UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPASFACULTAD DE HUMANIDADES, CAMPUS VI

EXT. TAPACHULA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

METODOLOGÍA DE LAS C. SOCIALES I

UBICACIÓN: 4 SEMESTRELÍNEA DE FORMACIÓN: INVESTIGACIÓN

MODALIDAD: CURSOCRÉDITOS: 12

PERIODO ESCOLAR: ENERO – JULIO DE 2009

DOCENTE: MTRO. JULIO CÉSAR MARTÍNEZ LÓPEZ

TAPACHULA, CHIAPAS, MARZO DE 2009.

Metodología de las C. Sociales I

U N A C H

Universidad

Investigación

Docencia

Vinculación

Tutorías

Lo que somos

UNIVERSITARIOS

www.unach.mx

EDUCACIÓN

EDUCACIÓN

EDUCARE

DAR

EDUCERE

RECIBIR

DIALÉCTICA

RELACIÓN

MAESTRO

ALUMNO MAESTRO

ALUMNO

EDUCACIÓN

FORMAL• TRANSFORMACIÓN

• MEJORAR METODOLÓGICAMENTE

NO FORMAL

INFORMAL

¿Pedagogía?

PEDAGOGÍA

S. V. “paideia”

(País, niño)

Paidagoogía

(Acto de acompañar)

Paidagoogos

(Esclavo)

Estudia el fenómeno de la Educación

PEDAGOGÍA

Ciencia

ArteDisciplina

Pedagogía

Ciencia

Arte

Disciplina

Metodología de las C. Sociales IPlan de Estudios 1992

IV. PROPOSITO

1. Propiciar la formación de un pedagogo con identidad profesional con una sólida formación teórica y metodología que le

permita comprender e interpretar el fenómeno educativo.

2. Propiciar una formación técnica que le posibilite contar con las habilidades necesarias para incorporarse al mercado de trabajo.

3. Que conozca los distintos paradigmas en los que se debate y explica el proceso educativo y la investigación en el mismo

ámbito.

4. Fortalecer su identidad nacional y regional con una sólida formación humanística que le permita comprender los valores

culturales del distinto grupo que conforman el Estado Mexicano.

5. Propiciar la formación del pedagogo para que sea un intelectual que haga de su ejercicio profesional unas prácticas científicas

y creativas.

6. Preparar al pedagogo para desempeñarse en la dolencia, planificación administración e introducirlo a la investigación

educativa.

Metodología de las C. Sociales I

V. PERFIL DEL EGRESADO

A. Conocimiento y comprensión de:

1) Los presupuestos epistemológicos actuales y los fundamentos teóricos metodológicos de las distintas disciplinas que conforman el Plan de Estudios.

2) Los instrumentos metodológicos y mecanismos de validación de los avances de la pedagogía.

B.-Habilidades que le permiten:

1) Capacidad para descubrir la existencia de problemas educativos, plantearlos, delimitarlos, establecer hipótesis, objetivos, metodología para abordarlos y proponer alternativas de solución.

2) Aplicar técnicas de investigación para recabar, seleccionar, registrar, y procesar información.

3) Redactar informes de investigación.

Metodología de las C. Sociales IPrograma de Metodología de las Ciencias Sociales I

En la presente materia de Metodología de las Ciencias Sociales I, sepretende que el estudiante adquiera sólidos fundamentos teóricos-metodológicos para introducirse en el ámbito de la investigacióneducativa, en los aspectos disciplinarios como en problemáticasconcretas de los diferentes tipos de educación: informal, no formal yformal.

Es de suma importancia que en este curso se inicien los fundamentosteóricos y metodológicos del proceso de la investigación, que lepermitan al estudiante vincular el conocimiento teórico con el práctico.Por lo tanto, se analizarán los conceptos esenciales que constituyen elcurso: ciencia, investigación, método científico, teoría, técnicas yprocedimientos racionales. Así como las tendencias de la investigaciónCualitativa y Cuantitativa analizando sus características y elementos másimportantes, para que el alumno pueda discernir entre los dosparadigmas.

Metodología de las C. Sociales IINVESTIGACIÓN

La investigación, es un proceso que en pro del conocimiento, se realiza sobre

un evento, en un contexto determinado.

Investigación es un proceso formal, sistemático y exacto, y para fundamentarla y alcanzar

la comprensión de ciertos fenómenos es necesaria la utilización de una metodología,

entendiéndose ésta como “La disciplina que se ocupa del estudio crítico de los

procedimientos que permiten llegar al conocimiento de la verdad objetiva en el campo de la

investigación científica” (Moreno González, 1979, p.23)

PARADIGMAS

Los paradigmas deben entenderse como sistemas de creencias básicas, principios y supuestos sobre: la naturaleza de la realidad investigada (supuesto ontológico); el tipo de relación entre el

investigador y lo investigado (supuesto epistemológico), el modo en que podemos obtener conocimiento de la realidad (supuesto metodológico).

MODOS DIVERSOS DE APROXIMACIÓN AL ESTUDIO DE LA REALIDAD

PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

Cuantitativo Cualitativo

•El paradigma que se adopte condiciona los procedimientos de estudio que rigen la investigación porque los paradigmas tienen una visión de la realidad diferente (ontología).

• Cada paradigma mantiene una concepción distinta de lo que es la realidad (ontología), el conocimiento (epistemología), cómo investigar (metodología), qué investigar (objeto de estudio) y para qué sirve la investigación (propósitos).

La realidad es

InterpretableExplicable

EL PARADIGMA CUALITATIVO

El paradigma cualitativo de corte interpretativo emerge como alternativa alparadigma cuantitativo, sus raíces pueden rastrearse desde la antropología y lasociología. En el campo antropológico, sus orígenes se relacionan con los trabajos de losprimeros antropólogos del siglo XIX. Desde la perspectiva sociológica, los inicios de lainvestigación cualitativa se articulan a programas de asistencia social, de sanidad, salud yeducación desarrollados en los Estados Unidos de Norteamérica.

Supuestos y características

El paradigma cualitativo ofrece un abordaje teórico y metodológico que permiteinterpretar las acciones humanas al interior de grupos, instituciones ycomunidades. Los enfoques cualitativos reivindican lo cotidiano como espacio derealización humana y como escenario investigable. En este sentido, la investigación sobrelo cotidiano es un constructo; no está dada, se va construyendo en la medida que seconoce. Desde lo cotidiano se puede investigar.

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La investigación cualitativa encuentra su fundamentación epistemológica en diversasescuelas fenomenológicas, en distintas formas de la hermenéutica y en el paradigmateórico de Weber que destaca el carácter significativo de los hechos sociales y culturales ypropone el método comprensivo para su estudio (Briones,2002).

La investigación cualitativa pretende dar cuenta de significados, actividades,acciones e interacciones cotidianas de distintos sujetos; observados éstos en uncontexto específico o en un ámbito de este contexto. Así, la perspectiva cualitativa noestá interesada en contar y medir cosas, ni convertir observaciones en números, seinteresa por preguntar, interpretar y relacionar lo observado, es decir, porconstruir un sentido sobre la problemática que nos condujo al campo deobservación (Reynaga Obregón, 1998).

LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Las investigaciones clasificadas como cualitativas privilegian una pluralidad de enfoques, metodologías, técnicas e instrumentos de indagación como la etnografía, hermenéutica, etnometodología, interaccionismo simbólico, sociolingüística y la investigación feminista; entre las herramientas técnicas más utilizadas aparecen la observación, entrevista en profundidad, relatos de vida (historias de vida) y los estudios de casos; entre los instrumentos de acopio de información resultan de uso tradicional el diario de campo, las guías de observación, guías de entrevista y la grabadoraentre otros recursos metodológicos posibles.

PROPÓSITO

Pretende conocer la realidad construida por una sociedad de acuerdo con sus propias normas y manera de entender cómo las formas de pensamiento y la conducta se ajustan a esa construcción.

Intenta penetrar en el mundo de las personas para comprenderlas desde sus propios marcos de referencia.

Busca realizar observación y registros detallados en el lugar donde se desarrollan las acciones y eventos, a fin de realizar una descripción naturalista y densa (interpretación) de las personas y de su cultura.

La comprensión de la realidad

Busca conseguir información empírica utilizando el trabajo de campo como punto de partida y una variedad de técnicas e instrumentos de investigación.

Registra información directa (verbal y no verbal) de los informantes para caracterizar su visión de la realidad (interpretar).

No descubre, sino que construye el conocimiento.

Documenta el punto de vista de los informantes, para conocer su visión del mundo.

Busca la comprensión desde los sujetos y desde su proceso de significación en contextos concretos de actuación.

Realiza una observación intensiva, en contacto directo con la realidad.

No comienza con un cuerpo de hipótesis que es necesario confirmar o refutar.

PROCEDER DEL INVESTIGADOR CUALITATIVO

Diseño cualitativo/ Aspectos documento de intención

•Dónde?

Contexto/Escenario de investigación(identificación, registro, caracterización, etnografía) Accesopreliminar al campo (Vagabundeo: acercamientoinformal, preliminar para conocer y caracterizar, contactoinicial, construcción de mapas, estudio piloto) .

•El qué?

Objeto de estudio(caso, hecho, suceso, acción, grupo, comunidad, organización, rolsobre el que, dentro de un contexto limitado se va a central elestudio-Elección/delimitación-).

•Para qué?

Objetivos (Propósitos de la investigación)

Diseño de indagación cualitativa•Por qué?

Justificación (Razones de la intención)

Cómo?

Metodología (Enfoques/ proceder investigativo/ procedimientos/técnicas/ instrumentos/ estrategia de trabajo)

Con qué?

Recursos (Materiales, humanos, técnicos, financieros)

Cuándo?

Temporalidad (periodo de investigación)

Diseño de indagación cualitativa•Cuál?

Apoyos teóricos (opcionales en el proyecto/ requeridos en lainvestigación por la inserción del investigador; el investigadorproduce teoría/ depende de la modalidad/ teoría no prescrita, nobusca imponer o legitimar teorías).

Categorías de la investigación cualitativa

Contexto/ escenario/

Descriptico / interpretativo

Técnicas Categorías

Microescenario Descripción/ contrastación

Instrumentos Procesos y resultados

Informantes clave

Interpretación/ comprensión

Real/ natural Creatividad metodológica

Selección intencional

Descripción/ comprensión

Subjetividad/objetivación

Racionalidad sustantiva

Hecho,actividad, acción

Ciencias Particularidad/singularidad

Estudio de microprocesos

Situación, caso,práctica

Metodologías Lo regular Descripción/ cualificación

Significatividad/ fidelidad

Métodos Involucramiento Teoría fundamentada(hacer teoría)

No predictivo Enfoques Premisa/ principios guía

Objetos construidos

Información

• Observación sistemática• Entrevista en profundidad • Grupos focales • Historia oral • Historias de vida • Biografía • Autobiografía • Relatos • Fotobiografía • Análisis del discurso • Análisis del contenido•Anécdotas (registros)

• Diario de campo• Guía de observación • Guía de entrevista • Fichas sistemáticas • Listados de interacción• Mapas etnográficos • Grabadora • Cámara de video • Cámara fotográfica • Textos pedagógicos

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

LA OBSERVACIÓN Y LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD

Entre los procedimientos básicos para el registro o recolección de información, en la investigación cualitativa juegan un papel imprescindible la observación y la entrevista en profundidad como técnicas que permiten la inmersión al campo de actuación y la interacción entre los participantes en la investigación, tienen una importancia primordial no sólo por sus peculiaridades, sino porque constituyen las principales herramientasen las que se apoyan los investigadores cualitativos en el intento por captar e interpretar el sentido del decir y actuar de los sujetos que viven su realidad. Estos recursos representan las formas más generalizadas y preferidas para acceder al conocimiento en las investigaciones cualitativas.

Se trata de técnicas que conforman los principales recursos a través de los cuales los investigadores cualitativos acceden a la información durante el trabajo de campo. La observación y la entrevista en profundidad apoyadas en sus instrumentos de registro de información, el diario de campo, la guía de observación y la guía de entrevista, se utilizan con la finalidad de obtener información sobre diferentes aspectos de la realidad social. Habría que aclarar que a pesar de su carácter elemental, la observación y la entrevista participante no resultan fáciles de diseñar y desarrollar. Se trata de procedimientos complejos, de cuyo diseño y realización depende muchas veces el éxito de una investigación.

Técnica propia de la investigación cualitativa que no consiste en un simple ejercicio espontáneo o acto de mirar, supone un acercamientoperceptivo a ciertos eventos o sucesos que nos proporcionan una representación de la dimensión de la realidad en estudio. Se realiza en un contexto determinado y en ella están presentes las percepciones del observador y sus interpretaciones de lo observado. Existen dos modalidades la no participante y la participante.

La observación participante, es una de las modalidades de la observación que, además de permitir el acceso al registro de información, a las descripciones, orienta al develamiento de las estructuras simbólicas y de significado presentes en los testimonios y en los comportamientos observados

En la observación no participante, el investigador comienza a trabajar registrando en un diario de campo todo lo que le pueda parecer interesante para un objeto amplio de estudio sin involucrarse en la vida y acciones de los sujetos observados, y a partir de estos registros extrae una serie de elementos de observación más específicos (proceder inductivo) propios del objeto de estudio de su interés.

LA OBSERVACIÓN Y SUS MODALIDADES

EL PROCESO DE OBSERVACIÓN: ALGUNAS ORIENTACIONES

REQUERIMIENTO: tener claro

¿Qué se va a observar?

¿ Cómo se va a observar?

¿Cómo se va a registrar la información?

¿Qué tipo (s) de observación?

INMERSIÓN AL CAMPO DE ACTUACIÓN:

Diseño de guía de entrevista (temática)Ejercitar con anticipación la entrevista y la captación de información.Solicitar la anuencia de los informantes y acordar el lugar y la hora de encuentro.Solicitar al informante su autorización para grabar o filmar el evento.Cumplir con el tiempo acordado para no cansar al informanteRealizar la presentación del tema o temas que se abordaránDejar hablar, en forma libre y espontánea, al entrevistado sobre lo que sabe acerca del objeto de investigación.Utilizar las preguntas adecuadas que permitan orientar las respuestas que aportará el entrevistado sobre lo que se desea saber, respetando los tiempos y los requerimientos de exposición de otros contenidos que el informante desee incorporar durante la charla.Tratar de recuperar las conversaciones tal y como se desarrollanRevisar lo antes posible los registros para iniciar el análisis e interpretación de la información.Organizar provisionalmente nuestros registros, a partir de simbologías y de la categorización correspondiente.

FASES Y ACTIVIDADES DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

__ Fase de reflexión que permite le reconocimiento o identificación de lo que se quiere investigar.

__ Selección de un contexto de investigación: Preparación y reconocimiento del contexto de investigación: contextualización//elección del escenario observable (comunidad, escuela…) y selección preliminar de la(s) estrategia(s) de indagación.

__ Delimitación de lo que se desea investigar: objeto de estudio// sujetos participantes

__ Acceso del investigador al escenario de investigación: Llegada. Registro preliminar de información (observable, proporcionada), determinación de estrategias de relación- interacción y para el registro e interpretación de información, selección de informantes clave.

__ Trabajo de campo: proceso de inmersión del investigador// registros

__ Descripción de forma global del contexto de investigación: producto etnográfico

__ Diseño del proyecto de investigación

__ Análisis e interpretación de la información: proceso de búsqueda de sentidos y significados de los testimonios recabados (acompaña a todo el proceso).

__ Contrastación de los puntos de vista del investigador y de los informantes: recuperación de sentidos y significados de los informantes para la comprensión de la realidad.

__ Elaboración de avances de investigación: organización y sistematización de información.

__ Abandono del campo: retirada

__ Elaboración del informe de investigación: Resultados de la investigación

Metodología de las C. Sociales IParadigma Cuantitativo

Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en la física Newtonianas

Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas

Epistemológicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilización de

la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento está

fundamentado en los hechos, prestando poca atención a la subjetividad de los individuos.

Su pretensión es explicar la realidad mediante la cuantificación de datos u otros.

La Metodología Cuantitativa es aquella que

permite examinar los datos de manera

numérica, especialmente en el campo de la

Estadística.

MODOS DIVERSOS DE APROXIMACIÓN AL ESTUDIO DE LA REALIDAD

Medible

PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

Cuantitativo

Cualitativo

La realidad es

Interpretable

Explicable

Metodología de las C. Sociales IParadigma Cuantitativo

El abordaje de los datos Cuantitativos sonestadísticos, hace demostraciones con losaspectos separados de su todo, a los que seasigna significado numérico y hace inferencias.

La objetividad es la única forma de alcanzar elconocimiento, por lo que utiliza la mediciónexhaustiva y controlada, intentando buscar lacerteza del mismo.

Metodología de las C. Sociales IParadigma Cuantitativo

La teoría es el elemento fundamental de la investigaciónSocial, le aporta su origen, su marco y su fin.

Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajouna concepción objetiva, unitaria, estática y reduccionista.

Concepción lineal de la investigación a través de unaestrategia deductiva.

Es de método Hipotético – Deductivo.

Diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa

Investigación cualitativa Investigación cuantitativa

Centrada en la fenomenología y comprensión Basada en la inducción probabilística del

positivismo lógico

Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada

Subjetiva Objetiva

Inferencias de sus datos Inferencias más allá de los datos

Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva

Orientada al proceso Orientada al resultado

Datos "ricos y profundos" Datos "sólidos y repetibles"

No generalizable Generalizable

Holista Particularista

Realidad dinámica Realidad estática

Categorías de la investigación cuantitativa

Población Explicación Válido Variables

Muestra Verificación/ Medición

Objetividad Separar

Muestreo Ciencia Complementariedad

Resultados

Problema (ANTES)

Metodología Triangulaciónexterna

Técnicas prescritas

Validez/ Confiabilidad/ Medición

Método Generalización Racionalidad instrumental

Predicción/Confirmación

Enfoque Lo distintivo Estudio de macroprocesos

Hipotético-deductivo

Técnica Neutralidad Estadística/ cuantificación

Comparación Instrumento Hipótesis Teoría legitimada de base

Eventos dados

Datos

• Entrevista estructurada• Observación (Experimental)• Análisis de contenido

• Cuestionarios • Encuestas

• Escalas de actitudes• Tests estandarizados

• Tests no estandarizados• Fichas de observación

sistemática• Pruebas de rendimiento

• Fichas de cotejo• Inventarios

• Experimentos• Técnicas proyectivas

• Estadísticas descriptivas•Pruebas estadísticas

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

TABLA DE VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS, SEGÚN LA TAXONOMÍA DE

B. S. BLOOMConoci miento

Apuntar Jerarquizar

Citar Enlistar

Definir Localizar

Describir Marcar

Designar Mencionar

Determinar Nombrar

Distinguir Reconocer

Enumerar Registrar

Enunciar Relatar

Recibir Repetir

Explicar Reproducir

Exponer Seleccionar

Identificar Señalar

Indicar Subrayar

Com pren sión

Asociar Estimar Predecir

Codificar Explicar Pronosticar

Comparar Expresar Reafirmar

Concluir Generalizar Relacionar

Contrastar Identificar Resumir

Convertir Ilustrar Revisar

Criticar Inferir Sintetizar

Deducir Jerarquizar

Definir Juzgar

Describir Localizar

Discriminar Narrar

Discutir Orientar

Distinguir Organizar

Ejemplificar Parafrasear

TABLA DE VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS, SEGÚN LA TAXONOMÍA DE

B. S. BLOOMApli Ca ción

Aplicar Eliminar Obtener

Calcular Emplear Operar

Cambiar Encontrar Organizar

Conseguir Esbozar Practicar

Delinear Estimar Preparar

Demostrar Estructurar Probar

Describir Explicar Producir

Despejar Ilustrar

Determinar Interpolar

Discriminar Manejar

Diseñar Manipular

Distinguir Medir

Dramatizar Modificar

Ejemplificar Mostrar

Aná li sis

Analizar Distinguir Relacionar

Calcular Dividir Seleccionar

Categorizar Enunciar Señalar

Comparar Especificar Separar

Contrastar Examinar

Criticar Experimentar

Debatir Explicar

Descomponer Fraccionar

Describir Identificar

Designar Ilustrar

Detallar Inferir

Determinar Subdividir

Diferenciar Parafrasear

Discriminar Probar

TABLA DE VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS, SEGÚN LA TAXONOMÍA DE

B. S. BLOOMSín te sis

Arreglar Diseñar Producir

Categotizar Ensamblar Proponer

Conceptuar Erigir Proyectar

Combinar Escribir Reacomodar

Compilar Esquematizar Recabar

Componer Estructurar Reconstruir

Concebir Explicar Redactar

Construir Formular

Crear Generar

Definir Integrar

Demostrar Modificar

Descubrir Narrar

Determinar Organizar

Dirigir Planear

Eva lua ción

Acomodar Elegir Probar

Apreciar Sustentar Reafirmar

Aprobar Escoger Refutar

Basar Estimar Relacionar

Calificar Evaluar Revisar

Categorizar Valorar Seleccionar

Comparar Explicar

Concluir Fundamentar

Contrastar Justificar

Criticar Valuar

Defender Juzgar

Demostrar Medir

Descubrir Modificar

Discriminar Verificar