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Mesa 3: Políticas de Evaluación de la Calidad
La experiencia del TERCETercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo
Atilio PIZARROJefe de la Sección de Planificación, Gestión, Monitoreo y Evaluación
OREALC/ UNESCO Santiago [email protected]/santiago
1° CONGRESO DE CALIDAD E INNOVACIÓN EDUCATIVASALTA, 26 y 27 de agosto de 2015
Eje Nº 5 "Planificación y Evaluación
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Enfoque de Derechos, Calidad y Evaluación
Garantías universales
que ponen en el centro la
dignidad humana
Educación es un derecho
humano fundamental
Derecho a aprender a
lo largo de la vida
Derecho a la Educación Calidad es multidimensi
onal
Evaluación: retroalimentación sobre progreso o rezago o
sobre el no cumplimento
de los derechos
La realización del Derecho es
un proceso continuo que
requiere monitoreo también continuo
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El LLECE es un espacio de debate, reflexióny formación sobre Conceptualización de Calidad
de la Educación y maneras de Evaluarla
Diseñado y dirigido por los países de LAC, reúne las particularidades de los contextos sociales y
educativos, permitiendo contextualizar los resultados de la evaluación.
Su modelo de trabajo promueve la participación activa de los países miembros y fortalece las capacidades técnicas de sus profesionales.
Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad
de la Educación (LLECE)
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Estudios del LLECE
PERCE 1997• 3ro y 4to grado• Matemática y Lectura• 13 países
SERCE 2006• 3ro y 6to grado• Matemática, Lectura y Escritura, Ciencias (8)• 16 países + Nuevo León
TERCE 2013• 3ro y 6to• Educación Primaria• Matemática, Lectura y Escritura, Ciencias (Todos)• 15 países + Nuevo León
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Participantes del TERCE
16 sistemas educativos:15 países más el estado mexicano de Nuevo León.
Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Paraguay, Perú, República Dominicana, Paraguay y Uruguay.
En total, se evaluaron 195.752 estudiantes distribuidos en 3.065 escuelas.
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Etapas del TERCE
Preparación (2010 y 2011)
Piloto (2012)
Aplicación Definitiva (2013)
Análisis (2014)
Primera entrega(Dic. 2014)
Entrega final (Jul. 2015)
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• TERCE, dos grades líneas de trabajo:
– Pruebas de logro de aprendizaje en la áreas señaladas (puntuaciones y niveles de desempeño)
• Estudios de factores asociados al logro de aprendizaje (cuestionarios)
• Especial énfasis en los resultados por niveles de desempeño y en el análisis de los factores asociados
• Amplía el alcance de la evaluación a cuestiones centrales que generan las condiciones para que el proceso de aprendizaje se produzca y saca la evaluación del tradicional análisis enfocado las puntuaciones y el rendimiento de los alumnos.
Resultados TERCE
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• Estos antecedentes permiten caracterizar lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer en cada uno de los niveles y grados evaluados
• Se obtiene información sustantiva respecto de los conocimientos que poseen y las habilidades que han desarrollado.
• Los resultados que se entregan corresponden al porcentaje de estudiantes que se ubican en cada uno de estos niveles.
• Se establecieron tres puntos de corte en cada prueba que dan origen a cuatro niveles de desempeño, desde el más bajo al más avanzado (niveles I al IV).
Niveles de desempeño
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¿Qué ámbitos se midieron?
Tercer grado
• Lectura• Escritura• Matemáticas
Sexto grado
• Lectura• Escritura• Matemáticas• Ciencias naturales
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¿Qué aprendizajes se midieron?: Matemáticas
Dominios
• Numérico• Geométrico• Medición• Estadístico• Variación
Procesos cognitivos
• Reconocimiento de objetos y elementos
• Solución de problemas simples
• Solución de problemas complejos
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Distribución de estudiantes en niveles de desempeño en
tercer grado
Matemática 30
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
47.2
23.3
22.1
7.4
Nivel IVNivel IIINivel IINivel I
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Distribución de estudiantes en niveles de desempeño en sexto
grado
Matemática 60
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
46.9
35.9
12.1
5.1
Nivel IVNivel IIINivel IINivel I
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Principales desafíos: Matemática
Tercer grado •Resolución de problemas que requieren aplicar operaciones aritméticas, medidas y figuras geométricas, así como aprender a interpretar información que se presenta en tablas y gráficos
Sexto grado•Resolución de problemas complejos, que involucran operaciones con números naturales, decimales y fracciones, el cálculo de perímetros y áreas, y otros aspectos, como las unidades de medida y los datos que se presentan en tablas y gráficos• Información clave: para la gestión pedagógica, la
acción docente y la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes.
• Da luces respecto de las áreas en las cuales los estudiantes presentan mayores dificultades
• Publicación: Aportes para la Enseñanza
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Matemáticas tercer grado
350.00
400.00
450.00
500.00
550.00
600.00
650.00
SERCE TERCE
p p p p p p p p p p p p p
Comparación SERCE-TERCE
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Matemáticas sexto grado
Comparación SERCE-TERCE
350.00
400.00
450.00
500.00
550.00
600.00
650.00
SERCE TERCE
p p p p q p p p p q p p p p
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• Cuestionarios dirigidos a distintos actores de la escuela
• Un elemento clave para la interpretación de resultados sobre logro de aprendizaje es el conocimiento del contexto social y económico en el cual tienen lugar.
• Modelo Contexto-Insumo-Proceso-Producto (CIPP):los aprendizajes dependen de los contextos sociales específicos, de los recursos humanos y materiales con los que cuentan las escuelas y, muy especialmente, de los procesos que ocurren en las salas de clases y las escuelas.
• Buscan destacar las características escolares asociadas a un mejor rendimiento
Factores Asociados
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Factores Asociados
Características de
las escuelas
Estudiantes y sus familias
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Estudiantes y sus familias
Antecedentes escolares
• Repetición• Educación preescolar entre los 4 y 6
años• Inasistencia a clases
• Altas expectativas de los padres • Padres hacen seguimiento de notas o
calificaciones• Media hora o más diario para tarea• Hábitos de lectura• Uso recreativo del computador
Características sociales y económicas
• Nivel socioeconómico• Subsidios condicionados• Trabajo infantil• Género• Población indígena• Población migrante
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Recomendaciones
Estudiantes y familias
• Reemplazo mecanismo de repetición por mecanismos preventivos, en disciplinas específicas y con horizonte temporal
• Expansión de la educación preescolar para niños y niñas entre 4 y 6 años para poblaciones más vulnerables
• Iniciativas para participación de los padres y apoyo a estudiantes vulnerables
• Políticas y prácticas para la equidad en el aprendizaje entre niños y niñas
• Políticas y prácticas que permitan la paridad de aprendizaje entre estudiantes indígenas y no indígenas
• Coordinación entre política educativa y social para paliar la asociación de las desigualdades socioeconómicas en el logro académico
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• Se requiere fomentar un mejor aprovechamiento de la información generada. Uso de la información para la toma de decisiones
• Incorporación de otros aprendizajes y nuevas formas de evaluación
• Seguir avanzando en la consolidación de capacidades técnicas
• Balance entre la complejidad del análisis y la comunicabilidad
Comentarios-Reflexiones
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• Desafío a romper: noción en la que sólo importa la posición relativa
• La prensa, particularmente, tiende a destacar las posiciones en un ranking, generando desinformación.
• Los indicadores, interpretados aisladamente de su contexto cultural y estructural, pueden conducir a interpretaciones y acciones de política equivocadas
• Interpretaciones de causalidad entre las variables estudiadas
• Se requiere pensar en estrategias que maximicen el uso de los resultados y orientarlos hacia la comprensión de fenómenos educativos
Comentarios-Reflexiones
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• Difusión y promoción del uso de los resultados del TERCE
• Difusión enfocada en la producción del informe nacional y realización de eventos de reflexión interna
• Estamos en el proceso de publicar los informe principales relativos a los resultados del estudio y de otros productos asociados, de alta relevancia para la mejora en educación
• Facilitar el uso/acceso a la Base de Datos: Software de visualización de datos
• Hacia el futuro se vienen importante desafíos para el LLECE con la incorporación y reincorporación de Cuba, Venezuela, Bolivia y El Salvador
Lo que viene para el LLECE/TERCE
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MAYOR INFORMACIÓN EN:
• Página del TERCE: http://www.unesco.org/new/es/santiago/terce/
• Segunda entrega: http://www.unesco.org/new/es/santiago/terce/second-release-of-terce-results/
• Base de datos: http://www.unesco.org/new/es/santiago/terce/terce-databases/