métodos, estrategias e instrumentos de evaluación del aprendizaje y su relación con la naturaleza...

PONENCIA

Eje Temtico: Mtodos, estrategias e instrumentosde evaluacin del aprendizaje y su relacin con lanaturaleza de la educacin superior.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONALVICEMINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR

Foro Nacional de Evaluacin del Aprendizaje en la Educacin SuperiorEJE TEMTICO:

Mtodos, estrategias e instrumentos de evaluacin del aprendizaje y surelacin con la naturaleza de la educacin superior

CORPORACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL COLOMBIANA - TEINCO

PONENCIA:PROYECTOS INTEGRADORES EN LA FORMACIN POR CICLOS

PROPEDUTICOSFabin Jaimes Lara 1

UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN PORCOMPETENCIAS

1.0. PROYECTOS INTEGRADORESLa propedutica articulada semestre a semestre, ciclo a ciclo y la cultura investigativa

Los Proyectos Integradores proponen la conformacin de equipos de trabajo ydiscusin, la asignacin de gerentes de semestre que tienen como propsitoprimordial orientar cada uno de los semestres en un trabajo interdisciplinario,buscando calidad acadmica y una mayor participacin de los estudiantes entrabajo por proyectos en donde estudiantes y docentes resuelven problemas del ydesde los componentes especficos de cada programa, fortaleciendo as laconfiguracin de comunidad acadmica reflexiva y productiva, desarrollando lascompetencias especificas de reas y programas acadmicos, articuladas con lagestin empresarial, el espritu investigativo, el pensamiento creativo y elliderazgo, sobre la base del desarrollo de habilidades comunicativas y de actitudesticas y solidarias caractersticas del egresado profesional.

EL PROYECTO INTEGRADOR se concibe desde el PEP -Proyecto educativo delPrograma- como un proceso en permanente construccin- coevaluacin, y comouna implementacin didctica, desde una dimensin epistemolgica, investigativa,empresarial, metodolgica y pedaggica, en la que docentes, estudiantes,comunidad acadmica y contexto se articulen con proyeccin social solidaria y

1 Director de Programa, Docente Titular de Planta, de la Tecnolgica Industrial Colombiana TEINCO.

2008

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emancipadora en una practica real e integral, que fortalece el pensamientodivergente, la capacidad crtica , creatividad y la rigurosidad para plantearseproyectos desde la profesin que resuelvan problemas significativos queinvolucren a la sociedad, la comunidad y la empresa.

1.1. Objetivo General de los Proyectos Integradores 2

Generar escenarios de aprendizaje y evaluacin; que en la conjugacin de lateora con la prctica, permitan el desarrollo de las competencias misionalestransversales adems de las profesionales especficas propias de la formacin decada programa acadmico.

1.2. Caractersticas

EL PROYECTO INTEGRADOR se enmarca en el ejercicio de la investigacinformativa como prctica que permite el diseo de proyectos integradores:verticales, horizontales y transversales; orientados hacia el desarrollo dehabilidades y destrezas propias de las competencias misionales y profesionalesespecficas.Las competencias del PROYECTO INTEGRADOR se refieren a la capacidad deactuar desde el estudiante, con sus valores y actitudes haciendo algo con lo quesabe. Sin embargo, para que la docencia en este proceso sea considerada decalidad debe, adems, satisfacer las demandas sociales en cuanto a formacinprofesional, la cual debe incorporar no slo una mera acumulacin deconocimientos, sino que debe ser un proceso de aprendizaje constante queexpanda las potencialidades del individuo y que logren en l la flexibilidadcognoscitiva necesaria para su transferencia al complejo entorno cultural,productivo y social que caracteriza a la sociedad actual.Lo anterior plantea sobre el sistema de formacin profesional por ciclos unaorientacin nueva de nuestro currculo y contenidos temticos; hacia unaestructura acadmica basada en competencias, esto significa incorporar en eldiseo del currculo; no slo una dimensin de aplicacin de los saberes en laprctica, sino que dicha praxis coincida con las necesidades estratgicas de lasempresas. Por ende es importante que el PROYECTO INTEGRADOR estesiempre inmerso en la transformacin del nuestro currculo.

2 JAIMES, Fabin. Manual de Proyectos Integradores, http://www.cun.edu.co/images/pdf/curricular1.pdf,Bogot. 2007

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Finalidad:Desde una visin global e integral, la Calidad Acadmica la logramos desde ELPROYECTO INTEGRADOR con procesos participativos que conduzcan a suobtencin y depende de toda la comunidad acadmica y administrativa que estosobjetivos se cumplan.

Es posible que existan obstculos epistemolgicos y barreras culturales en losdocentes que limiten la capacidad de generar ambientes flexibles y dinmicos, deah que el conocimiento de las concepciones sobre enseanza y aprendizaje quetengan los docentes sea clave en la articulacin del proyecto, lo que haceindispensable la observacin directa de la prctica docente, elemento complicadodebido a la cultura de la "clase de puertas cerradas" que no reconoce el carcterpblico y abierto de la profesin pedaggica. De ah que sea necesario pensar enestrategias metodolgicas apropiadas para la lectura de las prcticas docentes,como la participacin de estudiantes y de comunidades externas que se vinculen alos procesos acadmicos.Todos estos elementos deben ayudar a conformar un enfoque pedaggico propioque despeje los tres interrogantes fundamentales que definen la esencia de unproyecto formativo:Qu somos?Qu hacemos?Cmo lo hacemos?

1.3. Organizacin Proyecto Integrador

PEIPEI PEPPEP PIPI

PrincipiosValoresMisinVisin

Proyecto EducativoInstitucional

Polticas de carcterMacro institucional

PrincipiosValoresMisinVisin

Proyecto EducativoDel programa

Polticas particulares.Perfila competenciasAcorde al PEILineamientosCurriculares

EL PROYECTOINTEGRADORProyecto IntegradorSistema del PEP, queEvala sus competencias

Flexibilidad

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1.4. El Proyecto Integrador - Generador de Semilleros de InvestigacinFormativa en la Formacin por Ciclos Propeduticos

1.5. La Propedutica en la Formacin por Competencias y el Proceso deEvaluacin

PEPPEP

PEIPEI SEMILLEROS SEMILLEROS

PROYECTOS DE CREACIONDE EMPRESA

Formacin Profesionalespecifica

Flexibilidad

TITULACIN(Propedutica)

TITULACIN(Propedutica)

PI

P E IP E I

P E PP E PP IP I Form aciForm aci n Profesional Especifican Profesional Especifica

P royecto 11er sem estre

P royecto 22do sem estre

P royecto 33er sem estre

P royecto 44to sem estre

P royecto 55to sem estre

T ITU LA C I N T ITU LA C I N T ITU LA C I N T ITU LA C I N T ITU LA C I N

Form acin profesiona l especificaInvestigacin form ativa

PRODUCTOS

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1.6. Esquema y Planteamiento del Proyecto Integrador en un ProgramaAcadmico por Ciclos Propeduticos (Ej. Diseo Grafico)

2.0. ACTORES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN PORSEMESTRE

La autorregulacin del sistema de formacin por ciclos con proyectos verticales,horizontales y transversales

2.1. Asignatura Integradora

Se define en cada periodo acadmico y corresponde a una asignatura disciplinar.Desde ella se coordina y ejecuta el Proyecto Integrador, esto con el fin deevidenciar los avances en el desarrollo de las competencias profesionales. Estaasignatura articula en cada semestre, de manera vertical, tanto las asignaturas deformacin disciplinar, como las bsicas y las misionales.

GERENCIA GENERALDEL PI (Director Programa)

APOYADO POR EL CONSEJO DE LAFACULTAD

GERENCIA GENERALDEL PI (Director Programa)

APOYADO POR EL CONSEJO DE LAFACULTAD

Proyecto 11er semestre

PEIPEI

GerenciaSemestreMateria

Integradora


Integradora


Integradora


Integradora


Integradora


Integradora

Formacin profesional especfica

Docentes responsablesde cada nivel temtico;(materias articuladoras)






MONITOR MONITOR MONITOR MONITOR MONITOR MONITOR

Proyecto 22do semestre


Proyecto 44to semestre



GRAFISMO TIPOGRAFIA ILUSTRACIONEDITORIAL

PIEZASPUBLICITARIAS

DISEO WEB

PEP

PI


Integradora


Integradora


Integradora


Integradora


Integradora


Integradora

Formacin profesional especfica







MONITOR MONITOR MONITOR MONITOR MONITOR MONITOR

Proyecto 22do semestre





GRAFISMO TIPOGRAFIA ILUSTRACIONEDITORIAL

PIEZASPUBLICITARIAS

DISEO WEB

PEPPEP

PIPI

Investigacin Formativa

Empresarialidad

Formacin Profesionalespecifica

Flexibilidad

CICLOS(Propedutica)CICLOS(Propedutica)

PI

PRODUCTOSEVALUACIN

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Desde este espacio tambin se apoyan los desarrollos de la investigacin y elemprendimiento a los cuales TODOS los docentes del semestre deben articularsede acuerdo con los lineamientos que el Proyecto Integrador proponga

2.2. Asignatura Articuladora

Son todas las asignaturas, exceptuando la integradora.La funcin, consiste en concretar, apoyar y consolidar el proyecto de semestredesde cada una de sus especificidades y acorde a lo propuesto como lineamientode proyecto establecido para cada perodo semestral; por la gerencia de semestre.Las asignaturas articuladoras no son sometidas a lineamientos autocrticos de lagerencia. Se recuerda ac, que el proyecto debe ser propuesto por el gerente desemestre y consensuado con el Director Acadmico del Programa y el comitacadmico en primer trmino y en segunda instancia con los docentesarticuladores.Esto garantiza que cada docente desde cada asignatura, conozca el aporte quetributa al proyecto, en qu momentos, en qu espacio y bajo que parmetros.

2.3. Roles

2.3.1. Rol 1. Director de los Proyectos Integradores

Debe coincidir con el Director(a) de Programa o delegado(a) por este (a) y elComit Acadmico, en caso de que este (a) Director (a) de Programa - no puedacumplir con sus obligaciones por confluencia de tareas o tiempo. Suresponsabilidad es velar por la Coordinacin Integral del los proyectos en lnea alinterior de su programa tanto a nivel semestral, como de manera integral a lo largode la carrera.

En consenso con el Comit Acadmico, determina cual ser la asignaturaintegradora para cada semestre. Esta, debe ser disciplinar, es decir propia delprograma y no institucional.

El (la) Director(a) General cita en tres momentos (inicio, mediana y final) a losGerentes de Semestre con el fin de revisar en conjunto el contenido de lapropuesta para cada semestre, promoviendo la articulacin entre secuencialidadesy temticas.

El Director de los Proyectos Integradores propone y coordina con el GerenteGeneral las entregas finales de semestre otorgando en coordinacin con Gerentes

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de Semestre y el Comit Acadmico fechas para la sustentacin de los proyectosde cada Periodo Acadmico y Ciclo de Formacin

De igual manera debe garantizar la articulacin entre los componentesinstitucionales y especficos acord a las polticas que para tal efecto adoptencada programa.

2.3.2. Rol 2. Gerente General del Proyecto Integrador

Nombrado por el Comit Acadmico. Es un docente encargado de velar por laarticulacin y el funcionamiento general de los Proyectos Integradores.

El Gerente General formula, comunica y apoya la gestin del Comit Acadmicoen relacin al Proyecto Integrador respaldando los lineamientos y difusin de estosen cada semestre y Ciclo de formacin.

Fija en coordinacin con el Director, el Comit Acadmico y los Gerentes deSemestre, fechas de entregas finales, apoyando y determinando solucioneslogsticas.

Difunde en cada inicio de semestre las polticas determinadas para el ProyectoIntegrador en cada periodo, teniendo en cuenta la evaluacin de los resultadosdel mismo del semestre inmediatamente anterior.

Consigan en documentos y archivos los contenidos y perfiles de lo Proyectosformulados para cada semestre.

2.3.3. Rol. 3. Gerente de Semestre

La gerencia, es una de las funciones relevantes dentro del Programa Acadmico;a travs de ella, los docentes establecen el carcter de la organizacin delsemestre. Este docente establece el documento, el perfil, lineamientos y alcancedel proyecto integrador para cada periodo acadmico y ciclo de formacin.

Es un (a) docente del programa, y es el (la) coordinador(a) de la materiaintegradora.

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En Comn Acuerdo con los docentes de su semestre (docentes articuladores), yacatando los lineamientos Institucionales -perfil profesional del programa-,gestiona, determina y escribe en un documento, el contenido, las fechas y losobjetivos del proyecto Integrador de su Periodo Acadmico.

Nombra un monitor de gerencia (estudiante) que ser el encargado en cada grupode trasmitir la informacin y mantener actualizado a los estudiantes de todo locorrespondiente a la evolucin y condiciones del proyecto.

Articula en concordancia al perfil profesional del su programa y ciclo propeduticolos componentes institucionales de investigacin y emprendimiento, consiguiendode esta forma inclusin y creacin de proyectos en lnea con durabilidad y/osecuencialidad, acorde a las polticas propias de los programas y respetando loslineamientos institucionales.

Construye con sus docentes un documento que informa a la comunidad de susemestre, el contenido y los objetivos a lograr en el proyecto de su semestre yciclo de formacin. Este documento se debe entregar a su comunidad, posterior ala primera reunin con el Director General y el Gerente General y antes de la 4tasemana de Actividades Acadmicas.

El Gerente de Semestre puede valerse de diversas estrategias que eviten eldesgaste de los docentes articuladores en reuniones que resultan en muchoscasos improductivas. Se sugiere un correo electrnico, campus virtual, dondepueda establecer contacto con docentes y estudiantes; o una publicacin(circular) mensual que recuerde las polticas, lineamientos, fechas de entrega ycontenidos del proyecto bajo su cargo. Esto algera el trabajo y descongestiona lasexcesivas reuniones que resultan desgastantes.

Sin embargo es importante establecer un mnimo de dos o tres reuniones lo largodel semestre con el fin de consolidar, evaluar el desarrollo, detectar deficienciasdel proyecto y /o resolver dudas de docentes articuladores a lo largo delsemestre.

Es importante aclarar que no necesariamente todas las Actividades Acadmicasdeben estar integradas en un 100% al Proyecto Integrador del semestre. Comobase deben encontrarse mnimo una asignatura de componente de investigacin,una del componente de emprendimiento y una del componente disciplinar -especfico (la Asignatura Integradora adscrita a la Gerencia). Las demsActividades Acadmicas deben integrase en porcentajes menores pero siempre

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con el horizonte de la interdisciplinariedad; acorde a los perfiles profesionales y losobjetivos que el programa trace como meta para cada semestre. El sistema deevaluacin final, de las que se integren o no, ser poltica del programa y estasustentado en la Evaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin.

2.3.3.1. Caractersticas del Gerente de Semestre.

El Gerente de Semestre debe caracterizarse por su perfil de liderazgo, elcompromiso institucional, el conocimiento disciplinar e investigativo y la calidadacadmica.

La Gerencia del Semestre, est fuertemente condicionada por los estilos decomportamiento con que el mismo Gerente orienta y gestiona; en como motivar ygenerar un comportamiento de los docentes de sociabilidad e integracin.

A su vez, el estilo gerencial, dependen de las creencias y valores de la instituciny el programa y tienen relacin al comportamiento del humano dentro deprograma.

Los mritos de la gerencia, suponen la conveniencia de conocer al personal y deretribuir los mritos que ellos conquisten.

El Gerente de cada Semestre debe evaluar a sus supervisados y establecer unaapreciacin de acuerdo a criterios que reflejen el cumplimiento de lasresponsabilidades, actualizacin de los contenidos por asignatura de cada rea desu semestre, recoleccin de informacin, generar capacidad de innovacin, einfundir un sentido de identidad y pertenencia con la institucin y las relacionescon sus semejantes.

El gerente en consecuencia debe estar muy pendiente de esta situacin, sobretodo si se toma en cuenta que este individuo debe relacionarse con otros en elprograma.

Por ltimo, la creatividad de la gerencia significa que ella no puede condicionarsea unos esquemas fijos ni puede circunscribirse a normas inflexibles. Sobre tododebe prevalecer la accin creadora e innovadora del gerente para poderreaccionar y solventar problemas sin una receta en la mano, sino con creatividad einnovacin.

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2.3.3.1. El Gerente de Semestre como Lder

Ser el responsable de un proyecto perfilado de acuerdo a las lneas deinvestigacin y emprendimiento y acorde a la formacin especifica del ncleotemtico y nivel temtico. Este a su vez se apoyar en monitores de semestre o degrupo, que sern los encargados de hacer fluir informacin y consolidar procesosliderando sus grupos.

Cada individuo en el desempeo de sus funciones gerenciales, adopta conductasque le son propias en diferentes situaciones y ambientes, lo que le da unacaracterstica muy particular en la forma de liderar.

Esta referencia implica que el liderazgo debe ser ejercido por personas con un altovalor dentro de la organizacin y cuya eficiencia en la forma de conducir seareconocida por todos los miembros del grupo.

Se asume entonces que el lder debe ser una persona que genere con su trabajo,con su ejemplo; conductas posibles de ser asimiladas y puestas en prctica porlos colaboradores para lograr las metas establecidas en la organizacin.

PEIPEI

PEPPEPPIPI

Formacin Profesional Especifica

MateriaArticulante

MateriaArticulante

MateriaArticulante

MateriaArticulante

MateriaIntegradora

MateriaIntegradora

MateriaArticulante desde

Investigacinformativa

MateriaArticulante desde

Investigacinformativa

MateriaArticulante desdeEmpresarialidad

MateriaArticulante desdeEmpresarialidad

MateriaArticulante

MateriaArticulante

Gerente deSemestre

Gerente deSemestre

ProyectoUnificado

Articuladoa lo largo del currculodesde investigacin y

empresarialidad

InvestigacinFormativa

InvestigacinFormativa

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2.3.4. Rol.4. Docentes Articuladores

Son todos los docente que pertenezcan a un semestre (ejemplo: todo losdocentes de 5to semestre) exceptuando al gerente, de quin ya mencionamos surol.

La funcin de los docentes articuladores, consiste en concretar, apoyar yconsolidar el Proyecto Integrador del semestre desde sus materias y acorde a lopropuesto como objetivo en el documento entregado por la gerencia en la 4tasemana (si es antes, mejor).Se respeta la libertad de ctedra aclarando que es imprescindible reservarespacio-tiempo para los lineamientos que el proyecto solicita de cada ActividadAcadmica articuladora. Se recuerda que no todas las asignaturas harn partenecesaria del proyecto, pero que aun as es responsabilidad del docentearticulador, brindar apoyo a la gerente, asistir a las reuniones programadas por lagerencia, leer las circulares que este genere y garantizar con sus estudiantes lareceptividad, viabilidad y concrecin del proyecto en los tiempos establecidos.

2.3.5. Rol. 5. Estudiante Monitor

El gerente se apoya en tantos monitores como grupos haya por semestre de cadaprograma y cada ciclo de formacin. El monitor es un estudiante con perfil deliderazgo, seleccionado por su curso y se encarga de asistir al Gerente deSemestre en su funcin articuladora.

Estudiante Monitor(A) del Programa

Es uno o varios estudiantes que son nombrados en cada materia (tantoarticuladoras como integradora) con el fin de tener un puente constante y activoentre la gerencia-docentes articuladores y los estudiantes. El monitor es un apoyodefinitivo para que los estudiantes desde su lenguaje y convivencia se apropiendel Proyecto Integrador semestral. Por otro lado resultan un canal ordenado deinformacin, tanto para docentes como para estudiantes, cuando se presenteninconsistencias, debilidades y en el mejor de los casos sugerencias. Serecomienda que el Monitor (a) sea un(a) estudiante interesado (a) de manerapersonal y a activa con el perfil de cada asignatura, pues finalmente ser surepresentante ante los estudiantes y ante los docentes. Su nombramiento puedeser por consenso de grupo o por sugerencia del docente respectivo.

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2.3.6. Rol. 6. Estudiante del Programa:

Son el propsito ltimo y ms valioso del proyecto. Su organizacin se da en lapresentacin de Proyectos Integrados semestrales, de forma individual o engrupos, depender de las polticas que el mismo proyecto seale desde suformulacin al inicio de semestre y de su inclusin o no en proyectos de lnea. Sesugiere explorar diferentes formas de asociacin de acuerdo a la meta que losprogramas perfilen como horizonte y acorde a los imaginarios y necesidades delos estudiantes.

ESQUEMA GRAFICO DE LOS ROLES

Docentes materias articuladoras Docentes materias articuladoras Docentes materias articuladoras Docentes materias articuladoras Docentes materias articuladoras

COMPONENTES INSTITUCIONALES

GERENCIA: MATERIAS DISCIPLINARES

Director(a)Programa

O delegado

ComiteAcadmicoPrograma

Semestre1

Ger

ente

Mat

eria

inet

grad

ora

Ger

ente

Mat

eria

inet

grad

ora

Ger

ente

Mat

eria

inet

grad

ora

Ger

ente

Mat

eria

inet

grad

ora

Ger

ente

Mat

eria

inet

grad

ora

Semestre2 Semestre3 Semestre5 Semestre6

MATERIAS y docentes ARTICULADORES

Monitores de clase.Estudiantes.





ROLES DE LOS ESTUDIANTES

FLUJO RECIPROCO DE INFORMACIN

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3.0. ESTRATEGIAS Y EVALUACIN POR COMPETENCIASLa Articulacin con la realidad y el Entorno Productivo

3.1. Empoderamiento:El estudiante se autoevala y participa activamente en la evaluacin final

Sirve al docente para conocer lo que saben los estudiantes y su aporte alproyecto, su virtud radica en generar la figura de un estudiante monitor, su funcinser la de apoyo al docente.

Dentro de este modelo planteado de formacin propedutica se reconoce la vitalimportancia que tiene el proceso de enseanza y aprendizaje, sobre el cual, en laera de la informacin y el conocimiento, se han generado nuevos paradigmas,pasando del tradicional modelo centrado en el rol del profesor que ensea susconocimientos a sus alumnos, relativamente pasivos; a un modelo centrado en elestudiante capaz de articular disciplinas y enfrentarse a un entorno productivocompetente.

Este rol del estudiante es ms activo, con recursos a su alrededor que le permitenaprender y autoevaluarse, con particular capacidad en el desarrollo dehabilidades, destrezas, valores y actitudes y con un docente como asesor yfacilitador en donde su evaluacin es mas objetiva y rpida.

3.2. Participacin:La evaluacin es compartida, el docente entra en un proceso de evaluacin porcompetencias

Es necesaria la vinculacin de todo el cuerpo docente a cada uno de los ProyectosIntegradores a realizarse por semestre, el xito del proyecto radica en evaluar laparticipacin del docente en cada asignatura, sus competencias con otrosdocentes pares, la orientacin que d a su asignatura y como la involucra en elproceso.

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3.3. Reunin de Gerentes por Semestre:Los procesos de Coevaluacin y Heteroevaluacin, nos llevan a la calidad acadmica y ala actualizacin constante del cuerpo docente

Son estrategias que preparan y alertan al estudiante y al grupo de docentesparticipantes del semestre en relacin con qu y cmo va a aprender, aplicar yrelacionar todo lo aprendido Tabla de Saberes -.En esta reunin se establecen condiciones del Proyecto Integrador, tipos deactividades colaborativas dentro del periodo acadmico y las estrategias deenseanza, aprendizaje, evaluacin y competencias a desarrollar por semestre yadquirir por el estudiante.

3.4. Construccin y Unificacin Segn los Contenidos de Cada Asignatura:Evala y actualiza el estado del arte de cada asignatura y la pertinencia de esta en unentorno cambiante

El Proyecto Integrador actualiza los contenidos curriculares durante el procesomismo, cubre funciones como: dar viabilidad a propsito clave de formacin encada periodo y cada ciclo propedutico, articula y conceptualiza los contenidos ydelimita competencias y propicia la interdisciplinariedad.

Aqu se incluyen estrategias como ilustraciones, mapas conceptuales, redessemnticas y analogas. Su objetivo principal es relacionar todas las asignaturaspertenecientes a ese Periodo Acadmico en donde; reiterando se elige unaasignatura base integradora y las otras asignaturas articuladoras apoyan eldesarrollo del proyecto.

3.5. Eleccin de la Asignatura Integradora y Articuladora Segn NcleosTemticos.Los procesos de evaluacin del docente y la asignatura determinan la decisin de elegiractividades acadmicas con proyectos que se sumen a las lneas de investigacin, y con elnico fin de generar productos competentes

Siendo EL PROYECTO INTEGRADOR un mtodo y/o estrategia pedaggica endonde se generan una serie de manifestaciones acadmicas.

Se plantea como propsito general del estudiante, gestar y administrar su propiodesarrollo, el de la comunidad y el de la sociedad en general, rescatando valores;as como la aplicacin de los mismos a su vida cotidiana y profesional,proporcionndole un conjunto de conocimientos, a fin de que est en capacidad de

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elegir, estrategias, mtodos y tcnicas, adecuadas para abordar problemticas desu entorno.

La asignatura integradora es pues, una Actividad Acadmica de FORMACINESPECIFICA, con el objetivo de viabilizar lo planteado en el prrafo anterior y seapoya en los componentes de investigacin, y emprendimiento.

Las asignaturas articuladoras, son las otras Actividades Acadmicas que tributan aotros componentes de formacin y que acompaan y ratifican la formacin integralya mencionada del estudiante en cada proyecto.Es de aclarar que no son asignaturas de segundo rango, por el contrario, son lasencargadas de dinamizar y extender el proyecto articulndolo a variasposibilidades y profundizaciones.

Cada asignatura tiene un monitor, que sirve de continuidad informativa entre laGerencia de Semestre y los participantes.

Conclusin

EL PROYECTO INTEGRADOR. Aplicado a la conceptualizacin sistemtica,interrelaciona la tcnica, la tecnologa propias de cada ciclo propedutico, con losprincipios bsicos de coexistencia, pensamiento, desarrollo humano, desarrollosocial y ecolgico, buscando siempre la plena satisfaccin del mercadoempresarial y laboral, basndose en la tecnologa e investigacin y lograndoadaptarse a nuevos escenarios flexibles, de alternativa evaluativo y liderartransformaciones. Es ac donde las propuestas de formacin especfica y perfilesinvestigativos y emprendimiento institucional, se integran en una propuestaunificada y articuladora.

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BIBLIOGRAFA

JAIMES, Fabin. Manual de Proyectos Integradores,http://www.cun.edu.co/images/pdf/curricular1.pdf, Bogot. 2007

"Aprendiendo a Aprender". J. D. Novak y D. B. Gowin. Ed. Martnez Roca S. A.1988. Barcelona. Espaa.

"Aprendizaje Significativo: Teora y Prctica". M. A. Moreira. Visor Dis., S. A. 2000.Madrid. Espaa.

"Comprender y transformar la Enseanza". J. Jimeno Sacristn y A. I. Prez G.Ed. Morata. S. L. Madrid Octava Ed. 1999.

"Creatividad en Educacin". M. I. Solar R. Universidad de Concepcin. Direccinde Docencia. 1999.

"El Constructivismo en el Aula". C. Coll y Otros, Ed. Grao. Barcelona. Octava Ed.Feb. 1997. Espaa.

"Estructuras de la Mente. La Teora de las Inteligencias Mltiples". H. Gardner. F.de C. E. Chile S. A. 2001. Santiago.

"La Evaluacin de los Aprendizajes", ALAMBIQUE, N 4, Ao II, Abril 1995. Ed.Grao. Barcelona, Espaa.

"La Inteligencia Emocional". D. Goleman. J. Vergara Ed. S. A. 1997, B. A.Argentina.

"Mapas Conceptuales. Una Tcnica para Aprender". A. Ontoria y Otros. Narcea S.A. Madrid. Octava Ed. Enero 1999.

"Mejorando el Aprendizaje de Nuestros Alumnos". Manual GPT. MECE. TerceraEd. 1997.

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CURRCULO:

PERFIL

Perfeccionamiento Profesional por Educacin Continuada a Nivel Posgrado en:Direccin de Proyectos y Epistemologa de la Investigacin Cientfica.Universidad Central Marta Abreu de las Villas de Santa Clara Repblica de Cubaen Convenio con la Corporacin Unificada Nacional de Educacin Superior - Cun- Colombia 2003

Diplomado en Pedagoga UniversitariaFundacin Francisca Radker Universidad Pedaggica Nacional - Colombia 2003

Par Acadmico MEN, 2007.

Par Evaluador Condiciones Mnimas de Calidad - Programa de PublicidadUniversidad Pontificia BolivarianaSede Palmira 2008

Par Evaluador Condiciones Mnimas de Calidad - Registro CalificadoPrograma de Diseo GrficoCorporacin Unificada Nacional de Educacin Superior - CUN 2004 2007

Registro CalificadoPrograma de Diseo GrficoCorporacin Unificada Nacional de Educacin Superior - CUN 2004 2007

PUBLICACIONES

Manual Proyectos Integradores, reas del Diseo Grafico.http://www.cun.edu.co/images/pdf/curricular1.pdf, Bogot. 2007

Registro Calificado, Transformacin Curricular, Autoevaluacin con Miras a laAcreditacin del Programa de Diseo Grfico de la Corporacin UnificadaNacional de Educacin Superior CUN 2004, 2007

Propuesta de trabajo referida a la documentacin acerca de la participacin de losestudiantes en la calificacin final (evaluacin, coevaluacin, autoevaluacin,

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heteroevaluacin) y, condiciones propuestas para el anlisis curricular y el modelopedaggico con miras a Registro Calificado y Acreditacin 2004

Modelo Pedaggico y Aprendizaje Significativo para el Diseo Grfico en laCUN - 2003- 2004 MESA GRAFICA

FABIN JAIMES LARADirector Programa y Docente de PlantaCorporacin Tecnolgica Industrial ColombianaPAR ACADMICO MEN2851512 TEINCO3154190725Bogot D.C. Colombia

métodos, estrategias e instrumentos de evaluación del aprendizaje y su relación con la naturaleza...

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