metacognición y teorías del aprendizaje
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GRUPO E
UNIDOS SOMOS MÁS
IntegrantesManuel Agustín Martínez (Coordinador)
Nestor Mangui
Rene Mena
Natasha Mena
Ana Cecilia Mina
María Moncayo
Hilda Mosquera
Hortencia Moya
Nora Múñoz
Qué es la Metacognición?Es el conocimiento y regulación de nuestras propias
cogniciones y procesos mentales.
Incluye todo lo que sabemos de las operaciones mentales:
Qué son, Cómo se realizan, cuándo usar una u otra, qué
factores ayudan o dificultan su operatividad.
Algunos aspectos
•Metamemoria
•Meta-atención
•Metalectura
•Metaescritura
•Metacomprensión
APLICACION EN EL AULA PARA LA METACOGNICION
Saberes previos
Comprension de conceptos
Conocimientos de procesos
Aplicacion en la practica
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
ECLEPTICAS
CAMBIO CONCEPTUAL
CONDUCTISMO
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa alconocer el estado de la máquina y lasfuerzas (conductas) que interactúancon ella en cada momento.
El Currículum es cerrado y obligatorio para todos.
Los Objetivos sejerarquizan ysecuencian engenerales, específicos yoperativos, donde loimportante es llegar aidentificar conductasobservables, mediblesy cuantificables.
La Evaluación secentra en elproducto que debeser evaluable, encuanto medible ycuantificable.El criterio deevaluación radicaen los objetivosoperativos.
El Profesor está dotado decompetencias aprendidas, quepone en práctica según lasnecesidades. Un buen métodode enseñanza garantiza unbuen aprendizaje.
El Alumno es un buenreceptor de contenidos, cuyaúnica pretensión es aprenderlo que se enseña.
La Enseñanza se centra en loscontenidos como conductas aaprender y almacenar paraaprobar.
La Motivación es externa oextrínseca y se apoya enpremios o castigos comoreforzadores del aprendizaje.
Asociación
Aprendizaje
2+2 =
Frente a los estímulos se genera una respuesta.
Estructuración de la Instrucción
•El alumno debe conocer la ejecución de la respuesta
adecuada y las condiciones (Estímulos).
•El alumno debe practicar.
•Para fortalecer la conexión ER, se deben emplear
pistas o indicios “cues” que extraen la respuesta.
•Se deben fortalecer las repuestas adecuadas.
Aplicacion En El Aula Del Conductismo
Codifican
Transforman
Ensayan
Almacenan
Localizan
La Información
Cognoscitivismo
APLICACIÓN DEL
COGNOSCITIVISMO EN EL AULA
Los conceptos según el CONSTRUCTIVISMO va
evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va
recreando a sí mismo, por tanto la memoria siempre está
en CONSTRUCCION.
CONSTRUCTIVISMO
La trasferencia en el CONSTRUCTIVISMO se da cuando se
envuelve en la persona en tareas auténticas anclados en
contextos significativos.
Para que ocurra la transferencia debe
precisarse las tareas de las tareas con
claridad.
APLICACIÓN EN EL AULA DEL
CONSTRUCTIVISMO
Ecléctica
QUE ES
Proceso organizadoa partir denecesidades yprioridades.
Reflexión ycriticidad
Aprendizaje activo
ESTRUCTURA
Programación apartir de necesidadese intereses
Proceso dirigidoal logro de unasmetas de diversaíndole (no soloconocimientos)
Propiciar información ydesarrollar destrezasintelectuales, estrategiascognoscitivas ypsicomotoras
APLICACIÓN EN EL AULA DEL
ECLECTICISMO
TEORÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
El cambio conceptual designa diferentes caminos
de aprendizaje a partir de las concepciones pre-
instruccionales hacia los conceptos científicos
que se aprenden.
Ejemplo: En una Clase de lectura la maestra(o) utilizando la
planificación establecida, pero, un o unos niños(as) no
comprendieron entonces:
Nuevamente se leerá detenidamente por varias veces
anticipando hechos o acontecimientos.
Buscando el diccionario palabras de difícil comprensión
Cambiar los desenlaces.
Comparando ideas.
Variando protagonistas y escenarios.
Así el niño llegará a comprender mejor
el texto y el maestro trabajará según el
ritmo de aprendizaje del estudiante.
SECUENCIAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN EL
CAMBIO CONCEPTUAL
Tareas que medianteinferencias predictivas osolución de problemasactiven los conocimientosde los alumnos
El profesor lasconoce y losalumnos tomanconciencia de suspropias ideas
Se generan situaciones conflictivas (presentación de datos, experiencias)Se presentan contraejemplosSe presentan teorías o modelos alternativosSe comparan los modelosSe utilizan analogíasDiferenciación de concepcionesSe amplía el rango de aplicación de una concepción
El alumno tomaconciencia de laslimitaciones de suconcepción y de lasdiferencias con elconocimiento científico.Las nuevasconcepciones soninteligibles y creíbles.
APLICACIÓN EN EL AULA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
Si el alumno tiene dificultades durante el proceso de
aprendizaje.
Ejemplo Suma de Fracciones se:
Harán varios ejercicios similares.
Aplicar problemas utilizando el medio donde se
desenvuelve el niño.
Los ejercicios, si es posible se obtendrán del mismo
alumno, con la guía del maestro.
Así el estudiante aprende a aprender, el maestro siempre
debe tomar en cuenta las diferencias individuales de cada
estudiante
Matemática
CONCLUSIONES
Los documentos de Lectura de la Metacognición como de
las Teorías de Aprendizaje: Cognoscitiva, Constructivista,
Ecléctica y Cambio Conceptual, nos permiten concluir lo
siguiente:
- El estudiante es el protagonista en el proceso de
interaprendizaje.
- El docente es una guía, orientador, facilitador del proceso
de interaprendizaje.
- Se debe proporcionar a los estudiantes experiencias
concretas para que ellos sean los propios constructores
del conocimiento.
- Los aprendizajes deben ser significativos para que
posteriormente puedan aplicarlos en la resolución de
problemas en su diario vivir.
-Destacar la importancia que tiene el medio y la cultura en
la que se desarrolla en el proceso de formación de los
estudiantes.
-Finalmente crear ante todo una actitud positiva de los
docentes para formar a los estudiantes en los niveles
cognitivo, procedimental y actitudinal, es decir, en forma
integral para que sea el artífice del cambio en la sociedad.
RECOMENDACIONES
-La información expuesta en los temas Metacognición y
Teorías del Aprendizaje, tanto en forma textual como en
videos, motivan a los docentes para conocer más sobre
educación.
-Seguir con este tipo de capacitaciones en forma
permanente, ayudan a generar ideas que nos hacen
reflexionar, formular inquietudes, tener nuevas
percepciones y maneras alternativas de pensar sobre la
labor educativa.
Calificaciones del Grupo E Unidos somos más.
MANUEL AGUSTÍN MARTÍNEZ (COORDINADOR).
0 1 2 0 1 2 0 1 2
TOTAL 18 18 18
1. Colaboración – Participación2. Organización3. Creatividad
No
.
Nombres Puntajes
1 NESTOR MANGUI 2 2 2
2 RENE MENA 2 2 2
3 NATASHA MENA 2 2 2
4 ANA CECILIA MINA 2 2 2
5 MARIA MONCAYO 2 2 2
6 HILDA MOSQUERA 2 2 2
7 HORTENCIA MOYA 2 2 2
8 NORA MUÑOZ 2 2 2
9 MANUEL AGUSTÍN MARTÍNEZ 2 2 2