Métodos de lectoescritura

II Los métodos de lectoescritura

Tipos I.Tradicionales

Alfabético- grafemático: se aprende el nombre de las vocales y consonantes, deletreo, lectura mecánica…

Fonético: identifica las letras con el sonido

Onomatopéyico Gestual o kinestético

Fonomímico Multisensorial

Silábico: toma como unidad la sílaba, y sobre la base de distintas combinaciones forma las palabras.

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MODELO FONÉTICO

Método silábico

II Los métodos de lectoescritura

II Nuevos Psicofonético: procedimiento moderno del método silábico.

Montessori: Morfológico-algebraico: individualiza cada letra por su color y exige que los alumnos asocien el color, la forma y el sonido.

Método psico-lingüístico: aborda las técnicas mecánicas de los sonidos y sus combinaciones y, una vez automatizadas éstas, se

propone el texto de lectura

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Método psicofonético

II Los métodos de lectoescritura

. Montessori: se organiza en 3 etapas destinadas a los ejercicios que

ayudan a la construcción y reconstrucción de la palabra.

Los niños utilizan su dedo índice para conocer sensorialmente cada letra a través del uso de letras contorneadas con papel de lija. Esto les

ayuda a reconocer las formas geométricas, al mismo tiempo que desarrolla su destreza y aprende las letras fonéticamente. Luego se

sustituye el dedo por un lápiz para más adelante, escribir. El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra en el niño de forma

natural. Al convivir e intercambiar experiencias con compañeros mayores que ya leen y escriben, propicia en el niño su deseo de

hacerlo. Según las habilidades e intereses propios de su edad, se creará una atmósfera que favorece su desarrollo.

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II Los métodos de lectoescritura

Críticas a los métodos sintéticos : Especialmente cuando su aplicación no va acompañada de otros

recursos motivadores: No responden a los intereses infantiles.

Solo favorecen la memorización mecánica y no otras facultades ni funciones psíquicas.

El proceso de lo simple a lo complejo es inverso a la evolución infantil.

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II Los métodos de lectoescritura

1) El esfuerzo exigido es desproporcionado: -La abstracción de signos objeto de aprendizaje - El proceso que ésta desencadena. ● Dificultan la velocidad lectora - Por captar un campo visual reducido. - Porque requiere muchos movimientos regresivos de

la vista.

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II Los métodos de lectoescritura

1) El comportamiento (vocalización, movimientos labiales, lectura letra a letra o sílaba a sílaba) → → Deficiencias lectoras.

● Exige una reversibilidad del pensamiento con la que no cuenta el niño al comienzo del aprendizaje.

● Se trata de un aprendizaje basado en la repetición mediante desciframiento de fragmentos en la lectura y en la imitación de la muestra de la escritura.

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II Los métodos de lectoescritura

1) Impide el descubrimiento personal de la lectura por presentar al niño sus claves.

2) Se sacrifica la comprensión (lectura inteligente) en beneficio del desciframiento (lectura mecánica).

3) Propicia una actitud negativa hacia el mensaje escrito.

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II Los métodos de lectoescritura

A. Los métodos analíticos 1) Origen y evolución: ✓ Jan Amos Comenio, (Didáctica Magna y Orbis Pictus,

1658): ▪ Incorpora la pictografía. ▪ Mantiene la pedagogía de la unidad palabra.

✓ Se desarrollan en el XVIII. ✓ Han adquirido mayor éxito bajo la denominación de

métodos globales, término que atiende al interés y motivación del niño y ofrece una mejor base psicológica y de concepción del aprendizaje.

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II Los métodos de lectoescritura2) Descripción: P. Aullón de Haro (Estética de la Lectura,

2012) y J. Cuevas Baticón, L. Gordillo Ferré y M. Martí Pradell (Didáctica de la lectura. Métodos y diagnóstico, 1985), cuatro principios:

(a) Principio de globalización: El pensamiento infantil es sincrético: en el niño penetran de una vez y sin análisis previo, las primeras nociones → el método de lectura ha de responder a conceptos globales.

(b) Principio de la lectura como proceso visual: Se da valor exclusivo a la visión, se destierra el dictado y se subraya la importancia de la lectura silenciosa.

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II Los métodos de lectoescritura(c) Principio de lectura de las ideas: Se evita la escritura mientras se afianza la lectura, se potencia la práctica de los comienzos con significación y la utilización de material semántico; y se posterga el oído.

(d) Principio de la naturalidad del proceso: Entendido como similar al de la adquisición del lenguaje hablado. Ovide Decroly, intentó demostrar que dicha naturalidad es resultado del sincretismo y la globalidad del acto de lectura así como de los principios anteriores.

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1) Tipos: ● Global analítico:

❖ Método de la palabra generadora ● Global puro:

❖ Método de DECROLY ● El método global - natural de DEZEO Y MUÑOZ

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II Los métodos de lectoescritura (ampliación )

1)Ejemplo de método de lectura global http://www.youtube.com/watch?v=rURJYlm6FL0

Global analítico: • Método de la palabra generadora: las palabras de uso común

son las que darán origen a nuevas palabras.

• Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. El niño y niña gracias a su memoria visual, reconoce frases y oraciones y en ellas las palabra

- Global puro: • Método de Decroly. Decroly es el creador del método

analítico o global . Se fundamenta en los siguientes principios: la actividad dominante de la percepción visual; el concepto estructural; el interés –necesidad y el procedimiento natural y espontáneo.

• Decroly trató de demostrar que: la lectura necesita de la función visual y con la aplicación del método global se aumenta el campo perceptivo y de logra un progreso en la comprensión de la lectura.

• La técnica de aprendizaje reconoce 3 etapas: la de iniciación, la de elaboración y la de análisis.

– La 1ª etapa es la percepción global, la expresión gráfica y la lectura de una frase.

– La 2ª es la elaboración de nuevas frases, y – la 3ª es el resultado natural de un proceso de identificación de

elementos.

El método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos . Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o las letras ortográficamente.

● Decroly, afirma que"El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado, porque":

a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. (Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños; en la mente de los mismos todo está relacionado con todo, pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo, espacio y causa". Piaget). Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran;

b) Percibe antes, mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas;

c) Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas;

d) No percibe con facilidad las pequeñas diferencias.

e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo, si no es conducido a realizar esa operación mental;

f) Cuando se siente motivado por una viva curiosidad o un interés vital, es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente;

g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global; por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_

Gato y perro (reproduce mejor) Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético). .

• El método natural de Dezeo de Muñoz considera que el aprendizaje es un proceso que se desarrolla en 3 momentos: – creación global, – discriminación espontánea – comparación y

reconocimiento de elementos. El dibujo inicia el proceso. Después se sustituye por palabras que llegan a ser interpretadas como si fueran dibujos.

Otros métodos :

- Este método parte de la realización de un dibujo por parte del niño.

- Se presentan las palabras como “etiquetas” para los diferentes dibujos realizados.

- Se pasa a la discriminación o análisis y nuevamente a la recomposición por medio de la síntesis.

- Se utilizan las sílabas ya conocidas para la construcción de nuevas palabras.

Este método está construido sobre la base de la propuesta de Decroly. El fundamento para el inicio por la forma gráfica es considerar al dibujo como expresión intermedia entre la palabra y el objeto real representado. Aquí ya se sostiene que la percepción global del estímulo se realiza en función de un detalle o rasgo característico.

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