metodología uso de google drive en proyectos de grado
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Autor: Lic. Richard Moreno
ANEXOS
• Diapositivas: Uso Google Drive
• Simulación en tiempo real.
• …
CONTENIDO
DESARROLLODE LA
PROPUESTA
ELABORACIÓNDE PROYECTOS
DE GRADO
DELIMITACIÓNDEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
IDEA A DEFENDER
LA PROPUESTA
MARCO METODOLÓGICO
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Docente - TutorAlumnos
Experiencia
Institucional en
Proyectos de Grado
Seguimiento al
proyecto de grado
DEFICIENCIAS EN
LA METODOLOGÍA
USADA PARA LA
ELABORACIÓN DE
PROYECTOS DE
GRADO
Cant.
Estudiantes
Docentes
Elegidos2012
Metodología
tradicional
Docente no
conoce al
alumno
Frecuencia
de revisión
Reuniones
con todos casi
inexistente
Comunicación
no proporcional
Poca identificación
alumno-tutor.
Capacidad dirección
proyectos - Metodología
Baja
empatía
Solicitan
cambio
de tutor
¿Cómo mejorar el desarrollo de proyectos de grado en los estudiantes de 3ro de Bachillerato de la Unidad Educativa Distrito Metropolitano?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Objeto de estudio:Procesos educativos.
Campo de acción:Elaboración de trabajos de grado en bachillerato.
Línea de investigación:Factores y condicionantes de los procesos de aprendizaje.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
• Con la utilización de una metodologíaapoyada en el uso de "Google drive" diseñadaen el presente trabajo investigativo, semejorará la elaboración de los proyectos degrado realizados por los alumnos de la“Unidad Educativa Distrito Metropolitano”.
• Metodología apoyada en el uso de Googledrive.
Variable Independiente
• Elaboración de proyectos de grado.
Variable Dependiente
IDEA A DEFENDER
METODOLOGÍA PARA EL USO DE GOOGLE DRIVE EN LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE GRADO EN LA ENSEÑANZA EDUCATIVA
LA PROPUESTA :
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Esquematizar un conjunto de actividades tradicionales que ayuden en elmejoramiento del proceso educativo de elaboración de proyectos de gradoen alumnos del tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa "DistritoMetropolitano".
• Adaptar el desarrollo de las actividades anteriores pero en base al uso de lasherramientas informáticas de la web 2.0 específicamente las herramientasproporcionadas por “Google drive”.
• Diseñar una metodología compuesta por un grupo de actividadestradicionales las cuales serán también realizadas con apoyo en lasherramientas de la web 2.0 específicamente las ofrecidas por "Google drive".
Bases Teóricas
Antecedentes
Vygotsky (1896-1934)Aprendizaje social yZ.D.P.
(PANITZ, 1997)Aprendizaje colaborativo
(RODRÍGUEZ Expósito,CONCEPCIÓN García, &GARCÍA Pupo, 2005)Metodología "conjuntode serie de métodos,procedimientos ytécnicas que responden auna o varias ciencias enrelación con suscaracterísticas y suobjeto de estudio”
NEGROPONTE (1995) "Hemos pasado deuna cultura basada en el átomo a unacultura basada en el bit. Mover átomos escaro y lento, mover bits es rápido y barato".
ARCOS, 2005 El uso adecuado de lasherramientas web 2.0 promueve elaprendizaje grupal que es uno de losmotores de la verdadera construcción deconocimientos.
SCHENECKENBERG, EHLERS, yADELSBERGER (2011) en (ALONSO &BLÁZQUEZ, 2012) Herramientas web 2.0permiten pasar de un modelo dedistribución de contenidos a un modelo deaprendizaje colaborativo
(ALONSO & BLÁZQUEZ, 2012) "Lacolaboración es una filosofía de interaccióndonde los individuos son responsables desus acciones, y su aprendizaje, respetandolas habilidades y contribuciones de suscompañeros".
Bases Legales
"DeclaraciónUniversal de losDerechosHumanos", todapersona tienederecho a unaeducación, quetenga por objetomejorar el nivel devida para ser útilen la sociedad
ReglamentoGeneral a la LeyOrgánica deEducaciónIntercultural(LOEI). CapítuloIII acerca de lacalificación ypromoción. Art.198,
MARCO TEÓRICO
MARCO METODOLÓGICO
Datos:1850 Estudiantes - 70 Docentes.3 Niveles de educación: Inicial – Básico – BachilleratoDirección: Coop. Ciudad Nueva, calle Sebastián Guzmán y Manuel Collantes.
Próxima meta: Alcanzar el BI. Bachillerato Internacional.
MARCO METODOLÓGICO
POBLACIÓN Y MUESTRA
UNIDADES DE ANÁLISIS Número
Vicerrector
Profesores (3ro. Bachillerato)
Estudiantes
1 (Entrevista)
10 (Encuestas)
134 (Encuestas)
Total 145
Error=0,05%
Muestra = 100
UNIVERSO
MUESTRA
ANÁLISIS DE RESULTADOS
% ALUMNOS % DOCENTES
% De alumnos que participan en
las reuniones
Ninguno 10 6
Muy
pocos
20 22
La mitad 20 11
Casi todos 10 18
Todos 40 43
% ALUMNOS % DOCENTES
Estudiantes asignados han sido
alumnos
NO 35 40
SI 65 60
% ALUMNOS % DOCENTES
Asistencia de alumnos a
reuniones
Ninguno 6 10
Muy pocos 22 20
La mitad 11 20
Casi todos 18 10
Todos 43 40
ANÁLISIS DE RESULTADOS% ALUMNOS % DOCENTES
Frecuencia de
revisión de
avances de
proyecto
Otro 32 0
Nunca 0 10
Casi nunca 7 20
Cada 15 días 7 30
Una vez por semana 10 40
Dos veces por semana 29 0
Diariamente 15 0
% DOCENTES
Dispone de un horario fijado por la institución para
revisión de avances del proyecto.
NO 100
SI 0
% ALUMNOS
Frecuencia de necesidad de revisar
avances al proyecto
En cualquier momento 32
Cada 15 días 0
Una vez por semana 7
Cada 15 días 7
Una vez por semana 10
Dos veces por semana 29
Diariamente 15
ANÁLISIS DE RESULTADOS
% ALUMNOS
Lugar de reuniones para continuar con
el proyecto.
Otro 7
Individualmente 25
En un cyber 0
Compañero 25
Institución 43
% ALUMNOS % DOCENTES
Lugar en el que
considera que los
avances y datos
del proyecto estén
mejor respaldas
Otro 12 0
Impresiones 18 20
Almacenamiento on-line 11 60
Memoria flash 25 0
PC de un compañero 34 20
% DOCENTES
Ha utilizado redes sociales con fines educativos NO 40
SI 60
ANÁLISIS DE RESULTADOS
% ALUMNOS
¿Qué herramientas de la web 2.0 ha
utilizado para mantenerse en contacto con
sus compañeros de clase para elaborar
y/o apoyarse en tareas escolares?
Blogger 7
Facebook 48
Google Drive 22
Wikispaces 3
YouTube 4
Google + 13
Otro 3
% DOCENTES
Considera conveniente aprovechar conocimientos
tecnológicos y herramientas web 2.0 en especial “Google
Drive” para incrementar interacción y facilitar el trabajo
colaborativo en la elaboración de proyectos de grado
NO 0
SI 100
% ESTUDIANTES
Considera que usando herramientas web 2.0 la información
se respalda y se incrementa la interacción facilitando el
trabajo colaborativo en la elaboración de proyectos de
grado.
NO 19
SI 81
CONCLUSIONES PARCIALES
1.- Menos del 50% tiene tutor noconocido, por lo que se enfrenta auna nueva metodología docente.
2.- Un 50% de estudiantes no asistea todas las reuniones por diversosmotivos como la realización depasantías paralelas a la elaboracióndel proyecto por lo que cadaestudiante recibe diferenteretroalimentación, sumado a quecada estudiante comprende dediferente modo.
3.- La revisión de avances es acriterio y disponibilidad del tutor. Sinembargo en el estudiante surgendudas a diario y debe esperar por lomenos una vez por semana para larevisión.
4.- La información almacenada en elcomputador de uno de losintegrantes dificulta su accesoinmediato por parte de otrocompañero a la versión actual delproyecto.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
FASES
Estructuración
Ejecución
Conclusión
INVOLUCRADOS
Docente
Estudiantes
Google Drive
Herramientas
Documentos de texto
Hoja de cálculo
Formularios
Presentaciones
Repositorio digital
Características
Acceso concurrente
Chat
Comentarios
LA PROPUESTA - Esquema
LA PROPUESTA - Nomenclatura
Documento de texto compartido entre compañeros de grupo ydocente tutor de proyecto de grado.
Documento de hoja de cálculo compartido entre compañeros degrupo y docente tutor de proyecto de grado.
Documento de formulario para diseñar cuestionarios compartidoentre compañeros de grupo, docente tutor y con la muestra deluniverso de investigación del proyecto de grado en desarrollo
Documento de hoja de presentación compartido entrecompañeros de grupo y docente tutor de proyecto de grado.
Comentarios agregados por el docente en los documentoseditados por los miembros del grupo de elaboración de proyectode grado.
LA PROPUESTA - Nomenclatura
Posibilidad de conversar por medio de mensajes de texto dentro de un documento entre las personas conectadas simultáneamente al mismo.
Capacidad de Google drive para almacenar documentos a modo de un espacio de almacenamiento virtual los cuales pueden ser compartidos.
Documento compartido entre compañeros de grupo y docente.
Intervención únicamente del docente
Intervención únicamente entre estudiantes
Intervención del docente y de los estudiantes.
…
GRACIAS POR SU ATENCIÓNLic. Richard Moreno