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1. METODOLOGÍA
1.1Orientaciones,agrupaciones, espacios….
Durante este curso se motivará a los alumnos/as a aprender ingles, ayudándoles a conseguir las
capacidades que necesitan para alcanzar una auténtica competencia comunicativa. También se facilitará la
adquisición de competencias clave tales como la competencia para aprender a aprender, competencia
digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales. Para tal fin, se
seguirá una metodología eminentemente activa, donde el alumno se responsabiliza de su propio
aprendizaje por medio del trabajo diario en el aula. Las agrupaciones serán flexibles, variando desde el
trabajo individual hasta el trabajo en pequeños grupos, pasando por trabajo en parejas, dentro de los
límites físicos que el propio espacio impone. La tarea del profesor será principalmente de ayuda y
monitorización, aportando feedback a los alumnos, a la vez que realiza un observación directa constante
del trabajo individual de cada uno, así como de su rendimiento académico diario. Las explicaciones
generales se reducirán al mínimo, pasando inmediatamente a la práctica de las 4 destrezas básicas, a saber,
listening, speaking, reading y writing. Por otro lado, el professor enseñará a sus alumnos distintas
estrategias de aprendizaje relacionadas con estas destrezas, a fin de facilitar una evolución positiva en este
sentido.
1.2. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.
La recuperación de las materias pendientes de cursos anteriores en la asignatura de inglés se
llevará a cabo de la siguiente manera:
Se considerará aprobada la materia de inglés pendiente de un curso anterior, si el alumno
consigue superar las dos primeras evaluaciones del siguiente curso. Por ej., si le queda el inglés
de segundo y aprueba la primera y segunda evaluación de tercero, aprueba la pendiente de
segundo.
En el caso de que suspendiera alguna de las dos primeras evaluaciones, tendría la oportunidad
de presentarse a una prueba específica en el mes de mayo, en la que le serán evaluadas las cuatro
destrezas básicas, i.e. Listening, speaking, Reading y writing.
Si el alumno tuviera en la primera evaluación un 4 y en la segunda una nota superior a un 5, el
departamento, de forma excepcional, y por considerar que ha habido una mejoría notable por
parte del alumno, evaluará la posibilidad de aprobarle o no la pendiente.
2. Recursos didácticos.
2.1. Materiales y recursos didácticos.
PARA EL ESTUDIANTE:
Los alumnos no llevan el student’s book ya que el profesor les irá proporcionando el vocabulario y
gramatica correspondiente para cada unidad.
Workbook
• Una unidad de introducción y nueve unidades con ejercicios graduados de vocabulario y
gramática, textos de lectura, ejercicios de comprensión oral, diálogos para completar,
práctica adicional de escritura, Check Your Progress y Self-Evaluation.
• Un glosario y una lista de lenguaje funcional con su transcripción fonética y traducidos al
castellano.
• Un apéndice gramatical con las explicaciones en castellano y ejemplos bilingües.
• Una lista de verbos irregulares traducidos al castellano.
• Una guía de escritura con pautas paso a paso que facilitarán la autocorrección.
• Páginas Writing Plan para completar con los ejercicios de expresión escrita propuestos en el
Student’s Book. • Cuadros de autoevaluación del estudiante en la sección Learning Competences.
El Workbook de Action! ESO 3 incluye una sección de consulta de vocabulario Vocabulary
Reference con un glosario bilingüe que contiene el vocabulario y lenguaje funcional de cada
unidad, una sección Language Resource con un apéndice gramatical cuyas explicaciones
están en castellano y los ejemplos en los dos idiomas y con una lista de verbos irregulares,
una sección Writing Resource con una guía de escritura y páginas para que practiquen la
expresión escrita, y una sección Learning Competences con tablas para que los alumnos se
autoevalúen. También incluye una sección a todo color llamada Language Builder para que
trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Student’s Book.
Language Builder (combinado con el Workbook)
• Vocabulario y lenguaje funcional clasificado por temas.
• Divertidas actividades para revisar y consolidar el vocabulario.
Action! Interactive
• Interactive Wordlist: glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografía y
actividades de vocabulario.
• Interactive Grammar: ejercicios gramaticales con autocorrección.
• Dialogue Builders: práctica del lenguaje funcional mediante diálogos.
• Techno Help: ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option.
Página web de Action! ESO 3 – Student’s Zone
Todas las grabaciones de los textos del Student’s Book (incluidos los de la Culture Magazine),
los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del
Workbook en formato mp3.
PARA EL PROFESOR/A:
Teacher’s Manual
• Una presentación del curso y sus componentes.
• Una sección de evaluación.
• Directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
• Notas didácticas claras, concisas e intercaladas con las páginas del Student’s Book, donde se
destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar
la preparación de las clases.
• Las respuestas a los ejercicios del Student’s Book.
• Información sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el Student’s
Book.
• Actividades de refuerzo y ampliación.
• Transcripción de los ejercicios de comprensión oral.
• Actividades opcionales de comprensión oral.
• Cuadros fotocopiables del Student’s Book para facilitar el trabajo en clase (disponibles
también en la página web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es/action3).
Teacher’s All-in-One Pack
• Una sección de exámenes (Tests) que consta de:
- Un examen de diagnóstico (Diagnostic Test) y hojas de repaso (Revision Worksheets).
- Un examen por unidad (Unit Tests) con tres niveles de dificultad.
- Tres exámenes trimestrales (Term Tests) con dos niveles de dificultad.
- Dos exámenes finales (Final Tests).
- Un examen de comprensión oral (listening) y expresión oral (speaking) por unidad y
trimestre, y otro final.
- Tres exámenes de competencias clave (Key Competences Tests).
- La clave de respuestas.
• Una sección de atención a la diversidad que incluye:
- Dos hojas fotocopiables por unidad con práctica adicional de las estructuras gramaticales
y del vocabulario (Extra Practice).
- Una hoja fotocopiable por unidad para que amplíen los conocimientos adquiridos
(Extension).
- La clave de respuestas.
• Una sección de actividades orales adicionales para realizar en pareja (Extra Speaking) con
clave de respuestas.
• Las grabaciones de todos los ejercicios de comprensión oral están disponibles en la página
web de Burlington Books (también en CD bajo pedido).
A los profesores/as, Action! ESO 3 les ofrece el Teacher’s Manual (que contiene las páginas
del Student’s Book intercaladas), con amplia información sociocultural e interdisciplinar; el
Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes
niveles de capacidad de los alumnos/as; los Digital Teacher's Resources, incluidos en la
Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es, donde se ofrece una amplia variedad de recursos
digitales: Interactive Whiteboard Digital Materials con las versiones interactivas del
Student's Book, el Workbook y el Language Builder; Test Factory and Other Editable
Resources, Burlington ESO Grammar Factory y Burlington ESO Culture Bank. Las nuevas
funciones de la pizarra blanca interactiva son: animaciones gramaticales (Grammar
Animations), listas de palabras traducidas al castellano que se pueden escuchar y seleccionar
para generar dictados (Wordlists and Dictations), presentaciones de diapositivas sobre temas
culturales y de diferentes áreas curriculares (Slideshows) y juegos para hacer en equipo
(Team Games).
2.2. Aplicacion de las nuevas tecnologías.
Con este método se presenta un nuevo recurso lingüístico llamado Action! Interactive, que
incluye diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje:
Interactive Wordlist, con un glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografía y
actividades de vocabulario; Interactive Grammar, que contiene ejercicios gramaticales con
autocorrección; Dialogue Builders, desde donde se practica el lenguaje funcional mediante
diálogos; y Techno Help, que ofrece ayuda y recursos para realizar las actividades Techno
Option. A través del sistema de gestión del aprendizaje (LMS), el profesor/a puede llevar un
seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en Action! Interactive. Además, en la
página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/action3) los alumnos/as
encontrarán el apartado Student's Zone donde se encuentran las grabaciones en formato mp3
de los textos del Student’s Book, así como los ejercicios de comprensión oral con sus
transcripciones y los dictados del Workbook.
Otros recursos digitales para el profesor/a (disponibles en la Teacher's Zone de
www.burlingtonbooks.es)
• Interactive Whiteboard Materials, que incluyen las versiones digitales completamente
interactivas del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que
trabajan con pizarras interactivas o que están en una clase digital 1x1.
• Sistema de gestión del aprendizaje (LMS), para llevar un seguimiento del progreso de los
alumnos/as de forma interactiva.
• Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en
formato editable.
• Burlington ESO Grammar Factory, para generar exámenes de práctica gramatical automáticamente o para prepararlos personalmente.
• Burlington ESO Culture Bank, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.
• Grabaciones del Student's Book, el Workbook y el Teacher's All-in-One Pack (disponibles
en CD bajo pedido).
• Clave de respuestas del Workbook y el Language Builder, así como material fotocopiable
del Student's Book.
Novedades de la Interactive Whiteboard:
• Grammar Animation: animaciones con las que se trabajan de forma divertida y visual las
estructuras gramaticales, el orden de las palabras y otros puntos gramaticales.
• Wordlists and Dictations: listas de palabras traducidas al castellano que se pueden
escuchar y también seleccionar para generar dictados.
• Slideshows: presentaciones de diapositivas sobre temas culturales • Team Games: juegos para hacer en equipo.
Everything English Video
• Nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados en la comprensión oral, la expresión oral y el lenguaje funcional.
2.3. Incitación a la lectura.
Con la idea de incitar a la lectura, ambos libros incluyen textos que abarcan gran amplitud
temática y bastante interesantes y relevantes para la edad de los alumnos. El ritmo de trabajo
sera individualizado, a fin de no desmotivar a los alumnos y favorecer el gusto por la lectura.
3. Evaluación.
3.1 Ordinaria.
La evaluación será: - Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se
establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier
momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a
garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso
educativo
- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza
como de los procesos de aprendizaje.
- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la
consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias
correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado
realice de manera diferenciada la evaluación de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los
criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables específicos de la misma.
Se considerará que el alumno aprueba el curso si la media de los estándares de los cuatro
bloques de contenidos evaluados es superior a 5. De no ser así, el alumno deberá presentarse
en convocatoria extraordinaria, a aquellos bloques de contenidos no superados en Junio,
manteniéndoles la nota de los bloques aprobados para realizar la media correspondiente. Así
pues, el departamento contempla que se den casos en los que algunos alumnos solamente
tengan que examinarse de una o dos destrezas (Listening y Reading, por ejemplo) En este
caso, el examen (donde se reflejarán los cuatro bloques de contenido: Listening, Reading,
Speaking, Writing) será el mismo para todos los alumnos del nivel, debiendo éstos realizar la
parte suspensa correspondiente, información sobre la cual le habrá sido entregado en Junio
un informe con las medidas de refuerzo y los criterios a recuperar.
Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias
cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso
con evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua
Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro
de los objetivos y estándares de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros de esta programación y que
han quedado reflejados en el programa aNota.
3.2. Extraordinaria.
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se
organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos. En dichas pruebas, los
alumnos que no hayan superado alguno de los cuatro bloques de contenidos deberán
recuperarlos, guardándoseles la nota del resto de los bloques aprobados en junio, para hacer
la nota media final.
El alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.
3.3. Pérdida de evaluación continua.
De acuerdo con la ley vigente, Si el alumno acumula un 30% de faltas de asistencia,
perderá el derecho a evaluación continua. En este caso, tendrá que presentarse
exclusivamente a un examen de contenido a final de curso. Para superar satisfactoriamente la
evaluación final ordinaria tendrán que presentarse a una prueba global (elaborada por el
departamento). Esta prueba, al englobar tanto las destrezas orales o escritas, podrá realizarse
en uno o varios días, según criterio del docente. En caso de no aprobar en la evaluación
ordinaria, este tipo de alumnado tendrá también la posibilidad de presentarse a la evaluación
extraordinaria de septiembre en las mismas condiciones que el resto de sus compañeros/as.
4.4. Procedimientos y sistemas de evaluación. Indicadores de logro.
Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa,
autoevaluación, etc. Para la evaluación formativa y sumativa se utilizará el cuaderno del
profesor. Para las demás evaluaciones se utilizará la sección Learning Competences del
workbook,para que los alumnos/as se autevalúen: Student Learning Record, My English
Experience, English and Me, My Strategies for Progress y Self-Evaluation.
La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un test de diagnóstico a principio de curso y se utilizan las hojas de
autoevaluación para seguir el progreso de cada uno en la lengua, cómo ha aprendido, su
experiencia anterior, etc.
Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (página
154 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus respuestas en
pequeños grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera
podremos tener una visión general de la clase.
La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada
unidad pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del título y mirando
los objetivos primordiales detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede
remitir cuando vayan a repasar para un examen.
También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es
decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo
progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá
más motivado a continuar trabajando para tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más
patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen
notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más
aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor
especialmente motivador.
Las herramientas de evaluación formativa serán las tareas, la participación, el
comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno, el
progreso en listening, speaking, reading y writing.
También podemos hacer uso de los tests de cada unidad (incluidos en el Teacher’s All-in-One Pack) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para
evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar
en sus notas cada criterio de evaluación.
Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y además evaluar su actitud hacia
la lengua y así ver su evolución, se puede utilizar la hoja de evaluación formativa, al final
de esta sección.
La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su
progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía
y la responsabilidad de su aprendizaje. En el Workbook de Burlington Action! ESO 3 hemos
incluido ejercicios para que pongan en práctica las destrezas de escritura (sección de
Writing), para que traduzcan del inglés a su propia lengua y escriban un diálogo en inglés a
partir de un guión en castellano (sección Check Your Progress), y para que tengan la
oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation). También es aconsejable que se
autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como los proyectos, las
actividades de listening, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto
que se considere importante.
Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con
cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qué y cómo
hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. También
hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluación con excesiva frecuencia y que éstas
sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarán rápidamente.
Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que
aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán
seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es éste quien tiene la última palabra sobre
la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la
evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un
elemento muy motivador.
Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio
de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para
mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o
sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un
documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas,
en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y
cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una
base común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa, y
sobre todo mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado.
El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos que
vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la web
www.burlingtonbooks.es/action3, sino también mejorar su comprensión oral con los textos,
diálogos y canciones incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también
se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier
momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.
Los proyectos incluidos en las tres unidades de repaso, que hay después de las unidades 3, 6 y
9, están pensados para que los alumnos/as pongan en práctica los contenidos y las estructuras
gramaticales que han aprendido hasta ese momento. En el Workbook encontrarán una
detallada explicación de los pasos a seguir y material de apoyo. No obstante, el profesorado
puede optar por no encomendarles estos proyectos sin que por ello se produzca desequilibrio
alguno en la adquisición de los contenidos programados para este nivel.
Finalmente, los alumnos/as podrán ampliar los aspectos socioculturales e interdisciplinares
con diferentes tipos de contenidos integrados a lo largo de cada unidad. El propósito de estas
secciones es fomentar el interés por conocer diversos aspectos de países de habla inglesa y de
otras lenguas, y contrastarlos con los propios de su país, así como ayudarles a reproducir
aspectos de la vida cotidiana y de gran utilidad empleando la lengua extranjera.
Para la evaluación sumativa se considerarán las pruebas específicas, pero para el
redondeo se tendrán en cuenta elementos de la evaluación formativa, tales como la
atención y participación en clase y el trabajo diario.
TABLA DE CONSULTA DE INDICADORES DE LOGRO
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
Lo consigue No lo consigue
totalmente
Lo consigue con
Dificultad No lo consigue
1.Capta correctamente todos los
puntos principales y detalles
relevantes de material
audiovisual, tanto en monólogos
como en conversaciones o
presentaciones.
1.Capta casi todos los puntos
principales y detalles relevantes
de material audiovisual tanto en
monólogos como en
conversaciones o presentaciones.
1.Capta algunos puntos
principales y detalles relevantes
de material audiovisual tanto en
monólogos como en
conversaciones o
presentaciones.
1.No capta los puntos
principales ni detalles
relevantes de material
audiovisual tanto en
monólogos como en
conversaciones o
presentaciones.
2.Entiende correctamente lo
esencial de una presentación o
conversación real o simulada,
tanto si participa en ella como
si no, en difrentes situaciones
formales e informales.
2.Entiende casi todo lo esencial
de una presentación o
conversación real o simulada,
tanto si participa en ella como si
no, en difrentes situaciones
formales e informales.
2.Entiende algo de lo esencial de
una presentación o conversación
real o simulada, tanto si
participa en ella como si no, en
difrentes situaciones formales e
informales.
2. No entiende lo esencial de
una presentación o
conversación real o simulada,
tanto si participa en ella como
si no, en difrentes situaciones
formales e informales.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES
Lo consigue No lo consigue
totalmente
Lo consigue con
Dificultad No lo consigue
1.Hace correctamente
presentaciones breves y
ensayadas, bien estructuradas
y con apoyo visual, sobre
aspectos concretos de temas de
su interés y responde a
preguntas breves y sencillas de
los oyentes sobre el contenido
de las mismas
1.Hace presentaciones breves y
ensayadas casi sin errores,
bastante estructuradas y con
apoyo visual, sobre aspectos
concretos de temas de su interés
y responde a preguntas breves y
sencillas de los oyentes sobre el
contenido de las mismas
1.Hace presentaciones breves y
ensayadas con errores, poco
estructuradas y con apoyo
visual, sobre aspectos concretos
de temas de su interés y
responde a preguntas breves y
sencillas de los oyentes sobre el
contenido de las mismas
1.No es capaz de hacer
presentaciones breves y
ensayadas, bien estructuradas
y con apoyo visual, sobre
aspectos concretos de temas de
su interés y responde a
preguntas breves y sencillas de
los oyentes sobre el contenido
de las mismas
2. Participa correctamente en
conversaciones informales cara
a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que
establece contacto social, se
desenvuelve en gestiones o
transacciones cotidianas,
respetano las normas de
cortesia, ya sea en situaciones
reales o simuladas.
2. Participa casi sin problemas en
conversaciones informales cara a
cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que
establece contacto social, se
desenvuelve en gestiones o
transacciones cotidianas,
respetano las normas de cortesia,
ya sea en situaciones reales o
simuladas.
2. Participa con dificultad en
conversaciones informales cara
a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que
establece contacto social, se
desenvuelve en gestiones o
transacciones cotidianas,
respetano las normas de
cortesia, ya sea en situaciones
reales o simuladas.
2. No puede participar en
conversaciones informales cara
a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que
establece contacto social, se
desenvuelve en gestiones o
transacciones cotidianas,
respetano las normas de
cortesia, ya sea en situaciones
reales o simuladas.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Lo consigue No lo consigue
totalmente
Lo consigue con
dificultad No lo consigue
1.Entiende perfectamente lo
esencial, con o sin ayuda de
imagen, de anuncios
instrucciones, mensajes y
material publicitario.
1.Entiende casi todo lo esencial,
con o sin ayuda de imagen, de
anuncios instrucciones, mensajes
y material publicitario.
1.Entiende con dificultad lo
esencial, con o sin ayuda de
imagen, de anuncios
instrucciones, mensajes y
material publicitario.
1.No entiende lo esencial, con o
sin ayuda de imagen, de
anuncios instrucciones,
mensajes y material
publicitario.
3.Comprende perfectamente
correspondencia personal en
cualquier formato en la que se
habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y
lugares; se narran
acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su
interés.
3.Comprende casi sin problemas
correspondencia personal en
cualquier formato en la que se
habla de uno mismo; se describen
personas, objetos y lugares; se
narran acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos
o de su interés.
3.Le cuesta comprender
correspondencia personal en
cualquier formato en la que se
habla de uno mismo; se describen
personas, objetos y lugares; se
narran acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos
o de su interés.
3.No comprende
correspondencia personal en
cualquier formato en la que se
habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y
lugares; se narran
acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su
interés.
4.Entiende sin problemas lo
esencial de la correspondencia
formal en la que se le informa
sobre asuntos de su interés en
el contexto personal, educativo
4.Entiende casi sin problemas lo
esencial de la correspondencia
formal en la que se le informa
sobre asuntos de su interés en el
contexto personal, educativo u
4.Tiene dificultad para entender
lo esencial de la correspondencia
formal en la que se le informa
sobre asuntos de su interés en el
contexto personal, educativo u
4.No entiende lo esencial de la
correspondencia formal en la
que se le informa sobre asuntos
de su interés en el contexto
personal, educativo u
u ocupacional. ocupacional. ocupacional. ocupacional.
5.Capta correctamente las ideas
principales de textos
periodísticos breves en
cualquier soporte si los
números, los nombres, las
ilustraciones y los títulos
vehiculan gran parte del
mensaje.
5.Capta casi sin errores las ideas
principales de textos periodísticos
breves en cualquier soporte si los
números, los nombres, las
ilustraciones y los títulos
vehiculan gran parte del mensaje.
5.Le cuesta captar las ideas
principales de textos periodísticos
breves en cualquier soporte si los
números, los nombres, las
ilustraciones y los títulos
vehiculan gran parte del mensaje.
5.No capta las ideas principales
de textos periodísticos breves
en cualquier soporte si los
números, los nombres, las
ilustraciones y los títulos
vehiculan gran parte del
mensaje.
6.Entiende sin problema
información específica esencial
en páginas Web y otros
materiales de referencia o
consulta claramente
estructurados sobre temas
relativos a materias
académicas, asuntos
ocupacionales, o de su interés,
siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
6.Entiende casi sin problemas
información específica esencial
en páginas Web y otros
materiales de referencia o
consulta claramente estructurados
sobre temas relativos a materias
académicas,asuntos
ocupacionales, o de su interés,
siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
6.Tiene dificultad para entender
la información específica esencial
en páginas Web y otros
materiales de referencia o
consulta claramente estructurados
sobre temas relativos a materias
académicas, asuntos
ocupacionales, o de su interés,
siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
6.No entiende la información
específica esencial en páginas
Web y otros materiales de
referencia o consulta
claramente estructurados sobre
temas relativos a materias
académicas, asuntos
ocupacionales, o de su interés,
siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
7.Comprende sin dificultad lo
esencial (p.e. en lecturas para
jóvenes) de historias de ficción
breves y bien estructuradas y se
hace una idea del carácter de
los distintos personajes, sus
relaciones y del argumento.
7.Comprende lo esencial (p.e. en
lecturas para jóvenes) de historias
de ficción breves y bien
estructuradas y se hace una idea
del carácter de los distintos
personajes, sus relaciones y del
argumento.
7.Comprende con dificultad lo
esencial (p.e. en lecturas para
jóvenes) de historias de ficción
breves y bien estructuradas y se
hace una idea del carácter de los
distintos personajes, sus
relaciones y del argumento.
7.No comprende lo esencial
(p.e. en lecturas para jóvenes)
de historias de ficción breves y
bien estructuradas y se hace
una idea del carácter de los
distintos personajes, sus
relaciones y del argumento.
a) BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Lo consigue No lo consigue
totalmente
Lo consigue con
dificultad No lo consigue
1. Completa correctamente un
cuestionario sencillo con
información personal y
relativa a su formación,
ocupación, intereses o
aficiones.
1.Completa con algunos errores
un cuestionario sencillo con
información personal y relativa a
su formación, ocupación,
intereses o aficiones.
1.Completa con dificultad un
cuestionario sencillo con
información personal y relativa a
su formación, ocupación,
intereses o aficiones.
1.No es capaz de completar un
cuestionario sencillo con
información personal y relativa
a su formación, ocupación,
intereses o aficiones.
2.Escribe correctamente notas
y mensajes (mensajería
instantánea, chats), en los que
se hacen breves comentarios o
se dan instrucciones e
indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la
vida cotidiana y de su interés.
2.Escribe con algunos errores
notas y mensajes (mensajería
instantánea, chats), en los que se
hacen breves comentarios o se
dan instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y
de su interés.
2.Escribe con bastantes errores
notas y mensajes (mensajería
instantánea, chats), en los que se
hacen breves comentarios o se
dan instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y
de su interés.
2.No es capaz de escribir notas
y mensajes (mensajería
instantánea, chats), en los que
se hacen breves comentarios o
se dan instrucciones e
indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la
vida cotidiana y de su interés.
3.Escribe correctamente notas,
anuncios y mensajes breves
relacionados con actividades y
situaciones de la vida cotidiana,
de su interés personal o sobre
temas de actualidad, respetando
las convenciones y normas de
cortesía y de etiqueta.
3.Escribe casi sin errores notas,
anuncios y mensajes breves
relacionados con actividades y
situaciones de la vida cotidiana,
de su interés personal o sobre
temas de actualidad, respetando
las convenciones y normas de
cortesía y de etiqueta.
3.Escribe con muchos errores
notas, anuncios y mensajes
breves relacionados con
actividades y situaciones de la
vida cotidiana, de su interés
personal o sobre temas de
actualidad, respetando las
convenciones y normas de
3. No puede escribir notas,
anuncios y mensajes breves
relacionados con actividades y
situaciones de la vida cotidiana,
de su interés personal o sobre
temas de actualidad, respetando
las convenciones y normas de
cortesía y de etiqueta.
cortesía y de etiqueta.
4. Escribe perfectamente
informes muy breves en
formato convencional con
información sencilla y
relevante sobre hechos
habituales y los motivos de
ciertas acciones, en los ámbitos
académico y ocupacional,
describiendo de manera
sencilla situaciones, personas,
objetos y lugares y señalando
los principales acontecimientos
de forma esquemática.
4. Escribe con algunos errores
informes muy breves en formato
convencional con información
sencilla y relevante sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas
acciones, en los ámbitos
académico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y
lugares y señalando los
principales acontecimientos de
forma esquemática.
4. Escribe con muchos errores
informes muy breves en formato
convencional con información
sencilla y relevante sobre hechos
habituales y los motivos de
ciertas acciones, en los ámbitos
académico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y
lugares y señalando los
principales acontecimientos de
forma esquemática.
4. No es capaz de escribir
informes muy breves en
formato convencional con
información sencilla y relevante
sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en
los ámbitos académico y
ocupacional, describiendo de
manera sencilla situaciones,
personas, objetos y lugares y
señalando los principales
acontecimientos de forma
esquemática.
5.Escribe correctamente
correspondencia personal en la
que se establece y mantiene el
contacto social, se intercambia
información, se describen en
términos sencillos sucesos
importantes y experiencias
personales; se dan
instrucciones, se hacen y
aceptan ofrecimientos y
sugerencias y se expresan
opiniones de manera sencilla.
5.Escribe casi sin errores
correspondencia personal en la
que se establece y mantiene el
contacto social, se intercambia
información, se describen en
términos sencillos sucesos
importantes y experiencias
personales; se dan instrucciones,
se hacen y aceptan ofrecimientos
y sugerencias y se expresan
opiniones de manera sencilla.
5.Escribe con dificultad
correspondencia personal en la
que se establece y mantiene el
contacto social, se intercambia
información, se describen en
términos sencillos sucesos
importantes y experiencias
personales; se dan instrucciones,
se hacen y aceptan ofrecimientos
y sugerencias y se expresan
opiniones de manera sencilla.
5.No es capaz de escribir
correspondencia personal en la
que se establece y mantiene el
contacto social, se intercambia
información, se describen en
términos sencillos sucesos
importantes y experiencias
personales; se dan
instrucciones, se hacen y
aceptan ofrecimientos y
sugerencias y se expresan
opiniones de manera sencilla.
6.Escribe perfectamente
correspondencia formal básica
y breve, dirigida a
instituciones públicas o
privadas o entidades
comerciales, solicitando o
dando información requerida
de manera sencilla y
observando las convenciones
formales y normas de cortesía
básicas de este tipo de textos.
6.Escribe casi sin errores
correspondencia formal básica y
breve, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades
comerciales, solicitando o dando
información requerida de manera
sencilla y observando las
convenciones formales y normas
de cortesía básicas de este tipo
de textos.
6.Escribe con muchos errores
correspondencia formal básica y
breve, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades
comerciales, solicitando o dando
información requerida de
manera sencilla y observando las
convenciones formales y normas
de cortesía básicas de este tipo
de textos.
6.No puede escribir
correspondencia formal básica
y breve, dirigida a
instituciones públicas o
privadas o entidades
comerciales, solicitando o
dando información requerida
de manera sencilla y
observando las convenciones
formales y normas de cortesía
básicas de este tipo de textos.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Dada la situación geográfica de nuestro centro y la dispersión de nuestro alumnado, resulta difícil la realización de actividades extraescolares, ya que la mayoría suponen un gran desplazamiento que encarece la realización de cualquier actividad fuera del mismo. Esto provoca que muchos de nuestros alumnos no puedan participar en este tipo de actividades y por tanto estas tengan que ser anuladas.
Otro aspecto a tener en cuenta es el aumento de horas lectivas y de alumnado por curso, que hace que el tiempo que anteriormente se dedicaba a la organización de este tipo de actividades ahora deba ser empleado en la preparación de las clases. Esto afecta también a la realización de actividades complementarias, ya que cada vez resulta más difícil dedicar tiempo a la preparación, coordinación y realización de concursos, exposiciones, etc.
Para el presente curso, el Departamento de Inglés tiene previstas las siguientes actividades complementarias y extraescolares para contribuir al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de etapa:
Actividades de tipo cultural relacionadas con fechas concretas de la cultura
anglosajona
ASISTENCIA A UNA OBRA DE TEATRO en inglés
PROGRAMA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA en zona de Alicante o Granada
VISITA GUIADA EN INGLÉS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con el fin de atender a la diversidad, se seguirá una metodología ecléctica, ya que se
esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos
de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello estos materiales prestan mayor atención
a la diversidad.
Como punto de partida hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:
La capacidad para aprender a aprender
Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas, sin que esto sea
sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo
independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos
que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.
Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un
reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, por un lado ofrecen amplias oportunidades de
refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y por otro facilitan la ampliación de materia a
los que tienen más nivel.
La motivación para aprender
La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose de un
idioma, puesto que depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o de fracaso
que haya tenido hasta ese momento y, por otro lado, del proceso de aprendizaje que haya
seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la
forma más lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.
Para llevar a cabo la selección de los temas incluidos en este curso hemos realizado una
amplia investigación, abarcando no sólo el punto de vista del profesor/a a través de
cuestionarios, sino también el de los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades,
experiencias y entorno.
Los estilos de aprendizaje
Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.
Como bien es sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan
a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y sin embargo necesitar
varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente
y aprender más despacio obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta
sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras gramaticales se han
incluido ejercicios y tablas que les ayuden a aprender y repasar lo presentado paso a paso, al
igual que una amplia repetición y práctica en distintas situaciones para aquellos alumnos/as
que no usen tanto el estilo analítico cuando aprenden.
También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), es decir, a las posibles formas de llevar a la
práctica lo aprendido.
Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han
tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje, ofreciendo a los alumnos/as más
analíticos numerosas oportunidades: tablas, preguntas de comprensión, esquemas y ejercicios,
y mucha y muy variada práctica. Además, al final de las unidades de repaso del Student’s
Book se les da la posibilidad de hacer proyectos guiados para que practiquen el vocabulario y
las estructuras aprendidas, con las instrucciones detalladas en el Workbook y el material de
apoyo necesario para hacer presentaciones orales en clase.
Los intereses de los alumnos/as
El esfuerzo en aprender un idioma varía mucho de unos alumnos/as a otros dependiendo de
su interés y/o necesidad de hacerlo. Por ello incluimos una gran variedad de temas,
intentando que sean de interés para la mayoría, y ofrecemos materiales para atender a los
distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de
menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Student’s Book como en el
Workbook. Al final del Student’s Book hemos incluido un apéndice de ortografía en inglés y
al final del Workbook un glosario, así como apéndices de gramática, escritura y conversación
en la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse más en la
presentación teórica.
En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar más la
gramática y el vocabulario, además de un dictado, una sección de comprensión y expresión
escrita y actividades extra opcionales para que los alumnos/as más avanzados practiquen cada
punto en un nivel más elevado. Por último, también se incluyen dos páginas de repaso y una
de ampliación por unidad que permiten atender a la diversidad. Al final de este componente
se encuentra el cuadernillo Language Builder que proporciona juegos y divertidas actividades
para consolidar el vocabulario. Además, los alumnos/as podrán encontrar en la web
www.burlingtonbooks.es/action3 juegos de vocabulario y ejercicios interactivos de gramática,
actividades interactivas de listening basadas en aspectos socioculturales y cuestionarios de
opción múltiple y las grabaciones de las canciones del Student’s Book y de los dictados del
Workbook.
El Teacher’s Manual ofrece también actividades opcionales de refuerzo y ampliación, otras
de dictado, listening, corrección de errores e información sociocultural e interdisciplinar
adicional además de continuas sugerencias al profesor/a sobre cómo dividir su ayuda según
las distintas necesidades de la clase.
El Teacher’s All-in-One Pack ofrece un test de diagnóstico que se recomienda hacer al
principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, así como ejercicios de repaso para que
revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Además ofrece nueve exámenes
(uno por unidad), tres trimestrales y dos finales, todos ellos en tres niveles de dificultad para
poder elegir el más adecuado según la capacidad de cada alumno/a. Las hojas de trabajo se
han dividido de la siguiente manera:
- Extra Practice (proporcionan práctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad)
- Extension (enfocadas para que los alumnos/as más avanzados puedan ampliar los
conocimientos adquiridos de una manera más significativa y motivadora)
También proporciona un test con actividades de comprensión y expresión oral por unidad y trimestre y otro final, todo ello en un mismo nivel de dificultad.
Todos los tests de este componente están disponibles en formato Word en el Test Factory
and Other Editable Resources con el fin de poder editarlos y hacer cambios atendiendo a las
necesidades del aula.
IES ORÓSPEDACurso Escolar: 2017/18
Programación
Materia: PIN2PM - Primera LenguaExtranjera: Inglés (LOMCE)-PMAR
Curso:2º
ETAPA: EducaciónSecundaria Obligatoria
Plan General Anual
UNIDAD UF1: Expresarse en presente. Hablar depreferencias.
Fecha inicio prev.: 19/09/2017 Fecha fin prev.: 02/12/2017 Sesionesprev.: 52
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.estándar
Competencias
Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.
EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textos oralessobre la iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionessobre la voluntad, la intención, ladecisión, la promesa, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.
1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés en losámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectos
1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación oconversaciónreal o simulada,tanto si participaen ella como sino, en diferentessituacionesformales einformales.
Pruebaoral:100%
1,000 CLCSC
1.1.1..Capta lospuntosprincipales ydetallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual,tanto enmonólogoscomo enconversacionesopresentaciones.
Pruebaoral:100%
1,000 CL
ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.
socioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, e
inferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu
Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o porotros mediostécnicos.
EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidos extralingüísticosy cualidades prosódicasconvencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad
1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lengua uotras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico o
2.1.2.Participaenconversacionesinformales cara acara o porteléfono u otrosmedios técnicos,en las queestablececontacto social,se desenvuelveen gestiones otransaccionescotidianas,respetando lasnormas decortesía, ya seaen situacionesreales osimuladas.
Pruebaadaptada:100%
1,000 CLCSCSIEE
ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.
dialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon
Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar en
EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.
1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bien
3.1.2.Comprendelo esencial y loespecífico encorrespondenciapersonal,páginas web,obras dereferencia,historias deficción ydescripciones.
Pruebaescrita:100%
1,000 AACDIGCL
cualquiersoporte.
EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, y expresionesde sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionesde la voluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs of
estructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas de interéso relevantespara los propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción del
location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.
tema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g) Reconocerlas principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,
Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.
EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar qué sesabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,
1.a) Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinterés personal,en un registroformal, neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b) Conocer yaplicar
4.1.2.Escribenotas, mensajese instruccionesen mensajeríainstantánea yredes sociales, yrealiza trabajosescritos muybreves ensoporte papel odigital coninformaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.
Pruebaescrita:100%
1,000 CDIGCLCSC
4.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos y
Cuaderno declase:100%
1,000 AACLSIEE
objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua y
estrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto.c) Incorporar ala produccióndel texto escritolosconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar a cabolas funcionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadores
léxicospropuestos enlos contenidospara su nivelcurricular.
comunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.
discursivosfrecuentes).f) Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre, lossignos depuntuaciónelementale
UNIDAD UF2: Expresarse en pasado y expresar la obligación. Fecha inicio prev.: 05/12/2017 Fecha fin prev.: 17/03/2018 Sesionesprev.: 50
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.estándar
Competencias
Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.
EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textos oralessobre la iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.
1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés en losámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lo
1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación oconversación realo simulada, tantosi participa en ellacomo si no, endiferentessituacionesformales einformales.
Pruebaoral:100%
1,000 CLCSC
1.1.1..Capta lospuntosprincipales ydetallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual, tantoen monólogoscomo enconversaciones opresentaciones.
Pruebaoral:100%
1,000 CL
FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionessobre la voluntad, la intención, ladecisión, la promesa, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.
dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente en
Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.
la comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu
Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o porotros mediostécnicos.
EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidos extralingüísticosy cualidades prosódicasconvencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.
1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructura
2.1.2.Participa enconversacionesinformales cara acara o porteléfono u otrosmedios técnicos,en las queestablececontacto social,se desenvuelveen gestiones otransaccionescotidianas,respetando lasnormas decortesía, ya seaen situacionesreales osimuladas.
Pruebaadaptada:100%
1,000 CLCSCSIEE
FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidadESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.
simple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lengua uotras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa
(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon
Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.
EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, y expresionesde sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionesde la voluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).
1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas de interéso relevantespara los propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvenciones
3.1.2.Comprendelo esencial y loespecífico encorrespondenciapersonal, páginasweb, obras dereferencia,historias deficción ydescripciones.
Pruebaescrita:100%
1,000 AACDIGCL
3.1.1..Comprendelo esencial, con osin ayuda deimagen, eninstrucciones,mensajes omaterialpublicitario.
Pruebaescrita:100%
1,000 AACDIGCL
ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.
sociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g) Reconocerlas principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,
Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.
EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar qué sesabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);
1.a) Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinterés personal,en un registroformal, neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b) Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto.c) Incorporar ala produccióndel texto escritolosconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar a cabolas funcionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso más
4.1.2.Escribenotas, mensajes einstrucciones enmensajeríainstantánea yredes sociales, yrealiza trabajosescritos muybreves en soportepapel o digitalcon informaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.
Pruebaescrita:100%
1,000 CDIGCLCSC
4.1.3.Escribecorrespondenciapersonal en laque se establecey mantiene elcontacto social(p. ej., emails conotros alumnos),se intercambiainformación, sedescriben entérminos sencillossucesosimportantes yplanes; seexpresanopiniones demanera sencilla.
Pruebaescrita:100%
1,000 CDIGCLCSC
4.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos en loscontenidos parasu nivel curricular.
Cuaderno declase:100%
1,000 AACLSIEE
permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.
frecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f) Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre, lossignos depuntuaciónelementale
UNIDAD UF3: Expresarse en futuro. Fecha inicio prev.: 21/03/2018 Fecha fin prev.: 23/06/2018 Sesionesprev.: 33
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.estándar
Competencias
Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.
EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textos oralessobre la iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionessobre la voluntad, la intención, ladecisión, la promesa, la orden, laautorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);
1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés en losámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensión deltexto losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento
1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación oconversación realo simulada, tantosi participa en ellacomo si no, endiferentessituacionesformales einformales.
Pruebaoral:100%
1,000 CLCSC
1.1.1..Capta lospuntosprincipales ydetallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual, tantoen monólogoscomo enconversaciones opresentaciones.
Pruebaoral:100%
1,000 CL
permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.
(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensión deltexto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuente enla comunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu
Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o porotros mediostécnicos.
EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cada caso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear un términoo expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidos extralingüísticosy cualidades prosódicasconvencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados ysituaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidadESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).
1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinterés personal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizar eldiscurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lengua uotras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales ysociolingüísticos
2.1.2.Participa enconversacionesinformales cara acara o porteléfono u otrosmedios técnicos,en las queestablececontacto social,se desenvuelveen gestiones otransaccionescotidianas,respetando lasnormas decortesía, ya seaen situacionesreales osimuladas.
Pruebaadaptada:100%
1,000 CLCSCSIEE
2.1.1..Hacepresentacionesbreves yensayadas, bienestructuradas ycon apoyo visual ,sobre aspectosconcretos detemas de suinterés, yresponde apreguntassencillas de losoyentes sobre elcontenido de suspresentaciones.
Pruebaadaptada:100%
1,000 CDIGCLCSC
ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.
adquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon
Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.
EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.
1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal o
3.1.2.Comprendelo esencial y loespecífico encorrespondenciapersonal, páginasweb, obras dereferencia,historias deficción ydescripciones.
Pruebaescrita:100%
1,000 AACDIGCL
3.1.1..Comprendelo esencial, con osin ayuda deimagen, en
Pruebaescrita:100%
1,000 AACDIGCL
EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, y expresionesde sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión de expresionessobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión de expresionesde la voluntad, la intención, la orden,la autorización y la prohibición.FC. 7. Comprensión de expresionessobre el interés, la aprobación, elaprecio, la simpatía, la satisfacción,la esperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), and
neutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas de interéso relevantespara los propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensión deltexto, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombres ymujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción deltema, desarrolloy cambiotemático, ycierre textual).
instrucciones,mensajes omaterialpublicitario.
indications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.
e) Reconocer, yaplicar a lacomprensión deltexto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuente enla comunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemas generaleso relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual, lossignificados depalabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g) Reconocerlas principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,
Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.
EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar qué sesabe sobre el tema, qué se puede ose quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar), trasvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimiento derelaciones personales y sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración de acontecimientospasados puntuales y habituales,descripción de estados y
1.a) Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinterés personal,en un registroformal, neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b) Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos breves
4.1.2.Escribenotas, mensajes einstrucciones enmensajeríainstantánea yredes sociales, yrealiza trabajosescritos muybreves en soportepapel o digitalcon informaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.
Pruebaescrita:100%
1,000 CDIGCLCSC
4.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos en loscontenidos parasu nivel curricular.
Cuaderno declase:100%
1,000 AACLSIEE
situaciones presentes, y expresiónde sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones, opinionesy puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación yorganización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no (Noun,e. g. no problem), nobody, nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last); frequency(e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud ycuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.
y de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto.c) Incorporar ala produccióndel texto escritolosconocimientossocioculturales ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar a cabolas funcionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentes máscomunes dedichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesión internay coherenciacon respecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f) Conocer yutilizar un
4.1.1..Completaun cuestionariosencillo coninformaciónpersonal,intereses oaficiones (p. ej.matricularse enun taller, oasociarse a unclub deportivo).
Pruebaescrita:100%
1,000 CL
Patrones gráficos y convencionesortográficas.
repertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre, lossignos depuntuaciónelementale