mestres per uns dies · estructurar-lo i exposar-lo de manera lúdica i creativa a primer i segon...

UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA

MESTRES PER UNS DIES

- ITINERARI FORMACIÓ PER COMPETÈNCIES NIVELL 1 -

CURS 2014-2015

2

MESTRES PER UNS DIES

ETAPA, CICLE I NIVELL: Alumnes de 6é de primària

TAREA INTERDISCIPLINAR: ÀREA DE LLENGUA, CIÈNCIES NATURALS,CIÈNCIES SOCIALS, EDUCACIÓ ARTISTICA

DESCRIPCIÓ DE LA TASCA: Els alumnes són mestres per uns dies de la resta de companys de centre.

L’ alumnat de 6é, investiga, treballa, prepara, aprofundeix i estudia sobre un tema mediambiental del Parc Natural del Montgó per adaptar-lo, simplificar-lo,

estructurar-lo i exposar-lo de manera lúdica i creativa a primer i segon nivell del centre. Ens centrarem en la reserva marina del cap de Sant Antoni concretament en

les seues espècies de flora i fauna ( espècies invasores i endèmiques....)

JUSTIFICACIÓN DE LA TAREA: Hem triat esta UDI per diversos motius.

En primer lloc, pel caràcter interdisciplinar, ja que contribueix al desenvolupament de totes les competències clau que volem treballar. Encetem unes amplies

possibilitats d’estudi, investigació i treball per aconseguir crear una consciència ecològica i de cura del medi ambient i ampliar el coneixement de l’entorn físic més

pròxim al nostre alumnat.

També és una UDI que implica el treball en equip i, desenvolupa diverses estratègies de planificació, organització, revisió, estimació de resultats, ets.

Té una gran repercussió familiar i social. El nostre centre treballa actualment en dos projectes d’Innovació Educativa. Un musical, que ens relacionarem amb diferents

centres de Xàbia i, l’altre, és aquest que hem dut endavant altres anys, els xiquets ja coneixen el seu funcionament i estan motivats per treballar en ell.

A més, és un gran treball de convivència, que relaciona a tota l’escola, amb un ambient de treball, respecte i harmonia.

CONTEXT: INDIVIDUAL I ENTORN ESCOLAR

COMPETÈNCIES IMPLICADES: COMPETÈNCIA SOCIAL I CÍVICA, COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA, SENTIT D’ INICIATIVA I ESPERIT D’EMPRESA, APENDRE A APENDRE,

CONCIÈNCIA I EXPRESSIÓ CULTURAL, DIGITAL , MATEMÀTICA I EN CIÈNCIA I TECNOLOGIA.

ANÀLISI: Ens basem en un aprenentatge per simulació, ja que es reprodueix una activitat del món adult que ells tenen molt interioritzada. És una tasca individual i

escolar perquè implica la realització d’un producte final escolar, interactuen alumnes de diverses edats i ajuden a vivenciar els continguts mediambientals de manera

lúdica i participativa. Observem que al tindre activitats de motivació i avaluació té major càrrega didàctica i s’utilitzen diversos models d’ensenyament i tipus de

pensament.

3

CENTRE I LOCALITAT: CEIP VICENTE TENA 03006220 XÀBIA AUTORIA: Maribel Millán, Esther Cardona, Isabel Henarejos

ÀREA: Llengua, Ciències Naturals i Educació Artística NIVELL: Sisè de Primària CONTEXT: Individual i escolar

COMPETÈNCIES CLAU: COMPETÈNCIA SOCIAL I CÍVICA, COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA, SENTIT D’ INICIATIVA I ESPERIT D’EMPRESA, APENDRE A APENDRE, CONCIÈNCIA I EXPRESSIÓ CULTURAL, DIGITAL , MATEMÀTICA I EN CIÈNCIA I TECNOLOGIA.

TÍTOL I DESCRIPCIÓ DE LA TASCA: MESTRES PER UNS DIES

L’ alumnat, investiga, treballa, prepara, aprofundeix i estudia sobre la reserva marina del cap de Sant Antoni, concretament en les seues espècies de flora i fauna ( espècies invasores i endèmiques....) per adaptar-lo, simplificar-lo, estructurar-lo i exposar-lo en grups de 6 alumnes de manera lúdica i creativa als nivells de primer i segon de Primària del centre.

ACTIVITAT MOTIVACIÓ 2

Reunió amb les tutores de 1er i 2on per tal d’ ajustar els continguts a treballar i redactar ítems per avaluar-los.

ACTIVITAT 1

Repartir els membres de la tutoria de 6é en grups de sis i assignar a cadascú el

grup de primer i segon corresponent. Pluja d’idees en els grups anteriorment creats per decidir que anem a treballar com a

“MESTRES PER UNS DIES” i, posteriorment, fer una RECERCA

D’INFORMACIÓ, al voltant de la Reserva Marina del Cap de Sant Antoni de Xàbia.


Presa de contacte amb els alumnes de 1er i 2on: Activitats de Nadal (el kg, visita dels Betlems....) I iniciació de la figura del tutor-lector, on l’alumne de sisè signa un contracte

amb l’alumne de primer per tal d’ajudar-lo en el seu procés lector.


Visita a l’illa de Tabarca. Estudi dels fons marí en el vaixell Santa Pola- Tabarca, per ser reserva semblant al Cap de Sant Antoni de Xàbia.

ACTIVITAT 2

Obrim al google drive de la classe

una carpeta, MESTRES PER

UNS DIES i, anem organitzant tot el contingut de la

recerca d’informació.

Cadascun dels equips obri la seva pròpia carpeta allí

dins, per començar a treballar amb

aquestos materials.

ACTIVITAT 3

En grups menuts, redactem diàlegs (contes) per presentar LA MASCOTA (posidònia) a la resta

d’alumnes del centre.

ACTIVITAT 4

En grups menuts, preparem l’ ACTIVITAT:

Presentació dels ponents.

EXERCICI 1.1

Escriu un llistat de paraules, classificant entre animals vertebrats i invertebrats, i

plantes inferiors i superiors.

EXERCICI 1.2

A l’exercici anterior, subratlla els animals i plantes autòctones i encercla els que

són invasores.

EXERCICI 1.3

Desprès d’escoltar la xerrada d’experts del Parc Natural del Montgó, respon a les següents preguntes tancades amb

vertader i fals.

EXERCICI 3.1

Seguint les indicacions concretes del mestre realitza la mascota del Tena amb els

materials proposats

EXERCICI 3.2

Diferencia en un conte la seua estructura: introducció,

nucli, desenllaç.

EXERCICI 3.3

Llig el conte: El llop i la cogullada (de Pepa

Guardiola) i escriu on es desenvolupa l’escena i quins personatges intervenen en

aquesta.

EXERCICI 5.1

Muntem un PowerPoint entre tots amb les imatges i

textos seleccionats prèviament del conte

treballat a l’exercici 3.3 imitant l’exemple donat pel

mestre.

EXERCICI 4.1

Unix en fletxes els diàlegs amb la situació real que representen

(entrevista treball, recepció d’un hotel, presentació a una

persona desconeguda)

EXERCICI 4.2

Per parelles memoritza i escenifica

a la resta de companys els diàlegs

anteriors.

EXERCICI 6.1

Juga al Joc de l’Oca en grups de 4 persones i

després redacteu les regles de Joc.

ACTIVITAT 5

Revisió i selecció de la informació arreplegada en la

activitat 2 . Amb aquesta realitza un PowerPoint, per a utilitzar-lo en la presentació a

les aules de 1er i 2on.

ACTIVITAT 6

Preparem el Joc de Posi-Oca (adaptació del joc de l’Oca), per

realitzar amb els xiquets de primer i segon.

4

TITOL: MESTRES PER UNS DIES

ETAPA/ÀREA:

LLENGUA

NIVELL: 6É

OBJECTIUS

DIDÀCTICS

CONTINGUTS

CRITERIS

D’AVALUACIÓ

CCLV

INDICADORS

D’AVALUACIÓ

ACTIVITAT

ARTICLE 7

a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d'acord amb elles, preparar-se per l'exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el pluralisme propi d'una societat democràtica.

b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d'equip, d'esforç i de responsabilitat en l'estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l'aprenentatge, i esperit emprenedor.

Estratègies i normes d’interacció oral apreses: identificació del tipus textual, per a adaptar a la situació comunicativa la comprensió i les seues intervencions, formulació d’hipòtesis sobre contingut i context, realització del paper del moderador, arreplegar dades, seleccionar la informació pertinent als objectius de la comunicació i incorporació de les intervencions dels interlocutors. Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements. Situacions de comunicació dirigides o espontànies: debats i col·loquis sobre temes d’actualitat o pròxims als seus interessos, i mediacions de conflictes.

Organització del discurs: exposició coherent, coneixement dels procediments de preguntar i repreguntar, formulació de juís amb claredat i ús d’un llenguatge no discriminatori. Identificació, interpretació i diferenciació de missatges verbals i no verbals.

6t. VLL.BL1.1. Participar en debats, col·loquis i exposicions sobre temes d’actualitat social pròxims a la seua experiència adoptant diferents rols, i utilitzar el diàleg per a resoldre conflictes interpersonals escoltant activament, incorporant les intervencions dels altres i respectant els sentiments i el contingut del discurs de l’interlocutor, exposant de forma organitzada el seu discurs i utilitzant un llenguatge no discriminatori.

CSC

CCLL

6t. VLL.BL1.1.1 Participa en situacions de comunicació oral del nivell educatiu (conversacions, diàlegs, entrevistes debats i exposicions) utilitzant termes inclusius en compte de discriminatoris.

1

c) Adquirir habilitats per la prevenció i per la resolució pacífica de conflictes, que li’l permeta desenvolupar-se amb autonomia en l’àmbit familiar i domèstic així com en els grups socials amb qui es relaciona.

d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, la igualtat de drets i oportunitats de homes i dones i la no discriminació de persones amb discapacitat.

Busca, localització i lectura, d’informació en distints tipus de textos i fonts documentals per a ampliar coneixements i aplicar-los en treballs personals donant compte d’algunes referències bibliogràfiques: autor, editorial, gènere, il·lustracions, etc.

Obtenció d’informació de manera guiada per mitjà de ferramentes digitals de busca, visualització i reproducció multimèdia (navegadors web, visualitzadors de documents, reproductors multimèdia, etc.) amb dispositius TIC.

Utilització dirigida de les TIC per a localitzar, seleccionar, tractar i organitzar la informació de manera eficient i responsable, fent ús d’entorns virtuals, pàgines infantils i juvenils, premsa local, enciclopèdies, diccionaris, repositoris en línia, etc.

6t. VLL.BL2.3.

Llegir en mitjans digitals de forma autònoma, reflexiva i dialogada per a buscar, seleccionar i emmagatzemar informació, contrastant la informació i utilitzant-la per a ampliar coneixements, donant compte de les referències bibliogràfiques.

CCLl

CD

6t. VLL.BL2.3.2

Contrasta la informació seleccionada en diverses fonts.

1

e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si n'hi ha, la llengua

Utilització de manera autònoma de diferents tipus de biblioteques d’aula, centre, municipal, pública) i iniciació guiada a les virtuals, per a obtindre

6t. VLL.BL2.4.

Utilitzar, amb supervisió, diferents tipus de biblioteques per a buscar i

CSC

6t. VLL.BL2.4.1 Utilitza amb supervisió diferents tipus de biblioteques de l’entorn social

1

5

cooficial de la comunitat autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.

i) Iniciar-se en la utilització, per a l'aprenentatge de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.

informació en tot tipus de suports i seleccionar lectures personals.

Coneixement i respecte de les normes de funcionament de les biblioteques per un ús responsable d’estes.

Iniciació en la busca de documents a través de catàlegs de biblioteca en línia, localitzant materials concrets: llibres, revistes, vídeos, CD, còmics, etc.

localitzar informació en tot tipus de suports i seleccionar lectures personals, manejant de forma guiada els seus catàlegs en línia, i reconèixer i respectar les seues normes de funcionament, fent un ús responsable de materials i espais funcionals.

SIEE i virtual per a buscar i localitzar informació en tot tipus de suports i seleccionar lectures personals.

m) Desenrotllar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seues relacions amb els demés, així com actitud contraria a la violència, als perjudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.

Aplicació d’estratègies d’aprenentatge cooperatiu i per projectes.

Desenrotllament de projectes en equip, transformació d’idees en accions.

Presa de decisions, calibratge d’oportunitats i riscos.

Busca del sentit del seu treball en una tasca complexa que afecta diversos companys.

Entusiasme per les perspectives i els objectius compartits.

Sensibilitat i comprensió pels punts de vista dels altres. Busca del consens i el suport dels altres.

6t. VLL.BL4.7.

Actuar de manera eficaç en equips de treball, participant en la planificació de metes comunes, prenent decisions raonades, responsabilitzant-se del seu rol i la seua tasca, fent propostes valuoses, reconeixent el treball alié i animant els altres membres del grup, utilitzant el diàleg igualitari per a resoldre conflictes i discrepàncies.

CSC

CAA

SIEE

CCLl

6t.VLL.BL4.7.1. Participa en la planificació de metes comunes fent propostes valuoses i prenent decisions raonades.

6t.VLL.BL.4.7.3

Utilitza el diàleg igualitari per a resoldre conflictes habituals respectant els punts de vista dels altres en les situacions que així ho requerisquen incorporant les intervencions alienes i mantenint la calma davant dels obstacles i malentesos.

1

OBJECTIUS

DIDÀCTICS

CONTINGUTS

CRITERIS

D’AVALUACIÓ

CCLV

INDICADORS

D’AVALUACIÓ

ACTIVITAT

ARTICLE 7



Tècniques per al tractament de la informació: esquemes lògics, resums, gràfics i mapes conceptuals o ferramentes senzilles d’edició i presentació de continguts digitals

Com especificar la bibliografia i bibliografia web utilitzada en un treball.

Presentació de la informació en paper o en suport digital etiquetant imatges o a través de textos curts, com ara avisos i notes.

Memorització comprensiva de la informació degudament organitzada.

6t. BL3.3.

Utilitzar amb supervisió l’escriptura per a organitzar la informació obtinguda durant l’escolta activa o la lectura reflexiva en diferents mitjans de forma contrastada, per mitjà d’esquemes lògics, resums, gràfics i mapes conceptuals o ferramentes senzilles d’edició i presentació de continguts digitals, per a utilitzar-la en la redacció de textos o les tasques utilitzant els diversos recursos de forma responsable

CAA

CD

6t. VLL.BL3.3.1. Organitza amb supervisió la informació obtinguda durant l’escolta activa o la lectura reflexiva en diferents mitjans de forma contrastada per mitjà de mapes conceptuals en suport paper o digital per a utilitzar-la en la redacció de textos o en tasques d’aprenentatge.

2


Perseverança davant de l’esforç, força de voluntat.

Constància i hàbits de treball.

Capacitat de concentració.

Regulació, perseverança, flexibilitat, control de l’ansietat i incertesa i capacitat d’auto motivació

6t. VLL.BL4.5. Interpretar les demandes de les tasques d’aprenentatge, mantindre la concentració mentre les realitza, mostrar perseverança i flexibilitat davant dels reptes i dificultats,

CAA

SIEE

6t. VLL.BL4.5.1. Roman en calma davant de les dificultats que se li presenten quan realitza una seqüència d’activitats completa i manté la motivació fins a finalitzar-la.

2

6

e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si n'hi ha, la llengua cooficial de la comunitat autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.

abans, durant i després del procés d’aprenentatge. Resiliència, superació d’obstacles i fracassos.

Aprenentatge autònom.

Busca d’orientació o ajuda quan en necessita de forma precisa.

esforçant-se i mantenint la calma i la motivació, intentant resoldre els dubtes pels seus propis mitjans fent-se preguntes i buscant ajuda si en necessita

6t. VLL.BL4.5.2. Persevera davant dels reptes i dificultats que se li plantegen en la realització d’una seqüència d’activitats completa i mostra flexibilitat buscant solucions alternatives.



Ús de les ferramentes més comunes de les TIC per a conversar amb la resta del grup amb la finalitat de planificar el treball, aportar idees constructives pròpies, comprendre les idees alienes, etc., compartir informació i recursos i construir un producte o meta col·lectius.

Bones formes de conducta: guarda el torn de paraula, es dirigix al receptor amb respecte, pondera el seu temps de parla, cuida la seua privacitat i intimitat, etc.

Exposició d’idees i opinions per mitjà de les ferramentes de comunicació més comuna amb dispositius de les TIC (correu electrònic, xat, videoconferència, missatgeria instantània, telefonia, etc.).

Ús dels recursos i activitats més comunes d’un entorn virtual d’aprenentatge: descàrrega i pujada de continguts digitals, discussió en fòrums, edició conjunta de continguts.

Gestió de la identitat digital i la privacitat en les ferramentes de comunicació de les TIC i en entorns virtuals d’aprenentatge.

6t. VLL.BL4.8. Participar en equips de treball per a construir un producte o tasca col·lectiva, compartint informació i continguts digitals de forma oral o escrita, amb un llenguatge no discriminatori, utilitzant ferramentes de comunicació TIC i entorns virtuals d’aprenentatge. Aplicar bones formes de conducta en la comunicació i previndre, denunciar i protegir altres de les males pràctiques com el ciberassetjament.

CCLl

CD

CSC

6t. VLL.BL4.8.1. Participa en equips de treball per a construir un producte o tasca col·lectiva, compartint informació i continguts digitals de forma oral o escrita utilitzant ferramentes de comunicació TIC i entorns virtuals d’aprenentatge (descàrrega i pujada de continguts digitals i discussió en fòrums i edició conjunta de continguts).

2

j)Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques I iniciar-se en la construcció de les propostes visuals i audiovisuals

Ús de les estratègies necessàries, individualment o

en equip, d’escolta activa i lectura dialogada,

comentada o dramatitzada, en el centre o en altres

contextos socials, de fragments o obres de la

literatura universal, adaptades a l’edat, presentades

en formats i suports diversos, per a obtindre

informació sobre elements com el medi ambient, la

climatologia, la geografia o la història, entre altres,

de l’entorn més pròxim i d’altres països i

civilitzacions.

Registre en diversos mitjans de la informació obtinguda per a utilitzar-la posteriorment amb fins acadèmics. Reflexió sobre la validesa de la informació recopilada per un mateix o pels altres, en el marc d’activitats grupals o individuals.

6t. VLL.BL5.2.

Buscar, seleccionar i emmagatzemar digitalment informació de fonts diverses sobre l’entorn social i cultural i altres civilitzacions a través de la lectura o audició reflexiva de fragments i obres completes, tant clàssics com actuals, dels gèneres i subgèneres adequats al nivell educatiu per a ampliar els seus coneixements i utilitzar-la en les tasques d’aprenentatge, contrastant la informació i donant compte de les referències bibliogràfiques.

CD

CAA

CEC

6t. VLL.BL5.2.1. Busca, selecciona i emmagatzema informació de mitjans digitals sobre l’entorn social i cultural i altres civilitzacions a través de la lectura o audició reflexiva de fragments i obres completes, tant clàssics com actuals, dels gèneres i subgèneres adequats al nivell educatiu, per a ampliar els seus coneixements i utilitzar-la en les tasques d’aprenentatge.

2

OBJECTIUS

DIDÀCTICS

CONTINGUTS CRITERIS

D’AVALUACIÓ

CCLV INDICADORS

D’AVALUACIÓ

ACTIVITAT

e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si n'hi ha, la llengua

Importància de la millora en expressió oral: pronunciació i dicció.

6t. CL.BL1.3.

Produir amb supervisió textos orals dels gèneres habituals del nivell

CAA

6t. CL.BL1.3.1.

En la producció de textos orals fa ús del llenguatge no verbal

3

7

cooficial de la comunitat autònoma i desenvolupar hàbits de lectura

b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d'equip, d'esforç i de responsabilitat en l'estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l'aprenentatge, i esperit emprenedor

Planificació del contingut en l’expressió oral segons la seua finalitat (acadèmica, social i lúdica).

Ús de suport gràfic, sonor i/o tecnològic.

Organització del discurs a la situació. Ús conscient dels recursos lingüístics i no lingüístics de l’expressió oral (gestos, entonació, etc.).

Expressió i producció de textos orals literaris i no literaris segons la seua tipologia ja treballades en els nivells anteriors i amb major grau de complexitat (narracions, descripcions, instruccions, argumentacions, exposicions, definició de conceptes, conferències, etc.).

Introducció al registre col·loquial i formal.

Ús del llenguatge no discriminatori.

Selecció raonada de les produccions a incloure en el portfolio.

educatiu, elaborant un guió previ, adequant el discurs a la situació comunicativa, amb una estructura coherent, i utilitzant el vocabulari, l’entonació i dicció i els recursos no verbals correctament a més d’un llenguatge no discriminatori.

CCLl per a reforçar la intenció comunicativa.

6t. VLL.BL1.3.2.

Produïx, elaborant per si mateix un guió previ amb suport de recursos (escrits, gràfics, visuals o auditius), textos orals dels gèneres més habituals del nivell educatiu tenint en compte el propòsit comunicatiu (descripcions, narracions, exposicions, donar instruccions, expressar la seua opinió i convèncer o persuadir).

j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques I iniciar-se en la construcció de les propostes visuals i audiovisuals

Coneixement i ús, a partir de models, dels elements bàsics (suport textual, silueta, variacions tipogràfiques, presència d’il·lustracions, etc.) dels textos escrits i de la seua estructura.

Planificació: definició del destinatari i l’estructura en funció del tipus de text, per a escriure textos narratius, descriptius i explicatius, argumentaris i persuasius.

Redacció de l’esborrany.

Escriptura i reescriptura, individual o col·lectiva seguint models, de textos amb diferents intencions, tant de l’àmbit escolar com del social, amb una cal·ligrafia, orde i neteja adequats i amb un registre formal i un vocabulari en consonància al nivell educatiu.

6t. VLL.BL3.1.

Planificar i escriure, de forma reflexiva i dialogada, amb la supervisió d’un adult i la col·laboració dels seus companys, textos dels gèneres més habituals del nivell educatiu, redactant l’esborrany, adequant el contingut a la situació de comunicació, amb una estructura coherent i un vocabulari apropiat i utilitzant els recursos lingüístics amb creativitat i sentit estètic.

CCLI

CAA

6t. VLL.BL3.1. 1.

Participa, amb la supervisió d’un adult, elaborant un guió preveien el procés col·lectiu de planificació i escriptura de textos (descripcions, narracions, exposicions, donar instruccions, textos d’opinió i persuasius).

6t. VLL.BL3.1.2.

Quan redacta textos organitza la informació de forma completa i progressiva, utilitzant adequadament marcadors textuals ordenant la informació en paràgrafs.

3

Avaluació i revisió del text per a millorar-lo amb ajuda de guies (organitzadors lògics) i dels companys.

Reescriptura del producte final.

Normes gramaticals i ortogràfiques del nivell educatiu.

6t. VLL.BL3.2.

Realitzar el procés de revisió de textos escrits detectant amb autonomia errors i resolent els seus dubtes de forma reflexiva i dialogada per a millorar el producte final i presentar-lo cuidant els seus aspectes formals i respectant les normes de correcció gramatical i ortogràfica del nivell educatiu

CCLI

CAA

6t. VLL.BL3.2.2.

Presenta els textos revisats respectant les normes de correcció gramatical i ortogràfica del nivell educatiu

3

Dramatització de textos no literaris, com ara

diàlegs, problemes, anuncis, conversacions sobre

temes d’interès per a l’alumnat.

Ús de les tècniques teatrals, possibilitats

expressives lingüístiques i no lingüístiques, el sentit

estètic i la creativitat en improvisacions,

6t. VLL.BL5.4.

Participar en produccions col·lectives realitzant dramatitzacions, representacions i improvisacions de textos literaris i no literaris adequats al nivell, així com de textos propis, aplicant amb

CSC

SIEE

6t. VLL.BL5.4.1.

Col·labora en l’organització de produccions col·lectives fent propostes i assumint responsabilitats en el desenrotllament d’algunes activitats.

3

8

dramatitzacions i representacions teatrals de textos

propis (creats individualment o en grup), com ara

imitar formes variades de parlar, sorolls de l’entorn

(trencar vidre, tocar a la porta, xafades, etc.), ús de

maquillatge, màscares, etc.

Autoavaluació de les dramatitzacions pròpies i coavaluació de les dramatitzacions dels companys de classe amb responsabilitat i respectant els criteris prèviament acordats.

correcció, creativitat i sentit estètic les estratègies de comunicació oral i les tècniques expressives i teatrals apreses.

OBJECTIUS

DIDÀCTICS

CONTINGUTS CRITERIS

D’AVALUACIÓ

CCLV INDICADORS

D’AVALUACIÓ

ACTIVITAT

ARTICLE 7



Importància de la millora en expressió oral: pronunciació i dicció.

Planificació del contingut en l’expressió oral segons la seua finalitat (acadèmica, social i lúdica).

Ús de suport gràfic, sonor i/o tecnològic.

Organització del discurs a la situació. Ús conscient dels recursos lingüístics i no lingüístics de l’expressió oral (gestos, entonació, etc.).

Expressió i producció de textos orals literaris i no literaris segons la seua tipologia ja treballades en els nivells anteriors i amb major grau de complexitat(narracions, descripcions, instruccions, argumentacions, exposicions, definició de conceptes, conferències, etc.).

Introducció al registre col·loquial i formal.

Ús del llenguatge no discriminat

6t. CL.BL1.3.

Produir amb supervisió textos orals dels gèneres habituals del nivell educatiu, elaborant un guió previ, adequant el discurs a la situació comunicativa, amb una estructura coherent, i utilitzant el vocabulari, l’entonació i dicció i els recursos no verbals correctament a més d’un llenguatge no discriminatori.

CAA

CCLl

6t. CL.BL1.3.1.

En la producció de textos orals fa ús del llenguatge no verbal per a reforçar la intenció comunicativa.

6t. VLL.BL1.3.2.

Produeix, elaborant per si mateix un guió previ amb

suport de recursos (escrits, gràfics, visuals o auditius),

textos orals dels gèneres més habituals del nivell educatiu tenint en compte el propòsit comunicatiu (descripcions, narracions, exposicions,

donar instruccions, expressar la seua opinió i convèncer o

persuadir).

4


e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si n'hi ha, la llengua cooficial de la comunitat autònoma i desenvolupar hàbits de lectura

Ús conscient dels recursos lingüístics i no lingüístics de l’expressió oral (gestos, entonació, etc.).

Ús d’estratègies de memòria visual i auditiva per a retindre la informació de textos expositius. Ús de suports gràfics i escrits, esquemes i resums per a memoritzar textos.

Reproducció oral de textos prèviament escoltats o llegits en diferents suports (acudits, exposicions, diàlegs, etc.), mantenint-ne la coherència i estructura

6t.VLL.BL1.4.

Memoritzar i reproduir, individualment i en grup, textos literaris i no literaris adequats al nivell i pròxims als seus gustos i interessos, prèviament escoltats o llegits en diferents formats, aplicant amb creativitat les estratègies d’expressió oral adequades.

CAA

CCLI

6t. VLL.BL1.4.1.

Memoritza amb autonomia textos literaris i no literaris amb finalitat lúdica o com a estratègia d’aprenentatge relacionats amb referents culturals de l’entorn social.

4


Planificació, organització i gestió de projectes individuals o col·lectius. Establiment d’estratègies de supervisió.

Selecció de la informació tècnica i els materials. Presa de decisions i calibratge d’oportunitats i riscos.

Aportació de solucions originals als problemes.

6t. VLL.BL4.6.

Planificar la realització d’un producte o una tasca establint metes, proposar un pla ordenat d’accions per a aconseguir-les, seleccionar els materials i estimar el temps per a cada pas, adaptant-lo davant dels canvis i imprevistos,

CAA

SIEE

6t. VLL.BL4.6.1.

Estima el temps que requereix cada un dels passos del desenrotllament d’un producte o una tasca prèviament planificada i adapta el

4

9


Transformació d’idees en accions.

Establiment de criteris per a avaluar el projecte i el producte amb ajuda de guies.

Acceptació dels propis errors, aprenent d’això.

Millora del producte i el procés després de l’avaluació.

avaluar el procés i la qualitat del producte final amb ajuda de guies per a l’observació, detallant les millores realitzades.

cronograma canvis i imprevistos.

Identificació de les referències al narrador, als

personatges (principals i secundaris), a l’espai i al

temps en biografies i autobiografies.

Identificació de la situació espai temporal en obres

teatrals llegides o dramatitzades.

Reflexió sobre la identificació de qualsevol dels elements anteriors realitzada per un mateix o pels companys.

6t. VLL.BL5.1.

Identificar, utilitzant expressions específiques de la terminologia literària, els elements bàsics de la biografia i l’autobiografia, les característiques formals dels textos poètics i teatrals, i alguns recursos retòrics quan apareixen en textos literaris, mentre participa en activitats de lectura, audició col·lectiva, recitació i dramatització.

CCLI

CEC

6t. VLL.BL5.1.1.

Identifica, utilitzant expressions específiques de la terminologia literària, les característiques de la biografia i l’autobiografia, quan apareixen en textos literaris, mentres participa en activitats de lectura o audició col·lectiva.

4







Ús de les ferramentes més comunes de les TIC per a conversar amb la resta del grup amb la finalitat de planificar el treball, aportar idees constructives pròpies, comprendre les idees alienes, etc., compartir informació i recursos i construir un producte o meta col·lectius.

Bones formes de conducta: guarda el torn de paraula, es dirigeix al receptor amb respecte, pondera el seu temps de parla, cuida la seua privacitat i intimitat, etc.

Exposició d’idees i opinions per mitjà de les ferramentes de comunicació més comuna amb dispositius de les TIC (correu electrònic, xat, videoconferència, missatgeria instantània, telefonia, etc.).

Ús dels recursos i activitats més comunes d’un entorn virtual d’aprenentatge: descàrrega i pujada de continguts digitals, discussió en fòrums, edició conjunta de continguts.

Gestió de la identitat digital i la privacitat en les ferramentes de comunicació de les TIC i en entorns virtuals d’aprenentatge.

6t. VLL.BL4.8. Participar en equips de treball per a construir un producte o tasca col·lectiva, compartint informació i continguts digitals de forma oral o escrita, amb un llenguatge no discriminatori, utilitzant ferramentes de comunicació TIC i entorns virtuals d’aprenentatge. Aplicar bones formes de conducta en la comunicació i previndre, denunciar i protegir altres de les males pràctiques com el ciberassetjament.

CCLl

CD

CSC


5

10


Planificació, organització i gestió de projectes individuals o col·lectius. Establiment d’estratègies de supervisió.

Selecció de la informació tècnica i els materials. Presa de decisions i calibratge d’oportunitats i riscos.

Aportació de solucions originals als problemes.

Transformació d’idees en accions.

Establiment de criteris per a avaluar el projecte i el producte amb ajuda de guies.

Acceptació dels propis errors, aprenent d’això.

Millora del producte i el procés després de l’avaluació.

6t. VLL.BL4.6.

Planificar la realització d’un producte o una tasca establint metes, proposar un pla ordenat d’accions per a aconseguir-les, seleccionar els materials i estimar el temps per a cada pas, adaptant-lo davant dels canvis i imprevistos, avaluar el procés i la qualitat del producte final amb ajuda de guies per a l’observació, detallant les millores realitzades.

CAA

SIEE

6t. VLL.BL4.6.1.

Estima el temps que requereix cada un dels passos del desenrotllament d’un producte o una tasca prèviament planificada i adapta el cronograma canvis i imprevistos.

6


ETAPA/ÀREA:

CIÈNCIES NATURALS

NIVELL: 6É

OBJECTIUS

DIDÀCTICS

CONTINGUTS

CRITERIS

D’AVALUACIÓ

CCLV

INDICADORS

D’AVALUACIÓ

ACTIVITAT

ARTICLE 7


Planificació i presentació de projectes i informes, per a comunicar resultats. Organització i representació de la informació de forma creativa utilitzant ferramentes digitals d’edició i presentació senzilles que permeten incloure formats de caràcter, la manipulació bàsica d’imatges i/o àudio/vídeo. Emmagatzematge de la informació digital per mitjà d’aplicacions de gestió de la informació i servicis en xarxa, seguint un esquema de classificació senzill.

6t CN.BL1.1. Planificar una indagació a partir de preguntes que òbriguen una varietat de possibles relacions entre diversos fenòmens físics, biològics o tecnològics, i suggerir possibles recursos, determinar els conceptes clau i establir els mètodes i instruments més adequats.

CMCT

CCLI

CAA

6é CN.BL1.1.1. Planifica una indagació utilitzant diverses fonts d’informació o realitzant treballs de camp o laboratori amb diversos mètodes i instruments a partir de preguntes que òbriguen una varietat de possibles relacions entre diversos fenòmens físics, biològics o tecnològics.

1

h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la naturalesa, les Ciències Socials, la Geografia, l’historia i la cultura.

Recollida d’informació usant diferents fonts. Registre i organització de la informació obtinguda tant en el procés com en els resultats de l’activitat científica. Lectura de textos propis de l’àrea. Iniciativa. Esforç, força de voluntat. Constància i hàbits de treball. Capacitat de concentració

6t CN.BL1.2.

Obtindre i integrar dades de diferents fonts i naturalesa de forma autònoma seguint pautes d’observació sistemàtica sobre fets i fenòmens del seu entorn i reconeixent els canvis provocats per les seues interaccions, i registrar eixa informació per mitjà de textos, taules utilitzant mitjans digitals d’emmagatzematge i cuidant-los i mantenint-los.

CMCT

CAA

6é CN.BL1.2.1. Obté informació seguint pautes d’observació sistemàtica sobre fets i fenòmens del seu entorn i expressant les seues conclusions sobre els canvis produïts per les seues interaccions de forma clara i ordenada.

1

11

OBJECTIUS

DIDÀCTICS

CONTINGUTS CRITERIS

D’AVALUACIÓ

CCLV INDICADORS

D’AVALUACIÓ

ACTIVITAT

ARTICLE 7


Planificació, organització i gestió de projectes individuals o col·lectius. Selecció d’informació tècnica i materials. Ús d’estratègies de supervisió. Presa de decisions i calibratge d’oportunitats i riscos. Transformació d’idees en accions. Ús de criteris per a avaluar un projecte i un producte amb ajuda de guies. Reconeixement i aprenentatge dels errors propis. Millora del producte i del procés després de l’avaluació.

6t CN.BL1.7.

Planificar la realització d’un producte o una tasca, establir metes, proposar un pla ordenat d’accions per a aconseguir-les, seleccionar els materials i estimar el temps per a cada pas, adaptant-lo davant dels canvis i imprevistos, avaluar el procés i la qualitat del producte final amb ajuda de guies per a l’observació i detallar les millores realitzades

CMCT

CCLI

CAA

6t CN.BL1.7.1.

Estima el temps que requerix cada un dels passos del desenrotllament d’un producte o una tasca prèviament planificada i adaptada el cronograma a canvis i imprevistos.

2


Planificació, organització i gestió de projectes individuals o col·lectius. Ús de textos expositius. Argumentació de conclusions. Obtenció i ús eficaç de la informació. Ús de diferents fonts d’informació, diversos materials així com les TIC, complint les mesures necessàries de protecció i seguretat. Aprenentatge autònom.

6t CN.BL1.4.

Comunicar oralment i per escrit (text expositiu), de forma ordenada i clara, el procés d’indagació seguit i el resultat de l’experiència realitzada, utilitzant el vocabulari propi i fent ús de les TIC.

CCLI

CAA

CD

6t CN.BL1.4.1.

Comunica oralment i per escrit (text expositiu), de forma ordenada i clara, el procés d’indagació seguit en una experiència realitzada; utilitza el vocabulari propi, analitza la informació procedent dels mitjans digitals, i la utilitza en les activitats d’aprenentatge

2

OBJECTIUS

DIDÀCTICS

CONTINGUTS

CRITERIS

D’AVALUACIÓ

CCLV

INDICADORS

D’AVALUACIÓ

ACTIVITAT


Responsabilitat davant del benestar del grup. Escolta de les aportacions alienes i acceptació d’uns altres punts de vista. Diversitat de rols. Aportació d’idees pròpies constructives. Desenrotllament d’estratègies per a resoldre conflictes mitjançant el diàleg. Foment dels valors de la convivència democràtica. Reconeixement del treball alié. Responsabilitat del treball personal per a aconseguir una meta col·lectiva.

6t CN.BL1.5.

Actuar de manera eficaç en equips de treball, participant en la planificació de metes comunes, prenent decisions raonades, responsabilitzant-se del seu rol i la seua tasca, fent propostes valuoses, reconeixent el treball alié, animant els altres membres del grup i utilitzant el diàleg igualitari per a resoldre conflictes i discrepàncies.

CSC

CAA

SIEE

6t CN.BL1.5.1.

Participa en la planificació de

metes comunes, fa propostes

valuoses i pren decisions

raonades.

3

12

Regulació de la perseverança, flexibilitat, control de l’ansietat i incertesa i capacitat d’auto motivació abans i després del procés d’aprenentatge, i també durant este.


ETAPA/ÀREA:

CIÈNCIES SOCIALS

NIVELL: 6É

OBJECTIUS

DIDÀCTICS

CONTINGUTS CRITERIS

D’AVALUACIÓ

CCLV INDICADORS

D’AVALUACIÓ

ACTIVITAT

ARTICLE 7


Iniciació el mètode científic i la seua aplicació a les Ciències Socials: Planificar la indagació, busca, registre i organització de la informació procedent de diverses fonts primàries i secundàries, incloses obres d’art, ús de mitjans digitals per a facilitar l’anàlisi de dades. Consideració de la significança dels fets aportant dades, elaboració de textos expositius i elements gràfics per a donar compte de les estratègies utilitzades per a arribar a les conclusions, enumeració dels fets en què es basen les conclusions i ús de la terminologia adequada.

6t CS BL 1.2. Obtindre informació de fonts variades quant a la seua relació directa o indirecta amb els fets estudiats, valorant la pertinència de la seua aportació informativa i l’organitza i registra utilitzant diversos procediments com l’elaboració d’esquemes, resums, o mapes conceptuals utilitzant algunes ferramentes informàtiques.

CSC

CMCT

CAA

CD

6t CS BL 1.2.1 Obté informació de fonts variades i justifica la seua selecció quant a la seua relació directa o indirecta amb els fets estudiats per mitjà de l’ús d’alguns mitjans informàtics.

1


Paisatges agropecuaris i turístics d’Europa.

6t CS BL 2.5.

Comparar diversos paisatges europeus relacionant la seua varietat amb el resultat de la interacció de les activitats humanes i els components del medi natural per mitjà de l’anàlisi de mapes temàtics i l’observació de fotografies aèries.

CSC

CMCT

CAA

6t CS BL 2.5. 1

Compara diversos paisatges agropecuaris i turístics europeus relacionant la seua varietat amb el resultat de la interacció de les activitats humanes i els components del medi natural per mitjà de l’anàlisi de mapes temàtics i l’observació de fotografies aèries.

1

OBJECTIUS

DIDÀCTICS

CONTINGUTS CRITERIS

D’AVALUACIÓ

CCLV INDICADORS

D’AVALUACIÓ

ACTIVITAT

ARTICLE 7



Iniciació el mètode científic i la seua aplicació a les Ciències Socials: planificar la indagació, busca,

registre i organització de la informació procedent de diverses fonts primàries i secundàries, incloses obres d’art, ús de mitjans digitals per a facilitar

l’anàlisi de dades. Consideració de la significança dels fets aportant dades, elaboració de textos

expositius i elements gràfics per a donar compte de les estratègies utilitzades per a arribar a les

conclusions, enumeració dels fets en què es basen les conclusions i ús de la terminologia adequada

6t CS BL 1.4. Exposar de forma ordenada els

passos seguits en el procés d’indagació seguit i aportar les

conclusions basades en fets per mitjà de textos i elements gràfics (eixos cronològics, gràfiques o mapes) elaborats per mitjà de l’ús de les TIC i utilitzant una

terminologia conceptual adequada i mostra confiança en

el seu treball.

CSC

CCLI

CAA

CD

6t CS BL 1.4.1 Expressa de forma ordenada els passos seguits en el procés d’indagació seguit i les seues conclusions incorporant elements gràfics (eixos cronològics gràfiques o mapes) elaborats per mitjà de l’ús de les TIC i mostra confiança en el seu ús.

2

13


ETAPA/ÀREA:

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: PLÀSTICA

NIVELL: 6É

OBJECTIUS

DIDÀCTICS

CONTINGUTS CRITERIS

D’AVALUACIÓ

CCLV INDICADORS

D’AVALUACIÓ

ACTIVITAT

ARTICLE 7



Ús responsable de bancs d’imatges i sons.

Respecte per les llicències d’ús, modificació i distribució de continguts generats per altres.

Ús de dispositius de les TIC en la captura, creació i difusió d’imatges.

Utilització de programes informàtics senzills per a la creació i edició d’imatges i vídeo digital: importar,

tallar, copiar i enllaçar.

6t EP.BL1.4.

Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a buscar, crear i difondre produccions audiovisuals senzilles pròpies i alienes de manera responsable.

CEC

CD

SIEE

6t EP.BL1.4.1.

Utilitza de manera responsable dispositius electrònics i informàtics (programes informàtics)per a, amb l’ajuda de guies, crear, editar i difondre produccions audiovisuals senzilles i fer un bon ús de bancs d’imatges i sons.

1

ARTICLE 7



Ús responsable de bancs d’imatges i sons.

Respecte per les llicències d’ús, modificació i distribució de continguts generats per altres.

Ús de dispositius de les TIC en la captura, creació i difusió d’imatges.

Utilització de programes informàtics senzills per a la creació i edició d’imatges i vídeo digital: importar, tallar, copiar i enllaçar.

6t EP.BL1.4.

Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a buscar, crear i difondre produccions audiovisuals senzilles pròpies i alienes de manera responsable.

CEC

CD

SIEE

6t EP.BL1.4.1.

Utilitza de manera responsable dispositius electrònics i informàtics (programes informàtics)per a, amb l’ajuda de guies, crear, editar i difondre produccions audiovisuals senzilles i fer un bon ús de bancs d’imatges i sons.

2

ARTICLE 7




Camps semàntics per a ampliar i consolidar la terminologia específica de l’àrea.

6t EP.BL2.4.

Comprendre i utilitzar el vocabulari específic de l’àrea del llenguatge plàstic del nivell educatiu per a analitzar i intercanviar informacions amb altres alumnes, explicar el procés seguit en l’elaboració de productes artístics i avaluar-ne el resultat, fer propostes raonades per a millorar-los i per a presentar els resultats del seu treball en públic.

CCLl

CAA

CD

6t EP.BL2.4.1.2.

Utilitza adequadament el vocabulari específic del llenguatge plàstic quan fa propostes raonades per a millorar el procés i el resultat dels seus aprenentatges i dels aprenentatges dels seus companys/es.

5

14

e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si n'hi ha, la llengua cooficial de la comunitat autònoma i desenvolupar hàbits de lectura i) Iniciar-se en la utilització, per a l'aprenentatge de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.



Realització de projectes en equip, transformant idees en accions.

Presa de decisions, valoració d’oportunitats i riscos.

Sentit del seu treball en una tasca complexa que afecta diversos companys.

Estímul de l’entusiasme per les perspectives i els objectius compartits.

Sensibilitat i comprensió dels punts de vista dels altres.

Consens i suport dels altres.

6t EP.BL2.9.

Actuar de manera eficaç en equips de treball, participant en la planificació de metes comunes, prenent decisions raonades, responsabilitzant-se del seu rol i la seua tasca, fent propostes valuoses, reconeixent el treball alié i animant els altres membres del grup, i utilitzant el diàleg igualitari per a resoldre conflictes i discrepàncies.

CSC

CAA

SIEE

CCLl

6t EP.BL2.9.1.

Participa en la planificació de metes comunes fent propostes valuoses i prenent decisions raonades.

6t EP.BL2.9.2.

Utilitza el diàleg igualitari per a resoldre conflictes habituals, respecta els punts de vista dels altres en les situacions que així ho requerisquen i incorpora les intervencions alienes, i manté la calma davant dels obstacles i els malentesos.

6t EP.BL2.9.3 Anima els altres membres del seu grup i reconeix el treball que realitzen dins de l’equip.

5





Camps semàntics per a ampliar i consolidar la terminologia específica de l’àrea.

6t EP.BL2.4.

Comprendre i utilitzar el vocabulari específic de l’àrea del llenguatge plàstic del nivell educatiu per a analitzar i intercanviar informacions amb altres alumnes, explicar el procés seguit en l’elaboració de productes artístics i avaluar-ne el resultat, fer propostes raonades per a millorar-los i per a presentar els resultats del seu treball en públic.

CCLl

CAA

CD

6t EP.BL2.4.1.2.

Utilitza adequadament el vocabulari específic del llenguatge plàstic quan fa propostes raonades per a millorar el procés i el resultat dels seus aprenentatges i dels aprenentatges dels seus companys/es.

6

15

TÍTOL: MESTRES PER UNS DIES DESCRIPCIÓ DE LA TASCA: L’ alumnat de 6é, investiga, treballa, prepara, aprofundeix i estudia sobre un tema mediambiental del Parc Natural del Montgó per adaptar-lo, simplificar-lo, estructurar-lo i exposar-lo de manera lúdica i creativa a la resta de nivells del centre. Ens centrarem en la reserva marina del cap de Sant Antoni concretament en les seues espècies de flora i fauna ( espècies invasores i endèmiques....)

ÀREA/S: LLENGUA, MATEMÀTIQUES, CIENCIES NATURALS I EDUCACIÓ ARTISTICA NIVELL/ ETAPA/ CICLE: 6É DE PRIMÀRIA

ACTIVITAT Nº MOTIVACIÓ 1. Presa de contacte amb els alumnes de 1er i 2on. 2. Reunió amb les tutores de 1er i 2on per tal d’ ajustar els continguts a treballar i redactar ítems per avaluar-los.

3. Visita a l’illa de Tabarca. Estudi dels fons marí en el vaixell Santa Pola- Tabarca, per ser reserva semblant al Cap de Sant Antoni de Xàbia.

EXERCICIS:

MODELS D’ ENSENYAMENT

A MODELO CONDUCTUAL ☐

B MODELO COGNITIVO- CONSTRUCTIVO ☒ ( 3 )

C MODELO INTERACCIÓN PERSONAL-SOCIAL ☒ (1 , 2)

Nº SESSIONS 12 sessions

1 eixida

AGRUPAMENT Gran grup

ESCENARIS Aula de primer i segon

Parc Natural Illa de Tabarca

TIPUS DE PENSAMENT

PENSAMENT REFLEXIU ☐

PENSAMENT LÒGIC ☐

PENSAMENT SISTÈMIC ☐

PENSAMENT ANALÍTIC ☐

PENSAMENT CRÍTIC ☒ (1 , 2)

PENSAMENT CREATIU ☐

PENSAMENT DELIBERATIU ☐

PENSAMENT PRÀCTIC ☐

PENSAMENT ANALÒGIC ☒ ( 3

RECURSOS DIDÀCTICS:

- Model Contracte tutor-lector

- Quadern de camp per a la vista de l’illa de Tabarca.

COL.LABORACIÓ FAMILIA/ ENTORN: Eixida i xerrada del tècnic al Parc Natural de L’illa de Tabarca.

16



ACTIVITAT Nº 1 Repartir els membres de la tutoria de sisè en grups de 6 i assignar a cadascú el grup de primer i segon corresponent. Pluja d’idees en els grups anteriorment creats per decidir que anem a treballar com a “MESTRES PER UNS DIES” i, posteriorment, fer una RECERCA D’INFORMACIÓ, al voltant de la Reserva Marina del Cap de Sant Antoni de Xàbia. EXERCICIS: 1.1 Escriu un llistat de paraules, classificant entre animals vertebrats i invertebrats, i plantes inferiors i superiors. 1.2 A l’exercici anterior, subratlla els animals i plantes autòctones i encercla els que són invasores. 1.3 Desprès d’escoltar la xerrada d’experts del Parc Natural del Montgó, respon a les següents preguntes.



B MODELO COGNITIVO- CONSTRUCTIVO ☒

C MODELO INTERACCIÓN PERSONAL-SOCIAL ☐

Nº SESSIONS

5 sessions

AGRUPAMENT

Grups menuts

ESCENARIS

Aula

Aula d’informàtica

Biblioteca

TIPUS DE PENSAMENT

PENSAMENT REFLEXIU ☒ ( 1 )



PENSAMENT ANALÍTIC ☒ ( 1.1, 1.2 )

PENSAMENT CRÍTIC ☐




PENSAMENT ANALÒGIC ☒ ( 1; 1.3 )


- Recursos informàtics: ordinador i pissarra digital. - Recursos bibliogràfiques: llibres de text, llibres de consulta, enciclopèdies,... - Experts del Parc Natural del Montgó. - Qüestionari per respondre les preguntes relacionades amb el Parc Natural del Montgó.

COL.LABORACIÓ FAMILIA/ ENTORN: Els experts del Parc Natural del Montgó que acudeixen al centre a fer una xarrada al voltant de la fauna i flora del Parc Natural del Montgó.

17



ACTIVITAT Nº 2 Obrim al google drive de la classe una carpeta, MESTRES PER UNS DIES i, anem organitzant tot el contingut de la recerca d’informació. Cadascun dels equips obri la seva pròpia carpeta allí dins, per començar a treballar amb aquestos materials.

EXERCICIS






AGRUPAMENT Grups menuts

ESCENARIS Aula d’informàtica

TIPUS DE PENSAMENT




PENSAMENT ANALÍTIC ☒



PENSAMENT DELIBERATIU ☒

PENSAMENT PRÀCTIC ☒

PENSAMENT ANALÒGIC ☐


- Recursos informàtics: ordinadors.

COL.LABORACIÓ FAMILIA/ ENTORN:

18



ACTIVITAT Nº 3 En grups menuts, redactem diàlegs (contes) per presentar LA MASCOTA (posidònia) a la resta d’alumnes del centre EXERCICIS:

3.1 Seguint les indicacions concretes del mestre realitza la mascota del Tena amb els materials proposats 3.2 Diferencia en un conte la seua estructura: introducció, nucli desenllaç.

3.3 Llig el conte: El llop i la cogullada (de Pepa Guardiola) i escriu on es desenvolupa l’escena i quins personatges intervenen en aquesta.





Nº SESSIONS 3sessions

AGRUPAMENT Grups menuts

ESCENARIS Aula

TIPUS DE PENSAMENT

PENSAMENT REFLEXIU ☒ ( 3.3 )



PENSAMENT ANALÍTIC ☒ ( 3.2 )


PENSAMENT CREATIU ☒ ( 3 )


PENSAMENT PRÀCTIC ☒ ( 3.1 )



- Material plàstic: paper de seda, pintura,... - Conte: “ El llop i la cogullada” de Pepa Guardiola.

COL.LABORACIÓ FAMILIA ENTORN:

19



ACTIVITAT Nº 4 En grups menuts, preparem l’ ACTIVITAT: Presentació dels ponents.

EXERCICIS: 4.1 Unir en fletxes els diàlegs amb la situació real que representen ( entrevista de treball, recepció d’un hotel, presentació a una persona desconeguda)

4.2 Per parelles memoritza i escenifica a la resta de companys els diàlegs anteriors.






AGRUPAMENT Grups menuts, grups de 4,

parelles

ESCENARIS Aula

TIPUS DE PENSAMENT






PENSAMENT CREATIU ☒ (4.1)


PENSAMENT PRÀCTIC ☒ (4.2)




20



ACTIVITAT Nº 5 Revisió i selecció de la informació arreplegada en l’activitat 2. Amb aquesta realitza un PowerPoint, per utilitzar-lo en la presentació a les aules de primer i segon.

EXERCICIS: 5.1 Muntem un PowerPoint entre tots amb les imatges i textos seleccionats prèviament del conte treballat a l’exercici 3.3 imitant l’exemple donat pel mestre.






AGRUPAMENT Gran grup

Grups menuts de 4 persones

ESCENARIS Aula d’ informàtica

TIPUS DE PENSAMENT PENSAMENT REFLEXIU ☐





PENSAMENT CREATIU ☒ (5.1)





- Recursos informàtics: ordinador


21



ACTIVITAT Nº 6 Preparem el joc de la Posi- Oca ( adaptació del Joc de l’oca ), per realitzar amb els xiquets de primer i segon.

EXERCICIS: 6.1 Juga al Joc de l’oca en grups de 4 persones i després redacteu les regles del joc.






AGRUPAMENT Grups de 4 persones

Grups menuts

ESCENARIS

Aula

Aula de primer i segon

TIPUS DE PENSAMENT PENSAMENT REFLEXIU ☐

PENSAMENT LÒGIC ☒ (6.1)









- Material plàstic


22

AVALUACIÓ DELS APRENENTATGES DE L’ALUMNAT

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

ACTIVITATS

APRENENTATGE

INDICADORS D’AVALUACIÓ

CCLV

ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

PROCEDIMENTS, INSTRUMENTS I PROVES

1 6t. VLL.BL1.1.1 Participa en situacions de comunicació oral del nivell educatiu (conversacions, diàlegs, entrevistes debats i exposicions) utilitzant termes inclusius en compte de discriminatoris.

6t. VLL.BL2.3.2 Contrasta la informació seleccionada en diverses fonts.

6t. VLL.BL2.4.1 Utilitza amb supervisió diferents tipus de biblioteques de l’entorn social i virtual per a buscar i localitzar informació en tot tipus de suports i seleccionar lectures personals.

6t.VLL.BL4.7.1. Participa en la planificació de metes comunes fent propostes valuoses i prenent decisions raonades.

6t.VLL.BL.4.7.3 Utilitza el diàleg igualitari per a resoldre conflictes habituals respectant els punts de vista dels altres en les situacions que així ho requerisquen incorporant les intervencions alienes i mantenint la calma davant dels obstacles i malentesos.

6t EP.BL1.4.1. Utilitza de manera responsable dispositius electrònics i informàtics (programes informàtics)per a, amb l’ajuda de guies, crear, editar i difondre produccions audiovisuals senzilles i fer un bon ús de bancs d’imatges i sons.

6é CN.BL1.1.1. Planifica una indagació utilitzant diverses fonts d’informació o realitzant treballs de camp o laboratori amb diversos mètodes i instruments a partir de preguntes que òbriguen una varietat de possibles relacions entre diversos fenòmens físics, biològics o tecnològics.

6t CN.BL1.7.1. Estima el temps que requerix cada un dels passos del desenrotllament d’un producte o una tasca prèviament planificada i adaptada el cronograma a canvis i imprevistos.

6t CS BL 1.2.1 Obté informació de fonts variades i justifica la seua selecció quant a la seua relació directa o indirecta amb els fets estudiats per mitjà de l’ús d’alguns mitjans informàtics.

6t CS BL 2.5. 1 Compara diversos paisatges agropecuaris i turístics europeus relacionant la seua varietat amb el resultat de la interacció de les activitats humanes i els components del medi natural per mitjà de l’anàlisi de mapes temàtics i l’observació de fotografies aèries.

CSC

CCLL

CD

SIEE

CAA

CEC

Mètode observacional. El mestre valora la participació en la planificació, la realització de propostes i el respecte dels punts de vista dels altres.

Escala d’observació per tal d’avaluar els procediments i actituds que sorgeixen dels indicadors d’avaluació.

S’utilitza l’escala d’observació per registrar-los.

Prova L’elaboració d’ un producte o material.

2 6t. VLL.BL3.3.1.Organitza amb supervisió la informació obtinguda durant l’escolta activa o la lectura reflexiva en diferents mitjans de forma contrastada per mitjà de mapes conceptuals en suport paper o digital per a utilitzar-la en la redacció de textos o en tasques d’aprenentatge.

6t. VLL.BL4.5.1. Romandrà en calma davant de les dificultats que se li presenten quan realitza una seqüència d’activitats completa i manté la motivació fins a finalitzar-la.

6t. VLL.BL4.5.2. Persevera davant dels reptes i dificultats que se li plantegen en la realització d’una seqüència d’activitats completa i mostra flexibilitat buscant solucions alternatives.


6t. VLL.BL5.2.1. Busca, selecciona i emmagatzema informació de mitjans digitals sobre l’entorn social i cultural i altres civilitzacions a través de la lectura o audició reflexiva de fragments i obres completes, tant clàssics com actuals, dels gèneres i subgèneres adequats al nivell educatiu, per a ampliar els seus coneixements i utilitzar-la en les tasques d’aprenentatge.

6t EP.BL1.4.1. Utilitza de manera responsable dispositius electrònics i informàtics (programes informàtics)per a, amb l’ajuda de guies, crear, editar i difondre produccions audiovisuals senzilles i fer un bon ús de bancs d’imatges i sons.

6é CN.BL1.2.1. Obté informació seguint pautes d’observació sistemàtica sobre fets i fenòmens del seu entorn i expressant les seues conclusions sobre els canvis produïts per les seues interaccions de forma clara i ordenada.

6t CN.BL1.4.1. Comunica oralment i per escrit (text expositiu), de forma ordenada i clara, el procés d’indagació seguit en una experiència realitzada; utilitza el vocabulari propi, analitza la informació procedent dels mitjans digitals, i la utilitza en les activitats d’aprenentatge

6t CS BL 1.4.1 Expressa de forma ordenada els passos seguits en el procés d’indagació seguit i les seues conclusions incorporant elements gràfics (eixos cronològics gràfiques o mapes) elaborats per mitjà de l’ús de les TIC i mostra confiança en el seu ús.

CAA

SIEE

CCLl

CSC

CD

CEC

Mètode observacional. El mestre valora la participació en la recerca d’informació, en la planificació i selecció d’aquesta i la realització de propostes i el respecte dels punts de vista dels altres.

Llista de cotejo per avaluar la selecció, organització, resum i treball en equip d’aquesta activitat.

Prova. L’elaboració TIC d’ un producte o material.

23

6t. CL.BL1.3.1. En la producció de textos orals fa ús del llenguatge no verbal per a reforçar la intenció comunicativa.

6t. VLL.BL1.3.2 Produeix, elaborant per si mateix un guió previ amb suport de recursos (escrits, gràfics, visuals o auditius), textos orals dels gèneres més habituals del nivell educatiu tenint en compte el propòsit comunicatiu (descripcions, narracions, exposicions, donar instruccions, expressar la seua opinió i convèncer o persuadir).

6t. VLL.BL3.1. 1.Participa, amb la supervisió d’un adult, elaborant un guió preveien el procés col·lectiu de planificació i escriptura de textos (descripcions, narracions, exposicions, donar instruccions, textos d’opinió i persuasius).

6t. VLL.BL3.1.2. Quan redacta textos organitza la informació de forma completa i progressiva, utilitzant adequadament marcadors textuals i ordenant la informació en paràgrafs.

6t. VLL.BL3.2.2. Presenta els textos revisats respectant les normes de correcció gramatical i ortogràfica del nivell educatiu

6t. VLL.BL5.4.1. Col·labora en l’organització de produccions col·lectives fent propostes i assumint responsabilitats en el desenrotllament d’algunes activitats.

6t CN.BL1.5.1. Participa en la planificació de metes comunes, fa propostes valuoses i pren decisions raonades.

CCLI

CAA

CSC

SIEE

Prova escrita. El mestre valora l’adquisició producció i elaboració del diàleg (conte).

De realització escrita.

Prova. Elaboració d’un producte en llapis i paper.

4 6t. CL.BL1.3.1. En la producció de textos orals fa ús del llenguatge no verbal per a reforçar la intenció comunicativa.

6t. VLL.BL1.3.2. Produeix, elaborant per si mateix un guió previ amb suport de recursos (escrits, gràfics, visuals o auditius), textos orals dels gèneres més habituals del nivell educatiu tenint en compte el propòsit comunicatiu (descripcions, narracions, exposicions, donar instruccions, expressar la seua opinió i convèncer o persuadir).

6t. VLL.BL1.4.1. Memoritza amb autonomia textos literaris i no literaris amb finalitat lúdica o com a estratègia d’aprenentatge relacionats amb referents culturals de l’entorn social.

6t. VLL.BL4.6.1. Estima el temps que requereix cada un dels passos del desenrotllament d’un producte o una tasca prèviament planificada i adapta el cronograma canvis i imprevistos.

6t. VLL.BL5.1.1. Identifica, utilitzant expressions específiques de la terminologia literària, les característiques de la biografia i l’autobiografia, quan apareixen en textos literaris, mentre participa en activitats de lectura o audició col·lectiva.

6t DG.BL3.1.1. Reconeix en els objectes i espais les proporcions entre el dibuix i la realitat.

6t DG.BL3.1.2. Realitza representacions gràfiques de proporcions d’objectes i espais utilitzant escales.

CAA

SIEE

CCLl

CEC

Mètode observacional

Rúbrica

Prova. Elaboració dels materials finals per portar endavant la tasca.

5 6t. VLL.BL4.8.1. Participa en equips de treball per a construir un producte o tasca col·lectiva, compartint informació i continguts digitals de forma oral o escrita utilitzant ferramentes de comunicació TIC i entorns virtuals d’aprenentatge (descàrrega i pujada de continguts digitals i discussió en fòrums i edició conjunta de continguts).

6t. VLL.BL4.6.1. Estima el temps que requereix cada un dels passos del desenrotllament d’un producte o una tasca prèviament planificada i adapta el cronograma canvis i imprevistos.

6t EP.BL2.4.1. Comprèn i utilitza el vocabulari específic del llenguatge plàstic quan analitza informació procedent de mitjans digitals i la utilitza en les activitats d’aprenentatge.

6t EP.BL2.4.1.2.Utilitza adequadament el vocabulari específic del llenguatge plàstic quan fa propostes raonades per a millorar el procés i el resultat dels seus aprenentatges i dels aprenentatges dels seus companys/es.

6t EP.BL2.9.1. Participa en la planificació de metes comunes fent propostes valuoses i prenent decisions raonades.

6t EP.BL2.9.2. Utilitza el diàleg igualitari per a resoldre conflictes habituals, respecta els punts de vista dels altres en les situacions que així ho requerisquen i incorpora les intervencions alienes, i manté la calma davant dels obstacles i els malentesos.

6t EP.BL2.9..3 Anima els altres membres del seu grup i reconeix el treball que realitzen dins de l’equip.

CSC

CAA

CCLI

CD

SIEE



6 6t EP.BL2.4.1.2.Utilitza adequadament el vocabulari específic del llenguatge plàstic quan fa propostes raonades per a millorar el procés i el resultat dels seus aprenentatges i dels aprenentatges dels seus companys/es.

CCLI

CAA

SIEE

CD



Escala de puntuació

Act. 1 , 2 , 20% Act 3 20% Act 4 20 % Act 5 20 % Act 6 20 %

24

1.Identificar i descriure una prova (activitat d’avaluació) que implica una activitat (accions més o menys complexes o productes).

En grups menuts, preparem l’ ACTIVITAT : Presentació dels ponents.

2.Associar o fer explícits els criteris d’avaluació i els seus indicadors d’èxit per als quals s’ha pensat l’activitat d’avaluació.

Criteri 1: 6t. CL.BL1.3. Produir amb supervisió textos orals dels gèneres habituals del nivell educatiu, elaborant un guió previ, adequant el discurs a la situació comunicativa, amb una estructura coherent, i utilitzant el vocabulari, l’

entonació i dicció i els recursos no verbals correctament a més d’un llenguatge no discriminatori.

- Indicador: 6t. CL.BL1.3.1. En la producció de textos orals fa ús del llenguatge no verbal per a reforçar la intenció comunicativa.

- Indicador: 6t. VLL.BL1.3.2.Produeix, elaborant per si mateix un guió previ amb suport de recursos (escrits, gràfics, visuals o auditius), textos orals dels gèneres més habituals del nivell educatiu tenint en compte el propòsit comunicatiu (descripcions, narracions, exposicions, donar instruccions, expressar la seua opinió i convèncer o persuadir).

Criteri 2: 6t.VLL.BL1.4. Memoritzar i reproduir, individualment i en grup, textos literaris i no literaris adequats al nivell i pròxims als seus gustos i interessos, prèviament escoltats o llegits en diferents formats, aplicant amb creativitat les estratègies d’expressió oral adequades.

- Indicador: 6t. VLL.BL1.4.1. Memoritza amb autonomia textos literaris i no literaris amb finalitat lúdica o com a estratègia d’aprenentatge relacionats amb referents culturals de l’entorn social

Criteri 3: 6t. VLL.BL4.6. Planificar la realització d’un producte o una tasca establint metes, proposar un pla ordenat d’accions per a aconseguir-les, seleccionar els materials i estimar el temps per a cada pas, adaptant-lo davant dels

canvis i imprevistos, avaluar el procés i la qualitat del producte final amb ajuda de guies per a l’observació, detallant les millores realitzades.:

- Indicador: 6t. VLL.BL4.6.1. Estima el temps que requereix cada un dels passos del desenrotllament d’un producte o una tasca prèviament planificada i adapta el cronograma canvis i imprevistos.

Criteri 4: 6t. VLL.BL5.1. Identificar, utilitzant expressions específiques de la terminologia literària, els elements bàsics de la biografia i l’autobiografia, les característiques formals dels textos poètics i teatrals, i alguns recursos retòrics

quan apareixen en textos literaris, mentre participa en activitats de lectura, audició col•lectiva, recitació i dramatització

- Indicador: 6t. VLL.BL5.1.1. Identifica, utilitzant expressions específiques de la terminologia literària, les característiques de la biografia i l’autobiografia, quan apareixen en textos literaris, mentres participa en activitats de lectura o

audició col•lectiva.

3. Descriure els criteris de realització i assignar a cada un un atribut (simplifiquen la descripció dels criteris de realització). És important que seguisques els passos de la guia en este punt. Pensa en com faries tu l’activitat d’avaluació i com la contaries als altres en termes de conductes o de característiques observables.

Indicador 1.1: Utilitza el llenguatge no verbal al comunicar-se. LLENGUATGE NO VERBAL

Indicador 1.2: Produeix un text oral per tal de presentar-se realitzant un guió previ. AUTOBIOGRAFIA

Indicador 2.1: Memoritza textos no literaris com a estratègia d’ aprenentatge relacionats amb referents culturals de l’entorn social. MEMORITZAR.

Indicador 3.1: Estima el temps que requereix el desenrotllament de les activitats planificades i preveient canvis i imprevistos. ORGANITZACIÓ TEMPORAL.

Indicador 4.1: Identifica, les característiques de la biografia i l’ autobiografia, en textos literaris, mentre participa en activitats de lectura o audició col·lectiva.

4. Dissenya la rúbrica.

Quants nivells tindrà? 4 Quines etiquetes tenen eixos nivells: quantitatives, qualitatives, mixtes?

QUALITATIVES: Expert +, expert ,assolit, poc assolit, no assolit, NEE.

Holística o analítica? Analítica

25

5.Descriu els criteris de realització (atributs) en eixos diferents nivells. Per a diferenciar el nivell d’exercici, utilitza qualificadors (intensitat, freqüència, quantitat, autonomia, esforç...). Una rúbrica no és sinó una escala de valoració. Model 1

Atr

ibu

ts

EXPERT

PLUS

EXPERT

4

ASSOLIT

3

POC ASSOLIT 2

NO ASSOLIT 1

NEE

0

Lle

ngu

atge

no

ve

rbal

Sempre utilitza el

llenguatge no verbal amb expressivitat i naturalitat

per a comunicar-se oralment.

Sempre utilitza el llenguatge no verbal per a comunicar-

se oralment.

Habitualment utilitza el

llenguatge no verbal per a comunicar-se oralment.

De vegades utilitza el llenguatge

no verbal per a comunicar-se oralment.

Mai utilitza el llenguatge no verbal per a comunicar-se

oralment.

No es capaç d’utilitzar

el llenguatge no verbal per a comunicar-se oralment.

Me

mo

ritz

ar

Memoritza tots els textos no literaris com a

estratègia d’ aprenentatge i els relaciona amb altres àrees d’aprenentatge.

Memoritza tots els textos no literaris com a estratègia d’

aprenentatge.

Memoritza la majoria dels textos no literaris com a

estratègia d’ aprenentatge.

Memoritza alguns dels textos no literaris com a estratègia d’

aprenentatge.

Memoritza cap dels textos no

literaris com a estratègia d’ aprenentatge.

No pot memoritzar dels textos no literaris com a


Org

anit

zaci

ó

tem

po

ral

Sempre estima, controla i

organitza el temps que requereix el

desenrotllament de les activitats planificades i

preveient canvis i imprevistos

Sempre estima el temps que requereix el desenrotllament de les activitats planificades i

preveient canvis i imprevistos

Habitualment estima el temps

que requereix el desenrotllament de les

activitats.

De vegades estima el temps que requereix el desenrotllament de

les activitats

Mai estima el temps que

requereix el desenrotllament de les activitats.

No té consciència per estimar el temps que

requereix el desenrotllament de les

activitats.

Au

tob

iogr

afia

Sempre identifica, les característiques de la

biografia i l’ autobiografia, i crea la seua pròpia

autobiografia

Sempre identifica, les característiques de la

biografia i l’ autobiografia.

La majoria de vegades

identifica, les característiques de la biografia i l’ autobiografia.

Alguna vegada identifica, les

característiques de la biografia i l’ autobiografia.

Té dificultats per identificar, les característiques de la biografia i

l’ autobiografia.

No identifica, les

característiques de la biografia i l’ autobiografia.

26

Model 2

Atr

ibu

ts

EXPERT

PLUS

EXPERT

4

ASSOLIT

3

POC ASSOLIT 2

NO ASSOLIT 1

NEE

0

Tip

us

de

dià

legs

Sempre discrimina, amplia i crea diàlegs amb situacions

reals que representen.

Sempre discrimina el diàleg

amb la situació real que representa

Habitualment discrimina el

diàleg amb la situació real que representa

De vegades discrimina el diàleg

amb la situació real que representa

Mai discrimina el diàleg amb la

situació real que representa

No es capaç d’identificar el diàleg que s’ha d’ utilitzar

per a comunicar-se oralment, en cada situació

real que representa.

Me

mo

ritz

ar

Memoritza tots els diàlegs com a estratègia d’

aprenentatge i els relaciona amb altres àrees d’aprenentatge.

Memoritza tots els diàlegs

com a estratègia d’ aprenentatge.

Memoritza la majoria de diàlegs

com a estratègia d’ aprenentatge.

Memoritza alguns diàlegs com a


Memoritza cap diàleg com a estratègia d’ aprenentatge.

No pot memoritzar dels textos no literaris com a


Esce

nif

i

car

Escenifica utilitzant

recursos de veu, material i gestuals i a més improvisa i/o millora el diàleg donat

Escenifica utilitzant recursos de veu, material i gestuals el

diàleg donat

Es capaç d’escenificar el diàleg

donat

Escenifica amb dificultat el

diàleg donat

No escenifica el diàleg donat

No mostra interès per

escenificar el diàleg donat

Au

tob

iogr

afia

Realitza una autobiografia i

amplia els punts bàsics establerts fent autocrítica de la pròpia i la dels seus

companys

Realitza una autobiografia i

amplia els punts bàsics establerts.

Es capaç de realitzar una

autobiografia.

Intenta realitzar una

autobiografia encara que deixa de banda aspectes rellevants

Té dificultats per a realitzar una

autobiografia.

No es capaç de realitzar una

autobiografia.

mestres per uns dies · estructurar-lo i exposar-lo de manera lúdica i creativa a primer i segon...

Documents