mi familia y yo - european schoolbooks ltd · mis se llaman pedro y luisa. tengo una hermana,...
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29Veintinueve
Para empezar
Unidad 2
Mira el árbol genealógico de Javier, lee su descripción y complétala.1a
Pedro (70 años):
le gusta el fútbol.
Teresa (70): le gusta cocinar.
Pepe (44)
y Pilar (42):
les gusta bailar.
Miguel (17):
le gusta
el fútbol.
Marta (15):
le gusta
ir de tiendas.
Javier (11):
le gustan
los videojuegos.
Quique (7):
le gustan
los coches.
Luz (5):
le gustan
las muñecas.
Esta es mi familia. Mis se llaman Pedro y Luisa. Tengo una hermana, Marta,
que tiene quince años. Tenemos tres abuelos y muchos tíos: el tío Pepe es hermano
de mi padre, está con la tía Pilar y tienen un hijo, Miguel. Mi madre tiene tres
: el tío Javi, que está divorciado y tiene un hijo de siete años, nuestro
Enrique (Quique); la tía Adela, que vive con su novio Luis y tiene una hija, Luz, de
cinco años; y el tío Félix, que tiene treinta años y está .
Elige un personaje de la familia de Javier y responde a las preguntas
de tus compañeros, que tienen que descubrir quién es. Las preguntas
solo se pueden responder con sí o no.
1b
casado
padres
primo
soltero
hermanos
Juana (70):
le gustan las plantas.
Luisa (42): le gusta leer.
Pedro (43): le gusta tocar
el piano.
Javier (37):
le gusta
conducir.
Adela (35)
y Luis (37):
les gusta viajar.
Félix (30): le gustan
las motos.
2Unidad
23
Objetivos
Aprender léxico relacionado con el parentesco familiar, con el estadocivil y con las aficiones (actividad 1).
Repasar los números hasta el 20 yaprender alguno nuevo (actividad 1).
Mi familia y yoMi familia y yo
Para empezar
Antes de empezar, lea con ellos las informaciones so-bre los personajes y asegúrese de que entienden to-das las palabras referidas a las aficiones: plantas, co-ches, muñecas, tocar el piano, ir de tiendas. Puedeescribir en la pizarra la palabra aficiones y añadir al-guna más: pintar, dibujar, escuchar música, tocar laguitarra, hacer deporte...Es mejor que realicen la actividad en parejas o en pe-queños grupos para ayudarse entre ellos. En la pues-ta en común, pídales que digan todos los nombres derelaciones familiares que encuentren: padre, madre,padres, hijo/a, hermano/a, tío/a, primo/a, abuelo/a,novio/a. Pídales que busquen en el texto tres estadosciviles: estar soltero, casado, divorciado. Después decorregir, pregúnteles qué les gusta a varios miembrosde la familia de Javier.
Solución:padres; casado; hermanos; primo; soltero.
Antes de realizar la actividad, deles un ejemplo depreguntas que pueden plantear:
–¿Tienes cuarenta y dos años?–Sí.
–¿Te gusta bailar?–No.
–¿Te gusta leer?–Sí.
–¿Eres la madre de Javier?–Sí. Soy Luisa.
Escriba en la pizarra, en letras, los números que nosaben aún: 35, 37, 42, 43, 44 y 70, y pregúntelesquién tiene esa edad en la familia de Javier. Recuer-de con ellos las tres primeras personas de los verbosser, gustar, llamarse y tener para que puedan formu-lar las preguntas. Escríbalas en la pizarra.
1Actividad
1a
1b
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Lección
24
Objetivos
Aprender los números del 20 al 100.Pedir y dar el número de teléfono(actividad 1).
Hablar de actividades habituales y de gustos (actividad 2).
Conocer el presente de indicativo de los verbos regulares y lasconjunciones y /pero. Contrastemuy/mucho (actividades 2 y 3).
Utilizar adjetivos calificativos y el verbo ser para hablar de lascaracterísticas personales (actividad 4).
Escribir un anuncio paraintercambiar correspondencia, que incluya información personal(edad, nacionalidad, lugar deresidencia, estudios, lenguas quehablan...) y aficiones para enviar a un foro de Internet (actividad 5).
Después de realizar la actividad, presente los núme-ros del 20 al 100. Insista en el diptongo -ein en vein-te, treinta, en la terminación en -enta desde cuaren-ta, y en la separación de los números a partir detreinta, con el consiguiente cambio de i en y: veinti-dós, treinta y tres, etc.
Solución:Teléfono de casa: 912 45 12 06; Teléfono móvil:652 14 21 27.
Antes de empezar, controle que hayan escrito en sucuaderno correctamente, en cifras y letras, los dosnúmeros de teléfono. Luego, practique con ellos laspreguntas que tendrán que hacer para saber de quiénes el número: ¿Es tu móvil? ¿Es el móvil de tu ma-dre? ¿Es el teléfono de tu abuela?
Este soy yo1
11p. 941a
1b
1Actividad
30 Treinta
Lección
Escucha la conversación y señala cuáles son los números
de teléfono de Santi.
Su número de casa es el: Su número de móvil es el:
912 45 14 06 652 14 21 17
912 45 12 06 652 14 21 37
912 45 13 06 652 14 21 27
1a
11
Comunicación
–¿Me das tu número de casa,
por favor?
–Sí, es el 912 44 13 22.
–¿Tienes móvil?
–Sí, es el 636 26 78 27.
En España es habitual leer
los números de teléfono separados
por decenas.
Pedir y dar el número de teléfono
Escribe dos números de teléfono en tu cuaderno
y díctaselos a tu compañero, separando los números
por decenas. Él los escribe y te pregunta para adivinar
de quiénes son.
Lee estos anuncios de intercambio de correspondencia
y las afirmaciones que hay debajo, y corrige las que no
están bien.
2
1b
Vocabulario
Hola, me llamo Daniel y tengo doce años. Soy argentino, de Córdoba, pero ahora vivo en Buenos Aires. Me gustan los cómics de Spiderman, el hombre-araña, y tengo una gran colección. Hablo bastante bien inglés y un poco de italiano. ¡Hasta pronto!
Hola, soy Sara. Vivo en Santander, una ciudad del norte de España. Tengo once años y me gustan mucho todos los deportes. Hablo español, un poco de inglés y también estudio alemán. ¡Espero tus noticias!
Somos tres amigas que vivimos en Valencia, España. Yo soy Patricia, soy argentina, pero vivo con mis padres aquí. Tere es valenciana y Fátima es medio española medio marroquí. Tenemos todas trece años y estudiamos 2.º de ESO. Hablamos un poco de inglés y Fátima habla muybien francés. ¿Por qué no nos escribes?
Hola, somos Juan y David. Somos de Santiago de Compostela, en Galicia, España. Tenemos quince años y nos gustan las chicas guapas, la música rock y los libros fantásticos, como El señor de los anillos. También nos gusta navegar por Internet, claro. ¿Nos escribís (en español o en francés)?
1. A David y a su amigo les gusta mucho la música clásica.
No, les gusta la música rock.2. Patricia es marroquí.
3. Juan y David hablan inglés.
4. Daniel habla italiano.
5. A Sara le gusta el deporte.
1 Este soy yo
• Del 20 al 30 se escriben
unidos: veinte,
veintiuno/veintiuna/veintiún,
veintidós, veintitrés,
veinticuatro, veinticinco,
veintiséis, veintisiete,
veintiocho, veintinueve,
treinta.
• Se escriben separados:
treinta y uno/una/un, treinta
y dos, treinta y tres,
cuarenta y uno/una/un, etc.
• Como treinta: cuarenta
(40), cincuenta (50),
sesenta (60), setenta (70),
ochenta (80) y noventa
(90).
• Cien (100).
Los números del 20 al 100
Gramática
Las conjunciones y y pero sirven para
relacionar elementos del mismo tipo.
Y (e delante de i- o hi-) = A + B
–Luisa y María hablan inglés.
Pero � A ↔ B
–Soy argentina, pero vivo en España.
Las conjunciones y y pero
rock.
31Treinta y uno
Lee estas oraciones, piensa a quién se refieren las formas verbales y subraya la parte del verbo que sirve para reconocer la persona.
1. ¿Te llamas Víctor?
2. Perdón, señor, ¿habla español?
3. Hablo inglés y aprendo español.
4. ¿Nos escribís, chicas?
5. Viven en una casa muy bonita, señores Pérez.
6. Habla inglés y un poco de italiano.
7. Navegan mucho por Internet.
8. Estudiamos español.
9. ¿Vives en Italia?
10. Vive en Argentina.
Lee la letra de esta canción, mira
los dibujos y complétala.
SOY, ERES, ESSoy grande, soy y muy, muy valiente. Elástico, fantástico, gimnástico, ¡sí!Soy vivo, soy listo, soy .Con la boca abierta me mira la gente.Soy, soy, soy, eres, es.Simpático, lunático, único, ¡tú!Soy , ¡qué guapo!, soy un monumento,¿te paras un momento para mirarme bien?Soy linda, soy . Soy una estrelladel cine, del teatro, del baile y la canción.
Escucha la canción y comprueba los resultados.
En pequeños grupos, comentad vuestras aficiones para descubrir qué cosas tenéis en común. Después, escribid un mensaje como los de la actividad 2 para buscar un intercambio de correspondencia.
5
4b
4a
3
12
Unidad
guapobellainteligentefuerte
2
El sonido /s/p. 116
Pronunciación
Gramática
Hablar Aprender Vivir(yo) hablo aprendo vivo(tú) hablas aprendes vives
(él, ella, habla aprende viveusted)(nosotros/as) hablamos aprendemos vivimos
(vosotros/as) habláis aprendéis vivís(ellos/as, hablan aprenden viven
ustedes)
Presente de indicativo: verbos regulares
Pronunciación
El sonido /b/p. 115
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Unidad 2
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Antes de empezar, escriba en la pizarra: el ordenadoro la computadora, la dirección de correo electrónico,el mensaje electrónico, la arroba, el foro, el ratón ynavegar por Internet (la sílaba tónica es net), y pre-gúnteles qué piensan que significan esas palabras ycon qué están relacionadas. Para practicar la pronun-ciación y asegurarse de que entienden todas las pala-bras, sería bueno leer los anuncios en voz alta y lasdirecciones de correo electrónico, antes de empezarla actividad.Señáleles el contraste entre muy (� adjetivos y adver-bios) y mucho (verbo � mucho o mucho/mucha/mu-chos/muchas � sustantivo). Después de corregir, pre-sente la oposición y /pero.
Solución:2. No, Patricia es argentina; 3. No, hablan español yfrancés; 4. Sí, habla un poco de italiano; 5. Sí, legustan mucho todos los deportes.
Esta es una actividad de reflexión gramatical sobrelas formas verbales que han visto anteriormente.Básicamente, se trata de que reconozcan los rasgosdistintivos de cada persona, es decir: yo siemprelleva una -o; tú siempre lleva una -s; él, ella, ustedes como la segunda persona pero sin -s; nosotrostermina siempre en -mos; vosotros termina siempreen -ís; ellos, ellas, ustedes son como él, ella, ustedpero con una -n final. Recuerde con ellos el verboser: es irregular, pero mantiene algunas de las ca-racterísticas del presente regular. Pregúnteles cuá-les son.
Antes de empezar, asegúrese de que conocen el sig-nificado de todos los adjetivos, sobre todo de los quepueden crear confusión con su propia lengua. Pre-gúnteles si habla una chica o un chico, y por qué ter-minación del adjetivo lo saben.
Después de escuchar la grabación y corregir, puedencantar la canción. Luego, por grupos, pídales que se-ñalen a qué persona de la clase le va mejor cada es-trofa de la canción.
Solución:fuerte; inteligente; guapo; bella.
La actividad se puede realizar en grupos de tres per-sonas. Para ponerse de acuerdo en sus gustos y en loque van a escribir, pueden hablar su idioma. Corrijamientras escriben los mensajes y comente los errorespara todos. Si es posible, pídales que escriban losmensajes en un ordenador (necesitará explicar cómose dispone el teclado español) y mándenlos a un fo-ro. Si no, pueden recortar los mensajes y colgarlos enlas paredes del aula. Más adelante haga fotocopias ydeles los textos para incluirlos en su dossier.
12p. 944b
4a
4Actividad
2Actividad Cuadernode actividades
Actividad 2
3Actividad Cuadernode actividades
Actividades 3 y 4
Pronunciación
Ponga la grabación y pídales que realicen la ac-tividad después de haber leído el cuadro de pro-nunciación.
Solución:1. buenos; 2. Bilbao, vivo, Valencia; 3. batido,vaso; 4. Vamos; 5. bolígrafo, ventana.
p. 115
43p. 98
6Actividad Cuadernode actividades
Actividad 11
5Actividad
Ponga la grabación y realicen la actividad.
44p. 98
7Actividad
Pronunciación
Ponga la grabación y realicen la actividad.
Ponga la grabación y dígales que indiquen si lapersona del verbo es tú o usted.
Solución:1. Tú; 2. Usted; 3. Usted; 4. Tú; 5. Tú; 6. Usted.
p. 116
45p. 98
8Actividad
46p. 98
9Actividad Cuadernode actividades
Actividad 12
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Lección
26
Antes de empezar, presente el léxico nuevo. Puededibujar en la pizarra unas gafas, una barba y unosbigotes, y escribir debajo las gafas, la barba y el bi-gote, y pedir que los relacionen. Luego, pídales queobserven el dibujo y dígales: Hay una mujer rubia,¿quién es? (n.º 5); Hay una mujer muy alta, ¿quiénes? (n.º 6); La número 6, ¿está gordita o delgada?,etcétera.Después de que hayan realizado la actividad y de quehayan dado un nombre a los miembros de la familiade Lucas, pregúnteles cuáles son las aficiones de ca-da uno. Por último, presente la ficha de vocabulario.Puede añadir más información: tiene el pelo liso o ri-zado, tiene los ojos grandes o pequeños, lleva el pelolargo o corto, lleva pendientes, reloj...
Solución:n.º 1: Nieves; n.º 4: Jesús; n.º 6: Clara; n.º 2: MiguelÁngel; n.º 7: Lucas.
Objetivos
Aprender recursos para describir a las personas (actividad 1).
Aprender los adjetivos posesivos(actividad 2).
Hablar de la propia familia(actividades 1, 2 y 3).
Mi familia2
1Actividad
1a
32 Treinta y dos
Lección
Lee el texto y señala cuáles de estas personas son miembros
de la familia de Lucas.
1a
Hola, soy Lucas y tengo doce años. En casa somos cinco
personas. Mi madre se llama Nieves y es profesora.
Le gustan mucho las plantas. Es morena, lleva gafas
y está un poco gordita.
Mi padre se llama Jesús y trabaja en una oficina.
Lleva barba. Le gustan los coches antiguos y hacer
gimnasia. Es muy simpático.
Tengo una hermana de dieciocho años, Clara. Es
hermana de madre, pero no de padre. Es muy alta,
delgada, morena y tiene los ojos verdes. Es muy
simpática. Toca la guitarra en un grupo de rock.
También vive con nosotros mi abuelo Miguel Ángel,
el padre de mi padre. Tiene setenta años y le gusta
leer el periódico todos los días y contar cosas
de sus tiempos de joven.
Yo me llamo Lucas. Llevo gafas, soy moreno y estoy
un poco gordito. Me gustan los animales, las películas
de terror y los videojuegos. También me gustan
los deportes, sobre todo el fútbol. Tengo muchos amigos,
soy muy simpático, muy guapo y muy inteligente… (¡Je, je!).
2 Mi familia
1
2
3 4
5
6
7 8
9 10
Vocabulario
Es pequeño/a, joven, un señor/una
señora mayor…
Es alto/a, bajito/a, delgado/a, gordito/a,
rubio/a, moreno/a, castaño/a…
Tiene el pelo rubio, castaño, moreno…
Tiene los ojos claros, oscuros, verdes,
azules, negros, marrones…
Lleva barba, bigote, gafas…
Es (muy) simpático/a, inteligente,
tímido/a…
En español, las cualidades se suelen
acompañar de muy, y los defectos
de un poco.
–Es muy inteligente.
–Es un poco antipática.
Es profesora, cantante, actor/actriz…
Trabaja en un colegio, un hospital,
una oficina…
El trabajo
El carácter
El aspecto físico
Treinta y tres 33
Escucha la conversación y señala a cuál de estos chicos se refiere Marina.1b
13
De dos en dos, cada uno describe a una persona de su familia al compañero
para que la dibuje. Después, intercambiad vuestros dibujos y comentad
si hay que cambiar algo.
Lee el diálogo y complétalo.
Madre: Mira, Juan, y tú también, Alicia.
Estos son tíos de Caracas; el hermano
de papá, Álvaro, y mujer, Diana.
Juan: ¿Y estas son primas?
Madre: Sí, primas y las de tu hermana,
claro. Se llaman Ángela y Asunción.
Alicia: ¡Ah! ¿Y esta señora quién es?
Madre: La abuela de primas, la madre de Diana.
Juan: Pero no es abuela también, ¿no?
Madre: No, vuestras abuelas son madre
y la madre de padre.
Describe en tu cuaderno a una familia famosa. Lee el texto
en voz alta y responde a las preguntas de tus compañeros,
que tienen que descubrir de cuál se trata.
3
2
1c
FELIPEANDRÉS
DAVID
Unidad
vuestro su mis vuestros
vuestras nuestra tus mi
2
Gramática
Objeto poseído o relacionado singular
Masculino Femenino
mi abuelo mi abuela
tu primo tu prima
su primo su prima
nuestro tío nuestra tía
vuestro tío vuestra tía
su primo su prima
Objeto poseído o relacionado plural
Todas las formas � s: mis abuelos,
nuestras primas…
Los adjetivos posesivos
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Unidad 2
27
Pídales que, en parejas, escriban tres datos sobreuna persona de su familia: Se llama..., lleva..., legusta/n.... El compañero tiene que adivinar de quiénes la descripción, con preguntas que se pueden con-testar con sí o no: ¿Es tu primo? ¿Es una señora ma-yor? ¿Es estudiante?...
Antes de empezar, pídales que describan entre todosa cada uno de los tres chicos. Hagan hipótesis sobrecuál le puede gustar a Marina. Aparecerá feo (invíte-los a usar muy) y quizá otras expresiones como Tienecara de o Parece tonto, presumido...Después de escuchar la grabación, pregúnteles porqué han sabido que era Felipe.Ponga de nuevo la grabación para que digan qué le gus-ta hacer a Felipe, cuáles son sus aficiones (le gusta mu-cho la música y toca la guitarra en un grupo de rock).Puede poner la grabación una tercera vez para quecuenten cuántas veces dice Marina muy refiriéndosea Felipe (4).
Solución:Felipe.
Realice la actividad como está descrita. No puedenmirar el dibujo del compañero hasta que los dos ha-yan terminado de dibujar. Controle los errores que co-metan y corríjalos al final con toda la clase sin expli-citar de quién era cada error: He oído esto: ... No sedice así, ¿verdad? ¿Cómo se dice?
Antes de empezar, presente los adjetivos posesivos ycompárelos con los de su lengua. Es muy importanteque perciban que no pueden poner el artículo defini-do antes del adjetivo posesivo, y que para la tercerapersona existe un solo posesivo en español.
Solución:vuestros; su; mis; tus; vuestras; nuestra; mi; vuestro.
Antes de empezar, escriba familias famosas en la pi-zarra y plantee una lluvia de ideas sobre familias fa-mosas en su país y en el mundo: la familia Adams, lafamilia real española, la familia real inglesa, familiasfamosas de futbolistas o actores, de series de televi-sión, familias de dibujos animados como los Simp-son, la familia del Pato Donald o de Mickey Mouse(necesitará la palabra sobrinos)...En la actividad tienen que escribir, en grupos de treso cuatro, datos sobre una de esas familias, y explicarpor qué es especial. Señale los errores a medida queescriben, anótelos y, al final, coméntelos con toda laclase. Más adelante podrá hacer fotocopias para queincluyan estos textos en su dossier.Deles ejemplos de las preguntas que pueden formu-lar a sus compañeros para descubrir las familias quehan descrito: ¿Cuántos son?; ¿Dónde viven?; Son...personas (padres, hijos, abuelos...); Viven en…; ¿Có-mo son?; ¿Por qué es una familia especial?; La ma-dre es... y el padre es...
1c
Más ideas
13p. 941b
2Actividad Cuadernode actividades
Actividades 7, 8 y 9
3Actividad
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Objetivos
Aprender recursos para presentar a alguien (actividad 1).
Expresar gustos relacionados conanimales y repasar los interrogativos(actividad 2).
Describir mascotas, hablar de capacidades y habilidades (actividad 3).
Antes de escuchar la grabación, lean el texto y pre-gunte a los alumnos los nombres de los animales queaparecen en las fotos. Después, pregúnteles si An-drea tiene una serpiente en casa y por qué lo saben.Explique la expresión ¡Es broma! Escriba una ser-piente en la pizarra y pregúnteles qué genero tieneesta palabra en español.
Solución:Su abuelo, n.º 2; Su hermana Lucía, n.º 5; Su madre,n.º 1; Su gato Gaby, n.º 4; Lola, la salamandra, n.º 6;Sus tortugas Pinka y Ponka, n.º 7; Su perro Pluto, n.º 3.
Realice la actividad como está indicada. Presente elcuadro de comunicación y los demostrativos de cer-canía: este, esta, estos, estas; explique que parapresentar a un amigo deben decir este, que quieredecir este chico, y no esto, que, como estudiaron enla Unidad 0, se usa para referirse a cosas que no co-nozco.
Lección
28
Mis mascotas3
14p. 941a
1Actividad Cuadernode actividades
Actividad 1
14p. 941b
34 Treinta y cuatro
Lección
Escucha la conversación y escribe el orden en el que Andrea
le presenta a su amiga Irene a su familia
y sus mascotas.
Su abuelo. n.º
Su hermana Lucía. n.º
Su madre. n.º
Su gato Gaby. n.º
Lola, la salamandra. n.º
Sus tortugas Pinka y Ponka. n.º
Su perro Pluto. n.º
Escucha otra vez la conversación y completa el diálogo.
Andrea: ¡Hola!
Madre: ¡Hola, Andrea, hija!
Andrea: Mamá, mi amiga Irene.
Madre: Hola, Irene.
Irene: ¿Y usted?
Madre: Bien.
(…)
Andrea: Mira, este es mi abuelo. Abuelo, esta es Irene.
Irene: ¡Hola!
Abuelo: Bien, hija, bien.
(…)
Andrea: Y esta es mi hermana Lucía. ¡Hola, Luci! Mira, esta es Irene.
Lucía:
Irene: ¡Hola!
Mira las fotografías y comenta con tu compañero si crees que estas personas emplean la
forma tú o la forma usted.
1c
1b
1a
14
14
1
2
3 Mis mascotas
Comunicación
–Este es mi amigo Jaime.
–Estas son mis primas,
Ana y Tere.
Informal
–Hola, ¿qué tal?
Formal
–Encantado/a.
–¿Cómo está usted?
Responder a una
presentación
Presentar a alguien
35Treinta y cinco
Lee esta encuesta y complétala.2a
Comenta los resultados de la encuesta con tus compañeros
y responded a estas preguntas.
1. ¿Cuántos chicos de la clase tienen animales en casa?
2. ¿Cuántos no tienen animales pero les gustan mucho?
3. ¿Cuál es el animal más popular entre las personas de la clase?
Lee las descripciones y subraya las cualidades y los defectos
de estas mascotas.
3a
2b
Encuesta: animales en casa
1. ¿Te gustan los animales?
Sí. No.
2. ¿Tienes animales en casa?
Sí. No.
3. ¿Qué animal o animales tienes? ¿Por qué?
Gatos Perros Pájaros (periquitos, loros, canarios…)
Hámsters Conejos Peces
Otros (especificar):
En pequeños grupos, comentad cómo puede ser la mascota ideal
para la clase (puede ser un animal imaginario), dibujadla y escribid
su descripción.
3b
Mira, este es mi perro
Toby. Es marrón, muy
bonito, muy inteligente y
cariñoso. Sabe dar la pata
y jugar al frisbi.
Su único defecto:
¡no le gusta el agua!
Esta es nuestra perra Suri.Es pequeña, solo tiene cuatromeses. Es muy juguetona ymuy simpática, pero un pocoperezosa: no le gusta ir a lacalle, porque tiene las patasmuy cortas.
Este es Tom, nuestrogato. Es tímido y muytranquilo. Le gustamucho dormir, pero a veces también
le gusta saltar por toda la casa y jugar.
Unidad
Este es Hugo, mi hámster. Es muybonito, ¿verdad? Hugo es muy alegre y le gusta muchocomer, también mis zapatillas. Y sabe cantar, ¡no es broma!
2
Comunicación
–Sé cantar.
–Sabe bailar.
Expresar capacidades
o habilidades
Gramática
–¿Qué curso estudias?
–¿Cuál es tu animal preferido?
–¿Quién es este?
–¿Cuántos años tienes?
–¿Cómo son tus padres?
–¿Dónde está tu colegio?
–¿Por qué estudias español?
Los interrogativos
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Solución:esta es; ¿Qué tal?; Bien, gracias; ¿Cómo está usted?;Hola, ¿qué tal?
Realice la actividad como indica el enunciado. Pre-gúnteles cómo piensan que podrían ser los diálogos.
Solución:1. usted; 2. tú.
Antes de empezar, explique las palabras nuevas: háms-ter, pez-peces, conejos, pájaros, periquito, loro, cana-rio.
Primero, pídales que comparen los resultados en gru-pos de tres o cuatro y, luego, todos juntos. Al final,se puede responder a las preguntas en la pizarra.Aproveche para presentar el cuadro de gramática yrecordarles que todos los interrogativos se escribencon acento y entre signos de interrogación.
Prepare una ficha en la pizarra con los nombres de losanimales en vertical y dos columnas: cualidades y de-fectos, para que les sea más fácil realizar la actividad.Explíqueles el significado de las palabras nuevas: boni-
to, cariñoso, juguetón/-tona, perezoso. Señale que gua-po se emplea para las personas y bonito para animaleso cosas.Presente el cuadro de comunicación del verbo saberpara expresar capacidades y habilidades. Escriba lastres primeras personas: sé, sabes, sabe, y pídales quedigan ellos las demás. Corrija la actividad en la piza-rra para toda la clase con sus aportaciones.
Solución:Toby: cualidades: es bonito, inteligente y cariñoso; sa-be dar la pata y jugar al frisbi; defectos: no le gusta elagua. Suri: cualidades: es juguetona y simpática; de-fectos: es perezosa, no le gusta ir a la calle porque tie-ne las patas cortas. Tom: cualidades: es tranquilo; de-fectos: es tímido. Hugo: cualidades: es bonito, alegre yle gusta comer; defectos: come también zapatillas.
Explíqueles que, en grupos de cuatro, deben decidirsus características (cuántas patas tiene, si tiene cola,de qué color es, si tiene el pelo largo o corto...) y loque sabe hacer. Escriba en la pizarra las característi-cas que señalen en las descripciones: tiene los dien-tes muy largos, las orejas grandes...Cuando hayan terminado, y después de corregir losescritos entre todos, puede colgarlos en la clase. Másadelante podrá hacer fotocopias para que incluyanlos textos en su dossier.
Dado que han trabajado tantos adjetivos en esta uni-dad, forme dos grupos y propóngales encontrar adje-tivos contrarios a corto, grande, gordito, claro, anti-pático, feo, alto, rubio, nervioso, tonto. Gana el grupoque los encuentre antes.
Unidad 2
29
1c
2a
2b
3b
2Actividad Cuadernode actividades
Actividades 5, 6 y 10
3a
3ActividadMás ideas
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Lección
30
Objetivos
Dar cuenta de la nueva realidadespañola en cuanto a inmigración serefiere: origen y costumbres de losnuevos ciudadanos (actividad 1).
Mostrar algunos ejemplos de laliteratura en lengua española,deteniéndonos en su representacióndel reino animal (actividad 2).
Justificar por qué nos gusta un determinado animal (Rincón de la red).
Explique que a la sociedad española han llegado per-sonas de pueblos diferentes. Este hecho se refleja enla escuela, por ejemplo. Pida a un alumno que lea eltexto y explique los datos más interesantes, haciendohincapié en la integración y convivencia intercultu-ral.Después de esta lectura en común, pida que lo lean unasegunda vez individualmente intentando contestar a laspreguntas. La comprensión de esta segunda lectura de-be ser selectiva y no global, como lo fue la primera.
Solución:1. F; 2. V; 3. F; 4. V.
Pídales que corrijan las afirmaciones falsas.
Solución:1. La mayor comunidad de inmigrantes viene de Áfri-ca (Marruecos); 3. La inmigración contribuye al cre-cimiento tanto demográfico como económico.
1Actividad
1a
1b
4 Una gran familia
Cult
ura
s
36 Treinta y seis
Lección
Lee el texto y señala si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
V F
1. La mayor comunidad de inmigrantes en España provienede Hispanoamérica.
2. Los británicos son la segunda comunidad europea más presente en España.
3. El fenómeno de la inmigración no contribuye al crecimiento de la población española.
4. Las nuevas personas procedentes de otros países y culturas contribuyen al cambio de la sociedad española.
1a
Corrige las oraciones de 1a que son falsas.
Lee estos testimonios y escribe de cuál de los países mencionados en el texto anteriorprocede cada persona.
1c
1b
La inmigración en España
La sociedad española cambia de for-
ma profunda y rápida al mismo tiem-
po. Uno de los aspectos donde más
se nota este cambio es el de la inmi-
gración. Antes, muchos españoles
emigraban a América, Alemania, Sui-
za o Francia; en cambio, ahora Es-
paña recibe a muchas personas de
otros países y culturas que participan
en la vida, en la economía y en la so-
ciedad española. Gracias a ellos, la
población está creciendo y actual-
mente llega casi a los 45 millones. El
9 % de ellos son inmigrantes.
Según datos del padrón de 2006,
casi la mitad de los extranjeros
que viven en España proceden de cin-
co países: Marruecos (con un 14 %),
Ecuador (con un 11,5 %), Rumanía
(con un 10 %) y, en último lugar, Rei-
no Unido y Colombia. Además de
estos países, podemos mencionar
otros, como Alemania, Italia, Francia,
Bolivia, Argentina o China.
2. Toda mi familia vive en Leticia,una ciudad que está en la selva más grande del mundo. Mi hermanotrabaja con una barca en el río.
1. Mi familia viene de un país muypequeño que está muy lejos, perodonde se habla también español.Mis abuelos viven en la sierra conmis tíos y tienen una llama que sellama Gertrudis.
3. Mis primos viven cerca del desierto. Venden higosa los turistas para ayudar ala economía familiar.
4 Una gran familia
37Treinta y siete
Unidad
Lee estos textos literarios sobre un caballo, un gato y un burro y escribe con quéanimal relacionas estos adjetivos.
2a
Lee otra vez los textos y contesta a estas preguntas.
1. ¿En cuál de ellos se habla del aspecto físico del animal?
2. ¿En cuál se mencionan sus cualidades o defectos?
3. ¿Y en cuál se habla de su nombre?
2b
tímidoperezoso independiente juguetón tranquilo tontointeligente alegre
Y así, después de muchos nombresque formó, borró y quitó, añadió,deshizo y tornó a hacer en sumemoria e imaginación, al fin levino a llamar Rocinante, a suparecer, alto, sonoro y significativo. (…)
Miguel de Cervantes.
Platero es pequeño, peludo, suave; tanblando por fuera, que se diría todo dealgodón, que no lleva huesos. (…)
Juan Ramón Jiménez.Platero y yo.
Oh fiera independiente de la casa, arrogantevestigio de la noche, perezoso, gimnásticoy ajeno, profundísimogato, policía secretade las habitaciones.(…)
Pablo Neruda. Oda al gato.
4. Mi familia viene de una regióneuropea muy famosa porque de allí es un personaje de terrormuy conocido. Mi padre es ingeniero, pero aquí trabaja en la construcción.
5. Yo no vivo en España, pero mis abuelos sí. A ellosles encanta la playa y el sol,por eso viven en las IslasBaleares. Mis padres, mis hermanos y yo vamoscon ellos todos los veranos.
Busca en Internet el nombre y la fotografía de un animal que te gusta y escribe por qué. Puedes buscar en www.zoomadrid.com.
Me gusta el delfín porque es…
1 2
3
2
El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha.
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Unidad 2
31
Deben deducir la respuesta correcta concentrándoseno en los aspectos meramente lingüísticos, sino enlos aspectos sociales de las comunidades inmigran-tes: lengua de origen, distancia geográfica, tipo desociedad de procedencia, etc.
Solución:1. Ecuador; 2. Colombia; 3. Marruecos; 4. Rumanía;5. Reino Unido.
Asegúrese de que conocen todos los adjetivos delcuadro. Luego, presente los tres textos que tres gran-dísimos autores escribieron sobre animales.
Solución (posible solución):Caballo: inteligente, alegre; Gato: perezoso, indepen-diente, juguetón; Burro: tímido, tranquilo, tonto.
Pídales que describan a sus mascotas; si no tienen,pueden describir su animal preferido, aunque no seadoméstico.
Pídales que, en parejas, respondan a las preguntas.
Solución:1. 3 (Platero); 2. 2 (gato); 3. 1 (Rocinante).
Pregúnteles si conocen a los autores de los textos queaparecen en 2a: Miguel de Cervantes, Juan RamónJiménez y Pablo Neruda. Pídales que, en pequeñosgrupos, pongan en común todo lo que saben sobreellos y que, luego, lo expongan.
Si en clase tienen acceso a Internet, pídales que realicenla actividad en parejas; si no, dígales que busquen lafotografía en casa y, en la sesión siguiente, planteela puesta en común.También puede pedirles que, en grupos, elijan uncontinente o una categoría y presenten los dos ani-males que más les gusten a todos (pueden votar paraelegirlos). En la página web del Zoo de Madrid(www.zoomadrid.com) encontrarán esta clasificaciónpor continentes: África, América, Asia, Europa, Ocea-nía y Polar; y por categorías: anfibios, aves, artrópo-dos, mamíferos y reptiles.
Pídales que preparen una visita al Zoo de Madrid. Engrupos, se dividirán el trabajo: un grupo buscará có-mo llegar al zoo, otro las instalaciones y servicios quetiene, otro las actividades que pueden realizar en lavisita y otro decidirá el itinerario que seguirán. Todala información, junto a las fotografías, el plano, etc.,que aporten quedará recogida en una cartulina, quedespués colgarán en el aula.
1c
2a
2b
2Actividad
Más ideas Más ideas
Más ideas
Rincón de la red
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2Unidad
Notas
Lección ¿Qué he aprendido en esta unidad?
38 Treinta y ocho
Pedir y dar el número de teléfono–¿Me das tu número de casa, por
favor?
–Sí, es el 912 44 13 22.
Presentar a alguien–Este es mi amigo Jaime.
Responder a una presentación–Hola, ¿qué tal?
–Encantado/a.
Expresar capacidades o habilidades–Sé cantar.
Comunicación
El verbo gustarMe/Te/Le/Nos/Os/Les � gusta �sustantivo singular/infinitivo
–Me gusta el fútbol/comer.
Me/Te/Le/Nos/Os/Les � gustan �sustantivo plural
–Me gustan los animales.
Las conjunciones y y pero–Luisa y María hablan inglés.
–Soy argentina, pero vivo en España.
Adverbios de cantidad–Me gustan mucho los coches.
–Mi perro es un poco feo.
Adverbios de modo–Yo no hablo bien inglés.
Muy/muchoMuy � adjetivo/adverbio
–Mi hermana es muy guapa.
–Yo corro muy rápido.
Verbo � mucho
–Me gusta mucho el café.
Mucho/a/os/as � sustantivo
–¿Tienes muchos primos?
Presente de indicativo: verbos regularesHablar: hablo, hablas, habla, hablamos,habláis, hablan.
Aprender: aprendo, aprendes, aprende,
aprendemos, aprendéis, aprenden.
Vivir: vivo, vives, vive, vivimos, vivís, viven.
Los adjetivos posesivosMi, tu, su, nuestro/a, vuestro/a, su; mis,
tus, sus, nuestros/as, vuestros/as, sus.
Los interrogativosQué, cuál(es), quién(es), cuánto/a/os/as,
cómo, dónde, por qué.
p. 127
p. 126
p. 131
p. 129
p. 129
p. 129
p. 129
p. 132
Gramática
Unidad 2
39
El sonido /b/.El sonido /s/.p. 115
Pronunciación Cultura y sociocultura
La inmigración en España.Los animales en la literatura en lenguaespañola.
Treinta y nueve
La familia Padres, padre/madre, hijo/a…
Los números del 20 al 100Veinte, veintiuno/veintiuna/veintiún…Cuarenta, cincuenta, sesenta… cien.
El aspecto físicoAlto/a, rubio/a, delgado/a...
El carácterSimpático/a, tímido/a...
El trabajoProfesor, cantante, actor...
Los animalesPerro, gato, pez, tortuga…
Vocabulario
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