Lic. Elizabeth Quispe C.Lic. Elizabeth Quispe C.

IE “OLLANTAY” “COMUNICACIÓN 5TO. “A”

COMPRENSION LECTORA

Es el proceso a través del cual se otorga sentido a un texto a partir de las interacciones entre lector, texto y contexto

es

Enfoque curricular

Aspecto cognitivo funcional

tiene

Moviliza un conjunto de procesos mentales a partir de las experiencias previas del lector

Desarrolla la autonomía del niño para generar su propio aprendizaje a partir del texto que tenga equivalentes fuera del aula

MODELO COMPRENSION

PROCESO INTERACTIVO

LECTOR TEXTO CONTEXTO

- Conocimiento, actitudes y propósitos. Lo que el es.

- Su propósito de lectura: habilidades puestas en acción. Lo que el hace.

-La intención del autor.

-El contenido.

-La estructura del texto.

-Al medio ambiente donde está el educando.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORALECTORA

Procesos y conductas para mejorar la capacidad del Procesos y conductas para mejorar la capacidad del aprendizaje. aprendizaje.

Actividades previa a la lectura

-Determinación del propósito de lectura.

-Predicción de hipótesis.

-Formulación de preguntas.

-Imagina el contenido del texto.

Actividades durante la lectura

-Comprobación de hipótesis.

-Tema de apuntes, subrayado.

-Lectura recurrente, lectura parafraseada, lectura compartida

Actividades después de la lectura

-Elaboración de resúmenes.

-Organizador gráfico.

-Relectura.

-Metalectura.

METALECTURA O ESTRATEGIAS METALECTURA O ESTRATEGIAS METACOGNITIVASMETACOGNITIVAS

Son procesos mentales empleados en el aprendizaje

PLANIFICACION

-¿Para qué leere?

-¿Qué estrategia empleare?

-¿Qué ayuda necesitaré?

CONTROL

-¿Estoy comprendiendo el texto?

-¿Qué dificultades tengo?

-¿A quién puedo acudir?

-¿He logrado comprender el texto?

-¿Sobre que aspectos necesito más información?

EVALUACION

LITERALLITERAL

Básico.Básico.- Acceso léxico.Acceso léxico.- Análisis de Análisis de

construcciones.construcciones.Este nivel interpelan Este nivel interpelan mas la memoria que la mas la memoria que la comprensión del niño. comprensión del niño.

Ejem:Ejem:¿Qué dice el texto¿Qué dice el texto

INFERENCIALINFERENCIAL

- Información nueva a Información nueva a partir de datos explícitos.partir de datos explícitos.

- Elaboración (referencia Elaboración (referencia sobre algo semejante).sobre algo semejante).

- Conclusiones.Conclusiones.

Este nivel formula con Este nivel formula con claridad ideas que no claridad ideas que no aparecen en el texto, pero aparecen en el texto, pero que están Implícitas.que están Implícitas.

Ejm: Ejm: ¿Qué cosa no dice el texto ¿Qué cosa no dice el texto pero necesitas saber?pero necesitas saber?

CRITICOCRITICODetecta.Detecta.- Propósitos (leer tras las Propósitos (leer tras las

líneas)líneas)- Posición personal del Posición personal del

lector.lector.- Formulación de juicios Formulación de juicios

(real o fantasía) (real o fantasía) adecuación y apropiación. adecuación y apropiación. Rechazo o aceptación.Rechazo o aceptación.

- Argumenta a favor o en Argumenta a favor o en contra.contra.En este nivel emitimos En este nivel emitimos criterios sobre lo leído y criterios sobre lo leído y debe darse en un clima debe darse en un clima cordial y de libre cordial y de libre expresión donde los expresión donde los estudiantes puedan estudiantes puedan argumentar sus opiniones argumentar sus opiniones con tranquilidad.con tranquilidad.

Ejm:Ejm:¿Para que me sirve esto?¿Para que me sirve esto?¿Estas ideas son útiles ¿Estas ideas son útiles para explicar otro para explicar otro fenómeno? fenómeno?

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

LITERALLITERAL

Básico.Básico.- Acceso léxico.Acceso léxico.- Análisis de Análisis de

construcciones.construcciones.Este nivel interpelan Este nivel interpelan más la memoria que la más la memoria que la comprensión del niño. comprensión del niño.

Ejm:Ejm:¿Qué dice el texto?¿Qué dice el texto?

INDICADORES PARA EVALUAR LA INDICADORES PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA

LITERALLITERAL

- Ubica personajes.Ubica personajes.- Identifica los escenariosIdentifica los escenarios- Identifica ejemplos.Identifica ejemplos.- Discrimina las causas Discrimina las causas

explicitas de un explicitas de un fenómeno.fenómeno.

- Relaciona el todo con Relaciona el todo con sus partes.sus partes.

INFERENCIALINFERENCIAL

- Discrimina la Discrimina la información relevante información relevante de la complementaria.de la complementaria.

- Organiza la información Organiza la información en mapas conceptuales.en mapas conceptuales.

- Infiere el propósito Infiere el propósito comunicativo del autor.comunicativo del autor.

- Interpreta el doble Interpreta el doble sentido.sentido.

- Formula conclusiones.Formula conclusiones.- Establece relaciones Establece relaciones

entre dos o mas textos.entre dos o mas textos.- Infiere causas o Infiere causas o

consecuencias que no consecuencias que no están explícitas.están explícitas.

- Predice los finales de las Predice los finales de las narraciones.narraciones.

CRITICOCRITICO

- Opina sobre la Opina sobre la organización del texto.organización del texto.

- Argumenta sus puntos Argumenta sus puntos de vista sobre las ideas de vista sobre las ideas del autor.del autor.

- Hace valoraciones sobre Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.el lenguaje empleado.

- Juzga el Juzga el comportamiento de los comportamiento de los personajes.personajes.

- Expresa acuerdo o Expresa acuerdo o desacuerdo ante la desacuerdo ante la propuesta del autor.propuesta del autor.

- Hace apreciaciones Hace apreciaciones sobre el uso de los sobre el uso de los elementos ortográficos elementos ortográficos gramaticales.gramaticales.

- Opina sobre la Opina sobre la coherencia del texto.coherencia del texto.

- Reconstruye el proceso Reconstruye el proceso de comprensión.de comprensión.

LA LECTURAEs un proceso que desarrolla la capacidad de análisis y crítica en los educandos a través del cual proporciona cultura.

¿QUÉ SIGNIFICA LEER?

Es establecer un diálogo con el antes, para comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto

TIPOS DE LECTURA

Investigaciones, leyes, teorías,etc.

Cómicas, chistes, textos literarios

Lectura comprensiva o de estudio

Lectura recreativaLectura informativa

Noticias, editoriales, anuncios

MODELO DE LECTURAMODELO DE LECTURA

EL POLLITO DESOBEDIENTE

Un día la mama gallina les dio un consejo a sus pollitos:

-Miren hijitos, no salgan del corral porque les come doña zorra.

-Pero un día, muy de madrugada, un pollito escapo del corral.

-Mama gallina que lo vio salir, lo llamó:¡clo, clo, clo!¡no te vallas pollito!

-Pero el pollito no hizo caso y se fue lejos a conocer el mundo.

-De pronto llegó doña zorra y se lo comió.

-¡pobre pollito! Por desobedecer a mamá tuvo tan triste fin!!

1. MEMORIA

- ¿Qué animales intervienen en la lectura?

- ¿Qué le dijo la mamá gallina a sus pollitos?

- ¿Quién desobedeció a quien?

2. COMPRENSIÓN

- Explica que quiere decir la palabra ¡clo! ¡clo! ¡clo!

- ¿Porque la lectura se llama el pollito desobediente?

- Explica el contenido de la lectura con tus propias palabras.

3. ANALISIS

- ¿Cuál crees que es la parte mas interesante de la lectura?

- ¿Qué hizo la mamá gallina?

- ¿Qué hizo el pollito?

- ¿Qué hizo doña zorra?

- ¿Qué le sucedió al pollito por escaparse del corral?

4.SINTESIS:

- Haz un breve resumen de la lectura “el pollito desobediente”

- Los pollitos querían conocer el mundo ¿Qué hubieran hecho para no desobedecer a mamá gallina?

5. EVALUACIÓN:

-¿Hizo bien el pollito al escapar del corral?¿Porqué?

-¿Si tu hubieras sido el pollito. ¿habrías desobedecido a mamá gallina?¿porque?

-¿Debemos escuchar y obedecer los consejos de mamá y papá?¿porqué?

-¿Qué otros peligros existen a parte de los animales salvajes?