estudiante, basándose en una estructuraprediseñada por su creador, el cual puede hacer quesean simples clases electrónicas, tutoriales y así hastallegar a algo más complejo como los simuladores.

No debe pensarse en que se reemplazará al profesor,simplemente es un complemento que ayudará al logrode unos objetivos propuestos al iniciar el curso, y sebusca es que el micromundo ayude a convertir elaprendizaje curricular en algo interesante y divertidopara el estudiante, el cual va a sentir que participamás de la clase, además de buscar centrarse en unaactividad lúdica, y que deje de ser el aprendizaje dememoria que al poco tiempo se olvida.

3. LA INFORMÁTICA COMO HERRAMIENTADE LOS MICROMUNDOS

El micromundo puede ser la aplicación educativa quemás se relaciona con lo que se hace con la informáticaen la educación actual, incluyendo el uso que se leda fuera de las aulas de computación, es de igual

Los micromundos extrínsecos: tiende a ser de carácterinteractivos, aunque no garantizan que la motivación semantenga ya que depende del profesor que este realizando elcurso en ese momento.



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forma aprovechar la revolución de la tecnología pormedio de modelos pedagógicos representados en losmicromundos.

En la educación actual, se ha tomado la informáticacomo una ayuda en la enseñanza y el aprendizaje,pero no en su contexto real, en su productividad total,esto es tomándose como un recurso para facilitar loslogros de unos objetivos, es un gran apoyo en lacreación y manejo de los micromundos ya que logra,potenciar las habilidades del estudiante facilitandosu expresión, y estimula el aprendizaje, pero esa granventaja que se tiene en la utilización de la informáticano siempre se va a tener en la utilización de losmicromundos y es cuando aparecen los siguientesdesafíos:

3.1 Diseño práctico del micromundo

En esa búsqueda por parte del profesor de los mediosque contribuyan a que la enseñanza se lleve a cabode una forma muy práctica y que a la vez gane elinterés del estudiante se van desarrollado este tipode herramientas, para ello el profesor debe reconocerel impacto de soportar sus clases en un micromundo,ya que los estudiantes tienen diferentesapreciaciones y pensamientos sobre el trabajo conlos mismos, y es cuando se debe pensar en el buendiseño y que sea de manera clara y agradable.

3.2 Interés del profesor

Otro desafío tiene que ver con el mismo profesor, yaque no todos le pueden llegar a encontrar las mismasventajas a los micromundos, y pueden llegar a verloscomo más trabajo. En esa naturaleza de la enseñanzase puede expresar un modo particular de dar a conocerel contenido de una asignatura y puede conllevar aque el profesor no vea necesario el micromundo.

3.3 Disciplina del estudiante

Quizás el mayor desafío de la utilización demicromundos tiene que ver con la disciplina que debetener el estudiante para sentarse muy juicioso en sucomputador a explorar y/o estudiar los temas de suasignatura, es sabido que no se tiene por parte delestudiante esa disciplina que se requiere paraempezar y terminar el tema a estudiar.

Y a lo anterior no se le ha sumado los problemasepistemológicos que generan el impacto de las nuevastecnologías en los diferentes campos del conocimiento,sin pensar además en los problemas que losestudiantes pueden enfrentar ante la cantidad deinformación y la calidad de la misma que se puedemanejar en un micromundo.

4. CONSTRUYENDO SU PROPIOCONOCIMIENTO

Se debe pensar en que puede ser el estudiante quiendesee construir su propio conocimiento, tocaría haceruna reflexión sobre el desarrollo cognitivo segúnPiaget, para ello se toma un aparte del documentoTeorías de Piaget de Sandra Santamaría de laUniversidad JOSÉ MARÍA VARGAS –Facultad deEducación– Caracas.

“En el caso del aula de clases Piaget considera quelos factores motivacionales de la situación deldesarrollo cognitivo son inherentes al estudiante yno son, por lo tanto, manipulables directamente porel profesor.

La motivación del estudiante se deriva de laexistencia de un desequilibrio conceptual y de lanecesidad del estudiante de restablecer su equilibrio.

La enseñanza debe ser planeada para permitir queel estudiante manipule los objetos de su ambiente,transformándolos, encontrándoles sentido, disocián-dolos, introduciéndoles variaciones en sus diversosaspectos, hasta estar en condiciones de hacerinferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas ynuevas estructuras mentales.

Piaget y seguidores de su línea, hicieron importantesaportes al campo educativo a partir de su teoría, comopor ejemplo el diseño de objetivos de aprendizajeadecuados, los cuales ayudan a plantearse métodosde enseñanza y aprendizaje más activos donde elprofesor elabora entornos agradables para que elestudiante los explore espontáneamente, un entornoque viene a ser suplido por ese nuevo micromundodonde deben estar inmersos los elementos que

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conlleven a que el estudiante se motive, y piense encrear su propio mundo del conocimiento.

Entonces el papel del profesor debe ser el de motivadorpara que el estudiante se convierta en un activoconstructor de su propio conocimiento, utilizandoesquemas propios que a través de experiencias vividasvan a favorecer el aprendizaje, ya que el va a tener lafacilidad y la libertad para entender y construir significadoa su propio ritmo, y con la orientación del profesor.

Los micromundos vienen a favorecer un cambio en larelación profesor-estudiante, ya que se puede pasarde un sistema en el que el profesor es quien tienetoda la información a transmitir, a un nuevo modelode aprendizaje que está centrado en el estudiante, yaque éste pasará a ser el responsable de su propioaprendizaje, y así el profesor realizará funciones deorientador.

5. EL PROCESO EDUCATIVOY LOS MICROMUNDOS

Los procesos educativos han cambiado, y se debe engran parte a la informática, en la cual se fundamentala creación de los micromundos, los cuales van acambiar esa idea que se tiene en el medio académicodonde el proceso educativo que sigue predominandoes el del aprendizaje orientado a contenidos y dirigidoúnicamente por el profesor de la asignatura, y dondeel estudiante tiene el papel de recibir las clases eintentar elaborar las tareas dejadas.

Pero existe mucho software que ayuda en esteproceso, como son los lenguajes de programación,

los cuales con sus manuales puede llevar a que elestudiante con mucha disciplina pueda ampliar losconocimientos obtenidos.

Para que el micromundo sea viable, se requeriráncambios en los roles señalados, para el profesor ypara el estudiante:

5.1 Nuevos roles del profesor

• Identificar los procesos que faciliten el aprendizajede sus estudiantes.

• Identificar el conocimiento previo que requiere elestudiante para el aprendizaje de los temas de laasignatura.

• Establecer estrategias de aprendizaje a implementaren el micromundo de acuerdo al conocimientoprevio y la experiencia adquirida en los diferentesprocesos de enseñanza.

• Dominio de nuevas herramientas computacionales.

• Seleccionar los contenidos que ya no seránpermanentes, sino modificables de acuerdo a lasnecesidades de la clase y el conocimiento previodetectado en los estudiantes.

5.2 Nuevos roles del estudiante

• Participar en la definición (hacer explícitos) de susmodelos mentales, en forma individual y en grupos.

• Desarrollar formas de pensamiento solucionandolas actividades que deberá proponer el micromundo.

• Desarrollar una gran disciplina para poder cumplircon los objetivos del aprendizaje autónomo.

Los procesos

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cambiado, y se

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5.3 Cambios en la forma de evaluación

• En un micromundo el profesor debe considerar laevaluación de aspectos tales como:

• Comprensión del micromundo por parte delestudiante.

• Análisis de los errores presentados en lacomprensión del micromundo tanto individualcomo grupal.

• Exploración y creatividad que presente elestudiante.

• Disciplina del estudiante.

• Técnicas y destrezas utilizadas.

• Habilidades y comprensión adquiridas.

5.4 Modelos de micromundo

En el proceso del diseño y la aplicación de estaherramienta juegan un papel importante los siguienteselementos entre otros:

Simulador: El micromundo puede llegar a tener unnivel de complejidad en donde se puedan “simular”o crear ficticiamente situaciones reales o hipotéticascon las cuales el estudiante podrá entender comoactúan determinadas variables en diferentes casos.Tendrá para ello la mayor cantidad posible de factorescausales y de relaciones entre las variables.

Guías didácticas: Las teorías conductistas sobre elaprendizaje servirán de base al diseño de teoríasinstructivas que serán aplicadas en los micromundos.

Tutorial: El micromundo puede ser una leccióneducacional que conduce al usuario a través de lascaracterísticas y funciones más importantes de cosascomo aplicaciones de software, dispositivos dehardware, procesos, diseños de sistema y lenguajesde programación.

CONCLUSIONES

Este artículo busca la reflexión para que la experienciadel profesor tenga una nueva herramienta que loayude a compartir sus conocimientos de una formamás ágil y al mismo tiempo pretende descubrir esecamino de los micromundos para el fortalecimientode los diferentes procesos educativos.

La importancia del aprovechamiento de las nuevasherramientas depende en gran parte del uso quehagamos de éstos, y no de la informática en sí, yaque con el simple hecho de utilizar los computadoresen la clase no se está explotando el verdadero poderde esta ciencia.

Es necesario producir herramientas compu-tacionales en las que sea posible el diálogo y laconfrontación con los modelos mentales y formalesdel estudiante, estimulando su proceso deconstrucción y reconstrucción de conocimiento.

Es preciso volver la atención frecuentemente haciala forma como las herramientas informáticas van aincorporarse al proceso educativo, y no sólo a loscontenidos que van a presentar.

BIBLIOGRAFÍA

DE PABLOS, J. Y GORTARI, C. (Eds), Las Nuevas Tecnologías de la Información en la educación. Alfar, Sevilla.1992.

GALVIS PANQUEVA, Álvaro H., Ambientes educativos para la era de la informática, 2001.

SANTAMARÍA, Sandra, Teorías de Piaget, de la Universidad José María Vargas, Facultad de Educación, Venezuela.

INFOGRAFÍA

http://axxon.com.ar/zap/c-zapping0158.htm

http://diariored.com/columnas/eco/2002_06_02_17_35_45.html

http://www.llibreriapedagogica.com/revistes32/nociones_de_espacio22.htm

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